Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии, 7 класс. УМК "Сфера" (на основе ФГОС ООО)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии, 7 класс. УМК "Сфера" (на основе ФГОС ООО)

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева




«Рассмотрено»:

На заседании МО учителей естественно-научного цикла

Протокол №____

«____» _________ 2015г


«Согласовано»

Зам директора по УВР


_______С.В. Ракосеева

«____» _________ 2015г


«Утверждаю»

МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени С. .Бондарева

__________О.Н. Щербина

«____» _________ 2015г





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «География. Земля и люди»

УМК «Сферы»

ФГОС ООО

7 класс

Базовый уровень

Срок реализации 2015 – 2016 учебный год










Учитель: Ракосеева Светлана Владимировна




















Серышево, 2015

Структура программы:

1.Пояснительная записка

2. Содержание рабочей программы

3. Учебно-тематический план

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

5. Литература и средства обучения

6. Календарно-тематический план учителя

1.Пояснительная записка


Главная цель курса — опираясь на созданную у учащихся систему географических знаний о процессах и явлениях общепланетарного масштаба, сформировать у них базовый комплекс региональных страноведческих знаний о целостности и дифференциации материков, их крупных районов и стран, об их населении, об особенностях жизни и хозяйственной деятельности человека в разных природных условиях. Для достижения главной цели курса изучение географии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач:

  • продолжить формирование у учащихся знаний и представлений о географической дифференциации природы Земли по мере продвижения от общепланетарного уровня к региональному и локальному. В этой связи особое внимание уделяется формированию у школьников важнейшего навыка, который Н.Н. Баранский определял как «игру масштабами»;

  • создать образные комплексные географические представления о крупных частях земной поверхности: океанах, материках, странах и их частях с выделением особенностей их природы, природных ресурсов, использовании их населением;

  • заложить первичные представления о формировании политической карты, видах хозяйственной деятельности людей и особенностях их географии, глобальных проблемах человечества, которые будут развиты на более старших ступенях обучения;

  • продолжить развитие картографической грамотности учащихся, навыков и умений по нахождению, обработке, систематизации и презентации разнообразной географической информации.

Исходными документами для составления рабочей программы являются:

  1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;

  2. Рабочая программа. 5-9 классы. УМК "География. Земля и люди. 7 класс, авторы Дронов В.П., Савельева Л.Е.

  3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897

"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

  1. Положение о составлении рабочей программы в МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева

Курс «География. Земля и люди» является логическим продолжением предшествующего курса «География. Планета Земля» для 6 класса и в значительной мере опирается на его материал. Курс «География. Земля и люди» предполагает расширение страноведческой основы школьной географии, на него возлагается сложная задача формирования у школьников принципиальных основ страноведческого взгляда на мир, позволяющего видеть, оценивать и понимать всю сложную систему взаимосвязей между человеком, природой и хозяйством. Количество часов: всего 70 часов, в неделю – 2 часа.

Данную рабочую программу реализует следующий УМК «Сферы» для 7 класса:

  • Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П. География. Земля и люди. 7 класс. Учебник с приложением на эл. носителе. Просвещение, УМК «Сферы», 2013г.

  • Барабанов В. В., Дюкова С.Е. География. Земля и люди. 7 класс. Тетрадь - экзаменатор. Просвещение, УМК «Сферы», 2013г.

  • Л.Е. Савельева Котляр О.Г., Григорьева М.А. География. Земля и люди. 7 класс. Иллюстрированный атлас. Просвещение, УМК «Сферы», 2013г.

  • Котляр О.Г. География. Земля и люди. 7 класс. Контурные карты. Просвещение, УМК «Сферы», 2013г.

Данная рабочая программа может быть реализована при использовании современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, тестовый контроль знаний и др., а также традиционных технологий, в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей учащихся.

Организация учебного процесса: классно-урочная

При изучении географии используются межпредметные связи с биологией, физикой, математикой, историей, химией, ОБЖ

Организация текущего и промежуточного контроля знаний предусматривает проведение практических работ и итоговых работ по темам как в традиционной, так и тестовой форм

Результаты обучения географии


Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческой взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

  1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

  2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

  3. Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли

  4. Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

  5. Осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных , социальных и экономических особенностей

  6. Развитие морального сознания и компетентности в решении нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

  7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видов деятельности

  8. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоения правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах

  9. Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования

  10. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи

  11. Развитие эмоционально – ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

  5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  6. умение определять понятия, делать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

  7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  8. смысловое чтение;

  9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

  10. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  11. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

  1. формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человекам, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  2. формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

  3. формирование представлений Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблем на разных материках и в отдельных странах;

  4. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

  5. овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

  6. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

  7. формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  8. формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целостного поведения в окружающей среде.

Источники географической информации

Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.






Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний

учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к

организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно

и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.


Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного

материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах

поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


Оценка проверочных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;

• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы;

Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если

учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,

предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

2. Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.


Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения

к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.


Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.


Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все

географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в

определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются

существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.


Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта

должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).

5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.

9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!


2. Содержание рабочей программы

ВВЕДЕНИЕ -1 ч.

Что изучают в курсе. Практическое значение географии. Источники географических знаний.

Раздел 1. ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ -11ч.

Материки и океаны на поверхности Земли. Материки и части света. Особенности рельефа Земли. История формирования рельефа Земли. Климатообразующие факторы. Климаты Земли. Мировой океан. Размещение вод суши. Природная зональность

Практическая работа № 1: «Определение сходства и различия материков по ГП».

Практическая работа № 2: «Определение по картам зависимости рельефа территорий от строения земной коры. Определение по карте направлений передвижения литосферных плит»

Практическая работа № 3: «Определение типа климата по климатограммам, картографическим материалам».

Раздел 2. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ- 9 ч.

Заселение Земли человеком. Расы. Сколько людей живет на Земле. Размещение людей на планете. Народы, языки и религии мира. Хозяйственная деятельность людей. Городская и сельская местность. Страны мира. Историко-культурные районы мира.

Практическая работа № 4: Составление географических характеристик населения мира ( плотность, размещение, народы )»


Раздел 3. МНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА -49ч

Океаны Земли: Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый.

Африка: Особенности природы. Природные районы. Человек на африканском пространстве. Страны Африки: ЮАР, Египет, ДРК.

Южная Америка: Особенности природы. Равнинный Восток. Анды. Человек на южноамериканском пространстве. Страны Южной Америки: Венесуэла, Бразилия, Перу.

Австралия и Океания: Природа Австралии. Природа Океании. Человек в Австралии и Океании. Австралийский Союз. Самоа.

Антарктида: Особенности природы. Человек на Южном материке.

Северная Америка: Особенности природы. Равнины Северной Америки. Горы Северной Америки. Человек на североамериканском пространстве. Страны Северной Америки: США, Канада, Мексика.

Евразия: Особенности природы. Западная часть Европы. Северная и Восточная части Евразии. Южная и Центральная частим Азии. Человек на евразийском пространстве. Страны Европы: Норвегия, Великобритания, Германия, Франция, Италия, Чехия. Страны Азии: Индия, Китай, Япония, Республика Корея, Турция, Казахстан.

Глобальные проблемы человечества.

Практическая работа № 5: «Определение географических координат крайних точек, протяжённости материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению ГП материка»

Практическая работа № 6: «Определение причин разнообразия природных зон материка» (Работа с атласом, заполнение таблицы).

Практическая работа № 7: «Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описание климата этого района» ( Работа с атласом, климатограммами).

Практическая работа №8: «Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран»( по выбору). ( Письменное описание в тетради по атласу).

Практическая работа №9: «Определение по картам черт сходства и различия ГП Африки и Ю. Америки».

Практическая работа № 10: «Описание крупных речных систем Ю. Америки и Африки» (по выбору). Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного использования этих рек.

Практическая работа № 11: «Сравнение ГП Австралии и Африки: определение черт сходства и различия основных компонентов природы»

Практическая работа № 12: «Сравнение климата отдельных частей материка (С. Америка), расположенных в одном климатическом поясе, оценка климата для жизни и хоз. Деятельности».

Практическая работа № 13: «Сравнение климата Евразии и С. Америки: определение типов климата Евразии по климатограммам, оценка климата для жизни и хозяйственной деятельности»

Практическая работа № 14: «Сравнение природных зон по 40 параллели в Евразии и С. Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, степени их антропогенного изменения»

Практическая работа № 15: «Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Европы и одной из стран Азии».


3. Учебно-тематический план


Название темы

Количество часов

Практические работы

Введение

1


Природа Земли: главные закономерности

11

3

Человек на планете Земля

9

1

Многоликая планета

49

11

ИТОГО

70

15

 



4. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения курса «География. Начальный курс» ученик должен:

Знать/понимать:

• - значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей,

• результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий,

• основные источники географической информации,

• методы изучения Земли,

• географические следствия движения Земли вокруг своей оси, Солнца,

• различия между планом местности, картой, глобусом,

• современные способы создания карт,

• как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли, произошли основные расы,

• состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в них,

• изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием деятельности человека,

• географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом.

Уметь:

• показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте мира, карте Океанов, глобусу географические объекты,

• обозначать и надписывать их на контурной карте,

• давать описания существенных признаков географических объектов и явлений,

• находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, СМИ, Интернета,

• приводить примеры: развития представлений человека о Земле, крупнейших географических объектов на Земле, в России, своей местности, адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды, влияния природы на формирования культуры, источников загрязнения геосфер, использования и охраны природных ресурсов,

• составлять простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи,

• описание образа природных объектов,

• описание природных объектов по типовому плану,

• описание природных явлений и процессов по картам, наблюдениям, статистическим показателям,

• определять на местности, плане, на карте расстояния, направления, высоты, географические координаты и местоположение объектов, виды горных пород(в Коллекциях),

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных

характеристик компонентов природы,

• представлять результаты измерений в разной форме,

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для ориентирования на местности, проведения съемок участков местности, чтения карт различного содержания, учета фенологических изменений в природе, в своей местности, чтения карт различного содержания, проведения простейших наблюдений за географическими объектами, определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ощущений, решения практических задач по определению качества окружающей среды, использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае стихийных бедствий и техногенных катастроф, самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников.

Оценивать: Роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично, универсальное значение природы


Перечень обязательной географической номенклатуры

Тема «Африка»: Гибралтарский пролив; Суэцкий канал; Гвинейский залив; полуостров Сомали; остров Мадагаскар; Атласские горы; Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро; реки: Нил, Конго, Нигер, Замбези; озера: Виктория, Танганьика, Чад, Ньяса. Страны и города: Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия, Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория, Кейптаун, Йоханнесбург).

Тема «Австралия и Океания»: полуостров Кейп-Йорк; Боль шой Австралийский залив; острова: Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф; Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность; река Муррей, озеро Эйр. Города: Сидней, Мельбурн, Канберра.

Тема «Южная Америка»: Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля; горы Анды и Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская низменности; реки: Парана, Ориноко; озера: Титикака, Маракайбо. Страны и города: Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).

Тема «Северная Америка»: полуострова: Флорида, Калифорния, Аляска; заливы: Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский; острова: Канадского Арктического архипелага, Большие Антильские, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские; горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба; реки: Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия; озера: Великие (американские), Виннипег, Большое Соленое. Страны и города: Канада ,США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия»: полуострова: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея; моря: Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское; заливы: Финский, Ботнический, Персидский; проливы: Карские Ворота, Босфор, Малаккский; острова: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; равнины: Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья: Восточно-Сибирское, Декан; горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья: Тибет, Гоби; вулкан Кракатау; реки: Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Эльба, Одра, Висла, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг; озера: Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш. Основные страны крупных регионов Евразии, названные в учебнике, их столицы и крупнейшие города.


5.Литература и средства обучения

1.Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П. География. Земля и люди. 7 класс. Учебник с приложением на эл. носителе. Просвещение, УМК «Сферы», 2013г.

2.Барабанов В. В., Дюкова С.Е. География. Земля и люди. 7 класс. Тетрадь - экзаменатор. Просвещение, УМК «Сферы», 2013г.

3.Л.Е. Савельева Котляр О.Г., Григорьева М.А. География. Земля и люди. 7 класс. Иллюстрированный атлас. Просвещение, УМК «Сферы», 2013г.

4.Котляр О.Г. География. Земля и люди. 7 класс. Контурные карты. Просвещение, УМК «Сферы», 2013г.

5.Данилова Е.А. География: схемы и таблицы. – СП.: Тригон, 2008

6.Климанова О.А. География в таблицах. – М.:Дрофа, 2007

7.Климанова О.А. География в цифрах. – М.: Дрофа, 2006









6. Календарно-тематический план.

2 часа в неделю

п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Коли-чество часов

Дата проведения

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Цель темы раздела: познакомиться со значением географии материков и океанов. Сформировать представление о делении карт на группы.


Введение (1ч)

Введение

1

Урок открытия нового знания

Что изучают в курсе. Практическое значение географии. Источники географических знаний

Знать: предмет изучения курса.

Уметь: пользоваться источниками географических знаний.

Текущий


С. 5-6. Т – т с.3

Цель темы раздела: Сформировать представление о природе Земли, ее закономерностях, материках и частей света.

Формируемые УУД:

  1. Личностные: Становление основ новых знаний, принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых в жизни знаний

  2. Метапредметные: Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы в познавательной деятельности. Формировать и развивать практические компетентности применения графических изображений Земли в решении географических задач.

  3. Предметные: анализировать карту и сопоставлять границы материков и частей света. Обозначать на контурной карте крупнейшие формы рельефа. Находить информацию а Интернете и других источниках. Анализировать особенности проявления природной зональности.

1

Природа Земли: главные закономерности (11ч)

Материки и океаны на поверхности Земли. П/р № 1: «Определение сходства и различия материков по ГП».

1

Урок открытия нового знания

Распределение по поверхности Земли суши и Океана, взаимовлияние суши и океана

Знать: строение литосферы
и земной коры, материковую и океаническую земную кору; теорию литосферных плит; зависимость
между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых. Климатообразующие факторы; типы климатических поясов.

Части гидросферы, свойства водных масс, распределение вод суши. Расселение по Земле растений, животных и человека;
природные комплексы и
географическую зональность.

Уметь: показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма; объяснять понятия: «платформа»,
«рельеф». Объяснять циркуляцию воздушных масс, определять географическое
положение климатических
поясов и давать их характеристику. Объяснять причины образования
течений, распределение вод суши в зависимости от количества тепла и влаги. Анализировать карту природных зон.



Текущий

Биология. Экология. Химия.

Параграф 1

Материки и части света.

1

Урок общеметодологической направленности

Когда появилось деление на части света, отличие части света от материка

Текущий

Параграф 2 к/к. с.2-3 №1

Особенности рельефа Земли

1

Урок общеметодологической направленности

Особенности расположения крупных форм рельефа на материках и дне океана, различия материков по высоте и океанов по глубине

Текущий

Параграф 3 к/к с.2-3 №2,3

История формирования рельефа Земли.

1

Урок общеметодологической направленности

Образование континентальной и океанической земной коры, современных материков

Текущий

Параграф 4

История формирования рельефа Земли. П/р № 2: Определение по картам зависимости рельефа территорий от строения земной коры. Определение по карте направлений передвижения литосферных плит.

1

Урок развивающего контроля

Движение литосферных плит. Зависимость форм рельефа от строения земной коры. Установление закономерностей.

Текущий

Параграф 4

Климатообразующие факторы.

1

Урок общеметодологической направленности

Чем определяются особенности климата в разных частях Земли, как формируется климат

Текущий

Параграф 5

Климаты Земли. П/р № 3: «Определение типа климата по климатограммам картографическим материалам».


1

Урок развивающего контроля

Климатические пояса Земли, чем определяются особенности климата в этих поясах

Текущий


Параграф 6


Мировой океан.

1

Урок общеметодологической направленности

Объём воды в океанах, особенности океанических течений, значение Мирового океана

Текущий

Параграф 7

Размещение вод суши.

1

Урок общеметодологической направленности

Обеспеченность Земли поверхностными водами, влияние климата на питание и режим рек, от чего зависит площадь ледников в горах, зависимость подземных вод от климата

Текущий

Параграф 8 к/к с. 2-3 № 4,5

Природная зональность.

1

Урок общеметодологической направленности

Причины образования природных зон, распределение и особенности природных зон.

Текущий

Параграф 9, повторить п.1-8

Обобщение знаний по теме «Природа Земли»

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок

Итоговый


Цель темы раздела: Сформировать представление о расселении человека по материкам и об основных видах хозяйственной деятельности населения

Формируемые УУД:

  1. Личностные: Становление основ новых знаний, принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых в жизни знаний

  2. Метапредметные: Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы в познавательной деятельности. Формировать и развивать практические компетентности применения графических изображений Земли в решении географических задач.

  3. Предметные: Приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности. Анализировать карты с целью выявления географии распространении мировых религий. Сравнивать город и сельские поселения. Обсуждать причины выделения того или иного района. Определять по тематическим картам форму правления стран.

2

Человек на планете Земля (9ч)

Заселение Земли человеком. Расы.

1

Урок открытия нового знания

Как заселялась планета, изменения людей в разных природных условиях, где находилась «колыбель человечества».

Знать: численность, плотность, крупнейшие народы,
мировые религии. Типы населённых пунктов. Страны мира.

Уметь: показывать крупнейшие народы Земли;
крупные города, страны и их столицы. Чтение тематических карт

Текущий

История. Биология

Параграф 10

Сколько людей живёт на Земле?

1

Урок общеметодологической направленности

Как определяют численность людей на Земле, изменения численности человечества, отчего она зависит.

Текущий


Параграф 11

Размещение людей на планете. П/р № 4: Составление географических характеристик населения мира (плотность, размещение, народы).

1

Урок развивающего контроля

Размещение людей на поверхности, причины разной плотности, приспособления к условиям среды.

Текущий

Параграф 12к/к с.10-11 №1,2,3

Народы, языки и религии мира.

1

Урок общеметодологической направленности

Численность народов, языки и религии людей на Земле.

Текущий

Параграф 13к/к с. 10-11 №4



Хозяйственная деятельность людей.

1

Урок общеметодологической направленности

Хозяйство и его составные части, как изменялось их соотношение на разных этапах развития человечества.


Текущий


Параграф 14 к/к с. 10-11 №5

Где живут люди: города и сельская местность

1

Урок общеметодологической направленности

Поселения людей, их отличия, города и сёла.

Текущий

Параграф 15

Страны мира.

1

Урок общеметодологической направленности

Понятие о стране, их различия, что изображено на политической карте мира.

Текущий

Параграф 16

Историко – культурные районы мира.

1

Урок общеметодологической направленности

Особенности историко – культурных районов Земли, их достопримечательности.

Текущий

Параграф 17, повт. §10-16

Обобщение знаний по теме «Человек на планете Земля»

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок

Итоговый


Цель темы раздела: Сформировать представление о физико-географическом положении и природе материков и океанов.

Формируемые УУД:

  1. Личностные: Становление основ новых знаний, принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых в жизни знаний

  2. Метапредметные: Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы в познавательной деятельности. Формировать и развивать практические компетентности применения графических изображений Земли в решении географических задач.

  3. Предметные: Характеризовать по картам географическое положение океанов и материков. Наносить на контурную карту географические объекты. Анализировать карты и статистические материалы. Находить дополнительную информацию в учебнике и интернете. Готовить и обсуждать сообщения и презентации. Устанавливать причины на основе анализа и сопоставления тематических карт.

3

Многоликая планета (49ч)


Океаны Земли (5ч)







Атлантический океан

1

Урок открытия нового знания

Особенности природы Атлантического океана, использование человеком, экологические проблемы.

Знать: особенности природы каждого из океанов Земли, рельеф дна, образование течений, влияние океанов на природу материков, ресурсы океанов, будущее океанов.

Уметь: показывать океаны и их части, называть отличительные особенности океанов.

Умение работать в группах и индивидуально

Текущий

Экология. Биология. Химия

Параграф 18

Тихий океан

1

Урок общеметодологической направленности

Особенности природы Тихого океана, использование человеком, экологические проблемы.

Текущий


Параграф 19

Индийский океан

1

Урок общеметодологической направленности

Особенности природы Индийского океана, использование человеком, экологические проблемы.

Текущий

Параграф 20, к/к с.14-15

Северный Ледовитый океан

1

Урок общеметодологической направленности

Особенности природы Северного Ледовитого океана, использование человеком, экологические проблемы.

Текущий

Параграф 21, к/к с. 18-19, повторить п.18-20

Обобщение знаний по теме: Океаны Земли»

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок

Итоговый



Африка (6ч)

Особенности природы. П/р № 5: Определение географических координат крайних точек, протяжённости материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению ГП материка. ( Работа с тетрадью и к/к).


1

Урок развивающего контроля

Особенности ГП.

Знать: приемы определения
географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимость форм рель
ефа от тектонического
строения материка. Особенности климата
материка. Основные речные
системы, озера. Особенности природных зон материка. Численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую кар-
ту Африки. Состав территории и ее регионы; черты различия. Уметь: определять географическое положение материка, крайних точек,

протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах.
Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, показывать внутренние воды на карте, объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. Определять по карте
географическое положение
страны и ее столицы, показывать по карте крупные
страны и их столицы

Умение работать в группах и индивидуально

Текущий

Биология. История. Химия. Экология

Параграф 22 к/к с. 22 №1

Особенности природы. П/р № 6: Определение причин разнообразия природных зон материка.

2

Урок развивающего контроля

Особенности характера поверхности, климата, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства

Текущий

§22 к/к с. 22 №2,3.4.5








































Южная Америка (7ч)

































Природные районы

1

Урок общеметодологической направленности

Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственная деятельность в природных районах

Текущий


§23 к/к с.23

Человек на африканском пространстве. П/р № 7: Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описание климата этого района.

1

Урок развивающего контроля

Численность и размещение населения материка, страны и хозяйство.

Текущий

§24 Сообщения учащихся

Страны Африки. П/р № 8: Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран ( по выбору).

1

Урок развивающего контроля

Особенности ГП и природы. Население. Хозяйственная деятельность

Текущий

§25к/к с.24, повторить п.22-24

Обобщение знаний по теме: Африка»


Урок рефлексии

Обобщающий урок

Итоговый


Особенности природы П/р № 9: Определение по картам черт сходства и различия ГП Африки и Ю. Америки.

1

Урок развивающего контроля

Особенности ГП, характера поверхности, климата Южной Америки

Знать: приемы определения ГП материка, особенности рельефа и его зависимость от тектоники, особенности климата, основные речные системы и озёра, особенности природных зон материка численность, плотность, особенности размещения

населения; современную политическую карту Южной Америки.
Состав территории и её регионы. Черты различия между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религии. Крупные города.

Уметь: определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах;
оценивать влияние географического положения на
особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Показывать климатические пояса, характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость от климатообразующих факторов. Показывать внутренние воды на карте. Характеризовать природу отдельных частей материка. Показывать на карте крупные страны и их столицы

Умение работать в группах и индивидуально

Текущий

Биология. История. Химия. Экология

§26


Особенности природы П/р № 10: Описание крупных речных систем Ю. Америки и Африки ( по выбору). Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного использования этих рек. ( Таблица или к/к).


1

Урок развивающего контроля

Внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства

Текущий


§26 к/к с. 22-4, с. 26- №1,3,5


Равнинный Восток

1

Урок общеметодологической направленности

Различия низменных равнин и плоскогорий по природным условиям, виды хозяйственной деятельности.

Текущий

§27

Анды

1

Урок общеметодологической направленности

Высотные пояса на склонах Анд, жизнь людей в Андах

Текущий

§28 к/к с.26 №2

Человек на южноамериканском пространстве

1

Урок общеметодологической направленности

Численность и размещение населения материка, страны и хозяйство.

Текущий

§29

Страны Южной Америки

1

Урок общеметодологической направленности

Особенности ГП и природы. Население. Хозяйственная деятельность

Текущий

§30 к/к с. 28, повторить п.26-29

Обобщение знаний по теме: «Южная Америка»

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок»

Итоговый



Австралия и Океания (8ч)

Природа Австралии П/р № 11: Сравнение ГП Австралии и Африки: определение черт сходства и различия основных компонентов природы. ( Работа в тетради в классе, дома, группами).


1

Урок развивающего контроля

Особенности ГП, характера поверхности, климата Австралии

Знать: приёмы определения ГП материка, особенности рельефа, зависимость от тектоники; особенности климата. Основные речные системы и озёра, особенности природных зон материка. Численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую кар
ту Австралии.

Уметь: определять ГП материка, крайних точек, протяжённость с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах, оценивать влияние ГП на природу Австралии. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, показывать климатические пояса, выявлять зависимость от климатообразующих факторов. Показывать воды суши на карте. Определять ГП столицы.

Текущий

Биология. История. Химия. Экология

§31

Природа Австралии

2

Урок общеметодологической направленности

Внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства

Текущий

§31 к/к с. 30

Природа Океании

1

Урок общеметодологической направленности

Различия островов по происхождению, особенности природы, природные богатства

Текущий

§32

Человек в Австралии и Океании

1

Урок общеметодологической направленности

Численность и размещение населения материка, страны и хозяйство.

Текущий

§33.

Австралийский Союз

1

Урок общеметодологической направленности

Особенности ГП и природы. Население. Хозяйственная деятельность

Текущий

§34 к/к с. 32

Самоа

1

Урок общеметодологической направленности

Особенности ГП и природы. Население. Хозяйственная деятельность

Текущий

§35








Обобщение знаний по теме: «Австралия и Океания»

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок


Итоговый




Антарктида (4ч)
















Особенности природы

2

Урок общеметодологической направленности

Особенности ГП, характера поверхности, климата, внутренние воды, органический мир

Знать: приёмы определения ГП материка, особенности рельефа, особенности климата. Особенности природных зон материка.

Уметь: определять ГП материка, крайних точек, оценивать влияние ГП на природу.

Текущий

Биология. История. Химия. Экология

§36 к/к с.46

Человек на южном материке

1

Урок общеметодологической направленности

Численность и размещение населения материка, страны и хозяйство.

Текущий

§37, повторить 36

Обобщение знаний по теме: «Антарктида»

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок

Итоговый



Северная Америка (7ч)

Особенности природы. П/р № 12: Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климата для жизни и хоз. деятельности.

1

Урок развивающего контроля

Особенности ГП, характера поверхности, климата Северной Америки

Знать: приёмы определения ГП материка, особенности рельефа, зависимость от тектоники; особенности климата. численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую кар
ту Северной Америки.

Уметь: определять ГП материка, крайних точек, протяжённость с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах, оценивать влияние ГП на природу Сев.

Америки. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, показывать климатические пояса, выявлять зависимость от климатообразующих факторов. Показывать воды суши на карте. Определять ГП столицы

Текущий

Биология. История. Химия. Экология

§38

Особенности природы.

1

Урок общеметодологической направленности

Внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства

Текущий

§38 к/к с.34

Равнины Северной Америки

1

Урок общеметодологической направленности

Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственная деятельность в природных районах

Текущий


§39

Горы Северной Америки

1

Урок общеметодологической направленности

Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственная деятельность в природных районах

Текущий

§40




















Человек на североамериканском пространстве

1

Урок общеметодологической направленности

Численность и размещение населения материка, страны и хозяйство.

Текущий

§41

Страны Северной Америки

1

Урок общеметодологической направленности

Особенности ГП и природы. Население. Хозяйственная деятельность

Текущий

§42 к/к с.36, повторить п. 38-41

Обобщение знаний по теме: «Северная Америка»

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок

Умение работать в группе и индивидуально

Итоговый




Евразия (10ч)

Особенности природы П/р № 13: Сравнение климата Евразии и С. Америки: определение типов климата Евразии по климатограмм, оценка климата для жизни и хоз. деятельности.

1

Урок развивающего контроля

Особенности ГП

Знать: приёмы определения ГП материка, особенности рельефа, зависимость от тектоники; особенности климата. численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту Евразии.

Уметь: определять ГП материка, крайних точек, протяжённость с севера на юг и с запада на восток в

градусной мере и километрах, оценивать влияние ГП на природу Евразии. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, показывать климатические пояса, выявлять зависимость от климатообразующих факторов. Показывать воды суши на карте. Определять ГП столицы.

Умение работать в группах и индивидуально

Текущий

Биология. История. Химия. Экология

§43

Особенности природы. П/р № 14: Сравнение природных зон по 40 параллели в Евразии и С. Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, степени их антропогенного изменения.

2

Урок развивающего контроля

Особенности характера поверхности, климата Евразии Внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства

Текущий


§43 к/к с.38-39

Промежуточная аттестация

1

Урок рефлексии


Итоговый


Западная часть Европы

1

Урок общеметодологической направленности

Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственная деятельность в природных районах

Текущий

§44 к/к с. 44

Северная Евразия, Северо – восточная и Восточная Азия

Южная, Юго – западная и Центральная Азия

1


Урок общеметодологической направленности


Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственная деятельность в природных районах


Текущий

§45

§46 к/к с.45

Человек на евразийском пространстве

1

Урок общеметодологической направленности

Численность и размещение населения материка, страны и хозяйство.

Текущий

§47, подготовить презентацию страны Европы (по выбору)






















Страны Европы. П/р № 15: Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Европы и одной из стран Азии.

1

Урок развивающего контроля

Особенности ГП и природы. Население. Хозяйственная деятельность


Текущий


§48, подготовить презентацию страны Азии (по выбору)

Страны Азии

1

Урок общеметодологической направленности

Особенности ГП и природы. Население. Хозяйственная деятельность

Текущий

§49, повторить п.43-48

Обобщение знаний по теме: «Евразия»

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок

Итоговый





Глобальные проблемы человечества

Глобальные проблемы человечества

1

Урок открытия нового знания

Суть проблем, пути решения

Знать: основные общечеловеческие проблемы

Уметь: объяснять причины их возникновения и пути решения

Умение работать в группе и индивидуально

Текущий

Экология. Биология

Параграф 50

Обобщение знаний по теме: «Многоликая планета»

1

Урок рефлексии

Итоговый урок

Текущий



Автор
Дата добавления 19.09.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров737
Номер материала ДA-052165
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх