МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КРЫМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5
Рассмотрена и
рекомендована к утверждению ШМО учителей __________
Протокол №__ от ______________
Руководитель ШМО
________ Ф.И.О.
|
«Согласована»
Зам.директора по учебно-методической
работе
______
_____________
|
Утверждена приказом МБОУ СОШ
№5 от _____________ №____
Директор МБОУ
Крымской СОШ №5
________
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ
6 класс
Учитель Барлаухова
М.Э.,
учитель географии
(предмет)
МБОУ Крымской СОШ
№5
2015-2016 уч.год
с.Крым
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
1.1.
Нормативные
документы и учебно-методические документы, на основании которых разработана
рабочая программа
1.
|
Федеральный
закон №273-ФЗ от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации"
|
2.
|
Федеральный государственный
стандарт
основного
общего образования. 2010 г.
|
3.
|
Санитарно-эпидемологические
правила и нормативы СанПиН 2.4.2.28 21-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,
утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 г. №189, зарегистрирован в Министерстве
России 3.03.2011 г. №1993г.
|
4.
|
Приказ
Минобразования Ростовской области от 09.06.2015 г. № 405 «Об
утверждении регионального примерного недельного учебного плана для
образовательных организаций, реализующих программы общего образования,
расположенных на территории Ростовской области, на 2015-2016 уч.г
|
5.
|
Примерный
недельный учебный план для образовательных учреждений Ростовской области на
2015-2016 уч.г. в рамках федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования
|
6.
|
Учебный план МБОУ СОШ №5
на 2015-2016 уч.г.
|
7.
|
Герасимова Т.П. Начальный курс географии. 6 класс// Сборник программ
для общеобразовательных учреждений. "Дрофа" Москва 2012 г
|
1.2.
ОБЩИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ СПЕЦИФИКИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Программа соответствует положениям
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной
образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования,
Примерной программе по географии. Программа отражает идеи и положения Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих
основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных
качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития
учащихся.
География в основной школе — учебный
предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных
знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы,
размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных
следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных
процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия
общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания,
о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Целями изучения географии в 6 классе
являются:
- ознакомление обучающихся с основными понятиями и
закономерностями науки географии;
- формирование географической культуры личности и
обучения географическому языку;
- формирование умения использовать источники
географической информации, прежде всего географической карты;
- формирование знаний о том, что
изучает география, как люди открывали Землю, о положении Земли во вселенной, о
видах изображения земной поверхности, о природе Земли;
- формирование правильных
пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях:
от локальных (местных) до глобальных.
При изучении данного курса
решаются следующие задачи:
- формирование представлений о структуре,
развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их
взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
- развитие представлений о разнообразии
природы и сложности протекающих в ней процессов;
- развитие представлений о размещении
природных и социально-экономических объектов;
- развитие элементарных практических
умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом,
планом местности для получения необходимой географической информации;
- развитие понимания воздействия человека
на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;
- развитие понимания разнообразия и
своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного
отношения к своему населенному пункту как части России;
- развитие чувства уважения и любви к
своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.
II.
общая характеристика учебнОГО КУРСА «ГЕОГРАФИя»
«Начальный курс географии» - первый систематический
курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса
формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях
земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается
формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся
овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают
умения использовать источники географической информации. Большое внимание
уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов.
Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут
необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.
Начальный курс географии достаточно стабилен, с него
начинается изучение географии в школе. Начальный курс — первая ступень в
географическом образовании, имеющая лишь некоторые пропедевтические знания из
курса "Окружающий мир» о свойствах некоторых природных веществ (воды,
воздуха, горных пород, расти тельного и животного мира), о человеке и окружаю
щей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и
человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами,
обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений
учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в
приобретении новых знаний. При
его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о
географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных
оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топографо – картографические знания
и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.
Нельзя не отметить, что именно при изучении этого
курса начинается формирование географической культуры и обучение
географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными
представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями,
связанными с использованием источников географической информации, прежде всего,
карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления
представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Организуя учебный процесс по географии в основной
школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение
предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему
предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также
комплекс общеучебных умений, необходимых для:
1.
познания и изучения
окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
2.
сравнения объектов,
процессов и явлений; моделирования и проектирования;
3.
ориентирования на
местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
4.
соблюдения норм поведения
в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных,
правовых норм, эстетических ценностей.
Краеведческий
принцип в содержании курса и в технологии его изучения выполняет двойную
функцию: в процессе непосредственного восприятия географических объектов, и
явлений, при котором взаимодействует интеллектуальное мышление и практическая
деятельность, учащиеся приобретают знания о геокомплексе своей местности -
как составной части земных оболочек. Одновременно, формируются основные общие
понятия:
*
предметные: «горы», «равнины», «река», «климат» и т.п.;
*элементарные
знания о причинно-следственных связях между компонентами природы, между
природой и человеком. Эти теоретические знания, важные составные части
содержания курса, приемы учебной работы, приобретенные учащимися при
непосредственном контакте с изучаемыми объектами и явлениями, в процессе
практических работ и в дальнейшем используются ими для самостоятельного
приобретения новых знаний.
В связи с
тем, что в учебном плане школы на изучении географии в 6 классе выделено 1,5 ч.
в неделю, в том числе 0,5 ч. из части, формируемой участниками образовательного
процесса, используется 1 вариант программы Т.П.Герасимовой.
Данные
часы выделены для более детального изучения отдельных разделов и тем
программы
и распределены таким образом:
§ Введение +2 ч.
§ Виды изображения
земной поверхности. +1 ч.
§ Строение Земли.
Земные оболочки
+11 ч.
§ Население Земли +1
§ Обобщение и
резерв+3 ч.
III.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА, ДИСЦИПЛИНЫ
(МОДУЛЯ) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
По учебному плану в 6 классе отводится 53 часов, 1,5
часа в неделю, в том числе 0,5 ч. (18 часов в год) из части, формируемой
участниками образовательного процесса.
VI. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Учебник:
Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. Начальный курс географии. 6 класс, М. Дрофа, 2012 г.
2. Географический
атлас . 6 класс. М,Дрофа, 2012г.
3. Нагорная И.И. Поурочные планы по учебнику
Т.П.Герасимовой,6 класс.- Волгоград: Учитель, 2012.
4. Никитина Н.А., Жижина Е.А. Поурочные
разработки по курсу физической географии. 6 класс — М.: ВАКО, 2013.
5. Климнова О.А., Климанов В.В., Ким Э.В. И др.
География. Землеведение.5-6 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений. - М.:
Дрофа, 2012
Карты:
Карта: Физическая карта мира
Карта: Физическая
карта полушарий
Карта Великих
географических открытий
Наглядные пособия:
Портреты
путешественников и мореплавателей.
Коллекция горных
пород и минералов.
Страны мира
(справочные сведения + таблицы)
Природные комплексы
с. Крым
Модели вулкана, форм
рельефа, строения земной коры, небесной сферы.
Глобус.
Теллурий
Мультимедийное
оборудование:
1.
DVD: Уроки географии (Кирилла и Мефодия) – 6 класс.
2.
ЦОРы
3.
Датчики температуры
4.
Компьютер
5.
Монитор
6.
Телевизор
Сайты:
1.
http:
//www.gao.spb.ru/russian
2.
http: //www.fmm.ru
3.
http: //www.mchs.gov.ru
4.
http: //www.national-geographic.ru
5.
http: //www.nature.com
6.
http: //www.ocean.ru
7.
http: //www.pogoda.ru
VII.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КУРСА ГЕОГРАФИИ
Требования к результатам освоения курса
географии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования,
отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и
включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Изучение географии в основной школе даёт возможность
достичь следующих личностных результатов:
- овладение на уровне общего образования
законченной системой географических знаний и умений, навыками их
применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географического знания
как важнейшего компонента научной картины мира;
- сформированность устойчивых установок
социально-ответственного поведения в географической среде — среде обитания
всего живого, в том числе и человека.
Метапредметных результатов:
- познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- гуманистических и демократических
ценностных ориентации, готовности следовать этическим нормам поведения в
повседневной жизни и производственной деятельности;
- способности к самостоятельному
приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
- готовности к осознанному выбору
дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными
интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам
относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в
школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса,
так и в реальных жизненных ситуациях:
- умения организовывать свою деятельность,
определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять
их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- умения вести самостоятельный поиск,
анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и
презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
- организация своей жизни в соответствии с
общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и
обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального
взаимодействия;
- умение оценивать с позиций социальных
норм собственные поступки и поступки других людей;
- умение взаимодействовать с людьми,
работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей,
представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
- умения ориентироваться в окружающем мире,
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках,
принимать решения.
Предметных результатов:
- формирование представлений о
географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о
географических знаниях как компоненте научной картины мира, их
необходимости для решения современных практических задач человечества и
своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального
природопользования;
- формирование первичных навыков
использования территориального подхода как основы географического мышления
для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся
мире и адекватной ориентации в нем;
- формирование представлений и
основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли
как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее
географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных
материках и в отдельных странах;
- овладение элементарными практическими
умениями использования приборов и инструментов для определения
количественных и качественных характеристик компонентов географической
среды, в том числе ее экологических параметров;
- овладение основами картографической
грамотности и использования географической карты как одного из «языков»
международного общения;
- овладение основными навыками нахождения,
использования и презентации географической информации;
- формирование умений и навыков
использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям
территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
• формирование представлений об
особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях,
умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в
окружающей среде.
КОНТРОЛЬ
ВВОДНЫЙ: нет
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ:
Топографический диктант «Условные знаки»
Практические работы:
· «Составление плана школьного
двора»
· «Определение географических
координат»
· «Обозначение объектов рельефа на
контурной карте»
· «Описание основных форм рельефа и
их географического положения»
· «Определение расстояния до
ближайшего моря от своего населённого пункта»
· «Составление графика годового хода
температуры, «розы ветров», диаграммы годового количества осадков и описания
погоды»
· «Описание природных комплексов на
местности»
Тестирование по темам:
· «Виды изображения земной
поверхности»
· «Литосфера»
· «Части Мирового океана»
· «Гидросфера»
ИТОГОВЫЙ: тестирование
Система оценивания учебной деятельности
Результатом проверки уровня
усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся
предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и
доказательность в изложении материала, точность использования географической
терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных
особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в
классе.
Исходя из поставленных целей, учитывается:
- Правильность и осознанность изложения
содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных
терминов;
- Степень сформированности интеллектуальных
и общеучебных умений;
- Самостоятельность ответа;
- Речевую грамотность и логическую последовательность
ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное
знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание
сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и
правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и
безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям;
4. Хорошее знание карты и
использование ее; верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного
программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных
теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять
главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять
полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные
термины;
3. В основном правильно даны
определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении
географического материала;
6. Определения понятий неполные,
допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное
изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные
пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и
элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических
взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны
второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание
учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность
отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в
них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в
использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно
четкие;
5. Не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил
ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в
применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при
объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы
учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте;
8. Обнаруживает недостаточное
понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей,
первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две
грубые ошибки.
9. Слабое знание географической
номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии
(неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления,
преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней
сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов
ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное
содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений;
3. Не знает и не понимает
значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных
вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач
по образцу;
5. При ответе (на один вопрос)
допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
учителя;
6. Имеются грубые ошибки в
использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из
поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа
учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная
оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,
предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных
и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик
выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного
недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик
правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной
негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех
недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии
четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов
превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка
"3";
- или если правильно выполнил менее
половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- Не приступал к выполнению работы;
- Правильно выполнил не более 10 % всех
заданий.
Примечание.
- Учитель имеет право поставить ученику
оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально
выполнена работа.
- Оценки с анализом доводятся до сведения
учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над
ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за
проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за
тест, состоящий из 10 вопросов.
- Время выполнения работы: 10-15 мин.
- Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» -
7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за
тест, состоящий из 20 вопросов.
- Время выполнения работы: 30-40 мин.
- Оценка «5» - 18-20 правильных ответов,
«4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и
самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или
самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические
знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена
аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации
материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или
самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается
отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы
указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала
знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми
для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в
оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа
выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и
уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение
работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения
при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том
случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.
Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны
учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки
учащегося.
Оценка умений работать с картой и
другими источниками
географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор
источников знаний, рациональное их использование в определенной
последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике
географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор
источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других
источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование
основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов;
неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и
использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в
выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать
карту и источники знаний.
Критерии оценки презентации
Критерии
|
Баллы
|
Оценка
группы
|
Оценка класса
|
Оценка
учителя
|
СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ
|
|
|
|
|
Титульный слайд с заголовком
|
3
|
|
|
|
Минимальное количество – 10 слайдов
|
3
|
|
|
|
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук,
графики)
|
3
|
|
|
|
Библиография
|
3
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
|
|
|
|
|
Сформулированы цель, гипотеза
|
3
|
|
|
|
Понятны задачи и ход исследования
|
3
|
|
|
|
Использование эффектов анимации
|
3
|
|
|
|
Вставка графиков и таблиц
|
3
|
|
|
|
Правильность изложения текста
|
3
|
|
|
|
Результаты и выводы соответствуют цели
|
3
|
|
|
|
ДИЗАЙН, ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ
|
|
|
|
|
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы
|
3
|
|
|
|
Слайды представлены в логической последовательности
|
3
|
|
|
|
Красивое оформление презентации
|
3
|
|
|
|
Единый стиль
|
3
|
|
|
|
ОРГАНИЗАЦИЯ
|
|
|
|
|
Чёткое планирование работы группы и каждого учащегося.
|
3
|
|
|
|
Оправданные способы общения и толерантность в ходе работы над презентацией
|
3
|
|
|
|
СОБЛЮДЕНИЕ АВТОРСКИХ ПРАВ
|
3
|
|
|
|
Общее количество баллов
|
|
|
|
|
Принципы подведения итогов:
1. Результаты, полученные по всем
критериям, складываются и делятся на 3 (среднее арифметическое).
2. Итоговый балл классифицируется
следующим образом:
25 – 34 баллов – оценка «3»
35 - 44 баллов – оценка «4»
45 – 51 баллов – оценка «5»
Требования к выполнению
практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные
работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника,
а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту,
мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками
карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту
географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы,
береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а
также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов
старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту
более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо
точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней
информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным
заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней
информации)
5. Географические названия объектов
подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно
без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за
небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения
задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника),
выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3
уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков,
выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические
объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно
северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других
обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты)
не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу
внизу карты! Помните: работать в контурных картах
фломастерами и маркерами запрещено!
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО учителей
___________________
___________________
___________________
МБОУ СОШ №5
от _____ 2015г. №1
Рук. ШМО _______ / _____________
(подпись) / (ФИО)
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УМР
__________ /
__________ 2015 г.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.