География 8 класса ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Цели
и задачи
Изучение
географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
•
освоение знаний об основных географических понятиях, географических
особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во
всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и
рационального использования;
•
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения — географическую карту, современные геоинформационные
технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических
данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических
задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
•
воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания
с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей
среде;
•
формирование способности и готовности к использованию географических знаний и
умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и
социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на
определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности
окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Нормативные
правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа
Рабочая программа по географии для 8 класса
разработана на основе
·
Закона
Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 г. №273;
·
Приказа Министерства
образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования»;
·
Примерного
Положения о структуре, разработке и утверждении рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), утвержденном Приказа Минобрнауки
Амурской области от 15.09.2010 №1439;
·
Требования
к уровню подготовки выпускников;
·
Обязательного
минимума содержания образования;
·
Учебного
плана МОКУ Практичанская ООШ на 2014 – 2015 год ;
·
Авторской
программы по географии для 8 класа. М.: Дрофа, 2010.
Сведения
о программе
Авторская программа для общеобразовательных школ: География.
Программы для общеобразоват. учреждений. 8 класс. -. Начальный курс географии
- М., Дрофа,2004 г.
Уровень
и направленность рабочей программы
Основная
общеобразовательная программа, базовый уровень
Обоснование
выбора
Основание
на данные документы в программе определяет наиболее полное содержание предмета
основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к
общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные
интересы учащихся.
Отличие
данной рабочей программы от исходных программ заключается в том, что изменения,
которые были внесены в программу, обоснованны внедрением в курс регионального
компонента.
Место
и роль предмета
Программа
разработана на основе базисного учебного плана, в соответствии с которым
на изучение курса географии «География. Природа России» в 8 классе выделено 68
часов (2 часа в неделю).
Рабочая
программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану, конкретизирует
содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов
по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того,
программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание
программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и
воспитывающего потенциала восьмиклассников, развитию географической культуры
школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
Программа
рассчитана на 68
часов в год (2 часа резерв); в неделю 2 часа;
В том числе:
Контрольных работ – 10
Практических работ - 11
Экскурсии – 2
Формы
организации образовательного процесса. Технологии обучения.
Для
формирования ключевых компетенций обучающихся в учебной деятельности широко
используются такие формы организации образовательного процесса,
как: комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы
организации уроков.
На
уроках применяются исследовательские, дифференцированные, игровые технологии
обучения. Используются ИКТ, ресурсы КМ-школы, мультимедийные
программы, различные источники географической информации (дополнительная
литература, ресурсы Интернета).
Организуя
учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое
внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует
не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных
географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
—
познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
—
сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
—
ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических
материалах;
—
соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с
точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Механизмы
формирования ключевых компетенций
Ведущей
методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в
условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций
учащихся.
Ключевые компетенции
·
освоение знаний об основных
географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи
природы, населения и хозяйства разных территорий;
·
овладение умениями ориентироваться
на местности; использовать один из «языков» международного общения –
географическую карту;
·
развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических
наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых
знаний по географии;
·
воспитание позитивного ценностного
отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности,
своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;
·
формирование способности и готовности к
использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для:
сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к
социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на
определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.
Виды
и формы контроля:
·
текущий
·
фронтальный
·
работа с карточками
·
практическая работа
·
сообщения учащихся
·
тестирование
·
итоговый контроль.
Промежуточные
формы контроля: географические
диктанты, тестирование, контрольные работы, работа с картами атласа, работа с
контурными картами.
Планируемый
уровень подготовки обучающихся.
Результаты
изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены
на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и
личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми
для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Учебники,
УМК
В
процессе обучения по программе используется учебник И.И.Бариновой. География.
Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
№
п/п
|
Наименование
раздела/темы
|
Содержание
учебного материала
|
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
|
Перечень
контрольных
мероприятий
|
|
Введение
|
|
1.
1.
|
Что изучает физическая география России. Источники географической
информации.
|
Источники географической информации
|
Уметь: использовать
различные источники географической информации
|
|
|
Наша Родина на карте мира
|
|
2.
|
Географическое положение России.
|
Географическое положение. Виды и уровни географического
положения. Особенности географического положения России. Часовые пояса.
|
Уметь: показывать и
называть факторы, определяющие географическое положение России;
показывать на карте крайние точки страны;показывать границы России и
пограничные страны, оценивать значение границ для связей с другими странами;
определять разницу во времени по карте часовых поясов, приводить примеры
воздействия разницы во времени на жизнь населения; показывать на карте
субъекты РФ; обосновывать необходимость географических знаний на современном
этапе.
|
Практич. работа: на к/к
нанести границы России и сопредельных государств, отметить крайние точки,
моря, омывающие берега нашей родины.
|
|
3.
|
Моря, омывающие берега России.
|
|
|
|
|
4.
|
Россия на карте часовых поясов. Время.
|
Решение задач на определение
поясного времени
|
|
5.
|
Как осваивали и изучали территорию России.
|
|
|
Особенности природы и природные
ресурсы России
|
|
|
Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые
|
Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные
участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной
коры на территории страны. основные тектонические структуры. Распространение
крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование
рельефа. движение земной коры. Области современного горообразования,
землетрясений и вулканизма. Природные условия и ресурсы. Закономерности
размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и
проблемы их рационального использования. Геоморфологическая среда Тамбовской
области.
|
Уметь: читать тектоническую,
геологическую карты, геохронологическую таблицу, выявлять взаимозависимость
тектонических структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе
сопоставления карт; показывать на карте основные формы рельефа, выявлять
особенности рельефа страны, наносить их на к/к; определять, как рельеф влияет
на жизнь людей; при водить примеры изменений в рельефе под влиянием различных
факторов; показывать на карте и называть районы интенсивных тектонических
движений; называть меры безопасности при стихийных явлениях; объяснять влияние
рельефа на природу и жизнь людей; показывать месторождения полезных
ископаемых, приводить примеры использования полезных ископаемых, влияния
разработки месторождений на природную среду; оценивать значимость полезных
ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи.
|
|
|
6.
|
Особенности рельефа России.
|
|
|
7.
|
Геологическое летоисчисление.
|
|
|
8.
|
Геологическое строение территории России.
|
|
|
9.
|
Минеральные ресурсы России.
|
Практич. работа:установление
взаимозависимости тектонических структур, рельефа и полезных ископаемых
|
|
10.
|
Развитие форм рельефа.
|
|
|
11.
|
Геоморфологическая среда Тамбовской области. Эрозионные
процессы. (РК)
|
Практич. работа:характеристика
рельефа и полезных ископаемых своей местности.
|
|
12.
|
Стихийные природные явления, происходящие в литосфере.
|
Практич. работа:воздействие рельефа
на жизнь людей.
|
|
13.
|
Обобщающий урок по теме «Рельеф, геологическое строение и
полезные ископаемые»
|
|
|
Тестирование
|
|
|
Климат и климатические ресурсы.
|
|
|
|
|
14.
|
Климатообразующие факторы.
|
Факторы формирования климата: географическая широта,
подстилающая поверхность, циркуляция воздушных масс. Циклоны и антициклоны.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Сезонность
климата, чем она обусловлена. Типы климатов России. Факторы их формирования,
климатические пояса. Степень благоприятности природных условий. Климат и
человек. Влияние климата на быт, жилище, одежду, способы передвижения,
здоровье человека. Неблагоприятные климатические явления. Воздушная среда
Тамбовской области. Благоприятность климатических условий в геосистеме области.
|
Знать: закономерности
распределения суммарной солнечной радиации.
Уметь: приводить примеры
влияния климата на жизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по
получаемому количеству тепла; давать оценку климатических особенностей
России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов,
антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных
масс, постоянных и переменных ветров на климат территории; определять по
картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их
распределения в разных регионах России; называть и показывать климатические
пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку
климатических условий для обеспечения жизни людей.
|
|
|
15.
|
Циркуляция воздушных масс.
|
|
|
16.
|
Закономерности распределения тепла и влаги на территории
России.
|
Практич. работа:определение по
климатической карте суммарной радиации, коэфициента увлажнения для отдельных
пунктов страны.
|
|
17.
|
Типы климатов России. зависимость человека от климата.
|
Практич. работа:оценка основных
климатических показателей одного из регионов страны для характеристики
условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
|
|
18.
|
Воздушная среда Тамбовской области. Благоприятность
климатических условий в геосистеме области. (РК)
|
Практич. работа:определение по
синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов.
|
|
|
Внутренние воды и водные ресурсы
|
|
|
|
|
19.
|
Разнообразие внутренних вод России. Реки.
|
Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на
территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны.
Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток
рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики
России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы, возможность их размещения на территории
страны. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на
территории страны. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы Тамбовской области.
|
Уметь: показывать реки России на
карте; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах;
приводить примеры использования реки в хозяйственных целях; показывать на
карте озера, артезианские бассейны, области распространения вечной мерзлоты;
приводить примеры хозяйственного использования поверхностных вод и
негативного влияния на них человеческой деятельности; давать характеристику
крупных озер страны и области; показывать на карте и объяснять значение
каналов и водохранилищ
|
Практич. работа:характеристика реки
с точки зрения ее хозяйственного использования
|
|
20.
|
Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота.
|
|
|
21.
|
Водные ресурсы.
|
Практич. работа:сравнительная
оценка обеспеченности водными ресурсами своего региона и Западной Сибири
|
|
22.
|
Водные ресурсы Тамбовской области. (РК)
|
|
|
|
Почвы и почвенные ресурсы.
|
|
|
|
|
23.
|
Образование почв и их разнообразие.
|
Почвы и почвенные ресурсы. Почвы – основной компонент природы.
В.В. Докучаев – основоположник почвоведения.
|
Уметь: объяснять понятия:
земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья; называть факторы
почвообразования; называть свойства основных типов почв; давать оценку типов
почв с точки зрения их хозяйственного оценивания; объяснять необходимость
охраны почв, рационального использования земель.
|
|
|
24.
|
Главные типы почв России и закономерности их распространения.
|
Практич. работа:характеристика почв
по карте, анализ факторов и условий почвообразования
|
|
25.
|
Почвенные ресурсы России.
|
|
|
|
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы
|
|
|
|
|
26.
|
Растительный и животный мир России.
|
Растительный и животный мир России: видовое разнообразие,
факторы, определяющие его облик. особенности растительности и животного мира
природных зон России. Биологические ресурсы, их рациональное использование.
Биопочвенная среда Тамбовской области. Меры по охране растительного и
животного мира. Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные
и глобальные уровни ПТК. физико-географическое районирование России.
|
Уметь: приводить примеры значения
растительного мира в жизни людей, использования безлесных пространств
человеком; перечислять ресурсы леса; объяснять причины изменения лугов,
степей, тундры под влиянием человека; прогнозировать последствия уничтожения
болот; объяснять значение животного мира в жизни человека
|
|
|
27.
|
Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира.
|
|
|
28.
|
Природно-ресурсный потенциал России.
|
|
|
29.
|
Биопочвенная среда Тамбовской области. (РК)
|
|
|
30.
|
Обобщающий урок по теме «Особенности природы и природные
ресурсы России»
|
|
|
|
|
31.
|
Контрольная работа
|
|
|
Контрольная работа
|
|
Природные комплексы России.
|
|
|
Природное районирование.
|
|
|
|
|
32.
|
Разнообразие природных комплексов России.
|
Природные и антропогенные ПТК. Природная зона как природный
комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В.В.
Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Характеристика
природных зон. Природные ресурсы зон, их использование, экологические
проблемы. Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов
|
Уметь: описывать природные
условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения тематических
карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального
природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности людей в
природных зонах
|
|
|
33.
|
Моря, как крупные природные комплексы.
|
|
|
34-35
|
Природные зоны России.
|
Практич. работа:выявление
зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон
|
|
36.
|
Высотная поясность.
|
|
|
|
Природа регионов России
|
|
|
|
|
37.
|
Русская равнина. Географическое положение и особенности
природы.
|
Европейская Россия – основа формирования территории
Российского государства. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние
природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Состав района. Особенности географического положения и его влияние на
природу, хозяйственное развитие района и геополитические интересы России.
Историко- географические этапы развития района. Специфика природы района
(природный амфитеатр), природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние
на жизнь и хозяйственную деятельность населения
|
Уметь: определять особенности географического
положения, состав и особенности природы крупных регионов, объектов; объяснять
зависимость природы объекта от географической широты, характера подстилающей
поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от
строения земной коры; закономерности развития растительного и животного мира
территории; характеризовать и оценивать природные условия и ресурсы крупных
природных регионов в жизни и деятельности человека.
|
|
|
38.
|
Природные комплексы Русской равнины.
|
|
|
39.
|
Проблемы рационального использования природных ресурсов
Русской равнины.
|
|
|
40.
|
Эколого – географическое положение Тамбовской области. (РК)
|
|
|
41.
|
Развитие геоэкологической среды в Тамбовской области. (РК)
|
|
|
42.
|
Кавказ – самые высокие горы России.
|
|
|
43.
|
Природные комплексы Северного Кавказа.
|
|
|
44.
|
Урал – «Каменный пояс Русской земли»
|
|
|
45.
|
Своеобразие природы Урала.
|
|
|
46.
|
Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.
|
|
|
47.
|
Западно – Сибирская равнина: особенности природы.
|
|
|
48.
|
Природные ресурсы Западной Сибири. Проблемы их освоения.
|
|
|
49.
|
Восточная Сибирь: состав территории, особенности природы.
|
|
|
50.
|
Природные районы Восточной Сибири.
|
|
|
51.
|
Байкал.
|
|
|
52.
|
Природные ресурсы Восточной Сибири.
|
|
|
53.
|
Дальний Восток. Географическое положение, особенности природы.
|
|
|
54.
|
Природные комплексы Дальнего Востока.
|
|
|
55.
|
Природные ресурсы Дальнего Востока.
|
|
|
|
|
56.
|
Обобщающий урок по разделу «Природные комплексы России.»
|
|
|
|
|
57.
|
Контрольная работа.
|
|
|
Контрольная
работа
|
|
Человек и природа.
|
|
58.
|
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека.
|
Природные условия и ресурсы. Природный и экологический
потенциал России. Географический фактор в развитии общества. Антропогенное
воздействие на природу. Рациональное природопользование. Особо охраняемые
территории. памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей
стране. Экологическая ситуация в России.
|
Знать: законы об охране природы;
антропогенное воздействие на природу; рациональное природопользование, особо
охраняемые территории, памятники Всемирного природного и культурного наследия
в нашей стране.
Уметь: объяснять значение природы
в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном
природопользовании; составлять географические прогнозы; анализировать
экологические карты России; уметь выполнять правила природоохранного
поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы.
|
|
|
59.
|
Антропогенные воздействия на природу.
|
|
|
60.
|
Рациональное природопользование.
|
|
|
61.
|
Экологическая ситуация в России.
|
|
|
62.
|
Памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей
стране.
|
|
|
63-65
|
Техногенные факторы и процессы в Тамбовской области. (РК)
|
|
|
66.
|
Геоэкология населенного пункта. (РК)
|
|
|
67.
|
Природосберегающее поведение в повседневной жизни. (РК)
|
|
|
68.
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
№
п/п
|
Наименование раздела/темы
|
Количество часов
|
Всего часов
|
Из них:
|
лекции
|
практ. раб.
|
контр. раб.
|
экскурсии
|
1.
|
Введение
|
1
|
|
|
|
|
|
Наша Родина на карте мира
|
4
|
2
|
2
|
|
|
3.
|
Особенности природы и природные ресурсы России
|
26
|
|
6
|
6
|
|
4.
|
Природные комплексы России.
|
26
|
|
4
|
1
|
|
5.
|
Человек и природа.
|
11
|
|
|
3
|
2
|
Всего часов:
|
68
|
2
|
12
|
10
|
2
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В
результате изучения географии обучающийся должен
знать/понимать
·
основные географические понятия и термины; различия
географических карт по содержанию;
·
географические следствия движений Земли, географические явления
и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате
деятельности человека; географическую зональность и поясность;
·
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий;
связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и
хозяйством отдельных регионов и стран;
·
специфику географического положения и административно-территориального
устройства Российской Федерации; особенности ее природы;
·
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических
проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению
природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
·
выделять, описывать и объяснять существенные
признаки географических объектов и явлений;
·
находить в разных источниках и
анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и
явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими
ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
·
приводить примеры: использования и
охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее
влияния на формирование культуры народов;
·
составлять краткую географическую
характеристику разных территорий на основе разнообразных источников
географической информации и форм ее представления;
·
определять на местности, плане и
карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и
местоположение географических объектов;
·
применять приборы и инструменты
для определения количественных и качественных характеристик компонентов
природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой
основе эмпирические зависимости;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
·
ориентирования на местности; определения поясного времени;
чтения карт различного содержания;
·
учета фенологических изменений в природе своей местности;
проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
оценки их последствий;
·
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей
местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных
компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
·
решения практических задач по определению качества окружающей
среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия
необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
·
проведения самостоятельного поиска географической информации на
местности из разных источников: картографических, статистических,
геоинформационных.
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ
1. И.И.Баринова.
География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
2. И.И.Баринова,
География. Природа России. Рабочая тетрадь к учебнику И.И.Бариновой „География
России. Природа.“ 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
3. В.И.Сиротин.
География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География России.
Природа.“ 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
4. Атлас.
География России. Природа. 8 класс.
5. Контурные
карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
6. Мультимедийная
программа: География 6-10 класс.
Дополнительная
литература:
1. Алексеев
А.И. География России. Природа и население.- М.: Дрофа, 2004.
2. Дронов
В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. География России. Природа.
Население, Хозяйство. 8 класс. – М.: Дрофа, 2004.
3. Домогацких
Е.М., Алексеевский Н.И. Физическая география России. 8 класс. – М.: Русское
слово, 2008.
4. Сиротин
В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2007. Маерова
Н.Ю. Уроки географии. 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2004.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
«ГЕОГРАФИЯ РОССИЯ» 8 КЛАСС
№ урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Д/з
|
Вид контро-
ля
|
|
Введение – 6 часов
|
|
|
1
|
|
Что изучает физическая география России? Источники
географической информации.
|
§
|
|
2
|
|
Географическое положение России.
П.Р. «Определение координат крайних точек»
|
§1
|
|
3
|
|
Моря, омывающие берега России.
|
§2
|
Тест
|
4
|
|
Россия на карте часовых поясов. Время.
П.Р. «Решение задач на определение поясов времени»
|
§3
|
Карточки
|
5
|
|
Как осваивали и изучали территорию России.
|
§4
|
|
6
|
|
Исследование территорий России в 17-19 веках и современные
годы.
|
|
|
|
Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые – 6 часов
|
|
|
7
|
|
Особенности рельефа России
|
§5
|
|
8
|
|
Геологическое летоисчесление.
П.Р. «Определение основных этапов развития природы»
|
§6
|
Географ.
диктант
|
9
|
|
Геологическое строение территории России.
|
§6
|
Тест
|
10
|
|
Минеральные ресурсы России
|
§7
|
Карточки
|
11
|
|
Развитие форм рельефа
|
§8
|
|
12
|
|
Итоговый урок по теме: «Рельеф, геологическое строение и
полезные ископаемые»
|
|
Тест,
вопросы
|
|
Климат России – 6 часов
|
|
|
13
|
|
Факторы, влияющие на климат России.
П.Р. «Определение величины солнечной радиации»
|
§9
|
|
14
|
|
Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны.
|
§9
|
|
15
|
|
Закономерности распределения тепла и влаги на территории
России.
П.Р. «Определение по карте распределения осадков и тепла»
|
§9-10
|
Географ.
диктант
|
16
|
|
Типы климатов России.
П.Р. «Обозначение на контурной карте границ климатических
поясов»
|
§11
|
|
17
|
|
Итоговый урок по теме «Климат».
|
|
Тест
|
|
Внутренние воды и водные ресурсы – 4 часа
|
|
|
18
|
|
Реки России .П р. «Описание реки»
|
§12
|
|
19
|
|
Озера, болота, подземные воды.П.р «
«Описание озера».
|
§13
|
|
20
|
|
Водные ресурсы. Охрана вод.
|
§14
|
Сообщения
учащихся
|
21
|
|
Обобщение темы «Воды России».
|
|
Тест
|
|
Почвы и почвенные ресурсы -4 часа
|
|
|
22
|
|
Образование почв.
|
§15
|
Беседа
|
23
|
|
Главные типы почв.
|
§15-16
|
|
24
|
|
Почвенные ресурсы.
|
§17
|
Тест
|
25
|
|
Обобщение темы «Почвы».
|
|
Тест
|
|
Растительный и животный мир России-4часа
|
|
|
26
|
|
Растительный мир России
|
§18
|
Сообщения
учащихся
|
27
|
|
Животный мир России
|
§18
|
Сообщения
учащихся
|
28
|
|
Охрана биологических ресурсов
|
§19-20
|
Презентации
|
29
|
|
Обобщающий урок.
|
|
Тест
|
|
Природные комплексы России-7часов
|
|
|
30
|
|
Природное районирование
|
§21
|
Беседа
|
31
|
|
Моря, как крупные природные комплексы.
|
§22
|
Беседа
|
32
|
|
Природные зоны России. П.р «Состав
ление характеристики зоны тундры».
|
§23
|
|
33
|
|
Лесные зоны России
|
§24
|
Презентации
|
34
|
|
Степи. Пустыни.
|
§25
|
Тест
|
35
|
|
Высотная поясность.
|
§26
|
|
36
|
|
Обобщение темы «Природные комплексы России"
|
|
Контр.
работа
|
37
|
|
Русская равнина
|
§27
|
|
38
|
|
Природные комплексы Русской равнины
|
§28
|
Карточки
|
39
|
|
Природные ресурсы Русской равнины
|
§29
|
Самост.
работа
|
40
|
|
Кавказ
|
§30
|
Карточки
|
41
|
|
Природные комплексы сев.Кавказа
|
§31
|
Карточки
|
42
|
|
Урал П. р «Полезные ископаемые Урала»
|
§32
|
|
43
|
|
Своеобразие природы Урала
|
§33
|
|
44
|
|
Природные уникумы Урала
|
§34
|
Презентации
|
45
|
|
Западная Сибирь
|
§35
|
Тест
|
46
|
|
Природные ресурсы Зап.Сибири.
П. р «Отметить на контурной карте
природные ресурсы»
|
§36
|
|
47
|
|
Условия работы и быта человека в
условиях Зап. Сибири
|
§36
|
|
48
|
|
Восточная Сибирь
|
§37
|
Карточки
|
49
|
|
Природные комплексы Восточной
Сибири
|
§40
|
Карточки
|
50
|
|
Озеро Байкал –жемчужина Сибири
|
39
|
|
51
|
|
Пояс гор Южной Сибири
|
§38
|
|
52
|
|
Природные ресурсы Восточной Сибири
|
§40
|
Карточки
|
53
|
|
Дальний Восток : край контрастов
|
§41
|
Беседа
|
54
|
|
Природные комплексы Дальнего
Востока. Природные уникумы.
|
§42
|
Сообщения
учащихся
|
55
|
|
Природные ресурсы Дальнего Востока
|
§43
|
|
56
|
|
Итоговый урок «Крупные
природные комплексы»
|
|
Тест
|
57
|
|
Влияние природных условий на
жизнь и здоровье человека
|
§44
|
|
58
|
|
Стихийные природные явления
|
|
|
59
|
|
Антропогенное воздействие на
природу
|
§45
|
Тест
|
60
|
|
Использование природных ресурсов
|
§46
|
Беседа
|
61
|
|
Объекты всемирного и культурного
наследия в России
|
|
|
62
|
|
Сохранить и улучшить среду своего
обитания
|
|
|
63
|
|
Экологическая ситуация в России
|
§47
|
|
64
|
|
Итоговый урок по теме «Человек и
природа»
|
|
Тест
|
65
|
|
Обобщающее повторение по курсу
«Физическая география России»
|
|
Контрольная
|
66
|
|
Природные комплексы своей
|
|
|
67
|
|
местности
|
|
|
68
|
|
Урок-зачет по курсу «Физическая
география России»
|
|
Тест
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.