Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 6-9 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии 6-9 класса

библиотека
материалов


Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9»



Утверждаю

Директор МАОУ «СОШ №9»

М. И. Макаров_____________

Приказ № ____от _________









Рабочая программа учебного предмета

«География» в 6-9-х классах

(приложение к основной образовательной программе основного, среднего общего образования МАОУ «СОШ №9»)














Учитель – Гудков Александр Петрович














Мегион, 2014



Содержание рабочей программы



  • Пояснительная записка.

  • Общая характеристика учебного предмета.

  • Место учебного предмета в учебном плане.

  • Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

  • Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета.

  • Содержание учебного предмета.

  • Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

  • Тематическое планирование учебного предмета с определением основных видов учебной деятельности обучающихся (утверждается отдельным локальным актом МАОУ «СОШ №9»).


































Пояснительная записка


Данная рабочая программа составлена на основе Государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования для общеобразовательных учреждений. (Автор программы - Герасимова Т.П. «География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6 -11 кл. – М.: Дрофа, 2012»). Примерная программа «География» 6-11 класс, рекомендована Министерством образования РФ, соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта образования.

Рабочая программа предназначена для учащихся 6-9 классов.

Данная рабочая программа призвана сохранить традиции географии, как классического учебного предмета и в его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений у учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

Информационно-методическая функция программы позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

География в основной школе – учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле, как планете людей, закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

  • формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

  • познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

  • познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

  • понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

  • понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

  • выработка у учащихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

  • формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Организация учебного занятия осуществляется через урочную систему школы (согласно расписанию), а также через внеурочные формы: экскурсия, диспуты, семинары, кино, игры и другие формы.

Информирование учащихся о выполнении той или иной учебной работы проводится непосредственно на занятиях, с записью в тетрадях или дневниках, а также через программу «Сетевой город». Учёт и оценка выполнения детьми программы проводится тоже через программу «Сетевой город».

Календарно – тематическое планирование оформляется приложением к данной программе. Оно содержит название тем, разделов, объём часов, сроки прохождения программы. При изменении учебных условий (погружение, изменение расписания и т.п.), календарно – тематическое планирование переутверждается.

Учёт проведённых занятий осуществляется в электронном журнале программы «Сетевой город» и он тождественен календарно-тематическому планированию.


Общая характеристика учебного предмета

Построение учебного содержания предмета осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Блок «География России» - центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса – формирование географического образа свой Родины во всём его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трёх основных компонентов – природы, населения и хозяйства.


Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Виды деятельности учащихся:

устные сообщения;

обсуждения;

мини – сочинения;

работа с источниками;

доклады;

защита презентаций;

рефлексия

Специфика предмета:

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и характеристик.

Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.

Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно - ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.


Место учебного предмета в учебном плане

География в основной школе изучается с 6 по 9 классы. Общее число учебных часов за четыре года обучения – 280, по 70 часов (2 часа в неделю).


Учебно-программный (тематический) план


Всего часов за весь курс обучения

В том числе по срокам обучения

В том числе практические работы

В том числе контрольные работы

5 кл

6 кл

7 кл

8 кл

9 кл

5 кл

6 кл

7 кл

8 кл

9 кл

5 кл

6 кл

7 кл

8 кл

9 кл

Введение

14


3

3

7

1




2







Изображение земной поверхности

16


16





4





2




Оболочки Земли

40


40





4





3




Население Земли

4


4





1









Повторение и обобщение основных знаний и приёмов самостоятельной работы по курсу

5


5










1




Главные особенности природы Земли

13



13





4








Материки и океаны

47



47





19





3



Географическая оболочка – наш дом

7



7





1








Природа России

26




26





5





1


Крупные природные районы

29




29





1





5


Человек и природа

10


2


8










1


Общая часть курса Население и хозяйство России.

39





39





5





3

Региональная часть курса. Население и хозяйство России.

30





30





4





3

Итого:

280


70

70

70

70












Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования – формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

  • ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

  • гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости её сохранения и рационального использования.


Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета

Обучение географии в основной школе направлено на достижение следующих личностных результатов:

  • овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

  • осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

  • сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключается в формировании и развитии посредством географического знания:

- познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

- готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

  • умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

  • умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

  • организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

  • умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

  • умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т.п.;

  • умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

  • формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  • формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

  • формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

  • овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

  • овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

  • овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

  • формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  • формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.



Содержание учебного предмета


6 класс (70 часов)


Введение - 3 часа

Что изучает физическая география. Земля как планета Солнечной системы. Земля и космос. Движения Земли. Форма и размеры Земли.


Раздел I. Виды изображений поверхности Земли - 16 часов.

Тема 1. План местности - 7 часов.

План местности. Условные знаки. Масштаб плана. Чтение плана местности. Ориентирование по плану и на местности. Изображение неровностей земной поверхности на плане. Съёмка местности.

Практические работы: Ориентирование на местности. Глазомерная съемка небольшого участка местности (одним из способов). Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними. Топографический диктант.


Тема 2. Географическая карта - 9 часов.

Форма и размеры Земли. Географическая карта. Градусная сеть. Географические координаты. Широта и долгота. Определение расстояний, направлений и географических координат по карте. Изображение высот и глубин на физических картах.

Практические работы: Обучение приемам: показ объектов по карте, оформление контурной карты, надписи названий объектов. Обучение определению направлений по карте; определению географических координат по глобусу и карте (в том числе: своя местность). Проведение на контурной карте меридианов и параллелей, в том числе проходящих через вашу местность. Характеристика карты (или ее части) своей местности.


Раздел II. Оболочки Земли - 40 часов.

Тема 1. Литосфера - 11 часов.

Строение Земли. Литосфера. Породы, слагающие земную кору. Горные породы и минералы. Движения земной коры. Вулканы, горячие источники, гейзеры. Рельеф суши. Горы. Равнины суши. Рельеф дна мирового океана.

Практические работы: Изучение свойств горных пород и минералов (по образцам). Определение по карте географического положения и высоты гор, равнин. Изучение рельефа своей местности. Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа.

Тема 2. Гидросфера - 13 часов.

Что такое гидросфера? Мировой океан и его части. Свойства океанической воды. Волны в океане. Течения в океане. Изучение и охрана океана. Воды суши. Реки. Озёра. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Искусственные водоёмы. Охрана поверхностных вод.

Практические работы: Описание путешествия капельки по большому круговороту воды из своего населенного пункта. Характеристика карты океанов. Определение географического положения объектов: океана, моря, залива, полуострова, реки, озера, водохранилища (по выбору), обозначение их на контурной карте.

Определение по карте расстояния (приблизительно) от своего населенного пункта до ближайшего моря. Изучение подземных и поверхностных вод своей местности как части мирового круговорота воды в природе


Тема 3. Атмосфера - 12 часов.

Атмосфера и её строение. Температура воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Атмосферное давление. Ветер. Водяной пар и облака. Атмосферные осадки. Погода. Климат. Распределение солнечного света и тепла на Земле. Причины, влияющие на климат.

Практические работы: Наблюдение погоды и обработка собранных материалов (составление графиков, диаграмм, описание погоды за день, месяц). Описание погоды и климата своей местности.

Тема 4. Биосфера - 4 часа.

Разнообразие организмов на Земле. Воздействие организмов на земные оболочки. Природные зоны Земли. Природный комплекс


Раздел III. Население Земли - 4 часа.

Человечество – единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населённых пунктов. Государства на карте мира.

Практические работы: Нанесение на к/ карту крупнейшие государства и их столицы.


Раздел IV. Человек и природа - 2 часа

Стихийные природные явления. Правила безопасного поведения при стихийных явлениях. Влияние природы на жизнь и здоровье людей.

Раздел V. Повторение – 5 часов.


7 класс (70 часов)

ВВЕДЕНИЕ ( 3 ч)

Что изучают в курсе «География материков и океанов». Возрастающая зависимость состояния природы Земли от деятельности человека. Практическое значение географических знаний.

Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Современные географические исследования. Карты материков и океанов, их различия по охвату территории, масштабу и содержанию.

Практическая работа. Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек.

Раздел I

ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ

( 13 ч )

Тема 1. Литосфера и рельеф Земли

Гипотезы и теории происхождения выступов материков и впадин океанов. Материковая и океаническая земная кора. Плиты литосферы. Сейсмические пояса Земли. Карта строения земной коры, способы ее чтения. Рельеф земной поверхности. Разнообразие рельефа как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов. Закономерности размещения крупных форм рельефа.

Практическая работа. Взаимосвязь между тектоническими структурами и формами рельефа.

Тема 2. Атмосфера и климаты Земли

Распределение температуры воздуха, поясов атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Что можно узнать по ней о климате. Климатообразующие факторы. Воздушные массы. Климатические пояса Земли.

Практическая работа. Сравнительное описание по климатической карте основных показателей климата двух климатических поясов (по выбору учащихся).

Тема 3. Гидросфера. Мировой океан — главная часть гидросферы

Соотношение вод суши и Мирового океана. Свойства океанических вод. Водные массы. Схема поверхностных течений в Океане. Льды. Жизнь в Океане. Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей.

Тема 4. Географическая оболочка

Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и преобразование энер­гии. Роль живых организмов в формировании природы. Природные комплексы суши и океана, их строение и разнообразие. Природная зона. Широтная зональность. Высотная поясность. Карта природных зон.

Тема 5. Освоение Земли человеком

Страны мира. Расселение человека по материкам. Главные области расселения. Карта народов и плотности населения. Основные виды хозяйственной деятельности, их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Страны мира, их группировка по различным признакам.

Практическая работа. Обозначение на контурной карте направлений миграций людей в прошлом и в настоящее время, стран, в которых в настоящее время происходят особые природные явления, а также важные события в жизни народов.

Раздел II

МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ (47ч)

Тема 1. Океаны: Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый

Географическое положение. Краткая история исследования каждого из океанов. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу океанов.

Практические работы. Изображение на контурной карте природных поясов и особых (азональных) аквальных комплексов океана, а также шельфа и видов хозяйственной деятельности на нем в одном из океанов (по выбору).

Тема 2. Южные материки

Географическое положение. Общие особенности географического положения. Общие черты рельефа, климата и внутренних вод. Сходство в расположении природных зон. Карта почв мира.

Тема 3. Африка

Географическое положение. Океаны и моря у берегов Африки; их влияние на природу материка. История исследования.

Особенности природы. Рельеф материка: равнины, плоскогорья, горы и нагорья. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Полезные ископаемые и закономерности размещения их месторождений.

Африка — самый жаркий материк Земли. Распределение температуры воздуха, атмосферного давления, осадков. Климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата. Природные зоны. Почвы природных зон, характерные представители растительного и животного мира зон. Заповедники и национальные парки.

Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.

Практические работы.

1. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению географического положения материка.

2. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

3. Анализ клима­тических диаграмм: сопоставление их с показателями климатической карты; оценивание климатических условий на материке для жизни населения.

4. Определение причин разнообразия природных зон материка.

Народы и страны. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление материка на крупные регионы.

Страны Северной Африки. Египет. Алжир. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Страны Восточной Африки. Эфиопия. Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика.

Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы, природные богатства. Различия между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции народов), религия.

Основные виды хозяйственной деятельности, изменения в природе в результате этой

деятельности.

Практическая работа. Описание по картам атласа природных условий населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран.

Тема 4. Австралия и Океания

Географическое положение. Океаны и моря у берегов Австралии, их влияние на природу материка. История открытия. Особенности компонентов природы континента (рельеф и полезные ископаемые, климат, внутренние воды, своеобразие органического мира). Природные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные богатства. Изменение природы человеком. Меры по охране природы.

Население Австралии. Особенности материальной и духовной культуры аборигенов и англо-австралийцев.

Австралийский Союз. Виды хозяйственной деятельности и их различия в Северной, Центральной и Западной, в Восточной Австралии.

Океания. Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы в зависимости от происхождения островов и их географического положения. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов. Современные народы и страны Океании.

Практические работы. Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходст­ва и различия основных компонентов природы этих континентов.

Тема 5. Южная Америка

Географическое положение, размеры, очертания материка, его сравнение с Африкой. Влияние океанов, омывающих материк, на его Природу. История открытия и исследования материка.

Особенности природы. Строение поверхности (в сравнении с Африкой). Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры. Проявление рельефообразующих процессов в настоящее время.

Климаты и факторы их формирования. Климатические пояса и типичные дли них погоды. Внутренние воды. Характер течения и режима рек. Амазонка - величайшая река планеты.

Своеобразие органического мира континента. Природные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная поясность в Андах. Природные богатства и их использование в хозяйственной деятельности населения. Заповедники материка. Стихийные природные явления. Проблемы Амазонии.

Практические работы.

1. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки. 2. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся).

Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие расового и этнического состава населения континента. Особенности размещения населения. Колониальное прошлое материка и современная политическая карта.

Деление континента на крупные части: Восточная часть и Андийская область. Крупные страны каждого из регионов. Особенности географического положения (Бразилии, Аргентины, Перу), их природы и природных богатств. Население этих стран, основные виды хозяйственной деятельности.

Практическая работа. Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору).

Тема 6. Антарктида

Географическое положение. Арктика и Антарктика. Открытие и исследование Антарктиды. Особенности природы: ледниковый покров, подледный рельеф, климат, органический мир. Современные исследования Антарктики.

Практическая работа. Сравнение природы Арктики и Антарктики; объяснение причин полученных результатов сравнения.

Тема 7. Северные материки

Общие особенности географического положения и природы материков (общие черты рельефа, древнее оледенение, общее в климате и природных зонах).

Тема 8. Северная Америка

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны; их влияние на природу материка. Открытие и исследование Северной Америки.

Особенности природы. Строение поверхности континента в связи с историей его формирования, роль оледенения в формировании рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.

Факторы формирования климата. Влияние на климат состояния подстилающей поверхности. Климатические пояса и типичные для них погоды.

Основные речные и озерные системы. Характер течения и режим рек.

Особенности проявления зональности на материке; основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Высотная поясность в Кордильерах. Заповедники и национальные парки.

Природные богатства материка. Степень изменения природы человеком.

Практическая работа. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные народы. Особенности размещения населения. Формирование политической карты. Страны Северной Америки. Краткая характеристика Канады и США.

Практическая работа. Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особен­ностей природы, населения, его хозяйственной деятельности

Тема 9. Евразия

Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши. Отечественные имена на карте Евразии.

Особенности природы. Рельеф Евразии и его отличия от рельефа других материков. Этапы формирования рельефа. Основные формы рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых магматического и осадочного происхождения.

Климаты Евразии в сравнении с климатами Северной Америки. Климатообразующие факторы и их воздействие на распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков. Разнообразие климатов, климатические пояса и типичные для них погоды.

Внутренние воды, распределение их по территории в зависимости от рельефа и климата. Крупнейшие речные и озерные системы.

Современное оледенение, многолетняя мерзлота. Изменение состояния водоемов под влиянием хозяйственной деятельности.

Проявление на материке широтной зональности и высотной поясности. Природные, зоны Евразии (в сравнении с зонами Северной Америки). Особенности природы зон континента. Высотные пояса в Альпах и Гималаях. Изменение природы материка под влиянием хозяйственной деятельности. Современные антропогенные природные комплексы. Крупнейшие заповедники.

Практические работы.

1. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности.

2. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.


Народы и страны. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие народы Евразии. Неравномерность размещения населения: исторические и природные причины, ее обусловливающие. Этапы формирования политической карты континента. Современная политическая карта Евразии.

Крупные регионы Евразии и входящие в их состав страны. Общие черты природы и

природных богатств всего региона и отдельных стран.

Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной экологической обстановкой.

Зарубежная Европа. Страны Северной Европы. Страны Западной Европы. Великобритания, Франция, Германия.

Страны Восточной Европы. Страны Южной Европы. Италия.

Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии. Страны Центральной Азии. Страны Восточной Азии. Китай, Япония.

Страны Южной Азии. Индия. Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия.

Практические работы.

1. Обозначение на контурной карте стран, сгруппированных по различным признакам.

2. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран зарубежной Европы или зарубежной Азии.

Раздел III

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА — НАШ ДОМ

(7ч)

Тема 1. Географическая оболочка, ее свойства и строение

Закономерности развития географической оболочки. Исторические и современные факторы формирования природных комплексов.

Тема 2. Взаимодействие природы и общества

Значение природных богатств для человека. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменение природы хозяйственной деятельностью населения. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Практическая работа. Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы.




8 класс (70 часов)

Введение (7 ч)

Что изучает география России. Роль географической информации в решении социально-экономических и экологических проблем страны. Методы географических исследований.

Россия на карте мира. Географическое положение России. Сравнение географического положения России и других государств. Сухопутные и морские границы. Моря, омывающие территорию России.

Различия во времени на территории России. Часо­вые пояса. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

Практические работы. 1. Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.

2. Определение поясного времени для разных пунктов России.


Тема: Формирование, освоение и изучение территории России

Заселение и освоение территорий на востоке. Присоединение и освоение территорий на юге и юго-востоке. Изменения границ страны в XX в. Путешествия и открытия новгородцев и поморов. Открытие и освоение Сибири и Дальнего Востока. Великая Северная экспедиция.

Раздел I Природа России (26 ч)

Тема: Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы

Геологическое летоисчисление. Основные тектонические структуры. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Горы, и равнины. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.

Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Движения земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природы, жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Проявление основных закономерностей формирования рельефа и его современного развития.

Практическая работа. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.


Тема: Климат и агроклиматические ресурсы.

Климатообразующие факторы. Солнечная радиация и радиационный баланс. Типы воздушных масс циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испаряемость, коэффициент увлажнения).

Климатические пояса и типы климатов.

Климат и человек. Опасные климатические явления, синоптическая карта, прогнозы погоды, их значение, Агроклиматическая карта.

Практические работы.

1. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.

2. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

3. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Тема: Внутренние воды и водные ресурсы

Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток и ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.

Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Особая роль воды в природе и хозяйстве. Неравномерность распределения водных ресурсов. Необходимость мелиорации. Искусственные водоемы.

Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), предупреждение их последствий. Использование вод, пути сохранения их качества и объема.

Практические работы.

1. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.

2. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны, их зависимости от рельефа и климата.

3. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования.

Тема: Почва и почвенные ресурсы

Почва — особый компонент природы. В. В. Докучаев — основоположник почвоведения. Образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Закономерности распространения почв.

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России, карта мелиорации земель. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв.

Практическая работа. Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.


Тема: Растительный и животный мир

Биологические ресурсы. Растительный покров России, карта растительности. Животный мир. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона, своей местности.

Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного и культурного наследия.

Практическая работа. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных усло­виях изменения других компонентов природного комплекса.


Тема: Природное районирование

Природные зоны и крупные природные районы. Формирование природных комплексов - результат длительного развития географической оболочки Земли. Природные комплексы (ПК): их естественное состояние и изменение в результате деятельности человека. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах.

Характеристика арктических пустынь, тундр, лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники.

Высотная поясность. Зависимость природных комплексов от рельефа и высоты места. Жизнь в горах. Природная зона своей местности, ее экологические проблемы.


Раздел II

Крупные природные районы: Восточно-Европейская равнина, Северный Кавказ, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток (29 ч).

Тема: Природа регионов России

Восточно-Европейская равнина. Географическое положение. Особенности природы. Природные комплексы и природно-ресурсный потенциал. Самый освоенный регион России. Проблемы рационального использова­ния природных ресурсов. Памятники природы.

Северный Кавказ. Географическое положение. Особенности геологического строения и рельефа. Кавказ — самые высокие горы России. Полезные ископаемые. Природные комплексы Северного Кавказа, их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Урал. Особенности географического положения и его влияние на природу Урала. Различия природы Предуралья и Зауралья, Северного, Среднего и Южного Урала. Геологическое строение и полезные ископаемые Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.

Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. Своеобразие природы. Плоский рельеф, геологическое строение, полезные ископаемые. Континентальность климата. Причины заболоченности территории. Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и условия их освоения.

Восточная Сибирь. Специфика природы Средней. Сибири, Северо-Востока Сибири и пояса гор Южной Сибири. Суровость природы территории. Господство континентального климата. Царство тайги. Крупнейшие реки России. Жемчужина Сибири — Байкал.

Природно-ресурсный потенциал территории. История освоения края и открытия его богатств. Природные уникумы.

Дальний Восток. Территория на границе самого большого материка и самого большого океана Земли. Особенности рельефа и геологического строения территории. Горы Камчатки и Курильских островов — самые молодые горы России. Муссонный климат. Причины своеобразия природных зон территории. Стихийные природные явления: вулканы, землетрясения, цунами. Природный ресурсный потенциал. Природные уникумы.

Практические работы. 1. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт. Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности человека.

2. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории страны. Выделение внутри них более мелких составных частей на основе ярких, специфических черт их географического положения, природы, природных ресурсов и условий их освоения, экологических проблем. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.



Раздел III

Человек и природа (8 ч)

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Географический прогноз, Мониторинг. Экологическая ситуация в России.

9 класс (70 часов)


Раздел I

Введение – 1 ч.

Общая часть курса. Население и хозяйство России (39 ч)

Тема: Место России в мире. (4 ч)

Место России в мире. Политико-государственное устройство Российской Федерации. Географическое положение и границы России. Экономик - и транспортно-географическое, геополитическое и эколого-географическое положение России.

Государственная территория России.


Тема: Население Российской Федерации. (7 ч)

Исторические особенности заселения и освоения территории России. Численность населения России и причины, ее определяющие. Переписи населения. Естественное движение населения (рождаемость, смертность, естественный прирост). Современный демографический кризис в России, его причины и последствия. Особенности и причины внешних и внутренних миграций населения. Современные проблемы вынужденных переселенцев и беженцев.

Национальный состав населения России. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. География религий.

Географические особенности размещения населения: их связь с природными зонами, историей заселения и современными миграциями. Зоны расселения.

Городское и сельское население. Особенности урбанизации в России. Концентрация населения в крупнейших городах и обострение в них социально-экономических и экологических проблем. Городские агломерации.

Практические работы.

1. Объяснение закономерностей в размещении населения России с использованием карт и статистических материалов. Прогнозирование динамики численности населения России.

2. Определение по картам и статистическим материалам крупных народов и особенностей их размещения, сопоставление с административно-территориальным делением РФ.


Тема: Географические особенности экономики России. (3 ч)

География основных типов экономики на территории России. Проблемы природно-ресурсной основы экономики России. Россия в современной мировой экономике.

Перспективы развития России.


Тема: Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география (25 ч)

Научный комплекс, его значение, состав, связь с другими комплексами. География российской науки. Технополисы.

Тема: Машиностроительный комплекс, его значение и отраслевой состав, связь с другими комплексами. Факторы размещения машиностроительных предприятии. География машиностроения. Главные районы и центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса и его конверсии.

Практическая работа. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.


Тема: Топливно-энергетический комплекс, его состав, место и значение в хозяйстве, связь с другими комплексами. Топливно-энергетические, ресурсы и топливно-энергетический баланс. Размещение основных топливно-энергетических баз и районов потребления энергии. Современные проблемы ТЭК. Роль экспорта энергоносителей в экономике страны. Развитие ТЭК и охрана окружающей среды.

Нефтяная и газовая промышленность. Основные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения, проблемы их использования. Угольная промышленность. Виды угля и способы их добычи. Главные угольные бассейны, их хозяйственная оценка. Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов.

Электроэнергетика. Типы электростанций, их достоинства и недостатки, факторы размещения. Доля различных типов станций в производстве электроэнергии. Крупнейшие электростанции.

Формирование энергосистем. Негативное влияние различных типов электростанций на окружающую среду.

Практические работы. 1. Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам.

2. Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.


Тема: Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества. Состав и значение комплексов.

Металлургический комплекс, состав и структура, место в хозяйстве, связь с другими межотраслевыми комплексами. Современные проблемы российской металлургии и их географические следствия.

Черная и цветная металлургия. Традиционные и новые технологии производства металлов. Типы металлургических предприятий и факторы размещения.

Особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Экс­порт металлов и его роль в экономике страны.

Xимико-лесной комплекс состав и значение в хозяйстве, связь с другими комплексами. Ведущая роль химической промышленности в составе комплекса. Главные факторы размещения предприятий химико-лесного комплекса, их изменение под влиянием НТР

Территориальная организация комплекса: основные базы, крупнейшие химические и лесоперерабатывающие комплексы. Химико-лесной комплекс и охрана окружающей среды.

Производство строительных конструкций и деталей.

Практические работы.

1. Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам.


Тема: Агропромышленный комплекс. Состав и значение АПК. Земледелие и животноводство. Пищевая и лёгкая промышленность.


Тема: Инфраструктурный комплекс. Состав комплекса. Роль транспорта. Железнодорожный и автомобильный транспорт. Водный и другие виды транспорта. Связь. Сфера обслуживания.


Раздел II

Региональная часть курса. Население и хозяйство России (30 ч)

Тема: Районирование России. Общественная география крупных регионов.

Районирование России.


Тема: Западный макрорегион – Европейская Россия.

Общая характеристика.


Тема: Центральная Россия.

Состав района, историческое изменение географического положения. Общие проблемы. Население и главные черты хозяйства. Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион. Географические особенности областей Центрального района. Волго-Вятский и Центрально-Чернозёмный районы. Северо-Западный район.


Тема: Европейский Север.

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство.


Тема: Европейский Юг – Северный Кавказ.

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство.


Тема: Поволжье

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство.


Тема: Урал.

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство.


Тема: Восточный макрорегион – азиатская Россия.

Общая характеристика. Этапы, проблемы и перспективы развития экономики. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток. Обобщающее повторение.

Практические работы.

  • Анализ разных видов районирования России.

  • Сравнение географического положения районов, регионов и его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство.

  • Выявление и анализ условий для развития хозяйства районов, регионов.

  • Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.













Планируемые результаты изучения учебного предмета

Ключевые компетенции

  • освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий;

  • овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;

  • формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.



1. Называть и/или показывать:

существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов картографических изображений;

форму и размеры Земли (длина окружности);

на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;

основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;

основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;

основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;

характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;

части Мирового океана;

среднюю соленость вод океана;

воды суши подземные и поверхностные;

речную систему, речной бассейн;

компоненты ПТК;

правила поведения в природе;

причины изменения температуры воздуха в течение суток, года;

главную причину образования ветра;

главную причину образования облаков, осадков;

пояса освещенности Земли;

географические координаты своей местности.



2. Приводить примеры:

характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере;

связей между элементами погоды;

изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;

воздействия организмов на компоненты неживой природы;

влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;

меры по охране природы в своей местности;

горных пород и минералов, их использования человеком;

влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт, отдых населения в своей местности;

взаимосвязей: река — рельеф;

искусственных водоемов;

из истории географических исследований и открытий.



3. Определять:

атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;

стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и географическим картам;

абсолютные и относительные высоты;

объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте;

по карте географическое положение объектов;

по образцам: осадочные и магматические горные породы;

фенологические сроки начала времен года.



4. Описывать:

— географические объекты и явления на местности (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и
животный мир), их использование и изменение человеком; давать оценку экологического состояния.



5. Объяснять:

— особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местности).

Качественно и количественно описывать объект.

Учебно-коммуникативные умения и навыки

Кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации.

Участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге.




Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.

Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.

Самостоятельность ответа.

Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.


Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.


Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну не грубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.


Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.


Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной не грубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной не грубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех не грубых ошибок;

или одной не грубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.


Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.




Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.


Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно, без грамматических ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!



Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Кабинет географии является неотъемлемой частью информационно-образовательной среды по предмету. В нём также могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная работа с учащимися. Его оснащение должно соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта.

Оборудование кабинета включает следующие типы средств обучения:

  • учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, школьная метеостанция, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий.

  • стенды для постоянных и временных экспозиций;

  • комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:

  • компьютер;

  • мультимедиа-проектор;

  • интерактивная доска;

  • коллекция медиаресурсов, в том числе электронные учебники, электронные приложения к учебникам, обучающие программы;

  • выход в Интернет;

  • комплекты географических карт и печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся географов и путешественников) по всем разделам школьного курса географии.

  • глобусы



Основная литература

Базовый учебник

  • Т.П. Герасимова, Неклюкова Н.П. Начальный курс географии. – М.: Дрофа, 2014.

  • Коринская, В. А., Душина, И. В., Щенев, В. А. География материков и океанов. - М.: Дрофа, 2014.

  • И.И. Баринова, География России: Природа, 8 класс, Москва, Дрофа, 2014.

  • География России. Природа. Население и хозяйство. 9 класс / В. П. -Дронов, В. Я. Ром. - М.: Дрофа, 2014.



Методическое пособие для ученика

  • Сиротин В.И. География: Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2014.

  • География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа

  • Издательство Дик, 2014. У М К: Географический атлас. 7 класс. - М.: Дрофа, 2014.

  • Душина И.В., Рабочая тетрадь по географии. 7 класс. - М.: Дрофа, 2014.


  • УМК: Географический атлас: 8-9класс. - М.: Дрофа, 2014. И.И. Баринова Рабочая тетрадь по географии. 8 класс. - М.: Дрофа, 2014.

Инструмент по отслеживанию результатов

работы

  • Барабанов В.В. – Планета Земля (тетрадь-экзаменатор) – М.: Просвещение, 2007.

  • Баранчиков Е.В. – Сборник заданий и упражнений по географии, 6 класс. – М.: Экзамен, 2006.

  • Баранчиков Е.В. и др. – География Земли: задания и упражнения – М.: Просвещение, 2007.

  • Волобуев Г.П. – Технология тематического тестирования, 6 класс. – Р-на-Д.: Феникс, 2007.

  • Гусева Е.Е. – «Конструктор» текущего контроля, 6 класс. – М.: Просвещение, 2008.

  • Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. – Рабочая тетрадь к учебнику Е М. Домогацких и Н.И. Алексеевского (География. Физическая география». 6 класс – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.

  • Жижина Е.А. Контрольно-измерительные материалы. География. 6 класс. – М.: Вако, 2011.

  • Крылова О.В. – Сборник задач к атласу, 6 класс. – М.: Новый учебник, 2006.

  • Крылова О.В.Тетрадь итоговых работ по географии – М.: Новый учебник, 2007.

  • Лиознер В.Л., Митрофанова И.Б.- Тесты по географии: 6 класс: к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой - М.: Экзамен, 2011.

  • Лобжанидзе А.А. – Планета Земля (тетрадь-тренажер), 6 класс. – М.: Просвещение, 2006.

  • Николина В.В. – Мой тренажер, 6 класс. - М.: Просвещение, 2007.

  • Новоженин И.В. – Тесты, 6 класс. – М.: Владос, 2001.

  • Перлов Л.Е. – Дидактические карточки-задания, 6 класс. – М.: Экзамен, 2005.

  • Постникова М.В. – Контрольные вопросы, заним. задания, кроссворды и тесты, 6 класс. – М.: НЦ ЭНАС, 2005.

  • Сиротин В.И. – Раздаточные материалы с к/к, 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.

  • Смирнова М.С. – Сборник заданий и упражнений по географии. 6 класс. – М.: Экзамен, 2010.

  • Смирнова М.С. – Тесты по географии. 6 класс. – М.: Экзамен, 2010.

  • Суслов В.Г. – Развивающие упражнения на уроках географии, 6 класс. – М.: Астрель, 2004.

  • Чичерина О. В. – Тесты, 6 класс. – М.: Экзамен, 2005.

  • Чичерина О.В. – Тематический контроль, 6 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2007.

Учебно-методические пособия

для учителя


  • Баринова И.И., Суслов В.Г. – Рабочая тетрадь с комплектом к/к, 6 класс. - М.: Экзамен, 2009.

  • Дмитриева Л.М. – Уроки географии: методическое пособие (мастер-класс) , 6 класс.– М.: Дрофа, 2007.

  • Дронов В.П., Савельева Л.А. – Рабочая тетрадь, 6 класс. – М.: Дрофа, 2006.

  • Иванова Т.В. - Тематическое и поурочное планирование , 6 класс.- М.: Экзамен, 2006.

  • Клюшникова М.В. – Олимпиады, 6 класс. – Волгоград: Корифей, 2006.

  • Колесник И.В. – Рабочая тетрадь – 6 кл. – Саратов: Лицей, 2006.

  • Кошевой В.А., Душина И.В., Лобжанидзе А.А. – Рабочая тетрадь к учебнику «Мир Земли» - М.: Баласс, 2008.

  • Крылова О.В. – Практические работы, 6 класс. – М.: Вита- Пресс, 2006.

  • Летягин А.А. – Примерное поурочное планирование: Методическое пособие. 6 класс. – М.: Вентана-Граф, 2008.

  • Лобжанидзе А.А., Корниенко Е.В. – Рабочая тетрадь: География. Земля – АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2004.

  • Нагорная И.И. – Поурочные планы по уч. Т.П. Герасимовой, 6 класс. – Волгоград: Учитель, 2005.

  • Нагорная И.И.. География. 6 класс. Поурочные планы к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюдовой “Начальный курс географии. 6 класс”: Метод. пособие. – Волгоград: Учитель, 2004.

  • Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. – М.: “ВАКО”, 2006.

  • Петрова Н.Н. – Темы шк. курса: Земля – планета Солнечной системы - М.: Дрофа, 2004

  • Петрова Н.Н. – Темы шк. курса: План и карта – М.: Дрофа. 2004.

  • Савельева Л.Е., Дронов В.П. – Землеведение. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2007.

  • Шинкарчук С.А. – Доклады, рефераты, сообщения – СПб.: Литера, 2006.

  • Кузнецов А.П. – География. Начальный курс. 6 класс: методическое пособие – М.: Дрофа, 2010.

  • Зотова А.М. – Игры на уроках географии – 6-7 кл. – М.: Дрофа, 2004.

  • Перепечева Н.Н. – Нестандартные уроки: 6-7 кл. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2004.

  • Болотникова Н.В. – Рабочие программы по географии. 6-9кл. – М.: Глобус, 2008

  • Рабочие программы по географии. 6-9 классы (линии учебников издательств «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово»)/Авт.-сост. Н.В.Болотникова. – М: Глобус, 2008.

  • Летягин А.А., Душина И.В. и др. География: Программа. 6-10 классы общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2007.

  • Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. – М.: Эксмо, 2008.

Дополнительная

литература


  • Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.

  • Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии – М.: Просвещение, 1954.

  • Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

  • Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? – М.: Граф-пресс, 2003.

  • Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.

  • Гумилевкая М. Как открывали мир – М.: Детская литература, 1977.

  • Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.

  • Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 15-18 вв. – М.: Школа-ПРЕСС, 1993.

  • Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.: Дрофа, 2008.

  • Кофман М.В. Океаны, моря и их обитатели – М.: Муравей, 1996.

  • Майорова Т.С. География: справочник щкольника – М.: Слово, АСТ, 1996.

  • Перлов Л.Е. – География в литературных произведениях – М.: Дрофа, 2005.

  • Постникова М.В. – Тематические кроссворды – М: НЦ ЭНАС, 2006.

  • Томилин А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение, 2008.

  • Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ: Литера,2006.

  • Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2007.

  • Яворовская И. – Занимательная география – Р.- на - Д.: Феникс, 2007.

Электронные издания

  • Географическое положение России

  • География: 6 класс («1С»)

  • Геоэнциклопедия.

  • Гидросфера

  • Детская энциклопедия подводного мира («Новый диск»)

  • Занимательная география («Новый диск»)

  • Земля во Вселенной

  • Карта: Физическая карта мира

  • Карта: Физическая карта полушарий

  • Литосфера

  • План и карта

  • Планета Земля (часть 2), 6 класс (Сфера)

  • Планета Земля: аудиэндиклопедия, 2008. Современные чудеса света («Новый диск»)

  • Страны мира (справочные сведения + таблицы)

  • Уроки географии (Кирилла и Мефодия) – 6 класс.

  • Чудеса света («ИДДК»)

ИИнтернет-ресурсы


  • http: //www.gao.spb.ru/russian

  • http: //www.fmm.ru

  • http: //www.mchs.gov.ru

  • http: //www.national-geographic.ru

  • http: //www.nature.com

  • http: //www.ocean.ru

  • http: //www.pogoda.ru

  • http: //www.sgm.ru/rus

  • http: //www.unknowplanet.ru

  • http: //www.weather.com
































Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9»



Утверждаю

Директор МАОУ «СОШ №9»

М. И. Макаров_____________

Приказ № ____от _________






Приложение к рабочей программе по географии 6-9 классы

Календарно-тематическое планирование по географии для 7 классов

на 2014-2015 учебный год















Учитель – Гудков Александр Петрович













Мегион, 2014


Тематическое планирование по географии на 2014-2015 учебный год

для 7 класса


Практическая

работа

Основные понятия урока

Материал учебника


Введение(3 часа)





1.

Что изучает география материков и океанов.

сентябрь



§1

4-7

2.

Современная эпоха развития знаний о земле

сентябрь



§2

7-17

3.

Карта - основной источник географических знаний.

сентябрь

Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек

Географическая карта


§3

17-20


Раздел I

ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ

( 13 ч )







Литосфера и рельеф Земли (2 часа)





4.

Состав и строение литосферы.

Происхождение земли. Литосферные плиты.

Сейсмические пояса Земли. ОБЖ

сентябрь


Литосферные плиты, платформы, щиты.

§4

21-28


5.

Рельеф Земли. Карта строения земной коры.

сентябрь

Взаимосвязь между тектоническими структурами и формами рельефа


§5

28-31


Атмосфера и климаты Земли (3 часа)





6.

Роль атмосферы в жизни Земли. Климатические карты.

сентябрь


Климат.

Климатические карты.

§6

32-36

7.

Климатообразующие факторы.

сентябрь


Западные ветра

§7

36-40

8.

Климатические пояса Земли. Различные условия жизни людей. ОБЖ

сентябрь

Сравнительное описание по климатической карте основных показателей климата двух климатических поясов (по выбору учащихся).


§8

41-45


Мировой океан (3 часа)





9.

Воды Мирового океана

сентябрь



§9

45-50

10.

Схемы поверхностных течений.

сентябрь- октябрь

Нанесение на к/к схемы океанских течений

Океанские течения.

§10

50-52

11.

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

октябрь



§11

52-58


Географическая оболочка (3 часа)





12.

Строение и свойства географической оболочки.

октябрь


Географическая оболочка.

§12

59-64

13.

Природные комплексы - составные части географической оболочки.

октябрь


Природные комплексы

§13

64-66

14.

Разнообразие природы Земли. Природные комплексы суши и океана (природные зоны)

октябрь


Природные зоны

Высотная поясность

§14-15

68-71


Освоение Земли человеком (2 часа)





15.

Основные причины и пути расселения человека на Земле. Основные виды хоз. деятельности человека.

Комплексные карты.

октябрь

Обозначение на контурной карте направлений миграций людей в прошлом и в настоящее время, стран, в которых в настоящее время происходят особые природные явления, а также важные события в жизни народов.


Комплексные карты.

§16

72-75

16.

Страны мира

октябрь



§16

75-77


Раздел II

МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ (47 ч)







Океаны (5 часов)





17.

Тихий океан - уникальный географический объект земли.

октябрь


Лоция

§17

79-85

18.

Индийский океан

октябрь



§18

85-88

19.

Атлантический океан – самый обжитой и освоенный.

октябрь

Изображение на контурной карте природных поясов и особых (азональных) аквальных комплексов океана, а также шельфа и видов хозяйственной деятельности на нем в одном из океанов (по выбору).

Васко да Гама

Дж. Кук

§19

88-94

20.

Северный Ледовитый океан, хоз-е использование

Экологические проблемы. ОБЖ

октябрь - ноябрь



§20

94-99

21.

Контрольная работа «Океаны».

ноябрь



§20

94-99


Общие особенности природы южных материков (3 часа).





22.

Географическое положение южных материков. Сходство, различие.

ноябрь



§21

100-101

23.

Особенности природы материков - рельеф, климат, внутренние воды.

ноябрь



§22

101-107

24.

Особенности расположения почвенно-растительных зон южных материков.

ноябрь



§23

107-109


Африка (10 часов)





25.

Географическое положение. История исследования Африки.

ноябрь

Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению географического положения материка.


§24

110-114

26.

Особенности рельефа Африки.

ноябрь

Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.


§25

114-117

27.

Особенности климата Африки.

декабрь

Анализ клима­тических диаграмм: сопоставление их с показателями климатической карты; оценивание климатических условий на материке для жизни населения.

Самум

Вади

§26

117-120

28.

Внутренние воды Африки.

декабрь



§27

120-123

29.

Природные зоны Африки.

декабрь

Определение причин разнообразия природных зон материка.


Саванна

§28-29

123-137

30.

Население Африки. Политическая карта.

Толерантность

декабрь



§30

131-135

31.

Страны Северной Африки. Толерантность

декабрь



§31

135-138

32.

Страны Западной и Центральной Африки. Толерантность

декабрь

Описание по картам атласа природных условий населения и хозяйственной жизни одной из

африканских стран.



§32

138-142

33.

Страны Восточной Африки. Толерантность

декабрь



§33

142-144

34.

Страны Южной Африки. Толерантность

декабрь



§34

144-146


Австралия и Океания

(3 часа)





35.

Географическое положение, история исследования, особенности природы материка.

январь

Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходст­ва и различия основных компонентов природы этих континентов.

Крики

Скрэбы

§35-37

148-154

36.

Население. Австралийский союз.

январь


бумеранг

§38

155-160

37.

Океания. Толерантность

январь



§39

161-165


  1. Южная Америка

(6 часов)





38.

Географическое положение, история открытия и освоения.

январь



§40

166-168

39.

Особенности рельефа, полезные ископаемые.

январь

Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.


§41

168-170

40.

Климат и внутренние воды Южной Америки

январь

Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся).


§42

170-172

41.

Природные зоны Южной Америки

февраль


Сельва,

пампа, льянос, кампос


§44

174-180

42.

Население Южной Америки Страны Востока материка. Толерантность

февраль

Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору).

Метисы

Мулаты

Самбо

§45

180-183

43.

Андские страны. Толерантность

февраль



§46-47

184-191


Антарктида (2 часа)





44.

Антарктида - уникальный по Г.П. и природе материк.

февраль


Антарктика

§48

192-195

45.

Природа Антарктиды

февраль

Сравнение природы Арктики и Антарктики; объяснение причин полученных результатов сравнения.



§49

195-201


Северная Америка

(7 часов)





46.

Географическое положение. История открытия и исследования материка.

февраль



§50-51

202-208

47.

Рельеф и полезные ископаемые Северной Америки

февраль

Обозначение на к/к форм рельефа.

Каньон

§52

208-210

48.

Климат Северной Америки

февраль

Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Торнадо

§53

210-213

49.

Внутренние воды Северной Америки

март



§54

213-216

50.

Природные зоны Северной Америки

март


Прерии

§55

216-220

51.

Население материка и страны (по выбору). Толерантность

март

Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особен­ностей природы, населения, его хозяйственной деятельности (по линии следования).


§56-58

220-229

52.

Итоговый урок по теме Северная Америка

март





Евразия (11 часов)





53.

Географическое положение

История исследования метрика

март



§59

230-223

54.

Особенности рельефа и положение ископаемые Евразии.

март

Обозначение на к/к форм рельефа материка


§60

233-236

55.

Климат Евразии. Влияние климата на хоз. деятельность человека.

март - апрель

Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки.


§61

236-238

56.

Внутренние воды Евразии.

Многолетняя мерзлота, современное оледенение. ОБЖ

апрель



§63

239-247

57.

Природные зоны Евразии.

апрель

Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения


§64

247-253

58.

Население Евразии, страны Северной и Средней Европы. Толерантность

апрель

Обозначение на контурной карте стран, сгруппированных по различным признакам


§66-68

253-256

59.

Страны Восточной и Южной Европы. Толерантность

апрель



§77-72

268-278

60.

Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной и Центральной Азии. Толерантность

апрель



§73-74

278-286

61.

Страны Восточной Азии. Толерантность

апрель

Составление по картам и другим источникам описания одной из стран зарубежной Азии.



§75

286-291

62.

Страны Южной и Юго-Восточной Азии. Толерантность

апрель



§77-78

291-298

63.

Урок итоговый по Евразии

апрель





Раздел III

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА — НАШ ДОМ

(7ч)






64.

Закономерности географической оболочки, влияние их на деятельность людей. ОБЖ

май



§79

299-303

65.

Природные условия и природные богатства. Их влияние на жизнь людей. ОБЖ

май



§80

303-306

66.

Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. ОБЖ

май



§81

306-309

67-68

Экскурсии в природу. НРК

май

Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы.




69 - 70

Повторение

май









Сведения о проводимых уроках


Дата

Дата

Дата

1






2






3






4






5






6






7






8






9






10






11






12






13






14






15






16






17






18






19






20






21






22






23






24






25






26






27






28






29






30






31






32






33






34






35






36






37






38






39






40






41






42






43






44






45






46






47






48






49






50






51






52






53






54






55






56






57






58






59






60






61






62






63






64






65






66






67






68






69






70







Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9»



Утверждаю

Директор МАОУ «СОШ №9»

М. И. Макаров_____________

Приказ № ____от _________






Приложение к рабочей программе по географии 6-9 классы

Календарно-тематическое планирование по географии для 9 классов

на 2014-2015 учебный год















Учитель – Гудков Александр Петрович













Мегион, 2014


Тематическое планирование по географии на 2014-2015 учебный год для 9 классов


урока

Раздел, тема

Планируемый период

Термины, словарные слова

Практические работы

1

Введение. Содержание и структура курса 9 класса

сентябрь



Раздел 1. Общая часть курса. (39)

Тема: Место России в мире. (4)

2

Место России в мире. Политико-государственное устройство Российской Федерации

сентябрь

Автономия

ВВП, оборонный потенциал

Обозначение к/к республик, автономных округов

3

Географическое положение и границы России

сентябрь

Географическое положение

На к/к нанесение границ и пограничных государств

4

Экономико - и транспортно-географическое, геополитическое и эколого-географическое положение России

сентябрь

Геополитика, импорт, экспорт


5

Государственная территория России


Зона Севера


Тема: Население Российской Федерации. (7)

6

Исторические особенности заселения и освоения территории России (Толерантность)

сентябрь



7

Численность и естественный прирост населения

сентябрь

Прирост населения, рождаемость, смертность

Объяснение закономерностей в размещении населения России с использованием карт и статистических материалов. Прогнозирование динамики численности населения России

8

Национальный состав населения России (Толерантность)

сентябрь

Языковые семьи, православие, ислам

Определение по картам и статистическим материалам крупных народов и особеннос­тей их размещения, сопоставление с административно-тер­риториальным делением РФ

9

Миграции населения

сентябрь

Миграция, эмиграция, депортация


10

Расселение. Городское и сельское население

октябрь

Городская агломерация


11

Урбанизация. ОБЖ

октябрь

урбанизация


12

Урок обобщения и контроля знаний

октябрь



Тема: Географические особенности экономики России. (3)

13

География основных типов экономики на территории России

октябрь



14

Проблемы природно-ресурсной основы экономики России. ОБЖ

октябрь



15

Россия в современной мировой экономике Перспективы развития России

октябрь



Тема: Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география (25)

16

Научный комплекс

октябрь

технополисы


Тема: Машиностроительный комплекс. (4)

17

Роль, значение и проблемы развития машиностроения

октябрь



18

Факторы размещения машиностроения

октябрь

Специализация , кооперирование, монополизация


19

География машиностроения

ноябрь



20

Военно – промышленный комплекс

ноябрь

конверсия


Тема: Топливно-энергетический комплекс. (4)

21

Роль, значение и проблемы ТЭК. НРК

ноябрь

Топливно-энергетический баланс


22

Топливная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность. НРК

ноябрь

себестоимость

Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам

23

Угольная промышленность

ноябрь


Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материа­лам

24

Электроэнергетика. НРК

ноябрь

энергосистема


Тема: Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества (8)

25

Состав и значение комплексов

декабрь

Конструкционные материалы


26

Металлургический комплекс

декабрь

Комбинаты


27

Черная металлургия

декабрь



28

Цветная металлургия

декабрь



29

Химико - лесной комплекс. Химическая промышленность

декабрь



30

Факторы размещения химических предприятий. ОБЖ

декабрь


Составление характеристи­ки одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам

31

Лесная промышленность. НРК

декабрь



32

Контрольная работа «Комплекс конструкционных материалов»

декабрь



Тема: Агропромышленный комплекс. (3)

33

Состав и значение АПК


январь

мелиорация


34

Земледелие и животноводство

январь



35

Пищевая и легкая промышленность

январь



Тема: Инфраструктурный комплекс (5)

36

Состав комплекса. Роль транспорта

январь

Инфраструктура, услуга


37

Железнодорожный и автомобильный транспорт. НРК

январь

Транспортные узлы, пассажирооборот, грузооборот


38

Водный и другие виды транспорта. НРК

январь



39

Связь. Сфера обслуживания

февраль



40

Урок обобщения и контроля знаний

февраль



РАЗДЕЛ 2. РЕГИОНАЛЬНАЯ ЧАСТЬ КУРС А. (30)

Тема: Районирование России. Общественная география крупных регионов. (2)

41 - 42

Районирование России

февраль

Районирование, экономические районы

Анализ разных видов районирования России

Тема: Западный макрорегион – Европейская Россия. (20)

43

Общая характеристика

февраль



Тема: Центральная Россия. (7)

44

Состав Центральной России, историческое изменение географического положения. Общие проблемы

февраль



45

Население и главные черты хозяйства

февраль



46

Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион

февраль



47

Географические особенности областей Центрального района

март



48

Волго-Вятский экономический район

март



49

Центрально-Чернозёмный экономический район

март



50

Северо-Западный район

март



Тема: Европейский Север. (3)

51

Географическое положение, природные условия и ресурсы Европейского Севера

март


Сравнение географического положения районов, регионов и его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство

52

Население Европейского Севера

март



53

Хозяйство Европейского Севера

март



Тема: Европейский Юг - Северный Кавказ. (3)

54

Географическое положение, природные условия и ресурсы Северного Кавказа

март



55

Население Северного Кавказа

апрель



56

Хозяйство Северного Кавказа

апрель


Выявление и анализ условий для развития хозяйства районов, регионов

Тема: Поволжье. (3)

57

Географическое положение, природные условия и ресурсы Поволжья

апрель



58

Население Поволжья

апрель



59

Хозяйство Поволжья

апрель



Тема: Урал. (3)

60

Географическое положение, природные условия и ресурсы Урала

апрель



61

Население Урала

апрель



62

Хозяйство Урала

апрель



Тема: Восточный макрорегион – азиатская Россия. (8)

63

Общая характеристика Восточного макрорегиона

май



64

Этапы, проблемы и перспективы развития экономики

май



65

Западная Сибирь. НРК

май



66

Восточная Сибирь

май


Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона

67

Дальний Восток

май



68

Обобщающее повторение

май



69

Итоговая контрольная работа

май



70

Обобщающее повторение

май




Итого: 70 часов












Сведения о проводимых уроках


Дата

Дата

1





2





3





4





5





6





7





8





9





10





11





12





13





14





15





16





17





18





19





20





21





22





23





24





25





26





27





28





29





30





31





32





33





34





35





36





37





38





39





40





41





42





43





44





45





46





47





48





49





50





51





52





53





54





55





56





57





58





59





60





61





62





63





64





65





66





67





68





69





70







Автор
Дата добавления 02.05.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров113
Номер материала ДБ-062560
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх