Рабочая программа по географии 5 класс "Полярная звезда"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Акуловская средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю» директор МБОУ Акуловской СОШ _______Н.А.Павлова Приказ № ___от «___» августа 2015г

«Согласовано» заместитель директора по УВР ______О.В. Данилова 28 августа 2015г

«Рассмотрено» на  ШМО _________ __________________ _______/__________/ «__» августа 2015г

Рабочая программа

по географии 5 класс

Рабочая программа по географии составлена на основе авторской программы Н.В.Болотниковой для 5 класса

Учитель: Соколова Екатерина Сергеевна

Учебник: А. И. Алексеев, В. В. Николина, Е. К. Липкина. География 5-6 класс.: учеб.для общеобразовательных учебн.заведений, 2012г.

Количество часов в неделю: 1 час

Всего в год: 33 часа

2015-2016 учебный год

Уровень - БАЗОВЫЙ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии для 5 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по географии в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

      Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

1.      Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014)  "Об образовании в Российской Федерации" 

2.      Приказ Минобразования России от 17.12.2010г №1897 «Об утверждении  федерального государственного образовательного стандарта  основного общего  образования».

3.      Примерная программа основного общего образования по географии для 5-9 классов образовательных учреждений (базовый уровень). Авторы программы А. А. Кузнецов, М. В. Рыжаков, А. М. Кондаков, 2008 год.

4.      Авторская программа Н. В. Болотниковой по географии для 5 класса, 2012 год.

5.      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от  31.03.2014 № 253 2Об утверждении федерального перечня  учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих  государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,  среднего общего образования».

6.       Образовательная программа МБОУ Акуловской СОШ на 2015 – 2016 учебный год.

7.      Учебный план МБОУ Акуловской СОШ на 2015 – 2016 учебный год.

География – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Практическая значимость школьного курса географии обусловлена тем, что объектом изучения этой науки  является природа Земли и окружающий нас мир. География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, проблемах взаимодействия природы и общества, о географических подходах  к устойчивому развитию территорий.

Основными целями изучения   географии в основной  школе  являются:

- формирование  системы географических знаний  как компонента  научной картины мира;

- формирование целостного географического образа планеты Земля  на разных уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона);

-понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе  его развития   с учетом исторических факторов;

-понимание основных природных, социально-экономических,  экологических, геополитических процессов  и закономерностей, происходящих  в географическом пространстве  России и мира;

-формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных, учебных, оценочных, коммуникативных  умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

-формирование общечеловеческих ценностей, связанных  с пониманием значимости географического пространства для человека,  с заботой   о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

-формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человеческие научные, общекультурные достижения (карта,  космические снимки, наблюдения, путешествия, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

-формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных приборов (план, карта, объекты природы), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

-формирование опыта творческой деятельности,  социально-коммуникативных  потребностей на основе создания собственных  географических продуктов (схемы, карты, компьютерные  программы, презентации);

-понимание закономерностей размещения населения  и территориальных организации хозяйства в связи  с природными, социально- экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья  человека от географических условий проживания;

-всестороннее изучение географии России, включая различные виды  ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимосвязи, ориентацию в разнообразных  природных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание их истоков, сущности и путей  решения проблем для устойчивого развития страны;

- выработка  у учащихся понимания общественной потребности  в географических знаниях, а также формирование  у них отношения  к географии  как возможной области  будущей практической деятельности.

Программа обеспечивает достижение обучающимися 5 класса следующих результатов.

Личностными результатами изучения предмета «География» являются следующие:

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

·         эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; формирование основ экологической культуры;

·         осознание российской гражданской идентичности; чувства патриотизма, любви к своей местности, своему региону, своей стране;

• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность;

·         уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России;

·         осознание ценности здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметным  результатом  изучения  курса «География»  является   формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно приобретать  новые знания и практические умения;
• управлять своей познавательной деятельностью;
• организовывать свою деятельность;
• определять  цели и задачи учебной деятельности;
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы;
• составлять индивидуально или в группе план решения проблемы (выполнения проекта);
• выбирать средства достижения цели  и применять их на практике;
• оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

• анализировать, структурировать информацию, факты и явления;
• выявлять причины и следствия простых явлений;
• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• составлять тезисы, простые и сложные планы изученного текста;
• преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. п.);
• определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
• представлять собранную информацию в виде выступления или презентации.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);
• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
• адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность и корректировать его;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса «География» является сформированность следующих  умений:

·         объяснять, для чего изучают географию;

·         использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации при решении учебных и практико-ориентированных задач;

·         анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;

·         по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

·         составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

·         строить простые планы местности;

·         моделировать географические объекты и явления с помощью компьютерных программ;

·         создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации;

·         называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками;

·         называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время;

·         показывать по карте маршруты и называть результаты географических открытий и путешествий;

·         описывать представления древних людей о Вселенной;

·         называть и показывать планеты Солнечной системы, звезды и созвездия;

·         описывать уникальные особенности Земли как планеты;

·         ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

·         называть и показывать по карте основные географические объекты;

·         наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

·         приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

·         объяснять значение ключевых понятий.

Разработанная рабочая программа реализуется по  учебнику А. И. Алексеева, В. В. Николиной, Е. К. Липкиной и др. «География. 5-6 классы»: учебник для общеобразовательных учреждений / под ред. А. И. Алексеева. – М.: Просвещение, 2014, рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю) и направлена на базовый (общеобразовательный) уровень изучения предмета. Программа по географии скорректирована по производственному календарю на 2015-2016 год (учтены государственные праздники), поэтому 33 часа.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«География», 5 класс

Раздел 1.  Источники географической информации (19 часов)

Тема 1. Развитие географических знаний о Земле (4 ч)

Что изучает география. Значение географических знаний в современной жиз­ни. Профессии, связанные с географией. Методы географи­ческой науки. Способы организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды.

Развитие   географических   знаний   о   Земле.   Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические от­крытия. Современный этап научных географических исследований. Анализ источников географической ин­формации. Составление таблицы «Путешественники и учёные». Составление схемы «Источники географи­ческой информации в нашей жизни».

Тема 2. Земля – планета Солнечной системы (4 ч)

           Земля — одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Солнце — источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки. Формы и размеры Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года. Високосный год. Север­ный полюс. Южный полюс. Экватор, тропики, полярные круги. Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния, дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещённости, тепловые пояса.  Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».  Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. Составление схемы «Тепловые пояса Земли».

Тема 3. План и карта (11 ч)

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ори­ентирования по Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». План местности. Особенности изображения Земли на плане. Ус­ловные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба. Способы изображения неровностей земной поверх­ности на плоскости. Абсолютная высота. Относительная высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности. Чтение плана местности. Топографическая карта. Профессии топографа и геодезиста. Съемки местности. Сос­тавление простейшего плана местности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирова­ния на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и оп­ределение направлений на местности и плане. Способы изобра­жения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Географическая карта — особый источник информации.

Глобус — объёмная модель Земли. Масштаб и его виды. Древ­ние карты. Эратосфен, Птолемей. Способы отображения поверхности Земли на древних картах. Отличия карты от плана. Свойства географической карты. Легенда карты. Виды условных знаков. Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека. Градусная сетка и её предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах. Определение направлений и расстояний по карте. Геогра­фические координаты. Географическая широта и долгота. Определение географических координат, направлений и расстояний по карте. Современ­ные способы создания карт. Часовые пояса.  Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. На­блюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Ориентирование на местности при по­мощи компаса. Определение азимута. Топографический диктант. Ориентирование по плану города. Определе­ние по карте и глобусу с помощью приборов географичес­ких координат, расстояний и направлений, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте. Составление описания местности по планам и картам, чтение космических снимков и аэрофотоснимков.

Раздел 2. Природа Земли и человек (14 часов)

Тема 4. Человек на Земле (3 ч)

Основные пути расселения людей по Земле. Влияние природных усло­вий и ресурсов на расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства. Приспособление людей к ус­ловиям жизни на разных этапах развития общества. Соз­дание человеком материальных и духовных ценностей в процессе освоения территории Земли. Расы и народы ми­ра. Их отличительные особенности. Численность населения на Земле. Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки. Крупные государства и города мира.  Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков.

Тема 5. Литосфера – твёрдая оболочка Земли (11 ч)

            Литосфера — каменная оболочка Земли. Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры, её строение под материками и океанами. Литосфера, её соотношение с земной корой. Гор­ные породы и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр, методы изучения.

Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулка­низм. Условия жизни людей в районах распространения земле­трясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океа­на. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа терри­тории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предуп­реждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на лито­сферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа. Изучение свойств горных пород и ми­нералов.  Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вул­канов. Разработка правил безопасного поведения во вре­мя стихийных явлений.  Описание по карте равнин и гор по плану. Описание рельефа своей местности.

       Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу 5 класса:

Учащиеся должны знать:

• основные географические понятия: план местности, азимут, масштаб, географическая карта, литосфера, земная кора, горы, равнины, гидросфера, океан, море, река, озеро, ледник, атмосфера, ветер, осадки, погода, климат, биосфера, природный комплекс, раса;
• различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам изображения;
• результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
• географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
• природные и антропогенные причины геоэкологических проблем на локальном уровне; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных бедствий и техногенных явлений;

Учащиеся должны уметь:

• читать планы местности и географические карты;
• строить простые планы местности;
• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
• по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
• составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
• проводить с помощью приборов измерения различных показателей географических явлений;
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

• сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения;
• сохранения окружающей среды и социально ответственного поведения в ней;
• адаптации к условиям проживания на определенной территории;
• самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Номенклатура 5 класс:

Планеты и их спутники: Меркурий, Венера, Земля (Луна), Марс (Деймос , Фобос), Юпитер (63 спутника: Каллисто, Ганимед, Европа, Ио), Сатурн (60 спутников: Титан), Уран (27 спутников: Титания), Нептун (13 спутников: Тритон).

Параллели: Экватор, Северный полярный круг, Южный полярный круг, Северный тропик, Южный тропик;

Меридианы: Начальный (Нулевой, Гринвичский) меридиан, Линия Перемены Дат;

Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

Части света: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия и Океания, Антарктида;

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Южный;

Моря: Гренландское, Баренцево, Карское, Охотское, Берингово, Японское, Каспийское, Черное, Средиземное, Красное, Аравийское, Южно-Китайское, Карибское, Саргассово;

Острова: Мадагаскар, Шри-Ланка, Куба, Калимантан, Ява, Суматра, Новая Гвинея, Исландия, Великобритания, Тасмания, Гренландия, Баффинова Земля, о. Пасхи, о. Огненная Земля;

Полуострова: Пиренейский, Скандинавский, Аравийский, Индостан, Индокитай, Сомали, Антарктический, Лабрадор, Флорида, Калифорния;

Реки: Волга, Днепр, Дунай, Обь, Иртыш, Енисей, Лена, Колыма, Амур, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Тигр, Ефрат, Нил, Нигер, Конго, Замбези, Лимпопо, Амазонка, Парана, Укаяли, Миссисипи, Колорадо, Маккензи, Миссури;

Каналы: Панамский, Суэцкий;

Озера: Каспийское море, Байкал, Чад, Рудольфа (Туркана), Виктория, Танганьика, Ньяса, Эйр-Норт, Верхнее, Гурон, Мичиган Титикака;

Горы: Альпы, Тянь-Шань, Тибет, Гималаи, Уральские горы, Кавказ, Иранское нагорье, Большой Водораздельный хребет, Большой Барьерный риф, Атла́с, Кордильеры, Анды;

Равнины: Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье, Восточно-Африканское плоскогорье, Амазонская низменность, Лаплатская низменность;

Течения: теплые: Гольфстрим, Северо-Атлантическое, Куросио, Южное Пассатное,Бразильское, Межпассатное противотечение; холодные: Течение Западных Ветров, Лабрадорское,;

Вулканы: Везувий, Этна, Гекла, Ключевская Сопка, Фудзияма, Камерун, Килиманджаро, Карисимби, Аконкагуа, Котопахи, Орисаба, Эребус;

Заливы: Бискайский, Бенгальский, Большой Австралийский, Гвинейский, Мексиканский, Гудзонов;

Проливы: Баб-эль-Мандебский, Мозамбикский, Магелланов, Берингов;

Пустыни: Гоби, Сахара, Калахари, Тар, Большая пустыня Виктория, Большая Песчаная пустыня;

Водопады: Виктория, Анхель, Ниагарский;

Города: Москва, Санкт-Петербург, Париж, Берлин, Якутск, Владивосток, Пекин, Токио, Багдад, Тегеран, Ханой, Дели, Мумбаи, Мельбурн, Кейптаун, Каир, Нью-Йорк, Вашингтон, Сан-Франциско, Мехико, Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Буэнос-Айрес, Сантьяго.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения. Используются следующие средства обучения:  учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Учебно-тематический план

Название темы	Кол – во часов	Характеристика основных видов деятельности ученика
Введение На какой Земле мы живем	4	Определять значение географических знаний в современной жизни, главные задачи географии. Выявлять задачи и  методы  географической науки. Оценивать роль географической науки в жизни общества. Устанавливать основные приемы работы с учебником. Выявлять значение географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий. Определять вклад величайших ученых и путешественников в развитие географической науки. Систематизировать информацию о путешественниках и открытиях.
Планета Земля	4	Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Объяснять смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли. Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года.
План и карта Практическая работа №1. «Построение плана местности» Практическая работа № 2. «Определение по карте расстояний и направлений»  Практическая работа № 3. «Определение по карте и глобусу географических координат объектов».	11	Определять направления по компасу, азимут на объекты. Составлять описание маршрута. Рассчитывать расстояния с помощью масштаба. Определять абсолютные и относительные высоты точек земной поверхности по топографической и физической карте. Сравнивать планы местности и географические карты. Определять направления и расстояния по планам и картам с помощью масштаба.  Определять географические координаты объектов на карте. Систематизировать карты атласа по содержанию и масштабу.
Человек на Земле Практическая работа № 4. «Сравнение стран мира по политической карте».	3	Выявлять внешние признаки людей различных рас. Анализировать различные источники информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас. Приводить доказательства  равноправности рас и отстаивать свою точку зрения. Определять наиболее и наименее  заселенные территории суши. Выделять крупные по площади государства на Земле
Литосфера – твердая оболочка Земли Практическая работа № 5. «Описание гор и равнин по плану. Обозначение на контурной карте гор и равнин, районов землетрясений и вулканов».	11	Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Классифицировать горные породы.  Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит. Распознавать на физических и топографических картах различные формы рельефа и составлять их характеристику. Описывать рельеф своей местности.  Выявлять закономерности географического распространения землетрясения и вулканизма. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира, горных систем мира. Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности
Итоговое повторение	1
Итого	34

Календарно-тематическое планирование 5а на

2015-2016 учебный год

№ урока			Изучаемая тема	Характеристика деятельности учащихся	Универсальные учебные действия	Дата
Раздел 1. Источники географической информации (19 часов)						план	факт
Развитие географических знаний о Земле (4 часа)
1.			Зачем нам география и как мы будем ее изучать	Знакомство с учебником, атласом, электронным приложением к учебнику. Работа с картой, сравнение современной карты с древними. Поиск информации по накоплению географических знаний	Коммуникативные: продолжить обучение в эвристической беседе. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель. Познавательные: уметь объяснять особенности явлений, классифицировать факты и явления
2.			Как люди открывали Землю. Урок с использованием ИКТ	Работа с учебником, с атласом. Систематизация информации о путешественниках и открытиях. Выполнение практической работы: нанесение на  контурную карту маршрутов путешествий.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель. Познавательные: уметь самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, уметь отображать информацию в графической форме.
3.			Великие географические открытия.  Урок с использованием ИКТ	Работа с учебником, с атласом. Систематизация информации о путешественниках и открытиях. Выполнение практической работы: нанесение на  контурную карту маршрутов путешествий.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности Познавательные: уметь выявлять различие и сходство признаков, составлять схемы, уметь выделять главную мысль в тексте параграфа.
4.			География  сегодня Урок с использованием ИКТ	Определение  значения географических исследований для жизни общества. Поиск в Интернете космических снимков, электронных карт.  Работа с учебником, с атласом. Обсуждение значения географической науки в парах, группах	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно организовывать свою деятельность. Познавательные: уметь добывать недостающую информацию с помощью карт атласа, электронных образовательных ресурсов.
Земля – планета Солнечной системы (4 часа)
5.		Мы во Вселенной		Работа с текстом учебника, картами атласа. Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы. Описание уникальных особенностей Земли как планеты	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности. Познавательные: обобщать, преобразовывать информацию,  уметь добывать недостающую информацию с помощью карт атласа
6.		Движение Земли Урок с использованием ИКТ		Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение смены времён года. Составление и анализ схемы «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца»	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Регулятивные: самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность. Познавательные: уметь преобразовывать текст в схему и анализировать ее, уметь работать с различными источниками информации.
7.		Солнечный свет на Земле		Работа с текстом учебника, картами атласа. Анализ иллюстративно-справочных материалов. Определение  высоты Солнца и продолжительности дня и ночи на разных широтах в разное время года.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности Познавательные: уметь производить поиск и обработку информации
8.		Обобщение по теме «Земля – планета  Солнечной системы»		Обобщение и практическая отработка знаний и умений: выполнение тестовых заданий	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность. Познавательные: уметь производить поиск и обработку информации
План и карта (11 часов)
9.		Ориентирование на местности		Работа с различными видами изображения земной поверхности. Сравнение плана и карты с аэро­фотоснимками и фотографиями од­ной местности. Определение по компасу направле­ния на стороны горизонта по Солнцу  по Полярной звезде и «живым ориентирам» Определение азимута с помощью транс­портира	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность. Познавательные: уметь анализировать, сравнивать, классифицировать факты, делать выводы и строить умозаключения;  формулировать алгоритм работы с компасом; формулировать алгоритм работы с планом и картой, сравнивать план и карту, делать описание местности
10.		Земная поверхность на плане и карте. Условные знаки. Масштаб		Работа с картографическими источниками. Определение объектов  местности на плане с помощью условных знаков, видов масштаба. Чтение топографической карты. Решение практических задач по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно организовывать и оценивать свою деятельность. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования плана местности и географической карты;  формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.
11.		Изображение неровностей земной поверхности на плане и карте.		Работа с топографическим планом. Определение относительной и абсолютной высоты, направления повышения и понижения местности с помощью горизонталей.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно организовывать и оценивать свою деятельность. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты;  формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.
12.		Практическая работа №1. «Построение плана местности»		Групповая работа по построению и чтению простейшего плана местности с использованием оборудования для глазомерной съемки	Коммуникативные: определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.   Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью. Познавательные: формулировать алгоритм работы с оборудованием, овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты;  формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.
13.		Географическая карта		Работа с различными географическими картами, глобусом, чтение легенды и анализ карт, сравнение карт по масштабу	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.  Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью. Познавательные: извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий, сравнивать и анализировать.
14.		Градусная сетка Урок с использованием ИКТ		Работа с различными географическими картами, глобусом. Определение направления по параллелям и меридианам на карте и глобусе	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, определять общие цели, способы взаимодействия.   Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя и свою деятельность.  Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты;  формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.
15.		Практическая работа № 2. «Определение по карте расстояний и направлений»		Самостоятельная работа с различными географическими картами, глобусом.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.  Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя.  Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты;  формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.
16.		Географические координаты. Широта		Работа с различными географическими картами, глобусом. Определение географической широты по параллелям на карте и глобусе	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.  Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты;  формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.
17.		Географические координаты. Долгота		Работа с различными географическими картами, глобусом. Определение географической долготы по меридианам на карте и глобусе	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное взаимодействие в группе. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, выделять необходимую информацию Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты;  формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.
18.		Практическая работа № 3. «Определение по карте и глобусу географических координат объектов».		Самостоятельная работа с различными географическими картами, глобусом.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.  Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты;  формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.
19.		Обобщение по теме «План и карта»		Обобщение и практическая отработка знаний и умений: выполнение тестовых заданий, топографический диктант	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.  Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью. Познавательные: извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий
Раздел 2. Природа земли и человек (14 часов)
Человек на Земле (3 часа)
20.	Как люди заселяли Землю Урок с использованием ИКТ			Работа с текстом учебника и электронными ресурсами. Определение по карте гипотетических мест происхождения человека и путей расселения людей на Земле	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное взаимодействие в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности. Познавательные: извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий, делать выводы, сравнивать
21.	Расы и народы Урок с использованием ИКТ			Работа с текстом учебника и электронными ресурсами. Анализ карты «Плотность населения мира»	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное взаимодействие в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности. Познавательные: извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий, делать выводы, сравнивать
22.	Практическая работа № 4. «Сравнение стран мира по политической карте».			Определение страны мира по описанию. Создание проектного продукта в форме открытки другу	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное взаимодействие в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности. Познавательные: извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий, делать выводы, сравнивать; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.
Литосфера – твердая оболочка Земли (11 часов)
23.	Земная кора – верхняя часть литосферы			Работа с текстом учебника (выделение опорных слов в тексте), работа с картой, составление схемы «Внутреннее строение Земли»	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.  Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя.  Познавательные: научиться выделять главные слова в тексте,  сравнивать и определять различия, преобразовывать текст в схему
24.	Горные породы, минералы и полезные ископаемые			Анализ текста и иллюстраций учебника, определение по алгоритму горных пород и минералов Описание по плану   минералов и горных пород школьной коллекции	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.  Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя.  Познавательные: находить причинно-следственные связи, определять ключевые слова в тексте, формулировать алгоритм определения горных пород по свойствам
25.	Движения земной коры. Землетрясения			Работа с текстом и иллюстрациями учебника. Установление с помощью географических карт сейсмических районов и поясов Земли. Нанесение на контурную карту районов землетрясений	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.  Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя  и свою деятельность. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты;   находить недостающую информацию с помощью карт атласа и преобразовывать ее
26.	Движения земной коры. Вулканы			Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с картой, работа с электронным приложением. Установление с помощью географических карт районов вулканизма. Нанесение на контурную карту крупнейших вулканов	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.  Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты;  находить недостающую информацию с помощью карт атласа и преобразовывать ее
27.	Рельеф Земли. Равнины			Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с картой, работа с электронным приложением. Составление описания равнины по плану. Нанесение на контурную карту крупнейших равнин	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.  Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя.  Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты;  находить и преобразовывать информацию
28.	Рельеф Земли. Горы.			Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с картой. Сравнение по плану горных систем. Описание рельефа своей местности по плану Нанесение на контурную карту крупнейших горных систем мира и России.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.  Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя.  Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты;   находить и преобразовывать информацию
29.	Практическая работа № 5. «Описание гор и равнин по плану. Обозначение на контурной карте гор и равнин, районов землетрясений и вулканов».			Самостоятельная работа с картами атласа и контурными картами. Решение практических задач по карте	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.  Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, выделять необходимую информацию, оценивать себя. Познавательные: овладеть основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации; выделять признаки понятий, делать выводы
30.	«Скульптурный портрет Земли»			Выполнение проектного задания в сотрудничестве. Разработка на основе  проектного задания туристического маршрута «Скульптурный портрет Земли»	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное взаимодействие в группе. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, выделять необходимую информацию, оценивать себя и свою деятельность, научиться самодиагностике и самокоррекции. Познавательные: выделять признаки понятий, делать выводы, сравнивать, анализировать
31.	«Скульптурный портрет Земли». Защита проектов			Презентация проектных работ и их обсуждение	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.  Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, научиться самодиагностике и самокоррекции. Познавательные:  находить причинно-следственные связи, делать выводы, сравнивать, обобщать, анализировать и оценивать информацию
32.	Литосфера и человек Урок с использованием ИКТ			Работа с текстом учебника и электронными ресурсами. Выявление способов воздействия человека на литосферу и характера изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности.	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе, научиться самодиагностике и самокоррекции. Познавательные: находить причинно-следственные связи, делать выводы, сравнивать, обобщать
33.	Обобщение знаний по изученному курсу			Индивидуальные виды деятельности	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе, научиться самодиагностике и самокоррекции. Познавательные: находить причинно-следственные связи, делать выводы, сравнивать, обобщать
34.	Резервное время

Учебно-методическое обеспечение и материально-техническая оснащенность образовательного процесса

Класс	Количество часов в неделю согласно учебному плану	Реквизиты программы	УМК ученика	УМК учителя
5	1	1.Федерального государственного образовательного стандарта;  2.ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 3.Авторской рабочей программы курса географии в соответствии с ФГОС, разработанной  к учебникам линии «Полярная звезда» для 5-9 классов, допущенных Министерством образования  и науки РФ под редакцией В.В.Николиной, А.И.Алексеева, Е.К.Липкиной - М.: Просвещение, 2011	1.Академический школьный учебник. География. 5-6 классы М.: Просвещение, 2013. А.И.Алексеев, Ю.Н.Гладкий. 2.Электронное приложение к учебнику. География. 5-6 классы «Полярная звезда». 3.Географический атлас. 5 кл. - М.: Дрофа, 2013. 4.Контурная карта. 5 кл.-М.: Дрофа, 2013.	1. Академический школьный учебник. География. 5-6 классы М.: Просвещение, 2013. А.И.Алексеев, Ю.Н.Гладкий. 2.Электронное приложение к учебнику. География. 5-6 классы «Полярная звезда». 3. Николина В.В. География: 6 кл.: Методические рекомендации: Пособие для учителя /В.Николина. - М.:Просвещение, 2011.- 112 с. 4.Набор географических настенных карт 5.Конструктор текущего контроля. Пособие для учителя –М.Просвещение, 2011. Е.Е.Гусева. 6. Электронные образовательные ресурсы.

Приложение

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Устный ответ

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.      Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.      Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.      Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.      Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.      В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.      Ответ самостоятельный;

5.      Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.      Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.      Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.      Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.      Понимание основных географических взаимосвязей;

10.  Знание карты и умение ей пользоваться;

11.  При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.      Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.      Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.      Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.      Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.      Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.      Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.      Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.      Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.      Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.  Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.  Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.  Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.      Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.      Не делает выводов и обобщений.

3.      Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.      Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.      При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.      Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1.      Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2.      Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных , письменных и контрольных работ

Оценка "5" ставится, если ученик:

·         выполнил работу без ошибок и недочетов;

·         допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

·         не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

·         или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

·         не более двух грубых ошибок;

·         или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

·         или не более двух-трех негрубых ошибок;

·         или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

·         или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

·         допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

·         или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

·         не приступал к выполнению работы;

·         или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

·         Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

·         Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты

1.      Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

·         Время выполнения работы: 10-15 мин.

·         Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2.      Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

·         Время выполнения работы: 30-40 мин.

·         Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

 

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                                                            

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .                                

 6. Не забудьте подписать работу внизу карты!                                                                                     Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Корректировка прохождения учебной программы за 2015-2016уч.г.

Дата	Тема	Причина

Выполнение программного материала

По учебному  предмету______________________________

Класс_______________

За 2015 – 2016 учебный год

(всего_______часа,________час в неделю)

Триместры	Количество  часов		Практических работ		Сообщения		Творческие задания
	По программе	Выполнено	По программе	Выполнено	По программе	Выполнено	По программе	Выполнено
1
2
3
год

Учитель­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­:_____________________ /______________________ /

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа по географии 5 класс разработана в соответствии с требованиями

ФГОС по учебнику авторов: А. И. Алексеев., В. В. Николина., Е. К. Липкина учебник для общеобразовательных учреждений, издательство "Просвещение"- Полярная звезда.

Программа может использоваться как опорный методический материал для составления своей авторской программы для 5 класса.