Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 8 класс к учебнику И.И. Бариновой

Рабочая программа по географии 8 класс к учебнику И.И. Бариновой


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева





Заведующей филиалом

ООШ с.Поляна


_______Г.Р. Петренко

«____» _________ 2016г


«Утверждена»

приказ № ______от________2016

Директор МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени С. Бондарева

__________О.Н. Щербина









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «География России. Природа»

для 8 класса

2 часа в неделю

Базовый уровень

Срок реализации программы 2016-2017 учебный год









Учитель: Роговая Юлия Александровна















Серышево, 2016 г


Структура программы:

1.Пояснительная записка

2. Содержание рабочей программы

3. Учебно-тематический план

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

5. Литература и средства обучения

6. Календарно-тематический план учителя



1.Пояснительная записка

Изучение географии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

- овладение умениями использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

- воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

- применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Главная цель раздела «География. Россия: природа, население, хозяйство» — сформировать целостный географический образ нашей страны на основе ее комплексного изучения. Он помогает учащемуся осознать себя гражданином и патриотом России, усвоить идеалы и ценности патриотизма, гражданского общества, сформировать уважения к культуре и истории своей страны, своего родного края, народов, населяющих Россию.

Для достижения этой цели изучение географии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач:

  • сформировать у учащихся знания и представления о России как целостном географическом регионе и субъекте мирового географического пространства, в котором протекают как глобальные, так и специфические природные, социально-экономические и экологические процессы;

  • сформировать представления о географических особенностях природы, населения и экономики России в целом, ее отдельных хозяйственных звеньев и районов;

  • сформировать представления о географических аспектах современных социально-экономических и экологических проблем страны;

  • продолжить развитие практических умений и навыков самостоятельной работы, способствующих активному и социально-ответственному поведению в российском пространстве.

Исходными документами для составления рабочей программы являются:

  1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;

  2. Авторской программы основного общего образования по географии . 5—9 классы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, 2012 г.

  3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897

"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

  1. Положение о составлении рабочей программы в МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева

Применяемые технологии связаны с использованием коллективной, групповой, индивидуальной, фронтальной работой учащихся как дифференцированного, так и недифференцированного характера.

Проверка усвоения материала практические, самостоятельные работы, тренировочные тесты, творческие работы.

Согласно действующему в школе учебному плану на 2016-2017 учебный год рабочая программа для 7 класса предусматривает обучение в объеме 2 часа в неделю, всего 70 часов в год.

Данную рабочую программу реализует следующий УМК «Сферы» для 8 класса:

    1. Учебник «География России. Природа» 8 класс И.И. Баринова /М: «Дрофа» 2012г

    2. Атлас и контурная карта издательства «Дрофа»


Результаты обучения географии


Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческой взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

  1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

  2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

  3. Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли

  4. Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

  5. Осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных , социальных и экономических особенностей

  6. Развитие морального сознания и компетентности в решении нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

  7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видов деятельности

  8. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоения правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах

  9. Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования

  10. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи

  11. Развитие эмоционально – ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

  5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  6. умение определять понятия, делать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

  7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  8. смысловое чтение;

  9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

  10. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  11. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

  1. формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человекам, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  2. формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

  3. формирование представлений Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблем на разных материках и в отдельных странах;

  4. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

  5. овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

  6. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

  7. формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  8. формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целостного поведения в окружающей среде.

Источники географической информации

Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.



Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний

учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к

организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно

и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.


Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного

материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах

поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


Оценка проверочных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;

• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы;

Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если

учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,

предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

2. Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.


Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения

к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.


Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.


Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все

географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в

определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются

существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.


Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта

должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).

5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.

9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!


2. Содержание рабочей программы

70 ч (2 часа в неделю)


Введение.(1час)

Что изучает физическая география России. Источники географических знаний. Методы географических исследований.

Тема 1: Пространство России (6 часов).

Географическое положение России. Физико-географическое положение России. Россия на карте мира, её размеры, крайние точки, границы, приграничные.Моря, омывающие берега России.Россия на карте часовых поясов.Время на территории России. Местное, поясное и декретное время и их определение.Этапы и методы географического изучения территории России.Географическое положение Древней Руси. Территориальный рост России в Х – ХХ веках. История исследования территории России в досоветский период. Изучение территории России в советский и современный периоды.

Практические работы:

  1. Географическое положение России.

  2. Решение задач на определение поясного времени.

Самостоятельные работы:1. «Пространство России»

Раздел I. Особенности природы природные ресурсы России. (21 час)

Тема 1. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России.(5 часов)

Тектоническое и геологическое строение России. Главные особенности строения земной коры России. Основные тектонические структуры на территории России и их отражение в рельефе. Платформы, их виды (древние и молодые) и строение. Щиты. Складчатые области (геосинклинали). Геологическое летоисчисление. Геологическое время. Абсолютный и относительный возраст горных пород. Геохронологическая таблица. Особенности развития жизни и формирования рельефа России в различные геологические эры (архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую). Основные этапы формирования земной коры: байкальская, каледонская, герцинская, мезозойская и кайнозойская (альпийская или тихоокеанская). Геологическая и тектоническая карта России.

Рельеф России. Главные особенности рельефа России. Горы и равнины на территории нашей страны, их виды и размещение. Связь рельефа со строением земной коры. Развитие форм рельефа. Внутренние (движение земной коры, вулканизм и землетрясения) и внешние (ветер, температура, растения, текучие воды, ледник) процессы, формирующие рельеф.

Минеральные ресурсы России. Карта минеральных ресурсов России. Виды минеральных ресурсов. Основные закономерности размещения полезных ископаемых по территории России. Геотермальные ресурсы России. Открытия В.А. Обручева, А.Е. Ферсмана и И.М. Губкина.

Влияние строения земной коры и рельефа на условия, жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Самостоятельная работа:

  1. «Рельеф и недра России».

Тема 2. Климат и климатические ресурсы России.(3 часа)

Факторы, определяющие особенности климата России (географическая широта, близость морей и океанов, морские течения, воздушные массы, господствующие ветры, рельеф).

Солнечная радиация и её виды: прямая, рассеянная, отражённая, поглощённая, суммарная.

Воздушные массы на территории России, их виды (арктическая, умеренная морская, умеренная континентальная и тропическая) и характеристика и распространение.

Циркуляция атмосферы на территории России. Атмосферные фронты, их виды (тёплый и холодный ) и их влияние на изменение погоды. Циклоны и антициклоны и связанная с ними погода.

Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Факторы, влияющие на распределение тепла и влаги летом и зимой. Годовое количество осадков, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения и их определение. Климатическая карта России. Оймякон – полюс холода северного полушария.

Климатические пояса и основные типы климатов России: арктический, субарктический, умеренно-континентальный, умеренный континентальный, умеренный резко континентальный, умеренный морской, умеренный муссонный и субтропический. Карта климатических поясов России.

А.И. Воейков– основоположник климатологии.

Прогноз погоды и его значение. Синоптическая карта.

Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Изменение климата. Охрана атмосферного воздуха. Агроклиматические ресурсы России.

Самостоятельная работа:

  1. «Климат и климатические ресурсы»

Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы России(4часа)

Реки России. Главные речные системы, бассейны и водоразделы. Распределение рек по бассейнам океанов и внутреннего стока. Особенности питания, режима, расхода воды, годового стока и ледового режима рек различных регионов России.

Озёра России. Крупнейшие озёра России, их виды и размещение.

Болота, их виды и размещение по территории России.

Подземные воды, их виды и распространение. Минеральные и термальные источники территории России.

Ледники, их виды и расположение на территории нашей страны.

Вечная (многолетняя) мерзлота на территории России.

Водные и гидроэнергетические ресурсы России и их охрана. Судоходные каналы России. Карта водных ресурсов России. Опасные явления, связанные с водами: паводки, наводнения, сели и лавины.

Практическая работа:

  1. «Обозначение на контурной карте крупных рек и озер России».

Тема 4. Почва и почвенные ресурсы России (4 часа)

Почва – особый компонент природы, её состав, строение и структура. Факторы почвообразования. Основные типы почв России, закономерности их размещения и свойства. Почвенная карта России. В.В. Докучаев – основоположник почвоведения. Почвенные и земельные ресурсы России. Структура земельного фонда России. Проблемы рационального использования земельных и почвенных ресурсов и их охрана.

Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы России (5 часов)

Растительный мир России. Закономерности распределения растительного покрова России. Карта растительности России. Лесные ресурсы России.

Животный мир России. Закономерности распределения животного мира России. Пушные и рыбные ресурсы России.

Красная книга России. Охрана растительного и животного мира России.

Зачет:

  1. «Особенности природы и природные ресурсы России»

Раздел II. Природные комплексы России(27 часов)

Тема 1. Природное районирование (6 часов)

Природная зона как зональный природный комплекс. Природные зоны России (арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, полупустыни и субтропики), их размещение и характерные черты. Области высотной поясности на территории России. Труды Л.С. Берга.  Карта  природных  зон  России.

Изменение природных комплексов человеком. Антропогенный ландшафт. Особо охраняемые территории: национальные парки, заповедники и заказники. Крупнейшие национальные парки и заповедники России.

Самостоятельная работа:

  1. «Природные зоны России»

Тема 2. Природа регионов России.(21 час)

Природное районирование России. Физико-географические районы России и принципы их выделения. Комплексная физико-географическая характеристика крупных природных районов России: Русской (Восточно-Европейской) равнины, Кавказа, Урала, Западной Сибири, Средней и Северо-Восточной Сибири, Гор Южной Сибири и Дальнего Востока.

Практические работы:

  1. «Обозначение на контурной карте объектов Западной Сибири».

  2. «Природные ресурсы и проблемы их освоения Восточной Сибири».

Самостоятельные работы:

  1. «Урал».

  2. «Дальний Восток».

Зачеты:

  1. «Природа регионов России»

Раздел III. Человек и природа. (5 часов)

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Роль географической науки в оптимизации отношений «природа и общество». Географический прогноз. Геоэкологический потенциал России.

Практическая работа:

  1. «Антропогенное воздействие на природу».

Зачет:

  1. «Физическая география России»



3. Учебно-тематический план




4. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения географии ученик должен

Называть и (или) показывать:

предмет изучения географии России;

основные средства и методы получения географической информации;

• субъекты Российской Федерации;

• пограничные государства;

• особенности географического положения, раз меры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;

• границы часовых поясов;

• основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

• климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;

• распределение рек страны по бассейнам океанов;

• основные области современного оледенения и крупные ледники;

• зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и ре гионах;

• основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

Определять (измерять):

• географическое положение объектов;

• разницу в поясном времени территорий;

• погоду по синоптической карте;

Описывать:

• географическое положение страны, отдельные регионов и географических объектов, его виды (экономико- географическое, геополитическое и т. д.);

Объяснять:

• влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;

• образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных место рождений полезных ископаемых;

• образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды образование смога;

• влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

• как составляют прогноз погоды;

• распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и ос воение территории человеком;

• почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

• причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

• разнообразие природных комплексов на территории страны;

• роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;

• уникальность и общечеловеческую ценность па мятников природы и культуры;

• причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;

• особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях;

- объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; «мелиорация»; «агломерация»; «мегаполис»; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»; «кооперирование»; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»; «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства,

районирование», «географическое положение» «природные ресурсы», «экологический кризис».

Оценивать и прогнозировать:

• природно-ресурсный потенциал страны, региона;

• экологическую ситуацию в стране, регионе;

• изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и ант ропогенных факторов;

• изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

• развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.

Рабочая программа рассчитана на 70 ч. В год, из расчета 2 учебных часа в неделю. Преобладающей формой учебного процесса является комбинированный урок. Особое место в преподавании географии в 8 классе уделяется формированию новых знаний, обобщению и систематизации имеющихся знаний учащихся.


НОМЕНКЛАТУРА

Тема «Географическое положение России»:

Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, полуостров Таймыр, гора Базардюзю, Кавказ, Гданьский залив, Балтийская коса, город Калининград, мыс Дежнева, Кольский полуостров, Финский залив, ;

Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро, Пенжинская губа, Обская губа;

Архипелаги:Земля Франца-Иосифа, Новая Земля, Новосибирские острова, острова Северная Земля, острова Врангеля, остров Сахалин, острова Курильские; полуостров Камчатка, Ямал.

Проливы: Карские Ворота, Маточкин Шар, Вилькицкого, Дмитрия

Лаптева, Лонга, Берингов пролив, пролив Лаперуза, Татарский пролив, пролив Кунаширский.

Тема «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»:

Восточно-Европейская равнина (Прикаспийская низменность, Среднерусская возвышенность, Валдайская возвышенность, Тиманский кряж, Окско – Донская равнина, Приволжская возвышенность); Западно-Сибирская равнина; Среднесибирское плоскогорье (Северо – Сибирская низменность, плато Путорана), Кумо-Манычскаявпадина; горы:Кавказ (Большой Кавказ, гора Эльбрус), Урал, Алтай (гора Белуха), Западный и Восточный Саян, Кузнецкий Алатау, Становой хребет, Верхоянский хребет, Черского хребет, Буреинский хребет, хребты Прибайкалья, хребты Забайкалья, Витимское плоскогорье, Оймяконское плоскогорье, Становое нагорье, Алданское нагорье, Чукотское нагорье, Сихотэ-Алинь. Вершины: Победа, Ледяная, Тардоки Янги, Народная, Кызыл – Тайга, Базардюзю, Мунку – Сардык, Казбек.

Тема « Внутренние воды России»

Озёра: Имандра, Ильмень, Онежское, Ладожское, Таймыр, Чудское, Псковское, Селигер, Байкал, Ханка.

Реки:Волга, Ока, Москва, Кама, Белая, Ахтуба, Печора, Северная Двина, Онега, Свирь, Волхов, Ловать, Нева, Урал, Дон, Западная Двина, Бия, Катунь, Обь, Иртыш, Тобол, Ишим, Пур, Таз, Енисей, Ангара, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Хатанга, Анабар, Оленёк, Тулома, Лена, Алдан, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Камчатка, Амур, Зея, Бурея, Уссури, Селенга, Кубань, Терек.

Тема «Восточно-Европейская равнина»

Моря: Азовское, Балтийское, Белое, Баренцево, Каспийское, Карское, Чёрное.

Озера: Белое, Онежское, Ладожское, Баскунчак, Эльтон, Имандра, Ильмень, Чудское, Псковское, Селигер.

Реки:Печора, Вычегда, Онега, Нева, Днепр, Ока, Волга, Свирь, Северная Двина, Дон, Ахтуба, Кама, Москва, Волхов, Мезень, Тулома, Ловать.

Заливы:Кандалакшский, Онежская губа, Двинская губа, Мезенская губа, Чёшская губа, Печорская губа, Финский залив, Таганрогский залив.

Острова:Колгуев, Вайгач, Новая Земля, Соловецкие.

Полуострова: Кольский, Канин.

Равнины: Прикаспийская низменность, Окско-Донская равнина, Печорская низменность.

Возвышенности:Тиманский кряж, Приволжская, Смоленско-Московская, Валдайская, Северные Увалы, Среднерусская.

Горы: Хибины

Тема «Северный Кавказ»

Реки: Дон, Егорлык, Ея, Кубань, Ингури, Риони, Кума,Терек,Сулак, Самур, Кура.

Озёра: Маныч-Гудило.

Вершины:Базардюзю(4468), Дюльтыдаг(4127), Казбек(5033), Эльбрус(5642), Дыхтау(5204), Бештау(1401), Чугуш(3238);

Низменности: Кумо-Манычская впадина, Колхидская низменность, Ногайская степь,

Хребты: Малый кавказ, Черноморская цепь, Скалистый хребет, Терский хребет, Водораздельный хребет, Пастбищный хребет, Боковой хребет.

Возвышенности: Ставропольская.

Тема «Урал»

Части: Полярный, Приполярный, Северный, Средний, Южный, Пай-Хой.

Вершины: Константинов Камень, Пайер, Народная, Сабля, Телпозиз, Кожимиз, Ишерим, Денежкин Камень, Качканар, Юрма, Большой Иремель, Ямантау, Амдерма, Салават.

Пещеры:Капова, Аскинская, Салаватская, Кунгурская, Дивья.

Реки:Печора, Обь, Уса, Щугер, Колва, Вишера, Косьва, Чусовая, Уфа, Белая, Урал, Миасс, Исеть, Тура, Сосьва, Лозьва, Северная Сосьва, Хулга, Сыня.

Возвышенности:Тиманский кряж, Северные Увалы, Бугульмино-Белебеевская , Общий Сырт, Тургайское плато.

Низменности: Большеземельская тундра, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская.


Тема «Западная Сибирь»

Реки: Бия, Катунь, Обь, Томь, Чулым, Кеть, Васюган, Вах, Ишим, Тобол, Иртыш, Исеть, Тура, Тавда, Конда,Северная Сосьва, Надым, Пур, Таз.

Заливы: Енисейский, Гыданская губа, Обская губа, Байдарацкая губа.

Озёра:Телецкое, Чаны, Кулундинское.

Полуострова: Ямал, Гыданский, Мамонта.

Низменности: Кондинская, Барабинская, Ишимская, Васюганская, Кулундинская, Чулымская, Кетско - Тымская.

Возвышенности: Сибирские Увалы, Полуйская, Нижнеенисейская.

Хребты: Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Восточный Саян, Западный Саян.

Вершины: Белуха(4506).

Тема «Восточная Сибирь»

Реки: Ангара, Ока, Ия, Бирюса(Она), Чуна, Енисей, Подкаменная Тунгуска, Нижняя Тунгуска, Курейка, Пясина, Хета, Котуй, Хатанга, Анабар, Оленёк, Лена, Витим, Алдан, Вилюй.

Озёра: Хантайское,Таймыр, Пясино, Лама, Байкал.

Полуострова: Таймыр;

Низменности: Северо-Сибирская , Центрально-Якутская.

Плато: Анабарское, Путорана, Сыверма, Вилюйское, Центрально-Тунгусское, Лено – Ангарское, Приленское, Тунгусское ,Патомское нагорье, Становое нагорье, Витимское плоскогорье,

Хребты: Хамар-Дабан, Приморский, Байкальский, Яблоновый, Становой, Борщовочный.

Кряж: Ангарский, Енисейский.

Тема «Дальний Восток»

Моря: Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское.

Проливы: Дмитрия Лаптева, Лонга, Берингов, Лаперуза, Кунаширский, Татарский.

Заливы: Шелихова, Анадырский, Пенжинская губа.

Полуострова: Чукотский, Камчатка.

Острова: Ляховские, Медвежьи, Врангеля, Командорские, Курильские, Шантарские, Сахалин.

Хребты: Срединный, Сихотэ-Алинь, Буреинский, Становой, Джугджур, Сунтар – Хаята, Верхоянский, Черского

Нагорья: Чукотское, Корякское, Колымское, Алданское, Оймяконское

Низменности:Яно-Индигирская, Колымская.

Реки: Зея, Бурея, Амур, Уссури, Камчатка, Анадырь, Колыма, Индигирка, Яна.



5.Литература и средства обучения


Для учителя:

  • Учебник «География России. Природа» 8 класс И.И. Баринова /М: «Дрофа» 2012г;

  • Атлас и комплект контурных карт /М: «Дрофа» 2012г.

  • Мультимедийная программа: География 6-10 класс.

  • География 8 класс. Поурочные разработки Е. А. Жижина .( к учебным комплектам И. И. Баринова «География России. Природа») Издательство М.: ВАКО, 2014. – 352 с.

  • Контрольно – измерительные материалы. География 8 класс. Е. А. Жижина М.: ВАКО 2013. – 112 с

  • примерной программы курса География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 классы/сост.С.В. Курчина. – М.: Дрофа, 2010

Для ученика:

  • Учебник: Баринова И. И. География России. Природа. – М.: Дрофа, 2012

  • Географический атлас. 8 класс. – М.: Дрофа,2012.

Интернет – ресурсы:

ЭОР, размещенные на портале www.fcior.edu.ru

  • http: //www.gao.spb.ru/Russian

  • http: //www.fmm.ru

  • http: //www.mchs.gov.ru

  • http: //www.national-geographic.ru

  • http: //www.nature.com

  • http: //www.ocean.ru

  • http: //www.pogoda.ru

  • http: //www.sgm.ru/rus

  • http: //www.unknowplanet.ru

  • http: //www.weather.com

  • http://www.geo2000.nm.ru – Географический портал.

  • http://geographer.ru – Географический портал.

  • http://geotest.nm.ru – Сборник тестов по географии.

  • http://ege.edu.ru – Информационный портал ЕГЭ.

  • http://www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.

  • http://letopisi.ru – Вики-учебник для подготовки к ЕГЭ.

  • http://geo.metodist.ru – Методическая лаборатория географии.




























6. Календарно-тематический план.

2 часа в неделю


Коли-чество часов


Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата

Цель раздела: сформировать представление о курсе географии России и ее природе

1

Введение

Что изучает физическая география России

1

Комбинированный урок

источники географической информации

Называть предмет изучения географии России, основные средства и методы получения географической информации.

Текущий

Биология, экология

С.3-5


Цель раздела: сформировать представление о пространстве России

2

Пространство России

(6 часов)

Географическое положение (ГП) России

Практическая работа № 1

1

Урок открытия нового знания

Обозначение границ России, соседних государств, крайних точек. Визитная карточка России: территория, население. Виды и уровни географического положения.

Ученик должен понимать связь между географическим положением и другими компонентами природы

Текущий

Биология, экология, химия

П1



Моря, омывающие берега России

1

Комбинированный урок

Моря, омывающие Россию

Показывать на карте моря омывающие Россию

Текущий

П2



Россия на карте часовых поясов

1

Комбинированный урок

Местное и поясное время. Линия перемены дат. Летнее время. Определение поясного времени для разных пунктов России.

Ученик должен знать, в каких часовых поясах лежит Россия. Уметь определять местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

Текущий

П 3



Практическая работа №2

1

Комбинированный урок

Текущий

П.3


Этапы и методы географического изучения территории России

1

Урок открытия нового знания

Путешествия и открытия новгородцев и поморов. Открытие и освоение Сибири и Дальнего Востока. Великая Северная экспедиция. Изучение территории России отечественными учеными. Экспедиции Российского Географического общества. Современные географические исследования.

Ученик должен знать результаты географических открытий. Уметь находить и анализировать информацию в разных источниках.

Текущий

П 4

Повторить п.1-3


Обобщение знаний по теме: «Пространство России»

1

Урок закрепления и систематизации знаний

Обобщение знаний по теме

Умение работать в группах и индивидуально

Итоговый

П.1-4


Цель раздела: сформировать представление об особенностях природы России

3


















































































Особенности природы и природные ресурсы России

(22 часа)


Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые

(5 часов)



Особенности рельефа России

1

Урок открытия нового знания

Рельеф России: основные формы, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природы.


Ученик должен знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и равнины России. Уметь показывать на карте эти объекты. Закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и месторождения.

Текущий

Биология, экология, химия


















































































П 5



Геологическое строение территории России

1

Комбинированный урок

Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры.

Ученик должен знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и равнины России. Уметь показывать на карте эти объекты.

Текущий

П.6


Минеральные ресурсы России

1

Комбинированный урок


Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Жизнь в горах и на равнинах.

Ученик должен знать закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и месторождения

Текущий

П 7



Развитие форм рельефа

1

Комбинированный урок

Текущий

П 8

Повторить п.5-8


Обобщение знаний по теме: «Рельеф и геологическое строение России»

1

Урок закрепления и систематизации знаний

Умение работать в группах и индивидуально

Научиться самодиагностике и самокоррекции.

Итоговый

Повторить П 5-8


Климат и климатические ресурсы

( 3 часа)

От чего зависит климат нашей страны

1

Комбинированный урок

Факторы, определяющие климат России: географическая широта, циркуляция воздушных масс, подстилающая поверхность, рельеф, близость морей и океанов, океанические течения, антропогенные воздействия

Ученик должен знать факторы, определяющие климат России. Уметь объяснять образование циклонов и антициклонов.

Текущий

П 9



Типы климатов России

1

Комбинированный урок

Климатические пояса и области на территории России, их характеристика.

Ученик должен знать характеристику типов климатов. Уметь составлять прогноз погоды

Текущий

П 10

Повторить п.9-10



Обобщение знаний по теме: «Климат и климатические ресурсы»

1

Урок закрепления и систематизации знаний

Факторы, определяющие климат России, типы климатов России

Научиться самодиагностике и самокоррекции.

Итоговый

Повторить п.9-10


Внутренние воды и водные ресурсы

(4 часа)



















Разнообразие внутренних вод России. Реки

1

Комбинированный урок

Вода – один из важнейших видов ресурсов. Внутренние воды – основные источники пресной воды. Важнейшие особенности российских рек

Ученик должен знать особенности внутренних вод России, понятия, касающиеся работы реки. Знать реки России, уметь показать объекты на карте, распределение рек по бассейнам.

Текущий

П 11



Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота

1

Комбинированный урок

Озера: размещение по территории страны, их различия по происхождению озерных котловин. Влияние озер на другие компоненты природы. Болота: причины возникновения. Роль в природе. Крупнейшие заболоченные районы. Подземные воды: происхождение многолетней мерзлоты на территории России.

Ученик должен знать основные географические понятия, номенклатуру. Уметь показывать на карте объекты и южную границу многолетней мерзлоты.

Текущий

П 12



Водные ресурсы

1

Комбинированный урок

Понятие водных ресурсов и водного кадастра. Неравномерность размещения водных ресурсов. Рост потребления и загрязнения воды человеком

Ученик должен знать особенности вод своего региона, бассейны, режим использования. Уметь объяснять их размещение.

Текущий

П 14



Практическая работа № 3

1

Урок закрепления и систематизации знаний

Знать реки и озера России

Научиться самодиагностике и самокоррекции.

Итоговый

Повторить п.14


Почвы и почвенные ресурсы

(4 часа)

Образование почв и их разнообразие

1

Урок открытия нового знания

Почва – особый компонент природы. В.В. Докучаев – основоположник почвоведения. Почва – национальное богатства. Факторы образования почв, их основные типы. Свойства, различия в плодородии

Ученик должен знать понятие «почва», факторы почвообразования. Основные свойства почв. Уметь объяснять существенные признаки почв.

Текущий

П 15



Типы почв России

1

Комбинированный урок

Главные типы почв России, особенности их географии.


Текущий

П 15



Закономерности распространения почв

1

Комбинированный урок

Закономерности распространения почв

Ученик должен знать понятие «почва», факторы почвообразования. Основные свойства почв. Уметь объяснять существенные признаки почв.

Текущий

П 16



Почвенные ресурсы России

1

Комбинированный урок

Человек и почва. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования. Мелиорация земель и охрана почв: борьба с их эрозией и загрязнением. Особенности почв


Итоговый

П 17




Растительный и животный мир. Биологические ресурсы

(5 часов)

Растительный мир России

1

Урок открытия нового знания

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России.

Ученик должен знать растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон России. Уметь объяснять размещение по природным зонам живых организмов.

Текущий


П 18



Животный мир России

1

Комбинированный урок

Текущий

П 118-19



Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира

1

Комбинированный урок

Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Ученик должен знать понятие «биологические ресурсы» и меры по их охране. Уметь прогнозировать использование и охрану природных ресурсов.

Текущий

П 19



Природно-ресурсный потенциал России

1

Комбинированный урок

Текущий

П 20



Зачет «Особенности природы и природные ресурсы России»

1

Урок закрепления и систематизации знаний

Особенности природы и природные ресурсы России

Научиться самодиагностике и самокоррекции.

Итоговый

П. 5-20


Цель раздела: сформировать представление о природных комплексах России

4






























































































































































Природные комплексы России

(27 часов)


Природное районирование (6 часов)













Разнообразие природных комплексов России

1

Урок открытия нового знания

Формирование природно-территориальных комплексов (ПТК) – результат длительного развития географической оболочки Земли. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Моря как крупные природные комплексы.

Ученик должен знать понятие ПТК, уровни ПТК. Физико-географические районы России. Уметь объяснить разнообразие природных и антропогенных комплексов.

Текущий

Биология, экология, химия





























































































































































П 21



Моря как крупные природные комплексы

1

Комбинированный урок

Текущий

П 22



Природные зоны России

1

Комбинированный урок

Текущий

П 23



Разнообразие лесов России


1

Комбинированный урок

Разнообразие лесов.. Географическое положение. Приспособительные особенности растений и животных к природе данной зоны, взаимосвязи природных компонентов. Образ русского леса. Основные виды природопользования.

Ученик должен знать лесные зоны: тайгу, смешанные и широколиственные леса. Уметь объяснить причину их различия.

Текущий

П 24



Безлесные зоны на юге России: степи, полупустыни, пустыни

1

Комбинированный урок


П 25



Высотная поясность


1

Комбинированный урок

Закономерности смены природных зон в горах. Сравнение высотной поясности разных гор России. Основные виды природопользования.

Ученик должен знать понятие «высотная поясность». Уметь объяснить набор высотных поясов в горах.

Итоговый

П 21-25



Природа регионов России

(21 час)











































































Русская (Восточно-Европейская) равнина. Географическое положение (ГП) и особенности природы

1

Урок открытия нового знания

Географическое положение, особенности природы, природные комплексы и природные ресурсы, памятники природы. Проблемы рационального использования природных ресурсов.

Должны знать:

основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования; районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения); экологически неблагоприятные районы России.

Должны уметь: определять параметры природных объектов и явлений по различным источникам информации; описывать географическое положение отдельных регионов и географических объектов; объяснять разнообразие природных комплексов на территории страны; особенности природы отдельных регионов; уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы; причины изменения природных регионов; объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «районирование», «географическое положение», «природные ресурсы», «экологический кризис»; оценивать и прогнозировать экологическую ситуацию в регионе; изменение природных объектов под воздействием природных и антропогенных факторов.

Текущий

П 27



Природные комплексы Русской равнины. Памятники природы

1

Урок открытия нового знания

Текущий

П 28



Природные ресурсы и

проблемы рационального использования природных ресурсов Русской равнины

1

Урок открытия нового знания

Текущий

П 29

Повторить п.27-28


Обобщение знаний по теме: «Русская равнина

1

Урок закрепления и систематизации знаний

Обобщение знаний по теме

Текущий

Повторить п.27-29


Северный Кавказ – самые высокие горы России

1

Урок открытия нового знания

Географическое положение, особенности природы, природные комплексы и природные ресурсы, памятники природы.

Текущий

П 30


Природные комплексы Северного Кавказа

1

Урок открытия нового знания

Текущий

П 31



Обобщение знаний по теме: «Природа регионов России»

1

Урок закрепления и систематизации знания

Обобщение знаний по теме

Итоговый

Повторить 27-31


Урал – «каменный пояс Русской земли»

1

Урок открытия нового знания

Географическое положение, особенности природы, природные комплексы и природные ресурсы, памятники природы. Проблемы рационального использования природных ресурсов.

Должны знать:

основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования; районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения); экологически неблагоприятные районы России.

Должны уметь: определять параметры природных объектов и явлений по различным источникам информации; описывать географическое положение отдельных регионов и географических объектов; объяснять разнообразие природных комплексов на территории страны; особенности природы отдельных регионов; уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы; причины изменения природных регионов; объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «районирование», «географическое положение», «природные ресурсы», «экологический кризис»; оценивать и прогнозировать экологическую ситуацию в регионе; изменение природных объектов под воздействием природных и антропогенных факторов.

Текущий

П 32



Своеобразие природы Урала

1

Урок открытия нового знания

Текущий

П 33



Природные уникумы. Экологические проблемы Урала

1

Урок открытия нового знания

Текущий

П 34



Западно-Сибирская равнина: особенности природы

1

Урок открытия нового знания

Текущий

Б: П 35

Р: П 38


Природные ресурсы Западной Сибири.

Проблемы их освоения

1

Урок открытия нового знания

Текущий

П 36



Практическая работа № 4

1

Урок закрепления и систематизации знания

Научиться самодиагностике и самокоррекции.

Текущий

П. 36


Восточная Сибирь: величие и суровость природы

1

Урок открытия нового знания

Географическое положение, особенности природы, природные комплексы и природные ресурсы, памятники природы. Проблемы рационального использования природных ресурсов.

Текущий

П 37



Природные районы Восточной Сибири

1

Урок открытия нового знания

Текущий

П 38



Жемчужина Сибири – Байкал

1

Урок открытия нового знания

Текущий

П 39



Природные ресурсы Восточной Сибири Проблемы их освоения. Практическая работа № 5

1

Урок открытия нового знания

Текущий

П 40



Дальний Восток – край контрастов

1

Урок открытия нового знания

Географическое положение, особенности природы, природные комплексы и природные ресурсы, памятники природы. Проблемы рационального использования природных ресурсов.

Текущий

П 41, подготови-ться к промежуточ-ной аттестации



Промежуточная аттестация

1

Урок закрепления и систематизации знания

Итоговый

П.41


Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы

1

Урок открытия нового знания

Текущий

П 42



Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком

1

Урок открытия нового знания

Текущий

П 43



Обобщение знаний по теме: «Природа регионов России»

1

Урок закрепления и систематизации знания

Обобщение знаний по теме

Умение работать в группах и индивидуально

Итоговый

П. 36-43


Человек и природа

(5 часов)






Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека

1

Урок открытия нового знания




Влияние различных видов хозяйственной деятельности человека на природу и влияние природы на хозяйственную деятельность и быт людей. Формы природоохранной деятельности населения. Правила поведения человека в природе и меры борьбы с загрязнением окружающей человека среды.

Должны знать: экологически неблагоприятные районы России; основные средства и методы получения географической информации.

Должны уметь: объяснять причины изменения природных комплексов регионов; объяснять причины географических явлений на основе применения понятий «природные ресурсы», «экологический кризис»,; оценивать и прогнозировать изменения природных объектов под воздействием антропогенных факторов.

Текущий

П 44


Антропогенные воздействия на природу Практическая работа № 6

1

Урок открытия нового знания

Текущий

П 45



Рациональное природопользование

1

Урок открытия нового знания



Текущий

П 46



Экологическая ситуация в России

1

Урок открытия нового знания

Текущий

П 47

Повторить п. 44-46


Обобщение знаний по теме: «Человек и природа»

1

Урок закрепления и систематизации знания

Обобщение знаний по теме

Умение работать в группах и индивидуально

Итоговый

Повторить п.44-47


Систематизация и обобщение знаний. Повторение

2

Комбинированный урок

Обобщение знаний

Научиться самодиагностике и самокоррекции

Текущий

Подготовка к к/р


Подготовка к контрольной работе

1

Комбинированный урок

Научиться самодиагностике и самокоррекции

Текущий

Подготовка к к/р


Итоговая контрольная работа

1

Урок закрепления и систематизации знаний

Умение работать индивидуально

Итоговый



Итоговый урок

1

Урок закрепления и систематизации знаний


Итоговый



Резервное время 3ч




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 29.08.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров56
Номер материала ДБ-169007
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх