Инфоурок География Рабочие программыРабочая программа по географии 7 класс в соответствие с ФГОС

Рабочая программа по географии 7 класс в соответствие с ФГОС

Скачать материал

                                         Муниципальное общеобразовательное учреждение

Новохопёрского муниципального района Воронежской области

«Новохопёрская гимназия № 1»

 

 

 

«Рассмотрено

 на заседании МО»             «Согласовано»                                     «Утверждаю»     Протокол №___ от

 «__» _201__г.                             Заместитель директора по УВР                       Директор

руководитель                                                                                                                      _______________________                   «____» ____________201__ г.          Приказ № _от  «_»                           201_г.

 

                                                                     

 

Р А Б О Ч А Я   П Р О Г Р А М М А

 

по предмету « География»

7 класс

 

УМК:  Учебник  Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский « География. Материки и океаны» в двух частях , ТИД "Русское слово ", 2014

 

 

 

                                                                             

 

 

 

 

 

 Разработал:         учитель географии,   ВКК 

                                 Греченева Зинаида Николаевна 

 

 

 

 

Срок реализации:     1 год

Объём учебной нагрузки: 2ч./нед.

                                           70 ч./год               

 

 

                                                              

 

 

 

 

 

 

                                                               Новохоперск 2016

                                       

                                                          

 

                                                         Пояснительная записка

 

Рабочая программа по географии для 7 класса к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «География. Материки и океаны» составлена на основе авторской программы: Е.М. Домогацких « Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово» – Р, 2010. – ( Стандарты нового поколения)

Рабочая программа нацелена на оптимальное структурирование учебного материала по географии с целью обеспечения эффективного учебно-воспитательного процесса. Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития  школьников средствами  языка. Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития младших школьников средствами иностранного языка. Рабочая программа конкретизирует содержание учебного курса  по предмету «География» в соответствии с выбранным УМК,  дает распределение учебных часов по разделам и темам, уточняет последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей семиклассников. Так, для минимизации трудностей обучения географии, курс предполагает использование на уроках игровых методов обучения, сюжетно-ролевые игры формируют произвольность поведения, развивают познавательные процессы и мотивационную сферу учащихся , а также обладают богатым развивающим и воспитательным потенциалом. Методический замысел  УМК учитывает возрастные особенности обучающихся.

Программа содержит новые направления географического образования:

·           комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

·           изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

·           изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.

Данный курс предполагает активное применение информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ). ИКТ применяются для решения коммуникативных и познавательных задач  как на уроках географии, так и в процессе выполнения домашних заданий, творческих проектов по прохождении раздела или индивидуальной работы школьника, направленной на расширение географического кругозора. Источники ИКТ  в учебно-воспитательном процессе по географии:

1) Интерактивные карты

2) Оборудование кабинета (интерактивная доска, ПК, мультимедийный проектор).

3)Интернет.
         Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение географии в седьмом  классе отводится 2 час в неделю. Курс рассчитан на изучение в течение одного учебного года и составляет 70 часов в год (35 учебных недель).

Программа предполагает проведения систематического контроля. Текущий контроль проводится в форме проверки устных и письменных домашних, индивидуальных творческих, практических работ, тестовых заданий. Тестовые задания, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, представлены 2-мя уровнями: базовым и повышенным.

Итого:    практические работы – 21;

творческих проектов – 2.

Текущая и итоговая оценка результатов деятельности учащихся  осуществляется по традиционной пятибалльной системе. В соответствии с системой оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО возможно применение рейтинговой оценки, которая рассчитывается таким образом:

100-95 % соответствуют оценке «5»

94-75 % - «4»;

74-50 %-«3»;

менее 50%-«2»;

 

.

                                 Критерии оценки учебной деятельности по географии:

Устный ответ:

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.                  Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.      Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.      Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

 

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.      Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.       В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.       Ответ самостоятельный;

5.       Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.       Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.      Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.      Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.      Понимание основных географических взаимосвязей;

10.  Знание карты и умение ей пользоваться;

11.   При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

 

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.       Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.       Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.       Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.       Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.       Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.       Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.       Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.       Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.       Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.   Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.   Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.   Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

 

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.      Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.      Не делает выводов и обобщений.

3.      Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.      Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.      При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.      Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

                                                    Оценка практических работ:

 

Оценка "5" ставится, если ученик:

- выполнил работу без ошибок и недочетов;

- допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

- не более двух грубых ошибок;

- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух-трех негрубых ошибок;

- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

- или если правильно выполнил менее половины работы.

- Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

- Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка сформированности метапредметных результатов на уроке (сформированность  Р УУД, П УУД, К УУД) учитывается при выставлении предметной оценки

С целью обеспечения условий для индивидуального развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья на основе данной рабочей программы составлена Программа индивидуального обучения учащегося на дому. Данная программа позволяет проводить дистанционное обучение ученика при условии согласия родителей.

Занятия по географии проводятся в форме уроков по утверждённому расписанию. На основании решения заседания ШМО учителей предметов естественно – математического цикла (Протокол № 5 о 20.05.2015 г.) предполагается применение  неурочных форм реализации урочной деятельности (около 10 % от общего количества часов), которые представлены следующим образом:

 

  5  часов из программы отводится на внеурочную форму занятий:

 

№ п.п.

Форма неурочной деятельности (на уроке)

Тема урока

Кол-во часов

1.

«Характеристика речной системы с установлением связей: река – рельеф - климат на примере главной реки Воронежской области - Дон.»

Реки Евразии

1

 

2.

« Описание природной зоны своей местности»,

Природные зоны Евразии

1

3.

Экскурсия в краеведческий музей города Новохоперска.

 Природные зона Евразии

1

 

4.

Встреча с научными сотрудниками Хоперского государственного заповедника

Взаимодействие человечества в прошлом и настоящем

1

 

5.

Экскурсия на одно из промышленных предприятий города Новохоперска

 

Взаимодействие человечества в прошлом и настоящем

1

 

Итоги реализации рабочей программы отражены в успеваемости учащихся по результатам четвертей, учебного года. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса могут быть очевидны в ходе проведения открытых уроков, мероприятий в рамках предметной недели предметов естественно – математического цикла в гимназии, а также участия учащихся  в ежегодной гимназической  и окружной учебно-исследовательской конференциях.

 

Интегративной целью обучения географии на этапе общего образования является формирование элементарной коммуникативной компетенции  школьников на доступном для них уровне в основных видах деятельности на уроке географии и во внеурочное время: работа с текстом и понимание прочитанного, нахождение разного типа информации, первоначальный этап работы с  тематическими картами, составление по типовому плану характеристики отдельных частей природы материков и отдельных государств .

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность школьников осуществлять межличностное общение в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.[3,127]. В ходе  обучения географии реализуются цели четырёх уровней.

I.                   Цели первого уровня. Учащиеся 7 класса должны иметь представление:

- об особенностях природы Земли;

- об особенностях природы материков и океанов Земли;

- о строении и свойствах географической оболочки;

- о взаимодействии человека и природы в прошлом и настоящем.

 

II.                Цели второго уровня. Учащиеся 7 класса должны знать

закономерности формирования природы Земли: формирование рельефа, климата, распределение внутренних вод, формирование природных зон;

- влияние особенностей географического положения материков и океанов на формирование природы материков и океанов;

- особенности открытия и исследования материков и океанов;

- влияние природы материков и океанов на жизнь и хозяйственную деятельность человека ;

 - политическую карту материков;

                   - особенности влияния человека на природу материков и океанов

                       и экологические проблемы, возникающие при этом.

 

 

III.             Цели третьего уровня. Учащиеся 7 класса должны уметь:

 - объяснять причины разнообразия природы Земли;

-выявлять причинно – следственные связи в пределах природных комплексов океана и суши;

- объяснять влияние особенностей географического положения материков и океанов на формирование природы;

- работать с   разными тематическими картами;

- давать описание по плану природных комплексов суши и мирового океана;

- давать описание по типовому плану отдельной страны.

 

 

 

IV. Цели четвёртого уровня. Учащиеся 6 класса должны владеть:

- коммуникативными, общеучебными умениями и определенной социокультурной осведомлённостью  для  понимания мира , в котором они живут.

С учётом сформулированных целей изучение предмета данного курса направлено на решение следующих задач:

Задачи:

- расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации ( от планетарного до локального);

-   создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;

-   усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;

-  способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;

-   на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;

- продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

-   учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

-  понимание географических специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета "География" 7 класс

 

Согласно поставленным целям, по окончании изучения географии в 7 классе ожидаются следующие результаты:

I. Личностные

             - сформированность внутренней позиции школьника (эмоционально-положительное отношение к школе, ориентация на овладение новыми умениями и компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителями и одноклассниками;

- сформированность основ гражданской идентичности (чувство гордости за Родину, уважение культуры и традиций своей страны и страны изучаемого языка, способность к пониманию чувств других людей, к сопереживанию);

- сформированность самооценки (сознательность, осознание своих возможностей в учении, способность адекватно судить о причинах своих учебных достижений и неудач, умение видеть свои достоинства и недостатки, умение уважать себя, других и верить  в успех);

- сформированность мотивации учебной деятельности (любознательность, интерес к приобретению новых знаний и умений, стремление к совершенствованию своих способностей);

- знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений (способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения или нарушения моральной нормы).

В соответствии с требованиями ФГОСа личностные результаты не подлежат итоговой оценке [2, 16].

II. Метапредметные (включают освоенные учащимися УУД: познавательные, регулятивные, коммуникативные)

- способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;

- умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей;

- умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе анализа ошибок;

- способность проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных источников;

- владеть логическими операциями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии;

- умение сотрудничать с учителем и сверстниками, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

- умение использовать ИКТ в  учебной деятельности.

Метапредметные результаты проявляются в ходе выполнения комплексных заданий на межпредметной основе. При этом прямая оценка даётся большинству познавательных учебных действий, опосредованная оценка выносится коммуникативным и регулятивным действиям [2, 16]. Оценка сформированности метапредметных результатов на уроке (сформированность  Р УУД, П УУД, К УУД) учитывается при выставлении предметной оценки.

Также к метапредметным результатам относятся умения, проверяемые в рамках выполнения комплексной работы на межпредметной основе:

 Перечень умений, проверяемых в рамках выполнения

 комплексной работы на межпредметной основе

в 7 классе

№ п.п.

Наименование блока

№ умения

Проверяемые умения

1.

Работа с текстом:

поиск информации

и понимание прочитанного.

 

1.1.

Определять главную тему,  общую цель или назначение текста. Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста.

1.2.

Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста.

1.3.

Предвосхищать содержание предметного плана текста по  заголовку и с опорой на предыдущий опыт.

1.4.

Объяснять порядок частей  /  инструкций, содержащихся в тексте.

1.5.

Сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т.д.

1.6.

Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте).

1.7.

Определять назначение разных видов текстов.

1.8.

Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.

1.9.

Различать темы и подтемы специального текста.

1.10.

Выделять не только главную, но и избыточную информацию.

1.11.

Прогнозировать  последовательность изложения идей текста.

1.12.

Сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме.

1.13.

Выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей.

1.14.

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования  определённой позиции.

1.15.

Понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

2.

Работа с текстом:

преобразование и

интерпретация

информации.

 

2.1.

Проводить проверку правописания.

2.2.

Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: изображения, формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому.

2.3.

Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера.

2.4.

Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов.

2.5.

Делать выводы из сформулированных посылок.

2.6.

Выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

3.

Работа с текстом: оценка информации.

 

3.1.

Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников.

3.2.

Откликаться на форму текста: оценивать  не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения.

3.3.

На основе имеющихся знаний, жизненного  опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.

3.4.

В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

4.

Регулятивные универсальные учебные действия.

 

4.1.

Осуществлять целеполагание,  постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

4.2.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.

4.3.

Планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.

4.4.

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

4.5.

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

4.6.

Использовать основы прогнозирования  как предвидения будущих событий и развития процесса.

5.

Познавательные

универсальные

учебные действия.

 

5.1.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

5.2.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

5.3.

Давать определение понятиям.

5.4.

Устанавливать причинно-следственные связи.

5.5.

Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.

5.6.

Обобщать понятия  -  осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

5.7.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

5.8.

Строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

5.9.

Строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

5.10.

Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

 

 

5.11.

Работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

 

  III. Предметные

 

      Ученик научится:

 - различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

-  сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

-  оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

-  описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

-  объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

-  создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Ученик  получит возможность научиться:

-  выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

-  сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

-  оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

- объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

 - выявлять причинно – следственные связи;

-   определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

-  моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


                                   Содержание учебного предмета

Раздел 1. Планета, на которой мы живем (21 час)

Тема 1. Мировая суша (1 час)

Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями Земли. «Материковое» и «океаническое» полушария. Материки и острова.

Основные понятия: материк, океан, часть света, остров.

Планируемые результаты:

Предметные :

Ученик научится:

·         объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «земная кора», «океаническая земная кора», «материковая земная кора», «материки», «острова», «материки», «океаны»;

·         называть и показывать по карте основные географические объекты;

·         наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

Метапредметные :

Ученик научится:

·         ставить учебную задачу под руководством учителя;

·         работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

·         работать в соответствии с предложенным планом;

·         выделять главное, существенные признаки понятий;

·         участвовать в совместной деятельности;

·         высказывать суждения, подтверждая их фактами;

·         искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

Личностные :

Ученик получит возможность научиться:

·         ответственному отношению  к учебе;

·         осознанному, уважительному  и доброжелательному отношению  к другому человеку, его мнению;

·         коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

 

Тема 2. Поверхность Земли (6 часов)

Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Возникновение материков и океанов. Строение земной коры. Теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними  формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Сейсмические и вулканические  пояса планеты.

Основные понятия: геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.

Персоналии: Альфред  Вегенер.

Практическая работа№1:  Установление зависимости между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми.

Планируемые результаты:

                   Предметные :

Ученик научится:

·         объяснять значение понятий: «геология», «горные породы», «геологическое летоисчисление», «литосферные плиты», «типы литосферных плит», «платформы», «складчатые области», «горы», «равнины», «сейсмические пояса»;

·         приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

·         объяснять особенности строения рельефа суши;

·         обозначать на контурной карте основные объекты поверхности Земли.

 

Метапредметные :

Ученик научится:

·         ставить учебную задачу под руководством учителя;

·         планировать свою деятельность под руководством учителя;

·         работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

·         работать в соответствии с предложенным планом;

·         выделять главное, существенные признаки понятий;

·         участвовать в совместной деятельности;

·         высказывать суждения, подтверждая их фактами;

·         искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

·         составлять описания объектов;

·         составлять простой план;

·         работать с текстом и нетекстовыми компонентами:

·         сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;

·         оценивать свою работу и  работу одноклассников.

Личностные :

Ученик получит возможность научиться:

·         ответственному отношению  к учебе;

·         осознанному, уважительному  и доброжелательному отношению  к другому человеку, его мнению;

·         коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

 

 

 

Тема 3. Атмосфера (4 часа)

Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата.  Разнообразие климатов Земли. Климатические пояса. Карта климатических поясов. Виды воздушных масс.

Основные понятия: климатообразующий фактор, пассаты, муссоны, западный и северо-восточный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса.

Персоналии: А.И. Воейков.

Практическая работа №2: Составление таблицы, отражающей взаимодействие внутренних и внешних рельефообразующих процессов .

Практическая работа № 3: « Анализ климатограмм»

Тема 4. Мировой океан.

Понятие о Мировом океане. Глубинные зоны Мирового океана. Виды морских течений. Глобальная циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Основные понятия: море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, атоллы, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

Персоналии: Огюст Пикар.

Практическая работа №4:  Обозначение   на   контурной   карте объектов номенклатуры по мировому океану.

Планируемые результаты:

Предметные:

Ученик научится:

·         объяснять значение понятий: «Мировой океан», «океанические течения», «шельф, материковый склон, ложе океана», «атолл», «ветровые волны и цунами», «планктон, нектон, бентос»,

·         называть и показывать по карте основные географические объекты    по Мировому океану;

·         наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

·         приводить примеры форм рельефа  дна океана;

Метапредметные:

Ученик научится:

·         планировать свою деятельность под руководством учителя;

·         работать в соответствии с поставленной учебной задачей и планом;

·         выделять главное, существенные признаки понятий;

·         участвовать в совместной деятельности;

·         высказывать суждения, подтверждая их фактами;

·         искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

·         оценивать свою деятельность.

 

Личностные :

Ученик получит возможность научиться:

·         ответственному отношению  к учебе;

·         осознанному, уважительному  и доброжелательному отношению  к другому человеку, его мнению;

·         коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

 

Тема 5. Географическая оболочка (2часа)

Понятие о географической оболочке. Материки и океаны, как крупные природные комплексы геосферы Земли. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Понятие о высотной поясности. Природная зона.  Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня, гилеи.

Основные понятия: природный комплекс, географическая оболочка, закон географической зональности, природная зона.

Персоналии: В.В. Докучаев.

Планируемые результаты:

 Предметные:

Ученик научится:

·         объяснять значение понятий: «географическая оболочка», «природный комплекс», «широтная зональность», «высотная поясность», «природные зоны мира».

·         называть и показывать по карте  природные;

·         наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

Метапредметные:

Ученик научится:

·         ставить учебную задачу под руководством учителя;

·         планировать свою деятельность под руководством учителя;

·         выделять главное, существенные признаки понятий;

·         участвовать в совместной деятельности;

·         высказывать суждения, подтверждая их фактами;

·         искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

·         работать с текстом и нетекстовыми компонентами:

·         сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;

·         оценивать свою деятельность

 

Личностные :

Ученик получит возможность научиться:

·         ответственному отношению  к учебе;

·         осознанному, уважительному  и доброжелательному отношению  к другому человеку, его мнению;

·         коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Тема 5. Человек (4 часа)

Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Политическая карта мира. География современных религий. Мате­риальная и духовная культура как результат жизнедеятельности че­ловека, его взаимодействия с окружающей средой. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Взаимоотношения человека и природы и их изменения. Охрана природы. Всемирное природное наследие.

Основные понятия: миграция, раса, этнос, религия, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, страна, монархия, республика.

Практическая работа №5Сопоставление политической карты мира в атласе с картой человеческих рас.

Планируемые результаты:

 Предметные:

Ученик научится:

·         объяснять значение понятий: «расы», «этносы», «религии и их география», «цивилизации», «охрана природы», «монархия», «республика», «политическая карта"

·         называть и показывать по карте страны и их столицы.

 

·         наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

·         приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

·         объяснять особенности строения рельефа суши;

·         описывать погоду своей местности.

Метапредметные:

Ученик научится:

·         ставить учебную задачу под руководством учителя;

·         планировать свою деятельность под руководством учителя;

·         работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

·         работать в соответствии с предложенным планом;

·         выделять главное, существенные признаки понятий;

·         участвовать в совместной деятельности;

·         высказывать суждения, подтверждая их фактами;

·         искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

·         составлять описания объектов;

·         составлять простой план;

·         работать с текстом и нетекстовыми компонентами:

·         сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;

·         оценивать работу одноклассников.

Личностные :

Ученик получит возможность научиться:

·         ответственному отношению  к учебе;

·         осознанному, уважительному  и доброжелательному отношению  к другому человеку, его мнению;

·         коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

                                      Раздел 2. Материки планеты Земля (44 часа)

Тема 1. Африка (9 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Преобладание плоскогорий, Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды.

Самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные понятия: саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, Сахель, Магриб, экваториальная раса.

Персоналии: Васко да Гама, Д. Ливингстон, Г. Стэнли, Н.Н. Гумилев, Дж. Спик.

Практические работы:  №6.Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. №7. Характеристика речной системы с установлением связей: река – рельеф-климат. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер. № 8. Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану. Обозначение на контурной карте природных зон.  №9 .Описание одной из стран по типовому плану.

Планируемые результаты:

 Предметные:

Ученик научится:

·         объяснять значение понятий: "саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, Сахель, Магриб, экваториальная раса.

·         называть и показывать по карте основные географические объекты по материку Африка;

·         выявлять причинно – следственные связи при формировании природы материка;

·         наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

Метапредметные:

Ученик научится:

·         планировать свою деятельность под руководством учителя;

·         выделять главное, существенные признаки понятий;

·         участвовать в совместной деятельности;

·         высказывать суждения, подтверждая их фактами;

·         искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

       Личностные :

Ученик получит возможность научиться:

·         ответственному отношению  к учебе;

·         осознанному, уважительному  и доброжелательному отношению  к другому человеку, его мнению;

·         коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

 

Тема 2. Австралия (5 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

 Основные понятия: лакколит, эндемик, аборигены.

Персоналии: А. Тасман, Дж. Кук, Э.Д. Эйр, Мак-Артур, Н.Н. Миклухо-Маклай, Ю.Ф. Лисянский, Т. Хейердал.

Практическая работа:  №10 Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

Планируемые результаты:

 Предметные:

Ученик научится:

·         объяснять значение понятий: : " лакколит, эндемик, аборигены.

·         называть и показывать по карте основные географические объекты по материку Австралия;

·         наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

·         сравнивать особенности географического положения и природы с другими материками;

 

 

Метапредметные:

Ученик научится:

·         планировать свою деятельность под руководством учителя;

·         выделять главное, существенные признаки понятий;

·         участвовать в совместной деятельности;

·         высказывать суждения, подтверждая их фактами;

·         искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

Личностные :

Ученик получит возможность научиться:

·         ответственному отношению  к учебе;

·         осознанному, уважительному  и доброжелательному отношению  к другому человеку, его мнению;

·         коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Тема 3. Антарктида (2 часа)

Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Особенности географического положения, геологического строения рельефа, климата, внутренних вод. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Отсутствие постоянного населения.

Основные понятия: стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Персоналии: Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Р. Амундсен, Р. Скотт.

Планируемые результаты:

 Предметные:

Ученик научится:

·         объяснять значение понятий: ": стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

персоналии: Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Р. Амундсен, Р. Скотт. "

·         называть и показывать по карте основные географические объекты по материку Антарктида;

·         наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

Метапредметные:

·         планировать свою деятельность под руководством учителя;

·         выделять главное, существенные признаки понятий;

·         участвовать в совместной деятельности;

·         высказывать суждения, подтверждая их фактами;

·         искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

Личностные :

Ученик получит возможность научиться:

·         ответственному отношению  к учебе;

·         осознанному, уважительному  и доброжелательному отношению  к другому человеку, его мнению;

·         коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

 

  Тема 4. Южная Америка (8 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Население и регионы Южной Америки. Равнинный Восток и Горный Запад. Богатство рудными полезными ископаемыми. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка. Смешение трех рас. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия. Анды – регион богатой культуры, Галапагосские острова, Мачу – Пикчу.

Основные понятия: сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Центральная  Америка.

Персоналии: А. Гумбольдт, Х. Колумб,Ф.Магеллан

Практические работы: №11. Сравнение географического положения Африки и Южной Америки.  № 12. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.

Планируемые результаты:

 Предметные:

Ученик научится:

·         объяснять значение понятий: :" сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Центральная  Америка.

·         называть и показывать по карте основные географические объекты по материку Южная Америка;

·         описывать по типовому плану географические объекты;

·         наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

·         сравнивать особенности географического положения и природы с другими материками;

 

Метапредметные:

Ученик научится:

·         планировать свою деятельность под руководством учителя;

·         выделять главное, существенные признаки понятий;

·         участвовать в совместной деятельности;

·         высказывать суждения, подтверждая их фактами;

·         искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

Личностные :

Ученик получит возможность научиться:

·         ответственному отношению  к учебе;

·         осознанному, уважительному  и доброжелательному отношению  к другому человеку, его мнению;

·         коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Тема 5. Северная Америка (8 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Равнины на востоке и горы на западе.  Великие и Центральные равнины. Кордильеры – главный горный хребет. Аппалачи. Разнообразие типов климата, меридиональное простирание природных зон. Миссисипи, Великие Американские озера. Богатство растительного и животного мира. Население и регионы Северной Америки. Англо-Америка, мигранты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия: Ниагарский водопад, Йеллоустонский национальный парк, Большой каньон Колорадо.

Основные понятия: прерии, каньон, торнадо, Англо-Америка.

Персоналии: А. Макензи, Дж. Кабот, Г. Гудзон.

Практические работы: № 13. Определение географического положения материка.  № 14.Обозначение на контурной карте крупных рек и озер. № 15. Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану

Обозначение на контурной карте природных зон.  № 16.Описание географического положения страны по политической карте. Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран.

Планируемые результаты:

Предметные:

Ученик научится:

·         объяснять значение понятий:" прерии, каньон, торнадо, Англо-Америка,

персоналии: А. Макензи, Дж. Кабот, Г. Гудзон."

 

·         называть и показывать по карте основные географические объекты по материку Южная Америка;

·         описывать по типовому плану географические объекты;

·         наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

·         сравнивать особенности географического положения и природы с другими материками;

Метапредметные:

Ученик научится:

·         планировать свою деятельность под руководством учителя;

·         выделять главное, существенные признаки понятий;

·         участвовать в совместной деятельности;

·         высказывать суждения, подтверждая их фактами;

·         искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

Личностные :

Ученик получит возможность научиться:

·         ответственному отношению  к учебе;

·         осознанному, уважительному  и доброжелательному отношению  к другому человеку, его мнению;

·         коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Тема 6. Евразия (12 часов)

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Персоналии: Марко Поло, А. Никитин, Н.М. Пржевальский, П. Козлов, В. Арсеньев.

Практические работы:  №17. Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. № 18. Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. № 19.Характеристика речной системы с установлением связей: река – рельеф-климат. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер. №20. Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану

Обозначение на контурной карте природных зон. 21.Описание  страны по типовому плану.

Планируемые результаты:

Предметные:

Ученик научится:

·         объяснять значение понятий по теме Евразия, уметь работать с разными картами4

·         называть и показывать по карте основные географические объекты по материку Евразия;

·         описывать по типовому плану географические объекты;

·         наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

·         сравнивать особенности географического положения и природы с другими материками;

Метапредметные:

Ученик научится:

·         планировать свою деятельность под руководством учителя;

·         выделять главное, существенные признаки понятий;

·         участвовать в совместной деятельности;

·         высказывать суждения, подтверждая их фактами;

·         искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

Личностные:

Ученик получит возможность научиться:

·         ответственному отношению  к учебе;

·         осознанному, уважительному  и доброжелательному отношению  к другому человеку, его мнению;

·         коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

 Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (2 часа)

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и на­стоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Взаимодействие человечества и природы в прошлом и на­стоящем. Центры происхождения культурных растений.

Основные понятия: природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.

Персоналии: Н.Н. Вавилов, В.И. Вернадский.

Планируемые результаты:

 Предметные:

Ученик научится:

·         объяснять взаимодействие человечества и природы в прошлом и на­стоящем;

·          выявлять влияние человека на природу и все земные оболочки;

·         знать центры происхождения  культурных  растений.

Метапредметные:

Ученик научится:

·         планировать свою деятельность под руководством учителя;

·         выделять главное, существенные признаки понятий;

·         участвовать в совместной деятельности;

·         высказывать суждения, подтверждая их фактами;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

 

Личностные:

Ученик получит возможность научиться:

·         ответственному отношению  к учебе;

·         осознанному, уважительному  и доброжелательному отношению  к другому человеку, его мнению;

·         коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

 

                                                         3. Тематическое планирование

 

Наименование разделов и тем

Максимальная учебная нагрузка

Теоретические занятия

Практические занятия

1.      Раздел

Планета, на которой  мы живем:

Тема 1: Мировая суша

Тема 2: Поверхность Земли

Тема 3: Атмосфера

Тема 4: Мировой океан

Тема 5: Географическая оболочка

Тема 6: Человек

 

21 час

 

 

 

1 час

 

6 часов

 

4 часа

4 часа

 

 

2 часа

 

4 часа

 

 

 

 

 

5 часов

 

2 часа

3 часа

 

 

 

2 часа

 

3 часа

 

 

 

 

 

1 час

 

2 часа

1 час

 

 

 

 

 

1 час

2.      Раздел

Материки планеты Земля

Тема 1: Африка

Тема 2: Австралия

Тема 3: Антарктида

Тема 4: Южная Америка

Тема 5: Северная Америка

Тема 6: Евразия

44 часа

 

 

9 часов

5 часов

2 часа

8 часов

 

8 часов

 

12 часов

 

 

 

5 часов

4 часа

2 часа

6 часов

 

4 часа

 

7 часов

 

 

 

4 часа

1 час

 

2 часа

 

4 часа

 

5 часов

3.      Раздел

Взаимоотношения природы и человека

 

2  часа

2 часа

 

Резерв времени

2 часа

2 часа

 

ИТОГО

70 часов

49 часов

21 час

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по географии 7 класс в соответствие с ФГОС"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Товаровед-эксперт

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 675 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 10.09.2016 533
    • DOCX 70.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Греченева Зинаида Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Греченева Зинаида Николаевна
    Греченева Зинаида Николаевна
    • На сайте: 7 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 30181
    • Всего материалов: 16

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

География: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель географии

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 969 человек из 82 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «География» в условиях реализации ФГОС СОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 27 человек из 18 регионов

Курс повышения квалификации

Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 39 человек из 26 регионов

Мини-курс

Электронный архив: нормативно-правовые требования и основы оцифровки

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологические вызовы современного подростка: риски и профилактика

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 35 человек из 21 региона

Мини-курс

Развитие физических качеств в художественной гимнастике: теория и практика

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе