Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новохопёрского муниципального района
Воронежской области
«Новохопёрская гимназия № 1»
«Рассмотрено
на заседании МО»
«Согласовано» «Утверждаю» Протокол №___ от
«__» _201__г.
Заместитель директора по УВР Директор
руководитель
_______________________
«____» ____________201__ г. Приказ № _от
«_» 201_г.
Р
А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
по
предмету « География»
6
класс
УМК:
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: Физическая география: учебник для
6 класса общеобразовательных учреждений – 2-е изд. - М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2013.
Разработал:
учитель
географии, ВКК
Греченева Зинаида Николаевна
Срок
реализации: 1 год
Объём
учебной нагрузки: 1ч./нед.
35 ч./год
Новохоперск
2016
Пояснительная
записка
Рабочая программа
составлена в соответствии с ФГОС ОО на основе
авторской программы по географии (Программа
курса «География». 5-9 классы / автор – составитель. Е.М. Домогацких – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2012. – (ФГОС, Инновационная школа).
Рабочая программа
нацелена на оптимальное структурирование учебного материала по географии с
целью обеспечения эффективного учебно-воспитательного процесса. Программа
позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное
представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития
школьников средствами языка. Программа позволяет всем участникам
образовательного процесса получить конкретное представление о целях,
содержании, стратегии обучения, воспитания школьников. Рабочая программа дает
распределение учебных часов по разделам и темам, уточняет последовательность
изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей
шестиклассников. Так, для минимизации трудностей обучения географии, курс
предполагает использование на уроках игровых методов обучения, так как для
учащихся шестого класса, игра остаётся актуальным видом деятельности.
Сюжетно-ролевые игры формируют произвольность поведения, развивают
познавательные процессы и мотивационную сферу шестиклассников , а также
обладают богатым развивающим и воспитательным потенциалом.
Методический замысел УМК
учитывает возрастные особенности учащихся.
Данный курс предполагает активное
применение информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ). ИКТ
применяются для решения коммуникативных и познавательных задач как на уроках
географии, так и в процессе выполнения домашних заданий, творческих проектов по
прохождении раздела или индивидуальной работы школьника, направленной на
расширение географического кругозора. Источники ИКТ в учебно-воспитательном
процессе по географии:
1) Интерактивные
карты
2) Оборудование кабинета
(интерактивная доска, ПК, мультимедийный проектор).
3)Интернет.
Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение
географии в шестом классе отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан на изучение
в течение одного учебного года и составляет 35 часов в год (35 учебных недель).
Программа
предполагает проведения систематического контроля. Текущий контроль проводится
в форме проверки устных и письменных домашних, индивидуальных творческих,
практических работ, тестовых заданий. Тестовые задания, в соответствии с
требованиями ФГОС НОО, представлены 2-мя уровнями: базовым и повышенным.
Итого: практические
работы – 7;
творческих проектов – 1.
Текущая
и итоговая оценка результатов деятельности учащихся осуществляется по
традиционной пятибалльной системе. В соответствии с системой оценки достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО возможно применение рейтинговой
оценки, которая рассчитывается таким образом:
100-95 %
соответствуют оценке «5»
94-75 % -
«4»;
74-50 %-«3»;
менее
50%-«2»;
Нормы оценки в
соответствии с уровнем достижений предметных знаний учащихся:
Базовый уровень
достижений (соответствует отметке «3») –
уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний
в рамках круга выделенных задач. Данный уровень является достаточным для
продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному
направлению. Освоение базового уровня достижений по предмету предполагает:
- освоение не менее половины
теоретического содержания программного курса, когда пробелы не носят
существенного характера;
- необходимые практические навыки
работы с освоенным материалом в основном сформированы,
- выполнение большинства заданий
базового уровня, предусмотренных программой; допускается некоторое содержание
ошибок в заданиях;
- сформированность исполнительского
уровня предметной компетенции: учащиеся выполняют учебно-познавательные и
учебно-практические задачи в рамках изучаемого предмета с опорой на помощь
учителя (у учащихся на исполнительском уровне сформированы умения и
навыки, способствующие освоению систематических знаний: навык самостоятельного
приобретения, переноса и интеграции знаний; навык решения проблемных ситуаций;
навык сотрудничества; навык коммуникации; навык самоорганизации и
саморегуляции; навык рефлексии; сформированы ценностно-смысловые установки;
сформирована ИКТ-компетенция;
- отсутствие устойчивого интереса к
предмету;
- недостаточная сформированность
мотивации к изучению предмета.
Повышенный уровень достижений
(соответствует отметке «4») свидетельствует об усвоении опорной системы
знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями. Достижение повышенного уровня является основанием для продолжения
обучения на следующей ступени образования по профильному направлению.
Освоение повышенного уровня
достижений по предмету предполагает:
- полное освоение теоретического
содержания программного курса без пробелов;
- некоторые практические навыки
работы с освоенным материалом сформированы недостаточно;
- выполнение всех заданий базового и
повышенного уровня, предусмотренных программой; некоторые виды заданий
выполнены с ошибками;
- сформированность организаторского
уровня предметной компетенции: учащиеся выполняют учебно-познавательные и
учебно-практические задачи в рамках изучаемого предмета самостоятельно (у
учащихся на организаторском уровне сформированы умения и навыки, способствующие
освоению систематических знаний: навык самостоятельного приобретения, переноса
и интеграции знаний; навык решения проблемных ситуаций; навык сотрудничества;
навык коммуникации; навык самоорганизации и саморегуляции; навык рефлексии;
сформированы ценностно-смысловые установки; сформирована ИКТ-компетенция;
- сформированность устойчивого
интереса к предмету;
- наличие мотивации к изучению
предмета.
Высокий уровень достижений
(соответствует отметке «5») свидетельствует об усвоении опорной системы
знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями и
творческого оперирования ими. Достижение высокого уровня является основанием
для продолжения обучения на следующей ступени образования по профильному
направлению.
Освоение высокого уровня достижений
по предмету предполагает:
- полное освоение теоретического
содержания программного курса без пробелов;
- сформирована система учебных
действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих
понимание опорного учебного материала (Прим. Обр прогр. С.14);
- необходимые практические навыки
работы с освоенным материалом сформированы;
- выполнение всех заданий базового,
повышенного и высокого уровня, предусмотренных программой; возможно выполнение
заданий повышенной сложности; допустим минимальный процент ошибок;
- сформированность творческого уровня
предметной компетенции: учащиеся выполняют учебно-познавательные и
учебно-практические задачи в рамках изучаемого предмета самостоятельно и
творчески (у учащихся на творческом уровне сформированы умения и навыки,
способствующие освоению систематических знаний: навык самостоятельного
приобретения, переноса и интеграции знаний; навык решения проблемных ситуаций;
навык сотрудничества; навык коммуникации; навык самоорганизации и
саморегуляции; навык рефлексии; сформированы ценностно-смысловые установки;
сформирована ИКТ-компетенция;
- сформированность устойчивого
интереса к предмету и потребности межпредметного применения знаний;
- наличие высокой мотивации к
изучению предмета.
Пониженный уровень достижений
(соответствует отметке «2») – уровень, который демонстрирует неспособность
осуществлять учебные действия с опорной системой знаний. Данный уровень
является недостаточным для продолжения обучения на следующей ступени
образования. Пониженный уровень достижений по предмету предполагает:
- освоение менее половины
теоретического содержания программного курса, отсутствие систематической
базовой подготовки; имеются значительные пробелы в знаниях;
- необходимые практические навыки
работы с освоенным материалом в основном не сформированы,
- неспособность выполнять многие
задания базового уровня, предусмотренные программой; предполагается большое
количество ошибок в заданиях;
- несформированность исполнительского
уровня предметной компетенции: учащиеся испытывают затруднения в выполнении
учебно-познавательных и учебно-практических задач в рамках изучаемого предмета
даже с опорой на помощь учителя (у учащихся на исполнительском уровне
слабо сформированы умения и навыки, способствующие освоению систематических
знаний и навык самоорганизации и саморегуляции; навык самостоятельного
приобретения, переноса и интеграции знаний практически не сформирован;
отсутствует навык решения проблемных ситуаций, навык сотрудничества, навык
коммуникации, навык рефлексии; при этом могут быть сформированы некоторые
ценностно-смысловые установки и ИКТ-компетенция;
- отсутствие интереса к предмету;
- несформированность мотивации к
изучению предмета.
Оценка сформированности
метапредметных результатов на уроке (сформированность Р УУД, П УУД, К УУД)
учитывается при выставлении предметной оценки.
С целью
обеспечения условий для индивидуального развития учащихся с ограниченными
возможностями здоровья на основе данной рабочей программы составлена Программа
индивидуального обучения учащегося на дому. Данная программа позволяет
проводить дистанционное обучение ученика при условии согласия родителей.
Занятия
по географии проводятся в форме уроков по утверждённому расписанию.
На основании решения заседания ШМО учителей предметов естественно –
математического цикла (Протокол № 5 о 20.05.2015 г.) предполагается применение
неурочных форм реализации урочной деятельности (около 10 % от общего количества
часов), которые представлены следующим образом:
3 часа из
программы отводится на внеурочную деятельность – экскурсии:
|
№
п.п.
|
Форма
неурочной деятельности (на уроке)
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
|
1.
|
Определение
расстояний по карте и плану местности
|
Масштаб
и карта
|
1
|
|
2.
|
Определение
сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту
|
Стороны
горизонта. Ориентирование
|
1
|
|
3.
|
Экскурсия
в природный комплекс своей местности. Выявление взаимосвязей в ПК
|
Почва и
географическая оболочка
|
1
|
Итоги
реализации рабочей программы отражены в успеваемости учащихся по результатам
четвертей, учебного года. Личностные, метапредметные и предметные результаты
изучения курса могут быть очевидны в ходе проведения открытых уроков,
мероприятий в рамках предметной недели предметов естественно – математического
цикла в гимназии, а также участия учащихся пятых классов в ежегодной
гимназической и окружной учебно-исследовательской конференциях.
Интегративной целью обучения географии на этапе общего образования является формирование элементарной
коммуникативной компетенции школьников на доступном для них уровне
в основных видах деятельности на уроке географии и во внеурочное время: работа
с текстом и понимание прочитанного, нахождение разного типа информации,
первоначальный этап работы с картами, умение распознавать типы карт.
Элементарная
коммуникативная компетенция понимается как способность
и готовность школьников осуществлять межличностное общение в устной и
письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер
общения.[3,127]. В ходе обучения географии реализуются
цели четырёх уровней.
I.
Цели первого уровня. Учащиеся 6 класса должны иметь представление:
- о системе географических координат;
- о поясах освещенности и временах года;
- о строении и свойствах географических
оболочек Земли;
II.
Цели второго уровня. Учащиеся 6 класса должны знать
- способ
определения географических координат;
-пояса освещенности на Земле и следствия
годового вращения Земли ;
-земные оболочки, их строение, значение и свойства;
-состав, значение и свойства географической
оболочки;
- знать и уметь показывать на карте материки
и океаны Земли;
III.
Цели третьего уровня. Учащиеся 6 класса должны уметь:
- объяснять значение основных
понятий по курсу географии 6 класса;
-выявлять причинно – следственные связи в пределах географических
оболочек и между ними;
- объяснять значение каждой географической оболочки для планеты и жизни
человека;
- работать с тематическими географическими картами;
IV. Цели четвёртого уровня. Учащиеся 6 класса должны владеть:
- коммуникативными, общеучебными умениями и определенной социокультурной
осведомлённостью для понимания мира , в котором они живут.
С учётом
сформулированных целей изучение предмета данного курса направлено на решение следующих
задач:
Задачи:
-
освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично
изменяющемся мире, о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех
территориальных уровнях, о географических аспектах глобальных проблем
человечества и путях их решения; о методах изучения географического
пространства, разнообразии его объектов и процессов;
- овладение умением сочетать глобальный,
региональный и локальный подход для описания и анализа природных,
социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
- развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомлением с
важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и
крупнейших стран;
- воспитание патриотизма, толерантности,
уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
- использование в практической
деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний
и умений, а также географической информации;
-нахождение и применение географической
информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационые системы и
Интернет - ресурсы, для правильной оценки важнейших социально-экономических
вопросов междуна родной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в
России, других странах и регионах мира, а также тенденций их возможного
развития;
- понимание географических специфики
крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного
туризма и отдыха
1.Планируемые результаты освоения учебного
предмета "География" 6 класс
Согласно
поставленным целям, по окончании изучения географии в 6 классе ожидаются
следующие результаты:
I.
Личностные
- сформированность внутренней позиции
школьника (эмоционально-положительное отношение к школе, ориентация на
овладение новыми умениями и компетенциями, характер учебного сотрудничества с
учителями и одноклассниками;
-
сформированность основ гражданской идентичности (чувство гордости за Родину,
уважение культуры и традиций своей страны и страны изучаемого языка,
способность к пониманию чувств других людей, к сопереживанию);
-
сформированность самооценки (сознательность, осознание своих возможностей в
учении, способность адекватно судить о причинах своих учебных достижений и
неудач, умение видеть свои достоинства и недостатки, умение уважать себя,
других и верить в успех);
-
сформированность мотивации учебной деятельности (любознательность, интерес к
приобретению новых знаний и умений, стремление к совершенствованию своих
способностей);
- знание
моральных норм и сформированность морально-этических суждений (способность к
оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения или
нарушения моральной нормы).
В
соответствии с требованиями ФГОСа личностные результаты не подлежат итоговой
оценке [2, 16].
II.
Метапредметные (включают освоенные учащимися УУД: познавательные,
регулятивные, коммуникативные)
- способность
принимать и сохранять учебную цель и задачи;
- умение
планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей;
- умение
контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на
основе анализа ошибок;
-
способность проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
- умение
осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из
различных источников;
- владеть
логическими операциями сравнения, анализа, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, устанавливать аналогии;
- умение
сотрудничать с учителем и сверстниками, принимать на себя ответственность за
результаты своих действий;
- умение
использовать ИКТ в учебной деятельности.
Метапредметные
результаты проявляются в ходе выполнения комплексных заданий на межпредметной
основе. При этом прямая оценка даётся большинству познавательных учебных
действий, опосредованная оценка выносится коммуникативным и регулятивным
действиям [2, 16]. Оценка сформированности метапредметных результатов на уроке
(сформированность Р УУД, П УУД, К УУД) учитывается при выставлении предметной
оценки.
Также к метапредметным результатам
относятся умения, проверяемые в рамках выполнения комплексной работы на
межпредметной основе:
Перечень
умений, проверяемых в рамках выполнения
комплексной
работы на межпредметной основе
в
6 классе
|
№
п.п.
|
Наименование
блока
|
№
умения
|
Проверяемые
умения
|
|
1.
|
Работа с текстом:
поиск информации
и понимание иаграммго.
|
1.1.
|
Определять
главную тему, общую цель или назначение текста. Формулировать тезис,
выражающий общий смысл текста.
|
|
1.2.
|
Выбирать из
текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу
текста.
|
|
1.3.
|
Предвосхищать
содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий
опыт.
|
|
1.4.
|
Объяснять
порядок частей / инструкций, содержащихся в тексте.
|
|
1.5.
|
Сопоставлять
основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между
частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять
назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы.
|
|
1.6.
|
Находить в
тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные
элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте,
устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить
необходимую единицу информации в тексте).
|
|
1.7.
|
Определять
назначение разных видов текстов.
|
|
1.8.
|
Ставить перед
собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.
|
|
1.9.
|
Различать темы и
подтемы специального текста.
|
|
1.10.
|
Выделять не
только главную, но и избыточную информацию.
|
|
1.11.
|
Прогнозировать
последовательность изложения идей текста.
|
|
1.12.
|
Сопоставлять
разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме.
|
|
1.13.
|
Выполнять
смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей.
|
|
1.14.
|
Формировать на
основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой
позиции.
|
|
1.15.
|
Понимать
душевное состояние персонажей текста, сопережи
вать им.
|
|
|
|
|
|
2.
|
Работа с текстом:
преобразование и
интерпретация
информации.
|
2.1.
|
Проводить
проверку правописания.
|
|
2.2.
|
Преобразовывать
текст, используя новые формы представления информации: изображения, формулы,
графики, иаграмммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в
частности в практических задачах), переходить от одного представления данных
к другому.
|
|
2.3.
|
Сравнивать и
противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера.
|
|
2.4.
|
Обнаруживать в
тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов.
|
|
2.5.
|
Делать выводы из
сформулированных посылок.
|
|
2.6.
|
Выводить
заключение о намерении автора или главной мысли текста.
|
|
3.
|
Работа с текстом: оценка информации.
|
3.1.
|
Связывать
информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников.
|
|
3.2.
|
Оценивать форму
текста по его содержанию.
|
|
3.3.
|
На основе
имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации,
пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.
|
|
3.4.
|
В процессе
работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них
противоречивую, конфликтную информацию.
|
|
4.
|
Регулятивные универсальные учебные
действия.
|
4.1.
|
Осуществлять
целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную.
|
|
4.2.
|
Анализировать
условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в
новом учебном материале.
|
|
4.3.
|
Планировать пути
достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
|
|
4.4.
|
Осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
|
|
4.5.
|
Адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его
реализации.
|
|
4.6.
|
Основам
прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
|
|
5.
|
Познавательные
универсальные
учебные действия.
|
5.1.
|
Создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач.
|
|
5.2.
|
Осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий.
|
|
5.3.
|
Устанавливать
причинно-следственные связи.
|
|
5.4.
|
Осуществлять
логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
|
|
5.5.
|
Обобщать
понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к
родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
|
|
5.6.
|
Осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций.
|
|
5.7.
|
Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
|
|
5.8.
|
Объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
|
III.Предметные
Ученик научится:
-
использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать,
обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- находить
и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных)
зависимости и закономерности;
-
определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
- выявлять
в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации
содержащуюся в них противоречивую информацию;
-
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с
использованием разных источников географической информации;
-
использовать географические знания для осуществления мер по сохранению
природы
и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
-
приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека
к условиям окружающей среды.
Ученик получит возможность
научиться:
-
ориентироваться на местности при помощи топографических карт и
современных навигационных приборов;
-
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические
карты;
- строить
простые планы местности;
-
создавать простейшие географические карты различного содержания;
-
моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных
программ.
-
находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять
описания различных географических объектов на основе анализа
разнообразных
источников географической информации;
-
применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных
характеристик компонентов природы.
2. Содержание
учебного предмета
Введение (1 час)
Тема 1. Земля как планета (5 часов)
Земля и Вселенная.
Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли.
Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные
следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система
географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла
на поверхности Земли. Тепловые пояса.
Учебные понятия:
Солнечная система,
эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан,
параллель, географическая широта, географическая долгота, географические
координаты.
Метапредметные
умения:
Ученик научится:
• ставить
учебную задачу под руководством учителя;
• планировать
свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять
причинно-следственные связи;
• определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать
и объективно оценивать другого;
• уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные
умения:
Учение научится
объяснять:
• влияние
космоса на жизнь на Земле;
• географические
следствия движения Земли;
• особенности
распределения света и тепла по поверхности Земли.
Ученик научится
определять:
• географические
координаты;
• особенности
распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;
• географические
следствия движений Земли.
Личностные
умения
Ученик получит
возможность научиться:
·
ответственному отношению к учебе;
·
опыту участия в социально значимом труде;
·
осознанным, уважительным и доброжелательным
отношением к другому человеку, его мнению;
·
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Практические
работы:
• Определение
по карте географических координат различных географических объектов.
Тема 2. Способы изображения земной
поверхности ( 5часов)
Способы
изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные
знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию.
Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту.
Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и
относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в
практической деятельности человека.
Основные понятия:
Географическая
карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные
знаки.
Метапредметные
умения:
Ученик научится:
• ставить
учебную задачу под руководством учителя;
• планировать
свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять
причинно-следственные связи;
• определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать
и объективно оценивать другого;
• уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные
умения:
Ученик научится
объяснять:
• свойства
географической карты и плана местности;
• специфику
способов картографического изображения;
• отличия
видов условных знаков;
• отличия
видов масштабов;
• значение
планов и карт в практической деятельности человека.
Ученик научится
определять:
• существенные
признаки плана, карты и глобуса;
• классифицировать
по заданным признакам план, карту, глобус;
• расстояния
по карте;
• азимут
по карте местности;
• абсолютную
и относительную высоту;
• читать
условные знаки;
• масштаб
карты.
Личностные
умения
Ученик получит
возможность научиться:
·
ответственному отношению к учебе;
·
опыту участия в социально значимом труде;
·
осознанным, уважительным и доброжелательным
отношением к другому человеку, его мнению;
·
коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
Практические
работы:
• Определение
направлений и расстояний по карте.
• Определение
сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.
• Составление
простейшего плана местности.
Тема 3. Литосфера (4 часа)
Внутреннее
строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора –
верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы
изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические,
осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их
размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения
земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и
равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли:
выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра,
льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни,
быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные
памятники литосферы.
Учебные понятия:
Земное ядро,
мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы
(магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические).
Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его
составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы,
равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф,
техногенные процессы.
Метапредметные
умения:
Ученик научится:
• ставить
учебную задачу под руководством учителя;
• планировать
свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять
причинно-следственные связи;
• определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать
и объективно оценивать другого;
• уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные
умения:
Ученик научится
объяснять:
• особенности
внутреннего строения Земли;
• причины
и следствия движения земной коры;
• действие
внутренних и внешних сил на формирование рельефа;
• особенности
жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.
Ученик научится
определять:
• существенные
признаки понятий;
• по
заданным признакам горные породы и минералы;
• отличие
видов земной коры;
• виды
форм рельефа;
• районы
землетрясений и вулканизма.
Личностные
умения
Ученик получит
возможность научиться:
·
ответственному отношению к учебе;
·
опыту участия в социально значимом труде;
·
осознанным, уважительным и доброжелательным
отношением к другому человеку, его мнению;
·
коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Практические
работы:
1. Определение по
карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин,
низменностей.
2. Определение и
объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности
человека (на примере своей местности).
Тема
4. Атмосфера (8 часов)
Атмосфера: ее
состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха.
Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в
зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и
причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные
осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и
климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и
высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.
Учебные понятия:
Атмосфера,
тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное
давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода,
воздушные массы, климат.
Метапредметные
умения:
Ученик научится:
• ставить
учебную задачу под руководством учителя;
• планировать
свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять
причинно-следственные связи;
• определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать
и объективно оценивать другого;
• уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные
умения:
Ученик научится
объяснять:
• закономерности
географической оболочки на примере атмосферы;
• вертикальное
строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от
высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;
• причины
возникновения природных явлений в атмосфере;
• зависимость
климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;
• особенности
адаптации человека к климатическим условиям.
Ученик научится
определять:
• существенные
признаки понятий;
• основные
показатели погоды.
Личностные
умения
Ученик получит
возможность научиться:
·
ответственному отношению к учебе;
·
опыту участия в социально значимом труде;
·
осознанным, уважительным и доброжелательным
отношением к другому человеку, его мнению;
·
коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
Практические
работы:
1.
Построение розы ветров, диаграмм облачности и
осадков по имеющимся данным.
2.
Выявление причин изменения погоды.
Тема
5. Гидросфера (5 часов)
Гидросфера и ее
состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды
(грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и
использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел.
Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя
мерзлота, ледники (горные и покровные).
Учебные понятия:
Гидросфера,
круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток,
устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги,
многолетняя мерзлота.
Метапредметные
умения:
Ученик научится:
• ставить
учебную задачу под руководством учителя;
• планировать
свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять
причинно-следственные связи;
• определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать
и объективно оценивать другого;
• уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные
умения:
Ученик научится
объяснять:
• закономерности
географической оболочки на примере гидросферы;
• выделение
существенных признаков частей Мирового океана;
• особенности
состава и строения гидросферы;
• условия
залегания и использования подземных вод;
• условия
образования рек, озер, природных льдов;
• характер
взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга
Ученик научится
определять:
• существенные
признаки понятий;
• вид
рек, озер, природных льдов;
• особенности
размещения и образования объектов гидросферы.
Личностные
умения:
Ученик получит
возможность научиться:
·
ответственному отношению к учебе;
·
опыту участия в социально значимом труде;
·
осознанным, уважительным и доброжелательным
отношением к другому человеку, его мнению;
·
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Практические
работы:
1. Нанесение на
контурную карту объектов гидросферы.
2. Описание по
карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и
характер ее течения, использование человеком.
Тема
6. Биосфера (2 часа)
Царства живой
природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира.
Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах.
Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира.
Красная книга МСОП.
Учебные понятия:
Биосфера, Красная
книга. Персоналии: Владимир Иванович Вернадский
Метапредметные
умения:
Ученик научится:
• ставить
учебную задачу под руководством учителя;
• планировать
свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять
причинно-следственные связи;
• определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать
и объективно оценивать другого;
• уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные
умения:
Ученик научится
объяснять:
• закономерности
географической оболочки на примере биосферы;
• особенности
приспособления организмов к среде обитания;
• роль
царств живой природы;
• необходимость
охраны органического мира.
Ученик научится
определять:
• существенные
признаки понятий;
• сущность
экологических проблем;
• причины
разнообразия растений и животных;
• характер взаимного влияния живого и неживого
мира.
Личностные
умения
Ученик получит
возможность научиться:
·
ответственному отношению к учебе;
·
опыту участия в социально значимом труде;
·
осознанным, уважительным и доброжелательным
отношением к другому человеку, его мнению;
·
коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
Практическая
работа:
1. Ознакомление с
наиболее распространенными растениями и животными своей местности.
Тема 7.
Почва и географическая оболочка (5 часов)
Почва. Плодородие
- важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о
географической оболочке. Территориальные комплексы: природные,
природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической
оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической
зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая
оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием
деятельности человека.
Учебные понятия:
Почва, плодородие,
природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон
географической зональности.
Предметные
умения:
Ученик научится объяснять:
•
закономерности
образования почвы;
•
особенности
строения и состава географической оболочки;
•
взаимосвязь
между всеми элементами географической оболочки;
•
законы
развития географической оболочки;
•
сущность
влияния человека на географическую оболочку.
Ученик научится определять:
•
существенные
признаки понятий;
•
условия
образования почв;
•
характер
размещения природных зон Земли.
Метапредметные
умения:
Ученик научится:
- ставить
учебную задачу под руководством учителя;
- планировать
свою деятельность под руководством учителя;
- выявлять
причинно-следственные связи;
- определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
- выслушивать
и объективно оценивать другого;
- уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.
Личностные умения:
Ученик получит
возможность научиться:
·
ответственному отношению к учебе;
·
опыту участия в социально значимом труде;
·
осознанным, уважительным и доброжелательным
отношением к другому человеку, его мнению;
·
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
3. Тематическое планирование
|
Наименование разделов и тем
|
Максимальная учебная нагрузка
|
Теоретические занятия
|
Практические занятия
|
|
1.
Введение
|
1 час
|
1 час
|
|
|
2.
Тема
Земля как планета
|
5 часов
|
4 часа
|
1 час
|
|
3.
Тема
Способы изображения земной поверхности
|
5 часов
|
2 часа
|
3 часа
|
|
4.
Тема
Литосфера
|
4 часа
|
2 часа
|
2 часа
|
|
5.
Тема
Атмосфера
|
8 часов
|
5 часов
|
3 часа
|
|
6.
Тема
Гидросфера
|
5 часов
|
3 часа
|
2 часа
|
|
7.
Тема
Биосфера
|
2 часа
|
|
|
|
8.
Тема
Почва и геосфера. Человечество на Земле
|
5 часов
|
3 часа
|
2 часа
|
|
Резерв времени
|
2 часа
|
2 часа
|
|
|
ИТОГО
|
35 часов
|
22 часа
|
13 часов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.