Рабочая программа по географии 5 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая  программа составлена на основе:

1.                  Авторской  программы по  географии  5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.

2.                   Федерального государственного  образовательного  стандарта основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения). Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;.

3.                   Примерной программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект.- 2-е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2012. - (Стандарты второго поколения).

4.                  Учебника - А.А. Летягин География. Начальный курс. 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Под общей редакцией В.П. Дронова. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф». 2015 г.

5.                  Рабочей тетради– А.А. Летягин География 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина География. Начальный курс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф». 2016 г.

6.                  В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом  для основного общего  образования.

7.                   В соответствии с учебным планом МОБУ СОШ с. Нижнеулу-Елга программа рассчитана на преподавание курса  географии в 5 классе в объеме 1 час в неделю.

На каждом уроке географии осуществляется практическая направленность и системно-деятельностный подход.

В рабочей программе используется условное  обозначение:

РК- региональный компонент.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Метапредметные  результаты

Регулятивные (учебно-организационные):

·                    ставить учебную задачу под руководством учителя;

·                    планировать свою деятельность под руководством учителя;

·                    работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

·                    работать в соответствии с предложенным планом;

·                    участвовать в совместной деятельности;

·                    сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

·                    оценивать работу одноклассников.

Познавательные

учебно-логические:

·                    выделять главное, существенные признаки понятий;

·                    определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

·                    сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

·                    высказывать суждения, подтверждая их фактами;

·                    классифицировать информацию по заданным признакам;

·                    выявлять причинно-следственные связи;

·                    решать проблемные задачи;

·                    анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

Учебно-информационные:

·                    поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;

·                    работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;

·                    качественное и количественное описание объекта;

·                    классификация и организация информации;

·                     создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

Коммуникативные:

•выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

•уметь вести дискуссию, диалог;

•находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Личностные  результаты

I. Учащиеся обязаны:

1.Развивать  любознательность  и  формировать  интерес  к  изучению  природы  методами  естественных  наук

2. Развивать  интеллектуальные  и  творческие  способности.

II. Учащиеся  получат возможность:

1. Воспитать  ответственное  отношение  к  природе

2. Осознать  необходимость   защиты  окружающей  среды.

3. Развивать мотивацию  к  изучению   различных  естественных  наук.

Предметные

I.  Учащиеся  обязаны:

1. В ценностно-ориентационной  сфере -  формировать представление   об  одном  из  важнейших  способов  познания  человеком  окружающего  мира.

2. Формировать  элементарные  исследовательские  умения.

II. Учащиеся  получат  возможность:

Применять  полученные  знания  и  умения: а) для решения  практических  задач  в  повседневной  жизни;

б) для  осознанного  соблюдения  норм  и  правил  безопасного  поведения в  природной  и  социальной  среде.

Выпускник научится:

¾                использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

¾                анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

¾                находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

¾                определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

¾                выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

¾                составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

¾                представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

¾                ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

¾                читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

¾                строить простые планы местности;

¾                создавать простейшие географические карты различного содержания;

¾                моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Выпускник научится:

¾                различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

¾                использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

¾                проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

¾                оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

¾                использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

¾                приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

¾                воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией

Формы организации познавательной деятельности.

1                        Изготавливать модель гномона.                     2                        Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течение некоторого времени.                     3                        Измерять «земные окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус — наиболее точная модель Земли                     4                        Организация проведения осенних фенологических наблюдений.                     5                        Готовить «Календарь природы».                     6                        Изучать модель «Земля — Луна — Солнце». Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси. Составлять рассказ по плану о четырёх особых положениях Земли.                     7                        Строить модель «твёрдой» Земли.                     8                        Проявления внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры.                     9                        Начать создавать коллекцию горных пород своей местности.                 10                        Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов.                 11                        Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы.                 12                        Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время.                 13                        Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности.                 14                        Определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности.                 15                        Работать с топонимическим словарём.                 16                        Определять происхождение названий географических объектов.                 17                        Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.                 18                        Проводить изучение полезных ископаемых своей местности и собирать образцы                 19                        Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления.                 20                        Изготавливать самодельный барометр и измерять атмосферное давление.                 21                        Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения атмосферного давления самодельным барометром                 22                        Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр).                 23                        Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами                 24                        Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года.                 25                        Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам, в мае                 26                        Изучать и описывать свойства воды.                 27                        Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опытов по изучению свойств воды                 28                        Определять происхождение названий географических объектов.                 29                        Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.                 30                        Создавать игру «Знатоки морских названий».                 31                        Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы                 32                        Проводить воображаемые путешествия по Волге и Тереку. Выявлять основные различия горных и равнинных рек                 33                        Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью.                 34                        Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок).                 35                        Создавать самодельную модель родника и работать с ней                 36                        Работать с текстами легенд и народных сказаний, посвящённых объектам гидросферы.                 37                        Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы                 38                        Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов                 39                        Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому принципу.                 40                        Определять правила ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания                 41                        Создавать игры биогеографического содержания                 42                        Изучать виртуально морских животных, используя путеводитель «Жизнь в морских глубинах».                 43                        Работать с определителем морских животных                 44                        Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника.                 45                        Составлять в «Дневнике географа-следопыта» схемы экологической тропы.

Проектная и учебно-исследовательская деятельность учащихся.

Содержание  данного  курса  строится  на  основе  деятельностного  подхода и предполагает вовлечение  учащихся  в  разнообразную  учебную, исследовательскую  и  практическую  деятельность, что, в свою очередь, является  условием  приобретения  прочных  знаний, преобразования  их  в  убеждения   и  умения.

В 5 классе  информационный проект направлен на сбор информации об объекте или явлении с последующим анализом информации, возможно, обобщением и обязательным представлением. Следовательно, при планировании информационного проекта определить: а) объект сбора информации; б) возможные источники, которыми смогут воспользоваться учащиеся (нужно также решить, предоставляются ли эти источники учащимся или они сами занимаются их поиском); в) формы представления результата. Варианты — от письменного сообщения, с которым знакомится только учитель, до публичного сообщения или выступления перед аудиторией (на школьной конференции, с лекцией для школьников).

Информационный проект перерастает в исследовательский проект, предполагающий  четкое определение предмета и методов исследования. В полном объеме это может быть работа, примерно совпадающая с научным исследованием; она включает в себя обоснование темы, определение проблемы и задач исследования, определение источников информации и способов решения проблемы, оформление и обсуждение полученных результатов. Исследовательские проекты, как правило, продолжительные по времени и нередко являются конкурсной внешкольной работой. Специфика предметного содержания географии позволяет организовать исследовательские проекты на местности.

Практико-ориентированный проект также предполагает реальный результат работы, но в отличие от первых двух носит прикладной характер. Подготовка такого проекта, кроме собственно предметного содержания, будет включать вопросы анализа аудитории, особенностей обращения к ней. 

Тематика проектно-исследовательских работ:

        1            Особенности  рельефа  своей  местности.

        2            Погода и метеорологические наблюдения.

        3            Человек и атмосфера.

        4            Особенности  погоды своей местности.

        5            Воду — нашим потомкам.

        6            Оценка экологического состояния водоема в селе.

        7            Красная книга.

        8            Особо охраняемые природные территории мира.

        9            Возможность развития экологического туризма в нашем селе

Духовно-нравственное развитие учащихся.

«География. Начальный курс» — первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов.

Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Школьный курс географии, опираясь на комплексное изучение родного края, способен выполнить задачу формирования духовно-нравственной культуры учащихся. Ведь он обладает большими воспитательными возможностями в формировании патриотизма, гражданской ответственности, правового и геоэкологического самосознания, духовности и культуры, толерантности, инициативности, самостоятельности, трудовой мотивации, коммуникативной компетентности.

Изучение родного края несет в себе эстетическую направленность в воспитании. Элементы эстетического воспитания реализуются в раскрытии перед учащимися величия и красоты родной природы. Учитель пробуждает восхищение, глубокую гордость и искреннюю любовь к своему родному краю это ведет к развитию творческой деятельности учащихся. Ее стимулируют методы и приемы сбора краеведческого материала, его новизна. При изучении рельефа своей местности, как и других компонентов природы на первое место ставится развитие эмоционального отношения учащихся к окружающему миру.

Новая идея обновленного содержания географического образования – усиление воспитательной направленности преподавания предмета. Миссия географического образования - формирование человека-гражданина, патриота малой родины, своего Отечества, наделенного духовной и нравственной культурой.

Перечень внеурочных мероприятий по географии в 5 классе:

1. Неделя географии: конкурсы, викторины, миниолимпиады, презентации.
2. Всероссийский экоурок «День Земли».
3. Экологические субботники.
4. Олимпиады разного уровня по географии.
5. Подготовка к олимпиадам.
6. Конкурсы по географии.
7. Участие в МАНШ по географии.
8. Просмотр видео и кинофильмов по географии.
9. Посещение  краеведческого музея.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО). Согласно учебному плану школы на изучение «Начального курса географии»  в 5 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).

          Введение. Географическое познание нашей планеты. (3 часа)

Что изучает география? Зарождение древней географии. Как географы изучают объекты и процессы? Методы географии и значение науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты. Практическая работа №1. Наблюдение за изменением длины тени гномона.

Раздел 1. Земля как планета Солнечной системы. (4 часа)

Планета Земля. Возникновение Земли и её геологическая история. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Дни равноденствий и солнцестояний.

Раздел 2. Геосферы Земли. (27 часа)

Литосфера. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера — твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры. Рельеф  Земной  поверхности. Человек  и  литосфера. Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Особенности  рельефа  своей  местности.

Практическая работа №2 Создание конструктора литосферных плит.

Атмосфера. Воздушная оболочка Земли – атмосфера. Атмосфера, её состав, строение, значение. Погода и метеорологические наблюдения. Человек и атмосфера. Опасные явления в атмосфере. Особенности  погоды своей местности. Практическая работа №3 Обработка результатов наблюдений за погодой в своей местности.

Гидросфера. Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды.

Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и солёность вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холодные). Хозяйственное значение Мирового океана.

Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и её части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра, происхождение озёрных котловин. Хозяйственное значение рек и озёр. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование. Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения. Практическая работа №4 Определение по картам географических объектов.

Биосфера. Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане. Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга.

Практическая работа №5 Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Экскурсия. Ознакомление с компонентами природы своей местности.

Перечень практических работ

1.                  Наблюдение за изменением длины тени гномона.

2.                  Создание конструктора литосферных плит.

3.                  Обработка результатов наблюдений за погодой в своей местности.

4.                  Определение по картам географических объектов.

5.                  Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Экскурсия. Ознакомление с компонентами природы своей местности.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

5 класс

1 час в неделю, всего 33 часа

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
Раздел I.	Введение. Планета Земля. Изображение Земли Тема 1.1 Введение Тема 1.2. Планета Земля. Изображение Земли	7 ч. 2 ч. 5 ч.
Раздел II.	Геосферы Земли Тема 2.1 Литосфера Тема 2.2 Атмосфера Тема 2.3. Гидросфера Тема 2.4. Биосфера Земли	25 ч. 8 ч. 4 ч. 7 ч. 6 ч.
	Повторение	3 ч
	ВСЕГО	33 часов
В том числе	Практические работы Экскурсий	5 1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ГЕОГРАФИИ 5 КЛАССА

№ п/п	Темы уроков	Кол-во часов			Даты проведения
					план		по факту
Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч)
1- 2.	География —  одна из наук о планете Земля.	2			1.09.16 8.09.16
3.	Наблюдения — метод географической науки Практическая работа №1. Наблюдение за длиной тени гномона.  РК	1			15.09. 2016
Раздел №1. Земля как планета Солнечной системы (4 ч)
Планета Земля (4 ч)
4.	Земля среди других планет Солнечной системы.	1			22.09.  2016
5- 6.	Движение Земли по около солнечной орбите.	2			29.09 6.10.16
7.	Суточное вращение Земли. РК	1			13.10. 2016
Раздел №2. Геосферы Земли (27 ч)
Литосфера (8 ч)
8.	Слои «твёрдой» Земли.			1	20.10. 2016
9.	Вулканы Земли. Практическая работа №2 Создание конструктора литосферных плит.			1	27.10. 2016
10- 11.	Из чего состоит земная кора. РК			2	10.11    17.11
12.	Строение земной коры. Землетрясения.			1	24.11. 2016
13-14.	Рельеф земной поверхности. Практическая работа №2 Определение по карте географического положения гор и равнин.			2	1.12.16 8.12.16
15.	Человек и литосфера. РК			1	15.12.
Атмосфера (5 ч)
16-17.	Воздушная оболочка Земли. РК	2			22.12 29.12 2016
18-19.	Погода и метеорологические наблюдения. Практическая работа №3 Обработка результатов наблюдений за погодой в своей местности. РК	2			19.01 26.01 2017
20.	Человек и атмосфера. РК	1			2.02.17
Водная оболочка Земли (7 ч)
21-22.	Вода на Земле. РК.	2			9.02   16.02
23.	Мировой океан — главная часть гидросферы Практическая работа №4 Определение по картам географических объектов.	1			2.03
24.	Воды суши. Реки. РК	1			9.03.17
25-26.	Озёра. Вода в «земных кладовых». РК	2			16.03 2017    23.03
27.	Человек и гидросфера. РК	1			6.04 2017
Биосфера (7 ч)
28.	Оболочка жизни.		1			13.04 2017
29.	Жизнь в тропическом поясе.		1			20.04. 2017
30-31.	Растительный и животный мир умеренных поясов. Практическая работа №5 Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека. РК		2			27.04. 2017  4.05.17
32.	Жизнь в полярных поясах и в океане		1			11.05. 2017
33.	Природная среда. Охрана природы.		1			18.05 2017
34	Экскурсия. Ознакомление с компонентами природы своей местности. РК		1			25.05 2017

Итого:

Часов -34      (23.02.17- праздничный день)

Практических работ - 5

Экскурсий -1.

Приложение.

Контрольно-измерительные материалы.

 Входная диагностика.  Вариант 1

1.      Вокруг Солнца движется:

а) 8 планет;   б) 10 планет;   в) 9 планет.

2. Луна – это:

а) спутник;  б) звезда;  в) метеорит.

3. Природным телом является:

а) топор;  б) воробей;  в) книга.

4. Самой плодородной почвой является:

а) подзолистая;  б) черноземная;  в) глинистая.

5. К телам живой природы относят:

а) вода;  б) гвоздь;  в) муха.

       6. Охрана природы – забота:

а) детей;  б) взрослых;  в) всех людей на Земле.

7. Бобр, бикобраз, ондатра, ехидна – обитают в:

а) наземно-воздушной среде;  б) наземно-водной среде;  в) почвенной среде.

8. Орешник, сосна, осина, белка, заяц, дятел – обитатели:

а) пустыни;  б) лесов;  в) степей.

9. Медведь, лиса, волк, тигр, рысь  – этих животных относят к:

а) растительноядным;  б) хищным;  в) всеядным.

10. Ботаника – наука, изучающая:

а) растения;  б) грибы;  в) животных.

11. Какой материк обозначен на карте стрелкой?       

12. Выбери из приведенного ниже списка слов и словосочетаний те, которые обозначают явления природы. Обведи все верные ответы.

а) тушение пожара;   б) извержение вулкана;  в) изготовление асфальта;

г) землетрясение;  д) подножие холма;  е) выпадение дождя.

13. Перечисли природные зоны России при движении с севера на юг: тайга, тундра, пустыня, смешанные леса, степи.

_____________________________________________________________________________

14. Покажите на контурной карте горы коричневым цветом, равнины – зеленым цветом. Какие горы расположены между Европой и Азией.

Приложение

Контрольно-измерительные материалы.

 Входная диагностика. Вариант 2

1.      Солнце – это:

а) планета;  б) звезда;  в) спутник планеты.

2. Глобус – это:

а) уменьшенная модель Земли  б) название планеты;  в) название спутника.

3. От грозы можно укрыться под высоким одиноким деревом?

а) да;  б) нет;  в) если гроза на некотором расстоянии.

4. Лучшие защитники почвы – это:

а) насекомые;  б) деревья;  в) звери.

5. К культурным растениям относят:

а) пшеницу;  б) василек;  в) кувшинку.

6. К съедобным НЕ относят:

а) сыроежку;  б) мухомор;  в) масленку.

7. Для сохранения растений и животных, человек:

а) вырубает леса;  б) распахивает степи;  в) создает национальные парки.

8. Заяц, лисица, варан, лось обитают в:

а) наземной среде;  б) водной среде;  в) почвенной среде.

9. Кедр, сосна, соболь, глухарь – обитатели:

а) тайги;  б) тундры;  в) леса.

10. Медведь, ястреб, коршун, змея – этих животных относят к:

а) растительноядным;  б) насекомоядным;  б) хищным.

11. Какой материк обозначен на карте стрелкой?   _____________________________

12. Выбери из приведенного ниже списка слов и словосочетаний те, которые обозначают явления природы. Обведи все верные ответы.

а) ремонт дороги;   б) горообразование;  в) строительство дома;

г) наводнение;  д) склон холма;  е) шторм.

13. Перечисли природные зоны России при движении с севера на юг: пустыня, смешанные леса, степи, тайга, тундра._

14. Покажите на контурной карте горы коричневым цветом, равнины – зеленым цветом. Какие горы расположены в  Башкортостане_______________________

Приложение

Контрольно-измерительные материалы.

Промежуточная диагностика №1  по теме: " Планета Земля"

1. Планета Земля расположена в Галактике:

а) Большое Магелланово Облако; б) Туманность Андромеды;  в) Млечный Путь; г) Малое Магелланово Облако.

2. Количество  планет, входящих в состав Солнечной системы:

а) 8; б) 9; в) 5; г) 10.

3. Отличительная черта планеты Земля от других планет Солнечной системы:

а) шарообразность;   б) вращение вокруг Солнца;   в) осевое вращение; г) наличие жизни.

4. Солнце – это:

а) планета; б) звезда; в) спутник; г) созвездие.

5. Ближайшей к Солнцу планетой является:

а) Меркурий; б) Уран; в) Земля; г) Сатурн.

6. Луна является спутником:

а) Земли; б) Марса; в) Венеры; г) Солнца.

7. Путь Земли вокруг Солнца называется?

а) эллипсом б) орбитой  в) осью
8.Какую форму имеет планета Земля?

а) эллипсоид б) шарообразную в) приплюснутую г) геоид

9. Сколько частей света существует на Земле?

а) 2; б)5; в) 6; г) 4.

10. Какой материк занимает второе место по площади?

а) Северная Америка, б)Южная Америка, в) Африка, г)Евразия

11. На каком материке расположено две асти света

а) Северная Америка, б)Южная Америка, в) Африка, г)Евразия

12. Назовите самый протяженный океан мира, который омывает 5 материков.

а) Тихий б) Индийский  в) Атлантический  г) Северный Ледовитый

13. Какой материк самый маленький по площади

а) Австралия, б)Южная Америка, в) Африка, г)Антарктида

14. Назовите самый большой и самый глубокий океан мира

а) Тихий б) Индийский  в) Атлантический  г) Северный Ледовитый

Приложение

Контрольно-измерительные материалы.

Промежуточная диагностика №2 за первое полугодие.

ЧАСТЬ А

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

А1. К объектам живой природы относится

1)      кристалл

2)      сосулька

3)      гриб

4)      звезда

А2. К объектам неживой природы относится

1)      краб

2)      жук

3)      дуб

4)      луна

А3. «География» в переводе с греческого означает

1)      «природа»

2)      «смешивание»

3)      «землеописание»

4)      «наука о жизни»

А4. Кто из древних учёных впервые предположил, что Земля имеет форму шара?

1)      Аристотель

2)      Пифагор

3)      Птоломей

4)      Коперник

А5. Гигантское скопление звёзд называется

1)      созвездием

2)      Солнечной системой

3)      метеоритным дождём

4)      галактикой

ЧАСТЬ В

Выберите три правильных ответа из шести предложенных

В1. Что из перечисленного является объектом изучения географии

1)      форма Земли

2)      движение Земли

3)      строение Земли

4)      состав Земли

5)      обитатели Земли

6)      земная поверхность

Приложение

Контрольно-измерительные материалы.

Географический диктант по  темам:

«Атмосфера. Температура воздуха. Атмосферное давление. Ветер»

Запись на доске (электронной доске):

Атмосфера  – 1

Тропосфера  – 2

Стратосфера  – 3

Термометр – 4

Барометр – 5

Амплитуда  – 6

Ветер  – 7

Флюгер  – 8

Роза ветров – 9

Разница в атмосферном давлении - 10

Бриз   – 11

Муссон  - 12

Последовательность диктовки:

1. Нижний слой атмосферы, толщиной над экватором до 18 км.

2. Прибор, определяющий направление и скорость ветра.

3. Ветры, меняющие свое направление два раза в год: летом дуют с моря на сушу, а зимой – с суши на море.

4. Разность между самой высокой и самой низкой  температурой воздуха в течение суток, месяца, года.

5. Самая верхняя оболочка Земли, вращающаяся вместе с ней.

6. Ветер, меняющий свое направление два раза в сутки: днем дует с моря на сушу, а ночью – с суши на море. 

7.  Движение воздуха в горизонтальном направлении  из области высокого в область низкого атмосферного давления.

8. Слой атмосферы выше тропосферы, простирающийся до высоты 40 - 50 км.

9. Прибор, измеряющий температуру воздуха.

10.Прибор, измеряющий атмосферное давление.

11.График, показывающий направления ветров, господствующих в данной местности за определенный период.

12.Главная причина образования ветра.

Согласитесь география, 5 класс по теме «Биосфера» 1 вариант (+ или -) 1)      Биосфера охватывает нижнюю часть атмосферы, верхнюю часть литосферы и всю гидросферу 2)      Мощность биосферы 20–25 км. 3)Формирование современного облика природы Земли началось  100 млн лет назад 4) Основоположник учения о биосфере В.И. Вернадский 5) В глубине литосферы жизнь не распространяется дальше 3-4 км, максимум 6-7 км

Согласитесь география,5 класс по теме «Биосфера» 2 вариант(+ или -) 1) Биосфера охватывает нижнюю часть литосферы, верхнюю часть атмосферы и всю гидросферу 2)Мощность биосферы составляет  25–35 км. 3)Формирование современного облика природы Земли началось более 3 млрд лет назад 4) Наука об ископаемых  останках растений и животных называется палеонтологией. 5) Органический мир суши моложе.

Приложение

Контрольно-измерительные материалы.

Промежуточная диагностика № 3 по теме «Литосфера»

А1.   С чего начинается процесс извержение вулкана?

1.      С землетрясения

2.      С выбросов газов и пепла

3.      Верно оба варианта

4.      Все варианты не верны

А2.  Как называется консистенция излившаяся на поверхность земли?

1.      Магма

2.      Лава

3.      Металл раскаленный

4.      Все варианты верны

А3. Как называется консистенция «живущая» в жерле вулкана?

1.      Магма

2.      Лава

3.      Металл раскаленный

4.      Все варианты не верны

А4. Самый высокий действующий вулкан  на нашей планете.

1.      Льюльяйльяко

2.      Везувий

3.      Санта-Мария

4.      Килиманджаро

А5. Самый высокий вулкан возвышается над уровнем моря на…

1.      6721 м.

2.      5947 м.

3.      6726 м.

4.      6941 м.

В1. Вставьте пропущенные слова. Два слова запишите в бланк ответов отступив от них одну клетку.

На вершине вулкана образуется чашеобразное углубление -  ……., соединенный ……. с вулканическим очагом.

В2. Какое слово лишнее? Запишите это слово в бланк

Магма, кратер, жерло, очаг, лава.

С1. Ответ запишите на отдельном листе. Не забудьте его подписать.

Что такое вулканизм? 

С2. Ответ запишите на отдельном листе. Не забудьте его подписать. Напишите творческое мини-эссе на тему «Гейзеры - что это?»

Приложение

Контрольно-измерительные материалы.

Промежуточная диагностика. №4 по теме « Гидросфера»

1 вариант

1. Допишите названия водных объектов

Самая длинная река в мире - ……………………………………………………

Самый высокий водопад в мире - ………………………………………………

Самое большое озеро в мире - …………………………………………………..

2. Выберите один правильный ответ

• Самое глубоко озеро в мире находится на материке:

А) Южная Америка              Б) Северная Америка             В) Евразия                Г) Африка

• Устье реки, образованное большим количеством рукавов и протоков, называется:

А) Исток                    Б) Дельта                   В) Приток                 

• Самая глубокая точка мирового океана располагается в:

А) Южном океане              Б) Тихом океане              В) Атлантическом океане

3. Дайте определение понятию:

Озеро - …………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………..

Промежуточная диагностика№4 по теме « Гидросфера»

2 вариант

1. Допишите названия водных объектов

Самое глубокое озеро в мире - ………………………………………………….

Самый большой океан в мире - ………………………………………………….

Самая длинная река России - ……………………………………………………

2. Выберите один правильный ответ

• Самый высокий водопад в мире располагается на материке:

А) Евразия              Б) Африка                 В) Южная Америка                Г) Австралия

• Наибольшее количество пресной воды заключено в:

А) Реках        Б) Ледниках       В) Озёрах             Г) Подземных водах

• Самый маленький океан на Земле называется:

А) Тихий                Б) Южный              В) Северный Ледовитый             Г) Индийский

3. Дайте определение понятию:

Полноводность реки - ……………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

Приложение

Контрольно-измерительные материалы.

Итоговая диагностика. Вариант 1

 I. Дать понятия:

1.Литосфера

2. Лава

3.Вулканизм

4.Горные породы

5. Осадочные породы.

6.Землетрясение.

7.Рельеф.

8.Атмосфера.

9.Погода.

II Определите по рисунку:

1.Напищите толщину материковой коры.

2.Напишите, из каких слоев она состоит.

III.Вставьте пропущенные слова:

1.В состав атмосферного воздуха входит: 78%_________, 21% ______, менее 1 %_____, а также __________, примеси _____, ______, _______.

2.Нижний слой атмосферы называется- __________.

     3 задание

1.    прибор ______ для определения ________

2.

  прибор_______ для определения ________

3.   прибор_________ для определения ______

Приложение

Контрольно-измерительные материалы.

Итоговая диагностика. Вариант 2

I. Дать понятия:

1.Геология.

2.Вулкан

3.Минералы

4.Магматические породы.

5.Метаморфические породы.

6.Сейсмология.

7.Относительная высота.

8.Метеорология.

9.Тропосфера.

II Определите по рисунку:

1.Напищите толщину океанической коры.

2.Напишите, из каких слоев она состоит.

III.Вставьте пропущенные слова:

1.Строение атмосферы Земли: _______,_______,______,_______.

2.Для описания погоды используют данные: _____, ______,_______,_______,_______.

3 .Назовите метеорологические приборы:

1.  прибор_________ для определения ________

2.  прибор_________ для определения ________

3.  прибор_________ для определения ________