Государственное
бюджетное образовательное учреждение
Луганской Народной
Республики
«Городской
методический кабинет управления образования»
Утверждаю:
Директор
Рабочая программа
по географии
10 класс (профильный уровень)
11 класс( расширенный
уровень)
Составитель рабочей программы
Воцко И.В.
Ровеньки 2016
ПРОГРАММА
ДЛЯ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ГЕОГРАФИИ
(Профильный уровень)
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих
нормативных документов:
--Примерная программа среднего (полного) общего
образования по географии (профильный уровень)
http://window.edu.ru/resource/231/37231
- авторской программы по физической географии под
редакцией Е.М. Домогацких, М. «Русское слово» 2008 , созданной на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта
-программа элективного курса «Практический курс географии»
Программа
выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного
наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Цели:
• Сформировать у обучающихся
целостное представление о состоянии современного общества, о сложности
взаимосвязей природы и хозяйствующего на Земле человека.
Задачи:
• Формирование у обучающихся
систематизированного целостного представления о закономерностях развития
мирового хозяйства;
• Развить
пространственно-географическое мышление;
• Научить применять географические
знания для оценки и объяснения разнообразных процессов и явлений, происходящих
в мире;
• Воспитать экологическую культуру,
бережное и рациональное отношение к окружающей среде.
Общая характеристика учебного предмета:
Курс географии 10-11 классов
заканчивает цикл изучения географии в школе. Изучение курса географии на
профильном уровне позволяет максимально использовать общеобразовательный и
культурологический потенциал географии как учебного предмета, поможет
выпускникам на основе системы географических знаний, умений, навыков
самоопределиться в стремительно меняющемся окружающем мире, продолжить
образование в выбранной области. Роль географии в формировании всесторонне
развитой личности незаменима. Географические знания становятся повсеместно
необходимыми людям в их профессиональной и бытовой деятельности – от выбора
места жительства, продуктов питания до выборов руководителей страны. В
значительной степени ответы на эти вопросы может дать данный курс, лежащий на
стыке географии и региональной экономики. Актуальность его изучения диктуется
логикой развития общества и потребностями современного образования. Курс интегрирует
знания о природе, человеке, хозяйстве, способствуя формированию целостной
картины мира, становлению творческой и инициативной личности, воспитывает
умение видеть проблемы и принимать решения. Размещение и развитие отраслей
экономики и общества в современном мире показывается как результат человеческой
деятельности, преобразующей неоднородное в природном отношении пространство в
соответствии с объективными экономическими законами. Такой подход можно считать
гуманизационным, в котором главное внимание уделено человеку; он помогает
выстроить знания о современном мире в стройную схему, понять пространственную
логику развития экономики, прогнозировать реальные экономические результаты
политических решений.
Раздел «Политическая карта мира» знакомит обучающихся
с дифференциацией стран современного мира, с многообразием форм
государственного устройства, а также с крупнейшими международными
организациями.
Раздел «Страны современного мира» дает
представление о государственном устройстве стран и их различиях по уровню
социально-экономического развития.
Раздел «География населения мира» знакомит с
динамикой численности населения, проблемах, от решения которых во многом
зависит будущее человечества. Рассматриваются вопросы состава населения, его
сложности и мозаичности и, как следствие, сложные этнорелигиозные проблемы.
Раздел «Взаимоотношения человека и общества»
посвящен экологическим проблемам, стратегии их решения.
Раздел «Общий обзор мирового хозяйства»
показывает сложность многоотраслевой мировой экономики и разнообразия форм
хозяйственных отношений, основные тенденции на современном этапе развития
международных экономических отношений.
Раздел глобальные проблемы человечества
посвящен всем проблемам (сырьевой, демографический, экологический),
показывается взаимосвязь и взаимообусловленность глобальных проблем,
возможности человечества в решении этих проблем.
Глава «Обзор регионов и отдельных стран мира»
рассматривает хозяйственное и социальное своеобразие Европы, Азии,
Англо-Америки, Латинской Америки, Африки, Австралии и Океании.
В 11-м изучить
следующие разделы:
1. География как наука.
2. Введение в геологию.
3. Введение в физическую географию.
4. Введение в общую географию.
5. Природопользование и геоэкология.
Изучение раздела «Введение в геологию» перед
другими разделами не противоречит логике изложения учебного материала.
Формирование у учащихся представлений о Вселенной, о строении Земли, минералах
и горных породах, о современных геологических процессах подготовит основу для
понимания таких тем, как особенности современного рельефа, география природного
риска и другие.
В разделе «География как наука» расширен блок
«Картография» на который опирается использование картографического метода
исследований. Расширение данного блока подготовит учащихся к выполнению многих
практических работ по курсу. В отличие от многих других тем «Картография»
рассматривается только в первом разделе.
Место учебного предмета в учебном плане:
Согласно федеральному базисному учебному
плану, в классах социально-экономического профиля география является профильным
предметом и изучается в объёме 210 часов за два года – 105 ч. в 10 классе и
68ч. в 11 классе (2 часа в неделю); практических работ – 6 ч., контрольных
работ – 2.
Результаты освоения курса географии:
Курс географии на профильном уровне призван завершить формирование
географической компетентности выпускника школы. Основополагающими признаками
географической образованности, компетентности выпускника средней школы являются
следующие:
Личностными
результатами обучения географии
является:
• Российская гражданская
идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов (герб,
флаг, гимн);
• Гражданская позиция как активного
и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные
права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
• Сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
• Сформированность основ
саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и
идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
• Толерантное сознание и поведение в
поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
• Нравственное сознание и поведение
на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
• Эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных
отношений;
• Осознанный выбор будущей профессии
и возможностей реализации собственных жизненных планов;
• Сформированность экологического
мышления; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды; приобретение опыта экологонаправленной
деятельности.
Метапредметными результатами освоения
основной общеобразовательной программы являются:
• умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности,
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
• умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
• владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
• Готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
• умение определять назначение и
функции различных социальных институтов;
• Умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей;
• Владение навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных
задач и средств их достижения.
Предметными результатами освоение
основной образовательной программы по географии являются:
• Формирование представлений о
географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических
знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения
современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи
охраны окружающей среды и рационального природопользования;
• Формирование первичных навыков
использования территориального подхода как основы географического мышления для
сознания своего места в целостном, многообразном и быстроизменяющемся мире и
адекватной ориентации в нем;
• Формирование представление и
основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как
планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее
географического освоения, особенностях природы, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных
странах;
• Овладение элементарными
практическими умениями использования приборов и инструментов для определения
количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в
том числе экологических параметров;
• Овладение основами
картографической грамотности и использования географической карты как одного из
«языков» международного общения;
• Овладение основными навыками
нахождения, использования и презентации географической информации;
• Формирование умений и навыков
использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для
объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания
уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания;
• Создание основы для формирования
интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора
географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в
дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы
деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами
деятельности. На профильном уровне назовем следующие:
— определение собственного отношения к явлениям
современной жизни, отстаивание своей гражданской позиции, формулирование своих
мировоззренческих взглядов;
— выполнение в практической деятельности и
повседневной жизни экологических требований, оценивание и корректировка своей
деятельности в окружающей среде;
— осуществление осознанного выбора путей продолжения
образования или будущей профессиональной деятельности;
— конструктивное восприятие определенных явлений
современной жизни, объемное определение своих возможностей и своего вклада в общий
результат;
— владение навыками организации и проведения
индивидуальной и коллективной деятельности.
Результаты обучения
Курс географии на профильном уровне призван завершить
формирование географической компетентности выпускника школы. Основополагающими
признаками географической образованности, компетентности выпускника средней
школы являются следующие:
— осознание пространственно-временного единства и
взаимосвязи развития в географической действительности природных,
социально-экономических, техногенно-природных, техногенных процессов, объектов;
— умелое применение знаний и навыков в
субъективно-объективной деятельности, в том числе в природопользовании с учетом
хозяйственной целесообразности и экологических требований в геопространственной
реальности;
— умение самостоятельно различать и оценивать уровень
безопасности или опасности окружающей среды для выработки личностной
ценностно-поведенческой линии в сфере жизнедеятельности.
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
(X-XI классы)
(210 часов)
Раздел. Введение в
экономическую и социальную географию ( 105 часов).
Экономическая и социальная география как наука: ее сущность, структура,
методы, источники информации. Система социально-экономико-географических
научных дисциплин. Экономико-географическое положение, его виды, основные
компоненты, методы оценки.
Экономико-географическое изучение природных ресурсов, их классификация,
обеспеченность ими различных стран. Понятие о природно-ресурсном потенциале и
его экономической оценке. Обеспеченность минеральным сырьем различных
государств и регионов. Комплексное освоение ресурсов.
География населения.
Географические аспекты происхождения и расселения современного человека.
Динамика численности населения Земли, концепция демографического перехода.
Демографическая политика. Неравномерность размещения населения земного шара:
основные черты и факторы. Половозрастной состав населения, его занятость,
уровень и качество жизни. Миграция. Геоурбанистика. Этногеография и география
религий.
Оценка трудовых ресурсов и уровня
обеспеченности ими населения. баланс трудовых ресурсов. Влияние этнических,
исторических, географических особенностей на формирование трудовых навыков населения
и развитие производства. Проблемы занятости и безработицы в странах мира.
Управление процессом формирования и использования трудовых ресурсов.
География хозяйства. Отраслевая,
функциональная и территориальная структуры хозяйства, их изменения под воздействием
научно-технической революции. Факторы размещения производства. географическое
разделение труда, факторы его развития. Международные экономические отношения.
Мировой рынок товаров и услуг. География международных экономических связей.
Специальные экономические зоны как элементы глобальной территориальной
структуры хозяйства. Транснациональные корпорации и их роль в глобализации
мировой экономики.
Политическая география и геополитика. Основные идеи и концепции формирования мирового геополитического
пространства; территориально-политическая организация общества.
Страноведение и регионалистика. Функции, методы и тенденции развития. Цивилизационные
регионы мира. География объектов природного и культурного наследия.
Современные географические проблемы развития России. Геополитические и географические проблемы развития России.
Геополитическое и геоэкономическое положение России. Проблемы использования
природно-ресурсного потенциала. Многонациональность как специфический фактор
формирования и развития страны. Демография и расселение. Геоэкологическая
ситуация. Географические следствия формирования рыночных отношений. Регионы России.
Практические работы.
Учебное моделирование и проектирование развития и размещения населения
и хозяйства России в будущем; республики, края, области, города, своей
местности.
Экономико-географическая оценка природных ресурсов, их территориальных
сочетаний, основных типов природопользования.
Составление простейших прогнозов роста и расселения населения мира,
отдельных регионов и стран.
Определение специализации отдельных стран и районов. Составление
экономико-географической характеристики основных отраслей промышленности,
сельского хозяйства, инфраструктуры.
Составление комплексных географических характеристик разных территорий:
городов и населенных пунктов; районов; стран и крупных регионов.
Раздел. География как наука ( 31 час )
История формирования географических идей. География в системе наук о
Земле. Естественно-общественная сущность географии.
Современные тенденции в развитии географической науки. Потенциал отечественной
географии. Ключевые вопросы географии.
Структура географической науки.
Природный блок географии. Физическая география. Отраслевые
физико-географические науки. Общественный блок географии. Социально-экономическая
география. Отраслевые социально-экономические географические науки.
Картография. Дифференциация географии. Пути к интеграции географии.
Общегеографические представления о современной географической картине
мира. Учение об окружающей среде. Учение о геосистемах. Учение о конструктивной
географии. Учение о геоэкологии.
Взгляды отечественных и зарубежных ученых на общий объект географии.
Научный поиск интегрирующего ядра географии.
Традиционные и новые методы географической науки – картографический,
статистический, описательный, полевой, сравнительно-географический,
математический, моделирования, аэрокосмический, геоинформационный.
Географические прогнозы.
Практические работы.
Использование традиционных и новых методов географической науки для
поиска обработки и представления географической информации.
Составление простейших географических прогнозов.
Раздел. Введение в
геологию (13 часов)
Предмет и задачи геологии. Специфика геологических исследований. Земля
и земная кора. Происхождение Земли, этапы ее развития. Минералы. Горные
породы. Геологическая история Земли. Геологические процессы и их результаты.
Магматизм. Выветривание. Перенос и отложение продуктов выветривания.
Геологические объекты и процессы. Развитие земной коры во времени. Этапы
геологической истории земной коры. Геологическая хронология. Тектоника
литосферных плит.
Свойства литосферы: ресурсные, геодинамические, геохимические,
геофизические, экологические. Геологическая среда как часть окружающей человека
среды.
Практические работы.
Обоснование практического значения геологических знаний для обеспечения
человечества минерально-сырьевыми ресурсами; инженерно-хозяйственной
деятельности.
Изучение изменения геологической среды в результате деятельности
человека.
Определение минералов и горных пород. Определение основных руководящих
окаменелостей по образцам, муляжам или рисункам.
Сопоставление карт тектонического районирования и размещение важнейших
месторождений полезных ископаемых с целью выявления взаимосвязей. Чтение геологических,
тектонических карт и карты полезных ископаемых.
Изучение процессов выветривания, работы рек, подземных вод, ледников,
морей, озер, болот и их результаты (на краеведческом материале).
Знакомство с геологическим строением участка местности по обнажениям
горных пород (естественным и искусственным). Устройство горного компаса.
Определение элементов залегания горных пород с помощью горного компаса.
Изучение обнажений горных пород: зачистка обнажения, зарисовка,
фотографирование, отбор проб образцов. Производство простейшей геологической
съемки своей местности.
Раздел. Введение в
физическую географию (25 часов).
Физическая география как наука о природе Земли, сущность, структура,
методы, источники информации. Частные физико-географические дисциплины.
Важнейшие географические особенности Земли как планеты. Эколого-географическое
и ресурсно-географическое изучение природы.
Географическая оболочка. Этапы развития географической оболочки, ее
составляющих и представлений о ней. Закономерности
эволюции географической оболочки, ее вертикальная и горизонтальная
дифференциация. Цикличность и ритмичность процессов в географической оболочке.
Рельеф земной поверхности как результат действия эндогенных и
экзогенных процессов, современное рельефообразование.
Учение о геосистемах. Ландшафтная сфера Земли. Мировой океан как часть
географической оболочки. Природные комплексы как геосистемы, их компоненты,
свойства и типы связей: вещественные, энергетические, информационные. Иерархия
природных геосистем. Биосфера — планетарный природный комплекс.
Географические процессы и явления на суше и океане. Неблагоприятные и
опасные природные явления. География природного риска.
Территориальные комплексы, ландшафты. Исторический обзор формирования
представлений о природной целостности. Учения о ландшафтной оболочке,
территориальном комплексе, ландшафте. Системность – основа их изучения.
Природные компоненты и факторы в геосистеме межкомпонентной связи. Природный
ландшафт. Ландшафтный синтез зональных геосистем. Планетарные, региональные,
локальные геосистемы. Ландшафты, их классификация. Культурный ландшафт, его
характерные черты и свойства.
Практические работы.
Решение ландшафтно-экологических задач. Изучение изменений природных
комплексов разного ранга под влиянием деятельности человека. Составление
географических характеристик природных и природно-антропогенных комплексов
разного ранга.
Проведение ландшафтного синтеза зональных геосистем, характерных для
различных регионов Земли. Ландшафтное картографирование.
Изучение круговорота основных веществ и энергии в географической
оболочке; природных территориальных комплексах разного ранга. Ландшафтный
анализ космических снимков.
Историко-культурное изучение антропогенного ландшафта.
Изучение принципов и правил создания культурных ландшафтов.
Раздел. Введение в
общую географию (22 часа)
Объект, предмет и методы общей географии. Географическое
технопространство и его составляющие, пространственно-временной подход его
вещественному наполнению. Структура, свойства, функционирование, динамика,
эволюция реального геотехнопространства на локальном, региональном и
глобальном уровнях. Поляризация пространства. Функция места.
Территориальные системы. Пространственные модели в географии.
Экологизация географии. Техносфера и географическая оболочка. Процессы в
географическом пространстве – природные, техногенные, социально-экономические,
геоэкологические. Изменения в географическом пространстве – глобальные,
региональные, локальные. Тенденции изменения географического пространства.
Управление развитием географического технопространства – экспертизы,
мониторинг. Особенности географического пространства России.
Практические работы.
Изучение взаимосвязей природы, хозяйства, населения, экологических
проблем родного края (своей местности) на основе непосредственных наблюдений,
экскурсий, экспедиций, походов и других источников географической информации
(статистических, аудиовизуальных, электронных, литературных).
Выявление и объяснение пространственно-временных отношений и
взаимосвязей человека и его деятельности с окружающей географической
действительностью.
Раздел.
Природопользование и геоэкология ( 12 часов).
Вклад географии, геологии, геохимии, экологии в познание окружающей
среды. Этапы развития геоэкологических знаний в эпоху научно-технического
прогресса. Последняя четверть XX века – поле
геоэкологических интересов, завязанных на сохранении благоприятной для
жизнедеятельности человечества окружающей среды. Появление термина «геоэкология».
Связи человека с биосферой. Принципиальное качественное отличие
человека от животных. Различия воздействия человека и биологических организмов
на биосферу. Человек как целостное природно-биологическое, социокультурное,
духовное существо. Техногенный мир и биосфера. Противоречия во взаимоотношении
человека с окружающей средой.
Окружающая среда и ее слагаемые. Понятие «загрязнение окружающей
среды». Понятие «воздушная среда». Основные виды и нормативы загрязнений
воздушной среды. Целенаправленные изменения воздушной среды. Понятие «водная
среда». Техногенные загрязнения, засорение и качественное истощение вод.
Целенаправленные изменения водной среды. Понятие «биопочвенная среда».
Основание для объединения почв с наземными растительно-животными организмами в
единую систему. Техногенные нарушения и загрязнения биопочвенной среды.
Целенаправленные изменения биопочвенного окружения человека. Понятие
«геотехноморфологическая среда», прямые и косвенные ее изменения. Понятие
«геологическая среда». Типы геологической среды. Основные техногенные
воздействия на геологическую среду. Экологические свойства геологической среды.
Окружающая среда – природно-техногенное целое. Геоэкологическое
единство окружающей среды. Взаимосвязи воздушной, водной и других сред в
условиях города. Структура географической составляющей окружающей человека
среды. Загрязнители как индикаторы взаимодействия слагаемых окружающей среды.
Процессы в окружающей среде. Глобальные, региональные, локальные изменения
окружающей среды. Управление качеством окружающей среды.
Практические работы.
Определение прямых или опосредованных воздействий изменяющейся
окружающей среды на здоровье и жизнедеятельность человека, а также на
организмы.
Выявление взаимосвязанных «цепных реакций» в окружающей среде.
Анализ неблагоприятных для человека проявлений геоэкологических
процессов (на примере своей местности).
Выявление источников естественного и техногенного загрязнения своей
местности, района, города; основных типов загрязнений окружающей среды:
механического, физического, химического, биологического; особо опасных
загрязнителей окружающей среды и их воздействие на человека.
Учебное моделирование и проектирование техногенных изменений
окружающей среды и их возможные последствия.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения географии на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
·
особенности современного этапа развития
географической науки, ее объект, предмет, структуру, методы и источники географической
информации, основные теории и концепции; значение географической науки в
решении социально-экономических и геоэкологических проблем человеческого
общества;
·
смысл основных теоретических категорий и понятий,
включая географическое положение, географическое районирование, территориальные
системы, комплексное географическое страноведение и регионализм, развитие
географической оболочки, природопользование и геоэкологию, географическое
разделение труда;
уметь
·
применять основные
положения географической науки для описания и анализа современного мира как
сложной, противоречивой и динамичной природно-общественной территориальной
системы;
·
характеризовать
разные типы стран и районов, составлять комплексные географические
характеристики различных территорий;
·
проводить учебные исследования, моделирование и проектирование территориальных взаимодействий различных
географических явлений и процессов с использованием разнообразных методов
географической науки;
·
решать социально
значимые географические задачи на основе проведения геоэкологической и
геоэкономической экспертизы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
·
анализа и оценки разных территорий с точки зрения
взаимосвязей природных, социально-экономических, техногенных объектов и
процессов исходя из пространственно-временного их развития;
·
описания и объяснения разнообразных явлений в
окружающей среде на основе их географической и геоэкологической экспертизы;
·
геологического обоснования инженерно-хозяйственной
деятельности, техногенного воздействия на земную кору;
·
понимания места и роли географической науки в
современном мире, в различных сферах жизни общества; подготовки к продолжению
образования в выбранной области.
Курс
географии на профильном уровне призван завершить формирование географической
компетентности выпускника школы. Основополагающими признаками географической
образованности, компетентности выпускника средней школы являются следующие:
—
осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической
действительности природных, социально-экономических, техногенно-природных,
техногенных процессов, объектов;
—
умелое применение знаний и навыков в субъективно-объективной деятельности, в
том числе в природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и
экологических требований в геопространственной реальности;
—
умение самостоятельно различать и оценивать уровень безопасности или опасности
окружающей среды для выработки личностной ценностно-поведенческой линии в сфере
жизнедеятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.