Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 7 класс (УМК "Полярная звезда")

Рабочая программа по географии 7 класс (УМК "Полярная звезда")

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_m3ed6a1a2.jpg



Пояснительная записка.


Рабочая программа по географии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и на основе:

  • Рабочей программы по географии 5-9 классы, под редакцией А.И. Алексеева, М., Просвещение, 2011 год, линия «Полярная звезда».

  • Примерной программы по географии 5-9 классы, М., Просвещение, 2011 год

В рабочей программе соблюдается преемственность с программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Содержание курса для 7 класса способствует углублению знаний учащихся о природных закономерностях на Земле и о населении планеты; развитию базовых знаний страноведческого характера: о природе материков и океанов, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, о культуре, традициях, особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Цели изучения географии:

  • формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

  • формирование целостного географического обзора планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, и т.д.);

  • понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

  • формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

  • формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

  • формирование опыта жизнедеятельности через усвоение человечеством научных общекультурных достижений (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

  • формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

  • формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);

  • понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи природными, социально-экономическими, экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • выработка у учащихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также, формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Место географии в учебном плане 7 класса

Количество часов в неделю – 2 часа, 68 часов за год. В содержании авторской программы и порядок изучения тем изменений внесено не было. Изменено общее количество часов на реализацию программы, на основании учебного плана МАОУ «СОШ» п. Шимск. – 68 часа вместо 70 часов. Увеличено количество часов на изучение отдельных тем из резервного времени авторской программы, в связи с необходимостью отработки практических навыков обучающихся, трудностями в освоении учебного материала и введением уроков обобщающего повторения – 41 час на изучение темы «Материки и страны» вместо 34часов; 7 часов на изучение темы «Природные комплексы и регионы» вместо 5 часов; 13 часов на изучении темы «природа Земли» вместо 12часов, 4 часа на изучение темы «источники географической информации» вместо 3 часов.


Результаты освоения предмета географии в 7 классе

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение географии в 7 классе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

  • формирование целостного мировоззрения,

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразие современного мира;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

  • формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

  • формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку,

  • освоение социальных норм и правил поведения в группах, формирование основ социально-критического мышления;

  • формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного, ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровья людей;

  • формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения географии в 7 классе являются:

  • умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

  • умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой;

  • умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение; продуктивно разрешать конфликты на основе интересов и позиций всех их участников;

  • формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

  • формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;

  • формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;

  • формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников;

  • формирование умения организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни и социального взаимодействия.

Предметными результатами освоения географии в 7 классе являются:

  • формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

  • формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планете людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы,

  • овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

  • умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;

  • умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение; продуктивно разрешать конфликты на основе интересов и позиций всех их участников;

  • овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

  • формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды;

  • формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

Формы промежуточной и итоговой аттестации

Формы и сроки промежуточной аттестации обучающихся регламентированы «Положением о промежуточной и итоговой аттестации обучающихся» МАОУ «СОШ» п. Шимск им.Героя Советского Союза А.И.Горева.

Промежуточная аттестация включает в себя: текущий контроль в течение учебного года, промежуточную аттестацию по итогам четверти, промежуточную аттестацию по итогам года.

Текущий контроль и промежуточная аттестация осуществляется по 4-х бальной шкале. Для контроля уровня достижения планируемых результатов используются:

  • тематические контрольные работы

  • практические работы

  • комплексные работы

  • учебные проекты

  • самостоятельные работы


Содержание учебного курса по географии в 7 классе

Раздел 1. Источники географической информации. Фотоизображения как источник географической информации. Географическая карта. Способы изображения информации на карте с помощью условных знаков. Понятие «картографическая проекция».

Практическая работа: Анализ карты атласа (тематической) по типовому плану

Раздел 2. Население Земли. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география. Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира. Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к разным природным условиям: их влияние на внешний облик, жилища, одежду, орудия труда, пищу. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной, политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации. Многообразие стран мира.

Раздел 3. Природа Земли. Развитие земной коры. Формирование облика планеты. Происхождение материков и океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Природные ресурсы земной коры. Климатообразующие факторы. Распределение тепла и влаги. Циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс, ветры. Климатические пояса и области, типы климата. Мировой океан, его роль в жизни людей и формировании климата. Реки и озера Земли. Катастрофические явления природного характера. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Географическая зональность. Приспособленность к природным условиям.

Практические работы:

Выявление закономерностей отражения в рельефе строения земной коры.

Определение среднегодового количества осадков по карте.

Чтение и анализ климатических диаграмм.

Характеристика течений по плану.

Раздел 4. Природные комплексы и регионы. Природные зоны. Природная зональность. Охрана природы. Океаны Земли. Географическое положение, природные особенности, использование человеком. Экологические проблемы. Материки – как крупные природные комплексы. Современное положение, сходство и различия. Деление Земли и мира на части. Географические регионы. Части света. Историко-культурные регионы. Границы. Сотрудничество стран мира.

Практические работы: Описание природной зоны по типовому плану по картам. Составление комплексной характеристики океана.

Раздел 5. Материки и страны. Основные черты рельефа, климата, внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города.

Практические работы:

Определение географического положения материка, географических координат крайних точек.

Комплексная характеристика страны по типовому плану (на выбор).

Разработка туристического маршрута по стране.

Описание крупных форм рельефа материка.

Определение типа климата на основе анализа климатических диаграмм.

Выявление влияния природных условий на хозяйственную деятельность населения страны.

Учебно-методическое обеспечение

  1. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. География. 7 класс. Учебник, - М.: Просвещение, 2014

  2. Николина В.В. География. 7 класс. Поурочные разработки, - М.: Просвещение, 2014 

  3. Николина В.В. География. Пособие для учащихся Мой тренажер. 7 класс. Рабочая тетрадь, - М.: Просвещение, 2014

  4. Николина В.В., Алексеев А.И., Липкина Е.К. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, - М.: Просвещение, 2011

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:

проектор;

интерактивная доска:

ноутбук;

медиатека;

интернет;

2.Комплект географических карт (в том числе CD)

3.Тематические таблицы

4.Комплект портретов выдающихся географов и путешественников.

5.Контрольно-измерительные материалы для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т. д.

6. Образцы горных пород и минералов

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Ученик научится:

  • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран

  • сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры отдельных регионов и стран

  • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий

  • описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов

  • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий

  • создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией

Ученик получит возможность научиться:

  • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях объектов, событий, процессов в географической оболочке

  • сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата

  • оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран

  • объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами









Тематическое планирование по курсу 7 класса «География»

Кол-во

часов

Источники географической информации

1.Особенности изучения курса географии в 7 классе

Формировать целеполагание в учебной деятельности. Самостоятельно анализировать условия и средства достижения целей. Планировать пути достижения целей в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

4

2. Фотоизображения как источник географической информации

Уметь работать с различными источниками информации, полно и точно выражать свои мысли, правильно ставить вопросы. Сообщать информацию в устной форме

3. Географические карты. Понятие «географическая проекция»

Приводить примеры различных способов картографического изображения. Анализировать карты атласа по плану

4. Пр.работа: Анализ карты атласа по плану


Население Земли

5. Народы, языки и религии

Анализировать схему «Происхождение ряда индоевропейских языков». Анализировать карту «Народы и плотность населения мира» с целью

установления количества языковых семей и народов, входящих в эти семьи. Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий. Осознавать свою этническую принадлежность. Формировать толерантность к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира

4

6. Города и сельские поселения

Сравнивать город и село. Приводить примеры крупнейших городов мира и городских агломераций. Определять функции городов по различным источникам информации. Приводить примеры разных типов сельских поселений мира. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении

7. Размещение населения

Анализировать диаграммы изменения численности населения во времени с целью определения тенденций изменения темпов роста населения

мира. Составлять прогноз изменения численности населения Земли на несколько десятилетий. Анализировать статистические материалы

с целью выявления стран с экстремальными показателями рождаемости, смертности или естественного прироста в мире. Уметь планировать

последовательность и способ действий. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере карт и диаграмм

8. Страны мира

Выявлять различие стран по географическому положению, величине территории, численности населения, политическому устройству, экономическому развитию. Анализировать диаграммы «Экономическая мощь стран», «Структура хозяйства некоторых стран». Определять по статистическим данным страны — лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. Анализировать карты с целью выявления географии

основных видов хозяйственной деятельности. Выделять главное и второстепенное в тексте, делать выводы на основе аргументации. Оценивать свои действия и действия одноклассников

Природа Земли.

9. Развитие земной коры

Сравнивать очертания древних и современных материков. Анализировать схемы образования материковой и океанической земной коры и карты, показывающие основные этапы формирования современных материков

13

10. Земная кора на карте

Пр.работа: Выявление закономерностей отражения в рельефе строения земной коры

Анализировать карту строения земной коры. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры. Уметь планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией. Выявлять закономерности в размещении гор и равнин

11. Природные ресурсы земной коры

Выявлять по карте строения земной коры закономерности размещения топливных и рудных полезных ископаемых. Уметь применять схемы

для объяснения последовательности процессов и явлений

12. Температура воздуха

Анализировать карту «Тепловые пояса». Выявлять причинно - следственные связи зависимости температуры воздуха от географической

широты, подстилающей поверхности, морских течений

13. Давление воздуха и осадки

Пр.работа: Определение среднегодового количества осадков по карте

Анализировать схему «Формирование поясов атмосферного давления». Анализировать карту «Среднегодовое количество осадков». Сопоставлять физическую карту и карту «Среднегодовое количество осадков» с целью выявления самых влажных и самых сухих районов Земли

14. Общая циркуляция атмосферы

Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Выявлять влияние постоянных ветров на климат. Систематизировать знания о господствующих ветрах в таблиц

15. Климатические пояса и области Земли

Пр.работа: Чтение и анализ климатических диаграмм

Анализировать влияние географической широты, подстилающей поверхности, морских течений на климат. Определять тип климата по совокупности признаков. Составлять описание климата одного климатического пояса по картам. Читать и анализировать климатические диаграмм

16.Океанические течения

Пр.работа: Характеристика течений по плану

Выявлять основные причины образования океанических течений. Классифицировать океанические течения по происхождению, физическим свойствам, расположению в толще воды, устойчивости. Анализировать схему основных поверхностных течений Мирового океана. Устанавливать взаимосвязи Океана и атмосферы. Давать характеристику течений по плану.

Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. Искать и отбирать информацию, рационально использовать инструменты и технические средства информационных технологий

17. Реки и озера Земли

Приводить примеры зависимости рек от рельефа и климата. Сопоставлять физическую и климатическую карты при характеристике рек и озёр. Находить на карте крупнейшие реки и озёра Земли. Наносить на контурную карту

крупнейшие реки и озёра Земли. Находить географическую информацию о реках и озёрах в дополнительной литературе и в Интернете.

Составлять на основе информации Интернета описание реки или озера. Производить обмен полученной информацией с одноклассникам

18. Поиск информации в интернете

Находить географическую информацию в Интернете. Оценивать достоверность информации. Составлять на основе информации, полученной в Интернете, описание географического объекта. Обмениваться информацией с одноклассниками

19. Разнообразие растительного и животного мира

Сравнивать приспособленность растений и животных разных природных зон к среде обитания. Высказывать мнение о причинах различия флоры и фауны на разных материка

20. Почвы

Объяснять причины разнообразия почв на Земле. Выявлять по карте основные зональные типы почв мира. Сравнивать мощность гумусового горизонта почв на профиле. Оценивать вклад В. В. Докучаева в развитие науки о почвах

21.Обобщающее повторение темы


Природные комплексы и регионы

22.Природные зоны Земли

Объяснять причины смены природных зон. Анализировать карту «Природные зоны Земли». Составлять описание природных зон по плану и карте. Сравнивать природные условия различных природных зон. Приводить примеры изменения природных зон под воздействием хозяйственной деятельности людей

7

23.Пр.работа: Описание природных зон по плану

24. Океаны. Тихий и Северный Ледовитый.

Устанавливать по карте особенности географического положения океанов. Сравнивать размеры океанов. Выявлять по карте систему течений в океанах. Давать оценку хозяйственного использования океанов. Подготавливать

и обсуждать презентацию одного из океанов. Составлять описание океана по плану

25. Пр.работа: Описание океана по плану

26. Океаны. Атлантический и Индийский.

27. Материки.

Находить и показывать на физической карте мира материки. Сравнивать размеры материков. Описывать географическое положение и основные черты природы материков. Уметь планировать последовательность и способ действий. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты

28. Деление мира на части.

Определять отличие материков от частей света. Находить и показывать на физической карте мира части света. Приводить примеры географических и историко - культурных регионов. Устанавливать по карте границы между регионами. Определять значение объединений стран в союзы. Определять значение ООН для решения проблем на Земле

Материки и страны

29. Африка: образ материка

Определять географическое положение и координаты крайних точек материка. Объяснять размещение крупных форм рельефа материка.

Составлять характеристику рельефа материка по картам атласа. Описывать крупные формы рельефа по плану. Сопоставлять карту строения

земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры материка. Изучать закономерности размещения полезных ископаемых на материке. Выявлять особенности климата Африки: влияние на климат географической

широты, океанических течений, рельефа, постоянных ветров. Объяснять особенности внутренних вод материка. Изучать по картам размещение крупных рек и озёр. Объяснять режим рек по картам. Объяснять особенности размещения природных зон. Наносить на контурную карту географические объекты материка

41

30. Пр.работа: Определение ГП материка

31. Африка в мире

Подготавливать презентации об истории освоения материка. Объяснять особенности роста численности населения Африки на основе статистических данных. Объяснять зависимость занятий населения от природных условий и ресурсов. Строить круговую диаграмму хозяйственной занятости населения Африки. Cоставлять описание населения материка и определять

территории с самой большой и самой маленькой плотностью населения по карте «Народы и плотность населения мира»

32. Путешествие по Африке

Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты.

Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатические диаграммы. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание.

Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать

в обсуждении. Использовать средства информационных технологий

33. Путешествие по Африке

34. Египет. Пр.работа: Описание страны по плану

Выявлять черты страны, характерные для всего региона, и её специфические особенности. Выявлять специфику этнического состава населения.

Выявлять особенности материальной и духовной культуры, а также причины, их обусловившие. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного культурного наследия. Описывать страну по плану

35. Разработка проекта «Создание национального парка в Танзании»

Разрабатывать проект по этапам. Организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со

сверстниками. Извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета) по данной теме. Подготавливать и обсуждать презентацию проект

36. Разработка проекта «Создание национального парка в Танзании»

37. Австралия: образ страны

Определять географическое положение матери-ка, координаты его крайних точек и наносить их на контурную карту. Объяснять размещение крупных форм рельефа материка. Составлять характеристику рельефа материка по картам атласа. Описывать крупные формы рельефа по плану. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления

закономерностей отражения в рельефе строения земной коры материка. Изучать закономерности размещения полезных ископаемых на материке. Выявлять и объяснять особенности климата и внутренних вод Австралии.

Изучать по картам размещение крупных рек и озёр. Наносить на контурную карту основные формы рельефа, речные системы Австралии. Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных представителях растительного

и животного мира материка. Объяснять особенности размещения природных зон. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Характеризовать население материка и его жизнь, быт, традиционные занятия

38. Путешествие по Австралии

Пр.работа: Описание крупных форм рельефа по плану

Ставить учебную задачу и планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить

на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатические диаграммы. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать

занятия населения, его проблемы. Подготавливать и обсуждать презентации о памятнике Всемирного природного наследия — Большом Барьерном рифе. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий


39. Антарктида

Определять географическое положение, крайнюю точку Антарктиды и её координаты. Анализировать профиль подлёдного рельефа Антарктиды. Объяснять особенности климата матери-ка. Характеризовать растительный и животный мир Антарктиды. Находить на физической карте моря, омывающие Антарктиду, научные станции и страны, которым они принадлежат. Подготавливать и обсуждать презентацию об исследовании Антарктиды

40. Ю Америка: образ материка

Сравнивать географическое положение и рельеф Южной Америки и Африки. Анализировать и сравнивать профили рельефа Южной Америки и Африки. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры Южной Америки. Находить на карте и наносить на контурную карту

географические объекты Южной Америки. Анализировать карту «Среднегодовое количество осадков и ветры в Южной Америке».

Составлять описание реки Амазонки по плану. Анализировать схему и выявлять особенности высотной поясности в Андах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты Южной Америки

41. Ю Америка: образ материка

Пр.работа: Описание реки по плану

42. Латинская Америка в мире

Сравнивать карты плотности населения и природных зон. Изучать по карте размещение полезных ископаемых. Приводить примеры воздействия человека на природу материка. Наносить на контурную карту полезные ископаемые региона

43. Путешествие по Ю.Америке

Планировать последовательность и способ действий. Наносить на контурную карту маршрут путешествия. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты.

Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатическую диаграмму. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Определять тип климата по климатической диаграмме, находить районы его распространения на других материках. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать

информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий

44. Путешествие по Ю.Америке

Пр.работа: Определение типа климата по климатической диаграмме

45. Бразилия

Давать оценку географического положения Бразилии. Давать характеристику страны по плану. Наносить на контурную карту границы Бразилии, столицу и крупные города. Подготавливать и обсуждать презентации о занятиях, об образе жизни населения. Сравнивать хозяйственную деятельность жителей Амазонии и Бразильского плоскогорья. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы

46. Обобщающее повторение темы


47. С.Америка: образ материка

Определять географическое положение матери-ка. Объяснять размещение крупных форм рельефа. Анализировать влияние на климат

географической широты, течений, рельефа. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты. Выявлять влияние на климат постоянных ветров. Изучать по картам размещение крупных рек и озёр. Объяснять особенности размещения природных зон на основе сопоставления карт: физической, климатических поясов и областей, природных зон. Наносить на контурную карту географические объекты

48. Англо-Саксонская Америка

Объяснять историю освоения территории. Выявлять сходство и различие США и Канады. Наносить на контурную карту месторождения главных полезных ископаемых США и Канады. Подготавливать и обсуждать презентации об экономике, о культуре США и Канады

49. Путешествие по С.Америке

Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические

объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Сравнивать природные богатства горного пояса и равнин Северной Америки. Читать

климатические диаграммы. Находить на карте пункты, для которых даны климатические диаграммы. Объяснять изменение климата от одного пункта к другому. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного природного и культурного наследия. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать

и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологи

50. Путешествие по С.Америке

51. США

Составлять описание страны по плану. Анализировать карты административного деления США и размещения хозяйства США. Наносить на контурную карту природные зоны и крупнейшие города США. Сравнивать освоение территорий Бразилии и США. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные вывод

52. Обобщающее повторение темы


53. Евразия: образ материка

Давать характеристику географического положения Евразии. Определять координаты крайних точек материка. Сравнивать географическое положение Северной Америки и Евразии. Определять платформы, лежащие в основании Евразии. Находить на физической карте и наносить на контурную карту географические объекты. Выявлять природные контрасты Евразии. Объяснять особенности строения земной коры и рельефа. Определять по карте полезные ископаемые Евразии. Анализировать карту «Стихийные явления на территории Евразии». Объяснять, как рельеф влияет на климат материка. Анализировать климатические карты. Определять по карте сезонность осадков и ветры в Евразии. Сравнивать площади, занимаемые климатическими поясами, в Евразии и Северной Америке; в Евразии и на южных материках. Объяснять разнообразие растительного и животного мира, обилие рек и озёр особенностями климата и рельефа. Находить на

физической карте реки и озёра материка, наносить их на контурную карту. Сравнивать географическое положение и январские температуры

Парижа и Владивостока, Барсы и Шанхая, Лиссабона и Шанхая. Выявлять особенности природных зон Евразии

54. Евразия: образ материка

55. Европа в мире

Определять географическое положение Европы. Объяснять её роль в формировании современного мира. Выяснять состав населения Европы.

Выделять регионы Европы. Сравнивать города различных регионов Европы. Характеризовать природные условия и ресурсы. Определять по карте полезные ископаемые Европы. Наносить на контурную карту самые большие по территории европейские государства и их столицы

56. Путешествие по Европе

Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты.

Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатическую диаграмму. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного природного культурного наследия, о столицах государств

Европы. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При

работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать

в обсуждении. Использовать средства информационных технологий

57. Путешествие по Европе

58. Германия

Определять географическое положение Германии. Составлять описание страны по плану. Анализировать карты «Крупнейшие по численности населения земли Германии» и «Наиболее интенсивно используемые территории Германии». Подготавливать и обсуждать презентации о немецком

образе жизни, об особенностях хозяйства и о культуре Германии. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы

59. Франция

Определять географические координаты Парижа и Марселя. Сравнивать природные условия и ресурсы Франции и Германии. Анализировать карту «Сельское хозяйство Франции». Составлять рассказ о жителе Франции. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы

60. Великобритания

Сравнивать географическое положение Великобритании и Германии. Давать характеристику природы Великобритании. Сравнивать по плану государства (Великобританию и Австрию). Характеризовать жизнь и быт англичан. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы

61. Азия в мире

Определять географическое положение Азии. Характеризовать по тематическим картам её природные условия и ресурсы. Устанавливать по

статистическим данным и карте численность и плотность населения различных регионов Азии. Находить на физической карте и наносить на

контурную карту самые большие по территории азиатские государства, их столицы, крупнейшие города. Составлять сравнительное географическое описание стран Азии (по выбору)

62.Путешествие по Азии

Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного

мира. Наносить на контурную карту страны Персидского залива, богатые нефтью. Читать климатическую диаграмму. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках

Всемирного природного и культурного наследия, о столицах государств Азии. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе

обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий.


63. Путешествие по Азии

64.Китай

Определять географическое положение Китая. Анализировать карты «Плотность населения Китая» и «Использование земель в сельском

хозяйстве». Характеризовать население, хозяйство страны. Систематизировать знания о реках Янцзы и Хуанхэ в таблице. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные вывод

65.Индия

Определять географическое положение Индии. Наносить на контурную карту границы Индии, важнейшие полезные ископаемые, столицу и пограничные государства. Сравнивать географическое положение Индии и Китая. Сравнивать особенности хозяйства Индии и Китая. Анализировать карту «Использование земель в Индии». Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы

66.Обобщающее повторение темы



67.Проект «Традиции и обычаи народов мира»

Организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками. Создавать в процессе групповой работы проект. Подготавливать и обсуждать презентации проектов

68.Проект «Традиции и обычаи народов мира»





Стартовая контрольная работа 7 класс

1.Азимут может изменяться:

1. от 0 до 90 2.от 0 до 180

3.от 0 до 270   4.от 0 до 360

2. 40000км – это протяженность:

1.экватораЗемли

2.любого из меридианов

3.земного радиуса

3. Овраги образуются в результате деятельности:

1.ветра 2.ледника 3.текучих вод

4. К Мировому океану относятся:

1.моря и заливы

2.заливы и озера

3.озера и моря

5. Неверной схемой нагрева воздуха является:

1.Солнце-воздух-Земля

2.Солнце-Земля-воздух

6. С высотой атмосферное давление:

1.повышается 2.не изменяется 3.понижается

7. Наиболее богат животный мир:

1.тропических лесов

2.тайги

3.степей

8. Выберите неверное утверждение: Климат местности зависит от

1) Близости океанов

2) господствующих ветров

3) Времени года (Зима или Лето)

4) географической широты местности

9. Какова главная причина образования морских течений

1) Постоянные ветры

2) Землетрясения

3) Приближение и удаление Луны

4) Температура воды

10. Определите координаты города Москва – столицы России

11.Высчитайте суточную амплитуду, если максимальная температура в течение суток+5, а минимальная -2.

12.Отрезок длиной в 2 см на карте масштаба 1:4500000 составляет расстояние в ….км на местности.

Приложение

13. Какому направлению соответствует направление А – В на карте:

1.северноеhello_html_m4e2faf58.png

2.южное

3.северо-восточное










14. Какая из обозначенных на карте мира точек имеет географические координаты hello_html_m4b2683ee.gif

5˚ ю.ш. и 71˚ в.д.?

1.A

2.B

3.С

4.D









15. Термин «география» в переводе с греческого означает:

1) землепользование

2) землеописание

3) землеизмерение

4) земледелие

16.Какое утверждение о Земле как планете верно:

1.Земля является ближайшей к Солнцу планетой

2.Движение Земли вокруг оси происходит с запада на восток

3.Смена дня и ночи объясняется вращением Земли вокруг Солнца


Контрольная работа

Главные особенности природы Земли 7 класс

2 вариант

  1. Горы Кордильеры сформировались в зоне взаимодействия Северо-Американской плиты:

    1. с Южно- Американской

    2. с Северо-Тихоокеанской

    3. с Индо-Австралийской

  1. Извержения вулканов могут происходить:

    1. В зонах столкновения литосферных плит

    2. В зонах расхождения литосферных плит

    3. Оба варианта правильны

  2. Мощность земной коры:

    1. 5-10 км

    2. 35-70 км

    3. 70-150 км.

  3. Повышенное атмосферное давление возникает когда воздух:

    1. Поднимается

    2. Опускается

    3. Движется горизонтально

  4. Распределение и направление постоянных ветров на Земле зависит:

    1. От годового количества осадков и атмосферного давления

    2. От распределения давления воздуха и отклоняющего действия вращения Земли

    3. От отклоняющего действия вращения Земли и характера подстилающей поверхности

  5. В январе минимальное количество солнечного тепла получают территории в районе:

    1. Северного тропика

    2. Экватора

    3. Южного тропика

  6. Низкие температуры и пониженное влагосодержание характерны для воздушных масс:

    1. Экваториальных

    2. Тропических

    3. Умеренных

    4. Арктических

  7. Наиболее заселенной организмами частью Мирового океана является:

    1. Шельф

    2. Ложе

    3. Желоба

  8. Температура воды в Мировом океане определяется:

    1. Температурой окружающего воздуха

    2. Углом падения солнечных лучей

    3. Соленостью

  9. Самое соленое море относится к:

    1. К Тихому океану

    2. К Северному Ледовитому океану

    3. К Атлантическому океану

    4. К Индийскому океану

  10. И в умеренном, и в субтропическом, и в тропическом поясах имеется природная зона:

    1. Саванн

    2. Жестколистных лесов и кустарников

    3. Влажных вечнозеленых лесов

    4. Пустынь

  11. Границы природных зон в основном соответствуют границам:

    1. Литосферных плит

    2. Климатических поясов

    3. Государств

  12. Наиболее крупным природным комплексом является:

    1. материк Евразия

    2. пустыня Сахара

    3. географическая оболочка

  13. Вследствие действия западных ветров возникает течение:

    1. Гольфстрим

    2. Северо-Атлантическое

    3. Канарское

    4. Лабрадорское

  14. Из ресурсов Мирового океана наименее интенсивно используются:

    1. Водные ресурсы

    2. Биологические ресурсы

    3. Энергетические ресурсы

  15. Низкие температуры и пониженное влагосодержание характерно для воздушных масс:

    1. Экваториальных

    2. Тропических

    3. Умеренных

    4. Арктических

  16. При движении от экватора к полюсам количество солнечного тепла:

    1. Увеличивается

    2. Не изменяется

    3. Уменьшается

  17. Установите правильную последовательность образования горных систем:

    1. Кордильеры

    2. Альпы

    3. Скандинавские горы

  18. В зоне столкновения литосферных плит формируются:

    1. Желоба

    2. Срединно-океанические хребты

  19. Если рельеф горный, то в основании:

    1. Складчатая область

    2. платформа



Контрольная работа «Северная Америка»

1 вариант

1.Определите, какому из перечисленных городов соответсвует климатограмма

1.Оттава

2.Виннипег

3.Сан-Франциско


2.Выберите верные утверждения, характеризующие природу Северной Америки:

1.Мексиканская растительность отличается обилием кактусов.

2.Для полуострова Калифорния характерно сухое лето

3.Самая высокая точка материка-вулкан Орисаба

4.Огромное вличние на климат Северной Америки оказывает Тихий океан

5.Большую площадь материка занимают саванны и редколесья


3.Вставьте пропущенную географическую информацию в текст:

Континет омывается ____окенами. В его северной части располагается_____, самый крупный____ мира. В начале 20 века был прорыт____, отделяющий Северную и Южную Америки.


4.Распределите в порядке возрастания площади страны:

1.Мексика

2.Канада

3. США

5. Объясните разнообразие видов хозяйственной деятельности в США.


6. Установите соответствие между природной зоной и представителями растительного мира:

7. Какими цифрами на контурной карте обозначены следующие географические объеты:

а.Мексиканский залив

б.полуостров Калифорния

в.остров Гренландия

г.Карибское море

д.река Колорадо

е.Кордильеры

ж.Аппалачи

з.Гудзонов залив

и.город Мехико

к.город Лос-Анжелес


hello_html_m127a5f00.jpg



Автор
Дата добавления 07.08.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров224
Номер материала ДБ-152411
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх