|
№№
п/п
|
Наименование разделов, тем
|
Характеристика
основных видов деятельности учащихся
|
Планируемые
результаты (УДД)
|
Формы
контроля
|
ЭОР
|
|
|
Введение
-2 часа
|
|
1
|
Что изучают в курсе
географии материков и океанов? Как люди открывали и изучали Землю.
|
В зависимости от поставленных целей находить
и подбирать различные источники информации, извлекать из них нужную
информацию;
Показывать по карте материки, океаны и части света, границу между
Европой и Азией.
Приводить примеры
материковых, вулканических, коралловых островов.
|
Личностные Сформировать основу саморазвития
и самовоспитания
Метапредметные Углубление учебно-информационных
умений, работа с тематическими картами
Предметные Называют предмет изучения курса,
его структуру, называют признаки различия между материками и частями света,
сравнивают размеры материков, показывают геогр. объекты.
Объясняют:
соотношение площади суши и океанов
|
Фронтальный опрос,
работа с контурными
картами
|
Презентация «как люди открывали землю» режим
доступа http:// geoppt.ru/5-klass/7-geografiches-kie-karty.html
|
|
2
|
Источники
географической информации.
Карты материков и океанов.
Пр.р. №1. Группировка
карт учебника и атласа по разным признакам.
|
Описывать основные источники географической информации;
Определять (измерять):
географическую информацию по картам различного содержания;
вид и тип карт и
др. источников знаний для получения необходимой информации.
Уч-ся выполняют практич. работу, анализируют
полученные результаты и самостоятельно делают вывод.
|
Выборочный опрос
|
|
|
|
Раздел
I. Главные особенности природы Земли (13 часов)
|
|
|
Литосфера и рельеф Земли (2 часа)
|
|
3
|
Происхождение материков и океанов.
|
Анализ карты литосферных плит, установление границ столкновения и
расхождения плит. Анализ карты строения земной коры, выявление закономерности
в распространении поясов землетрясения и вулканизма на Земле
|
Личностные выражают положительное отношение к процессу
познания, адекватно понимают причины успешности /неуспешности учебной
деятельности, сравнивают разные точки зрения, сохраняют мотивацию к учебной
деятельности
Метапредметные самостоятельно выделяют и формируют цели,
слушают и уступают в диалог, проявляют активность при решении коммуникативных
и познавательных задач; учитывают ориентиры, данные учителем
Предметные научатся: называть геологический возраст
Земли, объяснять существенные признаки понятий «платформа», «рельеф»,получат
возможность работать с текстом учебника, прогнозировать изменения очертаний
суши в результате движения литосферных плит, работать с картами атласа и
конкурными картами
|
Индивид.
и фронтальный опрос
|
|
|
4
|
Рельеф земли.
Пр.р. № 2. Описание
по карте рельефа одного из материков.
(по выбору)
|
Сопоставление
физической карты с картой строения земной коры. Объяснение зависимости между
строением земной коры и размещением крупных форм рельефа суши и дна океана.
Описание по карте рельефа одного из материков
|
Индивид.
и фронтальный опрос
|
http://interneturok.ru
видеофильм
Формирование рельефа земли
|
|
|
Атмосфера и климаты Земли (2 часа)
|
|
5
|
Распределение
температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы
|
Установление по
картам зависимости между климатическими показателями и климатообразующими
факторами. Характеристика воздушных масс с разными свойствами. Чтение
климатограмм
|
Личностные сравнивают разные точки зрения, оценивают
собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности
Метапредметные самостоятельно выделяют и формируют цели,
слушают и уступают в диалог, проявляют активность при решении коммуникативных
и познавательных задач; учитывают ориентиры, данные учителем
Предметные научаться: называть и показывать климатические пояса
Земли, основные типы воздушных масс, описывать общую циркуляцию атмосферы
|
Практикум.
Фронтальный опрос
|
|
|
6
|
Климатические пояса Земли
Пр.р. №3
Характеристика климата по климатическим картам
|
Объяснение
размещения на земле климатических поясов. Характеристика одного из них.
|
Практикум,
фронтальный опрос
|
|
|
|
Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы (2 часа)
|
|
7
|
Воды Мирового
океана. Схема поверхностных течений
|
Объяснение роли
Мирового океана в жизни Земли. Работа с картой: обозначение круговых движений
поверхностных вод; выявление их роли в формировании природы суши
|
Личностные сохраняют мотивацию к учебной деятельности,
проявляют интерес к новому материалу
Метапредметные осуществляют поиск необходимой информации,
анализируют вопросы, находят ответы;
Участвуют в
коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера;
Прогнозируют
результаты уровня изучаемого материала, составляют план и последовательность
действий
Предметные научатся назвать и показывать океаны, моря,
заливы, проливы, течения, ресурсы океана и методы их использования, меры по
охране вод океана
|
Индивидуаль
ный
и фронтальный опрос
|
http://interneturok.ru
видеофильм
Мировой океан
|
|
8
|
Жизнь в океане.
Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
|
Выявление
особенностей распространения жизни в океане. Характеристика процесса обмена
теплом и влагой между океаном, атмосферой и сушей
|
фронтальный
опрос
|
|
|
|
Географическая оболочка (3 часа)
|
|
9
|
Строение и свойство
географической оболочки.
|
Характеристика
строения географической оболочки. Объяснение взаимодействия ее компонентов,
ее основных свойсв
|
Личностные мотивация к учебной деятельности, интерес к
новому материалу, положительное отношение к процессу познания
Метапредметные знают работу с тестом, сравнивают
объекты и явления по заданным параметрам, участвуют в коллективном
обсуждении проблем, понимают позицию партнера, прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу
Предметные научатся называть меры по охране природы.
Объяснять понятие «природные комплексы», «природная зональность» и научаться
определять их причины.
|
Устный
опрос
|
|
|
10
|
Природные комплексы
суши и океана.
|
Сравнение и
характеристика различных комплексов
|
Устный
опрос
|
|
|
11
|
Природная
зональность. Пр.р.№ 4
Анализ карт
антропогенных
ландшафтов
|
Анализ карты
природных зон. Характеристика особенностей размещения природных зон на
материках и в океанах. Установление по картам и схемам закономерностей в
проявлении широтной зональности и высотной поясности.
|
Фронтальный
опрос
|
http://interneturok.ru
видеофильм
природные зоны Земли
|
|
|
Население
Земли (4 часа)
|
|
12
|
Численность
населения Земли. Размещение населения.
|
Анализ изменения
численности населения мира. Определение и сравнение численности населения
материков и стран мира. Работа с тематическими картами: определение
рождаемости, смертности, естественного прироста, плотности населения.
|
Личностные осознание себя как члена общества на
глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планета Земля, гражданин
РФ, житель конкретного региона)
Метапредметные осуществляют поиск необходимой
информации, создают самостоятельно алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера, участвуют в коллективном обсуждении проблем, прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу
Предметные научатся называть и показывать основные
территории проживания представителей человеческих рас, получат возможность
научиться описывать внешний облик представителей рас, приводить примеры
основных типов населенных пунктов
|
Беседа
|
http://interneturok.ru
видеофильм Страны
мира
|
|
13
|
Народы и религии
мира.
Пр.р. №5
Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых
народов
|
Анализ карты народов
мира: изучение территорий проживания народов, относящихся к одним языковым
семьям.
|
Фронтальный
опрос
|
Население Земли
(презентация) http://geoppt.ru/7-klass/99-naselenie-zemli.html
|
|
14
|
Хозяйственная
деятельность людей. Городское и сельское население.
|
Характеристика
разных видов хоз. Деятельности, выделение основных видов. Описание
характерных черт промышленного и с/х ландшафтов по их изображению. Сравнение
образа жизни горожанина и жителя сельской местности. Умение различать города
по их функции
|
Беседа
|
|
|
15
|
Итоговый тест
за 1 полугодие
|
|
Предметные Выявление пробелов в знаниях и
умениях, коррекция, отбор заданий.
|
тестирование
|
|
|
|
Раздел II. Океаны и материки (51 час)
|
|
|
Океаны (2 часа)
|
|
16
|
Тихий океан
Индийский океан
|
Определение по
картам географического положения океанов, их глубины, крупнейших
поверхностных течений. Выявление характера хозяйственного использования
океанов и его влияния на сохранение их природы.
|
Личностные Сформировать основу саморазвития
и самовоспитания
Метапредметные Работать с текстом, составлять
схемы и таблицы
Предметные Знают: географические
особенности;
Называют:
ресурсы океана, виды хозяйственной деятельности человека, примеры
антропогенных изменений;
Объясняют
связь между географическим положением, природными условиями, освоением
океана
|
Групповой
опрос
|
http://interneturok.ru
видеофильмы
Тихий океан
Индийский океан
|
|
17
|
Атлантический
океан
Северный
Ледовитый океан
Пр.р. № 6
Сравнительная характеристика природы двух океанов (по выбору).
|
Определение по
картам
географического
положения океанов, их глубины, крупнейших поверхностных течений. Сравнение
океанов
|
Работа
с контурными картами. Групповой опрос
|
http://interneturok.ru
видеофильмы
Атлантический
океан
Северный
Ледовитый океан
|
|
|
Южные
материки (1 час)
|
|
18
|
Общие особенности
природы Южных материков
|
Географическое
положение. Общие особенности географического положения. Общие черты рельефа,
климата и
внутренних вод. Сходство в расположении природных зон. Карта почв мира.
|
Личностные Формировать коммуникативную
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
Метапредметные Умение работать с источниками
информации, картами
Предметные Составляют характеристику ФГП
Южных материков по плану, определять координаты крайних точек, протяженность
с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах.
Прогнозируют
влияние ФГП на природу материка.
Называют
и показывают крупные географические объекты.
Находить
в тематических картах информацию для объяснения происхождение материков и
образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых.
|
Выборочный опрос
|
|
|
|
Африка (10 часов)
|
|
19
|
Географическое
положение. Исследования Африки.
|
Определение гео.
положения материка и объяснение его влияние на природу. Оценка результатов
исследования Африки зарубежными и русскими путешественниками и
исследователями
|
Личностные Формировать коммуникативную
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
Метапредметные Умение работать с источниками
информации, картами
Предметные Называют исследователей Африки и
результаты их работы, показывать элементы береговой линии.
Составляют
характеристику ФГП материка по плану, определять координаты крайних точек,
протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в
километрах.
Прогнозируют
влияние ФГП на природу материка.
Называют
и показывают крупные географические объекты.
Находить
в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и
образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых.
|
Выборочный
опрос
|
http://interneturok.ru
видеофильм
Географическое
положение материка Африка
|
|
20
|
Рельеф и полезные
ископаемые
|
Объяснение преобладания
в рельефе
материка высоких
равнин. Х-ка
размещения
месторождений полезных ископаемых. Оценка богатства материка полезными
ископаемыми. Описание рельефа какой- либо
территории материка
|
Личностные сравнивают разные точки зрения, оценивают
собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности
Метапредметные осознанно строят речевое высказывание в
устной форме; взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог;
прогнозируют результаты уровня изучаемого материала и сохраняют учебную
задачу
Предметные научатся называть и показывать на карте
крупные географические объекты, работать с тестом учебника; получат
возможность научиться находить в тематических картах информацию о
происхождении материка и образовании крупных форм рельефа
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
21
|
Климат. Внутренние
воды
|
Объяснение влияния
климатообразующих факторов на климат материка.
Характеристика
климата какой-либо
территории
материка, анализ климатограмм. Выявление зависимости рек
от рельефа и
климата. Х- ка одной из рек материка по плану
|
Личностные сравнивают разные точки зрения, оценивают
собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности
Метапредметные Умение работать с источниками
информации, картами
Предметные научатся называть
и показывать природные зоны Африки и представителей животного и
растительного мира,
Составлять
краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим
источникам информации. Выделять, описывать и объяснять существенные
признаки природных зон Африки.
Получат
возможность научиться определять температуру и количество осадков по
климатической карте, определять географическое положение внутренних вод.
Прогнозировать изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека.
|
Фронтальный
опрос
|
http://interneturok.ru
видеофильм
презентация Климат
Африки http://geoppt.ru/7-klass/329-klimat-afriki.html
|
|
22
|
Природные зоны.
Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки.
|
Характеристика
природных зон материка. Выявление изменений природных зон под влиянием
хозяйственной дея-ти. Работа с текстом учебника. Объяснение изменений,
которые произошли в природе Африки под влиянием хозяйственной деятельности
человека. Работа с картой:
анализ заповедников
и национальных парков, их расположения в различных
природных зонах.
|
Личностные выражают устойчивый учебно-познавательный
интерес к новым общим способам решения задач, формирование экологической
культуры
Метапредметные ставят и
формулируют цели и проблему урока; проявляют активность при решении
коммуникативных и познавательных задач; Умение работать с текстом, составлять
таблицы
Предметные Называют и показывают природные
зоны Африки и представителей животного и растительного мира.
Составляют
краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим
источникам информации. Выделяют, описывают и объясняют существенные
признаки природных зон Африки.
Характеризуют
широтную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их.
Прогнозируют изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека.
|
Работа
с картами атласа
|
|
|
23
|
Население
|
Работа с текстом
учебника . Анализ карты плотности населения. Определение по карте атласа
наиболее крупных этносов, по статистическим показателям — соотношения
городского и сельского населения. Анализ
политической карты:
выявление больших и малых стран, историко- культурных регионов Африки
|
Личностные Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре
Метапредметные Умение работать с источниками
информации, картами
Предметные Называют основные
народы Африки и расы, к которым они принадлежат.
Определяют
по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы
материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.
Устанавливают
связь между географическим положением, природными условиями,
ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов
и стран Африки.
|
Фронтальный
опрос
|
http://interneturok.ru
видеофильм
Население Африки
|
|
24
|
Страны Северной
Африки. Алжир.
|
Характеристика
географического положения региона и стран, расположенных в его пределах.
Выявление особенностей природы, природных богатств, этнического и
религиозного состава населения и его хоз. деятельности.
Характеристика
одной из стран региона (по выбору)
|
Личностные Формировать уважительное
отношение к иной истории и культуре.
Формировать
навыки общения со сверстниками
Метапредметные Выслушивать и объективно
оценивать одноклассников, умение вести диалог
Предметные Называют и показывают крупнейшие
народы, языки и религии, густонаселенные районы, страны и столицы, крупнейшие
города, основные виды хозяйственной деятельности населения.
Описывают
ГП страны. Объясняют этнический состав и происхождение населения, особенности
размещения основных видов хозяйственной деятельности, своеобразие культуры
населения стран с. Африки, Алжира
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
25
|
Страны Западной и
Центральной Африки. Нигерия. Пр.р.№7 Определение
по картам
природных богатств стран
Центр. Африки
|
Характеристика
географического положения региона и стран, расположенных в его пределах.
Выявление особенностей природы, природных богатств, этнического состава
населения
и его хозяйственной
деятельности.
|
Личностные Формировать уважительное
отношение к иной истории и культуре.
Формировать
навыки общения со сверстниками
Метапредметные Выслушивать и объективно
оценивать одноклассников, умение вести диалог
Предметные Называют и показывают крупнейшие
народы, языки и религии, густонаселенные районы, страны и столицы, крупнейшие
города, основные виды хозяйственной деятельности населения.
Описывают
ГП страны. Объясняют этнический состав и происхождение населения, особенности
размещения основных видов хозяйственной деятельности, своеобразие культуры
населения стран западной и Центральной Африки, Нигерии
|
Фронтальный
опрос
|
Презентация Нигерия
http://geoppt.ru/7-klass/234-nigeriya.html
|
|
26
|
Страны Восточной
Африки. Эфиопия
|
Характеристика
географического положения региона и стран, расположенных в его пределах.
Выявление особенностей природы и природных богатств региона. Характеристика
одной из стран региона. Подготовка и
обсуждение
презентации о заповедниках и национальных парках, о странах, о памятниках
природного и культурного наследия региона
|
Личностные Формировать уважительное
отношение к иной истории и культуре.
Формировать
навыки общения со сверстниками
Метапредметные Выслушивать и объективно
оценивать одноклассников, умение вести диалог
Предметные Называют и показывают
крупнейшие народы, языки и религии, густонаселенные районы, страны и столицы,
крупнейшие города, основные виды хозяйственной деятельности населения.
Описывают
ГП страны. Объясняют этнический состав и происхождение населения, особенности
размещения основных видов хозяйственной деятельности, своеобразие культуры
населения стран Восточной Африки, Эфиопии
|
Фронтальный
опрос
|
Презентация
Восточная Африка http://geoppt.ru/7-klass/207-vostochnaya-afrika.html
|
|
27
|
Страны Южной
Африки. Южно-Африканская Республика
Пр.р.№ 8
Определение по картам основных видов хозяйственной деятельности
населения Ю.Африки
|
Характеристика
географического положения региона и стран, расположенных в его пределах.
Выявление особенностей природы, природных богатств и этнического состава
населения и основные виды его хозяйственной деятельности. Характеристика
одной из стран
региона. Анализ экологической карты
|
Личностные Формировать уважительное
отношение к иной истории и культуре.
Формировать
навыки общения со сверстниками
Метапредметные Выслушивать и объективно
оценивать одноклассников, умение вести диалог
Предметные Называют и показывают
крупнейшие народы, языки и религии, густонаселенные районы, страны и столицы,
крупнейшие города, основные виды хозяйственной деятельности населения.
Описывают
ГП страны. Объясняют этнический состав и происхождение населения, особенности
размещения основных видов хозяйственной деятельности, своеобразие культуры
населения стран Южной Африки, ЮАР
|
Фронтальный
опрос
|
http://interneturok.ru
видеофильм ЮАР
|
|
28
|
Урок
обобщения по теме «Африка» Проверочная работа
|
Систематизация и
обобщение знаний по теме «Африка»
|
Предметные Выявление пробелов в знаниях и
умениях, коррекция, отбор заданий.
|
Урок обобщения
Тестирование
|
|
|
|
Австралия и Океания ( 6 часа)
|
|
29
|
Географическое
положение Австралии. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые.
|
Объяснение причин
выровненного рельефа материка. Установление закономерностей размещения
месторождений полезных ископаемых на материке. Сравнение географ.
положения и рельефа
Австралии
и Африки
|
Личностные Сформировать навыки
сотрудничества со сверстниками и учителем
Метапредметные Ставить учебную задачу под
руководством учителя
Предметные Называют исследователей Африки и
результаты их работы, показывают элементы береговой линии,
формы рельефа.
Сравнивают
ФГП Австралии с Африкой.
Составляют
характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера
на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах.
Прогнозируют (оценивают) влияние ФГП на природу материка.
Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождение
материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых.
|
Фронтальный
опрос
|
http://interneturok.ru
видеофильм
Особенности природы
Австралии
|
|
30
|
Климат. Внутренние
воды.
|
Объяснение причин
сухости климата на большей территории, бедности поверхностными водами.
Анализ климатограмм. Описание одной из рек материка
|
Личностные Формировать коммуникативную
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
Метапредметные Оценивать работу одноклассников
Предметные Называют и показывают связь
между географическим положением и климатом материка, крупные реки и озера,
природные зоны Австралии и представителей животного и растительного мира.
Объясняют особенности питания, режима, характера
течения рек.
Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природы Австралии
(эндемичность).
|
Фронтальный
опрос
|
Презентация
«Австралия и Океания» http://geoppt.ru/7-klass/234-nigeriya.html
|
|
31
|
Природные зоны
Австралии. Своеобразие органического мира
|
Объяснение причин
эндемичности
органического мира,
особенностей
размещения
природных зон в сравнении с Африкой
Изменение природы
человеком.
|
Личностные Формировать основу экологической
культуры
Метапредметные Умение работать с текстом,
составлять таблицы
Предметные Называют и показывают природные
зоны Австралии и представителей животного и растительного мира.
Составляют
краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим
источникам информации. Выделяют, описывают и объясняют существенные
признаки природных зон Австралии.
Характеризуют
широтную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их.
Прогнозируют изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека
|
Работа
с картами атласа
|
Презентация
«Особенности природы Австралии» http://geoppt.ru/7-klass/345-osobennosti-prirody-avstralii.html
|
|
32
|
Население и
хозяйство. Австралийский союз. Пр.р. №9
Сравнительная
характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности
двух регионов
Австралии (по выбору)
|
Описание населения
(численности, размещения по территории, этнического состава, соотношения
городского и сельского населения). Анализ
карты хозяйственной
деят -ти
людей. Оценка
степени изменения
природы человеком
|
Личностные Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре
Метапредметные Умение работать с источниками
информации, картами
Предметные Называют основные
народы Австралии и расы, к которым они принадлежат.
Определяют
по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы
материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.
Устанавливают
связь между географическим положением, природными условиями,
ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов
Австралийского союза.
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
33
|
Океания. Природа,
население и страны.
|
Характеристика
географического положения Океании, крупных островов и архипелагов. Объяснение
причин своеобразия, уникальности природы Океании. Описание одного из
островов. Обозначение на карте наиболее
значимых стран
Океании
|
Личностные Сформировать навыки
сотрудничества со сверстниками и учителем
Метапредметные Ставить учебную задачу под
руководством учителя
Предметные Называют исследователей Океании
и результаты их работы, показывают элементы береговой линии,
формы рельефа.
Составляют
характеристику ФГП , состав островов, природу, состав населения с траны.
Прогнозируют
(оценивают) влияние ФГП на природу Океании.
Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождения и
образования крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых.
|
Фронтальный
опрос
|
http://interneturok.ru
видеофильм
особенности природы
Океании
|
|
34
|
Обобщающий урок по
теме: Австралия и Океания
|
Систематизация и
обобщение знаний по теме «Австралия и Океания»
|
Предметные Выявление пробелов в знаниях и
умениях, коррекция, отбор заданий.
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
Южная Америка (7 часов)
|
|
35
|
Географическое
положение Южной Америки. Из истории открытия и исследования материка.
|
Сравнение
географического положения Южной Америки, Африки и Австралии. Формулирование
выводов
о природе материка
на основе оценки его географического положения
|
Личностные Сформировать основу саморазвития
и самовоспитания
Метапредметные Ставить учебную задачу под
руководством учителя
Предметные Называют исследователей Южной
Америки и результаты их работы, показывают элементы береговой линии,
формы рельефа.
Составляют
характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера
на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Сравнивают ФГП
Австралии, Африки и Южной Америки.
Прогнозируют
(оценивают) влияние ФГП на природу материка.
Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождение
материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых.
|
Фронтальный
опрос
|
http://interneturok.ru
видеофильм
Географическое
положение Ю. Америки
|
|
36
|
Рельеф и полезные
ископаемые.
|
Объяснение причин
контрастов в строении рельефа Ю. Америки. Работа с картами атласа. Выявление
закономерностей в размещении крупных форм рельефа и месторождений полезных
ископаемых.
|
Личностные Сформировать основу саморазвития
и самовоспитания
Метапредметные Выявлять причинно-следственные
связи
Предметные Называют и показывают крупные
географические объекты, месторождения цветных металлов, области вулканизма и
землетрясений.
Находят
в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и
образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых, сейсмических
явлений.
Называют
и показывают крупные реки и озера, особенности питания, режима,
характера течения рек
Выделяют,
описывают и объясняют существенные признаки климатических поясов и типов
климата, влияние климатообразующих факторов на климат материка.
|
Урок обобщения
Тестирование
|
http://interneturok.ru
видеофильм
Особенности природы
Ю. Америки
|
|
37
|
Климат. Внутренние
воды.
|
Объяснение причин
преобладания влажных типов климата, богатства материка поверхностными водами.
Работа с картами атласа. Оценка климата и внутренних вод материка для жизни
населения.
|
Личностные Сформировать основу саморазвития
и самовоспитания
Метапредметные Выявлять причинно-следственные
связи
Предметные Называют и показывают крупные
географические объекты, месторождения цветных металлов, области вулканизма и
землетрясений.
Находят
в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и
образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых, сейсмических
явлений.
Называют
и показывают крупные реки и озера, особенности питания, режима,
характера течения рек
Выделяют,
описывают и объясняют существенные признаки климатических поясов и типов
климата, влияние климатообразующих факторов на климат материка.
|
Выборочный
опрос
|
Презентация
Внутренние воды Южной Америки http://geoppt.ru/7-klass/317-vnutrennie-vody-yuzhnoy-ameriki.html
|
|
38
|
Природные зоны
|
Выявление
зависимости размещения природных зон от климата. Определение своеобразия
каждой из природных зон материка. Умение приводить примеры изменения природы
материка человеком
|
Личностные Выявлять причинно-следственные
связи
Метапредметные Формировать основу экологической
культуры
Предметные Называют и показывают природные
зоны Южной Америки и представителей животного и растительного мира.
Составляют
краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим
источникам информации.
Выделяют,
описывают и объясняют существенные признаки природных зон Южной
Америки.
Характеризуют
широтную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их.
Прогнозируют изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека.
|
Фронтальный
опрос
|
http://interneturok.ru
видеофильм
Природные зоны Ю.
Америки
|
|
39
|
Население.
|
Анализ карт и
статистических показателей; описание плотности населения, особенностей его
размещения на материке. Группировка стран материка по различным признакам.
|
Личностные Формировать уважительное
отношение к иной истории и культуре.
Формировать
навыки общения со сверстниками
Метапредметные Выслушивать и объективно
оценивать одноклассников, умение вести диалог
Предметные Называют и показывают крупнейшие
народы, языки и религии, густонаселенные районы, страны и столицы, крупнейшие
города, основные виды хозяйственной деятельности населения.
Описывают
ГП страны. Объясняют этнический состав и происхождение населения, особенности
размещения основных видов хозяйственной деятельности, своеобразие культуры
населения отдельных стран.
|
Фронтальный
опрос
|
http://interneturok.ru
видеофильм
Население Ю.
Америки
|
|
40
|
Страны востока
материка. Бразилия
Пр.р. № 10
Составление описания природы. Населения, геог.положения крупных городов
Бразилии или Аргентины
|
Характеристика
географ. Положения страны. Описание населения страны.
|
Личностные Формировать уважительное
отношение к иной истории и культуре.
Формировать
навыки общения со сверстниками
Метапредметные Выслушивать и объективно
оценивать одноклассников, умение вести диалог
Предметные Называют и показывают крупнейшие
народы, языки и религии, густонаселенные районы, страны и столицы, крупнейшие
города, основные виды хозяйственной деятельности населения.
Описывают
ГП страны. Объясняют этнический состав и происхождение населения, особенности
размещения основных видов хозяйственной деятельности, своеобразие культуры
населения отдельных стран.
|
Работа
с картами атласа
|
|
|
41
|
Страны Анд. Перу.
|
Выявление по картам
атласа и тексту учебника особенностей природы и природных богатств страны.
Описание этнического состава населения и его хоз. деятельности. Х-ка
памятников всемирного наследия на территории Андских стран
|
Личностные Формировать уважительное
отношение к иной истории и культуре.
Формировать
навыки общения со сверстниками
Метапредметные Выслушивать и объективно
оценивать одноклассников, умение вести диалог
Предметные Называют и показывают крупнейшие
народы, языки и религии, густонаселенные районы, страны и столицы, крупнейшие
города, основные виды хозяйственной деятельности населения.
Описывают
ГП страны. Объясняют этнический состав и происхождение населения, особенности
размещения основных видов хозяйственной деятельности, своеобразие культуры
населения отдельных стран.
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
Антарктида (2 часа)
|
|
42
|
Географическое
положение. Открытие и исследование Антарктиды.
Пр.р. №11 Составление
проекта использования природных богатств материка в будущем
|
Объяснение
особенностей природы материка и его влияния на природу всей Земли. Анализ
криптограмм. Описание климата внутренних и прибрежных районов материка.
Оценка природных ресурсов Антарктиды.
|
Личностные проявляют заинтересованность в
решении проблемных заданий, выражают положительное отношение к процессу
познания
Метапредметные ставят и формируют задачу урока под руководством учителя; проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; принимают
и сохраняюи учебную задачу, планирую сови действия в соответствии с
поставленной задачей
Предметные научатся называть
имена путешественников и ученых, внесших вклад открытие и изучение
Антарктики,
объяснять
гипотезу образование Антарктиды, теорию дрейфа материка.
Получат
возможность научиться называть и показывать существенные признаки природных
объектов (береговой части, антарктического оазиса и др.), влияние ФГП
материка на его природу (образование ледового покрова, стоковых ветров).
|
Фронтальный
опрос
|
http://interneturok.ru
видеофильм
Освоение человеком
Антарктиды
|
|
43
|
Повторение и
обобщение по теме «Южные материки»
|
Систематизация и
обобщение знаний по теме «Южные материки»
|
Фронтальный
опрос
|
Природа Андарктиды
http://geoppt.ru/7-klass/427-priroda-antarktidy.html
|
|
|
Северные материки (1 час)
|
|
44
|
Общие особенности
природы северных материков
|
Работа с картами
атласа. Сравнение материков. Выявление общих особенностей в географическом
положении и компонентах природы северных материков
|
Личностные Сформировать основу саморазвития
и самовоспитания
Метапредметные Планировать свою деятельность
под руководством учителя
Предметные Называют исследователей северных
материков и результаты их работы, показывают элементы береговой
линии, формы рельефа.
Составляют
характеристику ФГП материков
Прогнозируют
(оценивают) влияние ФГП на природу материков.
Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождение
материков и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых
|
Урок обобщения
Тестирование
|
|
|
|
Северная Америка (7 часов)
|
|
45
|
Географическое
положение Северной Америки. Из истории открытия и исследования материка.
|
Работа с картами
атласа. Х-ка гео положения материка и его влияния на природу. Подготовка
сообщения о зарубежном или русском путешественнике и следователе Сев.Америки
с использованием дополнительных источников информации
|
Личностные Сформировать основу саморазвития
и самовоспитания
Метапредметные Планировать свою деятельность
под руководством учителя
Предметные Называют исследователей Северной
Америки и результаты их работы, показывают элементы береговой
линии, формы рельефа.
Составляют
характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера
на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Сравнивают ФГП
Северной и Южной Америки.
Прогнозируют
(оценивают) влияние ФГП на природу материка.
Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождение
материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых
|
Фронтальный
опрос
|
http://interneturok.ru
видеофильм
Географическое
положение С. Америки
|
|
46
|
Рельеф и полезные
ископаемые.
|
Объяснение
размещения крупных форм рельефа на материке. Х- ка их. Выявление
закономерности в размещении крупных форм рельефа и месторождений полезных
ископаемых.
|
Личностные выражают устойчивый учебно-познавательный
интерес к новым общим способам решения задач
Метапредметные Планируют свою деятельность под
руководством учителя; проявяют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач; принимают м сохраняют учебную задачу
Предметные научатся называть
исследователей Северной Америки и результаты их работы, показывать элементы
береговой линии, формы рельефа.
Составлять
характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера
на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Сравнивать ФГП
Северной и Южной Америки.
Получат
возможность научиться прогнозировать (оценивать) влияние ФГП на
природу материка.
Находить в тематических картах информацию для объяснения происхождение
материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
47
|
Климат. Внутренние
воды
|
Анализ
климатической карты, климатограмм и карты климатических поясов. Х-ка климата
отдельных территорий, сравнение их и объяснение причин сходства и различий.
Объяснение зависимости рек от рельефа и климата.
|
Личностные проявляют доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, как поминание чувств других людей и
сопереживание им
Метапредметные ставят и формируют цели и проблему урока;
проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач; принимают м сохраняют учебную задачу
Работать
с текстом, создавать схемы и таблицы
Предметные научатся называть
и показывать связь между географическим положением и климатом материка,
определять по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление
ветров, описывать существенные признаки типов климата.
Получать
возможность научиться характеризовать перемещение поясов атмосферного
давления в течение года, причины влияния других климатообразующих факторов
для формирования типов климата на континенте, называть и показывать крупные
реки и озера, составлять краткую географическую характеристику одной из рек
по картам и тексту учебника.
|
Работа
с картами атласа
|
|
|
48
|
Природные зоны.
Население
Пр.р. № 12
выявление особенностей размещения населения, гео положения, планировки и
внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики
|
Объяснение причин
особого размещения природных зон. Описание отдельных зон. Оценка степени
изменения природы материка. Выявление по карте размещения заповедников и нац.
парков.
Народы, их
размещение, численность и плотность, быт и особенности ведения хозяйства,
нравы, обычаи, религии.
|
Личностные Формировать коммуникативную
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
Метапредметные ставят и формируют цели и проблему урока; адекватно
используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач; планируют свои действия в соответствии с поставленной
задачей
Предметные научатся называют
и показывают природные зоны Северной Америки и представителей
населения, составлять краткую географическую характеристику природной зоны по
картам и другим источникам информации., выделять, описывать и
объяснять существенные признаки природных зон Северной Америки.
Получат
возможность научиться характеризовать широтную зональность и
азональность в размещении ПЗ, объясняют их, определять районы высокой
плотности населения , прогнозировать изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека.
|
Фронтальный
опрос
|
Презентация
Население Северной Америки http://geoppt.ru/7-klass/372-naselenie-severnoy-ameriki.html
|
|
49
|
Канада.
Соединённые Штаты
Америки
|
Описание и оценка
гео положения Канада и США. Х-ка природы и природных богатств. Выявление
особенностей состава и размещения населения, основных видов хозяйственной
деятельности.
|
Личностные Формировать уважительное
отношение к иной истории и культуре.
Метапредметные Выслушивать и объективно оценивать
одноклассников
Предметные Устанавливают связь между географическим
положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и
бытом населения отдельных регионов и стран С. Америки
|
Фронтальный
опрос
|
http://interneturok.ru
видеофильм
Канада
|
|
50
|
Средняя Америка.
Мексика
|
Выделение общих
черт материальной и духовной культуры населения Латинской Америки. Выявление
основных отраслей х-ва страны. Описание по картам атласа и тексту учебника
Мексики
|
Личностные Формировать уважительное
отношение к иной истории и культуре.
Метапредметные Выслушивать и объективно
оценивать одноклассников
Предметные Устанавливают связь
между географическим положением, природными условиями, ресурсами и
хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран С.
Америки
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
51
|
Обобщающий урок теме «Северные материки».
|
Систематизация и
обобщение знаний по теме «Северные материки»
|
Предметные Выявление пробелов в знаниях и умения,
коррекция, отбор заданий
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
Евразия (15 часов)
|
|
52
|
Географическое
положение Евразии. Исследования Центральной Азии.
|
Сравление гео
положения Евразии и Сев. Америки . Формулирование предварительных выводов о
природе материка на основе анализа его гео положения. Оценка вклада русских
исследователей в изучении Ценр. Азии
|
Личностные Формировать коммуникативную
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
Метапредметные планировать свою деятельность под
руководством учителя
Предметные Предметные
Называют
исследователей Центральной Азии и результаты их работы, показывают элементы
береговой линии, формы рельефа.
Составляют
характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера
на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах.
Прогнозируют
(оценивают) влияние ФГП на природу материка.
Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождение
материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых
|
Выборочный
опрос
|
http://interneturok.ru
видеофильм
Географическое
положение Евразии
|
|
53
|
Особенности рельефа
Евразии, его развитие
|
Объяснение причин
контрастов в строении рельефа материка. Выявление закономерностей в
размещении равнин, гор и месторождений полезных ископаемых. Описание по карте
крупных форм рельефа. Моделирование на контурной карте форм рельефа и
месторождений полезных ископаемых
|
Личностные Формировать коммуникативную
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
Метапредметные выявлять причинно-следственные связи
Предметные. Называют и показывают крупные
географические объекты, месторождения цветных металлов, области вулканизма и
землетрясений.
Находят
в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и
образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых, сейсмических
явлений.
Называют
и показывают крупные реки и озера, особенности питания, режима, характера
течения рек
Выделяют,
описывают и объясняют существенные признаки климатических поясов и типов
климата, влияние климатообразующих факторов на климат материка.
|
Работа
с картами атласа
|
|
|
54
|
Климат.
Внутренние воды
|
Объяснение влияния
климатообразующих факторов на климат материка. Описание климата поясов и
областей. Сравнение климата Сев.Америки и Евразии. Анализ климатограмм.
Оценка климат Евразии для жизни населения. Моделирование на контурной карте
размещения внутренних вод материка. Описание реки по плану. Сравнение рек
Евразии.
|
Личностные Формировать коммуникативную
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
Метапредметные Работать с текстом, создавать
схемы и таблицы
Предметные Называют и показывают связь
между географическим положением и климатом материка.
Определяют
по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление ветров. Описывают
существенные признаки типов климата.
Характеризуют
перемещение поясов атмосферного давления в течение года, причины
влияния других климатообразующих факторов для формирования типов климата на
континенте.
Называют
и показывают крупные реки и озера.
Составляют
краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту
учебника.
|
Фронтальный опрос
|
Презентация «Климат
Евразии» http://geoppt.ru/7-klass/94-klimat-evrazii.html
|
|
55
|
Природные зоны
Народы и страны Евразии
Пр.р. № 13
Составление
«каталога» народов Евразии по языковым группам
|
Объяснение связи
между компонентами природы и особенностями расположения природных зон на
материке. Характеристика природных зон. Сравнение зон Сев.Америки и Евразии.
Оценка степени изменения природных зон человеком.
|
Личностные Формировать коммуникативную
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
Метапредметные Выявлять причинно-следственные
связи
Предметные Называют и показывают природные
зоны Евразии и представителей животного и растительного мира.
Составляют
краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим
источникам информации, каталог народов Евразии по языковым группам
Выделяют,
описывают и объясняют существенные признаки природных зон Евразии
Характеризуют
широтную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их.
Прогнозируют изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека
Устанавливают
связь между географическим положением, природными условиями,
ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов
и стран Евразии.
|
Фронтальный опрос
|
http://interneturok.ru
видеофильм
Особенности природы
Южной, Юго-Западной и Центральной Азии
|
|
56
|
Страны Северной
Европы.
Пр.р. № 14
Описание видов
хоз. деятельности населения стран Сев.Европы, связанных с океаном
|
Анализ численности
населения региона и его размещения. Анализ политической карты, группировка
стран по различным признакам. Описание стран, их сравнение
|
Личностные Формировать уважительное
отношение к иной истории и культуре.
Формировать
навыки общения со сверстниками
Метапредметные Углубить умение составлять
объяснительные тексты
Предметные Устанавливают связь
между географическим положением, природными условиями, ресурсами и
хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран
Евразии.
|
Работа
с атласом
|
Презентация «Страны
Северной Европы» http://geoppt.ru/7-klass/221-strany-severnoy-evropy.html
|
|
57
|
Страны Западной
Европы. Великобритания
|
Объяснение влияния
гео положения на хоз деятельность населении. Комплексная х-ка стран по картам
и тексту учебника. Определение особенностей материальной и духовной культуры
населения страны, его вклад в развитие мировой цивилизации
|
Личностные Формировать уважительное
отношение к иной истории и культуре.
Формировать
навыки общения со сверстниками
Метапредметные Углубить умение составлять
объяснительные тексты
Предметные Устанавливают связь
между географическим положением, природными условиями, ресурсами и
хозяйственной деятельностью и бытом населения стран западной Европы,
Великобритании
|
Работа
с картами атласа
|
Презентация
«Англия» http://geoppt.ru/7-klass/227-angliya.html
|
|
58
|
Франция. Германия.
Пр.р. № 15
Сравнительная
характеристика
Великобритании, Франции.Германии
|
Сравнение гео
положения Франции и Германии, их природных ресурсов, состава населения и его
размещения, х-ва. Установление сходства и различия стран.
|
Личностные Формировать уважительное
отношение к иной истории и культуре.
Формировать
навыки общения со сверстниками
Метапредметные Углубить умение составлять
объяснительные тексты
Предметные Устанавливают связь
между географическим положением, природными условиями, ресурсами и
хозяйственной деятельностью и бытом населения Франции и Германии
|
Работа
с картами атласа
|
Презентация
«Германия» http://geoppt.ru/7-klass/236-germaniya.html
|
|
59
|
Страны Восточной
Европы
|
Характеристика гео
положения стран. Описание стран, их краткая комплексная характеристика.
Оценка вклада населения стран в развитие мировой цивилизации
|
Личностные Формировать уважительное
отношение к иной истории и культуре.
Формировать
навыки общения со сверстниками
Метапредметные Углубить умение составлять
объяснительные тексты
Предметные Устанавливают связь
между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной
деятельностью и бытом населения стран Восточной Европы
|
Работа
с картами атласа
|
|
|
60
|
Страны Южной
Европы. Италия
|
Работа с конкурной
картой: обозначение наиболее важных гео объектов региона и Италии. Объяснение
особенностей природы и природных богатств Италии, ее населения и видов хоз
деятельности.
|
Личностные Формировать уважительное
отношение к иной истории и культуре.
Формировать
навыки общения со сверстниками
Метапредметные Углубить умение составлять
объяснительные тексты
Предметные Устанавливают связь между
географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной
деятельностью и бытом населения стран Южной Европы, Италии
|
Работа
с картами атласа
|
|
|
61
|
Страны Юго-Западной
Азии.
Пр.р. № 16
Группировка
стран Юго-Западной Азии по различным признакам
|
Объяснение
историко-культурных особенностей стран региона. Х-ка их гео положения. Работа
с картой: определение видов хоз деятельности населения. Подготовка и
обсуждение сообщения об одной из стран региона
|
Личностные Формировать уважительное
отношение к иной истории и культуре.
Формировать
навыки общения со сверстниками
Метапредметные Углубить умение составлять
объяснительные тексты
Предметные Устанавливают связь
между географическим положением, природными условиями, ресурсами и
хозяйственной деятельностью и бытом населения стран Юго-Западной Азии.
|
Работа
с картами атласа
|
|
|
62
|
Страны Центральной
Азии
|
Объяснение
историко-культурных особенностей стран региона. Х-ка их гео положения.
Комплексная х-ка стран по картам.
|
Личностные Формировать уважительное
отношение к иной истории и культуре.
Формировать
навыки общения со сверстниками
Метапредметные Углубить умение составлять
объяснительные тексты
Предметные Устанавливают связь
между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной
деятельностью и бытом населения стран Центральной Азии
|
Работа
с картами атласа
|
http://interneturok.ru
видеофильм
Страны Азии.
Типовая характеристика стран
|
|
63
|
Страны Восточной
Азии. Китай. Япония
Пр.р. № 17
Составление
описания гео положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной
карте
|
Объяснение
особенностей гео положения Китая и Японии. Характеристика природных богатств.
Характеристика населения стран. Работа с картой.
|
Личностные Формировать уважительное
отношение к иной истории и культуре.
Формировать
навыки общения со сверстниками
Метапредметные Углубить умение составлять
объяснительные тексты
Предметные Устанавливают связь между географическим
положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и
бытом населения стран Восточной Азии, Китая, Японии
|
Работа
с картами атласа
|
http://interneturok.ru
видеофильм
Япония
|
|
64
|
Страны Южной Азии.
Индия.
|
Объяснение
историко-культурных особенностей региона. Х-ка гео положения Индии. Выявление
своеобразия природы отдельных частей страны. Х-ка этнического и религиозного
состава населения.
|
Личностные Формировать уважительное
отношение к иной истории и культуре.
Формировать
навыки общения со сверстниками
Метапредметные Углубить умение составлять
объяснительные тексты
Предметные Устанавливают связь
между географическим положением, природными условиями, ресурсами и
хозяйственной деятельностью и бытом населения стран Южной Азии, Индии
|
Работа
с картами атласа
|
Презентация «Страны
Азии» http://geoppt.ru/7-klass/352-strany-azii.html
|
|
65
|
Страны
Юго-Восточной Азии. Индонезия
|
Работа с контурной
картой: обозначение важных географических объектов региона, крупных островов
и архипелагов. Характеристика Индонезии: особенности ее природы, населения,
видов хоз деятельности
|
Личностные Формировать уважительное
отношение к иной истории и культуре.
Формировать
навыки общения со сверстниками
Метапредметные Углубить умение составлять
объяснительные тексты
Предметные Устанавливают связь между географическим
положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и
бытом населения стран Юго-Восточной Азии, Индонезии
|
Работа
с картами атласа
|
|
|
66
|
Обобщающий урок.
Проверочная работа по теме: Евразия
|
Систематизация и
обобщение знаний по теме «Евразия»
|
Предметные Выявление пробелов в знаниях и
умениях, коррекция, отбор заданий.
|
Тестирование
|
|
|
|
Раздел
III Географическая оболочка – наш дом (2 часа)
|
|
67
|
Закономерности
географической оболочки.
Пр.р. № 18
Моделирование на контурной карте размещения основных видов природных богатств
материков и океанов
|
Характеристика
основных свойств географической оболочки
|
Личностные сохраняют мотивацию к учебной деятельности,
проявляют интерес к новому учебному материалу, формирование
основ экологического мышления
Метапредметные устанавливают причинно-следственные связи и
зависимости между объектами, ставят учебную задачу
под руководством учителя
Предметные научатся называть состав и закономерности
географической оболочки, этапы развития ГО, получат возможность научиться
объяснять причины географической зональности, ритмичности процессов в ГО,
прогнозировать тенденции изменения климата, почвенного, растительного и животного
мира под воздействием деятельности человека.
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
68
|
Взаимодействие
природы и общества.
|
Характеристика
основных видов природных богатств, объяснение из использования человеком в
различных видах хозяйственной
деятельности.
Умение приводить примеры влияния природы на жизнь людей. Оценивание состояния
природы территорий материков, их крупных регионов., отдельных стран.
Доказательство необходимости охраны природы
|
Личностные сохраняют мотивацию к учебной деятельности,
проявляют интерес к новому учебному материалу
Метапредметные ставят и формируют цели и проблему урока;
адекватно использую речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач; планируют свои действия в соответствии с поставленной
задачей
Предметные Умение объяснять особенности
взаимодействия человека и природы. Приобретение опыта природоохранной
деятельности
|
Выборочный
опрос
|
Интеллектуальная
игра «Знатоки природы» (презентация)
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.