Рабочая программа по географии 9 класс по ФГОС

                                            Муниципальное общеобразовательное учреждение

Новохопёрского муниципального района Воронежской области

«Новохопёрская гимназия № 1»

«Рассмотрено

 на заседании МО»             «Согласовано»                                     «Утверждаю»     Протокол №___ от

 «__» _201__г.                             Заместитель директора по УВР                       Директор

руководитель                                                                                                                      _______________________                   «____» ____________201__ г.          Приказ № _от  «_»                           201_г.

Р А Б О Ч А Я   П Р О Г Р А М М А

по предмету « География»

9  класс

УМК: Учебник Е.М. Домогацких, Н. И. Алексеевский.   « География» для 9  класса общеобразовательных. учреждений   - М. : ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2015.

 Разработал:         учитель географии,   ВКК 

                                 Греченева Зинаида Николаевна 

Срок реализации:                1 год

Объём учебной нагрузки: 2ч./нед.

                                          68 ч./год               

                                                     Новохоперск 2016

                                          Пояснительная записка

Рабочая программа составлена  на основе авторской программы Домогацких Е.М. «Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений». – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010

Рабочая программа нацелена на оптимальное структурирование учебного материала по географии с целью обеспечения эффективного учебно-воспитательного процесса. Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития  школьников. Рабочая программа конкретизирует содержание учебного курса  по предмету «География» в соответствии с выбранным УМК,  дает распределение учебных часов по разделам и темам, уточняет последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Так, для минимизации трудностей обучения географии, курс предполагает использование на уроках игровых методов обучения, сюжетно-ролевые игры формируют произвольность поведения, развивают познавательные процессы и мотивационную сферу учащихся, а также обладают богатым развивающим и воспитательным потенциалом. Методический замысел  УМК учитывает возрастные особенности обучающихся.

Географическое образование призвано обеспечить:

1. Ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровье своего и др., экологическое самосознание, воспитание любви к природе.

2. Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания по курсам, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладение методами исследования природы, населения и хозяйства, формированием интеллектуальных явлений.

3. Овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными.

4. Формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально ценностному отношению к объектам природы и хозяйства.

Новизна и актуальность программы:

Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно- ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6-8 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает курс географического образования в основной школе.

Все это определяет особую роль данного курса: помимо раскрытия основных знаний, формирования географических умений и навыков, он влияет на мировоззрение учащихся, имеет огромное воспитательное значение.

Основные цели и задачи курса:

– сформировать целостный географический образ своей Родины;

– дать представление об особенностях населения и хозяйства нашей Родины;

– сформировать образ нашего государства как объекта мирового сообщества, дать представление о роли России в мире;

– сформировать необходимые географические умения и навыки;

– воспитывать патриотическое отношение на основе познания своего родного края, его истории, культуры; понимания его роли и места в жизни страны и всего мира в целом;

– воспитывать грамотное экологическое поведение и отношение к окружающему миру. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Курс «География. Россия: природа, население, хозяйство» является центральным в системе школьного географического образования и открывает широкие возможности для реализации межпредметных связей с другими школьными предметами. Основная часть данного курса — комплексная географическая характеристика России. На основе формирования представлений у учащихся о каждом компоненте природы страны, их взаимосвязей рассматриваются комплексы «природа — население — хозяйство» в пределах выделенных природно-хозяйственных зон.

Данный курс предполагает активное применение информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ). ИКТ применяются для решения коммуникативных и познавательных задач  как на уроках географии, так и в процессе выполнения домашних заданий, творческих проектов по прохождении раздела или индивидуальной работы школьника, направленной на расширение географического кругозора. Источники ИКТ  в учебно-воспитательном процессе по географии:

1) Интерактивные карты

2) Оборудование кабинета (интерактивная доска, ПК, мультимедийный проектор).

3)Интернет.
         Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение географии в 9 классе классе отводится 2 час в неделю. Курс рассчитан на изучение в течение одного учебного года и составляет 68 часов в год (34 учебных недели).

Программа предполагает проведения систематического контроля. Текущий контроль проводится в форме проверки устных и письменных домашних, индивидуальных творческих, практических работ, тестовых заданий. Тестовые задания, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, представлены 2-мя уровнями: базовым и повышенным.

Итого:    практические работы – ;

творческих проектов – 2.

Текущая и итоговая оценка результатов деятельности учащихся  осуществляется по традиционной пятибалльной системе. В соответствии с системой оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО возможно применение рейтинговой оценки, которая рассчитывается таким образом:

100-95 % соответствуют оценке «5»

94-75 % - «4»;

74-50 %-«3»;

менее 50%-«2»;

                        Критерии оценки учебной деятельности по географии

Устный ответ:

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.                  Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.      Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.      Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.      Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.      В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.      Ответ самостоятельный;

5.      Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.      Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.      Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.      Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.      Понимание основных географических взаимосвязей;

10.  Знание карты и умение ей пользоваться;

11.  При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.       Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.       Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.       Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.       Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.       Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.       Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.       Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.       Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.       Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.   Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.   Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.   Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.      Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.      Не делает выводов и обобщений.

3.      Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.      Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.      При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.      Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка практических работ:

Оценка "5" ставится, если ученик:

- выполнил работу без ошибок и недочетов;

- допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

-т не более двух грубых ошибок;

- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух-трех негрубых ошибок;

- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

- или если правильно выполнил менее половины работы.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

- Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка сформированности метапредметных результатов на уроке (сформированность  Р УУД, П УУД, К УУД) учитывается при выставлении предметной оценки.

С целью обеспечения условий для индивидуального развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья на основе данной рабочей программы составлена Программа индивидуального обучения учащегося на дому. Данная программа позволяет проводить дистанционное обучение ученика при условии согласия родителей.

Занятия по географии проводятся в форме уроков по утверждённому расписанию. На основании решения заседания ШМО учителей предметов естественно – математического цикла (Протокол № 5 о 20.05.2015 г.) предполагается применение  неурочных форм реализации урочной деятельности (около 10 % от общего количества часов), которые представлены следующим образом:

  5  часов из программы отводится на внеурочную форму занятий:

№ п.п.	Форма неурочной деятельности (на уроке)	Тема урока	Кол-во часов
1.	Экологическая культура населения города Новохоперска	Хозяйственная  деятельность и изменение природной среды	1
2.	Демографический паспорт своей  школы	Этнический и религиозный состав населения России	1
3.	Место Воронежской области в экономике страны	Место России  в мировой экономике	1
4.	Народные промыслы  Воронежской области и Новохоперского района	Центральная Россия	1
5.	Экскурсия на одно из промышленных предприятий города Новохоперска	Центрально – Черноземный экономический район	1

Итоги реализации рабочей программы отражены в успеваемости учащихся по результатам четвертей, учебного года. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса могут быть очевидны в ходе проведения открытых уроков, мероприятий в рамках предметной недели предметов естественно – математического цикла в гимназии, а также участия учащихся  в ежегодной гимназической  и окружной учебно-исследовательской конференциях.

Интегративной целью обучения географии на этапе общего образования является формирование элементарной коммуникативной компетенции  школьников на доступном для них уровне в основных видах деятельности на уроке географии и во внеурочное время: работа с текстом и понимание прочитанного, нахождение разного типа информации,  работы с картами, умение распознавать типы карт и составлять физико – географическую характеристику отдельных территорий, используя разные по содержанию карты.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность школьников осуществлять межличностное общение в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.[3,127]. В ходе  обучения географии реализуются цели четырёх уровней.

I.                   Цели первого уровня. Учащиеся 9 класса должны иметь представление:

- об особенностях   населения России  и его  хозяйственной деятельности ;

-о факторах, влияющих на развитие отдельных отраслей и  регионов страны;

- об особенностях отраслей промышленности и экономических районов России;

- о взаимодействии человека и природы в разных частях страны.

II.                Цели второго уровня. Учащиеся 9  класса должны знать:

– географические особенности природных регионов России;

- основные географические объекты хозяйственной деятельности населения страны;

– причины, обуславливающие разнообразие природы и хозяйственной деятельности населения нашей Родины;

– связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных регионов страны;

– факторы размещения основных отраслей хозяйства России;

– основные отрасли хозяйства России, географию их размещения;

- экономические районы страны и их место в географическом разделении труда;

– крупнейшие городские агломерации нашей страны;

– причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их предотвращению;

–географию народов, населяющих нашу страну;

- экологические проблемы, возникающие при использовании природных ресурсов страны.

III.             Цели третьего уровня. Учащиеся 9 класса должны уметь:

– давать характеристики отдельных отраслей и  крупных регионов нашей страны с использованием карт атласа;

– приводить примеры рационального природопользования;

_ прогнозировать изменения природных объектов в результате хозяйственной деятельности человека;

– объяснять особенности хозяйства регионов России и их экономические связи;

 - оценивать природно-ресурсный потенциал страны,  региона и прогнозировать

экологическую ситуацию в стране и регионе.

IV. Цели четвёртого уровня. Учащиеся 9  класса должны владеть:

- коммуникативными, общеучебными умениями и определенной социокультурной осведомлённостью  для  понимания мира, в котором они живут.

С учётом сформулированных целей изучение предмета данного курса направлено на решение следующих задач:

Задачи:

– сформировать   целостный  экономико -  географический  образа своей страны;

– дать представление об особенностях населения и хозяйства нашей Родины;

– сформировать образ нашего государства как объекта мирового сообщества, дать представление о роли России в  экономике мира;

– сформировать необходимые географические умения и навыки для утверждения каждого в окружающей его действительности;

– воспитывать патриотическое отношение на основе познания своего родного края, его истории, культуры; понимания его роли и места в жизни страны и всего мира в целом;

– воспитывать грамотное экологическое поведение и отношение к окружающему миру.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета "География" 9 класс

Согласно поставленным целям, по окончании изучения географии в 9 классе ожидаются следующие результаты:

I. Личностные

             - сформированность внутренней позиции школьника (эмоционально-положительное отношение к школе, ориентация на овладение новыми умениями и компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителями и одноклассниками;

- сформированность основ гражданской идентичности (чувство гордости за Родину, уважение культуры и традиций своей страны и страны изучаемого языка, способность к пониманию чувств других людей, к сопереживанию);

- сформированность самооценки (сознательность, осознание своих возможностей в учении, способность адекватно судить о причинах своих учебных достижений и неудач, умение видеть свои достоинства и недостатки, умение уважать себя, других и верить  в успех);

- сформированность мотивации учебной деятельности (любознательность, интерес к приобретению новых знаний и умений, стремление к совершенствованию своих способностей);

- знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений (способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения или нарушения моральной нормы).

В соответствии с требованиями ФГОСа личностные результаты не подлежат итоговой оценке [2, 16].

II. Метапредметные (включают освоенные учащимися УУД: познавательные, регулятивные, коммуникативные)

- способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;

- умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей;

- умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе анализа ошибок;

- способность проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных источников;

- владеть логическими операциями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии;

- умение сотрудничать с учителем и сверстниками, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

- умение использовать ИКТ в  учебной деятельности.

Метапредметные результаты проявляются в ходе выполнения комплексных заданий на межпредметной основе. При этом прямая оценка даётся большинству познавательных учебных действий, опосредованная оценка выносится коммуникативным и регулятивным действиям [2, 16]. Оценка сформированности метапредметных результатов на уроке (сформированность  Р УУД, П УУД, К УУД) учитывается при выставлении предметной оценки.

Также к метапредметным результатам относятся умения, проверяемые в рамках выполнения комплексной работы на межпредметной основе:

 Перечень умений, проверяемых в рамках выполнения

 комплексной работы на межпредметной основе

в 9 классе

№ п.п.	Наименование блока	№ умения	Проверяемые умения
1.	Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.	1.1.	Определять главную тему,  общую цель или назначение текста. Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста.
		1.2.	Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста.
		1.3.	Предвосхищать содержание предметного плана текста по  заголовку и с опорой на предыдущий опыт.
		1.4.	Объяснять порядок частей  /  инструкций, содержащихся в тексте.
		1.5.	Сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т.д.
		1.6.	Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте).
		1.7.	Определять назначение разных видов текстов.
		1.8.	Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.
		1.9.	Различать темы и подтемы специального текста.
		1.10.	Выделять не только главную, но и избыточную информацию.
		1.11.	Прогнозировать  последовательность изложения идей текста.
		1.12.	Сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме.
		1.13.	Выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей.
		1.14.	Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования  определённой позиции.
		1.15.	Понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
2.	Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.	2.1.	Проводить проверку правописания.
		2.2.	Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: изображения, формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому.
		2.3.	Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера.
		2.4.	Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов.
		2.5.	Делать выводы из сформулированных посылок.
		2.6.	Выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
3.	Работа с текстом: оценка информации.	3.1.	Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников.
		3.2.	Откликаться на форму текста: оценивать  не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения.
		3.3.	На основе имеющихся знаний, жизненного  опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.
		3.4.	В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.
4.	Регулятивные универсальные учебные действия.	4.1.	Осуществлять целеполагание,  постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
		4.2.	Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
		4.3.	Планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
		4.4.	Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
		4.5.	Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
		4.6.	Использовать основы прогнозирования  как предвидения будущих событий и развития процесса.
5.	Познавательные универсальные учебные действия.	5.1.	Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
		5.2.	Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
		5.3.	Давать определение понятиям.
		5.4.	Устанавливать причинно-следственные связи.
		5.5.	Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
		5.6.	Обобщать понятия  -  осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
		5.7.	Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
		5.8.	Строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
		5.9.	Строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
		5.10.	Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
		5.11.	Работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

I.                   Предметные:

Ученик  научится:

- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы  и хозяйственной деятельности  человека в стране в целом и   в отдельных регионах;

 - сравнивать особенности природы и виды хозяйственной деятельности людей  отдельных регионов страны;

- оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

-  описывать положение на карте и взаиморасположение географических и экономических  объектов;

- объяснять влияния фактора трудовых ресурсов на развитие отраслей промышленности и экономических районов;

-  объяснять особенности  размещения предприятий отдельных отраслей промышленности;

-  оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России и выявлять факторы, влияющие на специализацию экономических районов;

-  создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях  экономического развития  России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Ученик получит возможность научиться:

- осознавать  роль географии в познании окружающего мира – объяснять роль различных источников географической информации.

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей природы;

-выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- составлять описание различных географических объектов на основе анализа источника информации;

-   выявлять причинно – следственные связи;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы и видов хозяйственной деятельности человека;

-определять по карте место положения географических объектов и давать их описание по типовому плану.

Содержание учебного предмета

Содержание программы

9 КЛАСС (68 часов)

Введение. Экономическая и социальная география (1 час)

Предмет экономической и социальной географии. Хозяйственный комплекс – главный объект исследования экономической географии. Различия между природным и хозяйственным комплексом.

Основные понятия: экономическая и социальная география, хозяйственный комплекс.

РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЙ ОБЗОР  РОССИИ  (9 часов)

Тема 1. Россия на карте мира.

Природные условия и ресурсы России

Формирование территории России. Исторические города России. Время образования городов как отражение территориальных изменений. Направления роста территории России в XIV—XIX вв. Изменения территории России в ХХ в. СССР и его распад. Содружество Независимых Государств.

Экономико-географическое положение. Факторы ЭГП России: огромная территория, ограниченность выхода к морям Мирового океана, большое число стран-соседей. Плюсы и минусы географического положения страны. Политико-географическое положение России. Распад СССР как фактор изменения экономико- и политико-географического положения страны.

Административно-территориальное деление России и его эволюция. Россия – федеративное государство. Субъекты РФ. Территориальные и национальные образования в составе РФ. Федеральные округа.

Экономико-географическое районирование. Принципы районирования: однородность и многоуровневость. Специализация хозяйства – основа экономического районирования. Отрасли специализации. Вспомогательные и обслуживающие отрасли. Экономические районы, регионы и зоны. Сетка экономических районов России.

Природные условия. Их прямое и косвенное влияние. Адаптация человека к природным условиям – биологическая и небиологическая. Связь небиологической адаптации с уровнем развития цивилизации. Хозяйственный потенциал природных условий России. Комфортность природных условий России. Зона Крайнего Севера.

Природные ресурсы. Влияние природных ресурсов на хозяйственную специализацию территорий. Минеральные ресурсы России и основные черты их размещения. Водные ресурсы и их значение в хозяйственной жизни. Почва и почвенные ресурсы. Агроклиматические условия. Нечерноземье. Лесные ресурсы. Лесоизбыточные и лесодефицитные районы. Рекреационные ресурсы и перспективы их освоения. Объекты Всемирного наследия на территории России.

Взаимодействие природы и населения. Влияние промышленности, сельского хозяйства и транспорта на природные комплексы. «Чистые» и «грязные» отрасли. Экологические проблемы. Зоны экологического бедствия. Экологические катастрофы.

Основные понятия: социально-экономическая география, хозяйственный комплекс, экономико-географическое положение, политико-географическое положение, геополитика, административно-территориальное деление, субъекты Федерации, экономический район, районирование, специализация, природные условия, адаптация, природные ресурсы.

Практические работы. 1. Нанесение на контурную карту соседних с Россией стран. 2. Определение мест пересечения государственной границы крупными автомобильными и железными дорогами, трубопроводами и водными путями.

Тема 2. Население России (8 часов)

Демография. Переписи населения. Численность населения России и ее динамика. Естественный прирост населения. Воспроизводство населения. Традиционный и современный тип воспроизводства. Демографические кризисы. Демографическая ситуация в современной России. Половозрастная структура населения. Трудовые ресурсы России. Рынок труда. Безработица в России.

Плотность населения. Две зоны расселения и их характеристики. Миграции населения и их причины. Внутренние и внешние миграции в России. Вынужденные переселенцы, беженцы. Миграционные волны.

Расселение и его формы. Города России. Урбанизация. Уровень урбанизации субъектов Федерации. Функции городских поселений и виды городов. Городские агломерации.

Народы России. Языковая классификация народов. Языковые семьи и группы. Религиозный состав населения России. Распространение основных религий на территории России. Этнорелигиозные конфликты и возможные пути их решения.

Основные понятия: естественный прирост, воспроизводство населения, трудовые ресурсы, плотность населения, миграции, расселение, урбанизация.

Практические работы. 1. Нанесение на контурную карту национально-территориальных образований и краев. 2. Определение по статистическим данным плотности населения отдельных субъектов Федерации. 3. Составление таблицы «Народы России, не имеющие национально-территориальных образований в составе страны».

Тема 3. Хозяйство России (19 часов)

Национальная экономика. Понятие о предприятиях материальной и нематериальной сферы. Отрасли хозяйства. Три сектора национальной экономики. Отраслевая структура экономики. Межотраслевые комплексы. Факторы размещения производства. Сырьевой, топливный, водный, трудовой, потребительский, транспортный и экологический факторы.

Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Нефтегазовые базы и угольные бассейны России. Их хозяйственная оценка. Электроэнергетика. Гидравлические, тепловые и атомные электростанции и их виды. Крупнейшие каскады ГЭС. Альтернативная энергетика. Единая энергосистема России.

Металлургический комплекс. Черная металлургия. Особенности организации производства: концентрация и комбинирование. Комбинат полного цикла. Факторы размещения отрасли. Металлургические базы России. Цветная металлургия. Размещение основных отраслей цветной металлургии.

Машиностроение. Отрасли машиностроения и факторы их размещения. Тяжелое, транспортное, сельскохозяйственное, энергетическое машиностроение, тракторостроение и станкостроение. Военно-промышленный комплекс.

Химическая промышленность. Сырьевая база и отрасли химической промышленности. Горная химия, основная химия, химия органического синтеза и факторы их размещения.

Лесная промышленность. Отрасли лесной промышленности: лесозаготовка, деревообработка, целлюлозно-бумажная промышленность и лесная химия. Лесопромышленные комплексы.

Агропромышленный комплекс и его звенья. Сельское хозяйство. Отрасли растениеводства и животноводства и их размещение по территории России. Зональная организация сельского хозяйства. Пригородный тип сельского хозяйства. Отрасли легкой и пищевой промышленности и факторы их размещения.

Транспорт и его роль в национальной экономике. Виды транспорта: железнодорожный, автомобильный, трубопроводный, водный и воздушный. Достоинства и недостатки различных видов транспорта. Транспортная сеть и ее элементы.

Отрасли нематериальной сферы. Сфера услуг и ее география.

Основные понятия: национальная экономика (народное хозяйство), отрасль, предприятие, межотраслевой комплекс, факторы размещения производства, комбинирование производства, материальная и нематериальная сфера хозяйства, сфера услуг.

Практические работы. 1. Выбор места для строительства предприятия на основе знания факторов размещения производства. 2. Сравнительная характеристика двух или нескольких угольных бассейнов страны. 3. Составление характеристики одной из металлургических баз на основе карт и статистических данных. 4. Определение по картам главных факторов и районов размещения алюминиевой промышленности. 5. Определение по картам основных центров размещения металлоемкого и трудоемкого машиностроения. 6. Определение по картам особенностей зональной специализации сельского хозяйства.

РАЗДЕЛ  2. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ РАЙОНЫ РОССИИ  ( 22 часа)

Северный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Единственный сырьевой район Западной зоны. Русский Север – самый большой по площади район ЕТР. Топливные и энергетические ресурсы – основа хозяйства района. Мурманск – морские ворота страны.

Северо-Западный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Северо-Запад – транзитный район между Россией и Европой. Бедность природными ресурсами. Выгодное географическое положение – главный фактор развития промышленности района. Опора на привозное сырье. Машиностроение – ведущая отрасль промышленности района. Санкт-Петербург – многофункциональный центр района.

Калининградская область – самая западная территория России.

 Центральная Россия. Центральный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Исторический, экономический, культурный и административный центр страны. Ограниченные природные ресурсы. Ключевая роль машиностроения. Старейший центр текстильной промышленности.

Центрально-Черноземный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Ведущая роль природных ресурсов в развитии хозяйства района. ЦЧР – один из крупнейших сельскохозяйственных районов России.

Северо-Кавказский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Один из крупнейших по числу жителей и в то же время наименее урбанизированный район страны. Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Выдающаяся роль сельского хозяйства и рекреационного хозяйства.

Поволжский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Крупный нефтегазоносный район. Благоприятные условия для развития сельского хозяйства. Высокая обеспеченность трудовыми ресурсами. «Автомобильный цех» страны. Нефтяная, газовая и химическая промышленность. Волго-Камский каскад ГЭС. Энергоемкие отрасли.

Уральский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодное транзитное положение и богатые минеральные ресурсы. Старый промышленный район. Уральская металлургическая база; центр тяжелого машиностроения.

Западно-Сибирский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Главное богатство – огромные запасы нефти, газа и каменного угля. Ведущая роль топливно-энергетической промышленности. Черная металлургия Кузбасса.

Восточно-Сибирский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Суровые природные условия и богатые природные ресурсы района. Огромные водные ресурсы Байкала и крупных рек. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС — крупнейший производитель электроэнергии в стране. Перспективы развития энергоемких отраслей.

Дальневосточный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Самый большой по площади экономический район страны. Благоприятное приморское положение, крайне слабая освоенность, удаленность от развитой части страны. Специализация – вывоз леса, рыбы, руд цветных металлов, золота, алмазов.

Основные понятия: транзитное положение, добывающие отрасли, энергоемкие производства, Нечерноземье.

Практические работы. 1. Экономико-географическая характеристика территории (области, края, республики) по типовому плану. 2. Составление схемы внешних производственно-территориальных связей экономического района. 3. Сравнение экономико-географического положения и ресурсов Северо-Западного и Центрального районов. 4. Анализ перспектив развития рекреационного хозяйства Северного Кавказа. 5. Сравнение хозяйственной специализации Западно-Сибирского и Восточно-Сибирского экономических районов.

РАЗДЕЛ 3. СТРАНЫ БЛИЖНЕГО ЗАРУБЕЖЬЯ (4 часа)

Страны Европейского Запада. Страны Балтии – Эстония, Латвия и Литва – небольшие государства с ограниченными природными ресурсами. Ключевая роль отраслей неметаллоемкого машиностроения. Белоруссия. Ее транзитное положение между Россией и зарубежной Европой. Специализации на транспортном машиностроении и химической промышленности. Общие для стран Европейского Запада черты экономики: легкая и пищевая промышленность, животноводческая специализация сельского хозяйства.

Страны Европейского Юга. Богатые природные ресурсы и благоприятные условия – основа экономики Украины. Многоотраслевая промышленность Украины. Ведущая роль металлургии, машиностроения и химической промышленности. Украина – крупнейший производитель зерна в ближнем зарубежье. Агроклиматические ресурсы – основа сельскохозяйственной специализации Молдовы.

Страны Закавказья. Южное положение и преобладание горного рельефа. Ограниченный набор минеральных ресурсов. Сельское хозяйство – основа экономики Грузии. Точное машиностроение и цветная металлургия – хозяйственная специализация Армении. Нефтегазовый комплекс Азербайджана.

Страны Азиатского Юга. Казахстан – страна-гигант. Рудные и топливные ресурсы – база для металлургии и нефтегазовой промышленности. Доминирующая роль черной и цветной металлургии. Природные условия, определяющие сельскохозяйственную специфику разных частей страны. Четыре среднеазиатские республики: черты сходства и различия. Преобладание сельского хозяйства: хлопководства, шелководства, садоводства и виноградарства.

Основные понятия: прибалтийский тип сельского хозяйства, завалуненность, теплолюбивые культуры, каракульские овцы, пустыни, ковроткачество, длинноволокнистый хлопок.

Практическая работа: Составление схемы внешних производственно-территориальных связей между странами ближнего зарубежья и Россией.

Заключение. Место России в хозяйственной системе современного мира (1 час)

Развитие хозяйственного комплекса России и изменение ее экономического значения на международном уровне

Информационно - методическое обеспечение

Учебник  Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. «География» Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. - М.: ООО «ТИД «Русское слово»-РС, 2012

Атлас: «Население и хозяйство России», издательство АСТ-пресс.

                                                      3. Тематическое планирование

Наименование разделов и тем	Максимальная учебная нагрузка	Теоретические занятия	Практические занятия
Введение Раздел 1 Общий обзор России Тема 1. Россия на карте мира Тема 2. Население России Тема 3. Хозяйство России	1 час 9 часов 8 часов 19 часов	7 5 13	2 3 6
Раздел 2 Экономические  районы России Тема1:  Европейский Север Тема2: Европейский Северо - Запад Тема3: Центральная Россия: Центральный экономический район; Центрально – Черноземный экономический район Тема4: Европейский Юг Тема 5: Поволжье Тема 6: Урал Тема 7: Западная Сибирь Тема 8: Восточная Сибирь Тема 9: Дальний Восток Раздел 3. Страны Ближнего 3арубежья Заключение. Место России в хозяйственной системе мира	22 часа 2 часа 2 часа 2 часа 2 часа 2 часа 2 часа 3 часа 3 часа часа 4 часа 1 час	3	5 1 2 1 1 1
Резерв времени	3 часа
ИТОГО	68 часов	51 час	17  часов