Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 5 класс по ФГОС

Рабочая программа по географии 5 класс по ФГОС


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, к использованию примерной программы основного общего образования по географии с учетом авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова и др. Ориентирована на учебно-методический комплекс:

  1. География. Начальный курс. 5кл.: учебник / И.И. Баринова, А.А Плешаков, Н. И. Сонин.-4-е изд., М.: Дрофа, 2014.-140, [4]с.: ил., карт.

  2. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие к учебнику И. И. Бариновой, А. А. Плешакова, Н. И. Сонина «География. Начальный курс. 5 класс» /И. И. Баринова, Т. А. Карташева. -2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2014.-119, [9]с.: ил.

  3. География. Начальный курс. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику И. И. Бариновой, А. А. Плешакова, Н. И. Сонина «География. Начальный курс. 5 класс» /Н. И. Сонин, С. В. Кучина.- 3-3 изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2014.-76, [4]с.: ил.

  4. География. Начальный курс. 5 кл.: диагностические работы к учебнику И. И. Бариновой, А. А. Плешакова, Н. И. Сонина «География. Начальный курс. 5 класс» /И. И. Баринова, М. С. Соловьев -2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015.-112, [9]с.: ил.

  5. Электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru


В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен, тем, что программа по своему содержанию, структуре и методическому аппарату соответствует учебно-методическим комплексам так называемой «классической» линии, выпускаемым издательством «Дрофа». Учебники географии классической линии в соответствии с требованиями ФГОС ориентированы на достижение не только предметных, но и метапредметных и личностных результатов образования и позволяют начать обучение географии с 5 класса. Авторы программ являются одновременно и авторами соответствующих учебников. Такой подход представляется наиболее правильным. Наличие единого авторского коллектива, разрабатывающего концепцию, а затем и программы учебники и учебно-методические пособия, дает возможность устранить многие недостатки и сложности, связанные с несогласованностью содержания программ и школьных учебников. Учебники данной линии давно знают и любят в школе. За многие годы существования они вобрали в себя все лучшее, что наработано методикой преподавания географии. Материалы учебника обновлены в соответствии с последними тенденциями в школьной географии.

Программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю),из котрых

Практических работ – 6

Итоговое занятие- 1



Общая характеристика курса

«География. Начальный курс»  - первый систематический курс, новой для школьников учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.

При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на  географические процессы, исследование своей местности,  используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.



Цели обучения

Основная цель курса «География. Начальный курс» систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Основными целями курса являются:

- знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества — географической картой, с взаимодействием природы и человека;


- пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;


- формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.



Задачи обучения

Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний.


Содержание курса

Что изучает география (5 часа).

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Как люди открывали Землю (5 ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Земля во Вселенной (10 ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.

Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам, по компасу. Практическая работа № 2.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.

Природа Земли (10 ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Итоговый (1 ч)



Планируемые результаты изучения учебного предмета


Изучение географии в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов.

Личностные УУД:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные результаты обучения

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

•        самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

•        выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения

– умения организовывать свою деятельность цели;

•        составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

•        работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

•        в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

•        анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

•        осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

•        создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

•        составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

•        вычитывать все уровни текстовой информации;

•        уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

•        самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

  • Учиться с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его

  • В дискуссии уметь выдвинуть аргументы



Предметные УУД:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества;

- создавать тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступления в презентации;

- строить простые планы местности;

- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

- называть и показывать по карте основные географические объекты;

- наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

- описывать погоду своей местности.



Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом предмет «География. Начальный курс» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования.

Рабочая программа предполагает обобщающие уроки по разделам, повторение всего изученного за курс — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные работы, тестовые задания).



Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;    

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;   допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.


Оценка «3» ставится, если ученик

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.


Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.



Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).



Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!







Учебно-тематический план

    Название раздела

Общее количество часов

1

Раздел 1. Что изучает география

5

 

2

Раздел 2. Как люди открывали Землю

 

5

3

Раздел 3. Земля во Вселенной

 

10

4

Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли

 

4

5

Раздел 5. Природа Земли

10

Итоговый контроль 

 1



Календарно-тематическое планирование

тема

Количество часов

Сроки проведения

НРК

план

факт

Тема 1. Что изучает география (5ч)

1

Мир, в котором мы живем

1



2

Науки о природе

1




3

География – наука о Земле

Практическая работа №1 «Разделение географических наук на 2 основных раздела»

1




4

Методы географических исследований

1




5

Обобщение по разделу «Что изучает география»

1




Тема 2. Как люди открывали Землю(5ч)

6

Географические открытия древности и Средневековья

1




7

Важнейшие географические открытия

1




8

Открытия русских путешественников

1




9

Открытия русских путешественников

Практическая работа №2

«Важнейшие географические открытия»

1




10

Обобщение по разделу «Как люди открывали Землю»

1




Тема 3. Земля во Вселенной (10ч)

11

Как древние люди представляли себе Вселенную

1




12

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.

1




13

Соседи Солнца

1




14

Планеты – гиганты и маленький Плутон.

1




15

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты

1




16

Полугодовая контрольная работа

1




17

Мир звезд

1




18

Уникальная планета – Земля

1




19

Современные исследования космоса.

1




20

Обобщение

знаний по разделу

«Земля во Вселенной»

1




Тема 4. Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

21

Стороны горизонта

1



22

Ориентирование

Практическая работа №3 «Ориентирование по компасу»

1



23

План местности и географическая карта

Практическая работа №4 «Составление простейшего плана местности»

1



24

Обобщение знаний по теме: «Виды изображений поверхности Земли»

Практическая работа №5 «Обозначение на контурной карте элементов градусной сетки»

1



Тема 5. Природа Земли (10ч)

25

Как возникла Земля

1




26

Внутреннее строение Земли

1




27

Землетрясения и вулканы

1




28

Путешествие по материкам

1



29

Вода на Земле

1



30

Воздушная одежда Земли

Практическая работа №6 «Описание погоды»

1




31

Живая оболочка Земли

1



32

Почва – особое природное тело

1



33

Человек и природа

1




34

Обобщение знаний по теме: «Природа Земли»

1




35

Итоговый контроль

1










































Поурочное планирование

Дата проведения

Тема урока

Кодификатор содержания

Кодификатор умений

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы



Проблемные

вопросы

Понятия и термины

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)







Планируемые результаты


Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1(1)

09.15

Мир, в котором мы живем

2.1

1.4;

2.2;

2.3; 2.4

Вводный урок

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные

Для чего нужно изучать географию? Какая существует связь между живой и неживой природой?

Живая природа; неживая природа; явления природы: физические, биологические.

Беседа с использованием различных источников информации: учебника. Электронного приложения, знакомство с учебником, атласом, рабочей тетрадью

Научиться называть черты науки географии, показывать ее роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность планеты земля

Коммуникативные: продолжить обучение в эвристической беседе.

Регулятивные: уметь самостоятельно выявлять цель.

Познавательные: уметь объяснять особенности планеты Земля

Развитие личностной рефлексии, толерантности

2(1)

09.15

Науки о природе



Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные

Почему природу изучают различные науки?

Естественные науки: астрономия, физика, химия, география, биология, экология.

Раота с текстом учебника, составление схемы «Естественные науки»

Научиться объяснять значение понятий тело и вещество

Ком: уметь отображать информацию в графической форме.

Рег: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию.

Поз: уметь выделять сходство естественных наук

Формирование мотивации в изучении наук о природе

3 (1)

09.15

География – наука о Земле.

Практическая работа №1 «Разделение географических наук на 2 основных раздела»



Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развитие умений работать в парах

Чем различаются два раздела географии?

Физическая география; социально-экономическая география; геоморфология; демография; биогеография; медицинская география; историческая география; военная география; картография; геология; климатология; океанология

Работа в тетради (выделение признаков двух частей географии)

Научиться называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с др. науками ; объяснять для чего изучают географию

Ком: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение)

Рег: формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.

Поз: уметь выявлять различия двух частей географии

Формирование коммуникативной компетентности в общении сотрудничестве со сверстниками

4(1)

09.15

Методы географических исследований



Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, образовательные, воспитательные

Что отражают фенологические наблюдения? Что называют «вторым» языком географии?

Методы географических исследований: географическое описание, картографический, сравнительно-географический, аэрокосмический, статистический

Работа с текстом учебника, чтение, анализ карт атласа «Методы географических исследований»

Научиться находить на иллюстрациях и описывать способы современных географических исследований и применяемые для этого приборы

Ком: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа.

Рег: применять методы информационного поиска.

Поз: показывать ценность географической информации для человечества

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

5(1)

10.15

Обобщение по разделу «Что изучает география»



Урок обобщения

Здоровьесбережения, игровые, проблемного изучения, развитие навыков самопроверки и самоконтороля

Какие признаки характеризуют понятие география

Живая природа; неживая природа; явления природы; Естественные науки; Физическая география; социально-экономическая география; геоморфология; демография; биогеография; медицинская география; историческая география; военная география; картография; геология; климатология; океанология; Методы географических исследований

Обобщение и практическая обработка знаний и умений по разделу «Что изучает география»

Формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира

Ком: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Рег: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.

Поз: уметь объяснять роль географии в изучении Земли.

Формирование коммуникативной компетентности в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности

6(2)

10.15

Географические открытия древности и Средневековья

1.2

1.3

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения

Где проходили маршруты путешественников древности и Средневековья

Геродот; Пифей; Эратосфен; Марко Поло; Бартоломео Диаш; Васко да Гама

Работа с текстом учебника, контурной картой (маршруты путешествий Пифея, Барталамео Диаша, Васко да Гамы)

Научиться обозначать на к/к маршрут путешествия Марко Поло

Ком: добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения

Рег: применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника).

Поз: уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества

Формирование целостного мировоззрения

7 (2)

10.15

Важнейшие географические открытия

1.2

1.3

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, образовательные, составление алгоритма выполнения задания

Какое значение имели Великие географические открытия для человечества?


Работа с текстом учебника и тетрадью (заполнение таблицы «Великие географические открытия»), анализ презентации из электронного приложения

Научиться прослеживать по картам маршруты путешествий

Ком: добывать недостающую информацию в электронном приложении.

Рег: самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения.

Поз: выяснить вклад первооткрывателей в освоении Земли

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

8(2)

10.15

Открытия русских путешественников.


1.2

1.3

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, образовательные, проектные

Как открывали и осваивали Север новгородцы и поморы?


Самостоятельное составление презентации «Хождение за три моря»

Научиться составлять презентации о великих русских путешественниках

Ком: систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы.

Рег: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Поз: объяснять вклад путешественников в открытие материков о новых земель

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России

9(2)

11.15

Открытия русских путешественников. Практическая работа №2

«Важнейшие географические открытия»

1.2

1.3

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, образовательные, проектные

Как русские осваивали Сибирь?


Работа с электронным приложением (анализ презентации), работа с контурной картой (маршруты путешествий русских первооткрывателей)

Научиться самостоятельно составлять презентацию по опережающему заданию о великих русских путешественниках

Ком: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать.

Рег: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

Поз: объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.

10 (2)

11.15

Обобщение по разделу «Как люди открывали Землю»



Урок рефлексии

Здоровьесбережения, образовательные, проектные

Практическая обработка знаний по разделу «Как люди открывали Землю»


Обобщение и практическая обработка знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю»

Научиться находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания

Ком: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.

Рег: применять методы информационного поиска.

Поз: уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России

11(3)

11.15

Как древние люди представляли

себе Вселенную


1.2

1.3

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные

Чем отличались представления древних людей о Вселенной?

Вселенная

Работа в тетради (составление опорного конспекта), работа с текстом учебника (продуктивное чтение)

Научиться определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя

Ком: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Рег: применять методы иннформационного поиска, в том числе с помощью информационных средств.

Поз: объяснять представления древних людей о Вселенной

Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя

12(3)

11.15

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней

1.2

1.3

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные

Чеи отличались представления ученых о Вселенной?

Галактика

Работа с текстом учебника

Научиться читать и понимать текст

Ком: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Рег: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Поз: уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной

Формирование навыков организации своей деятельности в группе

13(3)

12.15

Соседи Солнца

2.1


Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, продуктивного чтения

Какие планеты относятся к планетам земной группы?

Солнечная система; планета; планеты земной группы

Работа с текстом учебника и электронным приложением

Научиться составлять характеристику планет по плану

Ком: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Рег: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Поз: объяснять главное отличие Земли от других планет

Формирование познавательного интереса к предмету изучения

14(3)

12.15

Планеты-гиганты

и маленький

Плутон




Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, творческого развития, информационно-коммуникационные

Что общего у всех планет-гигантов?

Планеты-гиганты

Работа в тетради (заполнение схемы «планеты земной группы и планеты-гиганты»)

Научиться выделять признаки планет

Ком: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Рег: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Поз: установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли

Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя

15(3)

12.15

Астероиды. Кометы. Метеоры.

Метеориты




Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные

Какие малые небесные тела существуют во Вселенной?

Астероид; комета; метеор; метеорит

Работа с иллюстрациями учебника, с электронным приложением (составление вопросов к учебному фильму)

Научиться находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного приложения «Астероиды. Кометы. Метеоры. метеориты»

Ком: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Рег: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Поз: объяснять особенности различных небесных тел

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

16 (3)


Полугодовая контрольная работа



Урок рефлексии

Здоровьесбережения, обобщения и систематизации знаний




Научиться самодиагностике и самокоррекции


готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

17(3)

12.15

Мир звезд



Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные

Чем звезды отличаются от планет?

Звезды: сверхгиганты, гиганты, карлики, созвездие

Анализ текста и иллюстраций учебника, работа с электронным приложением

Научиться находить на звездном небе созвездия

Ком: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Рег: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Поз: самостоятельно выделять созвездия на определенных участках звездного неба

Формирование познавательного интереса к предмету

18(3)

01.16

Уникальная

планета— Земля

1.1;

2.1

1.2;

1.4

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные, индивидуально-личностного обучения

В чем уникальность планеты Земля?

Земная ось

Работа с текстом учебника и прибором для демонстрации

Научиться моделировать движение Земли с помощью прибора теллурия

Ком: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Рег: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Поз: выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле

Формирование устойчивой мотивации к обучению к обучению в группе

19(3)

01.16

Современные

исследования

космоса

1.2

1.3

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные

Какова роль России в освоении космоса?

Телескоп; ракета

Работа в парах (вопрос-ответ), составление презентации «Современные исследователи космоса»

Научиться составлять презентацию о космонавтах

Ком: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Рег: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять

необходимую информацию.

Поз: изучит важнейшие события в изучении космоса

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России

20(3)

01.16

Обобщение

знаний по разделу

«Земля во

Вселенной»



Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные, обобщения и систематизации знаний

Как научиться выявлять проблемные зоны в изучении раздела «Земля во Вселенной»?

Вселенная; галактика; Солнечная система; планета; планеты земной групп Планеты-гиганты ы; Астероид; комета; метеор; метеорит; Звезды: сверхгиганты, гиганты, карлики, созвездие; Телескоп; ракета

Обобщение и практическая обработка знаний и умений по разделу «Земля во Вселенной»

Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий

Ком: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Рег: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Поз: устанавливать «космический адрес» и строение Солнечной системы по картам атласа

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

21(4)

02.16

Стороны горизонта

1.1

2.1

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные

Что такое стороны горизонта?

Горизонт; линия горизонта; стороны горизонта: основные, промежуточные; ориентирование

Работа с текстом учебника, групповая работа (по алгоритму определить свое местоположение), работа с тетрадью (определение сторон горизонта)

Научиться определять стороны горизонта

Ком: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Рег: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Поз: находить основные и промежуточные стороны горизонта

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

22(4)

02.16

Ориентирование.

Практическая работа №3 «Ориентирование по компасу»

1.1

2.1

Урок-практикум

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные, проблемного обучения

Что такое азимут?

Компас


Групповая работа с компасом (ориентирование в пространстве)

Научиться ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу

Ком: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Рег: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Поз: формулировать алгоритм работы с компасом

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

23 (4)

02.16

План местности и географическая карта.

Практическая работа №4 «Составление простейшего плана местности»

1.1

1.2;

2.1; 3.2

Урок практических работ

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные, развития навыков работы в парах

Зачем нужны планы местности и географические карты?

План местности; условные знаки; масштаб; географическая карта; градусная сеть; меридиан; начальный меридиан; параллель; экватор

Работа с географической картой (отработка условных знаков плана), работа в парах (ориентирование по плану и карте)

Научиться читать план местности и географическую карту с формировать навыки учебного помощью условных знаков

Ком: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Рег: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Поз: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

24(4)

02.16

Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли».

Практическая работа №5 «Обозначение на контурной карте элементов градусной сетки»



Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проектные, информационно-коммуникационные, развитие навыков самопроверки и самокоррекции

Как научиться выявлять проблемные зоны в изучении раздела «Виды изображений поверхности Земли»?

Компас ; Горизонт; линия горизонта; стороны горизонта: основные, промежуточные; ориентирование; План местности; условные знаки; масштаб; географическая карта; градусная сеть; меридиан; начальный меридиан; параллель; экватор

Общая и практическая отработка знаний и умений по разделу «Виды изображений поверхности Земли» (самостоятельное построение плана пришкольного участка )

Научиться строить план пришкольного участка методом полярной съемки местности

Ком: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Рег: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

Поз: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

25 (5)

03.16

Как возникла Земля

2.1


Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные

Чем отличаются гипотезы средневековых и современных ученых?

Гипотеза

Работа с текстом учебника (выделение опорных слов в тексте), самостоятельная работа при консультативной помощи учителя, составление вопросов к презентации «как возникла Земля»

Научиться выделять главные (опорные)слова в тексте

Ком: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Рег: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Поз: выделять различия в гипотезах возникновения Земли

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

26(5)

03.16

Внутреннее строение Земли

2.2


Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков

Каково внутреннее строение Земли?

Ядро; литосфера, земная кора, горные породы: осадочные, метаморфические; минерал; полезные ископаемые; плита

Анализ текста учебника (по алгоритму определять горные породы и минералы), самостоятельное определение ключевых понятий урока

Научиться устанавливать связь между строением Земли и горными породами

Ком: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Рег: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Поз: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности ее оболочек

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию

27(5)

03.16

Землетрясения и вулканы

4.3

1.8;

2.7

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные

Где и почему возникают землетрясения и вулканы?

Землетрясение; сейсмически активный район; очаг землетрясения; эпицентр; вулканы: конические, щитовые, действующие, потухшие; кратер; жерло; магма; лава; вулканические бомбы

Работа с текстом учебника (выделение признаков вулканов), индивидуальная работа с контурной картой при консультативной помощи учителя

Научиться обозначать объекты на контурной карте

Ком: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Рег: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Поз: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

28(5)

03.16

Путешествие по материкам

3.1

1.6

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные,

Сколько континентов на Земле?

Материк (континент), остров, часть света, архипелаг

Составление образного рассказа о природе материков, самостоятельное проектирование способов подготовки презентации

Научиться различать материки по контурам и особенностям природы

Ком: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Рег: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Поз: уметь характеризовать природу шести материков Земли

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

29(5)

04.16

Вода на Земле

2.3

1.1

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные

Что такое гидросфера? Какое значение имеют воды суши для жизни на Земле?

Гидросфера; океан; море; воды суши; ледник; айсберг; подземные воды; источник (родник, ключ)

Индивидуальная работа с контурной картой при консультативной помощи учителя, работа в парах (составление схемы «Воды Земли» с использованием электронного приложения)

Научиться подписывать реки на контурной карте

Ком: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Рег: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Поз: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

30(5)

04.16

Воздушная одежда Земли.

Практическая работа №6 «Описание погоды»

2.4

1.1

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные

Какова роль атмосферы на нашей планете?

Атмосфера, ветер, облака: перистые, кучевые, слоистые; осадки; молния; гром; погода; климат;ураган; смерч

Работа с текстом учебника (определение ключевых понятий урока), работа с электронным приложением

Научиться извлекать информацию из электронного приложения «Воздушная одежда Земли»

Ком: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Рег: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Поз: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды»

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

31(5)

05.16

Живая оболочка Земли

2.5

1.1

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные, индивидуально-личностного обучения

В чем отличие от биосферы от других оболочек?

Биосфера

Анализ текста учебника (определение ключевых понятий урока), работа в тетради

Научиться составлять границы биосферы с границами других оболочек

Ком: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Рег: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Поз: уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

32(5)

05.16

Почва – особое природное тело

2.5

1.1

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные, развития аналитических навыков

Каково основное свойство почвы?

Почва; плодородие; перегной (гумус)

Работа с образцами почв (анализ образцов почв, сравнение профиля подзолистой почвы и чернозема)

Научиться определять тип почв по натуральным образцам

Ком: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Рег: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Поз: уметь объяснять, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

33(5)

05.16

Человек и природа

4.1;

1.4; 2.7

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные

Как сохранить природу?

Красная книга; заповедник; национальный парк; заказник

Анализ текста учебника, работа с электлияние человека на природу»)

Научиться высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности

Ком: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Рег: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Поз: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

34 (5)

05.16

Обобщение знаний по разделу «Природа Земли»

2.5;4.1;

1.1, 1.4; 2.7

Урок обобщающего контроля

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные

Как научиться выявлять проблемные зоны в изучении раздела «Природа Земли»?

Гипотеза; Ядро; литосфера, земная кора, горные породы: осадочные, метаморфические; минерал; полезные ископаемые; плита; Землетрясение; сейсмически активный район; очаг землетрясения; эпицентр; вулканы: конические, щитовые, действующие, потухшие; кратер; жерло; магма; лава; вулканические бомбы; Материк (континент), остров, часть света, архипелаг; Гидросфера; океан; море; воды суши№ ледник; айсберг; подземные воды; источник (родник, ключ); биосфера; Почва; плодородие; перегной

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Природа Земли»

Научиться самодиагностике

Ком: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры.

Рег: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Поз: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

35


05.16

Годовая контрольная работа



Урок рефлексии

Здоровьесбережения, обобщения и систематизации знаний




Научиться самодиагностике и самокоррекции


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности


















Приложение

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 5 КЛАСС

1 вариант

1. Основоположником физической географии является:

а. Аристотель

б. Страбон

в. Геодот

г. Птолемей


2. В своей книге «Хождение за три моря» Афанасий Никитин описывал природу и население:

А. Китая

Б. Индии

3. Египта

Г. Сибири


3. Какой период в истории человечества называют эпохой Великих географических открытий?

А. 10-11 века

Б. 14-15 века

В. 15-16 века

Г. 19-20 века


4. Первое кругосветное путешествие удалось совершить экспедиции

А. Х Колумба

Б. Ф. Магеллана

В. Васко да Гамы

Г. А. Веспуччи



5. Джеймс Кук внес большой вклад в исследование берегов:

А. Африки

Б. Северной Африки

В. Южной Америки

Г. Австралии и Океании


6. Первое русское кругосветное путешествие совершила экспедиция

А. Беринга и Чирикова

Б. Попова и Дежнева

В. Крузенштерна и Ю. Лисянского

Г. Беллинсгаузена и Лазарева


7. Кто первым достиг Южного Полюса

А. Ф.Нансен

Б. Р.Амундсен

В. Р. Пири

Г. В. Баренц



8. Расположите в хронологическом порядке знаменитые путешествия

А. Ф. Магеллана Б. М. Поло В. А.Никитина



9. Распределите условные знаки по группам:

Линейные

Площадные

Точечные





А. Населенные пункты

Б. Железные дороги

В. Болота

Г. Реки

Д. Озера пресные

Е. Медные руды



10. На картах и глобусах используют систему

А. Относительных высот

Б. Абсолютных высот

11. Чтобы отличить холм от впадины используют:

А. Изобаты

Б. Горизонтали

В. Азимут

Г. Бергштрихи


12. Линии, соединяющие точки с одинаковыми глубинами:

А.Изотермы

Б.Горизонтали

В.Изобаты

Г.Изогиеты

Д.Изобары



13. Какие инструменты можно использовать для измерения извилистых расстояний по карте?

А. Транспортир

Б. Курвиметр

В. Линейку

Г. Циркуль-измеритель


14. Зеленый цвет на физической карте показывает:

А. Леса

Б. Поля

В. Пастбища

Г. Низменности (высоту рельефа от 0-200 м над уровнем моря)



15. Переведите масштаб из численного в именованный :

Численный

Именованный

1: 25 000


1: 10 000 000


1: 130 000 000






КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 5 КЛАСС

2 вариант

1. Автором страноведческого географического описания в 17 томах является

а. Аристотель

б. Страбон

в. Геродот

г. Птолемей


2.Книга Марко Поло содержит описания природы и населения стран частей света:

А. Азии

Б. Европы

В. Африки

Г. Америки



3. В поисках морского пути в Индию наиболее активное участие приняли мореплаватели:

А. Великобритании и России

Б. Франции и Италии

В. Испании и Португалии

Г. Голландии и Дании


4. Какой мореплаватель считается первооткрывателем Америки?

А. Х Колумб

Б. Ф. Магеллан

В. Васко да Гама

Г. А. Веспуччи



5. Важным результатом кругосветного путешествия Ф.Дрейка стало:

А. исследование берегов Австралии и Океании

Б. исследование западных берегов Америки

В. Открытие пролива, соединяющего Тихий и Атлантический океаны

Г. Открытие пролива между Азией и Америкой


6. Кто открыл материк Антарктида?

А .Р. Скотт и Р.Пири

Б. Д.Кук и Х.Колумб

В. И. Крузенштерн и Ю. Лисянского

Г. Ф.Беллинсгаузен и М. Лазарев



7. Достигнуть Северного полюса удалось

А. Р.Пири

Б. Р.Скотту

В. Ж.И.Кусто

Г. Ф.Нансену


8. Расположите в хронологическом порядке географические открытия:

А. Австралии Б. Антарктиды В. Америки



9. Распределите условные знаки по группам:

Линейные

Площадные

Точечные




А. Каменный уголь

Б. Границы государств

В. Пески

Г. Линии электропередач

Д. Озера соленые

Е. Отметки высот


10. Для измерения высоты холма от подножия до вершины используют систему

А. Относительных высот

Б. Абсолютных высот


11. Для изображения неровностей земной поверхности на планах и картах используют:

А. Изобаты

Б. Горизонтали

В. Азимут

Г. Бергштрихи



12. Линии, соединяющие точки с одинаковыми глубинами:

А.Изотермы

Б.Горизонтали

В.Изобаты

Г.Изогиеты

Д.Изобары


13. Какие инструменты можно использовать для измерения извилистых расстояний по карте?

А. Транспортир

Б. Курвиметр

В. Линейку

Г. Циркуль-измеритель



14. Коричсневый цвет на физической карте показывает:

А. Пустыни

Б. Поля

В. Вырубки леса

Г. Горы ( высоту рельефа от 2000 м над уровнем моря и выше)


15. Переведите масштаб из численного в именованный :


Численный

Именованный

1: 5 000


1: 25 000 000


1: 120 000 000






ГОДОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Инструкция по выполнению работы.

На выполнение контрольной работы по географии отводится 40 минут. Работа состоит из 15 заданий.

Работа включает 8 заданий с выбором одного ответа из четырех предложенных. При выполнении этих заданий обведите кружком номер правильного ответа .Если вы обвели не тот номер, то зачеркните обведенный номер крестиком и затем обведите номер правильного ответа.

Работа включает 5 заданий с кратким ответом (из них 2 задания, требующие записи ответа в виде понятия, и заданий, требующих записи ответа в виде числа, последовательности цифр или букв)

Работа включает 2 задания на которые следует дать полный развернутый ответ..

При выполнении работы разрешается использовать географический атлас.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.

За каждый правильный ответ заданий 1 уровня дается 1 балл.

За каждый правильный ответ заданий 2 уровня дается 2 балла.

За каждый правильный ответ заданий 3 уровня дается 3 балла.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов . (24 балла)


Критерии оценивания «3» - 50% заданий базового уровня, т.е. 4 задания -4 балла

«4»- задания первого уровня + 65% заданий 2 уровня, т.е.8+3 –14

баллов.

«5»- задания 1 уровня + задания 2 уровня + 50% заданий 3 уровня,

т.е. 8+5+1= 14 заданий-21 балл.



Вариант 1

  1. Какое из перечисленных явлений относится к физическим?

1) восход солнца

2)листопад

3)смена окраски меха животных зимой

4)цветение деревьев


2. Какая наука изучает разнообразные явления природы?

  1. астрономия

  2. география

  3. физика

  4. химия


3. Кто из великих ученых древности сумел вычислить размеры земного шара?

  1. Геродот

  2. Эратосфен

  3. Пифей

  4. Бартоломео Диаш


4. В чем заслуга экспедиции С.И. Дежнёва?

  1. было доказано, что Евразия и Америка не соединены между собой

  2. была открыта Антарктида

  3. был открыт Северный полюс

  4. были открыты Командорские острова


5. Какая из планет Солнечной системы известна своими яркими кольцами?

  1. Юпитер

  2. Сатурн

  3. Уран

  4. Нептун


6. Если встать лицом на юг, то справа окажется

  1. север

  2. восток

  3. запад

  4. северо-запад


7.В самом центре Земли находится

  1. мантия

  2. земная кора

  3. литосфера

  4. ядро


8. Больше всего пресной воды содержится

  1. в ледниках

  2. в озерах

  3. в реках

  4. в болотах


9. Установите соответствие между открытием и именем путешественника.

Открытия Путешественники

А) английский мореплаватель, 1) Ф. Магеллан

исследователь южных морей 2) Дж.Кук

Б) мореплаватель, совершивший 3) Васко да Гама

первое кругосветное путешествие

В) Нашел морской путь в Индию.



10.Расставьте параллели в порядке убывания их длины.

    1. 10 °

    2. 60°

    3. 40°

    4. Экватор


11.Запишите к каждому материку буквы, под которыми указаны принадлежащие ему объекты: формы рельефа, крупные озера и реки.

1) Евразия А) река Нил

2)Африка Б)озеро Байкал

3) Австралия В)горы Анды

4) Южная Америка Г)река Муррей


12.Дополните. Самая большая часть гидросферы.-------------------------


    1. Смерч, ураган, торнадо- это атмосферные------------------------(дополните).


14.В каком направлении вы двигаетесь, если рано утром солнце находится справа

от вас?


15.Какое значение имело путешествие Васко да Гама.




Вариант 2.

1.Земля отличается от других планет Солнечной системы

  1. наличием спутника

  2. наличием жизни

  3. вращением вокруг оси

  4. наличием атмосферы


  1. В чем заслуга экспедиции Ф. Магеллана?

1)было доказано, что Америка- новый материк

2) было доказано единство Мирового океана

3)был найден кратчайший путь в Индию

4)была открыта Австралия


  1. Аристотель и Птолемей центром системы мира и Вселенной считали

    1. Солнце

    2. Землю

    3. сферу неподвижных звёзд

    4. Луну


  1. Какая из планет Солнечной системы имеет самые большие размеры?

    1. Юпитер

    2. Сатурн

    3. Уран

    4. Нептун


5.Что показано зеленым цветом на географической физической карте?

  1. растительность

  2. низкие равнины

  3. болота

  4. места, где живут люди


6.Что называется литосферой?

  1. твердое ядро Земли

  2. вещество между ядром и земной корой

  3. верхняя твердая оболочка Земли

  4. все горные породы и минералы


7. В Южной Америке протекает самая полноводная река мира

  1. Нил

  2. Миссисипи

  3. Янцзы

  4. Амазонка


8. Гидросферой называется

  1. вся вода Мирового океана

  2. водяной пар в атмосфере

  3. водная оболочка нашей планеты

  4. вода в жидком состоянии


9. Выберите три правильных ответа из шести.

В освоении севера Европы и Азии приняли участие:

1) С. Дежнёв 4)И. Москвитин

2)В. Беринг 5)А. Чириков

3)А. Никитин 6) В. Атласов


10. Расставьте параллели в порядке увеличения их длины.

1)10 °

2)60°

3)40°

4)экватор


11.Выберите соответствие между материком и географическим объектом.

1.Австралия А) остров Сахалин

2.Евразия Б) озеро Эри

3.Северная Америка В) река Нил

4.Африка Г) горы Кордильеры.


12.Допишите предложение.

Великий математик Пифагор предположил, что Земля имеет форму ______________.


13. Выберите соответствие.

Когда произошли эти события?

1) Первый полёт человека в космос А) 12 апреля 1961г.

2) Первый выход человека в космос. Б) 21 июля 1969г.

3) Первая высадка людей на Луну В) 18 марта 1965г.


14.В каком направлении вы двигаетесь, если рано утром солнце находится позади

вас?

13)явления.

15.Какое значение имело путешествие Фернана Магеллана?




Ответы:

1 вариант: 1.1; 2.3; 3.2; 4.1; 5.2; 6.3; 7.4; 8.1; 9.А-2; Б-1; В-3; 10.4, 2, 3, 1;

11.1-Б; 2-А; 3-Г ; 12.Мировой Океан; 14. Рано утром солнце находится справа, если мы двигаемся в северном направлении; 15. Нашел морской путь в Индию.


2 вариант: 1.2; 2.2; 3.2; 4.1; 5.2; 6.3; 7.4; 8.3; 9.1,4,6; 10.1,3,2,4; 11.1-Б, 2-А, 3-Г, 4-В;

12.шара; 13.1-А, 2-В, 3-Б; 14. Если рано утром солнце находится позади, то я двигаюсь в западном направлении; 15. Было доказано единство Мирового океана.







Кодификатор

элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, для проведения государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по ГЕОГРАФИИ

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников основной школы для государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по географии (далее кодификатор) является одним из документов, определяющих структуру и содержание КИМ ГИА. Он составлен на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии (приказ Минобразования России от 05.03.2004 1089).

  1. Элементы содержания, проверяемые на государственной (итоговой)

аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений по географии



Кодификатор составлен на базе обязательного минимума содержания основных образовательных программ Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии (приказ Минобразования России от 05.03.2004 1089).

В первом и втором столбцах таблицы указаны коды содержательных блоков, на которые разбит учебный курс. В первом столбце обозначены коды разделов (крупных содержательных блоков). Во втором столбце указан код элемента содержания (темы), для которого создаются проверочные задания.

Код раз- дела

Код элемен- та


Элементы содержания, проверяемые в ходе экзамена

1


ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

1.1

Географические модели: глобус, географическая карта, план местности, их основные параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения, градусная сеть)

1.2

Выдающиеся путешествия

географические

исследования,

открытия

и

2


ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК

2.1

Земля как планета. Форма, размеры, движение Земли




2.2

Земная кора и литосфера. Состав, строение и развитие. Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана; Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка

2.3

Гидросфера, ее состав и строение. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей. Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные ресурсы Земли

2.4

Атмосфера. Состав, строение, циркуляция. Распределение тепла и влаги на Земле. Погода и климат. Изучение элементов погоды.

2.5

Биосфера, ее взаимосвязи с другими геосферами. Разнообразие растений и животных, особенности их распространения. Почвенный покров. Почва как особое природное образование. Условия образования почв разных типов

2.6

Географическая оболочка Земли. Широтная зональность и высотная поясность, цикличность и ритмичность процессов. Территориальные комплексы: природные, природно- хозяйственные

3


МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ

3.1

Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле

3.2

Население Земли. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы

3.3

Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Многообразие стран, их основные типы

4


ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ

4.1

Влияние хозяйственной деятельности людей на природу

4.2

Основные типы природопользования

4.3

Стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере

5


ГЕОГРАФИЯ РОССИИ

5.1

Особенности географического положения России

5.1.1

Территория и акватория, морские и сухопутные границы

5.1.2

Часовые пояса

5.1.3

Административно-территориальное устройство России

5.2

Природа России

5.2.1

Особенности геологического крупных форм рельефа

строения

и

распространения

5.2.2

Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная деятельность людей. Многолетняя мерзлота

5.2.3

Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны

5.2.4

Природно-хозяйственные различия морей России




5.2.5

Почвы и почвенные ресурсы. Меры по сохранению плодородия почв

5.2.6

Растительный и животный Высотная поясность

мир

России.

Природные

зоны.

5.3

Население России

5.3.1

Численность, естественное движение населения

5.3.2

Половой и возрастной состав населения

5.3.3

Размещение населения. Основная полоса расселения

5.3.4

Направления и типы миграции

5.3.5

Народы и основные религии России

5.3.6

Городское и сельское население. Крупнейшие города

5.4

Хозяйство России

5.4.1

Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России

5.4.2

Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсо

5.4.3

География отраслей промышленности

5.4.4

География сельского хозяйства

5.4.5

География важнейших видов транспорта

5.5

Природно-хозяйственное районирование России. Географические особенности отдельных районов и регионов: Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал


5.6

Россия в современном мире



  1. Требования к уровню подготовки, освоение которых проверяется на государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учереждений по географии.


Перечень требований к уровню подготовки выпускников основной школы, достижение которых проверяется на экзамене по географии, составлен на основе раздела «Требования к уровню подготовки выпускников» Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

В первых двух столбцах таблицы приведены коды требований, в третьем требования к уровню подготовки выпускников, соответствующие этим кодам.

Код раз- дела

Код контро- лируемого требова- ния (умения)



Требования (умения), проверяемые заданиями экзаменационной работы

1

Знать / понимать:

1.1

основные географические понятия и термины;

1.2

различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

1.3

результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

1.4

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязь между ними, их изменение в результате деятельности человека;

1.5

географическую зональность и поясность;

1.6

географические особенности природы материков и океанов, а также географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

1.7

специфику географического положения и административно- территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

1.8

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений

2

Уметь:

2.1

определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

2.2

выделять (узнавать) существенные признаки географических объектов и явлений;

2.3

описывать существенные признаки географических объектов и явлений;

2.4

объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

2.5

составлять краткую географическую характеристику разных территорий;




2.6

приводить примеры: природных ресурсов, их использования и охраны, формирования культурно-бытовых особенностей народов под влиянием среды их обитания; крупнейших сырьевых и топливно-энергетических баз, районов и центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

2.7

находить в разных источниках информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;


2.8

анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;


2.9

представлять результаты измерений в разной форме, выявлять на этой основе эмпирические зависимости

3

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

3.1

определения поясного времени;

3.2

чтения карт различного содержания;

3.3

решения практических задач по определению качества окружающей среды, ее использованию








Краткое описание документа:

Рабочая программа по географии для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, к использованию примерной программы основного общего образования по географии с учетом авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова и др.

В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования. Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен, тем, что программа по своему содержанию, структуре и методическому аппарату соответствует учебно-методическим комплексам так называемой «классической» линии, выпускаемым издательством «Дрофа». Учебники географии классической линии в соответствии с требованиями ФГОС ориентированы на достижение не только предметных, но и метапредметных и личностных результатов образования и позволяют начать обучение географии с 5 класса. Авторы программ являются одновременно и авторами соответствующих учебников.


Автор
Дата добавления 17.01.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров318
Номер материала ДВ-349765
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх