Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 6 класс к учебнику А. И. Алексеева линии "Полярная звезда"

Рабочая программа по географии 6 класс к учебнику А. И. Алексеева линии "Полярная звезда"


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение


«Школа № 78».




Рассмотрено на заседании ШМО учителей ____________________

_______________________Ф.И.О.

протокола ___________

«___»__________________2015 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________Фомичева Е.П.

«___»_________________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

_______________Игнатьева О. В.

«___»________________2015 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



Предмет

География

Учебный год

2015/2016

Класс

6

Количество часов в год

34

Количество часов в неделю

1




Учитель: Козлова Светлана Александровна



Принято на педагогическом совете № 1 от 26 августа 2015г.

Пояснительная записка


Настоящая рабочая программа по географии для средней общеобразовательной школы 6 класса составлена на основе:

  1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;

  2. Программа по географии для получения основного (общего) образования (письмо Департамента государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005г № 03-1263);

  3. Учебного плана МБОУ СОШ № 78, утвержденного _______________________

  4. Программы, выбранные общеобразовательным учреждением:

- программа: Программы общеобразовательных учреждений. География 6-9 классы 10-11 классы. А. И. Алексеев, Е. К. Липкина, В. В. Николина.

- учебник: География. Природа и люди. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. А. И. Алексеев, С. И. Болысов, В. В. Николина. М.: Просвещение, 2010 г. (Академический школьный учебник)


Распределение учебного времени в течение учебного года


Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Количество контрольных работ

Контрольные мероприятия

тесты

практические работы

I четверть

9

1

9

0

0

9

II четверть

7

1

7

1

1

5

III четверть

10

1

10

0

0

10

IV четверть

8

1

9

1

1

6

Итого в год

34

1

34

2

2

30


Примерная учебная программа
по географии для 6 классов


Курс «География. Природа и люди» в 6 классе является первым систематическим географическим курсом, оказывающим влияние на формирование географической культуры учащихся как части общей культуры человека. Важнейшей целью курса является организация деятельности учащихся по усвоению его содержания, обеспечивающей реализацию личностного подхода ученика, смысла его учебных действий, ценностных ориентаций, познавательного интереса к географии, проявления своего отношения к усвоенному содержанию, применения географического содержания в жизненной практике. Изучение курса становится не целью обучения, а средством освоения географической культуры, представленной в учебнике. Курс ориентирован на усвоение учащимися: 
      — общечеловеческих ценностей, связанных со значимостью географического пространства для человека, с заботой, сохранением окружающей среды для жизни на Земле и жизнедеятельности человека; 
      — опыта жизнедеятельности человека через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карту, путешествие, наблюдения традиций, использование современной техники и т. д.), способствующие изучению, освоению, сохранению географического пространства; 
      — опыта ориентирования в пространстве с помощью различных способов, обеспечивающих безопасность человека (планов, карт, приборов, природных объектов); 
      — опыта реализации личностных социально-коммуникативных потребностей на основании создания собственных географических продуктов (схем, проектов, эссе, дневников, описаний, стихов, карт, компьютерных программ) и презентаций их в диалоге и полилоге с другими.

Главная задача курса – сформировать у учащихся представления о планете Земля. Ее месте в системе планет. Особенности оболочек земли и место человека в системе этих оболочек.

Основными идеями курса являются понимание универсальной ценности природы и человека, ценности созидательного труда, осознание каждым человеком ответственности за сохранение жизни как в целом на планете, так и в своей стране, в ближайшем окружении. В курсе географическое знание, опосредованно школьником через собственный опыт, включается в систему его ценностных ориентаций. Главное формировании у школьников умений оценивать информацию, делать выбор, что, в свою очередь, способствует эстетическому, гражданскому, патриотическому и экологическому воспитанию учащихся.

Курс «Природа Земли» изучается в течении одного года и является вводным в географию. Изучается 35 часов, по 1 в неделю. Он состоит из 9 тем:

№ п/п

Тема

Количество часов

1

На какой Земле мы живем.

3

2

Земля как планета.

2

3

План и карта.

6

4

Человек на Земле.

2

5

Литосфера.

5

6

Гидросфера.

5

7

Атмосфера.

5

8

Биосфера.

2

9

Географическая оболочка Земли.

4

10

Резерв.

2


Всего:

34


Требования к подготовке учащихся в области географии


Требования к уровню подготовки учащихся:

  • Знать-понимать

-значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей; -результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий; -основные источники географической информации, методы изучения земли;

-Географические следствия движений Земли вокруг своей оси Солнца; -различие между планом местности, картой, глобусом современные способы создания карт; -как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли, произошли основные расы;

-состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в них; -изменения, происходящие в оболочках земли под влиянием человеческой деятельности; -географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом;

  • Уметь

-показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте мира, карте океанов, глобусу географические объекты, обозначать и надписывать географические объекты на контурной карте.

-давать описание существенных признаков географических объектов и явлений;

-находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, статистических материалов, справочников, научно-популярной литературы, Интернета;

-приводить примеры: развития представлений человека о Земле; крупнейших по площади и населению стран; крупнейших рас и народов мира; крупнейших географических объектов на Земле, в России, своей местности; адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды; влияния природы на формирование культуры людей; источников загрязнения сфер Земли; использования и охраны природных ресурсов;

-сопоставлять: простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи; описание образа природных объектов; описание природных объектов по типовому плану; описание природных явлений и процессов (погода, климат течение, природные зоны, тепловые пояса, ветры, природно-культурные и социально-экономические явления) по картам, наблюдениям, статистическим показателям;

-определять: на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты, географические координаты и местоположение объектов, виды горных пород (в коллекции);

-применять: приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для ориентирования на местности проведения съемок участков местности, чтение карт различного содержания; учета фенологических изменении в природе своей местности; проведение простейших наблюдений за отдельными географическими объектами; наблюдение за погодой, состоянием воздуха, воды, почвы, горных пород в своей местности; определение комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ощущений; решение практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; самостоятельного поиска географической информации на местности из различный источников: статистических, картографических, геоинформационых;

  • Оценивать

-роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично; -универсальное значение природы.


Методы и формы решения поставленных задач

При изучении географии 6 классе используются фронтальные, групповые и индивидуальные формы организации процесса обучения. Важно, чтобы форма обучения обеспечивала активность, самостоятельность учащихся, способствовала реализации поставленных целей урока. Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа. Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером. Технологии обучения: дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое и технология критического обучения; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра).


Формы контроля и возможные варианты его проведения

 Важной частью учебного процесса по географии в 6 классе является контроль, учет и оценка достижений учащихся всех компонентов содержания географического образования (знания, умения и навыки, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностное отношение к миру), а также оценка динамики личностного развития учащихся (проявление познавательного интереса к предмету, самостоятельность, организованность, умение работать в группе, эмпатия и толерантность). 
      Контроль, учет, оценка достижений учащихся при изучении курса «География. Природа и люди» выполняет несколько функций: 
      — контролирующую (на каком уровне усвоен материал); 
      — обучающую (что усвоено в курсе); 
      — констатирующую (как занимался ученик по курсу); 
      — уведомляющую (какой балл получил ученик); 
      — стимулирующую (поощрение к регулярным занятиям). 
      Важное место отводится в курсе самооценке. Главный смысл самооценки заключается в развитии умений самоконтроля у ученика, самостоятельной экспертизы собственной деятельности. 
      Основными функциями самооценки являются: 
      — констатирующая (что я знаю хорошо, а что недостаточно); 
      — побудительная (мне многое удалось выяснить, но в этом вопросе я не разобрался); 
      — проектированная (что мне еще необходимо изучить). 
      Основу для самооценки учащихся создает умелая организация их самостоятельной работы, развитие у них критического отношения к полученным результатам. 
      Процедура самооценки по курсу «География. Природа и люди» включает ряд элементов: 
      — создание необходимого эмоционального настроя учащихся на анализ собственных результатов. Этому способствуют учебник и тренажер, которые уже с первых страниц нацеливают школьников на оценку собственных достижений; 
      — сопоставление результатов самооценки учащимися через диалог с учителем и одноклассниками; 
      — создание учителем эталонов для самооценивания. Этому служит рубрика «Шаг за шагом» учебника, понятийный и фактический материал «Легкий экзамен», рубрика «Запомните», позволяющая проверить усвоение географического содержания, рубрика «Откройте атлас», позволяющая усвоить географическую номенклатуру. 
      Вопросы и задания, помещенные в учебнике и конструируемые учителем при подготовке к уроку, можно разделить на следующие уровни познавательной деятельности учащихся: 
      I  уровень — задания на воспроизведение учебного материала так, как он изложен в учебнике. (Что называется масштабом? Где находятся Уральские горы? Приведите пример самого глубокого озера на Земле.); 
      II  уровень — задания, в которых усвоение содержания применяется по образцу в повторяющейся знакомой ситуации. (По типовому плану сравните Восточно-Европейскую и Западно-Сибирскую равнины. Составьте схему по тексту: каковы свойства географической оболочки? Как в повседневной жизни можно применить знания о топографическом плане? Что является причиной землетрясений? А что будет их следствием?) Задания этого уровня позволяют выяснить понимание взаимосвязей между объектами и явлениями, стимулируют мыслительную деятельность, направляя мыслительный процесс на анализ, синтез, сравнение, выявление причинно-следственных связей; 
      III  уровень — творческое применение усвоенного содержания в новой учебной ситуации. (Докажите, что процесс круговорота воды в природе не зависит от человека. Проведите географическое описание «Мое любимое озеро».) 
      Проверка усвоенного содержания по курсу «География. Природа и люди» подразделяется на фронтальную (для всего класса) и индивидуальную, проводимую на различных этапах урока. Различают текущий и итоговый учет достижений учащихся. Текущий индивидуальный учет проводится в письменной и устной форме. В устной форме учащиеся могут отвечать на вопросы учителя или своих товарищей. Следует практиковать задания в игровой форме. Письменный текущий опрос осуществляется по вопросам учебника, тренажера, по компьютерным заданиям. Вопросы и задания могут быть в форме теста, кроссворда, индивидуальной карточки, открытых вопросов. 
      В 6 классе учащиеся обучаются работать с тестами. Наиболее распространены и соответствуют возрастным особенностям учащихся следующие виды тестов. Тесты открытого типа: «Уральские горы находятся на материке... их высота... метров над уровнем моря». Среди тестов закрытого типа используют тесты, предлагающие альтернативные вопросы: «Верно ли утверждение: «Страбон — имя ученого, давшего название науке «География»?» Да/Нет (подчеркните). Другой разновидностью тестов закрытого типа являются тестовые задания множественного выбора: «Самые высокие горы России: а) Урал; б) Кавказ; в) Алтай. Толщина мантии составляет: а) 10 км; б) 65 км; в) 290 км; г) 3500 км; д) 1800 км». 
      Более сложными являются тестовые задания на установление соответствия между двумя элементами. 
      Фронтальный опрос, проводимый как в устной, так и в письменной форме, позволяет провести учет достижений у большинства учащихся в течение небольшого промежутка времени. Формулировать вопросы необходимо с учетом уровней познавательной самостоятельности учащихся. 
      Следует отметить, что наряду с классификацией заданий по уровню познавательной самостоятельной деятельности учащихся необходимо применять систему заданий, отражающих формирование у учащихся опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности. Выделяются пять групп заданий. 
      Первая группа — задания, воссоздающие у учащихся образы, эмоциональные переживания: «С чем можно сравнить строение земной коры? Представьте, что вы находитесь в пустыне. Опишите, что вы увидите, услышите, почувствуете». 
      Вторая группа — задания, раскрывающие значимость объектов и явлений для природы (общества) и человека (себя лично): «Какова роль Мирового океана: а) для развития природы Земли; б) для человечества?» 
      Третья группа — задания оценочно-рефлексивные: «Что вы считаете красивым и некрасивым в вашем городе? Почему? Какое ощущение у вас вызывает данный культурный ландшафт (негативное, нейтральное, позитивное)?» 
      Четвертая группа — задания на разрешение ценностных противоречий: «Перед вами образные определения, которые даны вулканам: враги, союзники, убийцы, помощники. Почему даны такие противоречивые определения? А какого мнения придерживаетесь вы?» 
      Пятая группа — задания коммуникативной позиции в ситуациях поиска, диалога: «Великий ученый Ф. Бэкон сказал: «Три великих открытия эпохи — книгопечатание, порох и компас — изменили облик и состояние мира». Выскажите ваше суждение по поводу этих мыслей ученого. Как вы считаете, можно ли согласиться с таким высказыванием: «Вода — это жизнь, а жизнь — это вода»?»
      Основная цель контроля, учета и оценки достижений учащихся — подведение итогов и проверка уровня усвоения учащимися учебного материала, который определяет степень готовности учащихся к изучению следующей темы содержания. По результатам контроля учитель может объективно оценить применяемую им методику обучения.


Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся

Оценка устных ответов учащихся:

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов, теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно выполняет графики, схемы. Заполняет контурные карты, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу географии, а также, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ учащегося удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5»,но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом. Если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно понимает сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы

В усвоении вопросов курса географии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, одной негрубой ошибки и трех недочетов, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3»

Оценка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов


Оценка письменных контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» ил правильно выполнено менее 2/3 всей работы

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания


Оценка практических работ


Оценка «5» ставится, если учащийся выполнил работу в полном объеме ,самостоятельно, сделал выводы, правильно и аккуратно

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5»,но были допущены два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильны результат и вывод.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов

Оценка «1» ставится, если учащийся не выполнил работу


Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты

Оценка «2» ставится в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не сдал ее на проверку учителю.


Тематические и итоговые контрольные работы:


Тематика

Вид

Форма

1

«План и карта».

Тематический контроль

Тестирование по опросному листу

2

«Оболочки Земли»

Итоговый контроль

Тестирование по опросному листу


Список практических работ:


Практическая работа №1. Анализ источников географической информации.

Практическая работа №2. Составление схемы «Источников географической информации в нашей жизни»

Практическая работа №3. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».

Практическая работа №4. Обозначение на контурной карте материков и океанов.

Практическая работа №5. Составление схемы «тепловые пояса Земли».

Практическая работа № 6. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута.

Практическая работа №7. Ориентирование по плану города.

Практическая работа №8. Топографический диктант.

Практическая работа №9. Чтение карт, космических снимков и аэрофотоснимков.

Практическая работа №10. Определение по карте и глобусу с помощью приборов географических координат, расстояний и направлений.

Практическая работа №11, 12. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира и их столиц. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков.

Практическая работа № 13.Изучение свойств горных пород и минералов.

Практическая работа №14. Разработка правил безопасного поведения во время стихийных бедствий.

Практическая работа №15. Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов.

Практическая работа № 16. Описание по карте гор и равнин по плану.

Практическая работа 17. Описание рельефа своей местности.

Тестирование по теме.

Практическая работа №18. Анализ интересных фактов о гидросфере, собранных в различных источниках, и написание аннотаций к одному из источников информации.

Практическая работа №19 Описание реки по плану, 20. На примере местной реки установление связи гидросферы с другими оболочками Земли.

Практическая работа №21. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира.

Практическая работа №22. Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды.

Практическая работа №23. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра.

Практическая работа №24. Построение и анализ розы ветров.

Практическая работа № 25 Характеристика климата своей местности. Его влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей.

Практическая работа 26. Анализ погоды на ближайшие 2-3 дня.

Практическая работа № 27. Составление схемы взаимодействия оболочек Земли

Практическая работа №28. Описание одного растения или животного своей местности.

Практическая работа №29. Подготовка сообщения на тему «Приспособленность людей к жизни в различных природных зонах».

Практическая работа № 30. Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населения.


Оценочные проверочные работы:


  1. Практическая работа №4. Обозначение на контурной карте материков и океанов.

  2. Практическая работа №7. Ориентирование по плану города.

  3. Практическая работа №8. Топографический диктант

  4. Практическая работа №10. Определение по карте и глобусу с помощью приборов географических координат, расстояний и направлений.

  5. Практическая работа №15. Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов;

  6. Практическая работа №19 Описание реки по плану;

  7. Практическая работа №21. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира.

  8. Практическая работа №28. Описание одного растения или животного своей местности.



№ п/п

№ урока

Тема

Кол-во часов

Основная цель

Содержание обучения

Глава 1. На какой Земле мы живем – 3 часа

1

1

Что такое география и как мы будем ее изучать.

1

познакомить учащихся с учебником, дать представление о предмете изучения.

география; задачи географической науки; методы географической науки.

2

2

Как люди открывали Землю

1

выяснить, как изменялись представления людей об облике Земли; 
раскрыть значимость открытий великих мореплавателей и путешественников.

Освоение Земли. Великие географические открытия. Великие мореплаватели и путешественники. 

3

3

География сегодня

1

 выяснить, как и с помощью каких способов изучают Землю; 
показать связь географии с практической деятельностью человека; 
выяснить, где можно получить информацию о любой точке Земли.

Космическая эра. Навигационные системы. Источники географической информации. Географические информационные системы. 

Глава 2. Земля как планета – 2 часа

4

1

Мы во Вселенной

1

выяснить, как устроена Солнечная система; 
формировать знания о Земле как планете Солнечной системы; 
объяснить движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Вселенная. Галактика. Солнечная система. Орбита. Високосный год. Осевое и орбитальное движение Земли. Северный полюс. Южный полюс. Экватор. Тропики. Полярные круги. 

5

2

Солнечный свет на Земле

1

выяснить, какие явления происходят на Земле во время движения по орбите; 
раскрыть, как распределяется свет и тепло Солнца на поверхности Земли.

Зенит. Тропики. Полярные круги. Полярный день. Полярная ночь. Осеннее равноденствие. Летнее солнцестояние. Зимнее солнцестояние. Весеннее равноденствие. 

Глава 3. План и карта – 6 часов

6

1

Ориентирование на местности

1

выяснить, для чего и какими способами можно ориентироваться в пространстве; 
показать значимость умений ориентироваться в пространстве; 
раскрыть роль компаса как величайшего изобретения человечества, помогающего ориентироваться в пространстве; 
формировать умение работать с компасом. 

Ориентирование. Азимут. Компас. Стороны горизонта. 

7

2

Земная поверхность на планете и карте

1

выяснить значение плана местности как модели земной поверхности в жизни человека; 
раскрыть роль условных знаков; сформировать знание о масштабе и его видах; раскрыть, как изображаются неровности земной поверхности на плане местности; 
раскрыть понятия: абсолютная и относительная высота, горизонтали; 
формировать умение определять объекты местности с помощью условных знаков. 

План местности. Топографическая карта. Аэрофотоснимок. Масштаб. Относительная и абсолютная высота. Горизонтали. Глазомерная съемка. 

8

3

Географическая карта

1

сформировать понятия «географическая карта», «глобус»; 
выявить свойства географической карты; 
раскрыть особенности карт по масштабам; 
выявить отличие географической карты от плана местности; 
показать роль географических карт как источников информации; 
раскрыть роль великих ученых-картографов в развитии картографии; 
раскрыть роль географической карты в развитии пространственного мышления людей. 

Географическая карта. Глобус. Свойства карты. Атлас.

9

4

Градусная сеть

1

формировать понятия «экватор», «параллель», «меридиан» — линии градусной сети; 
формировать умение определять направление по карте и глобусу; 
измерять расстояние по глобусу и карте с помощью градусной сети; 
раскрыть социокультурное значение знаний и умений определять направление и измерять расстояние по глобусу и карте. 

 Градусная сеть. Параллели. Меридианы. Нулевая параллель. Нулевой меридиан. 

10

5

Географические координаты

1

раскрыть значение знаний и умений о географических координатах; 
сформировать умение определять географическую широту и географическую долготу. 

Географические координаты. Географическая широта. Географическая долгота.

11

6

Контрольная работа по теме «План и карта»

1

Выявить уровень освоения изученного материала.

План, карта.

Глава 4. Человек на Земле – 2 часа

12

1

Как люди заселяли Землю

1

сформировать представление о том, как и почему люди осваивали поверхность Земли; 

выяснить, как возникло земледелие и животноводство; 
выяснить, как люди приспосабливались к различным условиям окружающей среды. 

Расселение людей на Земле. Присваивающее хозяйство. Земледелие. Животноводство. Приспособление к окружающей среде. 

13

2

Расы и народы

1

сформировать представление о расах и многообразии народов, их внешних отличиях; 

сформировать представление о численности населения, причинах, влияющих на его изменение; 
сформировать представление о государствах и крупнейших городах мира; 
формировать понятие о плотности населения. 

Расы. Население Земли. Народы. Плотность населения. Государства и города. Политическая карта. 

Глава 5. Литосфера – твердая оболочка Земли - 5 часов

14

1

Земная кора – основная часть литосферы

1

 познакомить учащихся с оболочкой Земли — литосферой; сформировать представления о внешних и внутренних силах Земли; сформировать представление о внутреннем строении Земли; начать формировать представление о литосферных плитах. 

Литосфера. Внутренние и внешние силы Земли. Ядро Земли. Земная кора. Литосферные плиты. Мантия. Магма. 

15

2

Горные породы, минералы и полезные ископаемые

1

сформировать представление о минералах и горных породах; 
раскрыть особенности происхождения горных пород; 
начать формировать умение по внешним признакам различать горные породы и минералы; 
формировать понятие «полезные ископаемые». 

 Горные породы. Полезные ископаемые. 

16

3

Движения земной коры

1

сформировать представление о формах залегания горных пород и движениях земной коры; 
сформировать знания о землетрясениях, вулканах, гейзерах. 

Вертикальные и горизонтальные движения земной коры. Землетрясение. Вулкан. Лава. Гейзер. 

17

4

Рельеф Земли. Равнины

1

сформировать общее представление о рельефе и формах рельефа; сформировать понятие «равнина», раскрыть представление об изменении равнин во времени; сформировать знания о видах равнин по высоте; развить умение описывать равнины по плану, создавать образ равнин с помощью различных средств наглядности. 

Рельеф. Горы. Равнины. Впадины. Низменности. Возвышенности. Плоскогорье. 

18

5

Рельеф Земли. Горы суши

1

сформировать понятие «горы»;  выяснить, как различаются горы по высоте, размерам;  формировать представление об условиях жизни и хозяйственной деятельности людей в горах;  дать представление о том, какие формы рельефа и какие стихийные явления встречаются в горах и на равнинах. 

горные хребты. Межгорные долины. Горная страна. Сели. Снежная лавина. Овраги. Барханы. Дюны. 

Глава 6. Гидросфера - водная оболочка Земли – 5 часов

19

1

Состав и строение гидросферы

1

сформировать представление о гидросфере, выяснить ее состав; сформировать представление о мировом круговороте воды;  раскрыть значение воды в природе и жизни людей. 

Гидросфера. Мировой круговорот воды в природе. Охрана гидросферы. 

20

2

Мировой океан

1

сформировать представление о Мировом океане и его составных частях; раскрыть особенности строения дна Океана; раскрыть значение Мирового океана. 

Мировой океан. Моря. Заливы. Проливы. Острова. Архипелаги. Полуострова. Рельеф дна Океана. 

21

3

Воды Океана

1

сформировать знания о свойствах воды: солености, изменении температуры вод с широтой и глубиной; раскрыть, чем обусловлено движение воды в Океане; сформировать представление о видах течений Мирового океана; установить причинно-следственные связи между процессами, возникающими в литосфере, и образованием волн; раскрыть, какие опасности таит Океан.

Свойства воды в Океане. Айсберг. Волны. Цунами. Океанические течения. Приливы и отливы. 

22

4

Реки – артерии Земли

1

сформировать представление о реке, ее частях, речной системе, речной долине, питании реки, режиме реки; раскрыть роль рек в жизни человека; формировать умение описывать реки. 

Река. Речная система. Речной бассейн. Водораздел. Русло. Исток. Устье. Источник питания реки. Режим реки — половодье, межень, паводок. Пороги и водопады. 

23

5

Озера, подземные воды и ледники

1

сформировать представление об озерах, их особенностях и видах; сформировать представление о подземных водах и ледниках; раскрыть роль озер, подземных вод и ледников как источников пресной воды на Земле и необходимость бережного отношения к водным ресурсам;  формировать умение описывать озера по карте. 

Пресные, соленые, сточные, бессточные озера. Ледниковые и запрудные озера. Водохранилища. Подземные воды. Водопроницаемые и водоупорные породы. Ледники. 

Глава 7. Атмосфера – воздушная оболочка Земли – 5 часов.

24

1

Состав и строение атмосферы

1

раскрыть значение атмосферы для жизни на планете;  формировать понятие «атмосфера», раскрыть ее состав и строение; формировать понятие о тропосфере как части атмосферы, наиболее важной для жизни людей; реализовать принцип связи изучаемого на уроке с жизнью; учить замечать и понимать окружающие детей природные явления. 

Атмосфера. Тропосфера. Стратосфера. Озоновый слой. Охрана атмосферы. 

25

2

Тепло в атмосфере

1

формировать представление о нагревании воздуха от земной поверхности; формировать представление об изменении температуры воздуха с высотой; вычислять средние температуры и амплитуду температур; устанавливать причинно-следственные связи между изменениями температуры воздуха и высотой Солнца над горизонтом. 

Температура воздуха. Термометр. Средняя суточная температура. Амплитуда колебаний температуры (суточная, годовая). 

26

3

Давление и ветер.

Влага в атмосфере

1


сформировать представление об атмосферном давлении и величине нормального атмосферного давления; 
выяснить, от чего зависит атмосферное давление; 
формировать понятие «ветер» и причины его образования;  сформировать представление о розе ветров и умение построения розы ветров по имеющимся данным. 

сформировать представление об абсолютной и относительной влажности воздуха;  сформировать зависимость между температурой воздуха и его влажностью; формировать понятие «атмосферные осадки»; раскрыть процесс образования облаков;  формировать умение рассчитывать относительную влажность. 

Атмосферное давление. Барометр. Ветер. Бриз. Роза ветров. Муссон. 

Абсолютная влажность. Относительная влажность. Атмосферные осадки. Облачность. Облака. 

27

4

Погода и климат


1

формировать понятия «погода» и «климат»; формировать представление о воздушных массах; выявить зависимость климата от географической широты, воздушных масс, высоты над уровнем моря, положения по отношению к горным склонам; выявить влияние погодных условий на здоровье людей; формировать умения описывать погоду и климат. 

Погода. Воздушные массы. Климат. Ураган. Смерч. 

28

5

Характеристика климата своей местности; его влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей

1

сформировать у учащихся представление о погоде и климате Нижегородской области и своей местности; выявить особенности климата Нижегородской области, закономерности формирования и распределения основных его элементов, метеоэлементов своей местности; развитие умения самостоятельно добывать знания, пользуясь различными источниками информации; систематизировать и расширить представления школьников о влиянии климата на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность человека, выявить проблемы адаптации к климатическим условиям.  

опасные явления характерны для местности, в которой учащиеся проживают

Глава 8. Биосфера – живая оболочка Земли – 2 часа

29

1


Биосфера – земная оболочка.


1


выяснить значение биосферы;  формировать понятие «биосфера»; раскрыть роль живых организмов в биосфере;  формировать понятия «почва» и «типы почв»; выявить взаимосвязи в круговороте веществ в природе; показать необходимость охраны биосферы. 

Биосфера. Живые организмы. Почва. Плодородие почв. Перегной. Круговорот веществ в биосфере. 


30

2

Биосфера – сфера жизни.

1

сформировать представление об организмах как компонентах природы; сформировать представление о неравномерности размещения живых организмов на планете;  показать значение биосферы для человека и ее изменение человеком. 

Жизнь в биосфере. Человек — часть биосферы. Самая уязвимая оболочка Земли. 

Глава 9. Географическая оболочка – 4 часа.

31

1

Географическая оболочка Земли

1

формировать представление о географической оболочке; выяснить строение и свойства географической оболочки; раскрыть значение географической оболочки для жизни человечества. 

Географическая оболочка. Природный комплекс. Свойства географической оболочки: целостность, зональность, ритмичность. Пояса освещенности. 

32

2

Природные зоны Земли



1

 раскрыть, как размещаются природные комплексы по поверхности Земли; объяснить смену природных зон на Земле;  показать изменения природных зон под воздействием хозяйственной деятельности человека. 

Широкая зональность. Высотная поясность. Природные зоны. 

33

3

Культурные ландшафты

1

сформировать понятие «культурные ландшафты»; показать влияние человека на культурный ландшафт.

Культурный ландшафт. Городской, промышленный, сельскохозяйственный ландшафт. 

34

4

Итоговый тест «Оболочки Земли».

1

 Получить объективные данные и определить уровень достижения всеми учащимися знаний и умений, определенных программой данного класса.

Атмосфера, Гидросфера, Литосфера, Биосфера.

35

Резерв – 2 часа





Календарно-тематическое планирование предмета по географии на 2015-2016 учебный год


№ урока

Дата

Тема урока

Содержание урока, ЗУН, изучаемые на уроке

Практические работы

Формы контроля

Электр-е образов-е ресурсы

план

факт

план

факт

6 а

6 б

6 а

6 б

I четверть (9 часов)

1





На какой Земле мы живем. - Что такое география и как мы будем ее изучать.

география; задачи географической науки; методы географической науки.

Учащиеся должны:

Уметь работать с учебником.

Осознавать роль географии. Иметь представление о предмете изучения


Вводная беседа

Презентации

2





Как люди открывали Землю.

Освоение Земли. Великие географические открытия. Великие мореплаватели и путешественники.

Учащиеся должны:

Знать, как изменялись представления людей об облике Земли; 
Осознавать значение открытий великих мореплавателей и путешественников.


Работа с картой, индивидуальный фронтальный опрос, беседа.

Презентации

3





География сегодня


Космическая эра. Навигационные системы. Источники географической информации. Географические информационные системы. 

Учащиеся должны:

Знать, как и с помощью каких способов изучают Землю; 
уметь устанавливать связь географии с практической деятельностью человека; 
Знать, где можно получить информацию о любой точке Земли.

Практическая работа №1. Практическая работа №2.

Фронтальный опрос

Презентации

4





Земля как планета. - Мы во Вселенной


Вселенная. Галактика. Солнечная система. Орбита. Високосный год. Осевое и орбитальное движение Земли. Северный полюс. Южный полюс. Учащиеся должны:

Знать, как устроена Солнечная система; 
Уметь применять знания о Земле как планете Солнечной системы в практической работе; 
Знать, принцип движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Практическая работа №3. Практическая работа №4.

Индивидуальныйопрос Практическая работа


Презентации

5





Солнечный свет на Земле


Зенит. Тропики. Полярные круги. Полярный день. Полярная ночь. Осеннее равноденствие. Летнее солнцестояние. Зимнее солнцестояние. Весеннее равноденствие. 

Учащиеся должны:

Уметь сопоставлять географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах;

Выявлять взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека.

Практическая работа №5.

Работа с контурной картой.


Презентации

6





План и карта. - Ориентирование на местности.


Ориентирование. Азимут. Компас. Стороны горизонта. 

Учащиеся должны:

Знать, для чего и какими способами можно ориентироваться в пространстве; 
Уметь ориентироваться в пространстве; 
Уметь работать с компасом. 

Практическая работа № 6.

Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос

Презентации

7





Земная поверхность на планете и карте.


План местности. Топографическая карта. Аэрофотоснимок. Масштаб. Относительная и абсолютная высота. Горизонтали. Глазомерная съемка. 

Учащиеся должны:

Знать условные знаки;

Уметь переводить масштаб;
Уметь определять объекты местности с помощью условных знаков. 

Практическая работа №7.

Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос,

практическая работа.

Презентации

8





Географическая карта


Географическая карта. Глобус. Свойства карты. Атлас.

Учащиеся должны:

Знать свойства географической карты, 
как различаются карты по масштабам; 
Уметь отличать географические карты от плана местности; 

Практическая работа №8.

Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос, практическая работа.

Презентации

9





Градусная сеть


 Градусная сеть. Параллели. Меридианы. Нулевая параллель. Нулевой меридиан. 

Учащиеся должны:

Уметь определять направление по карте и глобусу; 
Уметь измерять расстояние по глобусу и карте с помощью градусной сети; 

Практическая работа №9.

Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос

Презентации



II четверть (7 часов)

10





Географические координаты.


Географические координаты. Географическая широта. Географическая долгота.

Учащиеся должны:

Уметь определять географическую широту и географическую долготу.

Практическая работа №10.

Индивидуальный, фронтальный.Работа с картой.

Практическая работа.

Презентации

11





Контрольная работа по теме: «План и карта».

План местности, географическая карта, азимут, географические координаты.

Учащиеся должны:

Знать различия между планом местности, глобусом, картой;

Уметь определять на плане и карте расстояния, направления, высоты, географические координаты, местоположение объектов.


Фронтальный опрос. Беседа.


12





Человек на Земле. – Как люди заселяли Землю.

Присваивающее хозяйство. Земледелие. Животноводство. Приспособление к окружающей среде.

Учащиеся должны: знать, как и почему люди осваивали поверхность Земли; 

выяснить, как возникло земледелие и животноводство; 
уметь объяснять, как люди приспосабливались к различным условиям окружающей среды.


Работа с картой, индивидуальный опрос.

Презентации

13





Расы и народы.


Расы. Население Земли. Народы. Плотность населения. Государства и города. Политическая карта. 

Учащиеся должны:

Осознавать многообразие рас и народов, знать их внешние отличия; 
знать причины, влияющие на изменение численности населения Земли;  
уметь определять крупнейшие государства и города мира.

Практическая работа №11, 12.

Работа с картой

Презентации

14





Литосфера – твердая оболочка Земли - Земная кора – основная часть литосферы

Литосфера. Внутренние и внешние силы Земли. Ядро Земли. Земная кора. Литосферные плиты. Мантия. Магма. 

Учащиеся должны:

Уметь отличать внешние процессы Земли от внутренних, приводить примеры; знать внутреннее строение Земли


Работа с картой, индивидуальный,

Презентации

15





Горные породы, минералы и полезные ископаемые.


Горные породы. Полезные ископаемые. 

Учащиеся должны:

Уметь различать минералы и горные породы по внешним признакам; знать особенности происхождения горных пород; понимать что такое «полезные ископаемые». 

Практическая работа № 13.


Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос

Презентации

16





Движения земной коры


Вертикальные и горизонтальные движения земной коры. Землетрясение. Вулкан. Лава. Гейзер. 

Учащиеся должны:

знать о формах залегания горных пород и движениях земной коры; 
понимать причины возникновения землетрясений, извержений вулканов, гейзеров. 

Практическая работа №14.

Сопоставление карт атласа. Индивид-я работа по заполнен конт-х карт

Презентации

III четверть (10 часов)

17





Рельеф Земли. Равнины


Рельеф. Горы. Равнины. Впадины. Низменности. Возвышенности. Плоскогорье. 

Учащиеся должны:

иметь общее представление о рельефе и формах рельефа; давать определение понятию «равнины» уметь различать равнины по высоте; уметь описывать равнины по плану, создавать образ равнин с помощью различных средств наглядности. 

Практическая работа №15.

Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

Практическая работа.

Презентации

18





Рельеф Земли. Горы суши


горные хребты. Межгорные долины. Горная страна. Сели. Снежная лавина. Овраги. Барханы. Дюны.

Учащиеся должны:

Давать определение понятию «горы»;  уметь различать горы по высоте, размерам;  иметь представление об условиях жизни и хозяйственной деятельности людей в горах;  иметь представление о том, какие формы рельефа и какие стихийные явления встречаются в горах и на равнинах.

Практическая работа № 16, 17.

Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос

Тестирование по теме

Презентации

18





Гидросфера - водная оболочка Земли – Состав и строение гидросферы


Гидросфера. Мировой круговорот воды в природе. Охрана гидросферы.

Учащиеся должны:

иметь представление о гидросфере, знать ее состав; уметь изображать графически и объяснять мировой круговорот воды;  осознавать значение воды в природе и жизни людей. 

Практическая работа №18.


Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос

Презентации

19





Мировой океан

Мировой океан. Моря. Заливы. Проливы. Острова. Архипелаги. Полуострова. Рельеф дна Океана. 

Учащиеся должны:

иметь представление о Мировом океане и его составных частях; знать и понимать особенности строения дна Океана; осознавать значение Мирового океана. 


Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос

Презентации

20





Воды Океана

Свойства воды в Океане. Айсберг. Волны. Цунами. Океанические течения. Приливы и отливы. 

Учащиеся должны:

Знать свойства воды: соленость, изменение температуры вод с широтой и глубиной; уметь объяснять, чем обусловлено движение воды в Океане; иметь представление о видах течений Мирового океана; уметь устанавливать причинно-следственные связи между процессами, возникающими в литосфере, и образованием волн; понимать, какие опасности таит Океан.


Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос

Презентации

21





Реки – артерии Земли


Пресные, соленые, сточные, бессточные озера. Ледниковые и запрудные озера. Водохранилища. Подземные воды. Водопроницаемые и водоупорные породы. Ледники. 

Учащиеся должны:

иметь представление о реке, ее частях, речной системе, речной долине, питании реки, режиме реки; осознать роль рек в жизни человека; уметь описывать реки. 

Практическая работа №19, 20.

Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

Практическая работа.

Презентации

22





Озера, подземные воды и ледники.


Пресные, соленые, сточные, бессточные озера. Ледниковые и запрудные озера. Водохранилища.

Учащиеся должны:

иметь представление об озерах, их особенностях и видах; иметь представление о подземных водах и ледниках; осознавать роль озер, подземных вод и ледников как источников пресной воды на Земле и необходимость бережного отношения к водным ресурсам; уметь описывать озера по карте. 

Практическая работа №21.

Тестирование,

Практическая работа.

Презентации

23





Атмосфера – воздушная оболочка Земли - Состав и строение атмосферы.


Атмосфера. Тропосфера. Стратосфера. Озоновый слой. Охрана атмосферы. 

Учащиеся должны: осознавать значение атмосферы для жизни на планете;  знать определение понятия «атмосфера», ее состав и строение; реализовать принцип связи изучаемого на уроке с жизнью; уметь замечать и понимать окружающие природные явления. 

Практическая работа №22.

Работа с картой, индивидуальный

Презентации

24





Тепло в атмосфере.


Температура воздуха. Термометр. Средняя суточная температура. Амплитуда колебаний температуры (суточная, годовая). 

Учащиеся должны:

Иметь представление о нагревании воздуха от земной поверхности; иметь представление об изменении температуры воздуха с высотой; уметь вычислять средние температуры и амплитуду температур; уметь устанавливать причинно-следственные связи между изменениями температуры воздуха и высотой Солнца над горизонтом. 

Практическая работа №23.

Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос

Презентации

25





Давление и ветер.

Влага в атмосфере.


Атмосферное давление. Барометр. Ветер. Бриз. Роза ветров. Муссон. 

Абсолютная влажность. Относительная влажность. Атмосферные осадки. Облачность. Облака. 

Учащиеся должны:

иметь представление об атмосферном давлении и величине нормального атмосферного давления; 
знать, от чего зависит атмосферное давление; 
знать определение понятия «ветер» и причины его образования;  иметь представление о розе ветров и уметь строить розы ветров по имеющимся данным. 

иметь представление об абсолютной и относительной влажности воздуха;  понимать зависимость между температурой воздуха и его влажностью; знать понятие «атмосферные осадки»; уметь объяснять процесс образования облаков; уметь рассчитывать относительную влажность. 

Практическая работа №24.

Индивидуальный опрос

Презентации

IV четверть (8 часов)

28





Погода и климат


Погода. Воздушные массы. Климат. Ураган. Смерч.

Учащиеся должны:

Уметь различать два понятия «погода» и «климат»; иметь представление о воздушных массах; уметь объяснять зависимость климата от географической широты, воздушных масс, высоты над уровнем моря, положения по отношению к горным склонам; осознавать влияние погодных условий на здоровье людей; уметь описывать погоду и климат. 

Практическая работа № 25, 26.

Работа с картой, индивидуальный опрос

Презентации

28





Характеристика климата своей местности; его влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей.

опасные явления характерны для местности, в которой учащиеся проживают

Учащиеся должны:

Знать особенности погоды Нижегородской области и своей местности; знать особенности климата Нижегородской области, закономерности формирования и распределения основных его элементов, метеоэлементов своей местности; уметь самостоятельно добывать знания, пользуясь различными источниками информации;


Индивидуальный опрос


Презентации

29





Биосфера – живая оболочка Земли - Биосфера – земная оболочка.


Биосфера. Живые организмы. Почва. Плодородие почв. Перегной. Круговорот веществ в биосфере. 

Учащиеся должны:

осознавать значение биосферы;  давать определение понятию «биосфера»; осознавать роль живых организмов в биосфере;  знать определения понятий «почва» и «типы почв»; уметь устанавливать взаимосвязи в круговороте веществ в природе; осознавать необходимость охраны биосферы. 

Практическая работа № 27.


Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос

Презентации

30





Биосфера – сфера жизни.


Жизнь в биосфере. Человек — часть биосферы. Самая уязвимая оболочка Земли. 

Учащиеся должны:

Понимать организмы как компоненты природы; иметь представление о неравномерности размещения живых организмов на планете;  осознавать значение биосферы для человека и ее изменение человеком. 

Практическая работа №28.

Работа с картой, тестирование

Практическая работа.

Презентации

31





Географическая оболочка - Географическая оболочка Земли


Географическая оболочка. Природный комплекс. Свойства географической оболочки: целостность, зональность, ритмичность. Пояса освещенности. 

Учащиеся должны:

Знать географической оболочке; знать строение и свойства географической оболочки; осознавать значение географической оболочки для жизни человечества. 


Опрос (выборочный)

Презентации

32





Природные зоны Земли


Широкая зональность. Высотная поясность. Природные зоны. 

Учащиеся должны:

Знать особенности размещения природных комплексов по поверхности Земли; уметь объяснять смену природных зон на Земле; уметь показывать изменение природных зон под воздействием хозяйственной деятельности человека. 

Практическая работа №29.

Фронтальный опрос

Презентации

33





Культурные ландшафты


Культурный ландшафт. Городской, промышленный, сельскохозяйственный ландшафт. 

Учащиеся должны:

Знать что такое «культурные ландшафты»; уметь показывать влияние человека на культурный ландшафт.

Практическая работа № 30.

Эвристическая беседа.

Презентации

34





Контрольная работа № 2: итоговый тест «Оболочки Земли»

Оболочки Земли.

Учащиеся должны:

Знать материал курса Географии 6 класса;

Уметь использовать приобретенные знания и умения.


Контрольное тестирование


35

Резерв – 2 часа.

29



Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров361
Номер материала ДВ-036797
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх