Рабочая программа по географии 5 класс по ФГОС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

         Рабочая программа по географии для 5 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

         Актуальность программы заключается в том, что она направлена на развитие и воспитание всесторонне развитой и коммуникативной личности, на реализацию системно-деятельностного подхода в обучении. Программа нацелена на формирование ключевых компетенций: готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач; привитие общих умений как существенных элементов культуры. География – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Практическая значимость школьного курса географии обусловлена тем, что объектом изучения этой науки  является природа Земли и окружающий нас мир. География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, проблемах взаимодействия природы и общества, о географических подходах  к устойчивому развитию территорий.

Основными целями изучения   географии в основной  школе  являются:

- формирование  системы географических знаний  как компонента  научной картины мира;

- формирование целостного географического образа планеты Земля  на разных уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона);

-понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе  его развития   с учетом исторических факторов;

-понимание основных природных, социально-экономических,  экологических, геополитических процессов  и закономерностей, происходящих  в географическом пространстве  России и мира;

-формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных, учебных, оценочных, коммуникативных  умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

-формирование общечеловеческих ценностей, связанных  с пониманием значимости географического пространства для человека,  с заботой   о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

-формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человеческие научные, общекультурные достижения (карта,  космические снимки, наблюдения, путешествия, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

-формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных приборов (план, карта, объекты природы), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

-формирование опыта творческой деятельности,  социально-коммуникативных  потребностей на основе создания собственных  географических продуктов (схемы, карты, компьютерные  программы, презентации);

-понимание закономерностей размещения населения  и территориальных организации хозяйства в связи  с природными, социально- экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья  человека от географических условий проживания;

-всестороннее изучение географии России, включая различные виды  ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимосвязи, ориентацию в разнообразных  природных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание их истоков, сущности и путей  решения проблем для устойчивого развития страны;

- выработка  у учащихся понимания общественной потребности  в географических знаниях, а также формирование  у них отношения  к географии  как возможной области  будущей практической деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

       География — единственный школьный предмет, синтезиру­ющий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно-научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гумани­зация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры моло­дого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологи­ческими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащим­ся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное зна­чение географии, позволяющее формировать у учащихся:

География в основной школе изучается с 6 по 9 классы. Общее число учебных часов за четыре года обучения — 238, из них  35 ч (1 ч в неделю) в 6классе.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествуют курсы «Окружающий мир» и «Естествознание», включающие определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данные курсы являются пропедевтическими.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной

Место предмета в базисном (учебном плане) География в основной школе изучается с 6 по 9 классы. Общее число учебных часов за четыре года обучения — 238, из них  35 ч (1 ч в неделю) в 6классе.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествуют курсы «Окружающий мир» и «Естествознание», включающие определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данные курсы являются пропедевтическими.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

̶            целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

̶            комплексное представленное о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйство людей в разных географических условиях;

̶            социально значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

      Содержание курса географии в основной школе позволяет фор­мировать и использовать разнообразный спектр видов деятельнос­ти и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, прово­дить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приёмы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения экспе­римента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей. Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной  ориентации учащихся.

География в основной школе изучается с 6 по 9 классы. Общее число учебных часов за четыре года обучения — 238, из них  35 ч (1 ч в неделю) в 6классе.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествуют курсы «Окружающий мир» и «Естествознание», включающие определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данные курсы являются пропедевтическими.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

     География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Об­щее число учебных часов за пять лет обучения — 272, из них 34 часов (1 час в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 часов (2 часа в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени начального общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

              Школьный курс географии играет важную роль в реализации основных ценностных ориентиров современного российского образования, заключающихся в  формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей  как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.

        Разработанная рабочая программа реализуется по  учебнику А. И. Алексеева, В. В. Николиной, Е. К. Липкиной и др. «География. 5-6 классы»: учебник для общеобразовательных учреждений / под ред. А. И. Алексеева. – М.: Просвещение, 2014, рассчитана на 34 часов в год (1 час в неделю) и направлена на базовый (общеобразовательный) уровень изучения предмета.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «География» являются следующие:

·        формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

·        формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

·        эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; формирование основ экологической культуры;

·        осознание российской гражданской идентичности; чувства патриотизма, любви к своей местности, своему региону, своей стране;

• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность;

·        уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·        развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России;

·        осознание ценности здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметным  результатом  изучения  курса «География»  является   формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно приобретать  новые знания и практические умения;
• управлять своей познавательной деятельностью;
• организовывать свою деятельность;
• определять  цели и задачи учебной деятельности;
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы;
• составлять индивидуально или в группе план решения проблемы (выполнения проекта);
• выбирать средства достижения цели  и применять их на практике;
• оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

• анализировать, структурировать информацию, факты и явления;
• выявлять причины и следствия простых явлений;
• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• составлять тезисы, простые и сложные планы изученного текста;
• преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. п.);
• определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
• представлять собранную информацию в виде выступления или презентации.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);
• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
• адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность и корректировать его;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса «География» является сформированность следующих  умений:

·        объяснять, для чего изучают географию;

·        использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации при решении учебных и практико-ориентированных задач;

·        анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;

·        по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

·        составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

·        строить простые планы местности;

·        моделировать географические объекты и явления с помощью компьютерных программ;

·        создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации;

·        называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками;

·        называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время;

·        показывать по карте маршруты и называть результаты географических открытий и путешествий;

·        описывать представления древних людей о Вселенной;

·        называть и показывать планеты Солнечной системы, звезды и созвездия;

·        описывать уникальные особенности Земли как планеты;

·        ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

·        называть и показывать по карте основные географические объекты;

·        наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

·        приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

·        объяснять значение ключевых понятий.

Содержание учебного предмета

«География», 5 класс

(34 часов в год, 1 час в неделю)

Раздел 1.  Источники географической информации (19 часов)

Тема 1. Развитие географических знаний о Земле (4 ч)

Что изучает география. Значение географических знаний в современной жиз­ни. Профессии, связанные с географией. Методы географи­ческой науки. Способы организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды.

Развитие   географических   знаний   о   Земле.   Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические от­крытия. Современный этап научных географических исследований.

Практикум. 1. Анализ источников географической ин­формации. 2. Составление таблицы «Путешественники и учёные». 3. Составление схемы «Источники географи­ческой информации в нашей жизни».

Тема 2. Земля – планета Солнечной системы (4 ч)

           Земля — одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Солнце — источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки. Формы и размеры Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года. Високосный год. Север­ный полюс. Южный полюс. Экватор, тропики, полярные круги. Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния, дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещённости, тепловые пояса. 

          Практикум. 1. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной». 2. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. 3. Составление схемы «Тепловые пояса Земли».

Тема 3. План и карта (11 ч)

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ори­ентирования по Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». План местности. Особенности изображения Земли на плане. Ус­ловные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба. Способы изображения неровностей земной поверх­ности на плоскости. Абсолютная высота. Относительная высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности. Чтение плана местности. Топографическая карта. Профессии топографа и геодезиста. Съемки местности. Сос­тавление простейшего плана местности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирова­ния на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и оп­ределение направлений на местности и плане. Способы изобра­жения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Географическая карта — особый источник информации.

Глобус — объёмная модель Земли. Масштаб и его виды. Древ­ние карты. Эратосфен, Птолемей. Способы отображения поверхности Земли на древних картах. Отличия карты от плана. Свойства географической карты. Легенда карты. Виды условных знаков. Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека. Градусная сетка и её предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах. Определение направлений и расстояний по карте. Геогра­фические координаты. Географическая широта и долгота. Определение географических координат, направлений и расстояний по карте. Современ­ные способы создания карт. Часовые пояса.  Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. На­блюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод.

            Практикум. 1. Ориентирование на местности при по­мощи компаса. Определение азимута. 2. Топографический диктант. 3. Ориентирование по плану города. 4. Определе­ние по карте и глобусу с помощью приборов географичес­ких координат, расстояний и направлений, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте. 5. Составление описания местности по планам и картам, чтение космических снимков и аэрофотоснимков.

Раздел 2. Природа Земли и человек (14 часов)

Тема 4. Человек на Земле (4 ч)

Основные пути расселения людей по Земле. Влияние природных усло­вий и ресурсов на расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства. Приспособление людей к ус­ловиям жизни на разных этапах развития общества. Соз­дание человеком материальных и духовных ценностей в процессе освоения территории Земли. Расы и народы ми­ра. Их отличительные особенности. Численность населения на Земле. Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки. Крупные государства и города мира.

            Практикум. 1. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц. 2. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков.

Тема 5. Литосфера – твёрдая оболочка Земли (14 ч)

            Литосфера — каменная оболочка Земли. Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры, её строение под материками и океанами. Литосфера, её соотношение с земной корой. Гор­ные породы и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр, методы изучения.

Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулка­низм. Условия жизни людей в районах распространения земле­трясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океа­на. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа терри­тории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предуп­реждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на лито­сферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Практикум. 1. Изучение свойств горных пород и ми­нералов. 2. Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вул­канов. 3. Разработка правил безопасного поведения во вре­мя стихийных явлений. 4. Описание по карте равнин и гор по плану. 5. Описание рельефа своей местности.

Оценочные практикумы:

1.      Отображение на контурной карте маршрутов европейских путешественников легших в основу научного представления о размерах и форме Земли.

2. Объяснение географических следствий вращения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси.

3.      Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

4.     Определение направлений и расстояний по карте.

5.     Определение географических координат

6.     Сравнение и характеристика стран мира

7.     Определение по карте географического положения гор и равнин.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

«География», 5 класс

(34 часа, 1 час в неделю)

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Практические работы

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты обучения

Дата проведения урока

Корректировка

Предметные

УУД

Тема 1. Развитие географических знаний о Земле (4 ч)

1.

Географические методы изучения окружающей среды

Урок формирования новых знаний.

Знакомство с учебником, атласом, электронным приложением к учебнику. Работа с картой, сравнение современной карты с древними. Поиск информации по накоплению географических знаний

Устанавливают основные приемы работы с учебником. Составляют схему «Методы географической науки»

Коммуникативные: продолжить обучение в эвристической беседе. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель. Познавательные: уметь объяснять особенности явлений, классифицировать факты и явления

2.

Как люди открывали Землю.

Комбинированный

Работа с учебником, с атласом. Систематизация информации о путешественниках и открытиях. Выполнение практической работы: нанесение на  контурную карту маршрутов путешествий.

Составление таблицы «Источники географической информации».

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель. Познавательные: уметь самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, уметь отображать информацию в графической форме.

3.

Великие географические открытия. Урок с использованием ИКТ

Комбинированный

Пр. раб №1 Отображение на контурной карте маршрутов европейских путешественников лёгших в основу научного представления о размерах и форме Земли.

Работа с учебником, с атласом. Систематизация информации о путешественниках и открытиях. Выполнение практической работы: нанесение на  контурную карту маршрутов путешествий.

Оценивают свою учебную деятельность; Применяют правила делового сотрудничества

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности Познавательные: уметь выявлять различие и сходство признаков, составлять схемы, уметь выделять главную мысль в тексте параграфа.

4.

География  сегодня Контрольная работа по  теме  Географические открытия

Урок – диалог

Определение  значения географических исследований для жизни общества. Поиск в Интернете космических снимков, электронных карт. Работа с учебником, с атласом. Обсуждение значения географической науки в парах, группах

Делают сообщения Выделяют и анализируют источники географической информации.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно организовывать свою деятельность. Познавательные: уметь добывать недостающую информацию с помощью карт атласа, электронных образовательных ресурсов.

Земля – планета Солнечной системы (4 часа)

5.

Мы во Вселенной

Комбинированный.

Работа с текстом учебника, картами атласа. Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы. Описание уникальных особенностей Земли как планеты

Выписывают планеты, входящие в Солнечную систему. Составляют краткий рассказ. Отвечают на вопросы в учебнике Заполняют таблицу В тетради

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности. Познавательные: обобщать, преобразовывать информацию,  уметь добывать недостающую информацию с помощью карт атласа

6.

Движение Земли

Урок- практикум

Пр. раб №2 Объяснение географических следствий вращения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Работают по заданиям в тетради

Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение смены времён года. Составление и анализ схемы «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца»

Пр. раб №2 Объяснение географических следствий вращения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Работают по заданиям в тетради

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Регулятивные: самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность. Познавательные: уметь преобразовывать текст в схему и анализировать ее, уметь работать с различными источниками информации.

7.

Солнечный свет на Земле

Комбинированный.

Работа с текстом учебника, картами атласа. Анализ иллюстративно-справочных материалов. Определение высоты Солнца и продолжительности дня и ночи на разных широтах в разное время года.

Наблюдают действующую модель движения Земли вокруг Солнца (схема «Орбитальное движение Земли») и фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий. Работают по заданиям в тетради

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности Познавательные: уметь производить поиск и обработку информации

8.

Обобщение по теме «Земля – планета  Солнечной системы» Контрольная работа по  теме  «Земля планета Солнечной системы.»

Повторение и закрепление.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений: выполнение тестовых заданий

Отвечают на вопросы в учебнике Воспроизводят пройденный материал.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность. Познавательные: уметь производить поиск и обработку информации

План и карта (11 часов)

9

Ориентирование на местности

Урок-практикум

Пр. раб № 3 Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

Работа с различными видами изображения земной поверхности. Сравнение плана и карты с аэро­фотоснимками и фотографиями од­ной местности. Определение по компасу направле­ния на стороны горизонта по Солнцу  по Полярной звезде и «живым ориентирам» Определение азимута с помощью транс­портира

Пр. раб № 3 Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность. Познавательные: уметь анализировать, сравнивать, классифицировать факты, делать выводы и строить умозаключения;  формулировать алгоритм работы с компасом; формулировать алгоритм работы с планом и картой, сравнивать план и карту, делать описание местности

10

Земная поверхность на плане и карте. Условные знаки. Масштаб

Комбинированный.

Работа с картографическими источниками. Определение объектов  местности на плане с помощью условных знаков, видов масштаба. Чтение топографической карты. Решение практических задач по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.

Определяют с помощью условных знаков изображённые на плане объекты Заполняют таблицу Изучение условных знаков Работают по заданиям в тетради

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно организовывать и оценивать свою деятельность. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования плана местности и географической карты;  формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

11

Изображение неровностей земной поверхности на плане и карте.

Комбинированный.

Работа с топографическим планом. Определение относительной и абсолютной высоты, направления повышения и понижения местности с помощью горизонталей.

Выполняют задания в тетради. Отвечают на вопросы в учебнике

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно организовывать и оценивать свою деятельность. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты;  формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

12

Земная поверхность на плане и карте.

Урок-практикум

Пр. раб № 4 Определение направлений и расстояний по карте. Работают по заданиям в тетради

Групповая работа по построению и чтению простейшего плана местности с использование оборудования для глазомерной съемки

Пр. раб № 4 Определение направлений и расстояний по карте. Работают по заданиям в тетради

Коммуникативные: определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью. Познавательные: формулировать алгоритм работы с оборудованием, овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты;  формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

13

Составление простейшего плана местности.

Урок-практикум

Работа с различными географическими картами, глобусом, чтение легенды и анализ карт, сравнение карт по масштабу

Составление плана местности  Способом маршрутной съемки. Темы возможных проектов: 1.Определение сторон горизонта по Солнцу и звездам. 2. План местности своего двора или школы

Регулятивные: Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Познавательные: Составляют и читают простейший план местности. Умеют проводить маршрутную и полярную съёмку местности. Коммуникативные: Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы

14

Географическая карта.

Комбинированный

Глобус — объёмная модель Земли. Географическая карта, её отличие от плана. Свойства географической карты. Легенда карты, виды условных знаков. Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека.

Знакомство с глобусом и картой Решение задач Отвечают на вопросы в учебнике Работают по заданиям в тетради

Регулятивные: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки Познавательные: Сравнивают планы местности и географические карты. Определяют направления на глобусе. Выделяют основные свойства карты. Систематизируют карты атласа по охвату территории, масштабу, содержанию. Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться

15

Градусная сетка

Комбинированный

Градусная сетка, её предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах.

Знакомство с глобусом и картой Решение задач Отвечают на вопросы в учебнике Работают по заданиям в тетради

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, определять общие цели, способы взаимодействия. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя и свою деятельность. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты;формироватьинтерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

16

Географические координаты. Широта

Комбинированный

Работа с различными географическими картами, глобусом. Определение географической широты по параллелям на карте и глобусе

Работают по заданиям в тетради Отвечают на вопросы в учебнике

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.  Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты;формироватьинтерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

17

Географические координаты. Долгота

Урок-практикум

Пр. раб№ 5 Определение географических координат.

Работа с различными географическими картами, глобусом. Определение географической долготы по меридианам на карте и глобусе

Пр. раб№ 5 Определение географических координат. Работают по заданиям в тетради

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное взаимодействие в группе. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, выделять необходимую информацию Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты;формироватьинтерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

18

Решение практических задач по плану и карте.

Урок-практикум

Самостоятельная работа с различными географическими картами, глобусом.

Выполняют проектное задание в сотрудничестве. Работа по заданиям в учебнике на стр. 53

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.  Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты;формироватьинтерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

19

Обобщение по теме «План и к Контрольная работа по  теме « план и карта»

Проектная деятельность в компьютерном классе

Обобщение и практическая отработка знаний и умений: выполнение тестовых заданий, топографический диктант

Тема проекта: Разработка воскресного маршрута или летнего отдыха.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.  Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью. Познавательные: извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий

Раздел 2. Природа земли и человек (14 часов)

Человек на Земле (4 часа)

20

Как люди заселяли Землю.

Урок-беседа

Основные пути расселения древнего человека. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства. Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества.

Работают по заданиям в тетради Подготавливают сообщение на тему «Освоение людьми планеты Земля»

Регулятивные: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки Познавательные: Определяют по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле. Систематизируют информацию о  приспособлении людей к разным условиям жизни. Коммуникативные: Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы

21

Расы и народы.

Комбинированный

Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Численность населения на Земле. Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки. Крупные государства и города мира. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц.

Работают по заданиям в тетради Наносят на контурную карту  крупные государства и их столицы Выполняют тесты

Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения Познавательные: Выявляют внешние признаки людей различных рас. Анализируют различные источники информации с целью выявления регионов проживания, представителей различных рас. Определяют наиболее и наименее заселённые территории суши. Выделяют самые крупные по площади государства на Земле. Коммуникативные: Приводят доказательства о равноценности рас и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

22

Народы и религии мира.

Комбинированный

Народ как совокупность людей, проживающих на определенной территории и говорящих на одном языке. География народов и языков. Языковые семьи. Мировые и национальные религии, их география.

Анализируют карты с целью выявления географии распространения мировых религий Сообщения по теме

Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения Познавательные: Приводят примеры крупных и малочисленных народов мира и районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям. Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться

23

Многообразие стран мира.

Урок - практикум

Пр. раб № 6 Сравнение и характеристика стран мира

Сравнение стран мира по политической карте. Тестирование.

. Выполнение тестов  Задания в учебнике на с 64-65

Регулятивные: Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Познавательные: Находят и показывают на карте свою страну. Находят на политической карте страны-соседи, наиболее крупные и известные страны мира. Сравнивают страны по величине территории, расположению. Систематизируют новую информацию. Коммуникативные: Умеют понимать точку зрения другого, слушать

Литосфера – твердая оболочка Земли (12 часов)

24

Земная кора – верхняя часть литосферы.

Урок формирования новых знаний

Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Земная кора. Литосфера.

Работают по заданиям в тетради (с информацией) Отвечают на вопросы в учебнике И изучают рис. 44 литосферные плиты

Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные: Описывают модель строения Земли. Выявляют особенности внутренних оболочек Земли, сравнивают их между собой. Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться

25

Горные породы, минералы и полезные ископаемые.

Урок - практикум

Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических пород, их свойства. Полезные ископаемые.

Заполнение таблицы: виды горных пород по происхождению. Работают по заданиям в тетради Отвечают на вопросы в учебнике

Регулятивные: Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Познавательные: Сравнивают свойства горных пород различного происхождения. Овладевают простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Анализируют схему преобразования горных пород. Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться

26

Земная кора и литосфера. Состав земной коры и ее строение.

Комбинированный

Типы земной коры. Различия континентальной и океанической коры. Литосфера, ее соотношение с земной корой. Литосферные плиты.

Работают по заданиям в тетради Отвечают на вопросы в учебнике

Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения Познавательные: Анализируют схемы (модели) строения земной коры и литосферы. Сравнивают типы земной коры. Устанавливают по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит Коммуникативные: Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы

27

Движения земной коры.

Комбинированный

Медленные вертикальные и горизонтальные движения, их роль в изменении поверхности Земли. Землетрясения

Работают по заданиям в тетради Отвечают на вопросы в учебнике И изучают рис48

Регулятивные: Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации Познавательные: Выявляют закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма. Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться

28

Движения земной коры.

Урок формирования новых знаний

Вулканизм. Классификация вулканов. Обеспечение безопасности населения.

Устанавливают с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли.

29

Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Урок – беседа

Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа. Выветривание, его зависимость от условий природной среды. Разрушительная и созидательная деятельность текучих вод, ледников, ветра; создаваемые ими формы рельефа.

Находят дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о причинах образования оврагов, следствиях этого процесса, влиянии на хозяйственную деятельность людей, способах борьбы с оврагообразованием.

Регулятивные: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки Познавательные: Составляют и анализируют схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа. Коммуникативные: Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы

30

Рельеф Земли. Равнины

Комбинированный

Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Выветривание. Основные формы рельефа суши. Горы и равнины, особенности их образования. Различия равнин по размеру, характеру поверхности, абсолютной высоте. Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах.

Наносят на контурную карту крупнейшие равнины мира и России. Описывают равнину по карте. Представляют информацию в письменной форме в виде плана-конспекта

Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные: Определют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Выявляют черты сходства и различия крупных равнин мира.. Коммуникативные: Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы

31

Рельеф Земли. Горы.

Урок - практикум

Пр. раб № 7 Определение по карте географического положения гор и равнин. Наносят на контурную карту крупнейшие горные системы мира и России

Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах. Изменение гор во времени. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей. Менее крупные формы рельефа в горах и на равнинах. Опасные природные явления, их предупреждение. Описание гор по карте.

Пр. раб № 7 Определение по карте географического положения гор и равнин. Наносят на контурную карту крупнейшие горные системы мира и России

Регулятивные: Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Познавательные: Определяют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения. Сравнивают по плану горные системы мира.. Описывают горы по карте. Описывают рельеф своей местности. Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться

32

Основные формы рельефа дна Мирового океана.

Коллективная творческая работа. Школьная лаборатория

Основные части рельефа океанического дна. Срединно-океанические хребты: местоположение, размеры, происхождение. Ложе океанов. Переходные зоны между материками и океанами: континентальный шельф, склон. Сложные переходные зоны окраин Тихого океана. Глубоководные желоба, причины их формирования.

По картам атласа определяют рельеф дна Мирового океана Срединно-океанические хребты: местоположение, размеры, происхождение. Ложе океанов. Переходные зоны между материками и океанами: континентальный шельф, склон. Тема возможного проекта: «Скульптурный проект планеты»

Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения Познавательные: Выявляют особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их. Сопоставляют расположение крупных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит. Выявляют закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит. Коммуникативные: Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы

33

Литосфера и человек.

Урок - практикум

Пр. раб № 8 Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Значение литосферы для человека. Воздействие хозяйственной деятельности человека на лит

Пр. раб № 8 Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Регулятивные: Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Познавательные: Определяют значение литосферы для человека. Выявляют способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности. Коммуникативные: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции.

34

Решение практических задач по карте.

Урок – зачет

Разработка проектного задания «Скульптурный портрет планеты». Правила работы с контурной картой.

Работают по заданиям в тетради Стр 44-46 Работа с контурной картой, находят положение географических объектов на контурной карте и наносить их на неё.

Регулятивные: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки Познавательные: Находят географические объекты на карте в атласе и с помощью географических координат и основных ориентиров. Находят положение географических объектов на контурной карте и наносить их на неё. Коммуникативные: Выполняют проектное задание в сотрудничестве.

Планируемые результаты  изучения учебного предмета

К концу 5 класса:

Учащиеся должны знать:

• основные географические понятия: план местности, азимут, масштаб, географическая карта, литосфера, земная кора, горы, равнины, гидросфера, океан, море, река, озеро, ледник, атмосфера, ветер, осадки, погода, климат, биосфера, природный комплекс, раса;
• различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам изображения;
• результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
• географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
• природные и антропогенные причины геоэкологических проблем на локальном уровне; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных бедствий и техногенных явлений;

Учащиеся должны уметь:

• читать планы местности и географические карты;
• строить простые планы местности;
• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
• по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
• составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
• проводить с помощью приборов измерения различных показателей географических явлений;
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

• сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения;
• сохранения окружающей среды и социально ответственного поведения в ней;
• адаптации к условиям проживания на определенной территории;
• самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.                  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2.                  Примерная программа основного общего образования по географии в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

3.                  Алексеев А. И., Николина В. В., Липкина Е. К. и др. География. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / под ред. А. И. Алексеева. – М.: Просвещение, 2014.

4.                  Николина В.В. География: 5-6 кл.: Методические рекомендации: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2014.

5.                  Николина В. В., Липкина Е. К. География. Проекты и творческие работы. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2014.

6.                  Географический атлас. 5 класс. – М.: Дрофа, изд-во «ДИК», 2014.

7.                  Контурные карты, 5 класс. – М.: Дрофа, изд-во «ДИК», 2014.

8.                  Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/

9.                  Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/

10.              Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru

11.              Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru

12.              Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.    http://fcior.edu.ru/

13.              Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/ методические пособия, рабочие тетради, электронные мультимедийные издания.

14.              Комплект мультимедийных презентаций по темам изучаемого курса.

15.              Электронное приложение к учебнику. География. 5-6 классы. «Полярная звезда».

Оборудование кабинета :

·                     комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:

·                     компьютер,

·                     мультимедиапроектор,

·                     интерактивная доска,

·                     медиатека,

·                     Интернет,

·                     комплект географических карт и тематических таблиц по всем разделам школьного курса географии;

·                     комплект портретов выдающихся географов и путеше­ственников;

·                     учебно-методическая, справочно-информационная литература

ПРИЛОЖЕНИЕ

График текущего контроля

Четверть	Количество недель	Количество часов в неделю	Всего часов	Форма контроля
				Практическая работа
1 четверть	9	1	9	-
2 четверть	6	1	7	2
3 четверть	10	1	10	2
4 четверть	9	1	9	3
Всего:	34		34	7