Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 297
методических разработок по географии
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Школа № 78»
Рассмотрено на заседании ШМО учителей ____________________ _______________________Ф.И.О. № протокола ___________ «___»__________________2015г. |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________Фомичева Е.П. «___»_________________2015г. |
УТВЕРЖДАЮ Директор ОУ _______________Игнатьева О. В. «___»________________2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет |
География |
Учебный год |
2015/2016 |
Класс |
8 |
Количество часов в год |
68 |
Количество часов в неделю |
2 |
Учитель: Козлова Светлана Александровна
Принято на педагогическом совете № 1 от 26 августа 2015г.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по географии для средней общеобразовательной школы 8 класса составлена на основе:
- программа: А. И. Алексеев, Е. К. Липкина, В. В. Николина, Программа курса география для 6 – 9, 10 - 11 классов общеобразовательной средней школы;
- учебник: А. И. Алексеев, С. И. Болысов, В. В. Николина, География. Россия. 8 класс: Учебник для 8 класса. М.: Просвещение, 2010.
Распределение учебного времени в течение учебного года
Четверть |
Количество недель в четверти |
Количество часов в неделю |
Количество часов в четверти |
Количество контрольных работ |
Контрольные мероприятия |
|
тесты |
практические работы |
|||||
I четверть |
9 |
2 |
18 |
0 |
0 |
14 |
II четверть |
7 |
2 |
14 |
1 |
0 |
13 |
III четверть |
10 |
2 |
20 |
1 |
2 |
8 |
IV четверть |
8 |
2 |
16 |
1 |
1 |
5 |
Итого в год |
34 |
2 |
68 |
3 |
3 |
40 |
Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки, океаны и страны» и завершает цикл географического образования в основной школе.
Главная цель данного курса — формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.
Основные задачи курса:
сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства:
сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;
показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России, и ее регионов;
вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;
развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.
Курс «География России» изучается 68 часов, по 2 в неделю. Он состоит из 6 тем:
№ п/п |
Тема |
Количество часов |
1 |
Россия в мире |
5 |
2 |
Россияне |
10 |
3 |
Природа |
22 |
4 |
Хозяйство |
17 |
5 |
Природно-хозяйственные зоны |
8 |
6 |
Наше наследие |
6 |
7 |
Резерв |
2 |
|
Всего: |
68 |
В результате изучения курса «География. Россия» в 8 классе ученик должен:
1) знать / понимать:
- географическое положение России на карте мира, границы, пограничные государства, моря, омывающие страну, крайние точки России;
- положение России на карте часовых поясов;
- административно-территориальное деление России;
- историю формирования и заселения территории России; вклад исследователей, путешественников, землепроходцев в освоение территории России;
- численность, плотность и воспроизводство населения России; особенности естественного движения населения; основные направления миграций; состав трудовых ресурсов; национальный и религиозный состав населения России; особенности размещения населения; типы поселений;
- связь рельефа с тектоническим строением; закономерности размещения полезных ископаемых на территории России и их главные месторождения;
- факторы, определяющие особенности климата России; основные климатические пояса и типы климата России; влияние климатических условий на жизнь и хозяйственную деятельность населения России; меры по борьбе с загрязнением атмосферы;
- особенности морей, омывающих берега России; ресурсы морей и их использование человеком; крупнейшие речные системы и озера страны; границу распространения многолетней мерзлоты; меры по охране и восстановлению водных ресурсов;
- основные типы почв, их размещение по территории страны; особенности земельных ресурсов и их рациональное использование;
- состав и структуру хозяйства России; основные факторы размещения отраслей хозяйства; важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и их географию; главные промышленные и сельскохозяйственные районы России; главные отрасли хозяйства своей области (республики, края); изменения в экономике России и своей области;
- природные зоны России; особенности природно-хозяйственных зон; влияние природных условий на жизнь, быт и хозяйственную деятельность населения; пути рационального природопользования в природно-хозяйственных зонах;
- что такое территориальная организация общества;
- что такое Всемирное наследие; объекты Всемирного природного и культурного наследия России; что такое устойчивое развитие общества, идеи устойчивого развития общества.
2) Уметь:
- характеризовать географическое положение
страны и своей области (республики, края);
- определять поясное время;
- определять плотность населения, объяснять различия в размещении населения, естественном и механическом движении населения, современную демографическую ситуацию; использовать карты, статистические таблицы, диаграммы для получения необходимой информации по населению России;
- устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением территории, размещением полезных ископаемых, по физической и тектонической картам;
- пользоваться климатической картой, климатической диаграммой для определения типов климата и формирования представлений об условиях жизни населения на отдельных территориях;
- анализировать почвенную карту и карту растительности с целью формирования представления о взаимосвязях компонентов природы;
- устанавливать по картам связи между размещением населения, хозяйства и природными условиями территории России;
- анализировать статистические показатели развития хозяйства России; анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях между отраслями промышленности;
- составлять географическую характеристику отрасли хозяйства по плану; объяснять структуру экспорта и импорта в России;
- устанавливать причины, сущность и пути решения экологических проблем в России; отстаивать свою позицию при решении экологических проблем;
3) оценивать:
географическое положение России, своей области (республики, края); природно-ресурсный потенциал страны; климатические ресурсы России; водные ресурсы России и своей местности; влияние природных условий и ресурсов на быт, образ жизни, культуру населения; тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России; современные проблемы России.
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективногоспособа обучения.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.
Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частичнопоискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).
Содержание данной учебной программы предполагает установление содержательных межпредметных связей с другими курсами (природоведение, история, экология, биология, геология, экономика, химия, ОБЖ ), проведение интегрированных уроков.
Например:
Исторический принцип создаёт предпосылки для установления межпредметных связей с историей в теме «История заселения и освоения территории России».
Связь с биологией прослеживается при изучении следующих тем: « Растительный и животный мир России», «Образование почв и их разнообразие», « Природные зоны России».
Связь с экологией проявляется при изучении раздела « Человек и природа».
Формы контроля и возможные варианты его проведения
Контроль знаний – это компонент, который необходим для управления качеством образовательного процесса, направленный на усиление обратной связи в обучении и представляющий собой процесс систематического и поэтапного выявления степени достижения планируемых результатов. Главной задачей оценки качества служит изучение состояния школьного географического образования с позиции усвоения учениками предметных знаний и умений, развития их познавательной самостоятельности. Проверка ориентирована на выявление успешности преподавания географии и внесение соответствующих корректив в учебный процесс. Центр внимание переносится на усвоение теоретических вопросов: общих понятий, причинно-следственных связей, закономерностей. Наряду с отдельными компонентами знаний, такими как понятия, связи, факты, проверяется усвоение знаний, выраженных в форме характеристик отдельных элементов природы, отраслей народного хозяйства, физико-географических и экономико-географических характеристик изучаемых территорий. Важным критерием оценки успешности обучения географии служат мировоззренческие идеи – выводы и идеологические обобщения частных предметных знаний.
В процессе изучения курса
используются следующие формы промежуточного
контроля: тестовый контроль, проверочные работы,
работы с контурными картами.
В систему оценки
качества знаний по географии входят:
- обычные
вопросы и задания, сформулированные
в традиционной форме и требующих от учащихся свободного ответа, позволяющие
судить не только о знаниях учащихся, но и их способности самостоятельно строить
ответ, рассуждать на заданную тему.
- тесты, представляющие собой серию кратко и
точно сформулированных вопросов и заданий, на которые учащиеся должны дать
краткие и точные ответы.
Тесты
составлены таким образом, что школьники, выполняя их, ограничиваются расстановкой
цифр, подчеркиванием правильного ответа или односложными ответами. При
выставлении оценки за тесты используется следующая шкала:
от 50 — 66 % общей суммы баллов — «3»
от 67 — 84% «4»
от 85% и выше «5».
- задания,
связанные с географической картой (анализ,
сопоставление, поиск информации и т.п.),
- задания,
связанные с анализом различных
форм представления информации или, наоборот, представлением информации в
определенной форме (таблицы, схемы, диаграммы и т.д.)
- географические
и картографические диктанты (на
знание номенклатуры или географических понятий).
№ |
Тематика |
Вид |
Форма |
1 |
«Природа России» |
Тематический контроль |
тестирование по опросному листу |
2 |
«Хозяйство» |
Тематический контроль |
тестирование по опросному листу |
3 |
Итоговый контроль |
Тематический контроль |
тестирование по опросному листу |
Практические работы по географии в 8 классе
1. Практическая работа №1. Обозначение на контурной границ России
2. Практическая работа №2. Определение разницы во времени по карте часовых поясов
3. Практическая работа № 3 Ориентирование по физической карте России.
4. Практическая работа № 4 Сравнение способов районирования (природного и экономического).
5. Практическая работа №5. Подготовка доклада о русском путешественнике
6. Практическая работа №6. Анализ графика рождаемости и смертности в России.
7. Практическая работа №7. Построение графика численности населения своего района (области).
8. Практическая работа №8. Анализ половозрастных пирамид России и отдельных ее регионов.
9. Практическая работа №9. Выявление рейтинга профессий и спроса на рабочую силу
10. Практическая работа №10. Анализ карты народов России
11. Практическая работа №11. Описание рельефа России по плану
12. Практическая работа №12. Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых.
13. Практическая работа №13. Изучение по различным источникам (газеты, журналы, научно-популярная литература) стихийных природных явлений, имевших место на территории России в различные исторические периоды.
14. Практическая работа №14. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации и др.
15. Практическая работа №15. Анализ прогноза погоды.
16. Практическая работа №16. Оценка климатических условий отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения.
17. Практическая работа №17. Анализ агроклиматических условий регионов.
18. Практическая работа №18. Обозначение на контурной карте морей, омывающих берега России.
19. Практическая работа №19. Описание одного из российских морей по типовому плану.
20. Практическая работа№20. Обозначение на контурной карте крупных рек России.
21. Практическая работа № 21. Определение падения и уклона одной из российской рек (по выбору).
22. Практическая работа №22. Описание одной из российских рек с использованием тематических карт; выявление возможностей ее хозяйственного использования.
23. Практическая работа №23. Разработка маршрута речной кругосветки по водным путям России.
24. Практическая работа №24. Анализ земельных и почвенных ресурсов.
25. Практическая работа №25. Ознакомление с образцами почв.
26. Практическая работа № 26. Выделение циклов в экономике.
27. Практическая работа № 27. Схема и виды предприятий.
28. Практическая работа №28. Составление схемы: "Структура ТЭК"
29. Практическая работа №29. Установление основных факторов размещения металлургического комбината
30. Практическая работа № 30. Составление характеристики машиностроительного предприятия г. Н. Новгорода
31. Практическая работа № 31. Обозначение на контурной карте сельскохозяйственных районов.
32. Практическая работа № 32. Установление по материалам периодической печати проблем сельского хозяйства.
33. Практическая работа № 33. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору).
34. Практическая работа № 34. Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей различных слоев населения на примере своей местности.
35. Практическая работа № 35. Анализ карт «Природные зоны России» и «Природно-хозяйственные зоны России».
36. Практическая работа № 36. Сопоставление карты природных зон, графика «Смены природных зон с севера на юг» и таблицы «Природно-хозяйственные зоны России» Приложения.
37. Практическая работа № 37. Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны (природная зона по выбору).
38. Практическая работа № 38. Описание особенностей жизни и хозяйственной деятельности людей в разных природных зонах.
39. Практическая работа № 39. Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану.
40. Практическая работа № 40. Описание природно-хозяйственной зоны своей местности.
Оценочные проверочные работы
1. Практическая работа №1. Обозначение на контурной границ России
2. Практическая работа № 3 Ориентирование по физической карте России.
3. Практическая работа №5. Подготовка доклада о русском путешественнике
4. Практическая работа №12. Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых.
5. Практическая работа №18. Обозначение на контурной карте морей, омывающих берега России.
6. Практическая работа №19. Описание одного из российских морей по типовому плану.
7. Практическая работа№20. Обозначение на контурной карте крупных рек России.
8. Практическая работа №22. Описание одной из российских рек с использованием тематических карт; выявление возможностей ее хозяйственного использования.
9. Практическая работа №23. Разработка маршрута речной кругосветки по водным путям России.
10. Практическая работа № 30. Составление характеристики машиностроительного предприятия г. Н. Новгорода
11. Практическая работа № 31. Обозначение на контурной карте сельскохозяйственных районов.
12. Практическая работа № 33. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору).
13. Практическая работа № 40. Описание природно-хозяйственной зоны своей местности.
Учебно-методический комплекс
Программа, автор |
Класс |
Учебник, издательство, год издания, уровень |
Пособие для учителя, издательство, год издания |
Пособие для учащихся, издательство, год издания |
Программа курса географии для 6 – 9, 10-11 классов (базовый уровень) общеобразовательной средней школы. А. И. Алексеев, Е. К. Липкина, В. В. Николина. |
8 |
География. Россия: Учебник для 8 класса. «Просвещение» 2010. Базовый уровень |
География. Поурочные разработки. 8 класс. Пособие для учителей. «Просвещение» 2009 |
Атлас «География России» с комплектом контурных карт. 8 - 9 класс. М.: Картография. - 2015 |
Электронные образовательные ресурсы
№ п/п |
Название электронного образовательного ресурса |
Вид электронного образовательного ресурса |
Ресурсы сети Интернет |
1 |
Методическая служба |
сайт |
|
2 |
Национальное географическое общество |
сайт |
http://www.rusngo.ru/news/index.shtml/ |
3 |
Географический портал |
|
http://www.rgo.ru/ |
4 |
Российский общеобразовательные портал |
|
http://www.school.edu.ru/ |
5 |
Головной информационный центр учебного книгоиздания. Электронный каталог учебных изданий |
сайт |
http://www.ndce.ru/ |
6 |
Информационная поддержка единого государственного экзамена. |
сайт |
http://www.ege.ru/ |
7 |
Медиатека компании "Кирилл и Мефодий" |
сайт |
http://mediateka.km.ru/ |
8 |
Сайт "100 дорог" |
сайт |
http://100dorog.ru/ |
9 |
Виртуальное методическое объединение учителей географии (ВМОУГ) |
сайт |
http://schools.techno.ru/ |
10 |
Каталог географических ресурсов |
сайт |
http://www.georo.ru/ |
Содержание курса
№ п/п |
№ урока |
Тема |
Кол-во часов |
Основная цель |
Содержание обучения |
Глава 1. Россия в мире – 5 часа |
|||||
1 |
1 |
Мы и наша страна на карте мира. |
1 |
· Определить положение России на карте мира; · Выяснить уникальность географического положения России. · Определить место России среди других государств мира. |
Россия на карте мира. Уникальность географического положения Россия. Площадь территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира. Государственная граница России. |
2 |
2 |
Наша страна на карте часовых поясов. |
1 |
• Определить положение России на карте часовых поясов. • Сформировать
умение определять разницу во времени по карте часовых поясов. |
Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат. |
3 |
3 |
Как ориентироваться по карте России |
1 |
• Формировать
умение читать карты России, ориентируясь относительно природных объектов и
объектов, созданных человеком. |
Ориентирование по карте России. Районирование. Географический район. Природные и экономические районы. Административно-территориальное деление России. |
4 |
4 |
Формирование территории России. |
1 |
• Осуществить
межпредметные связи с курсом истории по вопросу формирования территории
России. |
Формирование территории России. Заселение территории России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, С. Крашенинников. |
5 |
5 |
Обобщение и повторение по теме |
1 |
Обобщить и повторить знания полученные при изучении темы. |
Россия на карте мира. Россия на карте часовых поясов. Ориентирование по карте России. Формирование территории России. |
Глава 2. Россияне. – 10 часов. |
|||||
6 |
1 |
Воспроизводство населения. |
1 |
• Раскрыть
сущность понятия «воспроизводство населения». |
Воспроизводство населения. Естественный прирост. Отрицательный естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы воспроизводства. |
7 |
2 |
Численность населения. |
1 |
• Определить
численность населения России. |
Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографический кризис. Демографические потери. Демографические проблемы и их решение. |
8 |
3 |
Миграции населения. |
1 |
• Выявить
особенности миграций в России. |
Миграции. Виды миграций. Влияние миграций на изменение численности населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов. |
9 |
4 |
Наш демографический портрет |
1 |
• Объяснить, что такое демографическая ситуация. • Проанализировать возрастную структуру населения. |
«Демографический портрет» населения России. Демографическая ситуация. Половозрастная структура населения России. |
10 |
5 |
Россияне на рынке труда. |
1 |
• Раскрыть
особенности понятия «трудовые ресурсы». |
Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Безработные. География безработицы. Зависимость безработицы от структуры хозяйства. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного края. |
11 |
6 |
Мозайка народов |
1 |
• Раскрыть
значение понятия «этнос», особенности этнической структуры населения регионов
России. |
Этнос. Этническая территория. Этническая структура населения регионов России. Россия — многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Религии России. |
12 |
7 |
Размещение населения. |
1 |
• Раскрыть
особенности размещения населения России. |
Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса расселения. Плотность населения России. Роль роста крупных городов в размещении населения. |
13 |
8 |
Расселение и урбанизация. |
1 |
• Раскрыть
особенности основных типов поселений. • Выявить взаимосвязи между процессом урбанизации и состоянием окружающей среды. |
Расселение. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Урбанизация. Влияние урбанизации на окружающую среду. |
14 |
9 |
Города и сельские поселения |
1 |
• Установить
основные типы городов России. |
Города и их типы. Сельские поселения. Функции сельских поселений. |
15 |
10 |
Обобщение и повторение по теме |
|
Обобщить и повторить знания полученные при изучении темы. |
Население России. Численность населения. Миграции населения. Рынок труда. Этнос. Размещение населения. Расселение и урбанизация. Города и сельские поселения. |
Глава 3. Природа России – 22 часов |
|||||
16 |
1 |
Геологическая история |
1 |
· Познакомить учащихся с историей развития земной коры. · Раскрыть особенности геологической карты. · Познакомить учащихся с геохронологической таблицей. |
История развития земной коры. Геологическое летосчисление. Геохронологическая таблица. Эра. Эпохи складчатости. Геологическая карта. |
17 |
2 |
Рельеф: тектоническая основа |
1 |
· Раскрыть понятия «платформа» и «геосинклиналь». · Установить особенности рельефа России. · Формировать умение давать характеристику рельефа по карте. · Формировать умение работать с тектонической картой. |
Особенности рельефа России. Тектонические структуры. Платформа. Геосинклиналь. Щит. Плита. Связь рельефа с тектоническим строением территории. |
18 |
3 |
Рельеф: скульптура поверхности |
1 |
• Раскрыть,
от чего зависит рельеф поверхности. |
Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Виды выветривания. Деятельность ветра, текучих вод, ледника. Мерзлотный рельеф. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее последствия. |
19 |
4 |
Как осваивают Россияне свой участок поверхности |
1 |
• Выявить
состав полезных ископаемых России и особенности их размещения. |
Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых. Стихийные природные явления на территории России. |
20 |
5 |
Солнечная радиация |
1 |
• Сформировать понятия «солнечная радиация», «радиационный баланс». • Изучить виды солнечной радиации. • Сформировать представление об изменении солнечной радиации по сезонам года. |
Солнечная радиация. Прямая и рассеянная радиация. Суммарная радиация. Поглощенная и отраженная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной радиации на поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года. |
21 |
6 |
Атмосферная циркуляция |
1 |
• Раскрыть
роль атмосферной циркуляции в формировании климата России. |
Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над территорией России. Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт. Циклон. Антициклон. |
22 |
7 |
Зима и лето в нашей солнечной стране |
1 |
• Выяснить,
как влияет на климат нашей страны ее географическое положение. |
Влияние на климат России ее географического положения. Климатические особенности зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта. |
23 |
8 |
Изучаем карту климатических поясов России |
1 |
• Познакомить
учащихся с основными климатическими поясами и областями России. • Формировать умение анализировать климатические диаграммы. |
Климатические пояса и типы климата России. Климатические особенности России. Карта климатических поясов и областей России. Климатическая диаграмма. Климат своего региона. |
24 |
9 |
Климат своего края |
1 |
· Познакомить учащихся с климатическими условиями своего края. · Развивать умение работать с картами. |
Тип климата Нижегородской области. Сезонные особенности климата Нижегородской области. |
25 |
10 |
Как мы живем и работаем в нашем климате |
1 |
· Углубить знания учащихся о влиянии климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека. · Раскрыть понятия «комфортность климата», «агроклиматические ресурсы», «коэффициент увлажнения», «испаряемость». · Развивать умение работать с картами. |
Комфортность климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяйство. Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажнения. Учет климатических условий в жилищном строительстве. Неблагоприятные климатические явления. |
26 |
11 |
Наши моря |
1 |
· Познакомить учащихся с особенностями морей, омывающих территорию России. · Формировать умение давать характеристику морей. |
Особенности российских морей. Моря бассейнов Атлантического, Тихого, Северного Ледовитого океанов. |
27 |
12 |
Наши моря |
1 |
· Продолжить знакомить учащихся с особенностями морей, омывающих территорию России. · Оценить природные ресурсы российских морей. · Раскрыть экологические проблемы морей России. |
Ресурсы морей и их использование человеком. Экологические проблемы морей. |
28 |
13 |
Наши реки |
1 |
· Выявить особенности рек России. · Углубить знания учащихся о российских реках. · Раскрыть понятия «режим реки», «расход воды», «годовой сток», «падение реки», «уклон реки». |
Питание и режим Реки. Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупнейшие реки России. Использование рек в хозяйственной деятельности. Охрана речных вод. |
29 |
14 |
Наши реки: реки своего края |
1 |
• Выявить особенности рек своего края. • Углубить знания учащихся о реках своего края. |
Крупнейшие реки Нижегородской области (Волга, Ока, Пьяна, Сережа, Аратка, Ветлуга, Керженец), их особенности и проблемы. |
30 |
15 |
Где спрятана вода |
1 |
• Раскрыть
особенности озер, болот, подземных вод, ледников. |
Озера. Крупнейшие озера России. Типы озер. Болота. Верховые и низинные болота. Подземные воды. Артезианский бассейн. Ледники. Охрана водных ресурсов. |
31 |
16 |
Озера своего края |
1 |
Раскрыть особенности озер своего края. Раскрыть проблемы озер своей местности. Продолжить формирование умений работать с картами, таблицами. |
Крупнейшие озера Нижегородской области (Светлояр, Пырское, Нестияр) и г. Нижнего Новгорода (Мещерское озеро, Лунское), их особенности и проблемы. |
32 |
17 |
Водные дороги и перекрестки |
1 |
• Раскрыть
связь человека с реками. |
Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути России. Морские порты. |
33 |
18 |
Учимся с полярной звездой решать проблему преобразования рек |
1 |
• Научить учащихся решать реальные проблемы, связанные с преобразованием рек. • Формировать умение обсуждать проблемы, включаться в диалог. |
Географическая исследовательская практика (решаем проблему: преобразование рек). |
34 |
19 |
Почва – особое природное тело |
1 |
• Углубить знания учащихся о почве. • Установить
отличие почвы от горной породы. |
Отличие почвы от горной породы. Строение почвы (почвенный профиль). Почвенный горизонт. Механический состав и структура почвы. |
35 |
20 |
Почва – основа сельского хозяйства |
1 |
• Выявить
факторы почвообразования. |
Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные ресурсы. Рациональное использование почв. Охрана почв. |
36 |
21 |
Повторение и обобщение по теме «Природа России» |
1 |
· обобщение и систематизация знаний по теме. · продолжить формирование умений и навыков работы с картой, навыков работы в коллективе, развитие. · продолжить формирование познавательного интереса. |
История развития земной коры. Особенности рельефа России. Скульптура поверхности. Полезные ископаемые России. Климат, климатические пояса и типы климата России. Моря России. Реки и озера России. Почвы. |
37 |
22 |
Контрольная работа по теме «Природа России». |
1 |
· Проверить основные знания об особенностях географического положения, специфику природных условий и ресурсов крупных регионов РФ. · Проверить сформированность основных умений по составлению характеристики природных условий и ресурсов регионов России на основе анализа карт разного содержания. |
Тестирование на тему «Природа России». |
Глава 4. Хозяйство – 17 часов |
|||||
38 |
1 |
Развитие хозяйства |
1 |
• Сформировать
понятия «хозяйство» («экономика»), «отрасль хозяйства», «территориальное
разделение труда». |
Хозяйство (экономика). Отрасль хозяйства. Этапы развития хозяйства. Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда. |
39 |
2 |
Особенности экономики России |
1 |
• Установить вклад Н. Д. Кондратьева в создание теории технологических укладов. • Выявить особенности «циклов Кондратьева». • Выявить
особенности экономики России. |
Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России. Типы предприятий. |
40 |
3 |
Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность |
1 |
• Раскрыть
особенности и значение топливно-энергетического комплекса, его проблемы. |
Состав, значение и проблемы топливно-энергетического комплекса. Топливно-энергетический баланс. Особенности топливной промышленности. Угольная промышленность. Главные угольные бассейны страны. |
41 |
4 |
Нефтяная и газовая промышленность |
1 |
• Выявить
особенности размещения нефтяной и газовой промышленности России. |
Нефтяная и газовая промышленность. Особенности размещения нефтяной и газовой промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности. Экологические проблемы отрасли. |
42 |
5 |
Электроэнергетика |
1 |
• Выявить значение электроэнергетики для хозяйства страны и для общества. • Установить существенные признаки понятий «электроэнергетика», «энергосистема». • Охарактеризовать
различные типы электростанций. |
Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций. Энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды. |
43 |
6 |
Металлургия |
1 |
• Выявить
значение черной и цветной металлургии в хозяйстве страны. |
Черные и цветные металлы. Типы предприятий черной металлургии и особенности их размещения. Принципы размещения предприятий цветной металлургии. Влияние металлургического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека. |
44 |
7 |
Машиностроение |
1 |
• Раскрыть
состав и значение машиностроения. |
Состав и значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы машиностроения. |
45 |
8 |
Химическая промышленность. Лесопромышленный комплекс |
1 |
• Определить
значение химической промышленности и лесопромышленного комплекса
в хозяйстве страны. • Выявить
главные районы лесозаготовок. |
Состав химической промышленности. Особенности размещения предприятий химической промышленности. Воздействие химической промышленности на окружающую среду. Состав лесопромышленного комплекса. Лесозаготовка. Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса. |
46 |
9 |
Растениеводство |
1 |
• Раскрыть
понятия «сельское хозяйство», «сельскохозяйственные угодья». • Раскрыть
особенности зернового хозяйства. |
Сельское хозяйство. Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья. Зерновые и технические культуры. |
47 |
10 |
Животноводство |
1 |
• Выявить
особенности животноводства России. |
Животноводство. Особенности животноводства России. Основные отрасли животноводства — скотоводство, свиноводство, овцеводство. |
48 |
11 |
Учимся с «Полярной звездой» решать проблему АПК России |
1 |
• Выявить
особенности АПК страны и своего района. |
Географическая исследовательская практика. (Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК. АПК своего района. Пищевая промышленность. Легкая промышленность.) |
49 |
12 |
Сухопутный транспорт |
1 |
• Определить
значение транспорта в функционировании хозяйства и жизни людей. • Определить долю различных видов транспорта в перевозках. • Раскрыть особенности сухопутного транспорта. |
Транспорт. Виды транспорта. Грузооборот. Пассажирооборот. Железнодорожный, автомобильный, трубопроводный транспорт. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта своей местности. |
50 |
13 |
Водный и воздушный транспорт. Транспортные узлы |
1 |
• Выявить
особенности водного и воздушного транспорта. |
Речной транспорт. Морской транспорт. Авиационный транспорт. Транспортный узел. Транспортная магистраль. |
51 |
14 |
Сфера услуг |
1 |
• Выявить,
что такое услуга и какие отрасли образуют сферу услуг. |
Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды услуг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная система обслуживания. |
52 |
15 |
Учимся с «Полярной звездой» решать проблему непроизводственной сферы России |
1 |
• Выявить
развитие сферы услуг в своей местности. |
Географическая исследовательская практика (особенности развития сферы услуг своей местности). |
53 |
16 |
Повторение и обобщение по теме «Хозяйство» |
1 |
обобщение и повторить знания по теме «Хозяйство», продолжить формирование умений и навыков работы с картой, развитие познавательного интереса.
|
Экономика и хозяйство. Цикличность развития хозяйства. ТЭК. Нефтяная и газовая промышленность. Электроэнергетика. Металлургия. Машиностроение. Химическая промышленность. Лесопромышленный комплекс. Сельское хозяйство. Пищевая промышленность. Транспорт. Сфера услуг. |
54 |
17 |
Контрольная работа по теме «Хозяйство» |
1 |
· Проверить основные знания об особенностях географического положения, специфику природных условий и ресурсов крупных регионов РФ. · Проверить сформированность основных умений по составлению характеристики природных условий и ресурсов регионов России на основе анализа карт разного содержания. |
Тестирование по опросному листу. |
Глава 5. Природно-хозяйственные хоны – 8 часов |
|||||
55 |
1 |
Зональность в природе и жизни людей |
1 |
• Сформировать
понятия «природная зона», «природно-хозяйственная зона». |
Природная зона. Природно-хозяйственная зона. Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специализация сельского хозяйства. |
56 |
2 |
Зональность в природе и жизни людей |
1 |
· Продолжаем формировать понятия «природная зона», «природно-хозяйственная зона». • Раскрыть
связь между природной зоной и хозяйственной деятельностью людей. |
Природная зона. Природно-хозяйственная зона. Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специализация сельского хозяйства. |
57 |
3 |
Северные безлесные зоны |
1 |
• Сформировать у школьников образ арктических пустынь, тундры и лесотундры. • Раскрыть
уязвимость зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры как
природно-территориального комплекса, их экологические проблемы. |
Зона арктических пустынь. Зона тундры. Зона лесотундры. Занятия населения в зоне тундры. |
58 |
4 |
Лесные зоны |
1 |
• Сформировать у школьников образы лесных зон. • Выявить
особенности таежной зоны. • Развивать
умение давать характеристику природных зон. |
Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Особенности таежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России. |
59 |
5 |
Степи и лесостепи |
1 |
• Сформировать
образ лесостепи и степи. |
Лесостепи и степи. Особенности лесостепной и степной зон. Лесостепи и степи — главный сельскохозяйственный район страны. |
60 |
6 |
Южные безлесные территории |
1 |
• Выявить
особенности полупустынь и пустынь. |
Полупустыня. Пустыня. Занятия жителей полупустынь. Оазис. |
61 |
7 |
Субтропики. Высокая поясность в горах |
1 |
• Раскрыть
особенности субтропиков России. |
Субтропики. Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах. |
62 |
8 |
Повторение и обобщение по теме «Природно-хозяйственные зоны» |
1 |
обобщение и систематизация знаний по теме, продолжить формирование умений и навыков работы с картой, навыков работы в коллективе, развитие познавательного интереса.
|
Зональность в природе и жизни людей. Северные безлесные зоны. Лесные зоны. Степи и лесостепи. Южные безлесные зоны. Субтропики. |
Глава 6. Наше наследие - 6 часов |
|||||
63 |
1 |
Территориальная организации общества |
1 |
• Раскрыть
сущность понятия «территориальная организация общества». |
Территориальная организация общества. Этапы развития территориальной организации общества. |
64 |
2 |
Все связано со всем |
1 |
• Раскрыть
влияние мировых процессов на жизнь россиян. |
Влияние мировых процессов на жизнь россиян. Территориальные комплексы и их виды. Взаимосвязи в комплексе. |
65 |
3 |
Что мы оставим потомкам |
1 |
• Раскрыть
понятия «наследие», «всемирное природное и культурное наследие». |
Природное и культурное наследие России и Нижегородской области. |
66 |
4 |
Повторение и обобщение по теме «Наше наследие» |
1 |
обобщение и систематизация знаний по теме, продолжить формирование умений и навыков работы с картой, навыков работы в коллективе, развитие познавательного интереса. |
горные хребты. Межгорные долины. Горная страна. Сели. Снежная лавина. Овраги. Барханы. Дюны. |
67 |
5 |
Контрольная работа по итогам года |
1 |
· Проверить основные знания об особенностях географического положения, специфику природных условий и ресурсов крупных регионов РФ. · Проверить сформированность основных умений по составлению характеристики природных условий и ресурсов регионов России на основе анализа карт разного содержания. |
Тестирование на темы изученного курса. |
68 |
6 |
Повторение и обобщение |
|
обобщение и систематизация знаний по теме, продолжить формирование умений и навыков работы с картой, навыков работы в коллективе, развитие познавательного интереса.
|
Особенности географического положения, природы, населения, специализации и размещения хозяйства России. Природное и культурное наследие России. |
69 |
Резерв – 2 часа |
Календарно-тематическое планирование предмета по географии на 2013-2014 учебный год
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Содержание урока, ЗУН, изучаемые на уроке |
Практические работы |
Формы контроля |
Электр-е образов-е ресурсы |
|||||||
план |
факт |
||||||||||||
8 а |
8 б |
8 а |
8 б |
||||||||||
I четверть (18 часов) |
|||||||||||||
1 |
|
|
|
|
Россия в мире – Мы и наша страна на карте мира. |
Положение России на карте мира, его уникальность. Место России среди других государств мира. Учащиеся должны: Знать
что такое «воспроизводство населения»; особенности воспроизводства населения
в России; Уметь объяснять особенности перехода районов России от традиционного к современному типу воспроизводства. |
Практическая работа №1. Обозначение на контурной границ России |
Эвристическая беседа. Практическая работа. |
Презентации |
||||
2 |
|
|
|
|
Наша страна на карте часовых поясов. |
Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат. Учащиеся должны: Уметь определять положение России на карте часовых поясов; определять разницу во времени по карте часовых поясов; уметь работать с учебником |
Практическая работа №2. Определение разницы во времени по карте часовых поясов |
Индивидуальный опрос. Решение задач.
|
Презентации |
||||
3 |
|
|
|
|
Как ориентироваться по карте России |
Ориентирование по карте России. Районирование. Географический район. Природные и экономические районы. Административно-территориальное деление России. Учащиеся должны: Уметь читать карты России, ориентируясь относительно природных объектов и объектов, созданных человеком; Знать что такое - «географический район», «районирование», «административно-территориальное деление». |
Практическая работа № 3 Ориентирование по физической карте России. |
Эвристическая беседа. Практическая работа.
|
Презентации |
||||
4 |
|
|
|
|
Формирование территории России
|
Формирование территории России. Заселение территории России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, С. Крашенинников. Учащиеся должны: Уметь
определять межпредметные связи с курсом истории по вопросу формирования
территории России. |
Практическая работа № 4 Сравнение способов районирования (природного и экономического). Практическая работа №5. Подготовка доклада о русском путешественнике |
Индивидуальный опрос. Практическая работа. . |
Презентации |
||||
5 |
|
|
|
|
Повторение и обобщение по теме «Россия в мире». |
Россия на карте мира. Россия на карте часовых поясов. Ориентирование по карте России. Формирование территории. Учащиеся должны: Знать особенности географического положения России; Уметь ориентироваться по карте России. |
|
Фронтальный опрос. |
Презентации |
||||
6 |
|
|
|
|
Россияне - Воспроизводство населения. |
Воспроизводство населения. Естественный прирост. Отрицательный естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы воспроизводства. Учащиеся должны: Знать что такое «воспроизводство населения»; Знать особенности воспроизводства населения в России; Знать
какие изменения происходили в воспроизводстве населения
в различные исторические периоды; |
Практическая работа №6. Анализ графика рождаемости и смертности в России. |
Индивидуальный опрос. Работа с графиками.
|
Презентации |
||||
7 |
|
|
|
|
Численность населения. |
Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографический кризис. Демографические потери. Демографические проблемы и их решение. Учащиеся должны: Уметь
определять численность населения России. |
Практическая работа №7. Построение графика численности населения своего района (области). |
Творческая работа.
|
Презентации |
||||
8 |
|
|
|
|
Миграции населения. |
Миграции. Виды миграций. Влияние миграций на изменение численности населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов. Учащиеся должны: Уметь
выявлять особенности миграций в России. |
|
Эвристическая беседа. |
Презентации |
||||
9 |
|
|
|
|
Наш демографический портрет |
«Демографический портрет» населения России. Демографическая ситуация. Половозрастная структура населения России. Учащиеся должны: Объяснить,
что такое демографическая ситуация. |
Практическая работа №8. Анализ половозрастных пирамид России и отдельных ее регионов. |
Фронтальный опрос. Работа с графиками, таблицами. |
Презентации |
||||
10 |
|
|
|
|
Россияне на рынке труда. |
Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Безработные. География безработицы. Зависимость безработицы от структуры хозяйства. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного края. Учащиеся должны: Знать,
что такое «трудовые ресурсы». |
Практическая работа №9. Выявление рейтинга профессий и спроса на рабочую силу |
Работа с графиками, таблицами, картами. |
Презентации |
||||
11 |
|
|
|
|
Мозайка народов |
Этнос. Этническая территория. Этническая структура населения регионов России. Россия — многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Религии России. Учащиеся должны: Знать,
что такое «этнос», особенности этнической структуры населения регионов
России. |
Практическая работа №10. Анализ карты народов России |
Работа с картой. Индивидуальный опрос. |
Презентации |
||||
12 |
|
|
|
|
Размещение населения. |
Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса расселения. Плотность населения России. Роль роста крупных городов в размещении населения. Учащиеся должны: Знать
особенности размещения населения России. |
|
Фронтальный опрос. Работа с картой. |
Презентации |
||||
13 |
|
|
|
|
Расселение и урбанизация. |
Расселение. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Урбанизация. Влияние урбанизации на окружающую среду Учащиеся должны: Знать
особенности основных типов поселений; что такое урбанизация. |
|
Эвристическая беседа. |
Презентации |
||||
14 |
|
|
|
|
Города и сельские поселения |
Города и их типы. Сельские поселения. Функции сельских поселений. Учащиеся должны: Знать
основные типы городов России, функции сельской местности. |
|
Индивидуальный опрос. |
Презентации |
||||
15 |
|
|
|
|
Обобщение и повторение по теме |
Население России. Численность населения. Миграции населения. Рынок труда. Этнос. Размещение населения. Расселение и урбанизация. Города и сельские поселения. Учащиеся должны: Обобщить и повторить знания полученные при изучении темы. |
|
Фронтальный опрос. |
Презентации |
||||
16 |
|
|
|
|
Природа - Геологическая история |
История развития земной коры. Геологическое летосчисление. Геохронологическая таблица. Эра. Эпохи складчатости. Геологическая карта. Учащиеся должны: Иметь представление о процессе обработки информации. Приводить примеры обработки информации двух видов Уметь выполнять несложные вычисления при помощи приложения «Калькулятор» |
|
Опрос Практическая работа |
Презентации |
||||
17 |
|
|
|
|
Рельеф: тектоническая основа |
Особенности рельефа России. Тектонические структуры. Платформа. Геосинклиналь. Щит. Плита. Связь рельефа с тектоническим строением территории. Учащиеся должны: Знать что такое «платформа» и «геосинклиналь». Выявлять особенности рельефа России. Уметь
давать характеристику рельефа по карте. |
Практическая работа №11. Описание рельефа России по плану |
Работа с картами, таблицами. Работа в группах.
|
Презентации |
||||
18 |
|
|
|
|
Рельеф: скульптура поверхности |
Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Виды выветривания. Деятельность ветра, текучих вод, ледника. Мерзлотный рельеф. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее последствия. Учащиеся должны: Выявлять
факторы влияющие на формирование рельефа поверхности. |
|
Работа с картами, таблицами. Индивидуальный опрос. |
Презентации |
||||
II четверть (14 часов) |
|||||||||||||
19 |
|
|
|
|
Как осваивают Россияне свой участок поверхности. |
Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых. Стихийные природные явления на территории России. Учащиеся должны: Знать
состав полезных ископаемых России и особенности их размещения. |
Практическая работа №12. Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых. Практическая работа №13. Изучение по различным источникам (газеты, журналы, научно-популярная литература) стихийных природных явлений, имевших место на территории России в различные исторические периоды. |
Фронтальный опрос. Практическая работа. |
Презентации |
||||
20 |
|
|
|
|
Солнечная радиация |
Солнечная радиация. Прямая и рассеянная радиация. Суммарная радиация. Поглощенная и отраженная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной радиации на поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года. Учащиеся должны: Знать
что такое «солнечная радиация», «радиационный баланс». |
Практическая работа №14. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации и др. |
Фронтальный опрос.
|
Презентации |
||||
21 |
|
|
|
|
Атмосферная регуляция
|
Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над территорией России. Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт. Циклон. Антициклон. Учащиеся должны: Осознавать роль атмосферной циркуляции в формировании климата России. Знать определение понятий: «воздушные массы», «атмосферный фронт», «циклон», «антициклон». |
Практическая работа №15. Анализ прогноза погоды. |
Работа в группах. Работа с картами, таблицами, графиками. |
Презентации |
||||
22 |
|
|
|
|
Зима и лето в нашей солнечной стране |
Влияние на климат России ее географического положения. Климатические особенности зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта. Учащиеся должны: Понимать,
как влияет на климат нашей страны ее географическое положение. |
Практическая работа №16. Оценка климатических условий отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения. |
Фронтальный опрос |
Презентации |
||||
23 |
|
|
|
|
Изучаем карту климатических поясов |
Климатические пояса и типы климата России. Климатические особенности России. Карта климатических поясов и областей России. Климатическая диаграмма. Учащиеся должны: Знать
основные климатические поясами и областями России. |
|
Работа с картой. Индивидуальный опрос.
|
Презентации |
||||
24 |
|
|
|
|
Климат своего региона |
Тип климата Нижегородской области. Сезонные особенности климата Нижегородской области. Учащиеся должны: Знать особенности климата своего края. Уметь работать с климатической картой, анализировать диаграммы.
|
|
Работа в группах.
|
Презентации |
||||
25 |
|
|
|
|
Как мы живем и работаем в нашем климате. |
Комфортность климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяйство. Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажнения. Учет климатических условий в жилищном строительстве. Неблагоприятные климатические явления. Учащиеся должны: Понимать как
влияет климат на жизнь и хозяйственную деятельность человека. |
Практическая работа №17. Анализ агроклиматических условий регионов. |
Эвристическая беседа.
|
Презентации |
||||
26 |
|
|
|
|
Наши моря |
Особенности российских морей. Моря бассейнов Атлантического, Тихого, Северного Ледовитого океанов. Учащиеся должны: Знать особенности морей, омывающих территорию России. Уметь показывать по карте 13 морей омывающих Россию. |
Практическая работа №18. Обозначение на контурной карте морей, омывающих берега России. |
Фронтальный опрос. Практическая работа. |
Презентации |
||||
27 |
|
|
|
|
Наши моря |
Ресурсы морей и их использование человеком. Экологические проблемы морей. Учащиеся должны: Уметь давать характеристику морей. Уметь оценивать природные ресурсы российских морей. Выявлять экологические проблемы морей России. |
Практическая работа №19. Описание одного из российских морей по типовому плану. |
Индивидуальный опрос. Практическая работа. |
Презентации |
||||
28 |
|
|
|
|
Наши реки |
Питание и режим Реки. Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупнейшие реки России. Использование рек в хозяйственной деятельности. Охрана речных вод. Учащиеся должны: Выявлять
особенности рек России. |
Практическая работа№20. Обозначение на контурной карте крупных рек России. № 21. Определение падения и уклона одной из российской рек (по выбору). |
Фронтальный опрос. Практическая работа. |
Презентации |
||||
29 |
|
|
|
|
Наши реки: реки своего края |
Крупнейшие реки Нижегородской области (Волга, Ока, Пьяна, Сережа, Аратка, Ветлуга, Керженец), их особенности и проблемы. Учащиеся должны: Выявлять особенности рек своего края. Знать крупные реки своего края. |
Практическая работа №22. Описание одной из российских рек с использованием тематических карт; выявление возможностей ее хозяйственного использования. |
Фронтальный опрос. Практическая работа. |
Презентации |
||||
30 |
|
|
|
|
Где спрятана вода |
Озера. Крупнейшие озера России. Типы озер. Болота. Верховые и низинные болота. Подземные воды. Артезианский бассейн. Ледники. Охрана водных ресурсов. Учащиеся должны: Уметь выявлять особенности озер, болот, подземных вод, ледников. |
|
Эвристическая беседа. |
Презентации |
||||
31 |
|
|
|
|
Озера своего края |
Крупнейшие озера Нижегородской области (Светлояр, Пырское, Нестияр) и г. Нижнего Новгорода (Мещерское озеро, Лунское), их особенности и проблемы. Учащиеся должны: Уметь раскрывать особенности озер своего края. Знать проблемы озер своей местности. |
|
Работа в группах. |
Презентации |
||||
32 |
|
|
|
|
Водные дороги и перекрестки |
Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути России. Морские порты. Учащиеся должны: Уметь раскрывать связь человека с реками. Понимать
значение рек в жизни общества. |
Практическая работа №23. Разработка маршрута речной кругосветки по водным путям России. |
Работа в группах. Практическая работа. |
Презентации |
||||
III четверть (20 часов) |
|||||||||||||
33 |
|
|
|
|
Учимся с полярной звездой решать проблему преобразования рек |
Географическая исследовательская практика (решаем проблему: преобразование рек). Учащиеся должны: Уметь
решать реальные проблемы, связанные с преобразованием рек. |
|
Творческая работа. |
Презентации |
||||
34 |
|
|
|
|
Почва – особое природное тело |
Отличие почвы от горной породы. Строение почвы (почвенный профиль). Почвенный горизонт. Механический состав и структура почвы. Учащиеся должны: Знать
что такое «почва». |
Практическая работа №24. Анализ земельных и почвенных ресурсов. |
Эвристическая беседа. |
Презентации |
||||
35 |
|
|
|
|
Почва – основа сельского хозяйства |
Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные ресурсы. Рациональное использование почв. Охрана почв. Учащиеся должны: Уметь
устанавливать факторы почвообразования. |
Практическая работа №25. Ознакомление с образцами почв. |
Индивидуальный опрос. |
Презентации |
||||
36 |
|
|
|
|
Повторение и обобщение по теме «Природа России» |
Повторение изученного материала в разделе «Природа России» |
|
Фронтальный опрос. |
Презентации |
||||
37 |
|
|
|
|
Контрольная работа «Природа России» |
Тест по теме «Природа России» Учащиеся должны: Уметь работать с тестовыми заданиями. Знать особенности природы и географического положения России. |
|
Контрольная работа. |
Презентации |
||||
38 |
|
|
|
|
Развитие хозяйства. |
Хозяйство (экономика). Отрасль хозяйства. Этапы развития хозяйства. Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда. Учащиеся должны: Знать,
что такое «хозяйство» («экономика»), «отрасль хозяйства», «территориальное
разделение труда», какие этапы проходит хозяйство в своем развитии. |
|
Беседа. Индивидуальный опрос. Работа с таблицами. |
Презентации |
||||
39 |
|
|
|
|
Особенности экономики России. |
Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России. Типы предприятий. Учащиеся должны: Осознавать
вклад Н. Д. Кондратьева в создание теории технологических
укладов. |
Практическая работа № 26. Выделение циклов в экономике. Практическая работа № 27. Схема и виды предприятий. |
Индивидуальный опрос. Работа с картами, таблицами, схемами. |
Презентации |
||||
40 |
|
|
|
|
Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность. |
Состав, значение и проблемы топливно-энергетического комплекса. Топливно-энергетический баланс. Особенности топливной промышленности. Угольная промышленность. Главные угольные бассейны страны. Учащиеся должны:
Знать особенности и значение топливно-энергетического
комплекса, его проблемы. |
Практическая работа №28. Составление схемы: "Структура ТЭК" |
Индивидуальный опрос. Работа с таблицами, схемами, картами. |
Презентации |
||||
41 |
|
|
|
|
Нефтяная и газовая промышленность. |
Нефтяная и газовая промышленность. Особенности размещения нефтяной и газовой промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности. Экологические проблемы отрасли. Учащиеся должны: Уметь
выявлять особенности размещения нефтяной и газовой промышленности России. |
|
Индивидуальный опрос. Работа с таблицами, схемами, картами. |
Презентации |
||||
42 |
|
|
|
|
Электроэнергетика. |
Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций. Энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды. Учащиеся должны: Осознавать
значение электроэнергетики для хозяйства страны и для общества. |
|
Индивидуальный опрос. Работа с таблицами, схемами, картами. |
Презентации |
||||
43 |
|
|
|
|
Металлургия. |
Черные и цветные металлы. Типы предприятий черной металлургии и особенности их размещения. Принципы размещения предприятий цветной металлургии. Влияние металлургического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека. Учащиеся должны: Выявить
значение черной и цветной металлургии в хозяйстве страны. |
Практическая работа №29. Установление основных факторов размещения металлургического комбината |
Индивидуальный опрос. Работа с таблицами, схемами, картами. |
Презентации |
||||
44 |
|
|
|
|
Машиностроение. |
Состав и значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы машиностроения. Учащиеся должны: Раскрыть
состав и значение машиностроения. |
Практическая работа № 30. Составление характеристики машиностроительного предприятия г. Н. Новгорода |
Фронтальный опрос. Практическая работа. |
Презентации |
||||
45 |
|
|
|
|
Химическая промышленность. Лесопромышленный комплекс. |
Состав химической промышленности. Особенности размещения предприятий химической промышленности. Воздействие химической промышленности на окружающую среду. Состав лесопромышленного комплекса. Лесозаготовка. Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса. Учащиеся должны: Определить
значение химической промышленности и лесопромышленного комплекса
в хозяйстве страны. |
|
Индивидуальный опрос. Работа с таблицами, схемами, картами. |
Презентации |
||||
46 |
|
|
|
|
Растениеводство. |
Сельское хозяйство. Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья. Зерновые и технические культуры. Учащиеся должны: Раскрыть
понятия «сельское хозяйство», «сельскохозяйственные угодья». |
Практическая работа № 31. Обозначение на контурной карте сельскохозяйственных районов. № 32. Установление по материалам периодической печати проблем сельского хозяйства. |
Эвристическая беседа. Практическая работа. |
Презентации |
||||
47 |
|
|
|
|
Животноводство. |
Животноводство. Особенности животноводства России. Основные отрасли животноводства — скотоводство, свиноводство, овцеводство. Учащиеся должны: Выявить
особенности животноводства России. |
|
Индивидуальный опрос. Работа с таблицами, схемами, картами. |
Презентации |
||||
48 |
|
|
|
|
Учимся с «Полярной звездой» решать проблему АПК России |
Географическая исследовательская практика. (Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК. АПК своего района. Пищевая промышленность. Легкая промышленность.) Учащиеся должны: Знать особенности АПК страны и своего района, особенности легкой и пищевой промышленности. |
|
Творческая работа. |
Презентации |
||||
49 |
|
|
|
|
Сухопутный транспорт |
Транспорт. Виды транспорта. Грузооборот. Пассажирооборот. Железнодорожный, автомобильный, трубопроводный транспорт. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта своей местности. Учащиеся должны: Осознавать
значение транспорта в функционировании хозяйства и жизни людей. |
Практическая работа № 33. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору). |
Практическая работа. |
Презентации |
||||
50 |
|
|
|
|
Водный и воздушный транспорт. Транспортные узлы |
Речной транспорт. Морской транспорт. Авиационный транспорт. Транспортный узел. Транспортная магистраль. Учащиеся должны: Знать
особенности водного и воздушного транспорта. |
|
Индивидуальный опрос. Работа с таблицами, схемами, картами. |
Презентации |
||||
51 |
|
|
|
|
Сфера услуг |
Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды услуг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная система обслуживания. Учащиеся должны: Уметь
выявлять, что такое услуга и какие отрасли образуют сферу услуг. |
Практическая работа № 34. Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей различных слоев населения на примере своей местности. |
Творческая работа в группах. |
Презентации |
||||
52 |
|
|
|
|
Учимся с «Полярной звездой» решать проблему непроизводственной сферы России |
Географическая исследовательская практика (особенности развития сферы услуг своей местности). Учащиеся должны: Уметь
выявлять развитие сферы услуг в своей местности. |
|
Работа с картой. Индивидуальный опрос. |
Презентации |
||||
IV четверть (16 часов) |
|||||||||||||
53 |
|
|
|
|
Повторение и обобщение по теме «Хозяйство» |
Особенности размещения и специализации отраслей промышленности РФ. Учащиеся должны: обобщение и систематизация знаний по теме, продолжить формирование умений и навыков работы с картой, развитие познавательного интереса. |
|
Работа с картой. Фронтальный опрос. |
Презентации |
||||
54 |
|
|
|
|
Контрольная работа по теме «Хозяйство» |
Тест по теме «Хозяйство» Учащиеся должны: Уметь работать с тестовыми заданиями. Знать особенности специализации хозяйства России. |
|
Контрольная работа. |
Презентации |
||||
55 |
|
|
|
|
Зональность в природе и жизни людей |
Природная зона. Природно-хозяйственная зона. Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специализация сельского хозяйства. Учащиеся должны: Знать
определения понятий «природная зона», «природно-хозяйственная зона». |
Практическая работа № 35. Анализ карт «Природные зоны России» и «Природно-хозяйственные зоны России». Практическая работа № 36. Сопоставление карты природных зон, графика «Смены природных зон с севера на юг» и таблицы «Природно-хозяйственные зоны России» Приложения. |
Работа с картой. Фронтальный опрос. |
Презентации |
||||
56 |
|
|
|
|
Зональность в природе и жизни людей |
Природная зона. Природно-хозяйственная зона. Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специализация сельского хозяйства. Учащиеся должны: Знать, что такое «природная зона», «природно-хозяйственная зона». Осознавать
связь между природной зоной и хозяйственной деятельностью людей. |
Практическая работа № 37. Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны (природная зона по выбору). Практическая работа № 38. Описание особенностей жизни и хозяйственной деятельности людей в разных природных зонах. |
Работа с картой. Индивидуальный опрос. |
Презентации |
||||
57 |
|
|
|
|
Северные безлесные зоны |
Зона арктических пустынь. Зона тундры. Зона лесотундры. Занятия населения в зоне тундры. Учащиеся должны: Осознавать
уязвимость зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры как
природно-территориального комплекса, их экологические проблемы. |
Практическая работа № 39. Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану. |
Работа с картой. Индивидуальный и фронтальный опрос. |
Презентации |
||||
58 |
|
|
|
|
Лесные зоны |
Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Особенности таежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России. Учащиеся должны: Знать,
в чем особенности таежной зоны. |
Практическая работа № 40. Описание природно-хозяйственной зоны своей местности. |
Фронтальный опрос. Практическая работа. |
Презентации |
||||
59 |
|
|
|
|
Степи и лесостепи |
Лесостепи и степи. Особенности лесостепной и степной зон. Лесостепи и степи — главный сельскохозяйственный район страны. Учащиеся должны: Уметь
составлять образ лесостепи и степи. |
|
Индивидуальный опрос. Работа с картой. |
Презентации |
||||
60 |
|
|
|
|
Южные безлесные территории |
Полупустыня. Пустыня. Занятия жителей полупустынь. Оазис. Учащиеся должны: Знать
особенности полупустынь и пустынь, в чем особенности занятий жителей
полупустынь. |
|
Индивидуальный опрос. Работа с картой. |
Презентации |
||||
61 |
|
|
|
|
Субтропики. Высокая поясность в горах |
Субтропики. Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах. Учащиеся должны: Знать
особенности субтропиков России, особенности жизни и хозяйства в горах., особенности
высотной поясности в горах. |
|
Индивидуальный опрос. Работа с картой. |
Презентации |
||||
62 |
|
|
|
|
Повторение и обобщение по теме «Природно-хозяйственные зоны» |
Природно-хозяйственные зоны России. Учащиеся должны: Уметь работать с картой, работать в коллективе. Знать особенности природных и природно-хозяйственных зон России. |
|
Фронтальный опрос. |
Презентации |
||||
63 |
|
|
|
|
Территориальная организации общества |
Территориальная организация общества. Этапы развития территориальной организации общества. Учащиеся должны: Знать,
что такое «территориальная организация общества». |
|
Индивидуальный опрос. |
Презентации |
||||
64 |
|
|
|
|
Все связано со всем |
Влияние мировых процессов на жизнь россиян. Территориальные комплексы и их виды. Взаимосвязи в комплексе. Учащиеся должны: Понимать,
как влияют мировые процессы на жизнь россиян. Уметь приводить примеры видов территориальных комплексов и взаимосвязи в них. |
|
Индивидуальный опрос. Беседа. |
Презентации |
||||
65 |
|
|
|
|
Что мы оставим потомкам
|
Природное и культурное наследие России и Нижегородской области. Учащиеся должны: Знать,
что такое «наследие», «всемирное природное и культурное наследие». |
|
Фронтальный опрос. |
Презентации |
||||
66 |
|
|
|
|
Повторение и обобщение по теме «Наше наследие»
|
Территориальная организация общества. Влияние мировых процессов на жизнь россиян. Наследие. Всемирное наследие. Учащиеся должны: Знать объекты природного и культурного наследия своей страны и своего родного края. Уметь работать с картой, работать в коллективе. Уметь ценностно относиться к природному и культурному наследию страны и своего родного края. |
|
Индивидуальный и фронтальный опрос. |
Презентации |
||||
67 |
|
|
|
|
Контрольная работа по итогам года |
Тестирование по опросному листу на темы изученного курса. Учащиеся должны: Знать особенности географического положения, природы, населения, специализации и размещения хозяйства России. Уметь работать с картой России. |
|
Контрольное тестирование |
Презентации |
||||
68 |
|
|
|
|
Повторение и обобщение |
Россия на карте мира. Население России. Хозяйство России. Природные и природно-хозяйственные зоны России. Наследие. Учащиеся должны: Знать особенности природы, географического положения, населения, специализации и размещения хозяйства России. Особенности природного и культурного наследия России. |
|
Фронтальный и индивидуальный опрос. |
Презентации |
||||
69 |
Резерв – 1 час |
||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 168 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 249 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Козлова Светлана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.