Рабочая программа по географии. 5 класс по ФГОС.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КРЫМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5

Рассмотрена и рекомендована к утверждению ШМО учителей __________ Протокол №__ от ______________ Руководитель ШМО ________ Ф.И.О.		«Согласована» Зам.директора по учебно-методической работе ______ _____________		Утверждена приказом МБОУ СОШ №5 от _____________ №____ Директор МБОУ Крымской СОШ №5 ________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

 5 класс

Учитель  Барлаухова М.Э.,

учитель географии

(предмет)

МБОУ Крымской СОШ №5

2015-2016 уч.год

с.Крым

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Нормативные документы и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа

1.	Федеральный закон №273-ФЗ от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации"
2.	Федеральный государственный стандарт основного общего образования. 2010 г.
3.	Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.28 21-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. №189, зарегистрирован в Министерстве России 3.03.2011 г. №1993г.
4.	Приказ Минобразования Ростовской области от 09.06.2015 г.        № 405 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории  Ростовской области, на 2015-2016 уч.г
5.	Примерный недельный  учебный план для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 уч.г. в рамках федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
6.	Учебный план МБОУ СОШ №5 на 2015-2016 уч.г.
7.	Программа основного общего образования по географии. 5—9 классы Авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. Издательство Дрофа, М.: 2013

1.2.          ОБЩИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ СПЕЦИФИКИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Курс «География. Начальный курс. 5 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе.

Основными целями курса являются:

§  знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества — географической картой, с взаимодействием природы и человека;

§  пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;

§  формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

При изучении курса решаются следующие задачи:

·       знакомство с одним из интереснейших школьных предметов — географией, формирование интереса к нему;

·       формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

II.    общая характеристика учебного курса «География»

География — единственный школьный предмет, синтезиру­ющий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно - научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гумани­зация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры моло­дого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологи­ческими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает обучающим­ся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное зна­чение географии.

Программа данного курса подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Курс географии 5 класса открывает пятилетний  цикл  изучения географии в основной школе.  География. Начальный курс опирается на пропедевтические знания учащихся из курса «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

Ценностные ориентиры содержания географии:

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии школьников должны быть сформированы:

- ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследованию местности проживания, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем освоении курса географии.

Курс географии в 5 классе  является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

III.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА, ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

По учебному плану на изучение географии в 5 классе отводится 35 часов, один час в неделю.

IV. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА, ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Характеристика основных содержательных линий	Виды деятельности учащихся	Темы практических работ и зачетов
1	Что изучает география	5	Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле. Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология. География — наука о Земле. Физическая и социально‑экономическая география — два основных раздела географии. Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно‑географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.	Приводить примеры географических объектов; Называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией); Объяснять, для чего изучают географию.
2	Как люди открывали Землю	5	Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья. Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды. Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.	Называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; Показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов; Приводить примеры собственных путешествий, иллюстрируют их.	Практические работы № 1, 2. Географические открытия древности и средневековья. Важнейшие географические открытия.
3	Земля во Вселенной	9	Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной. Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты‑гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия. Уникальная планета — Земля. Земля — планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы. Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли — Ю. А. Гагарин.	Описывать представления древних людей о Вселенной; Называть и показывать планеты Солнечной системы; Называть планеты земной группы и планеты-гиганты; Описывать уникальные особенности Земли как планет.
4	Виды изображений поверхности Земли	4	Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам. План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.	Объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»; Находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте; Работать с компасом; Ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.	Практические работы № 3, 4 Ориентирование по компасу. Составление простейшего плана местности.
5	Природа Земли	12	Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О. Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет. Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор. Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере. Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера. Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле. Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы. Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?	Объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»; Показывать по карте основные географические объекты; Наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; Объяснять особенности строения рельефа суши; Описывать погоду своей местности.
	Итого:	35

V.    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Номер урока	Дата проведения	Раздел учебной программы по предмету (часы)	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности	Практические  работы и зачеты
		Что изучает география (5 ч.)	Мир, в котором мы живем	1	Наблюдают за географическими объектами своей местности Изучают  правила работы с учебником и атласом Анализируют иллюстрации
			Науки о природе	1	Определяют значение географических знаний в современной жизни. Оценивают роль географической науки в жизни общества Формируют приемы работы с учебником и электронным приложением
			География— наука о Земле	1	Учатся объяснять специфику географии как науки Закрепляют умение работать с учебником и электронным приложением.
			Методы географических исследований	1	Выявляют методы географической науки. Составляют простейшие географические описания объектов и явлений живой и неживой природы
			Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»	1	Выполняют задания учителя. Работают с учебником, атласом
		Как люди открывали Землю ( 5 ч.)	Географические открытия древности и Средневековья	1	Работают с учебником, атласом, контурной картой	Практические работы № 1, 2. Географические открытия древности и средневековья. Важнейшие географические открытия.
			Важнейшие географические открытия. Практическая работа № 1  «Географические открытия древности и средневековья.»	1	Работают с текстом учебника и тетрадью, составление таблицы
			Открытия русских путешественников	1
			Открытия русских путешественников Практическая работа № 2 «Важнейшие географические открытия.»	1	Работа  с контурной картой
			Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю»	1	Обобщение
		Земля во Вселенной ( 9 ч.)	Как древние люди представляли себе Вселенную	1	Работа  в тетради, составление опорного конспекта
			Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней	1	Работают с текстом учебника
			Соседи Солнца	1	Работа с электронным приложением
			Планеты гиганты и маленький Плутон	1	Работа в тетради, составление схемы «Планеты земной группы и планеты-гиганты»
			Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты	1	Работа с иллюстрациями учебника
			Мир звезд	1	Анализ текста и иллюстрации учебника
			Уникальная планета— Земля	1	Работа с текстом учебника и прибором для демонстрации
			Современные исследования космоса	1
			Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной»	1	Обобщение (выполнение тестовых заданий, географический диктант)
		Виды изображений поверхности Земли (4 ч.)	Стороны горизонта	1	Работа с текстом учебника, групповая работа, работа с тетрадью	Практические работы № 3, 4 Ориентирование по компасу. Составление простейшего плана местности.
			Ориентирование  Практическая работа № 3 «Ориентирование по компасу»	1	Групповая работа с компасом (ориентирование в пространстве)
			План местности и географическая карта Практическая работа № 4 «Составление простейшего плана местности»	1	Работа с географической картой (отработка условных знаков). Работа  в парах (ориентирование по плану и карте)
			Обобщение знаний по разделу «Виды изображений Поверхности Земли»	1	Обобщение
		Природа Земли ( 10 ч.)	Как возникла Земля	1	Работа с текстом учебника, самостоятельная работа, составление вопросов к презентации «Как возникла Земля?»
			Внутреннее строение Земли	1	Анализ текста, самостоятельное определение ключевых понятий урока
			Землетрясения и вулканы	1	Работа с текстом учебника, индивидуальная работа с контурной картой
			Путешествие по материкам	1	Составление образного рассказа о природе материков
			Вода на Земле	1	Индивидуальная работа с контурной картой. Составление схемы «Воды Земли» - работа в парах
			Живая оболочка Земли	1	Индивидуальная работа с контурной картой
			Почва— особое природное тело	1	Работа с текстом учебника (определение ключевых понятий урока)
			Человек и природа	1	Анализ текста учебника, работа в тетради
			Обобщение знаний по разделу «Природа Земли»	1	Работа с образцами почв
			Обобщение знаний по разделу «Природа Земли»	1	Анализ текста. Работа в тетради (заполнение таблицы «Влияние человека на природу»)
			Обобщение знаний по разделу «Природа Земли»	1	Обобщение (выполнение тестовых заданий, географический диктант)
			Обобщение знаний по разделу «Природа Земли»	1	Индивидуальные  виды деятельности

VI. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.     География. Начальный курс. 5 кл.: учебник / И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – 4-е изд., пересмотр. – М.: Дрофа, 2014. – 140, [4] с. : ил., карт.

2.      География. 5 кл. : атлас. – 3-е изд., испр. – М. : Дрофа; Издательство ДИК, 2014. – 32 с. : карт., ил.

3.     Рабочая программа по географии. 5 класс/ Сост. Н.П.Петрушина.-М.:ВАКО,2013.-24 с.-(Рабочие программы).

4.     Печатные пособия

5.     ИКТ (диски, справочные информационные ресурсы)

6.     Интернет-ресурсы

Сайты:

·        http: //www.gao.spb.ru/russian

·        http: //www.fmm.ru

·        http: //www.mchs.gov.ru

·        http: //www.national-geographic.ru

·        http: //www.nature.com

·        http: //www.ocean.ru

·        http: //www.pogoda.ru

7.     Экранно-звуковые пособия

8.     Технические средства обучения

9.     Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Карта Великих географических открытий

Карта полушарий

Карта природных зон мира

Комплект «Портреты путешественников и мореплавателей »

Комплект таблиц «Природные зоны мира»

Коллекция «Горные породы и минералы»

Глобус

VII.        РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ГЕОГРАФИИ» И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ

Изучение географии в 5 классе основной школы дает возможность обучающимся достичь следующих результатов.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

работать в соответствии с предложенным планом;

выделять главное, существенные признаки понятий;

участвовать в совместной деятельности;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

составлять описания объектов;

составлять простой план;

работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

ответственным отношением к учебе;

опытом участия в социально значимом труде;

осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,

общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

основами экологической культуры

Познавательные УУД:

·       анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

·       выявлять причины и следствия простых явлений;

·       осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

·       строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·       создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·       составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.);

·       преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);

·       определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

·       самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

·       в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

·       учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

·       понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

·       уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

·       объяснять, для чего изучают географию;

·       использовать различные источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой в решении учебных и практико-ориентированных задач;

·       анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;

·       по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

·       составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

·       строить простые планы местности;

·       моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;

·       различать изученные географические объекты,

·       процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

·       создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

·       описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;

·       называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

·       называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

·       показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

·       описывать представления древних людей о Вселенной;

·       называть и показывать планеты Солнечной системы;

·       приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов;

·       описывать уникальные особенности Земли как планеты;

·       находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

·       работать с компасом;

·       ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

·       называть и показывать по карте основные географические объекты;

·       наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

·       приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

·       объяснять особенности строения рельефа суши;

·       описывать погоду своей местности;

·       объяснять значение ключевых понятий.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·       сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения;

·       сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней;

·       адаптации к условиям проживания на определенной территории;

·       самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Критерии оценки учебной деятельности

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;

3. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;

 4. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;

5. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

6. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям;

7. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки;

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений;

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка самостоятельных письменных работ

Оценка "5" ставится, если ученик:

·         выполнил работу без ошибок и недочетов;

·         допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

·         не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

·         или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

·         не более двух грубых ошибок;

·         или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

·         или не более двух-трех негрубых ошибок;

·         или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

·         или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

·         допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

·         или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесения «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл,  в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы . Не забудьте подписать работу внизу карты (при необходимости)!

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ШМО учителей ___________________ ___________________ ___________________ МБОУ СОШ №5 от _____ 2015г. №1 Рук. ШМО _______ / _____________  (подпись) /                   (ФИО)

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УМР __________ / __________ 2015 г.