Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 6 класс ФКГОС ИЦ "Вентана -Граф"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии 6 класс ФКГОС ИЦ "Вентана -Граф"

библиотека
материалов
  1. Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «География. Начальный курс» составлена на основании:

- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).

- Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015/2016 учебный год (приказ Минобрнауки от 31.03.2014 №253);

- ООП ООО МБОУ «Смоленская СОШ №2», утвержденной приказом № 235 А-р от 21.07.2015г.

- Учебного плана МБОУ «Смоленская СОШ №2» на 2015-2016 учебный год, утвержденной приказом №___-А-р от __.__.2015г.

- Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов в МБОУ «Смоленская СОШ №2», утвержденной приказом №105-р от 10.03.2015г.

- Годового календарного графика образовательного процесса в МБОУ «Смоленская СОШ №2» на 2015-2016 уч. год , утвержденного приказом № 256-р от 22.08.2015г.

- Программы для общеобразовательных учреждений: География 6 – 11 классы, (авт.-сост. авт.-сост. Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А.) - М., Вентана-Граф, 2010 – 80 с.;

Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

  • актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;

  • развивать познавательный интерес учащихся 6 класса к объектам и процессам окружающего мира;

  • научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

  • научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний;

  • включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.

Результаты обучения «Начальному курсу географии» полностью согласованы с современными «Требованиями к уровню подготовки выпускников» основной общеобразовательной школы.

Федеральный базисный учебный план для обще­образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 учебных часов для обязательного изучения географии в 6 классе основной школы. Рабочая программа по географии предусматривает изучение предмета в объеме 70 часов, 2 часа в неделю, согласно региональному базисному учебному плану.

Используемые технологии:

Интеграция традиционной, алгоритмической, модульной, игровой, компьютерной, развивающего обучения.

Формы реализации программы:

  • фронтальная;

  • парная;

  • групповая;

  • индивидуальная.

Методы реализации программы:

  • практический;

  • объяснительно – иллюстративный;

  • частично – поисковый;

  • исследовательский;

  • проблемный

  • репродуктивный.

Способы и средства:

  1. модели и таблицы;

  2. технические средства;

  3. рисунки;

  4. дидактические материалы

  5. карты настенные

  6. атласы.

2.Общая характеристика учебного предмета.


«Начальный курс географии» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.


  1. Описание места учебного предмета в учебном плане.


Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета «География. Начальный курс» - 70 часов, 2 часа в неделю.



4. Содержание курса:

Введение (4 часа).Что изучает география? Значение этой науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты. Выдающиеся географические путешествия и открытия.

  • Практические работы.

  1. Наблюдения за географическими объектами своей местности (обучающая).

  2. Нанесение на карту маршрутов изучаемых географических путешествий (обучающая).


РАЗДЕЛ I.

Планета Земля. Изображение земной поверхности (17 часов).


Земля как планета Солнечной системы (4 часа). Возникновение и геологическая история Земли. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Дни равноденствий и солнцестояний.

  • Практические работы.

  1. Определение сторон горизонта по компасу и Солнцу (творческая).

  2. Наблюдение за высотой Солнца над горизонтом (обучающая).


План местности (8 часов). Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Способы построения планов местности, маршрутная и полярная съемки. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности: горизонтали, бергштрихи, отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека.

  • Практические работы.

  1. Определение на местности направлений (азимутов) и расстояний (итоговая).

  2. Построение простейших глазомерных планов небольших участков местности (итоговая).

  3. Чтение плана местности: определение направлений, расстояний, абсолютной и относительной высоты точек (итоговая).


Глобус и географическая карта – модели земной поверхности (5 часов). Глобус – модель Земли. Изображение поверхности Земли на глобусе. Географическая карта.

Градусная сетка на глобусе и карте (географические полюса, меридианы и параллели, тропики и полярные круги). Географические координаты.

Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин. Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы. Аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.

  • Практические работы.

  1. Измерение расстояний (в градусной мере и километрах) по глобусу и картам (обучающая).

  2. Определение по картам географических координат точек (итоговая).

  3. Определение координат своего населенного пункта на местности (обучающая).

РАЗДЕЛ II. Геосферы Земли (41 час).


Литосфера (10 часов). Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера – твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры.

Выветривание, результаты действия текучих вод, подземных вод, ветра, льда и антропогенной деятельности. Грозные природные явления в литосфере, правила поведения во время их активизации.

Основные формы рельефа суши: равнины и горы, их различия по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей местности. Природные памятники литосферы. Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рельефа в произведениях искусства.

  • Практические работы.

  1. Определение минералов и горных пород по образцам. Выявление способов использования местных горных пород в хозяйственной деятельности (обучающая).

  2. Определение по карте географического положения гор и равнин (итоговая).

  3. Описание гор и равнин по географической карте (итоговая).


Гидросфера (10 часов). Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды.

Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и соленость вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холодные). Хозяйственное значение Мирового океана.

Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и её части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра, происхождение озерных котловин. Хозяйственное значение рек и озёр. Болота. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное, многолетняя мерзлота. Ледники – источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использованию

Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения.

Природные памятники гидросферы.

Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства.

  • Практические работы.

  1. Наблюдение за поведением реки своей местности в течение года: половодье, паводок, межень, ледостав. Описание реки своей местности (итоговая).

  2. Определение по картам географического положения одного из океанов или морей. Описание его по географической карте (итоговая).

  3. Определение по картам географического положения одной из крупнейших рек Земли. Описание ее по плану (итоговая).


Атмосфера (10 часов). Атмосфера, её состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменений. Предсказание погоды, народные приметы.

Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности Земли в зависимости от географической широты. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.

Человек и атмосфера. Охрана атмосферного воздуха.

Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.

  • Практические работы.

  1. Анализ суточного и месячного хода температуры воздуха по данным своих наблюдений за погодой. Построение розы ветров (итоговая).

  2. Изготовление «атласа» облаков, наблюдение за облаками и облачностью, построение диаграмм облачности и осадков своей местности (творческая).


Почвенный покров (2 часа). Почва и её образование. Плодородие почвы.

  • Практические работы.

  1. Описание почвенного разреза своей местности (обучающая).


Биосфера (5 часов). Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане.

Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга.

Человек как часть биосферы. Происхождение и расселение человека на Земле. Расовый состав населения Земли.

  • Практические работы.

  1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности (творческая).


Географическая оболочка Земли (4 часа). Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова. Природные компоненты. Природные и природно – хозяйственные комплексы.

Географическая оболочка – самый большой природный комплекс. Изменения географической оболочки под воздействием человека.

  • Практические работы.

  1. Построение модели природного комплекса своей местности (итоговая).


РАЗДЕЛ 3. Природа и население своей местности (4 часа). Взаимодействие компонентов природы: горных пород, воздуха, вод, животных и растений, почвы на примере своей местности. Население своей местности. Населенные пункты. Влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности человека, мероприятия по охране природы.

Практические работы.

1. Ознакомление с компонентами природы своей местности на экскурсии (обучающая).

2. Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности

человека (итоговая).

Учебно – тематическое планирование (70 часов)

раздела

Название раздела

Всего часов

Практические

работы


Введение

4

2

1.

Планета Земля.

Изображение земной

поверхности.


17


8

2.

Геосферы Земли.


41


11

3.

Природа и население

своей местности.


4


2

4

Резерв

4

0


Итого


70

23


5.Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения «Начального курса географии» ученик должен:

знать/понимать:

  • основные географические понятия: план местности, азимут, масштаб, географическая карта, абсолютная и относительная высота, литосфера, земная кора, горы, равнины, гидросфера, океан, море, река, озеро, атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат, биосфера, природный комплекс, раса;

  • различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

  • результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

  • географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

  • природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном уровне; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;


уметь:

  • выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  • находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений;

  • составлять краткую географическую характеристику разных географических объектов на основе разнообразных источников географической информации и форм её представления;

  • приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды;

  • определять на местности, плане и карте расстояния, направления и высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

  • применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для ориентирования на местности и проведения съемок её участков; чтения карт различного содержания;

  • для учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

  • для наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

  • для решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, её использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  • для проведения самостоятельного поиска географической информации о своей местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.


6.Контроль и оценка планируемых образовательных результатов.

При изучении курса проводится 2 вида контроля:

текущий – контроль в процессе изучения темы (устный опрос, тестирование, самостоятельные работы).

итоговый – письменные практические работы.

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, работы с контурными картами.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Отметка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Отметка "3" ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Отметка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Отметка"1" ставится, если ученик:

  1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. Полностью не усвоил материал.


Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

  Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Отметка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Отметка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.



Оценка качества выполнения практических работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.


Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.


Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.


Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.


Требования к выполнению практических работ на контурной карте.



Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!


Оценка работ, выполненных по контурной карте

Отметка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Отметка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Отметка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков. но правильно указаны основные географические объекты


Критерии оценки презентации



Критерии


Баллы

Оценка
группы

Оценка класса

Оценка
учителя

СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ






Титульный слайд с заголовком

3




Минимальное количество – 10 слайдов

3




Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

3




Библиография

3




СОДЕРЖАНИЕ





Сформулированы цель, гипотеза

3




Понятны задачи и ход исследования

3




Использование эффектов анимации

3




Вставка графиков и таблиц

3




Правильность изложения текста

3




Результаты и выводы соответствуют цели

3




ДИЗАЙН, ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ





Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы

3




Слайды представлены в логической последовательности

3




Красивое оформление презентации

3




Единый стиль

3




ОРГАНИЗАЦИЯ





Чёткое планирование работы группы и каждого учащегося.

3




Оправданные способы общения и толерантность в ходе работы над презентацией

3




СОБЛЮДЕНИЕ АВТОРСКИХ ПРАВ

3




Общее количество баллов




Принципы подведения итогов:

  1. Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее арифметическое).

  2. Итоговый балл классифицируется следующим образом:

25 – 34 баллов – отметка «3»

35 - 44 баллов – отметка «4»

45 – 51 баллов – отметка «5»


Критерии оценивания эссе

Эссе оценивается на отметку «5», если:

1.Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2.Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием терминов и понятий в контексте ответа;

3.Дана аргументация своего мнения с опорой на факты или личный социальный опыт.

Эссе оценивается на отметку «4», если:

1.Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2.Проблема раскрыта с корректным использованием терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются);

3.Дана аргументация своего мнения с опорой на факты или личный социальный опыт.

Эссе оценивается на отметку «3», если:

1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2. Проблема раскрыта при формальном использовании терминов;

3. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты или личный социальный опыт без теоретического обоснования.

Эссе оценивается на отметку «2», если:

1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2. Проблема раскрыта на бытовом уровне; аргументация своего мнения слабо

связана с раскрытием проблемы.

Критерии оценивания буклета


Критерии

баллы

Само-

оценка

Оценка

групп

Оценка

педагога

Содержание

Постановка цели

Цитаты

Раскрытие темы

Трактовка понятий

Объем текста

5




Дизайн

Автор

Адрес

  1. страница

  2. страница

Графика

5




Орфография

Грамотность

2




Внешний вид

Cтиль

2




Практическая значимость

4




Адрес, ссылки, ресурсы

2




Всего:

20




Итог:





Принципы подведения итогов:

  1. Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее арифметическое).

  2. Итоговый балл классифицируется следующим образом:

10 – 13 баллов – отметка «3»

14 - 17 баллов – отметка «4»

18 – 20 баллов – отметка «5»

Оценка рефератов по географии

Основные критерии

отметка

Оформление реферата

Содержание реферата

Речевое оформление

Грамотность

«5»

1. Титульный лист оформлен в соответствии с требованиями (приложение)

2. Наличие плана

3. В тексте имеются ссылки на авторство

4. Наличие списка использованной литературы в соответствии с правилами библиографии.

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Стройный по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей.

4. Объем реферата 10-12 листов

1. Написан правильным литературным языком и стилистически соответствует содержанию.

2. В реферате допускается незначительная неточность в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: одна орфографическая. Или одна пунктуационная, или одна грамматическая ошибка

«4»

1. Оформление в основном соответствует требованиям, но нарушен один из 4-х пунктов требований.

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли.

1. Написан правильным литературным языком и стилистически соответствует содержанию.

2.достоверно:

2-3 неточности в содержании, не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические, или 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, а также 2

грамматические ошибки

«3»








1. Оформление не соответствует выше перечисленным требованиям.

1. В главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему.

2. допущены отклонения от темы или имеются отдельные ошибки в изложении фактического материала.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

1. Стиль работы отличается единством, обнаруживается владение основами письменной речи.

2.Допускается: не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.


  1. Календарно-тематическое планирование

по разделу Введение (4 часа).

Цели к разделу:

Образовательные:

Создать условия для изучения блока новой информации о результатах выдающихся географических открытий и путешествий:

  • знаний о географии как науке, географических объектах, методах географической науки, развитии науки географии, ее направлениях, о великих географических открытиях: открытие Индии, первое кругосветное путешествие, открытие и исследование Антарктиды, современные исследования.

создать условия для понимания связи между изучением планеты и развитием географической науки, понимания человеком своего места в природе, влияние источников краеведческой информации на духовно-нравственное развитие личности;


Развивающие:

уметь находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений; определять на местности местоположение географических объектов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведения самостоятельного поиска географической информации о своей местности из разных источников.

объяснять значение географических открытий для развития науки, общества




Требования к подготовке обучающихся:

знать/понимать результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

уметь находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, определять на местности местоположение географических объектов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведения самостоятельного поиска географической информации о своей местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.


Тема урока

Методы обучения

Формы обучения

Средства обучения

Домашнее задание

Дата

план

Дата факт

1(1).

География –

Одна из наук

о планете Земля

Практическая работа: Наблюдение за географическими объектами своей местности


Практический, частично-поисковый

Фронтальная, индивидуальная работа

Карты полушарий,

Атласы, к/к,

тетрадь

П1, вопросы и задания,

начать наблюдения за

погодой, оформить

«маршрутный лист»

практической работы

на местности.

02.09


2(2).

Начало географического

познания Земли.

Репродуктивный

Фронтальная, индивидуальная работа

Учебник, физическая

карта полушарий,

ноутбук, проектор,

атласы, тетрадь.

П2, вопросы и задания,

подписать на к/к

памятники Всемирного

природного и

культурного наследия

России.

04.09


3(3).

Великие географические

открытия. Практическая работа: Нанесение на карту маршрутов изучаемых географических

путешествий

Частично-поисковый

Индивидуальная работа, работа в группах

Учебник, портреты

путешественников,

физическая карта

полушарий, ноутбук,

проектор, атласы,

тетрадь, к/к.


П3, вопросы и задания,

заполнение ленты

времени «Великие

географические

открытия.

09.09


4(4).

Географические открытия

и исследования

в 18 – 20 веках.

Объяснительно-иллюстративный

Работав парах, фронтальная.

Учебник, портреты

путешественников,

физическая карта

полушарий, ноутбук,

проектор, атласы,

тетрадь, к/к.

П4, вопросы и задания,

к/к, сообщения о

древних и современ-

ных парусниках, о

картинах маринистов

по информации

Интернета, повторить

П1-4.


11.09



Творческие работы: 1. Иллюстрированный словарь географических терминов.

2. Фотоальбом «Географические объекты родного края»


РАЗДЕЛ 1. Планета Земля. Изображение земной поверхности (17 часов).


Календарно-тематическое планирование по теме «Земля как планета Солнечной системы» (4 часа).


Цели к теме:

Образовательные:

основные географические понятия: солнечная система, земная группа планет, полярный радиус, экваториальный радиус, географические полюса, тропики, северный полярный круг, пояс освещенности, фенология, полуденная линия, Теории закономерности: возникновение и геологическая история Земли, форма и размеры Земли, географические следствия вращения Земли (смена времен года, выделение поясов освещенности, смена дня и ночи), влияние космоса на Землю и жизнь людей;

: взаимосвязь земных процессов и хозяйственной деятельности человека, ритма, круговорота веществ в природе и положения и движения Земли в Солнечной системе;

проблемы освоения космоса, влияние космоса на планету.


Развивающие:

уметь применять приборы и инструменты для определения истинного полдня, высоты Солнца над горизонтом, сторон горизонта; представлять результаты измерений в разной форме, выявлять на этой основе эмпирические зависимости; определять на местности местоположение географических объектов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведения ориентирования на местности, самостоятельного поиска географической информации о своей местности из разных источников; описывать положение Земли на околосолнечной орбите; показывать пояса освещенности Земли на карте; называть планеты Земной группы; описывать форму и размеры Земли, этапы возникновения планеты, зарождения жизни;

объяснять географические следствия движения Земли, приводить примеры; сравнивать Землю с другими планетами Солнечной системы, объяснять их отличия и сходства;



Требования к подготовке обучающихся:

знать/понимать географические следствия движений Земли;

уметь применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости; определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведения ориентирования на местности, самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.


Тема урока

Методы обучения

Формы обучения

Средства обучения

Домашнее задание

Дата

план

Дата факт

1(5).

Земля среди других планет Солнечной системы.

Проблемный


Групповая, фронтальная работа

Учебник. глобус, атлас,

тетради.

П5, вопросы и задания

16.09


2(6).

Движение Земли по

околосолнечной орбите.

Частично-поисковый

Работа в парах, фронтальная работа.

Учебник, тетради, атлас,

теллурий, к/к.

П6, вопросы и задания,

подписать на к\к

географические полю-

са, тропики и

полярные круги.

18.09


3(7).

Суточное вращение Земли. Практическая работа:

Определение сторон горизонта

по компасу и Солнцу

Практическая работа: Наблюдение за высотой

Солнца над горизонтом


Практический, исследовательский

Индивидуальная, фронтальная работа

Учебник. Физическая

карта полушарий,

тетради, ноутбук,

проектор, атлас.

П7, вопросы и задания

23.09


4(8).

Взгляд на Землю из

космоса.

Репродуктивный

фронтальная работа

Учебник, космические

снимки., тетрадь

П8, вопросы и задания

летопись освоения

космического

пространства,

повторить п5-8.

25.09



Творческие работы: 1. Создание макета солнечной системы

2. Разработка стенгазеты «Земля – наш общий дом»

Календарно-тематическое планирование по теме «План местности» (8 часов).



Цели к теме:

Образовательные:

основные географические понятия: план местности, топографическая карта, масштаб, ориентирование на местности (определение азимута и расстояния), относительная и абсолютная высоты, рельеф (изображение на карте и плане);

зависимость хозяйственной деятельности от наличия определенных географических объектов; влияние географического положения на природу территории проживания, различия в расстояниях на планах, картах и глобусе;

сравнивать способы ориентирования; взаимосвязь географического положения своей местности и компонентов природы



Развивающие:

уметь определять на местности, плане и карте расстояния, направления и высоты точек, местоположение географических объектов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания.

сравнивать карты по масштабу, назначению, условным обозначениям.



Требования к подготовке обучающихся:

знать/понимать основные географические понятия и термины («план местности», «азимут», «масштаб», «абсолютная и относительная высота»); различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения.

уметь определять на местности, плане и карте расстояния, направления и высоты точек, местоположение географических объектов.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтение карт различного содержания.


Тема урока

Методы обучения

Формы обучения

Средства обучения

Домашнее задание

Дата

план

Дата факт

1(9).

Изображение поверхнос-

ти Земли. ориентирова-

ние на местности.

Репродуктивный

Индивидуальная, фронтальная работа

Учебник,карта полушарий

ноутбук, компас,

топографические планы

и карты, атлас

П9, вопросы и зада-

ния. По группам:

подготовить для

практической рабо-

ты на местности

бумагу, планшет,

карандаш, визирную

линейку, компас,

рулетку, изготовить

простейший

дальномер.


30.09


2(10).

Ориентирование на

Местности. Практическая работа: Определение на местности

направлений (азимутов) и расстояний

Практический, частично-поисковый

Индивидуальная, работа в парах

Планшет, компас, дально-

мер, тетрадь, рулетка,

компас, визирная линейка

карандаш, транспортир.



Проанализировать

результаты практи-

ческой работы,

сделать выводы о

точности опреде-

ления азимутов и

расстояний различ-

ными способами.

02.10


3(11).

Топографический

план и карта.

Проблемный, репродуктивный

Фронтальная работа

Учебник, топографичес-

кие планы и карты, набор

условных знаков, карты

разных масштабов

П10, вопросы и

задания. Составить

рассказ с использо-

ванием условных

знаков.

07.10


4(12).

Как составляют

Топографические

Планы и карты.

Частично-поисковый, исследовательский

Работа в парах, группах

Учебник, топографичес-

кие планы и карты, план-

шет, карандаш, визирная

линейка, компас,

рулетка, дальномер.

П11, вопросы и

Задания 1-4 на с. 44.

По группам: подго-

товить для п/р

на местности бума-

гу, планшет, каран-

даш, визирную

линейку, компас,

простейший

дальномер.

09.10


5(13).

Проведение маршрут-

ной глазомерной

съемки местности

(практикум). Практическая работа: Построение простейших глазомерных планов небольших участков местности

Практический, проблемный

Индивидуальная, работа в группах

Пришкольная территория,

бумага, планшет, каран-

даши, визирная линейка,

компас, простейший

дальномер, ластик.

По результатам

глазомерной съемки

составить план

местности.

14.10


6(14).

Рельеф местности.

Относительная высота

форм рельефа

Репродуктивный

Фронтальная

Учебник, тетрадь,

нивелир, план местности,

ноутбук, проектор.

П12, вопросы и

задания,

16.10


7(15).

Изображение рельефа

на топографических

планах и картах.

Частично-поисковый

Фронтальная

Учебник, тетрадь, альбом-

ные листы с изображением

холмов, ям с разной

крутизной склонов, атлас,

карточки с терминами,

ноутбук, проектор.

П13, вопросы и

задания, сделать

заготовку из кальки

с основными и про-

межуточными

сторонами

горизонта.

21.10


8(16).

Виды планов и их

Использование. Практическая работа: Чтение плана

Местности: Определение направлений,

расстояний, абсолютной и относительной высоты точек

Практический, проблемный, частично-поисковый

Индивидуальная, работа в группах

Учебник, различные

виды планов, линейка,

тетрадь, транспортир,

основные и промежу-

точные стороны

горизонта.

П14, вопросы и

задания, придумать

задание по плану

местности, в кото-

ром потребуется

умение читать

рельеф, условные

знаки, повторить

п9-14.


23.10



Творческая работа: 1.Сборник изображений поверхности Земли родного края.


Календарно-тематическое планирование по теме

«Глобус и географическая карта – модели земной поверхности»(5 часов).

Цели к теме:

Образовательные:

основные географические понятия: географическая карта, абсолютная и относительная высоты, географические координаты (меридианы, параллели, экватор, нулевой меридиан, географическая широта и долгота), метод моделирования (глобус, карта), изобаты, изогипсы, шкала высот и глубин, географический атлас.

Теории и закономерности: определение географических координат и расстояний по глобусу и карте; искажение контура материков и изменение расстояний на карте;

основные отличия карты и глобуса



Развивающие:

уметь определять на глобусе, карте расстояния, направления и высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для чтения карт различного содержания, проведения самостоятельного поиска географической информации о своей местности из картографических и геоинформационных источников;

: сравнивать глобус и карту по разным параметрам, объяснять преимущества глобуса и карты; сравнивать положение географического объекта по координатам.


Требования к подготовке обучающихся:

знать/понимать основные географические понятия и термины («географическая карта», «абсолютная и относительная высота», «географические координаты»).

уметь определять на глобусе, карте расстояния, направления и высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для чтения карт различного содержания, проведения самостоятельного поиска географической информации о своей местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных источников.



Тема урока

Методы обучения

Формы обучения

Средства обучения

Домашнее задание

Дата

план

Дата факт

1(17).

Глобус – модель Земли.


Объяснительно-иллюстративный

Фронтальная работа

Учебник, глобусы, карта

полушарий.

П15, вопросы и

задания.

28.10


2(18).

Географические

Координаты.

Проблемный, частично-поисковый

Индивидуальная, работа в парах

Учебник, атласы, глобус,

карта полушарий,

физическая карта

России.

П16, вопросы и

Задания,

Задание в тетради:

определить геогра-

фические коорди-

наты объектов.



3(19).

Работа с глобусом. Практическая работа: Измерение расстояний (в градусной мере и кило-

метрах) по глобусу и картам

Практический, частично-поисковый


Индивидуальная, работа в группах

Учебник, глобус, карта

полушарий, физичес-

кая карта России.

П17, вопросы и

задания.

30.10


4(20).

Географическая карта. Практическая работа: Определение по

картам географических координат точек

Практический,

исследовательский

Индивидуальная, работа в парах

Разные виды географи-

ческих карт (физическая,

экономические, контур-

ные и т. д.), атласы,

учебник.

П18, вопросы и

задания.

11.11


5(21).

Географические карты в жизни человека. Практическая работа: Определение координат своего населенного пункта на местности


Практический,

исследовательский

Индивидуальная работа

Карта полушарий,

физическая карта

России, условные знаки

мелкомасштабных карт,

учебник, атласы.

П19, вопросы и

задания.

Повторить П5-19.

13.11




РАЗДЕЛ 2. Геосферы Земли (41 час).


Календарно-тематическое планирование по теме «Литосфера»(10 часов).


Цели к теме:

Образовательные:

основные географические понятия: литосфера, земная кора, мантия, ядро, литосферные плиты, землетрясение (эпицентр), вулкан, магма, гейзер, горные породы, минералы, полезные ископаемые; выветривание (физическое, химическое, биологическое), формы рельефа: горы, равнины; рельеф дна Мирового океана (материковая отмель, склон, срединно-океанический хребет, ложе желоб).

Географические явления и процессы в литосфере, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

Природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном уровне, меры по сохранению природы, защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

Номенклатура: Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно- Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка).

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.

Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, Кордильеры.

взаимосвязи в системе литосфера – человек – общество, влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа


экологические проблемы литосферы, пути их решения, проблемы влияния хозяйственной деятельности человека на рельеф и использование полезных ископаемых; географические закономерности формирования рельефа и полезных ископаемых; проблемы рекультивации земель


Развивающие:

выделять, описывать существенные признаки географических объектов и явлений литосферы; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений литосферы; приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды; составлять краткую географическую характеристику разных географических объектов на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий; для проведения самостоятельного поиска географической информации о своей местности из разных источников.

объяснять существенные признаки географических объектов и явлений литосферы; сравнивать географические объекты и явления, систематизировать, ранжировать их.

оценивать экологическую ситуацию литосферы своей местности; исследовать изменение географических объектов и явлений литосферы, взаимосвязи между ними, их изменение в результате хозяйственной деятельности человека на территории своей местности; спрогнозировать дальнейшее развитие географических объектов и явлений при современных темпах хозяйственной деятельности человека.

Требования к подготовке обучающихся:

знать/понимать основные географические понятия и термины («литосфера», «земная кора», «горы», «равнины»); географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном уровне, меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений; приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды; уметь составлять краткую географическую характеристику разных географических объектов на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий; для проведения самостоятельного поиска географической информации о своей местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.


Тема урока

Методы обучения

Формы обучения

Средства обучения

Домашнее задание

Дата

план

Дата факт

1(22).

Внутреннее строение Земли.

Репродуктивный

Фронтальная


Учебник, глобус, атласы,

ноутбук, проектор, таб-

лица «Внутреннее

строение Земли».

П20, вопросы и

задания.

18.11


2(23).

Земная кора и литосфера.

Частично-поисковый, проблемный

Фронтальная, индивидуальная работа

Учебник, карта полуша-

рий, физическая карта

России, образцы горных

пород.

П21, вопросы и

задания, нанести

на к/к литосферные

плиты.

20.11


3(24).

Стихия землетрясений.

Репродуктивный, Частично-поисковый,

Работа в группах, фронтальная

Учебник, карта полуша-

рий, ноутбук, проектор,

физическая карта России.

П22, вопросы и

задания, нанести на

к\к зоны землетря-

сений на окраинах

Тихого океана,

очагов крупней-

ших землетрясений.

25.11


4(25).

Вулканы Земли.

Репродуктивный, Частично-поисковый,

Работа в парах, фронтальная

Карта полушарий,

Физическая карта России,

Карточки с терминами

«магма», «мантия»,

«лава», атласы.

П23, вопросы и

задания, задание на

к/к.

27.11


5(26).

Состав земной коры.

Практическая работа: «Определение минералов и горных пород по образцам. Выявление способов использования

местных горных пород в хозяйственной

деятельности



Практический, проблемный


Индивидуальная

работа, работа в парах

Учебник, атласы, образцы

горных пород.


П24, вопросы и

задания.


02.12


6(27).

Минералы.

Частично-поисковый, репродуктивный

Фронтальная

работа, работа в парах

Учебник, карта полуша-

рий, физическая карта

России, образцы горных

пород и минералов,

ноутбук, проектор.

П25, вопросы и

задания.

04.12


7(28).

Выветривание и пере-

мещение горных пород.

Объяснительно-иллюстративный, проблемный

Фронтальная, индивидуальная

Карта полушарий,

Учебник, ноутбук,

проектор

П26, вопросы и

Задания.

09.12


8(29).

Рельеф земной

поверхности. Горы

Суши.

Объяснительно-иллюстративный, проблемный

Фронтальная раболта

Карта полушарий,

Физическая карта России,

учебник, атласы,к/к.

П27, вопросы и

задания, (задание

6-составить план),

нанести на к/к

горы.

11.12


9(30).

Равнины и плоскогорья

суши. Человек в горах

и на равнине.

Практическая работа: Определение по карте географического положения гор и равнин

Практический, проблемный


Индивидуальная работа.

Карта полушарий,

физическая карта России,

учебник, атласы, к/к.

П28, вопросы и

Задания, (задание

6-составить план),

нанести на к\к

равнины.

16.12


10(31).

Рельеф дна Мирового океана. Практическая работа: Описание гор и равнин по географической

карте

Практический, частично-поисковый


Индивидуальная работа.

Учебник, карта полуша-

рий, физическая карта

России, атласы, карта

океанов.

П29, вопросы и

задания, повт.

П20-29, повторить

номенклатуру.

18.12



Творческие работы: 1.О чем говорят камни?

2.Геологическая история развития родного края.



Календарно-тематическое планирование по теме «Гидросфера» (10 часов).

Цели к теме:

Образовательные:

основные географические понятия: географические координаты, гидросфера, круговорот воды, Мировой океан, море, залив, пролив, остров, полуостров, течение, приливная волна;

Река (исток, речная система, водораздел, долина реки, режим реки, половодье, пойма, паводок, русло, порог, водопад);

Озеро (озерная котловина, виды озер);

Ледник, айсберг, многолетняя мерзлота, подземная вода, болото.

Географические явления и процессы в гидросфере, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем гидросферы на локальном уровне, меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

Номенклатура: Моря: Черное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское.

Реки: Нил, Амазлнка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек, Хуанхэ.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее.

Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер, Аляски.

взаимодействие компонентов природы в системе гидросфера – человек- общество, взаимосвязь компонентов природы на примере внутренних вод своей местности; причинно-следственные связи характера, направления течения реки от характера рельефа, типа горных пород, между режимом, питанием рек и географическим положением, типом климата.

экологические проблемы гидросферы, пути их решения (недостаток пресной воды, загрязнение вод мирового океана и вод суши, последствия глобального потепления). Экологические проблемы внутренних вод своей местности, закономерности размещения внутренних вод. Экологический паспорт водоема своей местности.


Развивающие: описывать существенные признаки географических явлений и процессов в гидросфере; приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды; составлять краткую географическую характеристику объектов гидросферы на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления,; определять на местности, плане и карте расстояния, направления и высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов гидросферы; применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для чтения карт различного содержания, наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.

объяснять существенные признаки географических объектов и явлений гидросферы, ранжировать части гидросферы по разным параметрам, сравнивать объекты гидросферы; оценивать последствия природных и антропогенных изменений в процессах и явлениях гидросферы.


Требования к подготовке обучающихся:

знать/понимать основные географические понятия и термины («географические координаты», «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро»); географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном уровне, меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать ин формацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений;

приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды;

составлять краткую географическую характеристику разных географических территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; определять на местности плане и карте расстояния, на правления и высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для чтения карт различного содержания; для проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий; для проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.


Тема урока

Методы обучения

Формы обучения

Средства обучения

Домашнее задание

Дата

план

Дата факт

1(32).

Вода на Земле.

Репродуктивный

Фронтальная работа

Схема Мирового

Круговорота воды,

карта полушарий,

учебник, атласы,

карточки с

понятиями, глобус,

ноутбук, проектор.

П30, вопросы и

задания, «описание

путешествия

капельки по боль-

шому круговороту

из своего населен-

ного пункта».

23.12


2(33).

Мировой океан – главная

часть гидросферы.

Репродуктивный, частично-поисковый

Фронтальная , индивидуальная работа

Глобус, карта полу-

шарий, карта

России, карточки с

понятиями, карта

океанов, к/к.

П31, вопросы и

задания,

(задание 4 – соста-

вить план),

задание на к/к.

25.12


3(34).

Вода Мирового океана.

Репродуктивный, частично-поисковый

Фронтальная , индивидуальная работа

Учебник, карта

полушарий, карточ-

ки с понятиями,

атласы, тетради,

к/к.

П32, вопросы и

задания, задание

на к\к.

13.01


4(35).

Человек и океан. Практическая работа: Определение по картам географического положения одного из океанов или морей. Описание его по географической карте

Практический, проблемный

Индивидуальная, работа в парах

Учебник, карта

полушарий, карта

России, атласы,

ноутбук, проектор.

П33, вопросы и

задания.

15.01


5(36).

Воды суши.

Практическая работа: Определение по

картам географического положения одной из

крупнейших рек Земли. Описание ее по плану


Практический, проблемный

Индивидуальная, работа в парах

Учебник, карта

полушарий, карта

России, карточки

с понятиями,

атласы.

П34, вопросы и

задания.

20.01


6(37).

Жизнь реки.

Репродуктивный, частично-поисковый

Фронтальная, индивидуальная работа.

Демонстрационная

таблица «речная

долина», учебник,

карточки с понятия-

ми, карта полуша-

рий, карта России,

атласы, ноутбук,

проектор.

П35, вопросы и

задания.

22.01


7(38).

Большие и малые реки. Практическая работа: Наблюдение за

поведением реки своей местности в течение года: половодье, паводок, межень, ледостав.

описание реки своей местности

Исследовательский

Групповая работа, индивидуальная.

Карта полушарий,

карта России,

атласы, учебник,

к/к,


П36, вопросы и

задания, описание

реки своей мест-

ности, задание на

к/к.

27.01


8(39).

Озера.

Репродуктивный, частично-поисковый

Работа в парах, фронтальная работа.

Учебник, карта

полушарий, карта

России, атласы,

ноутбук, проектор,

карточки с понятии-

ями, к/к.

П37, вопросы и

задания,

задание на к\к.

29.01


9(40).

Вода в «земных

кладовых».

Репродуктивный, частично-поисковый

Фронтальная, индивидуальная работа

Карта полушарий,

карта России, атласы,

ноутбук, проектор.

П38, вопросы и

Задания.

03.02


10(41).

Человек и гидросфера.

Репродуктивный, частично-поисковый

Индивидуальная работа.

Карта полушарий,

Физическая карта

России, атласы,

ноутбук, проектор.

П39, вопросы и

задания, повт.

П30-39, повторить

номенклатуру.

05.02



Творческие работы: 1.Проект «Какую воду мы пьем?»

2. Проект «Куда уходит вода?»

3. Охрана вод своей местности




Календарно-тематическое планирование по теме «Атмосфера» (10 часов).

Цели к теме:

Образовательные:

основные географические понятия: атмосфера, метеорология, полярные сияния, озоновый слой, подстилающая поверхность, атмосферное давление, изотермы, изобары, ветер, бриз, муссон, влажность воздуха, туман, облака, атмосферные осадки, погода, климат.

Теория и географические закономерности: географические следствия движения Земли, географические явления и процессы в атмосфере, взаимосвязи между ними и их изменение в результате деятельности человека; природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном уровне; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

взаимодействие компонентов атмосферы в системе природа- человек – общество; взаимосвязь компонентов погоды, зависимость климата от климатообразующих факторов, причины и последствия атмосферных явлений; зависимость атмосферных явлений от деятельности человека

географические закономерности атмосферных процессов, проблемы влияния климата своей местности на хозяйственную деятельность и здоровье человека; проблемы по уменьшению частоты опасных явлений на основе современных исследований атмосферы, проблемы сохранения чистоты воздуха.


Развивающие:

выделять, описывать существенные признаки географических объектов и явлений атмосферы; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений атмосферы; приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды; применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы, предоставлять результаты измерений в разной форме, выявлять на этой основе эмпирические зависимости; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; для определения комфортных и дискомфортных природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов; для проведения самостоятельного поиска географической информации о своей местности из разных источников.

объяснять существенные признаки географических объектов и явлений атмосферы, сравнивать их между собой и систематизировать; моделировать процессы явления атмосферы, пояснять закономерности этих процессов и явлений.


Требования к подготовке обучающихся:

знать/понимать основные географические понятия и термины («атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат»); географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном уровне; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;


находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений;

приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы, представлять результаты измерений в разной форме, выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; для определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов; проведения самостоятельного поиска географической информации о своей местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.



Тема урока

Методы обучения

Формы обучения

Средства обучения

Домашнее задание

Дата

план

Дата факт

1(42).

Атмосфера – воздушная

оболочка Земли.

Репродуктивный, частично-поисковый

Фронтальная, работа в группах

Учебник, атлас, кар-

точки с терминами,

схема «Состав атмос-

ферного воздуха».

П40, вопросы и

задания.

10.02


2(43).

Как нагревается атмосферный воздух.

Исследовательский

Работа в парах, фронтальная


Календарь погоды,

учебник, ноутбук,

проектор.

П41, вопросы и

задания.

12.02


3(44).

Атмосферное давление.

Проблемный, частично-поисковый

Фронтальная, работа в парах.

Учебник, барометр-

анероид, раздаточ-

ный материал с

задачами, карты

погоды.

П42, вопросы и

задания.


17.02


4(45).

Движение воздуха. Практическая работа: Обработка результатов наблюдений за погодой в

своей местности (анализ суточного и месячного хода температуры воздуха построение розы ветров).


Практический, исследовательский

Работа в парах, индивидуальная работа.

Учебник, календарь

погоды, карта

полушарий, карточ-

ки с терминами.

П43, вопросы и

задания, задание

6 на с.157 письм.

19.02


5(46).

Вода в атмосфере.

Проблемный, частично-поисковый

Фронтальная, работа в парах

Гигрометр, карточки

с терминами, разда-

точный материал

с условиями задач.

П44, вопросы и

задания, задание

в тетради письм.

24.02


6(47).

Разнообразие облаков. Практическая работа: Изготовление «атласа» облаков, наблюдение за облаками и облачностью, построение диаграмм облачности и осадков для своей местности

Практический, исследовательский, частично-поисковый

Индивидуальная работа, работа в парах

Календарь погоды,

учебник, ноутбук,

проектор.

П45,вопросы и

задания.

26.02


7(48).

Атмосферные осадки.

Репродуктивный, частично-поисковый

Фронтальная работа

Осадкомер, учебник,

негомерная линей-

ка, календарь

погоды, карты

полушарий, схема

«Виды атмосферных

осадков».

П46, вопросы и

задания.

03.03


8(49).

Погода.

Репродуктивный, частично-поисковый

Фронтальная работа

Учебник, физическая

карта полушарий,

синоптическая

карта, календарь

погоды, ноутбук,

проектор, видео-

запись экскурсии на

метеостанцию.

П47, (подпункты

«Погода»,

2Прогноз погоды»)

Вопросы и

Задания 1-3

На с.167.

05.03


9(50).

Климат.

Проблемный, частично-поисковый

Фронтальная, работа в группах

Физическая карта

полушарий, синоп-

тическая карта,

календарь погоды,

карта России,

учебник, ноутбук,

проектор.

П47, вопросы и

задания 4-5 на

с.168.

10.03


10(51).

Человек и атмосфера.

Репродуктивный

Фронтальная, индивидуальная работа

Учебник, карта

полушарий, тетради,

карта России,

ноутбук, проектор.

П48, вопросы и

задания.

Повторить

материал темы

«Атмосфера».

12.03



Творческие работы: 1. Народные приметы погоды.

2. Живые барометры.

3. Климат в прошлом.


Календарно-тематическое планирование по теме «Почвенный покров» (2 часа).

Цели к теме:

Образовательные:

основные географические понятия: почва, плодородие почв, перегной (гумус), почвенный профиль.

взаимодействие компонентов почвы в системе природа – человек – общество.

экологические проблемы почв, пути их решения


Развивающие:

выделять и описывать существенные признаки почв и почвообразования; приводить примеры использования почв и их охраны; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведения самостоятельного поиска географической информации о почвах своей местности из разных источников.

объяснять существенные признаки почв и процесс почвообразования; сравнивать почвы между собой, объяснять причины их различия; систематизировать почвы, ранжировать их по степени плодородия.

исследовать типы почв своей местности, создать карту почв, с описанием и характеристикой; оценить влияние хозяйственной деятельности человека на почвы и процессы почвообразования своей местности.


Требования к подготовке обучающихся:

знать/понимать результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

знать/понимать географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека, географическую зональность и поясность; природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном уровне, меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; приводить примеры использования и охраны природных ресурсов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведения самостоятельного поиска географической информации о своей местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.


Тема урока

Методы обучения

Формы обучения

Средства обучения

Домашнее задание

Дата

план

Дата факт

1(52).

Почва – уникальный при-

родный объект.

Частично-поисковый, репродуктивный

Работа в группах, фронтальная

Учебник, таблицы

«Типы почв», атласы,

презентация на тему

«Почва», ноутбук,

проектор, почвенная

Карта.

П49, вопросы и

задания.

17.03


2(53).

Практическая работа: Описание почвенного разреза своей местности


Практический, исследовательский

Индивидуальная работа

Тетрадь, карандаш,

лопатка, сантимет-

ровая лента, 10%

раствор соляной кис-

лоты, цветные

карандаши.

Оформление

результатов

практической

работы.

20.03




Календарно-тематическое планирование по теме «Биосфера» (5 часов).

Цели к теме:

Образовательные:

основные географические понятия: биосфера, биологический круговорот веществ, влажный тропический лес, саванна, пустыня, степь, лиственный лес, тайга, тундра, раса;

Теории, закономерности: биологический круговорот веществ; взаимодействие компонентов биосферы; географические следствия движения Земли (географическая зональность и поясность), природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном уровне, меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений; концепция видового разнообразия;

взаимодействие компонентов природы (биосферы) в системе человек - природа – общество; взаимосвязь природных условий и ареалов распространения живых организмов на примере местной флоры и фауны

экологические проблемы биосферы, пути их решения;


Развивающие:

выделять, описывать существенные признаки объектов и явлений биосферы, круговорота веществ; приводить примеры использования и охраны природных ресурсов биосферы; называть природные зоны, характеризовать их растительный и животный мир; называть этапы воздействия человека на биосферу, характеризовать расы человека,

сравнивать жизнь в разных природных зонах, объяснять причины сходства и отличия; объяснять существенные признаки круговорота веществ в биосфере, этапов взаимодействия человека с природой, причины отличия рас человека, объяснять пути расселения человека по Земле;

оценить влияние хозяйственной деятельности человека на природу своей местности.


Требования к подготовке обучающихся:

знать/понимать результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

знать/понимать географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека, географическую зональность и поясность; природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном уровне; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; приводить примеры использования и охраны природных ресурсов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведения самостоятельного поиска географической информации о своей местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.


Тема урока

Методы обучения

Формы обучения

Средства обучения

Домашнее задание

Дата

план

Дата факт

1(54).

Биосфера.

Репродуктивный, частично-поисковый

Фронтальная, индивидуальная работа

Учебник, таблицы

«Границы биосферы»,

«Биологический

Круговорот веществ»,

«Этапы развития

Жизни на Земле».

П50, вопросы и

задания.

31.03


2(55).

Жизнь в тропическом по-

ясе.

Репродуктивный, частично-поисковый

Работа в группах

Учебник, таблицы

«Растительный и

животный мир

поясов», карта

«Природные зоны

мира», атласы.

П51, вопросы и

задания.

02.04


3(56).

Растительный и живот-

ный мир умеренных

поясов. Практическая работа: Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности


Практический, исследовательский

Индивидуальная работа

Учебник, таблицы

«Растительный и

животный мир

поясов», карта

«Природные зоны

мира», атласы.

П52, вопросы и

задания.

07.04


4(57).

Жизнь в полярных

поясах и в океане.

Проблемный, исследовательский

Работа в парах

Учебник, таблицы

«Растительный и

животный мир

поясов», карта

«Природные зоны

мира», атласы, карта

океанов.

П53, вопросы и

задания.

09.04


5(58).

Человек – часть био-

сферы.

Проблемный, частично-поисковый

Фронтальная, работа в парах

Учебник, карта полу-

шарий, таблица

«Представители

разных рас», ноутбук

проектор.

П54, вопросы и

задания.

Повторить

П50-53.

14.04



Творческие работы: 1. Фотоколлекция «Растения и животные вокруг меня»

2. Лекарственные растения на службе человека.

3. Разработка экологических плакатов «Охраняйте домик муравья», «Цветы - украшение планеты»,

«Наши меньшие друзья», «Не рубите лес – это наши легкие».

4. Правила поведения в природе (плакат, листовка и др.- форма оформления по выбору).



Календарно-тематическое планирование по теме «Географическая оболочка Земли» (4часа).

Цели к теме:

Образовательные:

основные географические понятия: географическая оболочка, природно–территориальный комплекс, природная среда, Красная книга, ООПТ (заповедник);

Теории и закономерности: взаимосвязь и взаимодействие литосферы, атмосферы, гидросферы, биосферы, почвенного покрова; географическая зональность и поясность; влияние человека на географическую оболочку Земли;

взаимодействие компонентов географической оболочки в системе человек-природа-общество; причины и следствия между компонентами природного комплекса и их изменения под влиянием хозяйственной деятельности человека: взаимосвязи между компонентами природы и хозяйственной деятельности человека внутри природной зоны;

глобальные экологические проблемы, пути их решения; экологические проблемы родного края


Развивающие:

выделять, называть и описывать существенные признаки географической оболочки и природно-территориального комплекса; называть меры охраны окружающей среды, приводить примеры охраны и использования природных ресурсов;

объяснять взаимосвязь и взаимовлияние компонентов географической оболочки, ПТК, их значение для жизни на Земле; моделировать ПТК разных поясов, зон;

доказать действие географической зональности и поясности на формирование различны ПТК (в том числе на примере своей местности); разработать проект по охране природы своей местности.



Требования к подготовке обучающихся:

знать/понимать основные географические понятия и термины; географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека географическую зональность и поясность; природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном уровне, меры по сохранению природы и защите людей от стихийных при родных и техногенных явлений;

уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

приводить примеры использования и охраны природных ресурсов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведения самостоятельного поиска географической информации о своей местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.



Тема урока

Методы обучения

Формы обучения

Средства обучения

Домашнее задание

Дата

план

Дата факт

1(59).

Взаимосвязь оболочек

Земли. Практическая работа: Построение модели природного комплекса своей местности

Практический, проблемный, исследовательский


Индивидуальная работа

Учебник, физическая

карта России, карта

природных зон.

П55, вопросы и

задания. Составить

презентации по

теме «Особо

охраняемые

территории

Алтайского края».

16.04


2(60).

Географическая оболочка Земли.

Репродуктивный, частично-поисковый

Фронтальная работа

Учебник, ноутбук,

проектор.

П56, вопросы и

задания.

21.04


3(61).

Природная среда.

Охрана природы.

Репродуктивный, частично-поисковый

Работа в парах

Учебник, атласы,

ноутбук,

проектор.


П57, вопросы и

задания.



23.04


4(62).

Природные особо

охраняемые территории

своей местности.

Частично-поисковый, исследовательский


Фронтальная, индивидуальная работа

Тетради,

ноутбук,

проектор.

Записи в тетради,

Повторить весь

курс.

28.04




РАЗДЕЛ 3. Природа и население своей местности (4 часа).


Тема урока

Методы обучения

Формы обучения

Средства обучения

Домашнее задание

Дата

Дата

факт

1(63).

Заключительный урок по курсу.

Репродуктивный


Индивидуальная работа



30.04


2(64).

Географическое положение Алтайского края. Рельеф и полезные ископаемые, климат, внутренние воды Алтайского края

Исследовательский,

Частично-поисковый


Фронтальная работа

карта

Алтайского края,

тетради, ноутбук,

проектор.

Записи в тетради.

.05


3(65).

Взаимодействие компонентов природы на примере своей местности.

Практическая работа №: Ознакомление с компонентами природы

своей местности на экскурсии


Практический, исследовательский

Фронтальная работа

карта

Алтайского края,

тетради, ноутбук,

проектор.

Записи в тетради

14.05


4(66).

Население своей местности. Населенные пункты. Влияние природы

на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Изменения природы под

влиянием хозяйственной деятельности человека, мероприятия по охране

природы.

Практическая работа: Описание типичных природных комплексов

своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Практический, исследовательский

Индивидуальная работа.

карта

Алтайского края,

тетради, ноутбук,

проектор.

Записи в тетради

19.05


67

Резервный урок. Обобщение знаний по теме: Планета Земля. Изображение земной поверхности.

Репродуктивный, частично-поисковый

Работа в парах, фронтальная.

Технические средства, дидактические материалы, настенные карты, таблицы


22.05


68

Резервный урок. Обобщение знаний по теме: Литосфера.

Репродуктивный, частично-поисковый

Фронтальная, индивидуальная работа

Технические средства, дидактические материалы, настенные карты, таблицы


23.05


69

Резервный урок. Обобщение знаний по теме: Гидросфера.

Репродуктивный, частично-поисковый

Фронтальная, индивидуальная работа

Технические средства, дидактические материалы, настенные карты, таблицы


27.05


70

Резервный урок. Обобщение знаний по теме: Атмосфера. Биосфера.

Репродуктивный, частично-поисковый

Фронтальная, индивидуальная работа

Технические средства, дидактические материалы, настенные карты, таблицы


29.05



Итого 70 часов


  1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.


        1. Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6 – 11 классы, (авт.-сост. Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А.) - М., Вентана-Граф, 2010. – 80 с.

        2. Душина И.В., Летягин А.А. Атлас. Начальный курс географии. 6 класс. - М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2008. – 32 с.

  1. Летягин А.А. География. Начальный курс:6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 208 с.

  2. Летягин А.А. География: 6 класс. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику А.А. Летягина «География. Начальный курс». – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с.

  3. Летягин А.А., Гимбицкая Л.А., Молоканова Т.В. География: 6 класс. Рабочая тетрадь № 2 к учебнику А.А. Летягина «География. Начальный курс». – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с.

  4. Летягин А.А. География. Начальный курс: 6 класс. Примерное поурочное планирование. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 80 с.

  5. Беловолова Е.А. Формирование ключевых компетенций на уроках географии: 6-9 классы. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 240 с.

  6. Журнал «География в школе».


  1. Ноутбук

  2. Интерактивная доска

  3. Принтер

  4. Документ – камера

  5. Интерактивные модели: физическая карта мира, география населения мира, природные регионы мира.

  6. Учебное электронное пособие. Уроки географии Кирилла и Мефодия. 6 класс

  7. Комплект настенных карт по физической географии

  8. Комплект таблиц по физической географии

Интернет-ресурсы:


  • http: //www.geografia.ru/

  • http: //www.fmm.ru

  • http: //www.mchs.gov.ru

  • http: //www.national-geographic.ru

  • http: //www.nature.com

  • http: //www.ocean.ru

  • http: //www.pogoda.ru

  • http: //www.sgm.ru/rus

  • http: //www.unknowplanet.ru

  • http: //www.weather.com













  • http://tеасhег.fiо.ru - Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое:

  • http://edu.secna.ru/main -Новые технологии в образовании:

  • http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka-Путеводитель «В мире науки» для школьников:

  • http://mega.km.ru-Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия:

- http://www.rubricon.ru; http://www.encyclopedia.ru- Сайты «Мир энциклопедий»









Атласы по географии

  • Таблицы:

Вулканизм и землетрясения

Классификация горных пород

Распределение солнечного света и тепла на Земле

Воды суши

Таблицы по охране природы

  • Портреты

Набор «Путешественники»

Набор «Ученые-географы»

  • Карты мира

Великие географические открытия

Карта океанов

Физическая полушарий

Физическая карта

  • Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Теллурий

Школьная метеостанция (срочный термометр учебный, гигрометр волосяной учебный, аспирационный психрометр, барометр-анероид учебный, осадкомер, флюгер, чашечный анемометр, будка метеорологическая)

Линейка визирная

Мензула с планшетом

Нивелир школьный

Рулетка

Комплект топографических приборов (5)

Глобус Земли физический лабораторный (для раздачи учащимся) (масштаб 1:50 000 000)

  • Натуральные объекты

Коллекция горных пород и минералов

Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов

Почва и ее состав.





48


Автор
Дата добавления 19.10.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров507
Номер материала ДВ-078017
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх