Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Мирнинская средняя
общеобразовательная школа
Тайшетского района
Иркутской области
Рассмотрена
Согласовано Утверждена
на
заседании МО зам.директора по УВР приказом
директора школы ________________ __________________
__________________ пр.№____от «__»___2015г. от «__»___2015г. приказ
№__ от «__»___2015г.
Рабочая
программа учебного предмета
«География»
9
класс
2015-2016уч.год
Разработана
Олейниковой
Натальей Леонидовной
учителем
географии
Пояснительная
записка
Количество часов
в неделю по учебному плану – 2 часа
Общее количество
часов в соответствии с программой – 70 часов
Основание для
планирования:
- Федеральный
компонент государственных образовательных стандартов общего образования
(утвержден приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта
2004 года №1089);
- С учетом
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования (утвержден приказом Министерства образования Российской Федерации
от 9 марта 2004 года №1312), регионального учебного плана для образовательных
учреждений Иркутской области (утвержден распоряжением министерства образования
Иркутской области от 12 августа 2011 года №920 - мр);
- А.И. Алексеев,
Е.К. Липкина,В.В. Николина. Программы общеобразовательных учреждений География
6-9 классы Москва «Просвещение», 2010г.
Учебник, по которым
работают учащиеся
- А.И. Алексеев. «География 9 класс»
Москва «Просвещение»,
2009
Цель данного курса —
формирование целостного представления об особенностях природы, населения,
хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности
и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и
населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и
социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие
географического мышления.
Основные задачи курса:
·
сформировать
географический образ своей страны н ее многообразии и целостности на основе
комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы,
населения, хозяйства:
·
сформировать
представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как
о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором
динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные
процессы и явления;
·
показать
большое практическое значение географического изучения взаимосвязей
природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных,
геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов
важнейших современных социально-экономических проблем России и ее регионов;
·
вооружить
школьников необходимыми практическими умениями и навыками
самостоятельной работы с различными источниками географической информации как
классическими (картами, статистическими материалами и др.) так и современными
(компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и
поведенческими;
·
развивать
представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и
развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
·
создать
образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и
с различными регионами мира.
Учащиеся должны овладеть следующими
знаниями и навыками:
1) знать /понимать:
·
основные
источники информации, необходимые для изучения курса;
·
различие
географических карт по содержанию, масштабу;
·
способы
картографического изображения;
·
основные
языковые семьи;
·
основные
религии мира;
·
причины
неравномерности размещения населения;
·
основные
типы стран, столицы и крупные города;
·
происхождение
материков, строение земной коры;
·
основные
типы воздушных масс и их свойства;
·
закономерности
распределения температур воздуха, поясов атмосферного давления и осадков на
поверхности Земли;
·
причины
образования океанических течений;
·
зависимость
характера течения рек от рельефа;
·
зависимость
режима и водоносности рек от климата;
·
происхождение
озерных котловин;
·
влияние
хозяйственной деятельности людей на реки и озера;
·
особенности
размещения растительного и животного мира, почв на Земле;
·
что такое
природная зона, причины и закономерности смены природных зон на Земле;
·
материки
и океаны как крупные природные комплексы Земли;
·
особенности
природы Тихого, Атлантического, Индийского, Северного Ледовитого океанов;
·
виды
хозяйственной деятельности в океане, меры по охране океанов от загрязнений;
·
главные
черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии:
основные формы рельефа, особенности климата, крупнейшие реки и озера,
растительный и животный мир; природные зоны материков;
·
население
материка, его занятия и образ жизни; основные проблемы населения материка;
2) уметь:
·
использовать
различные источники географической информации для объяснения изучаемых явлений
и процессов;
·
анализировать
общегеографические и тематические карты;
·
анализировать
климатические диаграммы, таблицы;
·
описывать
природные зоны;
·
обозначать
на контурных картах изучаемые географические объекты;
·
выбирать
карты нужного содержания и устанавливать по ним особенности природы, населения,
занятий и хозяйственной деятельности населения материков, отдельных стран;
·
выявлять
и описывать на основе карт и других источников информации характерные черты
природы, населения, хозяйства отдельных территорий;
·
показывать
по карте географические объекты, названные в учебнике;
·
создавать
продукты самостоятельной деятельности (доклады, рефераты);
3) оценивать:
·
географическое
положение материков и отдельных стран;
·
изменения
природы материков под воздействием хозяйственной деятельности человека;
·
жизнь,
быт, традиции населения материков и отдельных стран;
·
географические
путешествия по материкам;
·
современные
проблемы отдельных стран и материков.
Формы организации учебного
процесса:
индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
практикумы;
Формы контроля ЗУН (ов);
наблюдение;
беседа;
фронтальный опрос;
тестирование;
практикумы;
Система оценивания практических
работ
оценочные пр.р. –
безоценочные -
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.