Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 7-9 класс по ФК

Рабочая программа по географии 7-9 класс по ФК


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Воробьевская средняя школа» Сакского района Республики Крым


РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

________А.Э.Абдураимова

Протокол заседания № ___

от «___»________ 2016г

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

МБОУ «Воробьевская СШ»

___________ В.С. Кидыба «___» ___________2016г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор

МБОУ «Воробьевская СШ»

___________ И.В. Романюк «___»___________2016г



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА





Предмет ГЕОГРАФИЯ

Уровень: базовый основного общего образования

Учитель: Чернобиль Алла Валентиновна

7-9 классы 2016/2017 учебный год

Количество часов: по программе – всего 210 часов за три года :

7класс – 70 часов, 8 класс – 70 часов, 9 класс – 70 часов

По учебному плану-7класс – 70 часов, 2 часа в неделю; 8 класс – 70 часов, 2 часа в неделю; 9 класс – 70 часов,2 часа в неделю





Рабочая программа учебного предмета «География » составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования

Программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии МО РФ и авторской программы А.И.Алексеева и др..







2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «География » 7-9 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования

Программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии МО РФ , и авторской программы А.И.Алексеева и др..

Она соответствует требованиям к освоению основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения

В программе соблюдается преемственность с программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности учащихся.

Программы направлены на развитие и формирование универсальных учебных действий, а так же на духовно-нравственное развитие и воспитания личности.

Данный учебный предмет имеет своей целью: формирование у обучающих систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей ,об основных закономерностях развития природы , проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания ,о географических подходах к устойчивому развитию территории.

Основными задачами географии в основной школе являются:

-формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира

- формирование целостного географического образа планеты Земля на разных уровнях ( планета в целом, территории материков ,России, своего региона)

-понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов

-понимание основных природных ,социально- экономических ,экологических геополитических процессов и закономерностей ,происходящих в географическом пространстве России и мира

-формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных, учебных ,оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное ,социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде

-формирование общечеловеческих ценностей ,связанных с пониманием значимости географического пространства для человека ,с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле.

-формирования опыта жизнедеятельности через усвоенные человеческие научные общекультурные достижения ( карта, космические снимки, наблюдения путешествия, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению освоению и сохранению географического пространства

-формирования опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных приборов ( план, карта, приборы, объекты природы), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов

-формирование опыта творческой деятельности, социально- коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов ( схемы, карты, компьютерные программы, презентации)

-понимание закономерностей размещения населения и территориальных организации хозяйства в связи с природными ,социально- экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания

-всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимосвязи ,ориентацию в разнообразных природных, социально- экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание их истоков ,сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны

- выработка у учащихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ГЕОГРАФИИ.

Вклад географии как учебного предмета в достижении целей основного общего образования трудно переоценить.

География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно – общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся :

- комплексного представления о географической среде как о среде (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях.

- целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно–общественных территориальных систем, формирующих и развивающихся по определенным законам;

-умение ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств( план ,карта и т. д.),а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности

- умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими ,экологическими ,демографическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- предпрофильной ориентации.

Место предмета «География» в учебных планах

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательное изучение учебного предмета «География» в основной школе с 7 по 9 класс преподавание учебного предмета «География» осуществляется в объеме 2 часа в неделю в каждом классе.

Важнейшим из формируемых умений является определение географических координат. Следует заметить, что для качественного усвоения этих умений необходимо и в 7 классе уделять внимание их формированию. Важно организовать закрепление полученных практических умений, предоставив учащимся большую самостоятельность в решении учебных задач. Уверенное владение учащимися приемами работы с топографическим планом, географической картой поможет им более качественно изучить и понять темы курса, связанные с изучением основных сфер географической оболочки. При изучении физико-географических особенностей материков и океанов важно обеспечить формирование знаний о влиянии этих условий на хозяйственную деятельность населения конкретных стран, расположенных в пределах изучаемого материка, и умений устанавливать взаимосвязи в системе «природа — человек — хозяйственная деятельность», используя различные источники географических знаний. Увеличение страноведческого вектора в содержании данного курса важно и по причине дальнейшего изучения курса географии в 10-11 классах.

География России (8-9 класс) – предмет, выполняющий, наряду с обучающей, важную идеологическую функцию. Главные личностные результаты обучения географии – осознание своей принадлежности к обществу на всех уровнях (локальном, региональном и глобальном), осознание целостности природы, населения и хозяйства, единства географического пространства России, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее охраны и рационального использования, уважение к истории и культуре других народов.

При изучении курса «География России» учителям необходимо особое внимание уделять следующим темам и разделам программы:

  • Административно-территориальное устройство России.

  • Особенности географического, геополитического и экономико-географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.

  • Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

  • География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации.

  • Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем регионов России.

  • Внутренние природно-хозяйственные различия.

Особенности осуществления контроля и выполнения практических работ по предмету «География»

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме с обязательным использованием картографического материала (атласы из-ва «Новосибирской картографии», из-ва «Русское слово» и др.) и рекомендованных (одобренных) учебно-методических пособий. Контрольные письменные работы могут проводиться после изучения отдельных разделов программы предмета «География», а также в конце каждой четверти и учебного года. Может использоваться зачетная форма проверки знаний в виде различных видов работ (тесты, экспресс - опросы, географические диктанты, самостоятельные, комплексные проверочные, дифференцированные контрольные и практические работы, решение ситуационных задач и др.). Письменные работы проводятся по значимым вопросам темы или разделам предмета «География».

Для проведения практических работ и письменных контрольных работ рекомендуется использовать соответствующие тетради с печатной основой, тетради-тренажеры и зачетные тетради.

Рабочие тетради для практических и зачетных работ (5-10 кл.) авторов: Супрычев А.В., Григоренко А.Л., Григоренко Н.В. рекомендуются к использованию в качестве учебных пособий в образовательных организациях, реализующих общеобразовательные программы общего образования с формулировкой «Одобрено Экспертным советом ФГАУ «ФИРО» по образованию и социализации детей» (протокол заседания №4 от 05.05.2015 ) .

Подготовиться к полноценной жизни в условиях современного общества возможно лишь имея опыт самостоятельных, активных, социально значимых действий. Поэтому развитие школьника не сводится только к усвоению конкретных знаний и навыков, а заключается в формировании общих социальных умений и качеств, необходимых для становления личности в целом.

Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии, выполнение которых способствует реализации актуального системно-деятельностного подхода и непосредственно формирует необходимые географические умения.

Практические работы могут оцениваться как выборочно, так и фронтально. С этой целью в календарно-тематическом планировании указывается вид практической работы – обучающий, тренировочный, итоговый. Такое положение связано со спецификой предмета, предполагающего проведение практических работ в ходе почти каждого урока, когда практическая работа является неотъемлемой частью познавательного учебного процесса.

При составлении рабочих программ и календарно-тематического плана рекомендуется включение и последующее выполнение следующих практических работ по ключевым темам предмета.

Планируемые результаты обучения

1.     Знать /понимать/:

- основные географические понятия и термины;

- различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;

- причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;

- основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);

- связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных стран и регионов;

- причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и предотвращению;

- географию крупнейших народов Земли.

2.     Уметь:

оценивать и прогнозировать:

- по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

- изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;

- природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей;

- основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран.

объяснять:

- особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

- особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

- особенности расового и этнического состава населения;

- различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;

- различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах хозяйственной деятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;

- особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, в отдельных странах;

- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона», «климатообразующие факторы», «географическое положение материка», «режим реки», «природный комплекс», «географическая оболочка», «зональность», «высотная поясность», уметь применять их в процессе учебного познания.

описывать:

- основные источники географической информации;

- географическое положение объектов (по карте);

- существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);

- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и крупнейших стран мира;

- объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации, создавая их словесный или графический образ;

- особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.

определять (измерять):

- географическую информацию по картам различного содержания (количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. д.);

- вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации.

называть и (или) показывать:

- важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных регионов, стран;

- типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

- факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;

- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;

- основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;

- ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной деятельности;

- природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.

3.     Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- чтения карт различного содержания;

- проведения наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями;

-принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий;

- понимания географической специфики регионов и стран мира.

- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников: картографических, статистических, информационных ресурсов Интернета.

Результаты освоения учебного предмета.

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

-гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

-представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

-осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

-уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

-готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

-самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

-составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

-подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

-работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

-планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

-работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

-в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

-самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

-уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

-организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

-умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

-анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

-давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

-осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

-обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

-преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

-понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

-самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

-уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

-осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

-освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

-использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

-использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

-отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

-в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ.


В результате изучения курса «География.7 класс» ученик должен

1.     Знать /понимать/:

- основные географические понятия и термины;

- различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;

- причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;

- основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);

- связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных стран и регионов;

- причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и предотвращению;

- географию крупнейших народов Земли.

2.     Уметь:

оценивать и прогнозировать:

- по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

- изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;

- природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей;

- основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран.

объяснять:

- особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

- особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

- особенности расового и этнического состава населения;

- различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;

- различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах хозяйственной деятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;

- особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, в отдельных странах;

- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона», «климатообразующие факторы», «географическое положение материка», «режим реки», «природный комплекс», «географическая оболочка», «зональность», «высотная поясность», уметь применять их в процессе учебного познания.

описывать:

- основные источники географической информации;

- географическое положение объектов (по карте);

- существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);

- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и крупнейших стран мира;

- объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации, создавая их словесный или графический образ;

- особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.

определять (измерять):

- географическую информацию по картам различного содержания (количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. д.);

- вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации.

называть и (или) показывать:

- важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных регионов, стран;

- типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

- факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;

- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;

- основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;

- ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной деятельности;

- природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.

 

      В результате изучения курса «География. Россия» в 8 классе ученик должен:
      1) знать / понимать:
      географическое положение России на карте мира, границы, пограничные государства, моря, омывающие страну, крайние точки России;
      положение России на карте часовых поясов;
      административно-территориальное деление России;
      историю формирования и заселения территории России;
      вклад исследователей, путешественников, землепроходцев в освоение территории России;
      численность, плотность и воспроизводство населения России;
      особенности естественного движения населения;
      основные направления миграций;
      состав трудовых ресурсов;
      национальный и религиозный состав населения России;
      особенности размещения населения;
      типы поселений;
      связь рельефа с тектоническим строением;
      закономерности размещения полезных ископаемых на территории России и их главные месторождения;
      факторы, определяющие особенности климата России;
      основные климатические пояса и типы климата России;
      влияние климатических условий на жизнь и хозяйственную деятельность населения России;
      меры по борьбе с загрязнением атмосферы;
      особенности морей, омывающих берега России;
      ресурсы морей и их использование человеком;
      крупнейшие речные системы и озера страны;
      границу распространения многолетней мерзлоты;
      меры по охране и восстановлению водных ресурсов;
      основные типы почв, их размещение по территории страны;
      особенности земельных ресурсов и их рациональное использование;
      состав и структуру хозяйства России;
      основные факторы размещения отраслей хозяйства;
      важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и их географию;
      главные промышленные и сельскохозяйственные районы России;
      главные отрасли хозяйства своей области (республики, края);
      изменения в экономике России и своей области;
      природные зоны России;
      особенности природно-хозяйственных зон;
      влияние природных условий на жизнь, быт и хозяйственную деятельность населения;
      пути рационального природопользования в природно-хозяйственных зонах;
      что такое территориальная организация общества;
      что такое Всемирное наследие;
      объекты Всемирного природного и культурного наследия России;
      что такое устойчивое развитие общества, идеи устойчивого развития общества;
      2) уметь:
      характеризовать географическое положение страны и своей области (республики, края);
      определять поясное время;
      определять плотность населения, объяснять различия в размещении населения, естественном и механическом движении населения, современную демографическую ситуацию;
      использовать карты, статистические таблицы, диаграммы для получения необходимой информации по населению России;
      устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением территории, размещением полезных ископаемых по физической и тектонической картам;
      пользоваться климатической картой, климатической диаграммой для определения типов климата и формирования представлений об условиях жизни населения на отдельных территориях;
      анализировать почвенную карту и карту растительности с целью формирования представления о взаимосвязях компонентов природы;
      устанавливать по картам связи между размещением населения, хозяйства и природными условиями территории России;
      анализировать статистические показатели развития хозяйства России;
      анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях между отраслями промышленности;
      составлять географическую характеристику отрасли хозяйства по плану;
      объяснять структуру экспорта и импорта в России;
      устанавливать причины, сущность и пути решения экологических проблем в России;
      отстаивать свою позицию при решении экологических проблем;
      3) оценивать:
      географическое положение России, своей области (республики, края);
      природно-ресурсный потенциал страны;
      климатические ресурсы России;
      водные ресурсы России и своей местности;
      влияние природных условий и ресурсов на быт, образ жизни, культуру населения;
      тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России;
      современные проблемы России.

В  результате изучения курса «География. Россия» в 9 классе ученик должен:
      1) знать / понимать:
      понятия «район» и «районирование»;
      особенности географического положения, природных условий и ресурсов Центральной России, Северо-Запада, Европейского Севера, Северного Кавказа, Поволжья, Урала, Западной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока;
      этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов;
      особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов;
      особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов;
      основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов;
      современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов;
      2) уметь:
      определять географическое положение района;
      давать характеристику района по плану;
      давать сравнительную характеристику районов по плану;
      читать топографические планы и туристические карты разных городов и туристических маршрутов;
      работать с материалами периодической печати;
      определять специализацию района на основе географических карт и статистических данных;
      определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района;
      3) оценивать:
      изменения в развитии районов России;
      уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия;
      положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСОВ 7-9 КЛАССОВ

Практические работы, не являющиеся обязательными для выполнения всеми учащимися, обозначены знаком *.

ПРОГРАММА КУРСА ГЕОГРАФИИ

ДЛЯ 7 КЛАССА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

География. Страны и континенты.

(70 ч; 2 ч в неделю; 6 ч — резервное время)

 Введение (3 ч)

Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необходимо помнить при изучении географии. Взаимодействие человека с окружающей средой. Природные ресурсы и их виды. Рациональное использование природных ресурсов. Охрана природы. Особо охраняемые территории. Новое в учебнике.

Географические карты. Как Земля выглядит на картах разных проекций. Способы изображения явлений и процессов на картах. Общегеографические и тематические карты.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Анализ фотографий, рисунков, картин.

Практикум. 1. Описание одного из видов особо охраняемых территорий (по выбору) по плану: а) название; б) географическое положение; в) год создания; г) объект охраны (кто или что находится под охраной); д) уникальность объекта или вида; д) меры, принимаемые заповедником (заказником) для сохранения объекта или вида. 2. Анализ карт географического атласа.

Тема 1. Население Земли (4 ч)

Народы, языки и религии. Народы и языки мира. Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки. Основные религии мира.

Города и сельские поселения. Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений.

 Страны мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически развитые страны мира. Зависимость стран друг от друга.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). Изучение населения по картам и диаграммам: численность, размещение и средняя плотность.

Практикум. 1. Анализ карты «Народы и плотность населения мира». 2. Определение на карте крупнейших городов мира. 3. Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира».

 Тема 2. Природа Земли (13 ч)

Развитие земной коры. Формирование облика Земли. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические эры. Литосферные плиты. Суть гипотезы А. Вегенера.

Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта строения земной коры. Складчатые области. Складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин.

Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком. Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых.

 Практикум. 1. Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем. 2. Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых

Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы.

Давление воздуха и осадки на разных широтах. Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре.

Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые) ветры полярных областей. Муссоны.

Климатические пояса и области Земли. Роль климатических факторов в формировании климата. Зональность климата. Основные и переходные климатические пояса. Климат западных и восточных побережий материков.

Практикум. 1. Анализ карты «Среднегодовое количество осадков». 2. Анализ карты «Климатические пояса и области Земли». 3. Описание одного из климатических поясов по плану: а) название; б) положение относительно экватора и полюсов; в) господствующие воздушные массы; г) средние температуры января и июля; д) годовое количество осадков; е) климатические различия и их причины; ж) приспособленность населения к климатическим условиям данного пояса. 4. Изучение климатической диаграммы. 5. Анализ погоды в различных частях земного шара на основе прогнозов Интернета, телевидения, газет.

Океанические течения. Причины образования океанических течений. Виды океанических течений. Основные поверхностные течения Мирового океана. Океан и атмосфера.

Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки Земли. Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера мира.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Поиск информации в Интернете.

Практикум. 1. Характеристика течения Западных Ветров с использованием карты по плану: а) географическое положение; б) вид течения по физическим свойствам воды (холодное, теплое); в) вид течения по происхождению; г) вид течения по устойчивости (постоянное, сезонное); д) вид течения по расположению в толще вод (поверхностное, глубинное, придонное). 2. Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли.

Растительный и животный мир Земли. Биоразнообразие. Значение биоразнообразия. Биомасса. Закономерности распространения животных и растений. Приспособление растений и животных к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков.

Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности распространения почв на Земле. В. В. Докучаев и закон мировой почвенной зональности. Типы почв и их особенности. Охрана почв.

 Тема 3. Природные комплексы и регионы (6 ч)

Природные зоны Земли. Понятие «природная зона». Причины смены природных зон. Изменение природных зон под воздействием человека.

Практикум. 1. Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зоны Земли». 2. Описание природных зон по плану.

Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли. Океаны Земли — Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Особенности природы океанов. Освоение Океана человеком. Экологические проблемы Мирового океана. Использование и охрана Мирового океана.

 Практикум. 1. Описание океана по плану. 2. Сравнение океанов (по выбору).

Материки. Материки как природные комплексы Земли. Материки — Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия. Последовательность изучения материков и стран. Описание материка. Описание страны.

Практикум. Установление сходства и различия материков на основе карт и рисунков учебника.

Как мир делится на части и как объединяется. Материки и части света. Географический регион. Понятие «граница». Естественные и условные границы. Объединение стран в организации и союзы. Организация Объединенных Наций (ООН). Сотрудничество стран. Диалог культур.

Тема 4. Материки и страны (38 ч)

Африка: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата.

Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные города. Занятия африканцев. Африка — беднейший материк мира.

Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и картой — способ освоения географического пространства. Географические маршруты (траверзы) по Африке.

Маршрут Касабланка — Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы. Занятия населения. Культура. Карфаген — памятник Всемирного культурного наследия. Сахара — «желтое море» песка. Особенности природы Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания, голода. Маршрут Томбукту — Лагос. Саванна: особенности природы.

Маршрут Лагос — озеро Виктория. Лагос — крупнейший город Нигерии. Население. Нигер — одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных экваториальных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив Рувензори. Маршрут озеро Виктория — Индийский океан. Как образовалось озеро Виктория. Исток Нила. Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия населения. Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй Надежды. Особенности природных зон. Полезные ископаемые. ЮАР.

Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация. Население. Происхождение египтян, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет — мировой туристический центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4). Разработка проекта «Создание национального парка в Танзании».

Практикум. 1. Определение: а) географических координат крайних точек Африки; б) протяженности Африки в градусах и километрах (по градусной сетке) по 20° в. д. 2. Обозначение на контурной карте Африки изучаемых географических объектов. 3. Описание по климатической карте климата отдельных пунктов (температура января и июля, продолжительность зимы и лета, господствующие ветры, годовое количество осадков и распределение их по временам года). 4. Описание Египта по типовому плану. 5. Работа с картами путешествий.

Австралия: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Крайние точки. Береговая линия. Остров Тасмания. Особенности рельефа Австралии. Большой Водораздельный хребет. Полезные ископаемые. Климат. Распределение температур и осадков. Воздействие пассатов на восточные районы Австралии. Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны. Своеобразие органического мира Австралии и прилегающих островов. История освоения материка. Австралийский Союз. Столица Канберра. Население. Занятия населения.

Путешествие по Австралии. Маршрут Перт — озеро Эйр-Норт. Особенности природы. Занятия населения. Маршрут озеро Эйр-Норт — Сидней. Особенности растительного и животного мира. Река Дарлинг. Сидней. Маршрут Сидней — Большой Водораздельный хребет. Большой Барьерный риф — памятник Всемирного природного наследия. Океания. Меланезия. Микронезия. Полинезия. Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н. Н. Миклухо-Маклай.

Практикум. 1. Определение по карте географического положения Австралии. 2. Обозначение на карте географических объектов маршрута путешествия.

Антарктида: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Ледовый материк. Строение Антарктиды. Особенности климата. Открытие материка Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым. Растительный и животный мир. Условия жизни и работы на полярных станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды.

Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Как использовать человеку Антарктиду?».

Практикум. Определение по карте крайних точек Антарктиды.

Южная Америка: образ материка. Географическое положение Южной Америки в сравнении с географическим положением Африки. Крайние точки Южной Америки. Строение земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со строением земной коры и рельефом Африки. Высотная поясность Анд. Особенности климата Южной Америки. Внутренние воды. Амазонка — самая длинная река мира. Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и животный мир. Южная Америка — родина многих культурных растений.

Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы. Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их использование. Хозяйственная деятельность.

Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля — Буэнос-Айрес. Аргентина — второе по площади государство на материке. Особенности природы. Река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес — Рио-де-Жанейро. Рельеф. Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Население и его занятия. Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Город Бразилиа.

Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов. Маршрут Манаус — Анды. Амазонка — самая длинная и самая полноводная река мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности природы. Население и его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного культурного наследия. Маршрут Лима — Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии, Венесуэлы.

Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.

Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Хозяйственное освоение Амазонии с учетом сохранения ее животного и растительного мира».

 Практикум. 1. Описание Амазонки по плану. 2. Описание страны (по выбору) по плану.

Северная Америка: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и его влияние на рельеф. Климатические особенности Северной Америки. Внутренние воды. Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады (Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир. Памятники Всемирного природного наследия.

Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Америки. США и Канада: сходство и различия. США и Канада — центры мировой экономики и культуры.

Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. Природа островов Карибского моря. Маршрут Вест-Индия — Мехико. Полуостров Юкатан. Древние индейские цивилизации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико — Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой каньон реки Колорадо.

Маршрут Лос-Анджелес — Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско — Чикаго. Сьерра-Невада. Большое Соленое озеро. Великие равнины. Североамериканские степи. «Пшеничный» и «кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго — Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон — столица США. Нью-Йорк — финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский водопад — река Св. Лаврентия.

Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Американцы: происхождение, занятия, образ жизни.

Практикум. Сравнительная характеристика природных богатств горного пояса и равнин Северной Америки (по выбору).

Евразия: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и рельеф Евразии. Влияние древнего оледенения на рельеф Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии. Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка. Различие климата западных и восточных побережий материка. Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны.

Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и заселения. Европейцы. Городское и сельское население. Образ жизни европейцев. Северная, Западная, Восточная, Южная Европа. Особенности хозяйства стран Европы. Европейский союз (ЕС). Политическая карта Европы.

Путешествие по Европе. Маршрут Исландия — Пиренейский полуостров. Остров Исландия: особенности природы, населения и хозяйства. Остров Великобритания. Маршрут Лиссабон — Мадрид. Природа. Население. Хозяйство. Португалия, Испания — средиземноморские страны. Атлантическое побережье Европы: особенности природы. Занятия населения. Культурные ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам — Стокгольм. Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия. Швеция: особая культура.

Маршрут Стокгольм — Севастополь. Польша, Белоруссия, Украина: особенности природы, население. Занятия жителей. Долина Дуная. Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд — Сицилия. Альпы: особенности природы. Рим — мировая сокровищница. Маршрут Мессина — Стамбул. Полуостров Пелопоннес. Греция: особенности природы, истории, культуры.

Германия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни.

Франция. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни.

Великобритания. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни.

Азия в мире. Географическое положение и особенности природы региона. Население. Крупнейшие по численности населения государства Азии. Крупнейшие городские агломерации Азии. Культура, традиции и верования народов Азии. Многообразие природных ресурсов. Высокоразвитые страны Азии. Политическая карта Азии.

Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор — Мертвое море. Средиземноморье: особенности природы. Население и хозяйство. Турция. Иерусалим — центр трех религий. Маршрут Мертвое море — Персидский залив. Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения. Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский залив — Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые. Туркмения, Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города — Самарканд, Хива, Бухара.

Маршрут Ташкент — Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня Такла-Макан. Тибетское нагорье. Лхаса — религиозный центр ламаизма. Гималаи.

Маршрут Катманду — Бангкок. Непал. Культура выращивания риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок — «Венеция Востока». Маршрут Бангкок — Шанхай. Сиамский залив. Шельф Южно-Китайского моря: месторождения нефти. Дельта Меконга: особенности природы. Занятия населения. Шанхай — многомиллионный город, торговый и финансовый центр. Маршрут Шанхай — Владивосток. Япония — крупнейшая промышленная держава мира. Природа и хозяйство Японских островов. Население, культура Японии.

Китай. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения Китая и меры по его ограничению.

Индия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Индии: происхождение, занятия, образ жизни.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 5). Участие в проекте «Традиции и обычаи народов мира».

Практикум. 1. Составление по картам сравнительного географического описания стран (по выбору). 2. Знакомство с туристической схемой столицы одного из государств Евразии (по выбору). 3. Установление различий в численности и плотности населения различных регионов Азии.

Россия в мире. Россия — крупнейшая по площади страна мира. Природные ресурсы. Россия — многонациональное государство. Вклад русских писателей, композиторов, художников в мировую культуру.






Учебно-тематический план 7 класс.

Общее количество часов – 70

География. Страны и континенты.

Практические работы


Контрольные работы


Введение

3


1.

Население Земли

4

1


2.

Природа Земли

13

3

Контрольная работа №1

3.

Природные комплексы и регионы

6

2

Контрольная работа № 2

4.

Материки и страны

38




Африка

7

2



Австралия и Океания

2

1



Антарктида

1

1



Южная Америка

7

2



Северная Америка

6

2

Контрольная работа № 3


Евразия

14

2

Контрольная работа № 4


Резерв

6




Итого

70

16

4


























ПРОГРАММА КУРСА ГЕОГРАФИИ

ДЛЯ 8 КЛАССА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Особенности географического положения России.

(70 ч; 2 ч в неделю; 4  ч — резервное время)

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства.


Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

ПРИРОДА РОССИИ

Природные условия и ресурсы России. Природные условияприродные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.

Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования.

Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных ними опасных природных явлений на территории страны. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России. Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения России определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

ХОЗЯЙСТВО РОССИИ

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг (инфра структурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.



Учебно-тематический план 8 класс.

Общее количество часов - 70

География. Россия.

Практические работы


Контрольные работы


Введение

1



1

Россия в мире 

7

3

1

2

Россияне

11


1

3

Природа 

18

5

1

4

Природно-хозяйственные зоны

7

1

1

5

 Хозяйство

22

2

1


Резерв

4




Итого

70

11

5














ПРОГРАММА КУРСА ГЕОГРАФИИ

ДЛЯ 9 КЛАССА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

География России .

(70 ч; 2 ч в неделю; 2  ч — резервное время)

Регионы России (12 ч)

 Понятия «район» и «районирование». Подходы к районированию. Вклад П. П. Семенова-Тян-Шанского, Н. Н. Баранского в районирование России. Соотношение районов по населению, площади территории, условиям и степени хозяйственного освоения. Районирование и административно-территориальное деление. Крупные регионы России. Европейская Россия. Азиатская Россия.  

Особенности природных регионов России. Восточно-Европейская и Западно-Сибирская равнины. Урал и горы Южной Сибири. Восточная и Северо-Восточная Сибирь. Северный Кавказ и Дальний Восток.

Экологическая ситуация в России. Виды экологических ситуаций. Экологические проблемы. Экологическая безопасность России.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1, 2 и 3). Готовимся к экзамену. Изучаем изображения Земли из Космоса. Анализируем проблему.

Практикум. 1. Выявление особенностей изображения Земли с помощью космических снимков и компьютерных программ. 2. Оценка экологической ситуации в различных регионах России на основе экологической карты, материалов периодической печати.

ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ (32 ч)

Тема 1. Центральная Россия (10 ч)

Пространство Центральной России. Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы. Природные ресурсы. Крупнейшие реки.

Центральная Россия — историческое ядро Русского государства. Освоение территории и степень заселенности. Специфика населения. Условия жизни и занятия населения. Города Центральной России. Золотое кольцо России. Памятники Всемирного природного и культурного наследия. Современные проблемы и перспективы Центральной России.

Центральный район. Географическое положение. Особенности развития хозяйства. Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Города науки. Проблемы сельской местности.

Волго-Вятский район. Своеобразие района. Москва — столица России. Московская агломерация. Функции Москвы. Подмосковье.  Центрально-Черноземный район. Особенности и проблемы. Специализация хозяйства.

 Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4 и 5). Работаем с текстом. Готовимся к дискуссии.

Практикум. Создание образа региона на основе текста и карт учебника, других источников информации.

 Тема 2. Северо-Запад (5 ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Природа района. Оценка природно-ресурсного потенциала. Этапы освоения территории. Древние города Северо-Запада. Великий Новгород. Отрасли специализации. Крупнейшие порты. Особенности сельской местности. Особенности географического положения Калининградской области. Анклав. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства области. Главные отрасли специализации. Проблемы и перспективы развития.

Санкт-Петербург. Особенности планировки и облика. Промышленность, наука, культура. Экологические проблемы города.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 6). Создаем электронную презентацию «Санкт-Петербург — вторая столица России».

 Практикум. Подготовка сообщения «Санкт-Петербург в системе мировых культурных ценностей».

 Тема 3. Европейский Север (4 ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Оценка природно-ресурсного потенциала.

Этапы освоения территории. Роль моря на разных этапах развития района. Население. Традиции и быт населения. Коренные жители. Крупные города. Архангельск, Мурманск, Вологда. Деревянная архитектура, художественные промыслы. Специализация района. Проблемы и перспективы развития Европейского Севера.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 7). Составляем карту.

 Практикум. 1. Оценка природно-ресурсного потенциала района на основе тематических карт. 2. Составление туристического маршрута по природным и историческим местам района.

Тема 4. Северный Кавказ (4 ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и развитие хозяйства. Высотная поясность. Выход к морям.

Этапы освоения территории. Густая населенность района. Этническая и религиозная пестрота Северного Кавказа. Быт, традиции, занятия населения. Крупные города: Ростов-на-Дону, Новороссийск.

Особенности современного хозяйства. АПК — главное направление специализации района. Рекреационная зона. Города-курорты: Сочи, Анапа, Минеральные Воды. Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 8). Разрабатываем проект.

Практикум. 1. Оценка природных условий и ресурсов Северного Кавказа на основе тематических карт. 2. Составление прогноза перспектив развития рекреационного хозяйства.

 Тема 5. Поволжье (4 ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы. Волга — главная хозяйственная ось района.

Освоение территории и население. Этническое разнообразие и взаимодействие народов Поволжья. Крупные города. Волжские города-миллионеры.

Хозяйственное развитие района. Отрасли специализации. Экологические проблемы и перспективы развития Поволжья.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 9). Готовимся к дискуссии «Экологические проблемы Поволжья».

Тема 6. Урал (5 ч)

Своеобразие географического положения. Состав и соседи района. Роль Урала в обеспечении связей европейской и азиатской частей России. Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Полезные ископаемые. Ильменский заповедник.

Этапы освоения территории и развития хозяйства Урала. Старейший горнопромышленный район России. Специализация района. Современное хозяйство Урала.

Население. Национальный состав. Быт и традиции народов Урала. Крупные города Урала: Екатеринбург, Пермь, Ижевск, Уфа, Челябинск.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 10). Анализируем ситуацию «Специфика проблем Урала».

Практикум. Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйственного развития западной и восточной частей Урала.




АЗИАТСКАЯ РОССИЯ (16 ч)

Тема 7. Сибирь (7 ч)

 Пространство Сибири. Состав территории. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Особенности речной сети. Многолетняя мерзлота.

Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Коренные народы.

 Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская магистраль. Хозяйственное развитие. Отрасли специализации.

Западная Сибирь. Состав района. Главная топливная база России. Отрасли специализации Западной Сибири. Заболоченность территории — одна из проблем района. Крупные города: Новосибирск, Омск. Проблемы и перспективы развития.

Практикум. Сравнение отраслей специализации Урала и Западной Сибири.
      Восточная Сибирь. Состав района. Отрасли специализации Восточной Сибири. Байкал — объект Всемирного природного наследия. Крупные города: Красноярск, Иркутск. Проблемы и перспективы развития района.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 11). Разрабатываем проект «Путешествие по Транссибирской железной дороге».

Практикум. 1. Сравнение природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства (с использованием географических карт). 2. Создание (описание) образа Восточной Сибири на основе материала параграфа и дополнительной литературы.

Тема 8. Дальний Восток (4 ч)

Уникальность географического положения. Состав и соседи района. Геологическая «молодость» района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные ископаемые. Природные контрасты. Река Амур и ее притоки. Своеобразие растительного и животного мира. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Охрана природы.

Освоение территории. Исследователи Дальнего Востока. Население. Коренные народы. Особенности половозрастного состава населения.

Основные отрасли специализации. Значение морского транспорта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего Востока. Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 12). Разрабатываем проект «Развитие Дальнего Востока в первой половине XXI века»..

Практикум. 1. Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияния на хозяйство региона (с использованием географических карт). 2. Разработка и обоснование варианта прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку.

Заключение (5 ч)

Соседи России. Место России в мире. Экономические, культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья. Соотношение экспорта и импорта. Расширение внешних экономических связей с другими государствами.

Сфера влияния России. Геополитическое и экономическое влияние.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 13 и 14). Готовим реферат. Изучаем свой край.













Учебно-тематический план 9 класс.

Общее количество часов – 70

ГеографияРоссии.

Практические работы


Контрольные работы


Введение

1




Регионы России

11

3

1

Европейская Россия 36


Центральная Россия

9

3



Северо-Запад России

6

1



Европейский Север

5

2



Северный Кавказ

5

2



Поволжье

5

1



Урал

5

1

1

Азиатская Россия 20


Сибирь

8

3



Дальний Восток

6

1

1


Россия в современном мире

6


1


Резерв

2




ИТОГО

70

17

4



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 7 КЛАСС НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

урока

сроки

Раздел

Тема урока

Практические

работы

Домашнее задание

неделя

план

факт

1

1



Введение

(3 часа)


Как мы будем изучать географию в 7 классе.


1) изучить § 1;

2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа.

2

1



Учимся с

« Полярной звездой» (1)

Географическая исследовательская практика Анализ фотографий, рисунков, картин.

1) изучить § 2;

2) выполнить задания 1–2 на с. 4; 9

на с. 5 тренажёра;

3) выполнить задание на диске, относящееся к данной теме.

3

2



Географические карты


1) изучить § 3; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания 1—3

на с. 10 учебника;

3) выполнить задания 11 и 15

на с. 6 тренажёра.

4

2



Население Земли

(4 часов)

Народы, языки и религии


1) изучить § 4; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания 1—5

на с. 15 учебника;

3) выполнить задания 2 на с. 7; 3

на с. 7—8; 5 на с. 8;

10—11 на с. 9 тренажёра

(по выбору учителя).

5

3



Города и сельские поселения.


1) изучить § 5; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа (по выбору учителя);

3) выполнить задание 8

на с. 9 тренажёра.

6

3



Учимся с

« Полярной звездой» (2) Изучения населения по картам и диаграммам:численность, размещение и средняя плотность

1.Сравнение демографических показателей на различных материках. Решение практических задач по населению (обучающая)


1) выполнить задания 7 и 9 нас. 9;

19—20 на с. 10 тренажёра;

2) исходя из тенденций ,отражённых в круговых диаграммах, составить прогноз изменения численности населения к 2075 г.

7

4



Страны мира. Экономические развитые страны мира




1) изучить § 7;

2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа.

8

4



Природа Земли

( 13 часов)


Развитие земной коры


1) изучить § 8; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания 1—7

на с. 31 учебника;

3) выполнить два задания по выбору из рубрики «Работаем с информацией» тренажёра, относящиеся к теме параграфа.

9

5



Земная кора на карте

2. Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом (обучающая)

1) изучить § 9; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания 2—6

на с. 35 учебника;

3) выполнить задания 8 на с. 12; 24

на с. 16 тренажёра.

10

5



Природные ресурсы земной коры


1) изучить § 10; 2) ответить на вопросы и выполнить задания 1—7

на с. 39 учебника;

3) выполнить задание 9 или 10 (по выбору); 4) выполнить

задание 9 на с. 12 тренажёра.

11

6



Температура воздуха на разных широтах


1) изучить § 11; 2) ответить на вопросы 1—5 и выполнить задание 7на с. 42 учебника;

3) выполнить задания 10—13

на с. 13; 26 на с. 17 тренажёра

(по выбору учителя).

12

6



Давление воздуха и осадки на разных широтах


1) изучить § 12; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа;

3) выполнить задания 14—15

на с. 14 тренажёра.

13

7



Общая циркуляция атмосферы


1) изучить § 13; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 16—17 на с. 14; 18 на с. 15; 29 на с. 18 тренажёра.

14

7



Климатические пояса и области Земли

3 Анализ карты «Климатические пояса и области Земли». Обозначение на контурной карте границ климатических поясов и областей мира. Составление описания одного из климатических поясов по плану: а) название; б) положение относительно экватора и полюсов; в) господствующие воздушные массы; г) средние температуры января и июля; д) годовое количество осадков; е) климатические различия и их причины; ж) приспособленность населения к климатическим условиям данного пояса (тренировочная)

1) изучить § 14; 2) ответить на вопросы и выполнить задания 1—4 и 9

на с. 55 учебника;

3) выполнить задание 28 на

с. 17 тренажёра.

15

8



Океанические течения


1) изучить § 15; 2) ответить на вопросы и выполнить задания 2—6 и 8 на с. 59 учебника;

3) выполнить задание 23

на с. 16 тренажёра.

16

8



Реки и озёра Земли

4.Составление сравнительной характеристики рек различных материков(оценивающаяся)

1) изучить § 16; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа, задания 8—9 по выбору;

3) выполнить задание 22

на с. 16 тренажёра.

17

9



Учимся с «Полярной звездой» (3)

Выделение на карте территорий, где в наибольшей мере проявляется взаимодействие Океана, атмосферы и суши.

Работа в Интернете

18

9



Растительный и животный мир земли


1) изучить § 18; 2) ответить на вопросы и выполнить задания 1—4, 6 на с. 69 учебника;

3) выполнить задание 27 на с. 17 тренажёра; 4) подготовить сообщение (презентацию) «Я хочу рассказать об этом растении (животном) потому, что…» (по желанию).

19

10



Почвы.


1) изучить § 19; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа.

20

10



Контрольная работа №1 по теме: «Природа Земли».


Экспресс-контроль на основе вопросов и заданий 30—47 на с. 18—20 тренажёра.

21

11



Природные комплексы и регионы

(6 часов)

Природные зоны Земли

5. Анализ тематических карт с целью выявления особенностей расположения географических поясов и природных зон Земли

1) изучить § 20;

2) выполнить

задания 3 на с. 21; 6 на с. 22 тренажёра.

22

11



Океаны (1)


1) изучить § 21; 2) ответить

на вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме задания 6; задания 7—9 выполняются по выбору обучающихся);

4) подписать на контурной карте Тихий и Северный Ледовитый океаны, а также моря, заливы, проливы, острова, полуострова, принадлежащие им;

23

12



Океаны (2)

6. Составление комплексной характеристики двух океанов (на выбор) (оценивающ)

1) изучить § 22; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа;

3) подписать на контурной карте Атлантический и Индийский океаны, а также моря, заливы, проливы, острова, полуострова, принадлежащие им;

24

12



Материки. Сходства и различия материков


1) изучить § 23; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа;3) повторить § 1 «Как вы будете изучать материки и страны?» на с. 4—5 учебника; 4) выполнить задания 5 на с. 22; 8 на с. 23тренажёра.

25

13



Как мир делится на части

и как объединяется


1) изучить § 24; 2) ответить на вопросы 1—5; 3) выполнить задания 7—8, 9—11 (по выбору).

26.

13




Контрольная работа №2 по теме: «Природные комплексы и регионы».


Повторить основное содержание по теме «Природные комплексы и регионы».

27.

14



Материки и страны

(38 часа )

Африка

(7 часов)

Африка: образ материка

7. Определение: а) географических координат крайних точек Африки; б) протяженности Африки в градусах и километрах (по градусной сетке) по 20° в. д.  Обозначение на контурной карте Африки изучаемых географических объектов.(обуч

1) изучить § 25; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа (по выбору учителя); 3) выполнить задания 1—3 на с. 28; 9 на с. 30; 10—12 на с. 31; 15 на с. 32 тренажёра (по выбору учителя);

4) опережающее задание — подготовить презентацию об одном из исследователей Африки по плану, приведённому в задании 9 на с. 103 учебника. (Задание выполняется индивидуально или группами по 3—5 человек. Учитель называет имена учёных, путешественников, исследователей Африки, о которых обучающиеся должны подготовить презентацию.)

28.

14



Африка в мире

8. Составление описания крупных форм рельефа Африки (тренировочная)

1) изучить § 26; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа.

29.

15



Африка: путешествие (1)


1) изучить § 27;

2) выполнить задание 4.

30

15



Африка: путешествие (2)


1) изучить § 28; 2) выполнить

задания 4—5; 3) нанести на контурную карту маршрут путешествия по Африке

31

16



Египет


1) изучить § 29; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа (по выбору учителя).

32.

16



Учимся с «Полярной звездой» (4) разработать проект «Создание национального парка

в Танзании»;


1)изучить § 30;

2) подготовить эссе «Что мне дала работа над проектом»


33

17




Обобщение по теме: «Африка».


опережающее задание — подготовить сообщение об истории открытия и освоения Австралии.

34.

17



Австралия

(2 часа)

Австралия: образ материка




9. Определение: а) географических координат крайних точек Австралии; б) протяженности Австралии в градусах и километрах (по градусной сетке).  Обозначение на контурной карте Австралии изучаемых географических объектов (трениров)

1) изучить § 31; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме задания 9);

3) выполнить задание 9 на с. 125 учебника или задания 11—12 на с. 41 тренажёра (по выбору ученика);

4) выполнить задания 1—2 на с. 38; 4на с. 39; 7—8, 10на с. 40 тренажёра (по выбору учителя).

35.

18



Австралия: путешествие


1) изучить § 32; 2) выполнить

задания после параграфа.

36.

18



Антарктида

(1 час)

Антарктида

10. Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Антарктиды(обуч)

1) изучить § 33; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме задания 9);

3) выполнить задания тренажёра, относящиеся к теме «Антарктида»

(по выбору учителя).

37.

19



Южная Америка

(7 часов)

Южная Америка: образ материка (1)

11. Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Южной Америки (трен)

1) изучить § 34; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме заданий 6—7);

3) выполнить задания 2—4 на с. 47; 5 на с. 48; 12—13 на с. 50 тренажёра

(по выбору учителя).

38.

19



Южная Америка: образ материка (2)


1) изучить § 35; 2) ответить на вопросы и выполнить задания 1—3

на с. 141 учебника.

39.

20



Латинская Америка в мире


1) изучить § 36; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме заданий 7—8).

40.

20



Южная Америка: путешествие (1)


1) изучить § 37; 2) выполнить

задания 1—3 после параграфа, задание 4 — по желанию обучающихся;

3) подготовить сообщения на темы «Путешествие по сельве», «Амазонка — самая полноводная река в мире»,

«Вулкан Котопахи».

41

21



Южная Америка: путешествие (2)


1) изучить § 38; 2) выполнить

задания 1—3, задание

4 — по желанию обучающихся;

3) выполнить задания 15 на с. 50; 18 на с. 52 тренажёра

42

21



Бразилия

12. Определение особенностей природы одного из районов Южной Америки (трениров

1) изучить § 39; 2) ответить

на вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме задания 7);

3) выполнить задание 17 на с. 51 тренаж.

43

22



Обобщение по теме «Южная Америка»


Повторить основное содержание по теме «Южная Америка»

44

22



Северная Америка

(6 часов)

Северная Америка: образ материка

13.Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Северной Америки (трениров)

1) изучить § 40; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа, задания 10—11 — по желанию обучающихся;

3) выполнить задание 8 на с. 169;

4) выполнить задания 1 на с. 58;

4—6 на с. 59; 7—8 на с. 60; 11 и 13 на с. 61 тренажёра

45

23



Англо-Саксонская Америка


1) изучить § 41; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме задания 8)

46

23



Северная Америка: путешествие (1)


1) изучить § 42; 2) выполнить задания 12; 34 по желанию обучающихся;

3) выполнить задания 16 на с. 62; 20 на с. 63 тренажёра.

47

24




Северная Америка: путешествие (2)


1) изучить § 43; 2) выполнить задания после параграфа;

3) выполнить задания 9

На с. 60; 10 на с. 61 тренажёра.

48

24



Соединённые Штаты Америки


1)изучить § 44; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме задания 5);

3) выполнить задание 18 на с. 63 тренаж.

49

25



Контрольная работа №3 по теме «Северная Америка»

14. Составление комплексной характеристики одной из стран Северной Америки (по выбору в виде презентации или описания)(оцен)

Повторить основное содержание по теме «Северная Америка»

50

25



Евразия

(14 часов)

Евразия: образ материка (1)

15. Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Евразии (оцен)

1) изучить § 45; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме задания 6);

51

26



Евразия: образ материка (2)


1) изучить § 46; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа;

3) выполнить задание 25 на с. 74 тренаж.

52

26



Европа в мире


1) изучить § 47; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; задания 9—10 — по желанию обучающихся.

53

27



Европа: путешествие (1)

16 Составление и описание маршрута путешествия по Евразии с использованием различных источников географической информации( оцен)

1) изучить § 48; 2) выполнить

задания после параграфа.

54.

27



Европа: путешествие (2)


1) изучить § 49; 2) выполнить

задания после параграфа.

55

28



Германия


1) изучить § 50; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа.

56.

28



Франция


1) изучить § 51; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа.

57.

29



Великобритания


1) изучить § 52; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; задания 8—9 — по желанию обучающихся.

58.

29




Азия в мире


1) изучить § 53; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; задания 7—8 — по выбору обучающихся; 3) выполнить задание 9 на с. 69 тренажёра

59.

30



Азия: путешествие (1)


1) изучить § 54; 2) выполнить задания после параграфа

60.

30



Азия: путешествие (2)


1) изучить § 55; 2) выполнить

задания после параграфа.

61.

31



Китай


1) изучить § 56; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа.

62.

31



Индия


1)изучить § 57; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа.

63.

32



Контрольная работа №4 по теме «Евразия»


Повторить основное содержание по теме «Евразия»

64.

32



Обобщение по теме «Материки и

страны»

Промежуточная аттестация по итогам 4 четверти: письменный ответ на вопросы, тесты.

Повторить основное содержание по теме «Материки и

страны»

65.

33



Резерв

Обобщение



66.

33



Обобщение



67.

34



Обобщение



68.

34



Обобщение



69.

35



Обобщение



70.

35



Обобщение



Итого: Практическая работа-16

Контрольная работа -4



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 8 КЛАСС НА 2016/2017 учебный год

Введение

(1 час)

Что изучает география России? Предмет изучения. Методы географических исследований


Сообщение «Методы географических исследований»

2

1



изучение нового материала

Россия в мире

(7 часов)

Уникальность географического положения России. Мы и наша страна на карте мира

1. Нанесение на контурную карту объектов, характеризующих ГП России.

1) изучить § 1; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 1—4 на с. 4—5; 11 и 16 на с. 8 тренажёра.

3

2



Комбини-

рованный

урок

Границы России.

Учимся с полярной звездой 1

2.Сравнительная характеристика ГП России с ГП других стран.

1) изучить § 2; 2) на основе задания 17 на с. 9 тренажёра написать эссе на тему «Плюсы и минусы географического положения России»; 3) выполнить задание 22 на с. 10 тренажёра.

4

2



изучение нового материала

Наша страна на карте часовых поясов.

3. Решение задач по определению поясного времени для различных регионов России.

1) изучить § 3; 2) выполнить задания 5 на с. 5—6; 18 и 19 на с. 9; 24 на с. 10; 30—33на с. 11 тренажёра.

5

3



изучение нового материала

Ориентирование по карте России.


1) изучить § 3; 2) выполнить задания 5 на с. 5—6; 18 и 19 на с. 9; 24 на с. 10; 30—33на с. 11 тренажёра.

6

3



изучение нового материала

Формирование территории России.


1) изучить § 5; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания рубрик «Это я знаю», «Это я могу»; 3) выполнить задания 7—8 на с. 7; 25 на с. 10; 37 на с. 11 тренажёра.

7

4



изучение нового материала

Национальное богатство и наследие


1) изучить § 6; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания 1—7 на с. 25 учебника;

3) выполнить задания 9 на с. 7; 10 на с. 7—8; 14 на с. 8тренажёра.

8

4



Урок контроля знаний


К.Р.№1 по теме «Россия в мире»


Стр 26

9

5



Комбинированный урок



Россияне

(11часов)

Численность населения России и причины ее изменения.


1) изучить § 7; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 1—3 на с. 12; 4 на с. 13; 20 на с. 19; 33 на

с. 23 тренажёра.

10

5



Комбинированный урок

Воспроизводство населения.


1) изучить § 8; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 5 на с. 13; 7 на с. 14; 21 на с. 19 тренажёра.

11

6



изучение нового материала

Возрастной состав населения России.


1) изучить § 9; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания 1—6 на с. 39 учебника;

3) выполнить задания 8 на с. 14—16; 39 на с. 25 тренажёра.

12

6



урок-практикум.

Половозрастные пирамиды регионов России учимся с полярной звездой 2


изучить § 10.

13

7



изучение нового материала

Россия –многонациональное государство.


1) изучить § 11; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 10 и 11 на с. 16; 22 на с. 19; 46—49 на

с. 29 тренажёра; 4) подготовить вопросы к конкурсу «Знаешь ли ты народы России?».

14

7



изучение нового материала

Размещение населения.


1) изучить § 12; 2) ответить

на вопросы и выполнить задания после параграфа;

3) выполнить задания 12 на с. 17; 23 на с. 19 тренажёра.

15

8



изучение нового материала

Города и сельские поселения.

Урбанизация


1) изучить § 13; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме задания 6); задания 7 и 8 — по выбору учеников.

16

8



изучение нового материала


Миграции населения.


1) изучить § 14; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 14 на с. 17—18; 19 на с. 18 тренажёра.

17

9



изучение нового материала

Население республики Крым.


Работа с интернетом

18

9



изучение нового материала

Россияне на рынке труда


1) изучить § 15; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 43 на с. 27—28; 44 на с. 28 тренажёра.


19

10



Урок контроля знаний

К.Р.№2 по теме «Россияне»


Повторить : «Россияне»

20

10




изучение нового материала



Природа

(18 час)






История развития земной коры.


1) изучить § 16; 2) выполнить

задания рубрики «Это я могу»; 3) выполнить задания 1 на с. 30; 25 на с. 39 тренажёра.

21

11



изучение нового материала

Рельеф России: тектоническая основа

4. Нанесение на контурную карту основных форм рельефа страны.

1) изучить § 17; 2) выполнить задания

1—5; 7 — по желанию обучающихся; 3) выполнить задания 2 на с. 30—31; 34 на с. 40; 35 на с. 41 тренажёра

(по выбору учителя).

22

11



изучение нового материала

Рельеф России : скульптурная поверхность.


1) изучить § 18; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа.

23

12



изучение нового материала

Ресурсы земной коры


1) изучить § 19; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме задания 7), задание 8 — по желанию обучающихся; 3) выполнить задания 5 на с. 31—32; 6 на с. 32; 66 на с. 51 тренажёра; 4) подготовить сообщение о стихийных природных явлениях, связанных с земной корой, ранее наблюдавшихся в вашем регионе, и об их последствиях.

24

12



изучение нового материала


Полезные ископаемые России учимся с полярной звездой 3

5.определение зависимости между строением, рельефом и полезными ископаемыми.

проанализировать таблицу на с. 81

и сделать выводы.

25

13



изучение нового материала

Рельеф Республики Крым.


Работа с интернетом

26

13



изучение нового материала.


Солнечная радиация.


1) изучить § 21; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задание 7 на с. 32 тренажёра.

27

14



изучение нового материала


Атмосферная циркуляция.


1) изучить § 22; 2) выполнить

задания 6—8 на с. 89 учебника;

3) выполнить задание 9

на с. 33—34 тренажёра.

28

14



изучение нового материала

Влияние на климат России его географическое положение.


1) изучить § 23; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания 1—5, 7 на с. 95 учебника;

3) составить прогноз погоды на день (неделю, месяц).

29

15



урок-практикум.

многообразие климатических условий России. Учимся с полярной звездой 4

6. Составление описания климата одного из районов территории России по тематическим картам.

1) изучить § 24; 2) выполнить

задание 13 на с. 35—36 тренажёра.

30

15



изучение нового материала

Как мы живем и работаем в нашем регионе.


1) изучить § 25; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 43—44 на с. 45—46 тренажёра.

31

16



изучение нового материала

К.Р.№3 по темам «Рельеф и климат России»


Повторить: «Рельеф и климат России»

32

16



изучение нового материала


Моря России


1) изучить § 26; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) приступить к выполнению задания 17 на с. 36—37 тренажёра,

относящегося к теме данного параграфа.

33

17



изучение нового материала

Реки России.


1) изучить § 27; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) описать

реку своего края по плану; 4) закончить выполнение задания 17 на с. 36—37 тренажёра.

34

17



изучение нового материала

Где спрятана вода


1) изучить § 28; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания 1—8 на с. 115 учебника;

3) выполнить задание 18 на с. 37 тренажёра или дать описание Ладожского озера по плану.

35

18



изучение нового материала

Водные дороги и перекрёстки

7.Нанесение на контурную карту основных рек и озер страны (в течение изучения темы). Решение задач по определению основных показателей реки.

1) изучить § 29; 2) ответить

на вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме задания 7); 3) выполнить задание 56 на с. 49 тренажёра.

36

18



урок-практикум

Учимся с полярной звездой 5


1) изучить § 30; 2) выполнить

задание 57 на с. 49 тренажёра.

37

19



изучение нового материала

Почва -особое природное тело.

8. Обозначение на контурной карте главных типов почв России. Описание почв своей местности.

1) изучить § 31; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 20—24 на с. 38—39; 58 на с. 49—50; 69 на

с. 52 тренажёра (по выбору учителя).

38

19



изучение нового материала

Природно-хозяйственные зоны(7 часов)

Северные безлесные зоны.


1) изучить § 32; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания 1, 3—6 на с. 131 учебника;

задания рубрики «Это мне интересно» — по выбору учителя; 3) выполнить задание 19 на с. 62 тренажёра.

39

20



изучение нового материала

Лесные зоны.


1) изучить § 33; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме задания 8); 3) подготовить эссе «Как нам сохранить «зелёное золото» России?».

40

20



изучение нового материала

Степи и лесостепи.


1) изучить § 34; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа.

41

21



изучение нового материала

Южные безлесные зоны.


1) изучить § 35; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) закончить выполнение задания 6 на с. 57—58; выполнить задание 7 на с. 58—59 тренажёра.

42

21



изучение нового материала

Субтропики.

Высотная поясность

9.Составление сравнительной характеристики двух природно-хозяйственных зон страны.

1) изучить § 36; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа;

3) выполнить задания 8—11 на с. 59; 15 и 17 на с. 61; 22 на с. 63 тренажёра (по выбору учителя); 4) разработать проект «Субтропики России моими глазами» — по желанию обучающихся.

43

22



урок-практикум

Учимся с полярной звездой 6


подготовить эссе «Отражение

особенностей природной зоны, где я живу, в творчестве писателей, поэтов, художников».

44

22



Урок контроля знаний

К.Р.№4 по темам «Внутренние воды. Почвы. Природно-хозяйственные зоны»


стр.152

45

23



изучение нового материала



Хозяйство

(22 часов)

Развитие хозяйства


1) изучить § 38; 2) ответить на

вопросы 1—4; 3) выполнить задания 5—7 (по выбору учащихся); 4) выполнить задание 1 на с. 68 тренажёра

46

23



изучение нового материала

Особенности экономики России.


1) изучить § 39; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме задания 6);

3) выполнить задание 2 на с. 69 тренажёра

47

24



урок-практикум

Учимся с полярной звездой 7

10Нанесение на контурную карту основных районов добычи угля, нефти, природного газа. Составление характеристики одного их топливных бассейнов.

1) изучить § 40;

2) доработать материалы проекта.


48

24



изучение нового материала


Угольная промышленность


1) изучить § 41; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания 2—8 на с. 167 учебника;

3) выполнить задания 3 на с. 69; 28 на с. 75 тренажёра

49

25



урок-семинар

Нефтяная промышленность.


1) изучить § 42; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания 1—7 на с. 171 учебника;

3) выполнить задание 4 на с. 69 тренажёра.

50

25



изучение нового материала

Газовая промышленность.


1) изучить § 43; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 5 на с. 70; 19 на с. 74; 35 и 36 на с. 77

тренажёра (по выбору учителя).

51

26



изучение нового материала

Электроэнергетика.


1) изучить § 44; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 20 на с. 74; 29 на с. 75; 37 на с. 78 тренажёра.

52

26



изучение нового материала

Черная металлургия.


1) изучить § 45; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа (задания

7—9 — по выбору обучающихся); 3) выполнить задания

7 на с. 71; 21 на с. 75; 30 на с. 76; 58 и 59 на с. 85 тренажёра (по выбору учителя).

53

27



изучение нового материала

Цветная металлургия.

11.Обозначение на к/к главных районов и центров, месторождений руд черных и цветных металлов

1) изучить § 46; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа (задания

7—8 — по выбору обучающихся).

54

27



Урок контроля знаний


К р. №5 промышленность России


Повторить основное содержание по теме « Промышленность России»

55

28



изучение нового материала


Машиностроение – ключевая отрасль экономики.


1) изучить § 47; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 9 на с. 71; 23 на с. 75 тренажёра.

56

28



изучение нового материала

Химическая промышленность.


1) изучить § 48; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 10 на с. 72; 24 на с. 75; 38 на с. 78 тренажёра.

57

29



изучение нового материала

Лесопромышленный комплекс.

.

1) изучить § 49; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 11 на с. 72; 12 на с. 72—73; 25 на с. 75; 39

на с. 78 тренажёра.

58

29



изучение нового материала


Сельское хозяйство –важнейшая отрасль экономики. Растениеводство.


1) изучить § 50; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме заданий 9 и 10); 3) выполнить задания 14 на с. 73; 33 на

с. 77; 49 на с. 83 тренажёра.

59

30



изучение нового материала

Особенности животноводства России.


1) изучить § 51; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 13 на с. 73; 15 на с. 74 тренажёра.

60

30



урок-практикум

АПК. Пищевая и легкая промышленность.


изучить § 52.

61

31



изучение нового материала

Транспорт – кровеносная система страны.


1) изучить § 53; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме заданий 7—9).

62

31



изучение нового материала

Характеристика видов транспорта.


1) изучить § 54; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; задания 9—10 — по выбору обучающихся; 3) выполнить задания

16 на с. 74; 45 на с. 81 тренажёра.

63

32



изучение нового материала

Социальная инфраструктура


1) изучить § 55; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме заданий 7 и 8); 3) выполнить задание 17 на с. 74 тренажёра.

64

32



изучение нового материала

Сферы услуг своего

района.


выполнить не законченные на

уроке задания

65

33



урок-семинар

Информационная инфраструктура


изучить § 57.

66

33



Урок контроля знаний

К.Р.№6 Хозяйство



67

34




Резерв



68

34





Резерв



69

35




Резерв



70

35




Резерв



Итого Контрольные работы -6

Практические работы -11
















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 9КЛАСС НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Регионы России (11 часов)


Учимся с "Полярной звездой" (1)


1) изучить § 1; 2) составить ценностную шкалу; 3) выполнить тестовые задания на с. 5 учебника.

3

2



Районирование России

1 Характеристика географического района

1) изучить § 2; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 1—3 на с. 4; 15 на с. 7; 17 на с. 7—8; 24 на с. 10; 25 на с. 11 тренажера.

4

2



Учимся с "Полярной звездой" (3)

2 Выявление особенностей изображения Земли с помощью космических снимков

1) изучить § 3; 2) выполнить задание на с. 15 учебника.

5

3



Великие равнины России-Восточно-Европейская и Западно-сибирская

.

1) изучить § 4; 2) ответить на

вопросы 1, 3 и выполнить задания 2, 4, 5, 7 на с. 21 учебника; 3) выполнить задания 22 на с. 10; 26 на с. 11 тренажера.

6

3



Горный каркас России - Урал и горы Южной Сибири


1) изучить § 5; 2) выполнить

задания рубрик «Это я знаю» и «Это мне интересно» на с. 27 учебника; 3)выполнить задания 7 и 8 на с. 5; 27 на с. 11 тренажера.

7

4



Мерзлотная Россия Восточная и Северо-Восточная Сибирь


1) изучить § 6; 2) выполнить задания 4—7 на с. 33 учебника; 3) выполнить задания 9 и10 на с. 6 тренажера.

8

4



Экзотика России - Северный Кавказ и Дальний Восток


1) изучить § 7; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа;

3) выполнить задания 11 на с. 6; 12 и 13 на с. 7; 18 на с. 8—9;21 на с. 9; 28—31 на с. 11 тренажера (по выбору учителя).

9

5



Экологическая ситуация в России

3 Оценка экологической ситуации в различных регионах России на основе экологической карты и материалов периодической печати

1) изучить § 8; 2) ответить

на вопросы и выполнить задания рубрики «Это я знаю» на с. 42 учебника;

3) выполнить задание 14 на с. 7 тренажера.

10

5



Экологическая безопасность России


1) изучить § 9; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задание 32 на с. 11 тренажера.

11

6



Учимся с "Полярной звездой" (3)


анализ схемы на с. 46 учебника,

12

6



Обобшение по теме «Регионы России»

Контрольная работа №1

Повторить основное содержание по теме: «Регионы России»

13

7



Европейская Россия (36часов)

Центральная Россия

(9 часов)


Пространство Центральной России

4 Создание образа Центральной России на основе текста и тематических карт атласа

1) изучить § 11; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме 5 и 9); 3) выполнить задания 1 и 2 на с. 12; 18 на с. 16

тренажера.

14

7



Центральная Россия: освоение территории и население


1) изучить § 12; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания рубрики «Это я знаю» на с. 59 учебника;

3) выполнить задания 3 и 4 на с. 12;11 на с. 14; 21—23 на с. 17 тренажера (по выбору учителя).

15

8



Центральный район


1) изучить § 13; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 13 на с. 15; 19 на с. 16—17; 24 на с. 18

тренажера.

16

8



Волго - Вятский район


1) изучить § 14; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 7 на с. 13; 12 на с. 14—15 тренажера.

17

9



Центрально- Черноземный район


1) изучить § 15; 2) выполнить

задания 1—5 на с. 71 учебника;

3) выполнить задания 5 на с. 12; 6 и 8 на с. 13; 25 на с. 18 тренажера (по выбору учителя).

18

9



Учимся с "Полярной звездой" (4)

5 Сравнение географического положения районов, регионов и его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство.

1) изучить § 16;

2) проанализировать по алгоритму отрывок из художественного произведения, изучаемого на уроке литературы.

19

10



Москва и Подмосковье

6 Оценка природно-ресурсного потенциала России, проблем и перспектив его рационального использования

1) изучить § 17; 2) выполнить

задания 1—4, 7 на с. 78 учебника;

3) вместе с родными вспомнить песни, стихи о Москве и Подмосковье.

20

10



Учимся с "Полярной звездой" (5)


изучить § 18.


21

11



Обобщение по теме «Центральная Россия»


Повторить основное содержание по теме: «Центральная Россия»

22

11



Северо - Запад

(6 часов)

Пространство Северо-Запада










1) изучить § 19;

2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа;

3) выполнить задания 1 на с. 18; 2 на с. 18—19; 3 на с. 19; 20—21 на с. 24; 22 на с. 24—25; 23—25 на с. 25 тренажера;

4) подготовить реферат об одном из городов Северо_Запада: Псков, Великий Новгород, Санкт_Петербург (на выбор).

23

12



Северо-Запад: хозяйство "окно в Европу"


1) изучить § 20; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа;3) выполнить задания 4 на с. 19; 12 на с. 21; 15 и 17 на с. 23;18 на с. 24 тренажера (по выбору учителя или учитель может разбить учащихся на группы и каждой группе дать одно творческое задание); 4) сравнить экономико-географическое положение Санкт-Петербурга и Москвы.

24

12



Северо-Запад: хозяйство

7 Подготовка сообщения « Санкт- Петербург в системе мировых культурных ценностей»

1) изучить § 21; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 6 на с. 19—20; 7—8 на с. 20; 10 на с. 21;13 на с. 22; 16 на с. 23; 26—28 на с. 25 тренажера (по выбору учителя).

25

13



Санкт-Петербург – вторая столица России


1) изучить § 22; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 5 на с. 19; 9 на с. 20; 14 на с. 23; 19 на с. 24 тренажера.

26

13



Учимся с "Полярной звездой" (6)


изучить § 23.

27

14



Обобщение по теме «Северо – Запад»


Повторить основное содержание по теме: «Северо – Запад»

28

14



Европейский Север (5 часов)

Пространство Европейского Севера Учимся с "Полярной звездой" (6)



1) изучить § 24; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа;

3) выполнить задания 1 и 2 на с. 26; 16 на с. 30; 17—19 на с. 31 тренажера.

29

15



Европейский Север: освоение территории и население


1) изучить § 25; 2) выполнить

задания 2, 5, 7 на с. 111 учебника.

30

15



Европейский Север: хозяйство и проблемы.

8 Оценка природно- ресурсного потенциала Европейского Севера на основе тематических карт

1) изучить § 26; 2) выполнить

задания после параграфа (кроме 4 и 7*); 3) выполнить задания 8 на с. 28; 9 на с. 29; 22 на с. 31 тренажера.

31

16



Учимся с "Полярной звездой" (7)

9 Составление туристического маршрута по природным и историческим местам района

изучить § 27

32

16



Обобщение по теме: «Европейский Север»


Повторить основное содержание по теме: «Европейский Север»

33

17



Северный Кавказ

(5 часов)

Пространство Северного Кавказа


1) изучить § 28; 2) ответить на

вопросы 2, 4, 7 на с. 122 учебника;

3) выполнить задания 1 и 2 (пункты 1—3) на с. 31; 7 и 8 на с. 33; 14 на с. 34; 17—20 на с. 35 тренажера.

34

17



Северный Кавказ: освоение территории и население


1) изучить § 29; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа;

3) выполнить задания 11 на с. 34; 21 и 23 на с. 35; 24 на с. 36 тренажера.

35

18



Северный Кавказ: хозяйство и проблемы

10 Оценка природно- ресурсного потенциала Северного Кавказа на основе тематических карт

1) изучить § 30; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа;

3) выполнить задания 5 на с. 32; 6 на с. 33; 22 на с. 35; 25 и 26 на с. 36 тренажера.

36

18



Учимся с "Полярной звездой" (8)

11 Составление прогноза перспектив развития рекреационного хозяйства Северного Кавказа

изучить § 31.

37

19



Обобщение по теме: «Северный Кавказ»


Повторить основное содержание по теме: «Северный Кавказ»

38

19



Поволжье

(5 часов)

Пространство Поволжья

.

1) изучить § 32; 2) выполнить

задания 1, 3—6 на с. 133 учебника; 3) выполнить задания 9 (пункты а, б, в) на с. 40—41; 14 и 15 на с. 43 тренажера.

39

20



Поволжье: освоение территории и население


1) изучить § 33; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания (кроме 7) после параграфа; 3) выполнить задания 7 на с. 38—39; 11 на с. 42; 16—18

на с. 43 тренажера.

40

20



Поволжье: хозяйство и проблемы

12 Сравнить на основе анализа тематических карт природные условия района и их влияние на специализацию отраслей хозяйства

1) изучить § 34; 2) выполнить

задания 1—3 и 6 на с. 143 учебника;

3) выполнить задания 4 на с. 37; 8 на с. 39—40; 9 (пункты д, е) на с. 40—41; 13 на с. 42; 19—25 на с. 43—44 тренажера (по выбору учителя).

41

21



Учимся с "Полярной звездой" (9)


1) изучить § 35; 2) выполнить задание 12 на с. 42 тренажера.

42

21



Обобщение темы «Поволжье»


Повторить основное содержание по теме: «Поволжье»

43

22



Урал

(5 часов)

Пространство Урала

13 Оценка ресурсов региона

1) изучить § 36; 2) ответить на

вопросы 1—3 и выполнить задания 4 и 8 на с. 150 учебника; 3) выполнить задания 1—3 на с. 45; 14 на с. 48;16 на с. 49; 19—21 на с. 50 тренажера.

44

22



Урал: освоение территории и население


1) изучить § 37; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания 1—5 на с. 155 учебника; 3) выполнить задание 6 на с. 155 учебника или 8 (пункт 5)

на с. 46 тренажера; 4) выполнить задания 7 на с. 46; 22 и 23 на с. 51 тренажера.

45

23



Урал:население и города.


1) изучить § 38; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 9 и 10 на с. 47; 18 на с. 50; 24—27 на с. 51 тренажера.

46

23




Учимся с "Полярной звездой" (10)


1) изучить § 39; 2) подготовить

эссе «Будущее Урала».

47

24



Обобщение темы «Урал»


Повторить основное содержание по теме: «Урал»


48

24




Контрольная работа №2



49

25



Азиатская Россия

(20 часов)

Сибирь

(8 часов)

Пространство Сибири


1) изучить § 40; 2) выполнить

задания 2—7 на с. 168 учебника.

50

25



Сибирь: освоение территории и население


1) изучить § 41; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме задания 8).

51

26



Сибирь: хозяйство


1) изучить § 42; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме задания 5).

52

26



Западная Сибирь

14 Сравнение отраслей специализации Урала и Западной Сибири

1) изучить § 43; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме 6 и 8); 3) выполнить задания 1 и 2 на с. 53; 3—5 на с. 54;6 на с. 55; 13 и 14 на с. 57; 15—20 на с. 58 тренажера (по выбору учителя).

53

27



Восточная Сибирь

15 Сравнение природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства( с исп. геогр. карт)

1) изучить § 44; 2) ответить на

вопросы 2—4 и 7, выполнить задания 1 и 5 на с. 183учебника; 3) выполнить задания 3 на с. 59; 4 на с. 59—60; 9 на с. 61 (обязательно); 10 на с. 61; 14 на с. 63 (по

желанию учащихся) тренажера.

54

27



Озеро Байкал - объект Всемирного наследия

16 Создание образа Восточной Сибири на основе материала параграфа и тематических карт

Работа с интернетом

55

28




Учимся с "Полярной звездой" (11)


1) изучить § 45; 2) подготовить

эссе «Что мне дала работа над проектом».

56

28



Обобщение темы «Сибирь»


Повторить основное содержание по теме:

« Сибирь»

57

29



Дальний Восток

(6 часов)

Пространство Дальнего Востока


1) изучить § 46; 2) выполнить

задания 1, 3—7 на с. 191 учебника; 3) выполнить задания 3 на с. 65—66; 12 на с. 69 тренажера.

58

29



Дальний Восток: освоение территории и население (1)


1) изучить § 47; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 4 на с. 66; 16 на с. 70 тренажера.

59

30



Дальний Восток: освоение территории и население (2)


1) изучить § 48; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме 5

и 7); 3) выполнить задания 5 на с. 66; 11 на с. 68; 17—

19 на с. 70 тренажера.

60

30



Дальний Восток: хозяйство

17 Оценка географического положения Дальнего востока и его влияния на хозяйство региона

1) изучить § 49; 2) ответить на

вопросы и выполнить задания после параграфа;

3) выполнить задания 9 на с. 67; 20—22 на с. 70 тренажера

61

31



Учимся с "Полярной звездой" (12)


изучить § 50.

62

31



Обобщение темы «Дальний Восток»

Контрольная работа №3

Повторить основное содержание по теме: « Дальний Восток»

63

32



Россия в современном мире (6 часов)

Соседи России


изучить § 51.

64

32



Сфера влияния России


изучить § 52.

65

33



Учимся с "Полярной звездой" (13)


изучить § 53.

66

33



Учимся с "Полярной звездой" (13)

Защита рефератов


повторить § 53.

67

34



Учимся с "Полярной звездой" (14)


изучить § 54.

68

34



Обобщение темы «Россия в современном мире»

Контрольная работа№4

Повторить основное содержание по теме: «Россия в современном мире»

69

35



Резерв



70

35



Резерв



Итого

Практических работ – 17

Контрольных работ-4







Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Критерии и нормы отметок по географии

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

5. Отличное знание географической номенклатуры.


Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

12. Небольшие погрешности в знании географической номенклатуры.


Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, значимые в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

13. Значительные ошибки в знании географической номенклатуры.


Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

7. Не знание географической номенклатуры.

Отметка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии

Отметка «5»

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка «4»

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран или пунктов характеристик).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3»

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся владеют теоретическим материалом, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка «2»

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Отметка «1»

Выставляется в том случае, если задание не выполнено.


Требования к работе в контурных картах:

Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.

1. При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.

2. Все надписи на контурной карте делают черной пастой, мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Названия рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин – по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.

3. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

4. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают географические названия.

5. В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий, но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой отметки.


Критерии оценки контурных карт.

Отметка «5»

Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.

Отметка «4»

Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение двух-трёх объектов.

Отметка «3»

Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты.

Отметка «2»

Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно.

Отметка «1»

Выставляется в том случае, если работа не выполнена.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.


  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из -10 вопросов.


  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Оценка «5» - 9-10 правильных ответов, «4» - 7-8, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.













Учебно-методическое обеспечение и литература



1.Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплектов) линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А. И. Алексеева с 5 по 9 классы:

1.А. И. Алексеев и др. География. 7,8,9 классы (учебники)

2.В. В. Николина. География. Мой тренажёр. 7,8,9 классы (рабочие тетради)

3.В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 7,8,9 классы (пособие для учителя)

4.Сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии.

Глобус, термометр, барометр, гигрометр, флюгер и др.

Физические, политические карты полушарий, мира, России, карта природных зон, народы и плотность населения, климатическая карта и др.

Таблицы, картины.

Атласы.

























Рекомендации по организации и оснащению учебного процесса

Кабинет географии является неотъемлемой частью информационно-образовательной среды по предмету. В нем также могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная работа с учащимися. Поэтому он необходим в каждой школе, а его оснащение должно соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта. Кабинет географии должен иметь специальное смежное помещение — лаборантское, предназначенное для хранения учебного оборудования и подготовки занятий. Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя.

Оборудование кабинета должно включать следующие типы средств обучения:

учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, школьная метеостанция, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, приборы системы глобального позиционирования;

стенды для постоянных и временных экспозиций;

комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:

графопроектор;

аппаратура для записи и воспроизведения аудио- и видеоинформации ;

компьютер;

мультимедиа-проектор;

интерактивная доска;

коллекция медиаресурсов, в том числе электронные учебники, электронные приложения к учебникам, обучающие программы;

выход в Интернет;

учебная геоинформационная система;

комплекты географических карт и печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся географов и путешественников) по всем разделам школьного курса географии;

комплект экранно-звуковых пособий и слайдов;

библиотека учебной, программно-методической, учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы;

картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 22.06.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров431
Номер материала ДБ-130116
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх