Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 7 класс. Пояснит. записка
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии 7 класс. Пояснит. записка

библиотека
материалов

х. Шебалин

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Шебалинская средняя общеобразовательная школа им. В. И. Фомичёва»

 

 

Утверждаю

Директор МБОУ «Шебалинская СОШ им. В. И. Фомичёва»

Приказ от _____________ №_____

________________/Зайцев В. Н./

МП

 



 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

для 7 класса основного общего образования

количество часов: 105

учитель: Середа Елена Викторовна

Программа разработана на основе: Примерной программы общеобразовательных учреждений: География 6-11, М. Вентана-Граф:, 2012г.;










2015/2016 учебный год


Пояснительная записка

  1. Обоснование выбора программы:

Рабочая учебная программа курса географии для учащихся 7 класса общеобразовательной школы составлена на основе:

  • Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. МО РФ 2004г.

  • Примерной программы основного общего образования для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, М.: Просвещение,2012г;

  • Примерной программы основного общего образования по географии, авторской программы А.Б.Эртель, М.: Дрофа,2012г

  • Авторской программы по географии (6-10 классы) под редакцией

  • А.А. Летягина, И.В. Душиной , М.: Вентана-Граф, 2012г

  • .; Учебника: Коринская В. А., Душина И. В., Щенев В. А. География материков и океанов. 7 класс – М.: Дрофа, 2012

  • Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год .



Цели и задачи изучения данного курса.

Главная цель курса:

  • развитие у школьников целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формирование минимума базовых знаний страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

  • Создать у учащихся целостное представление о своем родном крае – Ростовской области.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

_ расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации (от планетарного до локального).

- создать образные представления о крупных регионах материков и странах , использования природных богатств в хозяйственной деятельности.

- раскрыть закономерности землеведческого характера;

- воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.

-овладение умениями применять географические знания для объяснения и оценки природных, социально-экономических и экологических явлений и процессов на территории Ростовской области; работать с географо-краеведческими источниками информации для решения практических задач.

- продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба; изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

- учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории.

  1. Общая характеристика учебного курса

Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.

Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности, дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса и географии материков и океанов 7 класс.

Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.

Программа содержит новые направления географического образования:

-комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

- изучение населения, особенностей культуры и быта народов мира.

В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков.

Курс «География Ростовской области» изучается с конца III четверти. Изучение данного курса в школе позволяет не только систематизировать знания, полученные учащимися при изучении биологии и географии, но и сформировать представление учащихся о целостности и особенностях ландшафтов Донского края, особенностях жизни и хозяйственной деятельности людей.

В новом учебном году по-прежнему необходимо уделить внимание усилению мировоззренческих аспектов преподавания географии, формирования положительного географического образа Родины, её природного и культурного многообразия. Усилить практическую направленность школьной географии, её связью с жизнью. Организация учебного процесса должна носить деятельностный характер обучения, с ориентацией на развитие самостоятельности и ответственности ученика, созданием условий для приобретения опыта постановки и достижения целей. Уточнить стратегические направления в содержании (отбор и генерализация) учебного материала.

Повышать методический уровень преподавания географии в школе, формируя новый тип педагогического труда, что связано с развитием таких качеств как компетентность, методическое мышление, профессиональное самосознание. Задача учителя – способствовать:

  • развитию способностей решать познавательные, мировоззренческие, нравственные проблемы, коммуникативные, в т.ч. на основе собственного социального опыта;

  • развитию самостоятельности и ответственности ученика;

  • созданию условий для приобретения опыта постановки и достижения целей обучающимися;

  • формированию индивидуальных образовательных траекторий (маршрутов) обучения;

  • построению собственной учебной деятельности;

  • обучению способам поиска, эффективного преобразования разных источников географических знаний и представления информации; приемам и методам умственного труда; основам коммуникативных умений.

При рассмотрении проблемы взаимодействия учителя и учеников, исходя из новых целей и задач, следует особо выделить, что учитель не навязывает ученикам учебные цели, не ставит учеников в ситуацию соревнования и избегает временных ограничений. Задания должны соответствовать возрастным особенностям и иметь оптимальный уровень сложности. В работе учителя важное место должно занять обучение школьников оценочной деятельности, научить учеников оценивать изучаемый материал. В процессе оценочной деятельности у учащихся происходит осмысление изучаемого материала. Оценочные суждения - существенная часть развития личности. Следует, исходя из требований к результатам обучения, особое внимание уделить метапредметным результатам – таким как:

  • освоенные межпредметные понятия («государство», «отрасль», «ВВП», «биосфера», «экосистема», «биом», «влажность воздуха» и др.);

  • универсальные учебные действия (УУД) – регулятивные, познавательные, коммуникативные, и способность использовать их в учебной, познавательной и социальной практике.



  1. Место учебного предмета в учебном плане ОУ.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования (7 класс) из расчета 2 часа в неделю. В учебном плане школы на изучение географии в 7 классе отводится 105 часов: 70 часов на изучение географии материков и океанов + 35 часов на изучение географии Ростовской области (1 час добавлен как компонент образовательного учреждения для изучения географии Ростовской области.)Данная рабочая программа рассчитана на 104 часа в связи с тем, что 1 час выпадает на календарный праздничный день - 23 февраля. Этот час будет представлен в блоковой подаче –25.02.2016.



  1. Содержание учебного курса

Рабочая программа составлена с учетом особенностей коллектива обучающихся 7 класса. Это в основном дети со средним уровнем особенностей, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне.


Содержание


Количество

часов

согласно

авторской

программе


Количество

часов согласно

рабочей прог-

рамме


Введение

2

3

РАЗДЕЛ I. Главные особенности природы Земли


16

15

Литосфера и рельеф Земли


3

2

Атмосфера и климаты Земли


3

3

Гидросфера. Мировой океан-

главная часть гидросферы

5

5

Океаны

5

5

РАЗДЕЛ I I Современный облик планеты Земля


6

5

РАЗДЕЛ I I I Континенты и страны


36

44

Южные материки


4

Африка


6

6

Австралия и Океания

3

3

Южная Америка

5

7

Антарктида

1

1

Северная Америка

Еразия


4

17

6

17

РАЗДЕЛ I V Природа Земли и

человек

3

3

Резерв

7


Итого

70

70

ГЕОГРАФИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ


Введение

1

1

Особенности географического

положения Ростовской области

2

3

Природно-ресурсный потенциал

Ростовской области

8

12

Население и трудовые ресурсы

Ростовской области

5

3

Хозяйство и экономика Ростовской области

8

7

Экологическая обстановка

в Ростовской области

2

5

География своего района

6

3

Ростовская область на карте России

2

1

Итого :

34

35

В авторскую программу внесены следующие изменения:

на тему «Введение» (курс «География материков и океанов») – затратить 3 часа вместо положенных двух, так как в этой теме идет обобщение наиболее важных вопросов , связанных с использованием карт и планов местности человеком. Учащиеся вспоминают такие понятия, как легенда карты, масштаб, географические координаты, условные обозначения географических карт и планов местности. Эти знания ему будут нужны при дальнейшем изучении курса географии. Использовать резервное время ( 6 часов) для изучения раздела «Континенты и страны» . Перераспределить часы при изучении курса «География Ростовской области». Это связано с тем, что объем материала из взятых разделов усваивается учащимися гораздо легче за меньшее количество часов, чем материал из разделов, куда добавлены часы. Так как авторская программа для изучения курса «География Ростовской области» рассчитана на 34 недели, а данная программа регионального компонента - на 35 недель, то дополнительный учебный час будет использоваться на изучение темы «Особенности географического положения Ростовской области».

Перечень практических работ

четвертии

Название практической работы

1

Группировка карт учебника и атласа по разным признакам

Описание по карте крупных объектов гидросферы на материках (по выбору) и оценка обеспеченности водными ресурсами разных материков и их регионов.


2

Установление особенностей географического положения, планировки и внешнего облика самых крупных городов стран Африки.

Сравнительная характеристика природы, населения и хозяйственной деятельности двух регионов Австралии.


3

Установление по картам основных видов природных богатств Канады, США и Мексики.

Выявление особенностей размещения населения в пределах каждой страны и географического положения, планировки и внешнего облика самых больших городов этих стран.

Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.

















Описание видов хозяйственной деятельности народов стран Севеной Европы, связанных с работой в океане.

Сравнительная характеристика Великобритании, Франции, Германии.



Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых Ростовской области.

Закономерности распределения тепла и влаги по территории области.








4

Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах ростовской области.

Определение по картам и статистическим данным динамики численности населения, плотности населения отдельных регионов области, объяснение особенностей размещения населения по территории области

Сопоставительный анализ диаграмм (отраслевая структура промышленности Ростовской области в 1970, 1990, 2000 гг.).




V.Тематическое планирование

Раздел программы

основное содержание по темам

основные виды деятельности







География материков и океанов

Введение

Продолжение

Что изучает география материков и океанов. Открытие и изучение Земли. Карты материков и океанов.







Знать основные этапы открытия и изучения Земли. Называть имена ученых-первооткрывателей, показывать на карте маршрут их движения.

Группировка карт учебника и атласа по разным признакам

I.Главные особенности природы Земли

Литосфера и рельеф Земли

Геологическая история Земли. Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане. Территориальные сочетания минеральных ресурсов. Зависимость размещения полезных ископаемых от типа земной коры

Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков.

Описание по карте рельефа одного из материков

Сравнение рельефа двух материков с выявлений причин сходства и различий



Атмосфера и климаты Земли

Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта.



Чтение климатических карт для характеристики климата. Описание различий в климате одного из материков и оценивание климатических условий материка для жизни населения.



Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы

Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Температура и соленость вод Мирового океана. Мировой круговорот воды.







Океаны

Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый океаны. Географическое положение, природа, значение.



Описание по карте крупных объектов гидросферы на материках (по выбору) и оценка обеспеченности водными ресурсами разных материков и их регионов

II.Современный облик планеты Земля

Строение и свойства географической оболочки. Природные комплексы. Природная зональность. Освоение Земли человеком.





III.Континенты и страны

Южные материки

Особенности природы южных материков. Климат и внутренние воды. Природные зоны. Почвенная карта.



Африка

Особенности географического положения Африки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Африки на природно-хозяйственные регионы.

Продолжение

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Африки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества

Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки

Определение по картам основных видов деятельности населения Африки

Установление особенностей географического положения, планировки и внешнего облика самых крупных городов стран Африки.



Австралия и Океания

Особенности географического положения Австралии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Австралии на природно-хозяйственные регионы. Численность и размещение населения.



Сравнительная характеристика природы, населения и хозяйственной деятельности двух регионов Австралии

Южная Америка

Особенности географического положения Южной Америки. Основные черты природы. Особенности

Америки на природно-хозяйственные регионы.

Численность и размещение населения.

Описание природных особенностей и природных богатств, различий в составе

населения, в особенностях его культуры и быта; географического положения крупных городов Бразилии.



Антарктида

Особенности географического положения Антарктиды. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории.

Определение целей изучения полярной области Земли и составление проекта использования природных богатств материка в будущем.



Северная Америка











Особенности географического положения Северной Америки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Северной Америки на природно-хозяйственные регионы.

Численность и размещение населения. Историко - географические этапы заселения Северной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Установление по картам основных видов природных богатств Канады, США и Мексики.

Выявление особенностей размещения населения в пределах каждой страны и географического положения, планировки и внешнего облика самых больших городов этих стран.



Евразия

Особенности географического положения Евразии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Евразии на природно-хозяйственные регионы. Численность и размещение населения.



Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.

Описание видов хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанных с работой в океане.

Сравнительная характеристика Великобритании, Франции, Германии.

Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам.



IV. Природа Земли и человек

Географическая оболочка как среда жизни человека. Взаимодействие природы и человека. Взаимодействие природы и человека

Моделирование на контурной карте природных богатств материков и океанов

География Ростовской области

1.Введение

История освоения и изучения территории региона. Ученые – географы, их вклад в изучение географии нашего края.





2. Особенности географического положения Ростовской области

Основные этапы формирования современной территории Ростовской области. Область Всевеликого войска Донского и ее соотнесение с современными границами Ростовской области. Специфика расположения области на границе двух континентов.

Определение размеров территории, протяженности морских и сухопутных границ. Современное административно-территориальное деление Ростовской области. Характеристика внутренних различий районов и городов Ростовской области.



Составление характеристики географического положения Ростовской области. Сравнение географического положения Ростовской области и одной из областей России (по выбору учителя или учащихся).

Нанесение на контурную карту пограничных территорий, крайних точек и других элементов географического положения Ростовской области.



3. Природно-ресурсный потенциал Ростовской области

Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы Ростовской области.

. Характерные черты рельефа Ростовской области, их связь с тектоническим строением территории. Закономерности размещения полезных ископаемых, их связь с геологическим строением региона. Минеральные ресурсы области и проблемы их рационального использования. Топливные ресурсы (уголь, нефть, газ); нерудное сырье для металлургии, сырье для производства строительных материалов, минеральные воды, лечебные грязи.

Климат и климатические ресурсы.

Климатообразующие факторы, основные типы климата Ростовской области. Влияние климата на быт и виды хозяйственной деятельности населения области. Агроклиматические ресурсы, проблемы и перспективы их использования.

Внутренние воды и водные ресурсы.

Гидрографическая сеть Ростовской области, ее особенности. Речная система р. Дон: основные гидрологические характеристики (питание, режим, годовой сток и ледовый режим).

Озера и водохранилища. Цимлянское водохранилище – жизнь и хозяйственное значение. Каналы и пруды – их роль в развитии хозяйства Донского края.

Почвы и почвенные ресурсы.

Продолжение

Закономерности размещения основных типов почв Ростовской области. Почвенные ресурсы. Проблемы хозяйственного использования почв, борьба с эрозией и засолением. Мероприятия по сохранению плодородия почв.

Растительность и животный мир, биологические ресурсы Ростовской области. Особенности

растительного и животного мира Ростовской области. Приспособление растительности и животного мира к среде обитания. Редкие и исчезающие растения и животные Ростовской области. Рыбные ресурсы. Использование и охрана биологических ресурсов Ростовской области.

Природно-территориальные комплексы и условия их формирования на территории Ростовской области. Физико-географическое районирование области.

Охраняемые природные территории.

Заповедники, заказники и уникальные природные объекты Донского края. Ростовский заповедник. Мониторинг состояния окружающей среды своей местности.



Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых Ростовской области.







Выявить основные закономерности распределения тепла и влаги по территории области. Определить зависимость от географического положения.



Описание природ ыи экологического состояния одной из рек Ростовской области или Азовского моря (по типовому плану).









Выявить основные закономерности распределения различных типов почв по территории Ростовской области Анализ почвоохранных мероприятий, проводимых в Ростовской области.





Составление прогноза изменений видового

Анализ природоохранных мероприятий, проводимых на территории Ростовской области. Их влияние на сохранение численности видов.





Экологические проблемы и рациональное Использование биологических ресурсов. Редкие и исчезающие растения и животные Ростовской области.



Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

4. Население и трудовые ресурсы Ростовской области

Исторические особенности освоения и заселения региона. Характеристика населения: определение численности, размещения, естественного движения населения, направления основных миграций населения Ростовской области. Половой и возрастной состав, трудовые ресурсы. Проблемы занятости населения своего региона и пути их решения. Национальный и конфессиональный состав населения. Демографические проблемы региона, пути их решения.



Определение по картам и статистическим данным динамики численности населения, плотности населения отдельных регионов области, объяснение особенностей размещения населения по территории области.



5. Хозяйство и экономика Ростовской области


Роль природно-ресурсного потенциала территории в формировании современной географии хозяйства области.

Структурные и географические особенности хозяйства Ростовской области, их изменения на современном этапе развития экономики края.

Продолжение

Сопоставительный анализ диаграмм (отраслевая структура промышленности Ростовской области в 1970, 1990, 2000 гг.).



6. Экологическая обстановка в Ростовской области

Влияние различных видов хозяйственной деятельности человека на природу Донского края и влияние природы на хозяйственную деятельность, традиции обычаи и быт людей. Факторы, определяющие состояние природной среды Ростовской области. Состояние и охрана воздушной среды, водных и земельных ресурсов.

Рекреационно-ресурсный потенциал Ростовской области, его использование.



Определение по карте уровня эколого-геохимической опасности района проживания и основные источники загрязнения территории.

Составление бизнес плана развития новой рекреационной зоны в Ростовской области.



7. География своего района

Характеристика географического положения, основных этапов возникновения и формирования своего административного района. Оценка природных ресурсов и их использования. Особенности населения, формирование культуры и современного хозяйства. Крупные предприятия. Экологические проблемы территории. Ближайшие охраняемые территории, достопримечательности, знаменитые земляки

На основе анализа карт и статистических материалов уметь составлять схему экономико-географического положения своего населенного пункта.



8. Ростовская область на карте России

Характеристика экономических, политических и культурных связей нашей области.







Универсальные учебные действия

личностные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.


Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.


Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).


Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.



В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).



Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.



Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.



Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций..

VI. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


        1. Учебник: Коринская В. А., Душина И. В., Щенев В. А. География материков и океанов.7 класс – М.: Дрофа, 2012


2. Географический атлас. 7 класс. – М.: Дрофа, 2012.


3. Контурные карты. 7 класс. – М.: Дрофа, 2012.

Периодические издания:

1.«Учительская газета»;

2. Газета «Планета знаний».

3.Журнал «Практические советы учителю»;




Дополнительная литература

 

1.Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.

2. В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.


3.Касаткина Н.А. География: Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям в 6-8 классах.- Волгоград: Учитель, 2005.


4.Душина И.В., Коринская В.А., Щенёв В.А. - География. Наш дом - Земля: Материки, океаны, народы и страны, 7 кл.: Методич. пособие. -М.: Дрофа, 1997.

5.Дюкова С.Е. Тематический контроль по географии – М.: Интеллект –Центр, 2006

6. Евдокимов В.И. Сборник заданий и упражнений по географии – М.: Экзамен, 2010

7. Кузнецов А.П. География. Земля и люди: учебник для 7 класса общ. учреждений. М.: Просвещение, 2008. - 143 с.

8. В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.


9.Касаткина Н.А. География: Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям в 6-8 классах.- Волгоград: Учитель, 2005.



Экранно-звуковые пособия:

  1. CD География 6-11 класс. Дидактические и развивающие игры. Изд-во «Планета», 2009.

  2. CD Уроки географии Кирилла и Мефодия.7 класс . Изд-во «Кирилл и Мефодий»,2010.

  3. CD География компьютерные игры. 6- 8 классы. Изд-во «Новый диск»,2010

  4. CD География в школе. Африка. Электронные уроки и тесты. Изд-во «Учитель», 2008.

  5. CD География 7 класс «Наш дом Земля». Изд-во «Учитель», 2008.

Интернет-ресурсы

http://wwc.coins.ru/ сайт с информацией по географии(путешественники, первооткрыватели) , истории, нумизматике, мировой культуре и т.д.
http://wgeo.ru/russia/reg63.shtml сайт Всемирная География
http://afromberg.narod.ru/ сайт учителя географии
http://geo-tur.narod.ru/ География мира
http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://edu.tsu.ru/ -Образовательный портал ТГУ
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://school-sector.relarn.ru/ -школьный сектор ассоциации РЕЛАРН
http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://www.en.edu.ru/ -естественно-научный образовательный портал
http://scholar.urc.ac.ru:8001/LANG=ru/courses/Geo_rus/index.html.ru - дистанционный курс по географии России
http://www.geoport.ru/ - GeoPort.ru
http://mega.km.ru/bes_98/content.asp?rubr=68 - География в мегаэнциклопедии 
http://nature.synnegoria.com/ - Чудеса природы
http://www.sci.aha.ru/map.htm - . DataGraf.Net. Построение карт России и стран мира по статистическим показателям
http://wwg.lgg.ru/ - Всемирная география
http://allbest.ru/geo.htm бесплатные библиотеки сети география и геология и многое другое
http://shkola.spb.ru/teacher_room/index.phtml?id=736 в помощь учителю географии подборка сайтов
http://www.geo2000.nm.ru/ географический портал мира
http://www.strani.ru/info/index.php сайт о городах и странах. Географический словарь
http://www.alleng.ru/edu/geogr1.htm сайты, учебные материалы по географии
www.donland.ru/content/info.asp?partId=5&infoId=4863&topicFolderId=33&topicI · 

сайт администрации рост обл (информация о достопримечательностях)
http://dkphoto.livejournal.com/2006/05/15/ о Японии в фото
www.asia-japan.ru Япония

http://www.novgorod.rcde.ru - Новгородский региональный центр развития образования
http://geo.1september.ru -  газета "География" и сайт "Я иду на урок географии" на основе

материалов газеты "География"
http://geo2000.nm.ru - этот сайт целиком и полностью посвящен занимательной науке –

география

http://www.vokrugsveta.ru - журнал "Вокруг света"
http://www.ido.tsu.ru/other_res/school/geog/raz2.html - разработки интегрированных уроков

по географии разного типа
http://www.edu.ru/maps - Российский образовательный портал, учебные карты,

лаборатория контурных карт
http://www.school2100.ru/program/program_sh-geo.html - образовательная система

"Школа 2100", программы по географии
http://wgeo.ru - проект Всемирная география, информация по странам мира
http://mygeog.ru/rubrica/elektiv/ - ссылка на элективные курсы с географического портала
http://geografia-087.narod.ru/elektivi.htm -элективные курсы
http://geo.1september.ru/index.htm - газета «География» - одно из наиболее авторитетных

отечественных научно – методических изданий. Содержит как научные материалы, так и

обширную базу данных по всем вопросам преподавания географии в средней школе 
http://www.vokrugsveta.ru/ -журнал «Вокруг света». Научно – популярные очерки

по географии всех регионов и стран мира. Подборка фотографий 
http://wgeo.ru/ - Всемирная география. Разнообразные справочные сведения о регионах

и странах мира. Обширная, постоянно обновляющаяся статистика
http://www.explan.ru/ - журнал «Эхо планеты». Общественно – политический

иллюстрированный еженедельник
http://www.geo2000.nm.ru/ - география. Информационный сайт о всех регионах и странах

мира

VII.Результаты освоения курса географии 7 класса:

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю линию развития – понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

7–9-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

7–9 классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:

осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития (1-я линия развития);

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся (2-я линия развития);

использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия развития);

использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности (4-я линия развития).

Коммуникативные УУД:

7–9-й классы

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» в 7 классе являются следующие умения:

1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

3-я линия развития – использование географических умений:

анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

4-я линия развития – использование карт как моделей:

различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.

5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

Формы и методы контроля:

Промежуточный:

- устный пересказ;

- устный или письменный ответ на вопрос;

- работа с контурной картой ;

-подготовка доклада;

-участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение

своей точки зрения с учетом мнения оппонентов.

Итоговый:

- тестирование по темам;

- проверочные работы по темам, тестовая итоговая работа, словарные и хронологические диктанты;

- игровые викторины по большим темам;

-самостоятельный ответ по заготовленным карточкам.

Критерии оценивания.

Оценка устного ответа учащихся.

Отметка «5» ставится в случае:

  1. Учащийся логично изложил содержание своего ответа на вопрос, приэтом выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового уровня; правильно использовал научную терминологию в контексте ответа.

  2. Учащийся умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи.

  3. Отсутствие ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя.

Отметка «4»:

  1. Знание всего изученного программного материала.

  2. Учащийся умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

  3. Учащийся допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, соблюдая основные правила культуры устной речи.

Отметка «3»:

  1. Знание и усвоение материала у учащегося на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

  2. Умение ученика работать на уровне воспроизведения, но затруднения при ответах на видоизмененные вопросы.

  3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:

  1. Знание и усвоение материала учащимся на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

  2. Отсутствие у учащегося умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

  3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил 100-90% работы:

1.Выполнил работу без ошибок и недочетов;

2.Допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил 89-70% работы и допустил в ней:

  1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. Или более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил 69-45% работы и допустил:

  1. Не более двух грубых ошибок;

  2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. Или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  5. Или при отсутствии ошибок , но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик выполнил 44-20% работы и:

  1. Допустил число ошибок и недочетов, превосходящие норму, при которой может быть выставлена оценка «3».

  2. Или если правильно выполнил менее половины работы.



  • В разделе VIII «Календарно-тематическое планирование» используются сокращенные буквенные обозначения следующих понятий: ФО – фронтальный опрос, СР – самостоятельная работа, ПР – практическая работа, КР – контрольная работа, ИК – индивидуальные карточки, ВК – выборочный контроль.


Автор
Дата добавления 06.03.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров170
Номер материала ДВ-507207
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх