Рабочая программа по географии 5 - 9классы.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа основного общего образования по географии  для 5-9 классов составлена на основе:

·         Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки РФ. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

·         Примерная основная образовательная программа основного общего образования /Одобрено Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию. Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15 (fgosreestr.ru).

·          Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 17.07.2015 № 47-10474/15-14 "О рекомендации по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарно-тематического планирования".

·         Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект.- 2-е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

·         Программа основного общего образования по географии.5-9 классы. Авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. Издательство  «Дрофа», 2012г. Адрес в интернете  www.drofa.ru

·         Основная  образовательная программа гимназии. МБОУ гимназия  № 69. 2015 год.

География в основной школе — учебный предмет, форми­рующий у учащихся систему комплексных социально ориенти­рованных знаний о Земле как о планете людей, закономерно­стях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях глав­ных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географи­ческих подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

·         формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

·         познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать  географическую картину мира;

·         познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

·         понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

·         понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических

условий проживания;

·         глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

·         выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

·         формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Географическое образование в основной школе должно обеспечить формирование картографической грамотности, навыков применения географических знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности. Это позволяет реализовать заложенную в образовательных стандартах метапредметную направленность в обучении географии. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить наблюдения, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

География синтезирует элементы общественно-научного и естественно - научного знания, поэтому содержание учебного предмета «География» насыщенно экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, необходимыми для развития представлений о взаимосвязи естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Содержание учебного предмета «География» включает темы, посвященные актуальной геополитической ситуации страны, в том числе воссоединение России и Крыма.

            Учебный предмет «География» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

            Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «Биология», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В системе основного общего образования география — един­ственный школьный предмет, содержание которого одновре­менно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

•       целостное восприятие мира как иерархии формирую­щихся и развивающихся по определенным законам взаимо­связанных природно-общественных территориальных систем;

•       комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посред­ством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

•       социально значимые качества личности: гражданствен­ность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответ­ственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и со­гласия; трудолюбие.

Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации учащихся.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География планеты» с 5 по 7 класс и «География России» 8 – 9 классы.

В блоке «География планеты» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.

Курс «География. Начальный курс. 5 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе. Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений. Основными целями курса являются:

·         Знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества — географической картой, с взаимодействием природы и человека;

·         Пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;

·         Формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

При изучении курса решаются следующие задачи:

·       Знакомство с одним из интереснейших школьных предметов — географией, формирование интереса к нему;

·      Формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

В структуре курса «География. Начальный курс. 6 класс» заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний. Курс географии 6 класса — курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле — картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе. Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально - ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки. При изучении курса решаются следующие задачи:

·         Формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

·         Формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

·         Развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

·         Развитие представлений о размещении природных и социально - экономических объектов;

·         Развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;

·         Развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;

·         Развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;

·         Развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.

Курс «География материков и океанов. 7 класс» открывает изучение географии. Именно с этим обстоятельством связана его структура и содержание. В содержании курса увеличен объем страноведческих знаний и несколько снижена роль общеземлеведческой составляющей, что должно обеспечить его гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся. Основными целями курса являются:

·         Раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в

решении проблем окружающей среды;

·         Создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;

·         Раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;

·         Формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Основные задачи курса:

·         Формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира;

·         Расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации — от планетарного до локального;

·         Познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;

·         Создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности;

·         Развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально - экономическими факторами;

·         Развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;

·         Воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;

·         Раскрытие на основе историко-географического подхода

·         Изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;

·         Формирование эмоционально - ценностного отношения к географической среде и экологически целесообразного поведения в ней;

·         Развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

·         Развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

·         Выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Курс «География России» (8—9 классы) занимает центральное место в системе школьной географии. Именно этот курс завершает изучение географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств обучающихся. Основными

целями курса являются:

·         Формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире;

·         Воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов;

·         Формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином, патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны.

Основные задачи данного курса:

·         Формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства;

·         Формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов;

·         Развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников — карт, учебников, статистических данных, Интернет-ресурсов;

·         Развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы;

·         Создание образа своего родного края.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

·         ценностные ориентации, отражающие их индивиду­ально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, реги­ональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, граж­данин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства Рос­сии как среды обитания всех населяющих ее народов, опреде­ляющей общность их исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаи­мосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

·      гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной от­ветственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, нацио­нальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рациональ­ного использования.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,

КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе.

Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 272, из них по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

IV.  ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение географии в основной школе направлено на достижение следующих результатов:

                                                               5 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ:

Формирование ответственного отношения к учебе, опыта участия в социально значимом труде; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

Овладение системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные  результаты  курса  «География. Начальный курс»  основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

Осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ:

Называть методы изучения Земли, приводить примеры географических объектов, основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

Называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками и объяснять, для чего изучают географию;

Объяснять значение понятий: Солнечная система, планета, тропики, полярные круги, параллели, меридианы, горизонт, линия горизонта, стороны горизонта, ориентирование, план местности, географическая карта, географическая оболочка и другие;

Приводить примеры географических следствий движения Земли и объяснять особенности строения рельефа суши;

Описывать уникальные особенности Земли как планеты;

Находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

Работать с компасом и ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

Показывать по карте основные географические объекты и наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

Описывать погоду своей местности.

                                                                   6 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ:

Овладение системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

Формирование устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Понимание ценности здорового образа жизни.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Личностные УУД:

Готовность следовать этническим нормам поведения в повседневной жизни;

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

Умение оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

Регулятивные УУД:

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью;

Умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты

Познавательные УУД:

Формирование и развитие по средствам географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучащихся;

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу  и презентацию с помощью технических средств и информации.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно формировать общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников, участвовать в коллективном обсуждении проблем и строить продуктивное взаимодействие и

 сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

ПРЕДМЕТНЫЕ:

Осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

Освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и

  явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними,

  их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних

  и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

Использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

- составлять описания различных географических объектов на основе анализа

  разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных

  характеристик компонентов природы.

Использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

Понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

                                                             7 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ:

Ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

- осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

Гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

- готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

Образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Умение оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

– умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.  

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

ПРЕДМЕТНЫЕ:

Осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и

  географической оболочки;

- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной

  поясности;

- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных

  стран;

- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями,

  ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических

  проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

Использование географических умений:

- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для

  объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические

  проблемы на разных материках и в океанах.

Использование карт как моделей:

- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- выделять, описывать и объяснять по  картам признаки географических объектов и

  явлений на материках, в океанах и различных странах.

Понимание смысла собственной действительности:

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и

  защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к

  условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов

  разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных

  стран мира.

                                                               8 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ:

Ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

 - осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 - осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

- осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

Гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

- готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в

том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

– умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.  

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

ПРЕДМЕТНЫЕ:

Осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и

  географической оболочки;

- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной

  поясности;

- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных

  стран;

- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями,

  ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических

  проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

Использование географических умений:

- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для

  объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические

  проблемы на разных материках и в океанах.

Использование карт как моделей:

- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- выделять, описывать и объяснять по  картам признаки географических объектов и

  явлений на материках, в океанах и различных странах.

Понимание смысла собственной действительности:

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и

  защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к

  условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов

  разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных

  стран мира.

                                                                 9 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ:

Ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

- осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

Гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

- готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

Образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

– умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.  

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

ПРЕДМЕТНЫЕ:

Осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и

  природы;

- объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;

- аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;

- объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и

  географических районов.

Освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- определять причины и следствия геоэкологических проблем;

- приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;

- оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.

Использование географических умений:

- прогнозировать особенности развития географических систем;

- прогнозировать изменения в географии деятельности;

- составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики

  отдельных компонентов географических систем.

Использование карт как моделей:

- пользоваться различными источниками географической информации:

  картографическими, статистическими и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов.

Понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному

  природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур,

  национальным проектам и государственной региональной политике.

V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

География. Начальный курс. 5 класс

Что изучает география (5 ч)

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод.

Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Как люди открывали Землю (5 ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практическая работа № 1 «Географические открытия древности и средневековья».

Практическая работа № 2 «Важнейшие географические открытия».

Земля во Вселенной (9 ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета — Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю. А. Гагарин.

Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу.

Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта.

 Изображение земной  поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Практические работы № 3. «Ориентирование по компасу»;

 Практические работы № 4. «Составление простейшего плана местности».               

Природа Земли (10 ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная

Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Перечень практических работ

На каждом уроке географии осуществляется практическая направленность и деятельностный подход в преподавании географии, но в календарно-тематическое планирование внесено 4 практические работы, предложенные авторами, за которые будут выставлены оценки.

№	Раздел программы темы	Название
1	Как люди открывали Землю	Географические открытия древности и средневековья
2		Важнейшие географические открытия
3	Виды изображений поверхности Земли	Ориентирование по компасу
4		Составление простейшего плана местности

Направления проектной деятельности учащихся

1. Прокладка маршрута по карте, заполнение круизного маршрутного листа

    путешественника

Резерв учебного времени

1 час использовали в разделе «Виды изображений поверхности Земли»

География. Начальный курс. 6 класс

ВВЕДЕНИЕ  (1час)

Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.

Земля — планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.

ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ (9часов)

Особенности разных видов изображений местности: рисунок, фото сверху (аэрофото), снимки из космоса.

Тема 1. План местности (4час)

Условные знаки плана. Масштабы плана. Стороны горизонта на местности и на плане. Относительная и абсолютная высота точки местности. Изображение неровностей земной поверхности на плане горизонталями.

Способы съемки плана местности. Общие приемы работы при глазомерной съемке плана местности. Особенности изображения своего или ближайшего населенного пункта (села, города или части города). Определение (примерно) местонахождения своей школы.

Использование планов местности в практической деятельности человека.

Практическая работа № 1, 2. Изображения здания школы в масштабе. Определение направлений и азимутов по плану местности.

Тема 2. Географические карты (5час)

Особенности изображения поверхности Земли на глобусе и карте полушарий, на аэрокосмических снимках. Градусная сетка на глобусе и географиче­ской карте. Меридианы и параллели. Определение на­правлений. Географические координаты. Условные знаки и масштабы карт. Изображение суши и океа­нов. Шкала высот и глубин. Абсолютная высота. Го­сударство на карте мира.

Географические координаты своего населенного пункта и его высота над уровнем моря.

Использование географических карт в практиче­ской деятельности человека.

Практическая работа № 3. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.

СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ  (22часа)

Тема 1. Литосфера  (5час)

Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Зем­ная кора — внешняя оболочка. Ее строение, свойства, современные исследования. Горные породы и минералы, слагающие земную кору. Их свойства и использование человеком: руд­ные, горючие, строительные, химические и др.

Основные виды движений земной коры: верти­кальные и горизонтальные. Землетрясения, изверже­ния вулканов. Горячие источники и гейзеры.

Разнообразие рельефа земной коры. Основные формы рельефа земной поверхности: плоские,

 выпук­лые (холм, гора), вогнутые (котловины, горная до­лина, овраг). Картографическое изображение этих форм, отметки высот и горизонтали.

Горы суши: их рельеф и строение (складчатые, глыбовые), различия по высоте. Изменения гор во времени при взаимодействии внутренних и внешних процессов. Влияние человека.

Равнины суши: их рельеф, различия по высоте. Изменения равнин во времени при взаимодействии внешних и внутренних процессов. Влияние человека.

Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана (котловины, срединно-океанические хребты), переходные области. Изучение рельефа дна Мирового океана.

Особенности рельефа своей местности.

Практическая работа № 4. Составление описания форм рельефа

Тема 2. Гидросфера (6час)

Вода на Земле — как единая оболочка в разных ее частях. Три основные части: Мировой океан, воды суши, водяной пар в атмосфере. Свойства воды: условия перехода из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и охлаждении, вода растворитель. Мировой круговорот воды, его значение в связи всех оболочек Земли. Мировой океан — основная часть гидросферы, его единство. Участки суши: материки и острова, их части  полуострова. Деление Мирового океана на четыре океана, каждый из которых имеет: моря (окраинные и внутренние), заливы, соединение их  проливы.

Свойства вод Мирового океана: соленость, температура. Движения вод (ветровые волны, цунами, приливы и отливы, океанские течения). Изучение океана.

Воды суши: подземные ( грунтовые и межпластовые), поверхностные. Реки. Элементы речной долины. Речная система, бассейн реки и водораздел. Пита­ние и уровень реки, зависимость реки от рельефа. Озера. Озерные котловины и их образование. Озера сточные и бессточные. Озерные воды (пресные, соле­ные). Ледники. Искусственные водоемы: каналы, водохранилища, пруды. Использование и охрана поверхностных вод.

Практическая работа № 5. Составление описания внутренних вод

Тема 3. Атмосфера(7час) 

Атмосфера и ее части. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее загрязнения. Изучение атмосферы. Характеристики состояния атмосферы: атмосферное давление, температура, водяной пар, облака, облачность, осадки, ветер. Способы определения средних температур, направлений преобладающих ветров, количества осадков (за сутки, месяц, год, многолетний период).

Погода, ее характеристика, причины ее измене­ний. Взаимосвязи между элементами погоды.

Климат, его характеристика, распределение солнечного света и тепла по Земле. Пояса освещенности. Описание климата своей местности, причины его осо­бенностей: географическая широта, высота над уровнем океана, рельеф, растительность, преобладающие ветры, положение относительно океанов, горных хребтов и равнин.

Практические работы № 6, 7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры. Построение розы ветров.

Тема 4. Биосфера  (4часа)

Разнообразие растений, животных, микроорганиз­мов на планете Земля. Взаимосвязи между организ­мами. Неравномерность распространения растений и животных на суше. Распространение организмов в океане.

Воздействие организмов на земные оболочки: ат­мосферу, гидросферу, земную кору. Своеобразие со­става почвы, ее плодородие. Растения, животные, почвы своей местности.

Практическая работа № 8. Составление характеристики природного комплекса

 НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (2часа)

Человечество – единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населённых пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Практические работы

№№	Раздел программы, темы	Название
1-2	План местности	Изображения здания школы в масштабе
		Определение направлений и азимутов по плану местности
3	Географическая карта	Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам
4	Литосфера	Составление описания форм рельефа
5	Гидросфера	Составление описания внутренних вод
6-7	Атмосфера	Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры
		Построение розы ветров
8	Биосфера	Составление характеристики природного комплекса (ПК)

География материков и океанов. 7 класс

ВВЕДЕНИЕ (2 ч)

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Материки (континенты) и острова. Части света.

Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле.

Источники географической информации. Карта — особый источник географических знаний. Географические методы изучения окружающей среды. Карта — особый источник географических знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату территории и масштабу. Различие карт по содержанию. Методы географических исследований.

Практические работа 1. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам

ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ (9 ч)

Тема 1. Литосфера и рельеф Земли (2 ч)

Происхождение материков и океанов. Происхождение Земли. Строение материковой и океанической земной коры. Плиты литосферы. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли.

Рельеф земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил — основная причина разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли.

Практическая работа 2. Сравнение рельефа двух материков, выявле­ние причин сходства и различий (по выбору).

Тема 2. Атмосфера и климаты Земли (2 ч)

Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. Климатические карты. Распреде­ление температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воз­душные массы. Роль воздушных течений в формировании климата.

Климатические пояса Земли. Основные климатические пояса. Переходные климатические пояса. Климатообразую­щие факторы.

Практическая работа 3. Характеристика климата по клима­тическим картам

Тема 3.Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы (2 ч)

Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод океана. Льды в океане. Водные массы. Схема поверхностных течений.

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Разнообразие морских организмов. Распространение жизни в океане. Биологические богатства океана. Взаимо­действие океана с атмосферой и сушей.

Тема 4. Географическая оболочка (3 ч)

Строение и свойства географической оболочки.

Строение географической оболочки. Свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль жи­вых организмов в формировании природы.

Природные комплексы суши и океана. Природные комплексы суши. Природные комплексы океана. Разнообразие природных комплексов.

Природная зональность. Что такое природная зона? Разнообразие природных зон. Закономерность размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная пясность.

Практическая работа 4.  Анализ карт антропогенных ланд­шафтов; выявление материков с самыми большими ареала­ми таких ландшафтов.

НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 ч)

Численность населения Земли. Размещение населе­ния. Факторы, влияющие на численность населения. Разме­щение людей на Земле.

Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии.

Хозяйственная деятельность людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Городское и сельское население. Культурно-историче­ские регионы мира. Многообразие стран, их Городское и сель­ское население. Основные виды хозяйственной деятельности людей. Основные типы.

Раздел IV. ОКЕАНЫ И МАТЕРИКИ (50 ч)

Тема 1. Океаны (2 ч)

Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ле­довитый океаны. Особенности географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.

Тема 2. Южные материки (1 ч)

Общие особенности природы южных материков.

Особенности географического положения южных материков. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод. Общие особенности расположения природных зон. Почвенная карта.

Тема 3. Африка (10 ч)

Географическое положение. Исследования Африки.

Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными.

Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы рельефа. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатические пояса Африки. Внутренние воды Африки. Основные речные системы. Значение рек и озер в жизни населения.

Природные зоны. Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природных зон.

Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.

Население. Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка.

Страны Северной Африки. Алжир. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Алжира.

Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Нигерии.

Страны Восточной Африки. Эфиопия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Эфиопии.

Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики.

Практическая работа 5. Определение по картам природных богатств стран Африки.

Практическая работа 6. Определение по картам основных видов деятельности  населения стран Южной Африки.

Тема 4. Австралия (4 ч)

Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые. Своеобразие географического положения материка. История открытия и исследования. Особенности рельефа. Размещение месторождений по­лезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Факторы, определяющие особенности климата материка. Климатические пояса и области. Внутренние воды.

Природные зоны. Своеобразие органического мира.

Проявление широтной зональности в размещении природных зон. Своеобразие органического мира.

Австралийский Союз. Население. Хозяйство Австралийского Союза. Изменение природы человеком.

Тема 5. Океания (1 ч)

Природа, население и страны. Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы. Население и страны. Памятники природного и культурного наследия.

Тема 6 Южная Америка (7 ч)

Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. История открытия и исследования материка.

Рельеф и полезные ископаемые. История формирования основных форм рельефа материка. Закономерности размещения равнин и складчатых поясов, месторождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельеф материка. Высотная поясность в Андах. Изменения природы материка под влиянием деятельности человека. Охрана природы.

Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения. Страны.

Страны востока материка. Бразилия положение, природа, население, хозяйство Бразилии и Аргентины.

Страны Анд. Перу. Своеобразие природы Анд. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу.

Практическая работа 7 Составление описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины.

Тема 7. Антарктида (1 ч)

Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Географическое положение. Антарктика.

Открытие и первые исследования. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Значение современных исследований Антарктики.

Тема 8. Северные материки (1 ч)

Общие особенности природы северных материков.

Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и природных зон.

Тема 9. Северная Америка (7 ч)

Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские исследования Северо-Западной Америки.

Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения на рельеф. Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.

Природные зоны. Население. Особенности распределения природных зон на материке. Изменение природы под влиянием деятельности человека. Население.

Канада. Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные парки Канады.

Соединенные Штаты Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного наследия США.

Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.

Практическая работа 8 Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики.

Тема 10. Евразия (16 ч)

Географическое положение. Исследования Центральной Азии. Особенности географического положения. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии.

Особенности рельефа, его развитие. Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые.

Климат. Внутренние воды. Факторы, формирующие климат материка. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. Внутренние воды, их распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота.

Природные зоны. Народы и страны Евразии. Расположение и характеристика природных зон. Высотные пояса в Гималаях и Альпах. Народы Евразии. Страны.

Страны Северной Европы. Состав региона. Природа. Население. Хозяйство. Комплексная характеристика стран региона.

Страны Западной Европы. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании, Франции и Германии.

Страны Восточной Европы. Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова. Страны Балтии. Белоруссия. Украина. Молдавия.

Страны Южной Европы. Италия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия региона.

Страны Юго-Западной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Армении, Грузии и Азербайджана.

Страны Центральной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении и Монголии.

Страны Восточной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая и Японии.

Страны Южной Азии. Индия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии.

Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии.

Практическая работа 9. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.

Практическая работа 10. Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном.

Практическая работа 11. Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте.

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА — НАШ ДОМ (2 ч)

Закономерности географической оболочки. Закономерности географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность.

Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Практические работы

№№	Раздел программы темы	Название
1	Введение	Группировка карт учебника и атла­са по разным признакам
2	Главные особенности Земли	Сравнение рельефа двух материков, выявле­ние причин сходства и различий
3		Характеристика климата по клима­тическим картам
4		Анализ карт антропогенных ланд­шафтов; выявление материков с самыми большими ареала­ми таких ландшафтов
5	Африка	Определение по картам природ­ных богатств стран Центральной Африки.
6		Определение по картам основных видов деятельности населения стран Южной Африки
7	Южная Америка	Составление описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины.
8	Северная Америка	Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики
9	Евразия	Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.
10		Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном.
11		Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте.

Резервное время – 2 часа использовано в разделе «Географическая оболочка – наш дом»                               

География России. 8 класс

ЧТО ИЗУЧАЕТ ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ  1 час

Что изучает физическая география России. Зачем следует изучать географию своей страны? Знакомство с учебником, атласом.

НАША РОДИНА НА КАРТЕ МИРА 6 часов

Географическое положение России. Россия — самое большое государство мира. Крайние точки России. Границы России. Особенности географического положения России.

Моря, омывающие берега России. Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей.

Россия на карте часовых поясов. Местное время. Часовые пояса на территории России. Реформа системы исчисления времени в России.

Как осваивали и изучали территорию России. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь. Географические открытия XVI — начала XVII в. Открытия нового времени (середина XVII— XVIII в.). Открытия XVIII в. Исследования XIX—XX вв.

Современное административно-территориальное устройство России. Федеральные округа и их столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального подчинения; национально-территориальные образования.

Практическая работа 1. Характеристика географического положения России.

Практическая работа 2. Определение поясного времени для различных пунктов России.

Раздел I. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ РОССИИ 18 ЧАСОВ

Тема 1. Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (4 часа)

Особенности рельефа России. Крупные формы рельефа России и их размещение.

Геологическое строение территории России. Строение литосферы. Основные этапы геологической истории формирования земной коры. Тектонические структуры нашей страны. Связь основных форм рельефа со строением литосферы.

Минеральные ресурсы России. Распространение полезных ископаемых. Минерально-сырьевая база России. Экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых.

Развитие форм рельефа. Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере. Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы родного края.

Практическая работа 3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры.

Тема 2. Климат и климатические ресурсы(4 часа)

От чего зависит климат нашей страны. Климатообразующие факторы. Влияние географического положения на климат. Циркуляция воздушных масс. Влияние подстилающей поверхности.

Распределение тепла и влаги на территории России. Распределение тепла на территории нашей страны. Распределение осадков на территории нашей страны.

Разнообразие климата России. Типы климатов России: арктический, субарктический; умеренно континентальный, континентальный, резко континентальный, муссонный климат умеренного пояса.

Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Агроклиматические ресурсы. Благоприятные климатические условия. Неблагоприятные климатические явления. Климат родного края.

Практическая работа 4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, средних температур, годового количества осадков на территории страны.

Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы (3 часа)

Разнообразие внутренних вод России. Значение внутренних вод для человека. Зависимость рек от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками.

Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Крупнейшие озера России. Происхождение озер­ных котловин. Верховые и низинные болота. Важность сохранения водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее образования. Особенности освоения территорий с много­летней мерзлотой.

Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Водные ресурсы. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению. Стихийные явления, связанные с водой.

Дискуссия. Тема «Вода — уникальный ресурс, который нечем заменить...».

Тема 4. Почвы и почвенные ресурсы (3 часа)

Образование почв и их разнообразие. Образование почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв.

Закономерности распространения почв. Типы почв России: арктические, тундро-глеевые, подзолистые, дерново­подзолистые, серые лесные, черноземы, темно-каштановые, каштановые, светло-каштановые.

Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль мелиораций в повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы родного края.

Практическая работа 5. Выявление условий почвообразова­ния основных типов почв Оценка их плодородия.

Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (4 часа)

Растительный и животный мир России. Растительный и животный мир. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России.

Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Роль живых организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир родного края.

Природно-ресурсный потенциал России. Природные условия России. Природные ресурсы. Особенности размещения природных ресурсов.

Практическая работа 6. Составление прогноза изменений растительного и животного мира.

Раздел II. ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ 37 ЧАСОВ

Тема 1. Природное районирование (6 часов)

Разнообразие природных комплексов России. Разнообразие природных территориальных комплексов (ПТК). Физико-географическое районирование. ПТК природные и антропогенные.

Моря как крупные природные комплексы. Особенности природных комплексов морей на примере Белого моря. Ресурсы морей.

Природные зоны России. Природная зональность. Природные зоны нашей Родины: арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни и пустыни.

Высотная поясность. Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Высотная поясность. Зависимость «набора» высотных поясов от географического положения и высоты гор.

Тема 2. Природа регионов России 31 часов

Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Русской равнины. Природные комплексы Восточно-Европейской равнины. Памятники природы равнины. Природные ресурсы равнины и проблемы их рационального использования.

Крым (географическое положение, история освоения полуострова, особенности природы (равнинная, предгорная и горная части; особенности климата; при родные отличия территории полуострова: уникальность природы).

Кавказ — самые высокие горы России. Географическое положение. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности природы высокогорий. Природные комплексы Северного Кавказа. Природные ресурсы. Население Северного Кавказа.

     География своей местности. Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические особенности своего региона проживания. Реки и озера, каналы и водохранилища. Природные зоны. Характеристика основных природных комплексов своей местности. Природные ресурсы. Экологические проблемы и пути их решения. Особенности населения своего региона.

Урал — «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения, история освоения. Природные ресурсы. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.

Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. Особенности природы Западно-Сибирской равнины. Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы равнины и условия их освоения.

Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического положения. История освоения Восточной Сибири. Особенности природы Восточной Сибири. Климат. Жемчужина Сибири — Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.

Дальний Восток — край контрастов. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Дальнего Востока. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком.

Практическая работа 7. Оценка природных условий и ресурсов Северного Кавказа.

Творческая работа « Разработка ту­ристического маршрута по  Уралу ».

Раздел III. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА (6 часов)

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Благоприятные условия для жизни и деятельности людей. Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными явлениями.

Воздействие человека на природу. Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятельности человека на природные комплексы. Антропогенные ландшафты.

Рациональное природопользование. Охрана природы. Значение географического прогноза.

Россия на экологической карте. Источники экологической опасности. Контроль за состоянием природной среды.

Экология и здоровье человека. Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор здоровья.

География для природы и общества. История взаимоотношений между человеком и географической средой. Научно-техническая революции: благо или причины экологического кризиса.

Практические работы 8. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России.

Практические работы

№№	Раздел программы темы	Название
1	Наша Родина на карте мира	Характеристика географического положения России.
2		Определение поясного времени.
3	Особенности природы и природные ресурсы	Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и полезными ископаемыми.
4		Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, средних температур, годового количества осадков на территории страны.
5		Выявление условий почвообразова­ния основных типов почв Оценка их плодородия.
6		Выявление условий почвообразова­ния основных типов почв Оценка их плодородия.
7	Природные комплексы России	Оценка природных условий и ресурсов Северного Кавказа.
8	Человек и природа	Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России.

            Резервное время – 1 час использовано в разделе природные комплексы России на изучение темы «Крым». Тема «География своей местности»  включена в разделе

природные комплексы России и изучается в теме «Кавказ».     

География России. Население и хозяйство. 9класс

ОБЩАЯ ЧАСТЬ КУРСА  39 часа

Тема 1.  Место России в мире (4 часа)

Место России в мире. Политико-государственное устройство Российской Федерации. Географический взгляд на Россию: ее место в мире по площади территории, числу жителей, запасам и разнообразию природных ресурсов, политической роли в мировом сообществе, оборонному потенциалу. Функции административно-территориального деления страны. Федерация и субъекты Федерации. Государственно-территориальные и национально-территориальные образования. Федеральные округа.

Географическое положение и границы России. Понятие «географическое положение», виды и уровни (масштабы) географического положения. Оценка северного географического положения России. Географическое положение как фактор развития хозяйства. Государственные границы России, их виды, значение. Государственная территория России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Особенности границ России. Страны — соседи России.

Экономико- и транспортно-географическое, геополитическое и эколого-географическое положение России. Особенности экономико-географического положения России, роль соседей 1-го порядка. Различия транспортно-географического положения отдельных частей страны. Роль Центральной и Западной Европы в формировании геоэкологического положения России. Сложность геополитического и геоэкономического положения страны.

Государственная территория России. Понятие о государственной территории страны, ее составляющие. Параметры оценки государственной территории. Российская зона Севера. Оценка запасов природных ресурсов на территории России.

Практическая работа 1. Анализ административно-террито­риального деления России.

Тема 2.  Население Российской Федерации (8 часов)

Исторические особенности заселения и освоения территории России. Главные ареалы расселения восточных славян. Основные направления колонизации Московского государства. Формирование и заселение территории Русского и Российского государства в XVI—XIX вв.

Численность и естественный прирост населения. Численность населения России. Переписи населения. Динамика численности населения. Демографические кризисы. Особенности естественного движения населения в России. Половозрастная структура населения. Своеобразие в соотношении мужчин и женщин в России и определяющие это своеобразие факторы. Численность мужского и женского населения и его динамика. Прогноз численности населения.

Национальный состав населения России. Россия — многонациональное государство. Языковые семьи народов России. Классификация народов России по языковому признаку. Наиболее многонациональные районы страны. Религии, исповедуемые в России. Основные районы распространения разных религий.

Миграции населения. Понятие о миграциях. Виды миграций. Внутренние и внешние миграции. Направления миграций в России, их влияние на жизнь страны.

Городское и сельское население. Городские поселения. Соотношение городского и сельского населения. Размещение городов по территории страны. Различия городов по численности населения и функциям. Крупнейшие города России. Городские агломерации. Урбанизация. Сельские поселения. Средняя плотность населения в России. Географические особенности размещения российского населения. Основная зона расселения. Размещение населения в зоне Севера.

Практическая работа 2. Характеристика особенностей миграционного движения населения России.

Тема 3. Географические особенности экономики России (3 часа)

География основных типов экономики на территории России. Классификация историко-экономических систем, регионы России с преобладанием их различных типов. Особенности функциональной и отраслевой структуры хозяйства России.

Проблемы природно-ресурсной основы экономики страны. Состав добывающей промышленности и ее роль в хозяйстве страны. Назначение и виды природных ресурсов. Экологические ситуации и экологические проблемы России.

Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России. Особенности постиндустриальной стадии развития. Понятия центра мирового хозяйства. Пути развития России в обозримой перспективе.

Тема 4. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география (1 час)

Научный комплекс. Межотраслевые комплексы и их хозяйственные функции. Роль науки в современном обществе и России. Состав научного комплекса. География науки и образования. Основные районы, центры, города науки. Перспективы развития науки и образования.

Тема 5. Машиностроительный комплекс (3 часа)

Роль, значение и проблемы развития машиностроения. Ведущая роль машиностроительного комплекса в хозяйстве. Главная задача машиностроения. Состав машиностроения, группировка отраслей по роли и назначению. Проблемы российского машиностроения.

Факторы размещения машиностроительных предприятий. Современная система факторов размещения машиностроения. Ведущая роль наукоемкости как фактора размещения. Влияние специализации и кооперирования на органи­зацию производства и географию машиностроения.

География машиностроения. Особенности географии российского машиностроения. Причины неравномерности размещения машиностроительных предприятий.

Практическая работа 3. Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения.

Тема 6.  Топливно-энергетический комплекс (ТЭК) (3 часа)

Роль, значение и проблемы ТЭК. Состав, структура и значение ТЭК в хозяйстве. Топливно-энергетический баланс. Основные проблемы российского ТЭК.

Топливная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность: запасы, добыча, использование и транспортировка нефти и природного газа. Система нефте- и газопроводов. География переработки нефти и газа. Влияние нефтяной и газовой промышленности на окружающую среду. Перспективы развития нефтяной и газовой промышленности. Угольная промышленность. Запасы и добыча угля. Использование угля и его значение в хозяйстве России. Способы добычи и стоимость угля. Воздействие угольной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития угольной промышленности.

Электроэнергетика. Объемы производства электроэнергии. Типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Нетрадиционные источники энергии. Энергетические системы. Влияние отрасли на окружающую среду. Перспективы развития электроэнерге­тики.

Практическая работа 4. Характеристика угольного бассейна России.

Тема 7.  Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества

             (7 часов)

Состав и значение комплексов. Понятие о конструкционных материалах. Традиционные и нетрадиционные конструкционные материалы, их свойства.

Металлургический комплекс. Роль в хозяйстве. Черная и цветная металлургия — основные особенности концентрации, комбинирования, производственного процесса и влияние на окружающую среду; новые технологии.

Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Черная металлургия. Черные металлы: объемы и особенности производства. Факторы размещения. География металлургии черных металлов. Основные металлургические базы. Влияние черной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Цветная металлургия. Цветные металлы: объемы и особенности производства. Факторы размещения предприятий. География металлургии цветных металлов: основные металлургические базы и центры. Влияние цветной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность. Состав химико-лесного комплекса. Химическая промышленность: состав, место и значение в хозяйстве. Роль химизации хозяйства. Отличия химической промышленности от других промышленных отраслей.

Факторы размещения предприятий химической про­мышленности. Группировка отраслей химической промышленности. Основные факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей химической промышленности. Химические базы и химические комплексы. Влияние химической промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Лесная промышленность. Лесные ресурсы России, их география. Состав и продукция лесной промышленности, ее место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей. Влияние лесной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

    Тема 8. Агропромышленный комплекс (АПК) (3 часа)

Состав и значение АПК. Агропромышленный комплекс: состав, место и значение в хозяйстве. Звенья АПК. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура.

Земледелие и животноводство. Полеводство. Зерновые и технические культуры. Назначение зерновых и технических культур, их требования к агроклиматическим ресурсам. Перспективы развития земледелия. Отрасли животноводства, их значение и география. Перспективы развития живот­новодства.

Пищевая и легкая промышленность. Особенности легкой и пищевой промышленности. Факторы размещения предприятий и география важнейших отраслей. Влияние легкой и пищевой промышленности на окружающую среду, перспективы развития.

Практическая работа 5. Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур.

Тема 9. Инфраструктурный комплекс (4 часа)

Состав комплекса. Роль транспорта. Инфраструктурный комплекс: состав, место и значение в хозяйстве. Понятие об услугах. Классификации услуг по характеру и видам, периодичности потребления и распространенности. Виды и работа транспорта. Транспортные узлы и транспортная система. Типы транспортных узлов. Влияние на размещение населения и предприятий.

Железнодорожный и автомобильный транспорт. Показатели развития и особенности железнодорожного и автомобильного транспорта. География российских железных и автомобильных дорог. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития.

Водный и другие виды транспорта. Показатели развития и особенности морского транспорта. География морского транспорта, распределение флота и портов между бассейнами. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и особенности речного транспорта. География речного транспорта, распределение флота и портов между бассейнами, протяженность судоходных речных путей. Влияние речного транспорта на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и особенности авиационного транспорта. География авиационного транспорта. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Трубопроводный транспорт

Связь. Сфера обслуживания. Жилищно-коммунальное хозяйство. Рекреационное хозяйство. Виды связи и их роль в жизни людей и хозяйстве. Развитие связи в стране. География связи. Перспективы развития. Сфера обслуживания.

Жилищно-коммунальное хозяйство. География жилищно-коммунального хозяйства. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития.

Тема 10: Хозяйство своей местности (3 часа)

Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства своего региона. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства своей местности.

Раздел II . РЕГИОНАЛЬНАЯ ЧАСТЬ КУРСА  29 часов

Тема 1. Районирование России. Общественная география крупных регионов (1 час)

Районирование России. Районирование — важнейший метод географии. Виды районирования. Географическое (территориальное) разделение труда. Специализация территорий на производстве продукции (услуг). Отрасли специализации районов. Западная и восточная части России. Экономические районы. Федеральные округа.

Практическая работа 6. Определение разных видов районирования России.

Тема 2. ЗАПАДНЫЙ МАКРОРЕГИОН — ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ (1 час)

Общая характеристика. Состав макрорегиона. Особенности географического положения. Природа и природные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в социально-экономическом развитии страны.

Тема 3.  ЦЕНТРАЛЬНАЯ РОССИЯ И ЕВРОПЕЙСКИЙ СЕВЕРО-ЗАПАД (6 часов)

Состав, природа, историческое изменение географического положения. Общие проблемы. Центральная Россия и Европейский Северо-Запад — межрайонный комплекс. Особенности исторического развития. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы.

Население и главные черты хозяйства. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и дохо­ды населения. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион. Центральное положение Москвы как фактор формирования региона. Исторический и религиозный факторы усиления Москвы. Радиально-кольцевая территориальная структура расселения и хозяйства. Население Москвы, Московская агломерация. Важнейшие отрасли хозяйства региона. Культурно-исторические памятники.

Географические особенности областей Центрального района. Состав Центрального района. Особенности развития его подрайонов: Северо-Западного, Северо-Восточного, Восточного и Южного.

Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы. Состав районов. Особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. География природных ресурсов. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Северо-Западный район: состав, ЭГП, население. Состав района. Особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. География природных ресурсов. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Санкт-Петербургская агломерация. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, хи­мическая промышленность. Отраслевая и территориальная структура Санкт-Петербурга. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития. Историко-культурные памятники района.

Тема 4 . ЕВРОПЕЙСКИЙ СЕВЕР (3 часа)

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав района. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Особенности географии природных ресурсов: Кольско-Карельская и Тимано-Печорская части района.

Население. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии.

Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем. Место и роль района в социально-экономическом пространстве страны.

Практическая работа 7. Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера.

Тема 5. ЕВРОПЕЙСКИЙ ЮГ — СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ (3 часа)

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Европейского Юга. Физико- и экономико­географическое положение, его влияние на природу. Хозяйство и жизнь населения.

Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.

Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Сельское хозяйство. Ведущие отрасли промышленности: пищевая, машиностроение, топливная, химическая промышленность. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Тема 6. КРЫМ (3 часа)

       Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Тема 6.  ПОВОЛЖЬЕ (3 часа)

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Поволжья. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.

Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.

Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, химическая, нефтяная и газовая промышленность, пищевая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Тема 7. УРАЛ (3 часа)

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Урала. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.

Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.

Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Ведущие отрасли промышленности: металлургия, машиностроение, химическая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Тема 8. ВОСТОЧНЫЙ МАКРОРЕГИОН — АЗИАТСКАЯ РОССИЯ (6 часов)

Общая характеристика. Состав макрорегиона. Особенности географического положения. Природа и природные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в социально-экономическом развитии страны.

Этапы, проблемы и перспективы развития экономики.

Историко-географические этапы формирования региона. Формирование сети городов. Рост населения. Урало-Кузнецкий комбинат. Транспортные проблемы развития региона. Сокращение численности населения. Снижение доли обрабатывающих производств. Основные перспективы развития.

Западная Сибирь. Состав района, его роль в хозяйстве России. Природно-территориальные комплексы района, их различия. Полоса Основной зоны заселения и зона Севера два района, различающиеся по характеру заселения, плотности, тенденциям и проблемам населения. Кузнецко-Алтайский и Западно-Сибирский подрайоны: ресурсная база, география основных отраслей хозяйства.

Восточная Сибирь. Состав района, его роль в хозяйстве России. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Численность и динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ангаро-Енисейский и Забайкальский подрайоны. Ведущие отрасли промышленности: топливная, химическая, электроэнергетика, черная металлургия, машиностроение. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Дальний Восток. Состав района, его роль в хозяйстве страны. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Численность и динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии. Факторы разви­тия и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: цветная металлургия, пищевая промышленность, топливно-энергетический комплекс. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направле­ния развития.

Практическая работа 8. Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири.

Практические работы

№№	Раздел программы темы	Название
1	Раздел I .  ОБЩАЯ ЧАСТЬ КУРСА	Анализ административно-террито­риального деления России
2		Характеристика особенностей миграционного движения населения России.
3		Определение главных районов раз­мещения предприятий трудоемкого и металлоемкого ма­шиностроения
4		Характеристика угольного бассейна России
5		Определение основных районов вы­ращивания зерновых и технических культур
6	Раздел II . РЕГИОНАЛЬНАЯ ЧАСТЬ КУРСА	Определение разных видов райони­рования России.
7		Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Север
8		Сравнение географического поло­жения Западной и Восточной Сибири

Резервное время – 9 часов использовано в разделах:

«Население Российской Федерации» добавлено 3 часа

 «Общая часть курса» тема « Хозяйство своей местности» - 3 часа

«Региональная часть курса»  тема «Крым» - 3 часа

VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

Разделы программы	Темы,  входящие в раздел		Содержание по темам	Кол-во  часов	Характеристика основных видов деятельности ученика ( на уровне УУД)
I.Что изучает география				5
	Мир,  в котором мы живем		Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.	1	Л. Развитие личностной рефлексии, толерантности. Р. Уметь самостоятельно выделять познавательную цель. К. Продолжить обучение в эвристической беседе П. Знакомство с учебником. Изучение и анализ
	Науки о природе		Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.	1	Л. Формирование приемов работы с учебником и электронным приложением. К. Уметь отображать информацию в графической форме. Р. Формировать и развивать компетентность в области использования МКТ. П. Уметь выделять сходство естественных наук.
	География  - наука о Земле		Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.	1	Л. Выявление особенностей изучения Земли географией по сравнению с другими науками.    Р. Формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ. К. Выделять главную мысль в тексте параграфа. П. Формулирование определения понятия «география», ее значение
	Методы географических исследований		Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.	1	Л. Формирование целостного мировоззрения Р. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой. К. Добывать недостающую информацию с помощью карт атласа П. Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках) о роли методов географических исследований. ласа.
	Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»		Обобщить знания о предмете география, необходимости получения географических знаний.	1	Л. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Р. Выполнение заданий учителя. Работа с учебником и атласом. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. П. Уметь объяснять роль географии в изучении Земли.
II.Как люди открывали Землю				5
	Географические открытия древности и Средневековья Практическая работа № 1 «Географические открытия древности и средневековья»		Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.	1	Л. Работа с картой: формирование умения правильно называть и показывать географические объекты  Р. Сравнение современной карты с картой, составленной Эратосфеном. П. Изучение по картам маршрутов путешествий арабских мореплавателей, Аф. Никитина, Марко Поло. К. Добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения.
	Важнейшие географические открытия		Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.	1	Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. П. Научиться прослеживать по картам маршруты путешествий. К. Добывать недостающую информацию в электронном приложении. Р. Самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения.
	Открытия русских путешественников		Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири	1	Л. Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. П. Чтение и анализ карт атласа. Самостоятельная подготовка презентации по опережающему заданию «Десять великих путешественников». Р. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. К. Систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы.
	Практическая работа № 2 «Важнейшие географические открытия»		Географические открытия русских путешественников	1	Л. Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, в прошлом к России. К. Устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Р. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач. П.Объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири.
	Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю».		Обобщить знания по теме «Как люди открывали мир»	1	Л. Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, в прошлом к России. Р. Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы. П. Уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса.
III.Земля во Вселенной				9
	Как древние люди представляли себе Вселенную		Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.	1	Л. Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя. П. Работа в тетради: составление опорного конспекта рассказа и презентации К. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств.
	Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней		Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.	1	Л. Формирование навыков организации своей деятельности в группе. К. Организовать учебное сотрудничество учитель-ученик. Р. Самостоятельная подготовка сообщения и презентации по теме «Ученые, перевернувшие мир». П. Уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной.
	Соседи Солнца.		Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.	1	Л. Формирование познавательного интереса к предмету изучения. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П. Объяснить главное отличие Земли от планет.
	Планеты-гиганты и маленький Плутон		Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон	1	Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П. Установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли.
	Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты		Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты	1	Л. Формирование мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. К. Организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П. Объяснять особенности различных небесных тел.
	Мир звезд		Солнце. Многообразие звезд. Созвездия	1	Л. Формирование познавательного интереса к предмету исследования. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р. Самостоятельно  выделять и формулировать необходимую информацию. П. Самостоятельно выделять созвездия на определённых участках звёздного неба.
	Уникальная планета— Земля		Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.	1	Л. Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. К. Организовать учебное сотрудничество с  учителем и одноклассниками. Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П. Выделять условия, необходимые для  возникновения жизни на Земле.
	Современные исследования космоса		Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.	1	Л. Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. К. Организовать учебное сотрудничество учитель-ученик Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П. Изучить важнейшие события в освоении космоса.
	Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной»		Обобщение и систематизация знаний по теме «Земля во Вселенной	1	Л. Формирование познавательного интереса к предмету исследования. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П. Устанавливать «космический адрес» и строение Солнечной системы по картам атласа.
IV. Виды изображений поверхности Земли				5
		Стороны горизонта	Горизонт. Стороны горизонта		Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П. Отработка знания основных и промежуточных сторон горизонта
		Ориентирование. Практическая работа № 3 «Ориентирование по компасу»	. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.	1	Л. Формирование познавательного интереса к предмету. К. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П. Ориентирование по компасу и местным признакам. Определение сторон горизонта по Полярной звезде.
		План местности. Практическая работа № 4 «Составление простейшего плана местности»	Ориентирование и способы ориенти­рования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности	1	Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р.  Самостоятельно .выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П. Сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков.
		Географическая карта	Легенда карты, градусная сетка. Ори­ентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсо­лютных высот	1	Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р. Отработка знания условных знаков географической карты. Ориентирование по карте. П. Сопоставление карт разного содержания, поиск на них географических объектов, определение
		Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»	Отличия карты от плана. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.	1	Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р. Осознавать себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий. П. Составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности.
V. Природа Земли				10
		Как возникла Земля	. Гипотезы Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.	1	Л. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. К. Выделять различия в гипотезах возникновения Земли.
		Внутреннее строение Земли	Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.		Л. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию. К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П. Уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности её оболочек.
		Землетрясения и вулканы	Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.		Л.Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П. Работа с атласом и контурной картой: обозначение районов землетрясений и крупнейших
		Путешествие по материкам	Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.		Л. Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. К. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.  П. Устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма.
		Вода на Земле	Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.	1	Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П. Уметь характеризовать природу шести материков Земли.
		Воздушная одежда Земли	Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера	1	Л. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.   П. Делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «Тропосфера-кухня погоды».
		Живая оболочка Земли	Живая оболочка Земли	1	Л. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П. Уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере.
		Почва — особое природное тело	Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.	1	Л.  Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П. Уметь объяснять, что почва - особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных.
		Человек и природа	Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?	1	Л. Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой работы. Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П. Уметь объяснять взаимосвязи в природных комплексах.
		Обобщение знаний по разделу «Природа Земли»	Обобщить и систематизировать знания по теме «Природа Земли»	1	Л. Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя. К. Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Р. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

6 класс

№ урока	Темы,  входящие в раздел	Содержание по темам	Кол-во  часов	Характеристика основных видов деятельности ученика ( на уровне УУД)
ВВЕДЕНИЕ			1
1	Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля – планета Солнечной системы	Развитие географических знаний о Земле. Современная география. Земля – планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна	1	П. Знакомство с учебником. Изучение и анализ Л. Формирование приемов работы с учебником и электронным приложением Р. Выполнение заданий учителя. Работа с учебником и атласом К. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
	Раздел II. ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ                    ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ		9
	Тема. План местности		4
2	Понятие о плане местности. Масштаб.	Особенности разных видов изображений местности: рисунок, фото сверху (аэрофото), снимки из космоса . Условные знаки плана. Масштабы плана.	1	Л. Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. П. Научиться прослеживать по картам маршруты. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
3	Стороны горизонта. Ориентирование.	Сторо­ны горизонта на местности и на плане.	1	Р. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные навыки работы с атласом
4	Изображение на плане неровностей земной  поверхности	. Изображение неровностей земной поверхности на плане горизонталями	1	Р. Работая сверять свои действия и при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа плана Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
5	Составление простейших планов местности.	Способы съемки плана местности. Общие приемы работы при глазомерной съемке плана местности.   Особенности изображения своего района. Использование планов местности в практической   деятельности человека. Практическая работа.	1	Р. Работая сверять свои действия и при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации. Л. Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках)
	Тема. Географическая карта		5
6	Форма и размеры Земли. Географическая карта	Изображение поверхности земли на глобусе и карт, на аэрокосмических снимках	1	К. Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках) и работа в группе. П. Объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
7	Градусная сеть на глобусе и картах.	Градусная сетка на глобусе и географиче­ской карте. Меридианы и параллели. Определение направлений.	1	Л. Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. Р. Работая сверять свои действия и при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа карты К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
8	Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты	Географические координаты. Географические координаты своего населенного пункта	1	Л. Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. К. Устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Р. Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом
9	Изображение на физических картах высот и глубин	Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Абсолютная высота. Государство на карте мира	1	П. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.
10	Обобщение и контроль знаний по разделу  «Виды изображений поверхности Земли».	Использование географических карт в практической деятельности человека. Практическая работа	1	Р. Выполнение заданий учителя. Работа с учебником и атласом П. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации. Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
	РАЗДЕЛ  III. СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ.                         ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ		22
	Тема. Литосфера		5
11	Земля и её внутреннее строение.	Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Земная кора — внешняя оболочка. Ее строение, свойства, современные исследования	1	Р. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные навыки работы с учебником Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. К. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов
12	Движение земной коры. Вулканизм	Основные виды движений земной коры: вертикальные и горизонтальные. Землетрясения, извержения вулканов. Горячие источники и гейзеры.	1	П. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа карты. К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы Л. Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
13	Рельеф суши. Горы.	Разнообразие рельефа земной коры. Основные формы рельефа земной поверхности: плоские,  выпуклые (холм, гора), вогнутые (котловины, горная долина, овраг). Картографическое изображение этих форм, отметки высот и горизонтали. Горы суши: их рельеф и строение различия по высоте. Изменения гор во времени при взаимодействии внутренних и внешних процессов.	1	Р. Работая  п картам атласа сверять свои действия и при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П. Использование географических умений и понимание смысла собственной действительности. К. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
14	Равнины суши. Рельеф дна Мирового океана.	Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана (котловины, срединно-океанические хребты), переходные области. Изучение рельефа дна ок.	1	Р. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные навыки работы с учебником. П. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа карты Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя
15	Проверочная работа по разделу «Литосфера»	Особенности рельефа своей местности. Практическая работа	1	Р. Отработка знания условных знаков географической карты. Ориентирование по карте. П. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
	Тема. Гидросфера		6
16	Вода на земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана.	Вода на Земле — как единая оболочка в разных ее частях. Три основные части: Мировой океан,воды суши, водяной пар  в  атмосфере.	1	П. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
17	Движение воды в океане	Свойства воды: условия перехода из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и охлаждении, вода растворитель. Мировой круговорот воды, его значение в связи всех оболочек Земли. Мировой океан — основная часть гидросферы, его единство	1	К. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные навыки работы с учебником. Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П. Делать выводы о значении мирового круговорота воды и Мирового океана
18	Подземные воды.	Воды суши: подземные (грунтовые и межплас-товые), поверхностные.	1	П. Использование географических умений и понимание смысла.  Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. Р. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
19	Реки.	Реки. Элементы речной доли­ны. Речная система, бассейн реки и водораздел. Питание и уровень реки ,зависимость реки от рельефа.	1	Р. Работая  по картам атласа сверять свои действия и при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П. Уметь характеризовать речную сеть. К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой работы.
20	Озера. Ледники.	Озера. Озерные котловины и их образование. Озера сточные и бессточные. Озерные  воды. Ледники. Искусственные водоемы: каналы, водохранилища, пруды	1	К. Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках) Р.В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные навыки работы с учебником. П. Уметь объяснять формы озерной котловины и ее происхождение.
21	Проверочное тестирование по разделу «Гидросфера»	Использование и охрана по­верхностных вод. Практическая работа	1	Р. Выполнение заданий учителя. Работа с учебником и атласом Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя П. Называть и показывать по карте : океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера
	Тема. Атмосфера		7
22	Атмосфера: строение, значение, изучение	Атмосфера и ее части. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее загрязнения. Изу­чение атмосферы. Характеристики состояния атмосферы:	1	Л. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию..  П. Делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «Тропосфера-кухня погоды».
23	Температура воздуха	Способы определения средних температур, направлений преобладающих ветров, количества осадков (за сутки, месяц, год, многолетний период).	1	К. Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. П. Уметь объяснять распределение солнечного света и тепла по земной поверхности. Р. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные выводы.
24	Атмосферное давление. Ветер.	Образование ветра и его зависимость от атмосферного давления, воздушные массы.	1	Р. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные навыки работы с учебником П. Делать выводы о значении атмосферного давления. К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы
25	Водяной пар в атмосфере. Облака и осадки атмосферные	Облачность, основные виды облаков. Количества осадков (за сутки,  месяц, год, многолетний период).	1	П. Использование географических умений и понимание смысла собственной действительности К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
26	Погода и климат	Погода, ее характеристика, причины ее изменений. Взаимосвязи между элементами  погоды. Климат, его характеристика.	1	П. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя Р. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные выводы.
27	Причины, влияющие на климат.	Распределение солнечного света и тепла по Земле.	1	Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
28	Проверочная работа по разделу «Атмосфера»	Описание погоды и климата своей местности.	1	Р. Выполнение заданий учителя. Работа с учебником и атласом. П. Использование географических умений и понимание смысла собственной действительности К. Определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом при выполнении работы
	Тема. Биосфера. Географическая оболочка		4
29	Разнообразие и распространение организмов на Земле.	Разнообразие растений, животных, микроорганизмов на планете Земля. Взаимосвязи между организмами. Неравномерность распространения растений и животных на суше.		П. Объяснять проявление в природе Земли разнообразия организмов Р. Выдвигать версии неравномерности распространения организмов,  выбирать из предложенных. Л. Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.
30	Распространение организмов в Мировом океане	Разнообразие и неравномерность распространения организмов в океане	1	К. Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках)и работа в группе с одноклассниками Л. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Р. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные выводы.
31	Природный комплекс.	Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.	1	П. Объяснять проявление в природе Земли высотной поясности и географической зональности. Р. Работая  п картам атласа сверять свои действия и при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно Л. Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений
32	Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение земли. Земные оболочки».	Географическая оболочка как окружающая человека среда	1	Р. Выполнение заданий учителя. Работа с учебником и атласом. Л. Осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли П. Использование географических умений и понимание смысла собственной действительности
	РАЗДЕЛ IV. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ		2
33	Население Земли. Человек и природа	Человечество – единый биологический вид. Основные человеческие расы. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек – часть биосферы.	1	К. Поиск дополнительной информации  (в Интернете и других источниках и р с учащимися работа в группе Л. Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона); П. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность
34	Итоговый тест		1	Л. Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя. К. Слушать и слышать друг друга ;с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Р. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
			34

7 класс

VII. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Учебно-методический комплекс для изучения географии в 5-9 классах издательства  «Дрофа». Адрес в интернете  www.drofa.ru  

УМК «География. Начальный курс. 5 класс»

·         География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин)

·         География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова)

·         География. Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы Н.И. Сонин, С.В. Курчина)

·         География. Начальный курс. 5 класс. Электронное приложение

УМК «География. Начальный курс. 6 класс»

·         География. Начальный курс. 6 класс. Учебник (авторы Т.П. Герасимова, Н.П.   Неклюкова)

·         География. Начальный курс. 6 класс. Методическое пособие (автор О. А. Бахчиева)

·         География. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь (автор Т. А. Карташева, С. В. Курчина)

·         География. Начальный курс. 6 класс. Электронное приложение

УМК «География материков и океанов. 7 класс»

·         География материков и океанов. 7 класс. Учебник (авторы В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев)

·         География материков и океанов. 7 класс. Методическое пособие (авторы В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев)

·         География материков и океанов. 7 класс. Рабочая тетрадь (автор И. В. Душина)

·         География материков и океанов. 7 класс. Электронное приложение

УМК «География России. Природа. 8 класс»

·         География России. Природа. 8 класс. Учебник (автор И. И. Баринова)

·         География России. 8—9 классы. Методическое пособие (авторы И. И. Баринова, В. Я. Ром)

·         География России. Природа. 8 класс. Рабочая тетрадь (автор И. И. Баринова)

·         География России. Природа. 8 класс. Электронное приложение

УМК «География России. Население и хозяйство. 9 класс»

·         География России. Население и хозяйство. 9 класс. Учебник (авторы В. П. Дронов, В. Я. Ром)

·         География России. 8—9 классы. Методическое пособие (авторы И. И. Баринова, В. Я. Ром)

·         География России. Население и хозяйство. 9 класс. Рабочая тетрадь (автор В. П. Дронов)

·         География России. Население и хозяйство. 9 класс. Электронное приложение

2. Печатные пособия:

·         Демонстрационные географические карты

·         Комплект настенных контурных карт

·         Таблицы тематические

·         Портреты путешественников

·         Географические атласы 5, 6, 7, 8, 9 классы

6. Экранно-звуковые пособия:

·         www.drofa.ru - электронное приложение

·         География. 1 сентября (DVD диск)

7. Цифровые и электронные образовательные ресурсы:

·         http://www.rubricon.com/  - Рубрикон: информационно-энциклопедический проект

·                                                        компании «Русс портал»

·         http://www.krugosvet.ru/  - Энциклопедия «Кругосвет»

·         http://www.rvb.ru  - Русская виртуальная библиотека

·         www.encyclopedia.ru - Сайт энциклопедий

·         http://www.gnpbv.ru - Сайт государственной научно - педагогической библиотеки им.

·                                               К.Д.Ушинского

·         http://dic.academic.ru/  - Словари и энциклопедии on-line

8. Технические средства обучения (ИКТ):

·         Персональный компьютер

·         Монитор

·         Мультимедийный проектор

·         Акустическая система

9. Учебно-практическое оборудование:

·         Глобусы

·         Коллекции: «Минералы и горные породы», «Полезные ископаемые»

·         Компасы «Азимут» ученические

·         Теллурий

·         Модель планетной системы

·         Комплект топографических инструментов

10. Библиотека учебной, программно-методической, учебно-методической, справочно-  информационной и научно-популярной литературы

VIII. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Раздел 1. Источники географической информации

Выпускник научится:

·         использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

·         анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

·         по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

·         определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

·         в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

·         составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

·         представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться

·         ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

·      читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

·      строить простые планы местности;

·      создавать простейшие географические карты различного содержания;

·      моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных

программ.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Выпускник научится:

·         различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

·         использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

·         проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

·         оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

·         использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·         приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

·         воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

·         создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Раздел 3. Население Земли

Выпускник научится:

·         различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

·         cравнивать особенности населения отдельных регионов и стран мира

·         использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

·         проводить расчеты демографических показателей;

·         объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

·         приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

·         самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Раздел 4. Материки, океаны и страны

Выпускник научится:

·         различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

·         сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

·         оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

·         описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

·         объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

·         создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

·         выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

·         сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

·         оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

·         объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

Раздел 5. Особенности географического положения России

Выпускник научится:

·         различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

·         оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

·         использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

·         оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

Раздел 6. Природа России

Выпускник научится:

·         различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

·         сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

·         оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

·         описывать положение на карте положение и взаиморасположение географических объектов

·         объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

·         оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

·         создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией

Выпускник получит возможность научиться:

·         оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

·         делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Раздел 7. Население России

Выпускник научится:

·         различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов и стран;

·         анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

·         сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

·         объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения на селения России и ее отдельных регионов;

·         находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

·         использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

·          выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

·         оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику.

Раздел 8. Хозяйство России

Выпускник научится:

·         различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

·         анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

·         объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

·         использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

·         выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

·         обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Раздел 9. Районы России

Выпускник научится:

·         объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

·         сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

·         оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться:

·         составлять комплексные географические характеристик районов разного ранга;

·         самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы населения, и хозяйства географических районов и их частей;

·         создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

·         оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

·         выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Раздел 10. Россия в современном мире

Выпускник научится:

·         сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

·         оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

·         выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике.

Достижения планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится», выносятся в итоговую оценку, которая может осуществляться в ходе обучения (с помощью накопительной оценки или портфолио достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме итоговой государственной аттестации. Успешное  выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием возможности перехода на следующую ступень обучения.

В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающего как пропедевтика для действующего изучения данного материала. Оценка достиженийэтих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих представление и использование неперсонифицированной информации. Невыполнение обучающимся заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

Полнота итоговой оценки планируемых результатов обеспечивается двумя процедурами:

1) формированием накопительной оценки, складывающейся из текучих и тематических учебных достижений;

2) демонстрацией интегрального результата изучения курса в ходе выполнения итоговой работы. Это позволяет также оценить динамику образовательных достижений обучающихся.

Оценка достижений планируемых результатов в рамках накопительной системы может осуществляться по результатам выполнения заданий на уроках, по результатам выполнения самостоятельных творческих работ и домашних заданий. Задания для итоговой оценки включают:

1) текст задания;

2) описание правильно выполненного задания;

3) критерии достижения планируемого результата на базовом и повышенном уровне достижений.

Итоговая работа осуществляется в конце изучения курса географии выпускниками основной школы и может проводиться как в письменном, так и устной форме (в виде письменной итоговой работы), по экзаменационным билетам, в форме защиты индивидуального проекта и т. д.

ФГОС ООО предполагает комплексный подход к оценке результатов образования (оценка личностных, метапредметных и предметных результатов основного общего образования). Оценка успешности освоения содержания проводится на основе системно-деятельностного подхода (то есть проверяется способность обучающихся к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач).

Согласовано Протокол заседания методического объединения учителей истории и географии №1  от   26.08.2015     _____________А.В. Дабрабабина руководитель МО гимназии № 69

Согласовано Заместитель директора по УВР __________О.Н. Джефериди 26 августа 2015г.