Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании МО Заместитель директора по УВР Директор Вечерней (сменной) школы№7
Руководитель МО_____ Баканова О.В. ___________Исподникова Ю.Е. _________Власова И.Е.
протокол №__от ____.2015 г.. « »__________________ 2015 Приказ № 62 от 28.08.15 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска « Вечерняя (сменная) школа № 7»
Рабочая учебная программа
Наименование учебного предмета: География
Классы: 9.
Форма обучения: заочная.
Уровень общего образования: основное общее образование
Учитель географии: Каюмова Леся Камильевна.
Количество часов по учебному плану: 1 час в неделю. 35 учебных недель в 9 классе.
Планирование составлено на основе Примерной государственной программы основного общего образования на базовом уровне по географии для ОУ, реализующих Федеральный компонент государственного стандарта общего образования 2004 г. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 классы/ сост. С.В.Курчина.-М.: Дрофа, 2010
г. Ульяновск
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка к рабочей программе для 9 класса по предмету география
Данная рабочая программа для 9 класса по географии обеспечивает выполнение федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа для 9 класса по предмету «География» составлена на основе нормативных документов:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» 29.12.12 № 273
Базисного учебного плана вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения, утвержденного приказом Министерства общего и профессионального образования РФ № 322 от 09.02.1998 г.;
Учебного плана по заочной форме в соответствии с письмом Министерства общего и профессионального образования РФ № 27\11 – 12 от 14.01.99г. «О примерном учебном плане вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения (заочная форма)»;
Учебного плана Вечерней (сменной) школы №7;
Приказа Министерства образования и науки РФ 31.03.14 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/2015 учебный год»;
Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089.
О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126.
Сборник нормативных документов. География / составители Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. –М.: Дрофа, 2009. Сборник включает документы, адресованные учителям географии: федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по географии; федеральный базисный учебный план и примерные программы по географии основного общего образования. В программах представлено распределение учебного материала по классам, содержание разделов и тем, требования к уровню подготовки выпускников.
География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6 – 11 классы/сост. С. В. Курчина. – М.: Дрофа, 2010.
Методические рекомендации ОГБУ «Центр ОСИ» по преподаванию географии в 2015-2016 учебном году.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. Утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089
Рабочая программа соответствует структуре учебника:
Учебник по географии 9 класса «География. Население и хозяйство России», В.Я. Ром, В.П. Дронов, М. Дрофа, 2013г.
Структура данной программы полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по географии, а также включая рекомендуемый перечень практических работ.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Тем самым, эта программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию учащихся.
Общая характеристика учебного предмета география
Рабочая программа по географии для 9 класса полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования.
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.
Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.
Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.
Содержание географического образования формирует у учащихся знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.
Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.
Изучение географии в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Настоящая программа предназначена для учащихся пенитенциарной системы.
Рабочая программа по данному курсу связана с особым контингентом обучающихся, для большинства из которых характерны: низкий уровень развития познавательных способностей и уровень мотивации к учебной деятельности, слабо сформированы общеучебные умения и навыки, самоконтроль, самооценка. Память преобладает механическая. Обучающиеся испытывают затруднения при работе с учебными текстами и картами, установлении причинно-следственных связей, построении логической цепочки, обобщении учебного материала. Главная причина – выпадение из нормального возрастного образовательного потока, дидактическая запущенность, завышенная самооценка, большой перерыв в обучении по времени. Контингент учащихся в течение учебного года обновляется на 30-40%.
Программа, разработанная для контингента учащихся-осужденных, составлена так, чтобы дать возможность обучающимся компенсировать незнание пройденного материала и облегчить изучение нового. В каждом учебном курсе есть раздел «Повторение (обобщение)», повторяя знания предыдущего года обучения в начале учебного года, повторением заканчивается учебный год, отдельные темы каждого курса. Основная задача повторения – приведение полученных знаний в систему. Основным условием правильной организации учебного процесса является его генерализация и выбор учителем рациональной системы методов и приемов обучения.
Преодолению педагогической запущенности и обеспечению освоения всеми учащимися необходимых географических знаний способствует основные идеи, заложенные в содержании курса географии:
- гуманизация и гуманитаризация содержания – нацеленность на удовлетворение потребностей обучающихся, с учетом их возрастных, личностных характеристик, жизненного опыта, интеллектуального, нравственного, физического развития, особенностей памяти, мышления, восприятия;
- усиление связи изучаемого с жизнью, опытом и знаниями учащихся, а также с будущей профессиональной деятельностью выпускников основной школы;
- концентрический подход в изучении курса географии;
- освобождение курса от излишне теоретизированного материала.
Перечисленные идеи курса географии и его теоретические основы, особенности и потребности контингента учащихся определили выбор учебника: «География. Население и хозяйство России», В.Я. Ром, В.П. Дронов, М. Дрофа, для преподавания в школе при исправительной колонии.
Учебный предмет «География» изучается только на базовом уровне.
Отличие рабочей программы заключается в том, что в 9 классе она рассчитана на: 35 учебных занятий по 1 часу;
- Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта по разделам курса и разработана с учетом специфики работы в классах заочной формы обучения.
- Все экскурсии в курсе будут виртуальными.
Контроль за уровнем знаний учащихся:
Контроль за уровнем знаний учащихся:
входной– контроль вначале учебного года в форме тестирования;
текущий – контроль в процессе изучения темы в форме устного опроса, письменных работ в ходе изучения отдельных тем, выполнения практических работ, самостоятельных работ, домашних работ, тестов, рефератов, презентаций, заданий предметной недели географии;
промежуточный– контроль в виде зачетов, проводимых в форме тестирования;
Перечень практических работ:
8 – обучающих практических работ, 12 – итоговых практических работ, 11 – устных практических работ.
Название работы
Итоговая ПР №1 «Характеристика населения России»
Итоговая ПР№2«Определение по картам закономерностей в размещении отраслей наукоемкого, трудоемкого и металлоемкого машиностроения»
Итоговая ПР№3«Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов»
Итоговая ПР№4«Составление характеристики одного из угольных бассейнов»
Итоговая ПР№5 «Сравнительная характеристика электростанций России»
Итоговая ПР№6 «Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам»
Устная ПР №1«Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия»
Устная ПР №2«Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам»
Устная ПР. №3«Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства».
Обучающая ПР№1«Экскурсия (вирт.) на местное предприятие. Составление карты его хозяйственных связей»
Устная ПР №3«Моделирование вариантов нового районирования России»
Итоговая ПР№7 «Сравнение ГП и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга»
Обучающая ПР №2«Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России, изучение внешних территориально-производственных связей Центр. России»
Итоговая ПР№8«Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России»
Обучающая ПР №3 «Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двино-Печорского подрайона»
Устная ПР №4 «Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера»
Устная ПР №5«Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе»
Итоговая ПР№7«Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья»
Обучающая ПР №4«Экологические и водные проблемы Волги – оценка и пути решения»;
Устная ПР №6«Изучение влияния истории населения и развития территории на сложный этнический и религиозный состав населения»
Устная ПР №7«Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала. Результат в виде картосхемы»
Итоговая ПР№9«Оценка экологической ситуации в разных частях Урала. Пути решения экологических проблем»
Итоговая ПР№10 «Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека»
Устная ПР №8 «Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных и хозяйственных объектов региона»
Обучающая ПР №5 «Составление характеристики нефтяного (газового) комплекса (значение, уровень развития, основные центры добычи переработки, направления транспортировки топлива, экологические проблемы)»
Итоговая ПР №11 «Составление характеристики ТПК Восточной Сибири»
Итоговая ПР№12«Составление характеристики Норильского промышленного узла»
Обучающая ПР №6«Оценка особенностей природы региона с позиции условий жизни человека в сельской местности и городе»
Обучающая ПР №7 «Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока. Разработка проекта развития транспорта Сибири и Дальнего Востока»
Устная ПР №9 «Учебная дискуссия: свободные экономические зоны Дальнего Востока – проблемы и перспективы развития Дальнего Востока со странами АТР»
Устная ПР№10 «Выявление особенностей и проблем развития Дальнего Востока»
Обучающая ПР№8 «Определение изменения экологического состояния Азиатской части России, обусловленное влиянием человеческой деятельности»
Устная ПР№11 «Перспективы экономических отношений России»
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение географии на уровне основного общего образования (базовый уровень) отводится 68 часов в 9 классе.
В Вечерней (сменной) школе №7, в связи с особенностью учебного плана для вечерних школ, на изучение географии в 9 классе отводится 35 часов (1 час в неделю);
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Изучение географии в 9 классе формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
В результате изучения географии 9 класса учащийся должен
знать/понимать
* основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
* географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
* географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
* специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
* природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
* выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
* находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
* приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
* составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
* определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
* применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
* ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
* учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
* наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
* решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
* проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если учащийся:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если учащийся:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если учащийся:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если учащийся:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если учащийся:
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка практических, самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если учащийся:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если учащийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если учащийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если учащийся:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если учащийся:
не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Содержание программы курса география для 9 класса
География России. Население и хозяйство. 9 класс.
Раздел 1. Общая часть курса. (20)
Политико-государственное устройство Российской Федерации. Географическое положение России.
Российская Федерация. Административно-территориальное устройство.
Государственная территория России. Географическое положение и границы России.
Население Российской Федерации.
Исторические особенности заселения и освоения территории России. Численность населения России и причины, ее определяющие. Переписи населения. Естественное движение населения. Современная демографическая ситуация в России.
Национальный состав населения России. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. География религий. Особенности и причины внешних и внутренних миграций населения. Современные проблемы вынужденных переселенцев и беженцев.
Географические особенности размещения населения: их связь с природными зонами, историей заселения и современными миграциями. Зоны расселения.
Городское и сельское население. Особенности урбанизации в России. Концентрация населения в крупнейших городах и обострение в них социально-экономических и экологических проблем. Городские агломерации. Малые города и проблемы их возрождения.
Сельская местность. Географические особенности расселения сельского населения.
Трудовые ресурсы.
Географические особенности экономики Российской Федерации.
Экономические системы в историческом развитии России: географические особенности традиционной и командной систем. Рыночная и смешанная экономика. Социально-экономические реформы в России: разгосударствление и приватизация, необходимость научно-технологической перестройки и ресурсосбережения, конверсия в оборонном комплексе. Структурные особенности экономики России. Экономический кризис и его географические следствия.
Природно-ресурсный потенциал России. Проблемы природно-ресурсной основы экономики страны. Территориальные сочетания природных ресурсов. Размещение важнейших ресурсных баз страны. Основные проблемы использования и воспроизводства природных ресурсов. Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России.
Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география.
Научный комплекс, его значение, состав, связь с другими комплексами. География российской науки. Технополисы.
Машиностроительный комплекс, его значение и отраслевой состав, связь с другими комплексами. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География машиностроения. Особенности географии военно-промышленного комплекса.
Топливно-энергетический комплекс, его состав, место и значение в хозяйстве, связь с другими комплексами. Топливно-энергетические ресурсы и топливно-энергетический баланс. Размещение основных топливно-энергетических баз и районов потребления энергии. Современные проблемы ТЭК. Развитие ТЭК и охрана окружающей среды.
Нефтяная промышленность. Роль нефти в современном хозяйстве. Место России в мире по запасам и добыче нефти. Основные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения, проблемы их освоения. География основных нефтепроводов и переработки нефти. Современные проблемы нефтяной промышленности.
Газовая промышленность. Возрастающая роль газа в топливно-энергетическом балансе страны. Место России в мире по запасам и добыче газа. Основные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения, проблемы их освоения. Единая газопроводная система страны.
Угольная промышленность. Виды угля и способы их добычи. Главные угольные бассейны, их хозяйственная оценка. Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов.
Электроэнергетика. Типы электростанций, их достоинства и недостатки, факторы размещения. Доля различных типов станций в производстве электроэнергии. Крупнейшие электростанции. Формирование энергосистем. Негативное влияние различных типов электростанций на окружающую среду.
Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества.
Состав и значение комплексов. Классификация конструкционных материалов.
Металлургический комплекс, состав и структура, место в хозяйстве, связь с другими межотраслевыми комплексами. Современные проблемы российской металлургии и их географические следствия. Черная и цветная металлургия. Традиционные и новые технологии производства металлов. Типы металлургических предприятий и факторы размещения.
Особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Экспорт металлов и его роль в экономике страны.
Химико-лесной комплекс, состав и значение в хозяйстве, связь с другими комплексами. Ведущая роль химической промышленности в составе комплекса. Главные факторы размещения предприятий химико-лесного комплекса, их изменение под влиянием НТР.
Территориальная организация комплекса: основные базы, крупнейшие химические и лесоперерабатывающие комплексы. Химико-лесной комплекс и охрана окружающей среды. Производство строительных материалов, конструкций и деталей.
Агропромышленный комплекс (АПК)
Агропромышленный комплекс, место и значение в хозяйстве, состав, связь с другими комплексами. Влияние природных и социально-экономических факторов на размещение сельскохозяйственного производства. Земельный фонд, его структура.
Основные направления использования земельных ресурсов. Земледелие и животноводство. Легкая и пищевая промышленность. Современные проблемы развития АПК. АПК и окружающая среда.
Инфраструктурный комплекс
Инфраструктурный комплекс, его значение, состав, связь с другими комплексами. Классификация услуг. Уровень развития комплекса в России. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства.
Транспорт. Исторически сложившееся несовершенство транспортной сети в России. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Виды транспорта.
Связь. Сфера обслуживания, ее состав и роль в современном обществе. Проблемы развития на современном этапе.
Жилищно-коммунальное хозяйство. Жилье — одна из главных потребностей человека. Уровень обеспеченности жильем.
Рекреационное хозяйство. Значение. География рекреационного хозяйства в России. Перспективы развития комплекса. Инфраструктурный комплекс и окружающая среда.
Раздел 2. Региональная часть курса. (14)
Районирование России. Общественная география крупных регионов.
Районирование — важнейший метод географической науки. Различные варианты районирования. Экономическое районирование. Хозяйственная специализация территорий. Географическое разделение труда. Районирование России: принципы, факторы, сетки районов. Федеральные округа. Проблемы районирования России.
Западный макрорегион – Европейская Россия.
Географическое положение на западе России. Место и роль в хозяйстве России. Особенности истории и географии хозяйства. Европейская Россия — основа формирования территории Российского государства. Наиболее освоенная и заселенная часть страны. Проблемы социально-экономического развития.
Центральная Россия. Состав района. Преимущества географического положения — важнейший фактор развития. Центральная Россия — очаг русской национальной культуры, «Дикое поле», засечные полосы и заселение южной части региона. Дефицит большинства видов природных ресурсов.
Высокая численность и плотность населения. Современный характер и проблемы расселения. Преобладание городского населения. Городские агломерации. Количество и качество трудовых ресурсов.
Высокий уровень территориальной концентрации науки и обрабатывающей промышленности. Города науки. Высокий уровень развития сферы услуг. Специализация на наукоемких и трудоемких отраслях. Машиностроительный комплекс, черная металлургия, химическая и текстильная промышленность. Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве. Агропромышленный комплекс. Роль пригородного сельского хозяйства. Топливно-энергетические и природоохранные проблемы. Внутрирегиональные различия. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.
Районы Центральной России. Возникновение и развитие Москвы. Москва — столица России» Московский столичный регион, его экономические, социальные и экологические проблемы.
Географические особенности областей Центрального района. Нижний Новгород: географическое положение и торговые функции. Нижегородская и Макарьевская ярмарки. Старинные промыслы. Современность и проблемы древних русских городов: Великого Новгорода, Владимира, Пскова, Смоленска.
Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы.
Северо-Западная Россия. Состав. Географическое положение на разных этапах развития: путь «из варяг в греки», «окно в Европу». Современные особенности географического положения района.
Район древнего заселения. «Господин Великий Новгород». Основание Петербурга., Р;оль Санкт-Петербурга в расселении, научно-промышленном, социальном и культурном развитии района. Высокоразвитая наука. Отрасли ВПК. Специализация на судостроении, станкостроении, приборостроении. Экономические, социальные и экологические проблемы Санкт-Петербурга. Свободная экономическая зона «Янтарь».
Европейский Север. Состав района. Географическое и геополитическое положение. Влияние географического положения и природных условий на освоение территории, жизнь людей, специализацию. Природные ресурсы. Различия в рельефе и «наборе» полезных ископаемых Кольско-Карельского и Тимано-Печорского Севера. Влияние Арктики и Атлантики на климат, избыточное увлажнение территории. Новая алмазоносная провинция. Ресурсы шельфовой зоны.
Население: состав, традиции и культура. Города региона. Отток населения с Севера и его причины.
Хозяйство Европейского Севера. Развитие топливно-энергетического комплекса, металлургии, химической и лесной промышленности. Хозяйственные различия Кольско-Карельского и Двино-Печорского подрайонов. Роль морского транспорта. Северный морской путь. Предпосылки развития туристско-экскурсионного хозяйства. Современные проблемы региона. Проблема охраны природы Севера.
Европейский Юг — Северный Кавказ. Состав района. Особенности географического и геополитического положения. Природный амфитеатр. Ресурсы региона.
Население: национальный и религиозный состав. Особенности расселения. Традиции и культура.
Хозяйство района. Агропромышленный комплекс: единственный в стране район субтропического земледелия. Ведущая роль региона в производстве многих видов сельскохозяйственной продукции. Проблемы развития морского рыбного хозяйства. Необходимость интенсификации отраслей АПК.
Сельскохозяйственное, транспортное и энергетическое машиностроение. ТПК. Цветная металлургия.
Рекреационное хозяйство Северного Кавказа. Возрастающая роль рекреационных районов.
Роль черноморских портов в развитии хозяйства страны. Современные проблемы Северного Кавказа.
Поволжье. Состав района. Географическое положение на юго-востоке Русской равнины. Роль Волги в территориальной организации населения и хозяйства района. Гидроэнергетические, минеральные и почвенные ресурсы.
Поволжье — место исторического взаимодействия этносов. Многонациональный состав населения. Сочетание христианства, ислама и буддизма.
Хозяйство района. Развитие нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного комплексов. Система трубопроводов и проблемы их безопасности. Гидроэнергетика. АПК — ведущие позиции Поволжья в производстве многих видов сельскохозяйственной продукции. Мощная пищевая промышленность.
Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна. Отрасли социальной сферы.
Экологические и водные проблемы. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.
Урал. Состав и границы Урала при разных видах районирования. Географическое положение. Роль пограничного положения Урала в природе и хозяйстве.
Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Минерально-сырьевые ресурсы и проблема их истощения. Влияние геологического строения и полезных ископаемых на развитие и размещение промышленности Урала.
Заселение Урала. Этнический состав. Две меридиональные полосы расселения, их формирование. Проблемы населения и трудовых ресурсов. Крупнейшие города Урала. Дефицит водных ресурсов и его причины. Пути решения водных проблем.
География и проблемы современного хозяйства: горнодобывающая промышленность, металлургия, химическая и лесная промышленность, разнообразное машиностроение, их взаимосвязь. Демидовские города-заводы и современная система расселения в районе. Реконструкция уральской промышленности. Развитие сельского хозяйства. Отставание развития социальной сферы.
Антропогенные изменения природы Урала. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона. Кыштымская трагедия.
Восточный макрорегион – Азиатская Россия.
Общая характеристика. Географическое положение. Большая площадь территории, малая степень изученности и освоенности, слабая заселенность. Концентрация основной части населения на юге.
Разнообразие природных условий. Богатство природными ресурсами.
Этапы, проблемы и перспективы развития экономики макрорегиона. Очаговый характер размещения производства, его сырье, добывающая направленность. Слабое развитие перерабатывающих отраслей. Трудности организации производства и жизни населения в экстремальных условиях. Основные проблемы и перспективы развития Восточного макрорегиона.
Западная Сибирь. Географическое положение. Оценка природных, условий для жизни и быта человека. Богатство и разнообразие природных ресурсов.
Коренные народы. Диспропорции в площади региона и в численности населения Западной Сибири. Ориентация хозяйства на добычу и переработку собственных ресурсов.
Нефтегазохимический комплекс — основа хозяйства района. Особенности его структуры и размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов. Основные направления транспортировки нефти и газа. Горнодобывающая промышленность. Угольная промышленность и ее проблемы. АПК: освоение территории, сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные виды транспорта.
Современные проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства.
Хозяйственные районы: Западно-Сибирский и Кузнецко-Алтайский. Основные проблемы Западной Сибири.
Восточная Сибирь. Состав района. Географическое положение. Минеральные ресурсы.
Население: заселение, национальный состав, размещение. Проблема трудовых ресурсов. Коренные народы.
Экономика Восточной Сибири. Великие сибирские реки: водные ресурсы и условия для строительства ГЭС. Земельные и агроклиматические ресурсы. АПК: особенности структуры и развития в экстремальных условиях. Объекты охоты и охотничьи угодья. Другие промыслы в регионе. Несоответствие между природными богатствами и людскими ресурсами, пути его преодоления.
Топливно-энергетический комплекс — основа хозяйства территории. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС, тепловые электростанции КАТЭКа. Развитие энергоемких производств: цветная металлургия и целлюлозно-бумажная промышленность, основные центры и перспективы развития. Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве региона. Перспективы развития горнодобывающей промышленности, металлургии, лесной и химической промышленности, машиностроения.
Транссибирская железная дорога — главная транспортная артерия региона. БАМ, проблемы его развития. Водный и другие виды транспорта. Влияние транспортных путей на размещение населения. Крупнейшие культурно-исторические, промышленные, транспортные центры.
Природно-хозяйственные районы: плато Путорана и Среднесибирское плоскогорье, Саяно-Забайкальский район. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.
Дальний Восток. Состав района. Особенности географического и геополитического положения. ЭГП разных частей региона.
Этапы освоения территории: русские землепроходцы в 17 в., установление русско-китайской и русско-японской границ.
Несоответствие площади территории и численности населения. Неравномерность размещения населения, его относительная молодость. Миграции и потребность в трудовых ресурсах. Коренные народы: быт, культура, традиции, проблемы.
Полоса Тихоокеанского металлогенического пояса: месторождения руд цветных, редких и драгоценных металлов. Якутские алмазы. Отрасль специализации района — добыча и обогащение руд цветных металлов. Месторождения нефти и газа на Сахалине и шельфе. Гидроресурсы и ГЭС. Лесозаготовка и целлюлозно-бумажное производство. Характер межресурсных связей, исключающий их одновременное использование. Богатство морей Тихого океана биоресурсами. Рыбоперерабатывающий комплекс. Перспективы развития и проблемы океанического хозяйства на востоке региона.
Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Отрасли ВПК. Транспортная сеть Дальнего Востока. Благоприятные почвенные и агроклиматические ресурсы юга территории. АПК. Дальний Восток в системе Азиатско-Тихоокеанского региона. Интеграция со странами АТР. Проблемы свободных экономических зон. Внутрирайонные различия и города. Владивосток — торговый, промышленный, культурный и научный центр Дальнего Востока. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона
Обобщение по курсу. (1)
Используемый УМК:
1. Дронов В. П. География России. Население и хозяйство. 9 класс. - М.: Дрофа, 2013.
2. Географический атлас. 9 класс. - М.: Дрофа, 2014.
3.Контурные карты. 9 класс– М.: Дрофа, 2014.
Список литературы:
1. Сборник нормативных документов. География / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2009
2. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. / Авт.-сост. С.В.Курчина – М.: Дрофа, 2011
3.Поурочные разработки по географии. Е.А. Жижина, Н.А. Никитина. – М.: ВАКО, 2011.
4.Климанова О.А, Наусмова А. С. Школьные олимпиады: 6-11 классы. - М.: Дрова, 2002.
5.Митрофанов ИВ. Тематические игры по географии. - М.: Творческий центр, 2003.
Учебно-тематический план класса
Содержание
Кол-во часов по программе
Кол-во часов по рабочей программе
Практические работы
Зачеты
Причины изменения часов
Раздел 1. Общая часть курса
28
21
31
1
Уплотнение материала, т.к по учебному плану школы на предмет «География» в 9 кл. отводится 35 часов
Раздел 2. Региональная часть курса.
38
13
1
Обобщение по курсу
2
1
Итого:
68
35
2
Календарно - тематическое планирование
изучения курса «География России. Население и хозяйство» в 9 классе
35 часов (1 урок в неделю по 45 мин.)
№
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Элементы обязательного минимума образования
Требования к уровню подготовки обучающихся
Планируемые результаты
Формы контроля
Практические работы
Домашнее задание
Дата проведения
Метапредметные
Личностные
План
Факт
Общая часть курса (21 час)
1
Введение
Географическое положение России. ЭГП и транспортно – географическое положение
1
Урок изучения нового материала
География как наука. Источники получения знаний о природе, населении. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации. Географическое положение. Виды и уровни географического положения. Политико – административное устройство России
Знать: основные особенности ГП России, особенности ЭГП РФ, следствия ЭГП и значительных размеров территории, субъекты РФ, их различия.
Уметь: показывать на карте
Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения
Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации
Фронтальный устный опрос
2
Политико –административное устройство России.
Входной контроль
1
Практикум
Работа с контурной картой
Тестовый контроль
3
Население России: особенности заселения, численность и естественный прирост. РФ – многонациональная страна.
Миграции населения. Расселения населения.
1
Практикум
Семинар
Население России. Численность населения России. Естественное движение населения, типы воспроизводства. Направления и типы миграций. Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменение структуры занятости населения. проблемы безработицы. Городское и сельское население, роль крупнейших городов. Народы и основные религии. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность. География религий.
Знать: численность населения РФ, национальный состав, особенности размещения, крупнейшие по численности города России, городские агломерации, географию народов и религий страны; понятия: миграция, эмиграция, депортация, иммиграция, типы населенных пунктов, зоны расселения, трудовые ресурс, активное население, рынок труда, дефицит работников, безработица.
Уметь: строить и анализировать графики и статистические таблицы, определять среднюю плотность населения, коэффициент ЕП
Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения
Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации
Фронтальный устный опрос, анализ карт.
Итоговая ПР №1 «Характеристика населения России»
4
Городское и сельское население. Расселение населения
Рынок труда, занятость населения России
1
Практикум
Семинар
Индивидуальный устный опрос. Фронтальный письменный опрос
5
Хозяйство России Роль и место России в международной экономике. Экономические системы в развитии России
1
Урок изучения нового материала
Что такое хозяйство страны. Уровень развития хозяйства. Предприятие – первичная основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Принципы размещения предприятий: условия размещения и факторы размещения. Территориальная структура хозяйства.
Границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства. Доля России в ресурсах мира. Особенности экономических систем.
Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения
Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации
Фронтальный устный опрос
6
Структура экономики России. Проблемы ресурсной основы экономики России
1
Урок актуализации знаний и умений
Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос
7
Научный комплекс – вершина экономики России
1
Урок изучения нового материала
Роль и значение машиностроения в хозяйстве России, состав машиностроения, уровень развития отдельных отраслей, главные факторы размещения и особенности размещения машиностроения по территории России, основные районы и крупные центры
Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.
Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; определять по карте особенности зональной специализации сельского хозяйства.
Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения
Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации
Фронтальный устный опрос
8
Машиностроительный комплекс – ведущий межотраслевой комплекс в хозяйстве России. Факторы размещения отраслей машиностроения. География машиностроения. Машиностроение УО
1
Урок изучения нового материала
Практикум
Фронтальный устный опрос Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос
Итоговая ПР№2
«Определение по картам закономерностей в размещении отраслей наукоемкого, трудоемкого и металлоемкого машиностроения»
9
Военно – промышленный комплекс
1
Урок актуализации знаний и умений
Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос
10
ТЭК. Роль и особенности ТЭКа. ТЭК Ульяновской области
1
Семинар
Состав и значение ТЭК, главные нефтяные, газовые и угольные базы России, их географическое расположение и особенности, основные типы электростанций и факторы их размещения. Составлять характеристику месторождений топливных ресурсов по картам и статистическим материалам
Фронтальный опрос
11
Топливная промышленность (угольная, нефтяная, газовая)
1
Практикум
Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос
Итоговая ПР№3
«Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов»
Итоговая ПР№4
«Составление характеристики одного из угольных бассейнов»
.
12
Электроэнергетика
1
Семинар
Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения
Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации
Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос
Итоговая ПР№5 «Сравнительная характеристика электростанций России»
13
Металлургический комплекс. Состав и значение металлургического комплекса
Географии металлургического комплекса
1
Урок изучения нового материала.Практикум
Роль и значение комплекса конституционных материалов и химических веществ хозяйстве, особенности их отраслевого состава, факторы размещения основных производств, основные районы размещения
Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос
Итоговая ПР№6
«Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам»
Устная ПР №1
«Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия»
14
Химико – лесной комплекс. География химико – лесного комплекса
1
Урок актуализации знаний и умений. Практикум
Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос
Устная ПР №2
«Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам»
15
Зачет №1 по темам: «ГП России. Население. Экономика.»
Тестовый контроль
16-17
Комплексы конструкционных материалов. Тест
1
Урок повторения и обобщения (деловая игра)
Фронтальный опрос
18
Состав и значение АПК
Земледелие и животноводство
1
Урок изучения нового материала
Значение АПК в хозяйстве, состав АПК, роль. Закон о земле. Интенсивный и экстенсивный путь развития хозяйства, мелиорация. Факторы размещения производств пищевой и легкой промышленности
Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос
Устная ПР. №3
«Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства».
19
Пищевая и легкая промышленность. Проблемы АПК и пути их решения
1
Семинар
Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос
20
Состав инфраструктурного комплекса. Связь, сфера обслуживания.
1
Урок изучения нового материала
Сфера услуг, здравоохранение. Связь Роль и значение транспорта для хозяйства страны, понятие о грузообороте, транспортном узле, главные особенности различных видов транспорта, география важнейших транспортные центры
Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос
21
Транспортный комплекс. Виды транспорта.
1
Семинар
Фронтальный опрос
Обучающая ПР№1
«Экскурсия (вирт.) на местное предприятие. Составление карты его хозяйственных связей»
Региональная часть курса (13 часов)
22
Экономическое районирование территории России
1
Урок изучения нового материала
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Проблемы экономического районирования
Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения
Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации
Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос
Устная ПР №3
«Моделирование вариантов нового районирования России»
23
Центральная Россия. ЭГП, население и трудовые ресурсы
Экономика Центральной России. Узловые районы Центральной России
Народные промыслы Центральной России
1
Урок изучения нового материала
Практикум
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов – Север и Северо – Запад, центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части страны, Урал. Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.
Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации. Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйсвенного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос
Итоговая ПР№7
«Сравнение ГП и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга»
Обучающая ПР №2
«Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России, изучение внешних территориально-производственных связей Центр. России»
Итоговая ПР№8
«Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России»
23
Европейский Север: ЭГП, особенности природно – ресурсного потенциала и населения. Хозяйство Европейского Севера
1
Практикум
Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос
Обучающая ПР №3
«Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двино-Печорского подрайона»
Устная ПР №4
«Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера»
24
Северный Кавказ: особенности географического положения, природные условия и ресурсы
Население и хозяйство района
1
Урок изучения нового материала
Семинар
Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест
Устная ПР №5
«Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе»
25
Поволжье: ЭГП, природные условия и ресурсы
Население и хозяйство района
1
Урок изучения нового материала
Практикум
Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос
Итоговая ПР№9
«Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья»
Обучающая ПР №4
«Экологические и водные проблемы Волги – оценка и пути решения»;
Устная ПР №6
«Изучение влияния истории населения и развития территории на сложный этнический и религиозный состав населения»
26
Урал. Географическое положение, природные условия и ресурсы
Население и хозяйство района
1
Урок изучения нового материала
Практикум
Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест
Устная ПР №7
«Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала. Результат в виде картосхемы»
Итоговая ПР№8
«Оценка экологической ситуации в разных частях Урала. Пути решения экологических проблем»
27
Восточный макрорегион – азиатская Россия
Западная Сибирь. Население и хозяйство.
1
Урок изучения нового материала
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности регионов: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток. Географическое положение регионов, их природный их хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы, на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирование культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.
Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации
Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информации, необходимую для изучения: географических объектов и явлений, их обеспеченности природными ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения
Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации
Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос
Итоговая ПР№10
«Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека»
Устная ПР №8
«Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных и хозяйственных объектов региона»
Обучающая ПР №5 «Составление характеристики нефтяного (газового) комплекса (значение, уровень развития, основные центры добычи переработки, направления транспортировки топлива, экологические проблемы)»
28
Восточная Сибирь. Население и хозяйство.
1
Урок изучения нового материала
Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест
Итоговая ПР №11 «Составление характеристики ТПК Восточной Сибири»
Итоговая ПР№12
«Составление характеристики Норильского промышленного узла»
Обучающая ПР №6
«Оценка особенностей природы региона с позиции условий жизни человека в сельской местности и городе»
29
Дальний Восток. Население и хозяйство.
1
Урок изучения нового материала
Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения
Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации
Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос
Обучающая ПР №7
«Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока. Разработка проекта развития транспорта Сибири и Дальнего Востока»
Устная ПР №9 «Учебная дискуссия: свободные экономические зоны Дальнего Востока – проблемы и перспективы развития Дальнего Востока со странами АТР»
Устная ПР № 10 «Выявление особенностей и проблем развития Дальнего Востока».
30
Особенности и перспективы развития Азиатской части России
1
Семинар
Эвристическая беседа, групповая работа
Обучающая ПР №8 «Определение изменения экологического состояния Азиатской части России, обусловленное влиянием человеческой деятельности»
31
Место России среди стран мира
1
Урок актуализации знаний и умений
Место России среди стран мира. Характеристика экономический, политических, культурных связей России. Объекты мирового природного и культурного наследия в России
Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения
Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации
Эвристическая беседа по результатам групповой работы
Устная ПР№11 «Перспективы развития экономических отношений России»
32
Зачет №2 «Регионы России»
1
Урок актуализации знаний и умений
Тестовый контроль
33
Страны нового зарубежья. СНГ. Белоруссия и страны Балтии
1
Урок изучения нового материала
Особенности географического положения, природ, населения и его хозяйственной деятельности, быта и культуры наиболее крупных стран. Различие стран по уровню хозяйственного развития и природным особенностям
Уметь: составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения
Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации
Индивидуальный, фронтальный опрос, работа с картами атласа
34
Закавказье и Азиатский Юго-Восток. Место России в экономике стран СНГ и Балтии
2
Урок актуализации знаний и умений
Индивидуальный, фронтальный опрос, работа с картами атласа
Раздел 3. Обобщение по курсу (1 час)
35
География России.
Обобщающее повторение
1
Урок повторения и обобщения
Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения
Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации
Эвристическая беседа по результатам групповой работы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.