Рабочая программа по географии 5-9 классы

I.                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Настоящая рабочая программа по географии составлена для 5-9 классов МБОУ СОШ № 1 г.Нерчинска. Место расположения школы – городская окраина, что определило ее статус, как социокультурный центр микрорайона. Деятельность школы осуществляется с учетом ориентации на конкретный социально – профессиональный состав родителей учащихся. В социальном заказе родители ставят на первое место обеспечение подготовки для поступления детей в ВУЗы, средне- специальные учебные заведения, развитие способностей и подготовку к жизни в современных условиях.

Программа составлена на основе:

·        Федерального Закона «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

·   Федерального государственного образовательного стандарта общего образования от 17.12.2010 г. № 1897 ;

·   Фундаментального ядра содержания общего образования;

·   Примерной программы основного общего образования по географии;

·    Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте, общего образования второго поколения;

·   Программы развития и формирования универсальных учебных действий;

·   Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

·         Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования от 31.03.2014 г. № 253 (с изменениями на 26.01. 2016 г.);

• Авторской программы по географии. 6-9 классы / Под редакцией И.И.Бариновой, В.П.Дронова, И.В. Душиной, В.И.Сиротина - М.: Дрофа, 2012 г./.

·   ООП ООО МБОУ СОШ № 1 г. Нерчинска;

·   Учебного плана МБОУ СОШ № 1 г. Нерчинска.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

      География  в  школе  –  это  классическая  учебная  дисциплина,  активно  участвующая  в формировании  научной  картины  мира.  География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

•      формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

•      познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

•      понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

•      познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

•      понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

•      формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных  умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;

•      формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

•      понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

•      глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

•      формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

•      формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

•      формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);

•      выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

  В  основу  настоящей  программы  положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100»

     Личностно  ориентированные  принципы:  принцип  адаптивности;  принцип  развития;  принцип комфортности.

    Культурно  ориентированные  принципы:  принцип  картины  мира;  принцип  целостности содержания  образования;  принцип  систематичности;  принцип  смыслового  отношения  к  миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

   Деятельностно -ориентированные  принципы:  принцип  обучения  деятельности;  принцип управляемого  перехода  от  деятельности  в  учебной  ситуации  к  деятельности  в  жизненной ситуации;  принцип  перехода  от  совместной  учебно-познавательной  деятельности  к самостоятельной  деятельности  учащегося  (зона  ближайшего  развития);  принцип  опоры  на процессы  спонтанного  развития;  принцип  формирования  потребности  в  творчестве  и  умений творчества.

Основополагающим принципом стал принцип доступности. Он осуществляет отбор отдельных природных и социально – экономических объектов. Отражает линию научных основ содержания образовательной области «Земля», которая определяет развитие географических понятий, закономерностей, проявляющихся на территории региона.

Принцип научности взаимосвязан  с краеведческим, дополняет его при формировании знаний об объектах и явлениях, характеристике частей  Земли, а также способствует развитию исследовательской деятельности.

Принцип системности, который исходит из концентрации внимания при отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних взаимодействиях.

Принцип гуманистической направленности. У человека формируется целостный взгляд на окружающую природу и убежденность в необходимости ее охраны, закладывается экологическая составляющая образования.

Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредством включения географических знаний и умений в личностный опыт ученика.

Краеведческий принцип помогает ученикам устанавливать связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.

Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

- целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность;  адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

- предпрофильной ориентации.

       В программе для основной школы в учебном курсе географии превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности ученика. Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом  его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

            Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся.

           Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и  характеристик.

            Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических  работ.

            Большое внимание уделяется изучению своей местности (экскурсии)для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся. Построение последовательной поэлементной процедуры достижения целей и задач с помощью средств обучения, активных методов и форм организации учебной деятельности школьников через обучение по образцам (по учебным тетрадям, практикумам, учебникам); выполнение указаний учителя (в форме приемов учебной работы, алгоритмов), организацию самостоятельной работы учащихся, направленную на решение проблемных учебных задач; широкое применение различной формы тестовых заданий для проверки результатов обучения. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.  

Средства обучения:  учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации работы учащихся: индивидуальная, коллективная, фронтальная; парная; групповая.

Виды и формы контроля по географии:

Виды:Текущий  (проверка знаний и умений на разных этапах урока); 
Тематический  (контроль знаний и умений после изучения темы); 
Итоговый  (контроль за результатами обучения после изучения крупной темы, раздела курса в целом). 

Формы контроля:

По характеру заданий: тестовый контроль, устный опрос, письменная работа, практическая работа, географические игры,  зачет. 

По занятости школьников:

 - текущий;

 - тематический; 

  -индивидуальный (самостоятельное выполнение заданий учеников у доски или на рабочем месте); 

  -фронтальный (общеклассный, работа класса над выполнением задания самостоятельно или под руководством учителя);

  -работа в парах;

  -групповая работа; 

  -уплотненный опрос (сочетание фронтального контроля с индивидуальным) 
  -тестирование.

  -практическая работа;

  -работа с картой;

  -решение кроссвордов;

  -игра.

       Сроки реализации программы: на ступени основного общего образования 5 лет (5-9 классы).

                  Общая характеристика содержания учебного предмета

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу поло­жено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Реализуется перечень учебников, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 года с изменениями от 26 января 2016 года № 38  

1.      И.И.Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин География. Начальный курс 5 класс, «Дрофа»;

2.      Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова География Начальный курс 6 класс, «Дрофа»

3.      В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев География материков и океанов. 7 класс. «Дрофа»;

4.      И.И.Баринова География России. Природа. 8 класс. «Дрофа»;

5.      В.П.Дронов, В.Я.Ром География России. Население и хозяйство.  9 класс. «Дрофа».

Содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. Д.

 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.

В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

·     ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их. Исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

•   гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

                                Место учебного предмета в школьном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Количество учебных недель – 35 для учащихся 5-8 классов, в 9 классе – 34 учебных недели.  Общее число учебных часов за пять лет обучения — 278, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах,

по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 классах, 68 часов в 9 классе.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения.

                                          Структура рабочей программы

1.    Пояснительная записка.

2.    Планируемые результаты освоения учебного предмета.

3.    Содержание учебного предмета по классам.

4.    Тематическое планирование по классам.

5.   Календарно – тематическое планирование по классам.

6.   Номенклатура.

7.   Перечень учебных материалов и оборудования.

8.    Учебно – методическая литература.

                     II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать (понимать):

·      географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;

·      причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;

·      основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);

·      связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных стран и регионов;

·      причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и предотвращению;

·      географию крупнейших народов Земли.

Учащиеся должны уметь:

·     анализировать, воспринимать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

·     выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, объектов и явлений происходящих в географической оболочке;

·     выявлять в процессе работы с источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

·     использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических закономерностях для объяснения свойств, условий протекания и географических различий объектов и явлений; знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·     находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·     объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; особенности адаптации человека к разным природным условиям; закономерности размещения населения и хозяйства отдельных стран;

·     описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

·     определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

·     оценивать информацию географического содержания; особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;; положительные и негативные последствия глобальных изменений природы для отдельных регионов и стран; особенности взаимодействия человека и компонентов природы;

·     приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений; примеры, показывающие роль географической науки;

·     проводить по разным источникам информации исследования, связанное с изучением географических объектов и явлений;

·     различать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

·     создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран;

·     сопоставлять существующие в науке гипотезы о причинах происходящих глобальных изменений природы;

·     составлять описания географических объектов, процессов и явлений;

·     сравнивать географические объекты, процессы и явления; особенности природы и населения, культуры регионов и отдельных стран; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

·     формулировать зависимости и закономерности по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·     читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

1.      Устные – в зависимости от качества проявления основных знаний, умений и навыков.

Требования к устным ответам учащихся:

«3» - воспроизведение и запоминание материла различной степени сложности, ответы по вопросам к изученному без воспроизведения текста.

«4»- применение знаний в знакомой ситуации по образцу, связанной выполнением действий с чётко обозначенными правилами;

- измерять, объяснять. Составлять что-либо по готовой схеме, соотносить, характеризовать, сравнивать.

«5» - применение знаний в незнакомой ситуации, творческое применение в качестве какой-либо обобщённой идеи;

- устно или письменно дать ответ на проблемный вопрос или выявить существенные признаки;

- высказывать суждения по проблемному вопросу, анализировать получаемую информацию, давать отзыв или рецензию, обосновывая, приводить свои примеры;

- искать необходимую информацию и проводить исследовательскую работу.

2.      письменные

·   тесты ·   ответы на вопросы

правильный ответ – 1 балл 0-49% - «2» 50-69% - «3» 70-89% - «4» 90-100% - «5»

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка «5» Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка «4» Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Опускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3» Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка «2» Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими

источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

·     гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·     осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

·     осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

·     представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

·     осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

·     осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

·     умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·     эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

·     патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

·     уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

·     готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

5–6 классы

·     самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·     выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·     составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·     работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·     работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно, Формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей..

7–9 классы

·     самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

·     выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·     составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·     подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

·     работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

·     планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

·     работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

·     свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

·     в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

·     самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

·     уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

·     организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

·     умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

5–6-  классы

·     анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;

·     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·     создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·     составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

·     вычитывать все уровни текстовой информации;

·     уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

7–9 классы

·     анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

·     давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

·     осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;

·     обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

·     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·     создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·     представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

·     преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

·     понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

·     самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

·     уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

·     осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

·     использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

·     использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

5–6 классы

·     самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

7–9 классы

·     отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

·     в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

·     учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

·     понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории;

·     уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» 5–9-х классах являются следующие умения:

5 класс

·     осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

·     использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

·     использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

·     понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

6 класс

·     осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

·     использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

·     использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

·     понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

7 класс

·     осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

·     использование географических умений:

- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

·     использование карт как моделей:

- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- выделять, описывать и объяснять по  картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.

·     понимание смысла собственной действительности:

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

8 класс

·     осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;

- определять причины и следствия геоэкологических проблем;

- приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;

- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.

·     использование географических умений:

- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;

- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;

- составлять рекомендации по решению географических проблем.

·     использование карт как моделей:

- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов.

·     понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

9 класс

·     осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

- объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;

- аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;

- объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов.

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- определять причины и следствия геоэкологических проблем;

- приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;

- оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.

·     использование географических умений:

- прогнозировать особенности развития географических систем;

- прогнозировать изменения в географии деятельности;

- составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических систем.

·     использование карт как моделей:

- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов.

·     понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

География. Начальный курс.

(5 класс, 35 час.)

 «География. Начальный курс»  - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.

При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на  географические процессы, исследование своей местности,  используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

Рабочая программа  учебного курса  «Физическая география. Начальный курс»  составлена для параллели 5-ых классов.

 Программа  соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.

«География. Начальный курс»  рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 34 (1 час в неделю).

                                                            Содержание программы

                                       РАЗДЕЛ I.ЧТО ИЗУЧАЕТ ГЕОГРАФИЯ (4 час.)

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология. География – наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география – два основных раздела географии. Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

РАЗДЕЛ II. КАК ЛЮДИ ОТКРЫВАЛИ ЗЕМЛЮ (5 час.)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия

Средневековья. Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды. Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы:1. Важнейшие открытия древности и Средневековья. 2. Важнейшие географические открытия.

РАЗДЕЛ III. ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ (9 час.)

Как древние люди представляли себе Вселенную.Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления

древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной. Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия. Уникальная планета – Земля. Земля – планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы. Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли – Ю. А. Гагарин.

РАЗДЕЛ IV. ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ (4 час.)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам.

Ориентирование по местным признакам. План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Практические работы:1. Ориентирование по компасу. 2. Составление плана местности (пришкольного участка).

РАЗДЕЛ V. ПРИРОДА ЗЕМЛИ (10 час.)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона,

И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет. Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор. Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере. Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле. Почва - особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы. Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Практические работы: 1. Сейсмоактивные зоны. 2. Описание погоды в  г. Нерчинск.

Обобщение. – 1 час

Итоговая контрольная работа – 1 час.

Резервное время – 1 час.

География. Начальный курс.

(6 класс, 35 час.)

Курс географии 6 класса продолжает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. Начальный курс опирается на знания учащихся из курса «География. Начальный курс.» 5 класса основной ступени обучения.

Цели и задачи курса:

·     познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

·     продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

·     продолжить формирование умений использования источников географической информации, прежде всего карты;

·     формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

·     продолжить формирование правильного пространственного представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Согласно Федеральному государственному стандарту и Учебному плану МБОУ СОШ № 1г. Нерчинск  на изучение географии в 6 классе отводится 34 часа.

Материал курса сгруппирован в четыре раздела. Материал первого раздела —«Введение» знакомит с открытием, изучением и преобразованием Земли человеком, углубляет знания о Солнечной системе и влиянии Солнца и Луны на Землю. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел —«Виды изображений поверхности Земли» знакомит с принципами построения плана местности, географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Третий раздел учебника знакомит учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Данный раздел посвящен тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является в некоторой степени пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Последний раздел — «Население Земли» — знакомит с основными человеческими расами, районами их распространения, об изменении численности населения на Земле, типами населенных пунктов и влиянии природы на жизнь и здоровье человека. сформировать из них единое представление о природе Земли.

Особую роль весь курс географии 6 класса играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности. Рабочая программа  учебного курса  «Физическая география»  для параллели 6-ых классов.

Содержание программы

                       РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ. ЗЕМЛЯ КАК ПЛАНЕТА   (2 часа)

Что изучает география. Значение этой науки в жизни людей.  Шарообразная форма Земли и ее доказательства. Путешест­вие Ф. Магеллана. Основные этапы познания поверхности планеты. Земля — одна из планет Солнечной системы. Сходство и различие с другими планетами. Первые представления о форме и размерах Земли.

Практическая работа 1.Наблюдение за погодой.

РАЗДЕЛ II. ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ (11 часов)

Тема 1. План местности (6 часов)

Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определе­ния расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхнос­ти: горизонтали, бергштрихи, отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека.

Практическая работа: 1. Изображение здания школы в масштабе. 2. Определение направления и азимута по плану местности. 3. Составление плана местности методом маршрутной съёмки.

Тема 2. Географическая карта (5 часа)

Глобус — модель Земли. Изображение земной поверхности на глобусе.

Географическая карта, различие карт по масштабу. Градусная сетка на глобусе и карте, основные ее элементы. Географические координаты. Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин.

Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы. Новые виды изображения местности: аэрофотоснимки, снимки Земли из кос­моса.

РАЗДЕЛ   III. СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ  (18 час)

Тема 1. Литосфера     (5 часов)

Внутреннее строение земного шара: ядро, мантия, литосфера. Земная кора — верхняя часть литосферы. Способы изучения зем­ных глубин. Горные породы, слагающие земную кору, их исполь­зование человеком. Внутренние процессы, изменяющие поверх­ность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения. Прояв­ления вулканизма.

Основные формы рельефа суши: равнины и горы, их различия по высоте и характеру залегания пород. Внешние процессы, изме­няющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, подземных вод, ветра, льда и деятельности человека.

Опасные природные явления в литосфере. Правила поведения в экстремальных ситуациях.

Практическая работа: 1. Описание форм рельефа.

Тема 2. Гидросфера   (5 часов)

Гидросфера, ее состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и соленость вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холод­ные). Органический мир океана. Хозяйственное значение Мирово­го океана.

Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и ее части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Реки горные и равнинные. Пороги и водопады. Основные типы питания рек. Поведение реки в течение года: половодье, паводок, межень, ледостав. Реки и человек. Озера, происхождение озерных котловин, хозяйственное зна­чение озер. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покров­ное. Ледники — источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.

Охрана вод от загрязнения. Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искус­ства.

Практическая работа: 1. Описание внутренних вод.

Тема 3. Атмосфера (6 часов)

Атмосфера, ее состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточно­го хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образо­вания. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмо­сферные осадки. Погода, причины ее изменений, предсказание погоды, народные приметы.

Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхнос­ти земного шара в зависимости от географической широты. Суточ­ное вращение и годовое движение Земли, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.

Охрана атмосферного воздуха. Особенности времен года своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народ­ном творчестве и фольклоре.

Практическая работа: 1.Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры. 2. Построение розы ветров. 3. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

Тема 4. Биосфера    (2 часа)

Биосфера, ее границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Биоразнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на планете. Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и расти­тельных организмов. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Человек как часть биосферы. Роль деятельности человека в ее изменении. Познание человеком живой природы как необхо­димость удовлетворения потребностей человечества.

Почвенный покров — особая оболочка Земли. Плодородие поч­вы. Почвы, растительный, животный мир и человек в своей местности.

Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы,
гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова. Круговороты воды, живого вещества. Природные комплексы. Изменение лика Земли в результате природных процессов и деятельности человека.

Практическая работа: 1. Характеристика природного комплекса.

РАЗДЕЛ  IV. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (1 час)

Человечество – единый биологический вид. Расы. Численность населения Земли, изменения ее на протяжении основных исторических эпох. Крупнейшие народы. Кто живет в нашей местности. Язык, обычаи.

                  ОБОБЩЕНИЕ, ПОВТОРЕНИЕ - – 1 час.

                  ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА -1 час.

                  РЕЗЕРВНОЕ ВРЕМЯ – 1 час

География. Материки и океаны

(7 класс, 70 часов)

География материков и океанов продолжает географическое образование  учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 5 и 6 классах, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом — региональном (материковом) уровне. География материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих знаний и несколько снижена роль  и общеземлеведческой составляющей, что должно усилить его гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Изучение географии направлено на достижение следующих основных целей и задач:

·         создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;

·         раскрыть закономерности землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений, что будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни людей.;

·         воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.

·         расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации

·         создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;

·         усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;

·         способствовать воспитанию у учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;

·         продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба; изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

·         учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории.   

Применяемые технологии связаны с использованием коллективной, групповой, индивидуальной, фронтальной работой учащихся как дифференцированного, так и недифференцированного характера.

Проверка усвоения материала практические, самостоятельные работы, тренировочные тесты, творческие работы.

           Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 7 классе отводится 68 часов учебного времени, или 2 часа в неделю. Однако информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным.

                                              Содержание программы

 РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ – 2 часа

    Тема 1. Введение. Как люди открывали Землю – 1 час

Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Многообразие источников географической информации.

 «Открытие» Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении.

Знания о Земле в древнем мире. Первые путешествия, расширяющие представления европейцев о Старом Свете. Эпоха Великих географических открытий. Развитие географических представлений об устройстве поверхности Земли.

Современные географические исследования: Международный геофизический год, исследования Мирового океана, изучение Земли из космоса. Международное сотрудничество  в изучении Земли.

Практическая работа. Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации (картами, дневниками путешествий, справочниками, словарями и др.

            Тема 2. Географическая карта – 1 час

             Географическая карта – величайшее творение человечества. Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы, обозначаемые на картах, способы их изображения. Решение задач с использованием карты.

Практическая работа. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.

 РАЗДЕЛ II. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ  - 9 часов

Место Земли в Солнечной системе, ее возраст, гипотезы происхождения.

            Тема 1. Литосфера и рельеф Земли- 2 часа

Гипотезы происхождения и теории эволюции литосферы. Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры.

Рельеф земной поверхности. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные катастрофы, происходящие в литосфере.

Практическая работа. Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит).

           Тема 2. Атмосфера и климаты Земли – 2 часа

Гипотезы происхождения атмосферы. Пояса освещенности и тепловые пояса. Распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. Открытие общей циркуляции атмосферы (А.И. Воейков). Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные явления в атмосфере.

            Тема 3. Гидросфера. Мировой океан. – 2 часа

            Мировой океан – главная часть гидросферы. Гипотезы происхождения гидросферы. Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Система поверхностных течений в океане. Льды.

            Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Воды суши: поверхностные (великие речные системы мира, ледники на Земле, многообразие озер); подземные воды.

             Тема 4. Географическая оболочка – 3 часа

Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Природные комплексы, их строение и разнообразие. Природная зона. Географическая зональность. Вертикальная поясность. Карта природных зон.

Практическая работа 1. Анализ  схем  круговоротов  вещества и энергии

                     2.Природные зоны Земли.

РАЗДЕЛ III. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ – 3 часа

            Численность населения. Размещение населения по материкам, климатическим поясам, природным зонам. Распределение населения по удаленности от океана. Карта народов и плотности населения. Миграции населения. Основные этносы. Основные религии.

Основные виды хозяйственной деятельности. Страны мира, их группировка по различным признакам.

Практическая работа. Сравнительное описание численности, плотности и динамики населения материков  и стран мира

РАЗДЕЛ IV. ОКЕАНЫ И МАТЕРИКИ  - 50 час

              Тема 1. Океаны-2 часа

Тихий, Индийский, Атлантический океаны. Географическое положение. Краткая история исследования каждого из океанов. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов.

Практическая работа. Изображение на к/к морских течений и видов хозяйственной деятельности.

              Тема 2. Африка-   10 час

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История исследования материка.

Особенности природы. Преобладание равнин; горы и нагорья. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Факторы формирования климата материка. Климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата, природные зоны. Характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон материка. Заповедники Африки.

            Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.

Практические работы. 1. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению географического положения материка. 2. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. 3. Определение причин разнообразия природных зон материка.

            Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении человека. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление Африки на крупные регионы: Северная Африка (Египет, Алжир), Центральная Африка (Нигерия, Заир), Восточная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР). Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты различий между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции, обряды, обычаи), народные промыслы; религия.

Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Культурные растения и домашние животные. Изменение природы материка под влиянием человека.

Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран.

Практическая работа 4. Описание природы, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран.

             Тема 3. Австралия и Океания-  5 час

            Австралия. ГП, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История открытия и исследования Австралии.

Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды, растительный и животный мир). Природные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные богатства. Изменение природы человеком и современные ландшафты. Меры по охране природы на континенте.

Население Австралии. Особенности духовной и материальной культуры аборигенов и англоавстралийцев. Австралия – страна, занимающая весь континент. Виды хозяйственной деятельности и их различия в крупных  регионах страны (в Северной, Центральной, Западной и Восточной Австралии). Столица и крупные города.

Практические работы. 1.Нанесение на к/к географического положения, основных форм рельефа и месторождения полезных ископаемых Австралии.2. Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка.

Океания. ГП. Из истории открытия и исследования Океании. Особенности природы в зависимости от происхождения островов и их ГП. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов. Современные народы и страны Океании.

            Тема 4. Южная Америка -  7 час

ГП, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История открытия и исследования материка. Особенности природы: строение поверхности, закономерности размещения крупных форм рельефа в зависимости от строения земной коры. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды.

Своеобразие органического мира континента. Проявление на материке широтной зональности. Природные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы человеком. Заповедники Южной Америки. Стихийные  природные явления на континенте. Природные богатства и их использование в хозяйственной деятельности населения.

Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие расового и этнического состава населения континента. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое материка и современная политическая карта. Деление Южной Америки на крупные регионы – Восточную часть и Андскую область.

Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Особенности географического положения стран (Бразилии, Аргентины, Перу, Венесуэлы, Колумбии, Чили), их природы и природных богатств, особенности материальной и духовной культуры населения стран, основных видов хозяйственной деятельности. Культурные растения и домашние  животные.

Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран Южной Америки. Практические работы. 1. Определение черт сходства и различий в ГП Африки и Южной Америки. 2. Обозначение на к/карте крупных форм рельефа Южной Америки. 3. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки. Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек. 4. Оценивание  наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу, выбор мест для создания охраняемых территорий.

            Тема 5. Антарктида -  1 час

Особенности природы полярных областей. Человек в Арктике и Антарктике.

         Антарктида. Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного континента. Современные исследования материка.

            Северный Ледовитый океан. ГП. Основные этапы исследования природы океана. Особенности природы, природные богатства и их использование в хозяйстве. Необходимость охраны природы океана.          

Практическая работа. Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использования Антарктиды или Северного Ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности.

         Тема 6. Северные материки. Северная Америка – 8 час

ГП, размеры, очертания и омывающие континент  океаны. Открытие и исследование материка.

Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности размещения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типичные для них погоды; внутренние воды; особенности проявления зональности на материке; основные черты природы зон тундр, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты материка. Заповедники и национальные парки.

Природные богатства материка, использование их человеком. Изменение природы в результате хозяйственной деятельности.

Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение населения в зависимости от истории заселения и природных условий. Формирование политической карты, страны Северной Америки.

Краткая характеристика стан Англосаксонской Америки (Канада и США) и Латинской Америки (Мексика и страны Карибского бассейна). Крупные города, столицы.

Практическая работа: 1.Нанесение на к/к основных форм рельефа и месторождения полезных ископаемых. 2. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения. 3. Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы населения, его хозяйственной деятельности.

          Тема 7. Евразия -  17 час

ГП, его размеры и очертания. Океаны и моря у бегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши. Отечественные имена на карте Евразии.

Особенности природы: этапы формирования рельефа; горы, нагорья, равнины, размещения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и распределение их по территории материка в зависимости от рельефа и климата.

Проявление на материке широтной и высотной зональности. Особенности природы континента. Изменение природы материка в результате хозяйственной деятельности. Современные ландшафты. Крупнейшие заповедники.

Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) – родина человека; расселение его по континенту. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие этносы Евразии. Неравномерность размещения: исторические и природные причины, обусловливающие ее. Этапы формирования политической карты Евразии. Современная политическая карта материка.

Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие черты природы и природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции, обряды, обычаи). Ценности духовной культуры.

Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной экологической ситуацией.  Культурные растения и домашние  животные.

Крупные города, их географическое положение.

Зарубежная Европа. Северная Европа. Характеристика одной из стран. Западная Европа. Великобритания, Франция, Германия.

          Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и другие страны. Страны Восточной Европы, пограничные с Россией: страны Балтии, Украина, Белоруссия, Молдавия.

            Южная Европа. Италия. Испания. Греция.

         Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия Центральная Азия. Страны региона (Саудовская Аравия и др.). Страны Закавказья: Грузия, Армения, Азербайджан.

          Центральная Азия. Монголия, Казахстан и др. страны.

           Восточная Азия. Китай. Япония.

           Южная Азия. Индия.

Юго-Восточная Азия. Индонезия

Практические работы. 1. Географическое положение Евразии.2. Основные формы рельефа и месторождения полезных ископаемых. 3. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей. 4. Составление «каталога» стан Европы и Азии, группировка их по различным признакам. 5. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии.

РАЗДЕЛ V. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА - НАШ ДОМ  - 2 часа

Географическая оболочка, ее свойства и строение. Этапы развития географической оболочки. Роль живых организмов в формировании природы Земли. Почва как особое природное образование.

Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств  для людей. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под воздействием хозяйственной деятельности людей. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Современная география. Роль географии в рациональном использовании природы.

Повторение, обобщение – 1 час.

Итоговая контрольная работа – 1 час.

Резервное время – 2 часа.

География России 8-9 класс.

(138 часов)

Курс «География России» занимает центральное место в географическом образовании в школе. Содержание предлагаемого курса полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе. Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 5—7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу географию родной страны. Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает цикл географического образования в основной школе.

    Все это определяет особую роль данного курса: помимо раскрытия основных знаний, формирования географических умений и навыков, он влияет на мировоззрение учащихся, имеет огромное воспитательное значение. Данная  программа и реализующий её учебник отражают традиционный подход к изучению географии России, предусматривающий раздельное изучение природы и хозяйства. Данный курс занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Программа и учебник данного автора позволяют реализовать основные задачи курса: формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового географического пространства; показать практическое значение изучения взаимосвязей всех явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших социально-экономических проблем  России и её регионов.

Цель программы:

   Изучение географии России направлено на:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

При изучении географии  решаются задачи:

Образовательные:

- необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей

Воспитательные:

- воспитание гражданственности, сознательного отношения к географии, как средству познания родного края и получения знаний о разных сферах человеческой деятельности;

- воспитание толерантности и ориентации на духовные ценности народов родной страны;

- коммуникабельность, умение работать самостоятельно и в группе, публично выступать.

Развивающие:

- развитие интеллектуальных особенностей личности;

- различие способности личности справляться с различными задачами;

- развитие коммуникативной компетенции учащихся.

В Федеральном базисном учебном плане на изучение курса «География России» отводится  70 часов (2 учебных часа в неделю) в 8 классе  и 68 часов (2 часа в неделю) в 9 классе. Данная программа предполагает изучение в 8 классе природы России, а в 9 классе — ее населения и хозяйства, таким образом, реализуется классический подход к изучению географии своей Родины.

    Содержание программы

Часть 1. Природа России

8 класс (70 часов)

                    РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ.НАША РОДИНА НА КАРТЕ МИРА – 7 часов    

Что изучает физическая география России. Источники географических знаний. Методы географических исследований.

Географическое положение России 

Физико-географическое положение России. Россия на карте мира, её размеры, крайние точки, границы, приграничные страны и моря, омывающие её территорию. Время на территории России. Местное, поясное и декретное время и их определение.

История заселения и исследования территории России  

Географическое положение Древней Руси. Территориальный рост России в Х - ХХ веках. История исследования территории России в досоветский  период. Изучение территории России в советский и современный периоды.

Практические работы: 1.Характеристика ГП России. Сравнение ГП России с ГП других стран.

2.      Определение поясного времени для разных пунктов России. 3. Выявление на карте специфики административно-территориального устройства России.

РАЗДЕЛ II. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ РОССИИ

 - 20 часов.

Тема 1.Рельеф, геологическое строение и ПИ России. (5 часов)

Тектоническое и геологическое строение России. Главные особенности строения земной коры России. Основные тектонические структуры на территории России и их отражение в рельефе. Платформы, их виды (древние и молодые) и строение. Щиты. Складчатые области    (геосинклинали). Геологическое летоисчисление. Геологическое время. Абсолютный и относительный возраст горных пород. Геохронологическая таблица. Особенности развития жизни и формирования рельефа России в различные геологические эры (архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую). Основные этапы формирования земной коры: байкальская, каледонская, герцинская, мезозойская и кайнозойская (альпийская или тихоокеанская). Геологическая и тектоническая карта России.

Рельеф России. Главные особенности рельефа России. Горы и равнины на территории нашей страны, их виды и размещение. Связь рельефа со строением земной коры. Развитие форм рельефа. Внутренние (движение земной коры, вулканизм и землетрясения) и внешние (ветер, температура, растения, текучие воды, ледник) процессы, формирующие рельеф.

Минеральные ресурсы России. Карта минеральных ресурсов России. Виды минеральных ресурсов. Основные закономерности размещения полезных ископаемых по территории России. Геотермальные ресурсы России. Открытия В.А. Обручева, А.Е. Ферсмана и И.М. Губкина.

Влияние строения земной коры и рельефа на условия, жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Практическая работа: 1. Расположение крупных форм рельефа и  месторождений полезных ископаемых на территории России. 2.  Взаимосвязь между тектоническими структурами и формами рельефа.

  Тема 2. Климат и климатические ресурсы России.(5  часов)

Факторы, определяющие особенности климата России  (географическая широта, близость морей и океанов, морские течения, воздушные массы, господствующие ветры, рельеф).

Солнечная радиация  и её виды: прямая, рассеянная, отражённая, поглощённая, суммарная.

Воздушные массы на территории России, их виды (арктическая, умеренная морская, умеренная континентальная и тропическая) и характеристика и распространение.

Циркуляция атмосферы на территории России. Атмосферные фронты, их виды (тёплый и холодный ) и их влияние на изменение погоды. Циклоны и антициклоны и связанная с ними погода.

Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Факторы, влияющие на распределение тепла и влаги летом и зимой. Годовое количество осадков, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения и их определение. Климатическая карта России. Оймякон - полюс холода северного полушария.

Климатические пояса и основные типы климатов России: арктический, субарктический, умеренно-континентальный, умеренный континентальный, умеренный резко континентальный, умеренный морской, умеренный муссонный и субтропический. Карта климатических поясов России.

А.И. Воейков - основоположник климатологии.

Прогноз погоды и его значение. Синоптическая карта.

Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Изменение климата. Охрана атмосферного воздуха. Агроклиматические ресурсы России.

Сумма активных температур.

Практические работы:

1.Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории стран.

2. Характеристика климата отдельных территорий.
 

Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы России( 3 часа)

Реки России. Главные речные системы, бассейны и водоразделы. Распределение рек по бассейнам океанов и внутреннего стока. Особенности питания, режима, расхода воды, годового стока и ледового режима рек различных регионов России.

Озёра России. Крупнейшие озёра России, их виды и размещение.

Болота, их виды и размещение по территории России.

Подземные воды, их виды и распространение. Минеральные и термальные источники  территории России.

Ледники, их виды и расположение на территории нашей страны.

Вечная (многолетняя) мерзлота на территории России.

Водные и гидроэнергетические ресурсы России и их охрана. Судоходные каналы России. Карта водных ресурсов России. Опасные явления, связанные с водами: паводки, наводнения, сели и лавины.

Практические работы:

1.Составление характеристики одной из рек с помощью тематических карт  и определение возможностей её хозяйственного использования.

2.Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования.

Тема 4. Почвы и почвенные ресурсы России( 3 часа)

Почва - особый компонент природы, её состав, строение и структура. Факторы почвообразования. Основные типы почв России, закономерности их размещения и свойства. Почвенная карта России. В.В. Докучаев - основоположник почвоведения. Почвенные и земельные ресурсы России. Структура земельного фонда России. Проблемы рационального использования земельных и почвенных ресурсов и их охрана.

Практическая работа:

1.Выявление условий почвообразования основных типов почв (количества тепла и влаги, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.

Тема 5. Растительный, животный мир и биологические ресурсы России( 4 часа)

Растительный мир России. Закономерности распределения растительного покрова России. Карта растительности России. Лесные ресурсы России.

Животный мир России. Закономерности распределения животного мира России. Пушные и рыбные ресурсы России.

Красная книга России. Охрана растительного и животного мира России.

Практическая работа:

1.Составление прогноза изменений растительного и животного мира Забайкальского края и отдельных регионов России, при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

РАЗДЕЛ  III. Природные комплексы России(34 часа)

Тема 1. Природное районирование.(7 часов)

 Разнообразие природных комплексов России. Природная зона как зональный природный комплекс. Природные зоны России (арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, полупустыни и субтропики), их размещение и характерные черты. Области высотной поясности на территории России. Труды Л.С. Берга.  Карта  природных  зон  России.Изменение природных комплексов человеком. Антропогенный ландшафт. Особо охраняемые территории: национальные парки, заповедники и заказники. Крупнейшие национальные парки и заповедники России.

Практические работы:1. Выявление особенностей природной зональности России. 2. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору учителя).

Тема 2. Природа регионов России.(25 часов)

Природное районирование России. Физико-географические районы России и принципы их выделения. Комплексная физико-географическая характеристика крупных природных районов России: Русской (Восточно-Европейской) равнины, Кавказа, Урала, Западной Сибири, Средней и Северо-Восточной Сибири, Гор Южной Сибири и Дальнего Востока.

Практические работы:

1. Оценка природных условий и ресурсов Русской равнины. Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности.  2. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере Урала. 3. Оценка природных условий и ресурсов Восточной Сибири.

Тема 3. Особенности природы Нерчинского района ( 2 часа)

 Комплексная физико-географическая характеристика. Проблемы охраны  природы и природопользования .

Практические работы:

1. Характеристика заповедников и заказников на территории  Забайкальского края.

РАЗДЕЛ IV.   Человек и природа. ( 6 часов)

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Роль географической науки в оптимизации отношений «природа и общество». Географический прогноз. Геоэкологический потенциал России.

Практические работы:

1.Оценка экологической ситуации одного из регионов России (по выбору) с помощью данных разных источников географической информации.

Повторение.Обобщение – 1 час.

Годовая контрольная работа – 1 час.

Резервное время – 1 час.

Часть II. Население и хозяйство России

9 класс (68 часов)

РАЗДЕЛ I. ОБЩАЯ ЧАСТЬ – 36 часов

Тема 1. Место России в мире – 4 часа.

Место России в мире. Политико-государственное устройство РФ. Географическое положение и границы России. Экономико- и транспортно – географическое, геополитическое и эколого – географическое положение России. Государственная территория России.

Практическая работа: 1. Характеристика географического положения России.

Тема 2. Население Российской Федерации – 5 часов

Население РФ. Исторические особенности заселения и освоения территории. Численность и естественный прирост населения РФ. Национальный состав населения России. Миграции населения. Городское и сельское население. Расселение населения.

Практические работы:1. Изучение национального состава и размещения населения в некоторых районах России. 2. Определение числа занятых в отраслях хозяйства

Тема 3. Географические особенности экономики России – 4 часа.

Географические особенности экономики РФ.  География основных типов экономики на территории России. Проблемы природно-ресурсной основы экономики России. Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России.

Тема 4. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география – 23 часа.

Научный комплекс.-1 час

Машиностроительный комплекс (МСК) – 4 часа.

Машиностроительный комплекс: роль, значение Факторы размещения МСК. География машиностроения. Военно-промышленный комплекс.

Практическая работа: 1. Выявление факторов размещения развития машиностроения.

Топливно – энергетический комплекс (ТЭК) – 3 часа.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Роль, значение, проблемы. Топливная промышленность. Электроэнергетика

Практическая работа:1. Характеристика угольного бассейна. 2. Нанесение на к/к крупнейших энергетических центров.   

 Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества – 7 часов.

Комплексы конструкционных материалов и химических веществ. Состав и значение комплексов. Металлургический комплекс. Факторы размещения предприятий МК.  Черная металлургия. Цветная металлургия. Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность. Факторы размещения химических предприятий. Лесная промышленность

Практические работы: 1. Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам. 2. Выявление факторов, влияющих на размещение предприятий химической промышленности.

Агропромышленный комплекс (АПК) – 3 часа.

Агропромышленный  комплекс. Состав и значение АПК.

Земледелие и животноводство. Пищевая и легкая промышленность.

Практические работы: 1. Определение по карте размещения отраслей АПК. 2.Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Инфраструктурный комплекс – 5 часов.

Инфраструктурный комплекс. Состав комплекса. Роль транспорта. Железнодорожный и автомобильный транспорт. Водный и другие виды транспорта. Связь. Сфера обслуживания.

РАЗДЕЛ II. РЕГИОНАЛЬНАЯ ЧАСТЬ – 29 часов.

Тема 1. Районирование России. Общественная география крупных  регионов -1 час.

Районирование России. Общественная география крупных регионов России. Территориальная организация и районирование России.

Тема 2. Западный макрорегион – Европейская Россия – 1 час.

Западный макрорегион – европейская Россия. Общая характеристика.

Тема 3.Центральная Россия – 7 час.

Состав, историческое изменение географического положения. Общие проблемы. Население и главные черты хозяйства. Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион. Географические особенности областей Центрального района. Волго – Вятский и Центрально – Черноземный районы. Северно – Западный район.

Практическая работа:  1.Объяснения взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.

2.Сопоставление географического положения и планировки Москвы и Калуги.

Тема 4. Европейский Север – 3 часа.

Европейский Север. ЭГП и особенности природно-ресурсного потенциала. Население и хозяйство.

Тема 5. Европейский Юг – Северный Кавказ – 3 часа.

Особенности географического  и геополитического  положения. Европейский Север. ЭГП и особенности природно-ресурсного потенциала. Население и хозяйство.

Тема 6. Поволжье – 3 часа.

 ЭГП и особенности природно-ресурсного потенциала. Население и хозяйство. Поволжье – место исторического взаимодействия этносов. Экологические и водные проблемы.

Практическая работа:  Определение факторов развития и сравнение специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.

Тема 7. Урал – 4 часа.

География и проблемы современного хозяйства. ЭГП и особенности природно-ресурсного потенциала. Население и хозяйство.

Практическая работа: Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем.

Тема 8. Восточный макрорегион – Азиатская Россия – 6 часов.

Общая характеристика. Разнообразие природных условий. Богатство природными ресурсами. Восточный макрорегион. Проблемы и перспективы развития экономики региона. Западная Сибирь – нефтегазовый комплекс – основа хозяйства района. Восточная Сибирь – ТЭК -  основа хозяйства  территории. Дальний Восток. Особенности географического и геополитического района. Несоответствие площади территории и численности населения.

Практические работы: 1.Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского (или Кузнецко-Алтайского) района для жизни и быта человека.

 2.Составление характеристики Норильского промышленного узла: географическое положение, природные условия и ресурсы, набор производств и их взаимосвязь, промышленные центры.

РАЗДЕЛ III.РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ – 2 часа

Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.

Повторение, обобщение – 1 час

Годовая контрольная работа – 1 час.

                                                                                        IV. Тематическое планирование.

География. Начальный курс. 5 класс.

Учебно – тематический план

№	Наименование разделов и тем	Кол- во часов	из них на:
			практические	проверочные
1	Раздел 1. Что изучает география	4		Входной контроль - тестирование
2	Раздел 2. Как люди открывали Землю	5	1,2	тестирование
3	Раздел 3. Земля во Вселенной	9		Контрольная работа 1
4	Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли	4	3,4
5	Раздел 5. Природа Земли	10	5,6
	Обобщение.	1
	Итоговая контрольная работа.	1		Итоговая контрольная работа 2
	Резервное время	1
	Всего:	35	6	2/2

Календарно – тематическое планирование (35 часов/ 1 час в неделю)

№	Наименование разделов,тема		Кол час.		Универсальные учебные действия	Основные виды деятельности учащихся	Практические, творческие задания	Формы и методы контроля	Корректировка программы
Раздел 1. Что изучает география – 4 часов
1	Введение. Мир, в котором мы живем.		1	П:  Называть характерные черты живой природы, приводить примеры тел живой и неживой природы. Объяснять значение понятий: «природа»,  «явления природы». М: Формирование приёмов работы с учебником; умение выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Л: Формирование ответственного отношения к учёбе.		Знакомство с учебником. Изучение и анализ иллюстраций. Работа с учебником. Составление простейших географических описаний объектов  и явлений живой и неживой природы. Выполнение заданий учителя. Работа с атласом.	Организация собственной деятельности: творческое задание - составить мероприятия по сохранению охраны Земли.
2	Науки о природе.		1	П: Называть основные естественные науки и знать, что они изучают. Знать значение понятий: естественные науки, вещества, явления природы. М: Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов Л: Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля).		Значение знаний о природе. Сформировать представления о зарождении географии, об исследовательском подходе в развитии наук о Земле. Составление схемы наук о природе		тематический Предварительный, тестирование 15 мин.
3	География – наука о Земле.		1	П: Объяснять значение понятий: география, разделы географии.   Приводить примеры географических наук. М: Формирование умения ставить учебную цель. Л Формирование приёмов работы с учебником: искать и отбирать информацию.		Знать характерные черты  методов исследований. Называть отличия в изучении Земли географией.		Текущий, индивидуальный (карточки)
4	Методы географических исследований.		1	П: Приводить примеры методов географических исследований (географическое описание, картографический, сравнительно-географический,статистический). М: Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение. Л: Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками, их применения в различных жизненных ситуациях.		Составление конкретного вопроса и краткий ответ на него. Формировать и развивать практические компетентности применения географических методов  в решении географических задач.	Описать и нарисовать план пути из дома в школу.	Фронтальный, групповая работа.
Раздел 2. Как люди открывали Землю – 5 часов
5		Географические открытия древности и средневековья. Практическая работа 1 « Важнейшие открытия древности и Средневековья».	1		П: Знать географические открытия, которые люди совершали в древности: Геродот, Пифей, Эратосфен; Средневековья. М: Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов. Л: Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.	Работа с картой: формирование умения правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника. Работа с текстом учебника, контурной картой.  Выполнение заданий учителя.	Практическая работа 1 « Важнейшие открытия древности и Средневековья».	Работа в парах, практическая работа, работа с картой.
6		Важнейшие географические открытия.	2		П:Знать великих путешественников и называть географические объекты, названные в их честь. Показывать их маршруты по карте. М: Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт. Л: Осознание ценности географических открытий, как важнейшего компонента научной картины мира.	Отрабатывать умения работы с картами, показывать маршруты путешественников,заполнение таблицы.		Работа с картой, фронтальный
7
8		Открытия русских путешественников. Практическая работа 2  « Важнейшие географические открытия».	5		П: Знать русских путешественников, называть географические объекты, названные в их честь, показывать их маршруты. М: преобразовывать информацию  из одного вида в другой Л: Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.	Показывать по карте маршруты: А.Никитина, Ермака, С.Дежнёва, В.В.Беринга, А.Чирикова	Практическая работа 2  « Важнейшие географические открытия».	Работа с картой, практическая работа.
9		Урок обобщения по теме «Как люди открывали Землю».	1		П:Научиться находить правильный ответ М:Уметь применять методы информационного поиска. Л: Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.	Ответы на вопросы. Тест.		Тестирование, работа с картой.
Раздел 3. Земля во Вселенной – 9 часов
10		Как древние люди представляли себе Вселенную.	1		П. – научиться определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя. М. – добывать недостающую информацию с помощью вопросов (К.), применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств (Р.). объяснять представления древних людей о Вселенной (П.). Л. – формирование навыков работы по образцу с помощью учителя.	Развитие речи. С помощью вопросов выяснить представления учащихся о Вселенной. Организация и обучение приемам учебной работы с дополнительными источниками информации (работа в паре).	И.д: как представляли Вселенную египтяне	Фронтальный. Работа в парах.
11		Изучение Вселенной от Коперника до наших дней.	1		П. – научиться читать и понимать текст. М. - формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной (П.). Л. – формирование навыков работы по образцу с помощью учителя.	работа в соответствии с поставленной учебной задачей под руководством учителя.		фронтальный
12		Соседи Солнца.	1		П. – научиться составлять характеристику планет по плану. М. – организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), объяснять главное отличие Земли от других планет. Л. – формирование познавательного интереса к предмету изучения.	Составление плана рассказа, рисунок в тетради. Самостоятельная работа «Последовательность планет Солнечной системы».		Фронтальный, индивидуальный
13		Планеты – гиганты.	1		П. – научиться выделять признаки планет М. - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), установить, во сколько раз диаметр каждой из планет – гигантов больше диаметра Земли (П.). Л. – формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Составление плана рассказа. Организация и корректировка своей деятельности		Текущий, тематический
14		Астероиды.Кометы.Метеоры и метеориты.	1		П. – научиться находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного приложения. М. - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), объяснять особенности различия небесных тел (П.). Л. – формирование мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Работа с учебником : выписать определения небесных тел и характерные черты.		Тематический
15		Мир звезд.	1		П:  Объяснять значение понятия звезда, созвездия. Знать на какие группы делятся звёзды. М: Способность к самостоятельному приобретению новых знаний. Формирование умения ставить учебную цель Л: Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.	Работа с дополнительной литературой. Организация и корректировка своей деятельности.	Творческое задание: подготовить минидоклад «Мир звезд».	Фронтальный, индивидуальный
16		Планета Земля.	1		П. –научиться моделировать движение Земли с помощью теллурия. М. - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), выделять условия. Необходимые для возникновения жизни на Земле. Л. – формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	Знать отличительные особенности Земли от других планет. Объяснять следствие вращения Земли вокруг своей оси и Солнца. Работа с рисунками, схемами учебника.		Фронтальный, работа в парах
17		Современные исследования космоса.	1		П. – научиться составлять презентацию о космонавтах. М. - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), изучить важнейшие события в освоении космоса (П.). Л. – воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России	Развитие речи. С помощью вопросов выяснить представления учащихся о Космосе.	Приготовить информацию о значении искусственных спутниках Земли.	Тематический
18		Контрольная работа по разделу "Земля во Вселенной"	1		П: Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий. М: Уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Уметь устанавливать "космический адрес" и строение Солнечной системы по картам атласа. Л: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Ответы на вопросы.		Индивидуальный Контрольная работа
Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли – 4 часа
19		Стороны горизонта.	1		П. – научиться определять стороны горизонта. М. - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности (Р.), находить основные и промежуточные стороны горизонта П.). Л. – формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.	Знание сторон горизонта и умение ориентироваться, работа по учебнику, атласам, таблицам, работа в парах.	Определить местоположение объектов местности по сторонам горизонта.	Тематический, работа  в парах
20		Ориентирова- ние. Практическая работа 3 « Ориентирова ние по компасу».	1		П. –научиться ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу. М. – добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) (К.), применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (Р.), формулировать алгоритм работы с компасом (П.). Л. – формирование познавательного интереса к предмету исследований.	Знать способы ориентирования на местности, правила пользования компасом, как ориентироваться по Солнцу, звездам.	Практическая работа 3 « Ориентирование по компасу».	Практическая работа, работа в парах
21		План местности. Практическая работа 4 «Составление плана местности».	1		П. – научиться читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков. Научиться строить план пришкольного участка методом полярной съёмки местности. М. - формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), сравнивать план местности и географическую карту. делать описание местности с помощью условных знаков. Л. – формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Находить и называть сходства и различия в изображении элементов на карте и плане. Учиться сравнивать и анализировать	Практическая работа 4 «Составление плана местности (пришкольного участка)».	Практическая работа, работа в группах
22		Географическая карта.	1		П. – Объяснять значение понятий: план, масштаб ,условные знаки, географическая карта, градусная сеть, меридианы, параллели, экватор. М. – Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт Л. – Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)	Знать разнообразие карт: физическую, политическую, экономическую. Уметь находить на них экватор, параллели и меридианы и нанести их на к/к.		Фронтальный, работа с картой
Раздел 5. Природа Земли – 10 часов
23		Как возникла Земля.	1		П.- научиться выделять главные (опорные) слова в тексте. М. – организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), выделять различия в гипотезах возникновения Земли. Л. – формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.	Развивать письменную и устную речь при формулировке вопросов и ответов		Тематический
24		Внутреннее строение Земли.	1		П. – научиться устанавливать связь между строением Земли и горными породами. М. – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации (К.), проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества (Р.), уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности ее оболочек (П.). Л. – формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.	Работа по рисункам учебника, настенным иллюстрациям, Схема внутреннего строения Земли в тетради, Выяснить, что значит рациональное использование природных ресурсов.		Текущий
25		Экскурсия в мир камней.	1		П:Объяснять значение понятий: горные породы, минералы, рельеф, литосфера, полезные ископаемые. М: Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. Л: Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель- п/ископаемые).	Выявлять причины образования горных пород, минералов, полезных ископаемых. Показать разнообразие минералов, горных пород. Развитие монологической речи.		Тематический, Работа с коллекциями, работа в группах
26		Землетрясения и вулканы. Практическая работа 5 «Сейсмоактивные зоны»	1		П. – научиться обозначать объекты на контурной карте. М. – полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма (П.). Л. – формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	Выявлять причины возникновения природных явлений. Стихийные бедствия, районы их распространения. Меры предосторожности. Схема  строения вулкана.	Практическая работа 5  « Сейсмоактивные зоны» Творческое задание. Исследовательская деятельность	Практическая работа, работа  с картой, исследовательская деятельность.
27		Путешествие по материкам.	1		П. – научиться различать материки по контурам и особенностям природы. М. - – организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), уметь характеризовать природу шести материков Земли (П.). Л. – формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Умение находить и показывать на карте изучаемые объекты.		Фронтальный.
28		Вода на Земле.	1		П.- научиться подписывать реки на контурной карте. М. - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов (П.). Л. – формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.	Изучить состав гидросферы, состояние воды в ней, свойства воды. Заложить основы бережного отношения к воде: Вода – это жизнь.		Тематический. Уплотненный опрос.
29		Воздушная одежда Земли. Практическая работа 6 «Описание погоды в  г. Нерчинск».	1		П. – научиться извлекать информацию из дополнительных источников. М. - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды» (П.). Л. – формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.	Приводить примеры ветров различного направления, виды облаков, осадков, стихийных природных осадков и явлений. Использовать приобретённые знания и умения для характеристики погоды своей местности. Составление схем в тетради: состав воздуха, образование урагана.	Практическая работа 6 «Описание погоды в  г. Нерчинск».	Фронтальный
30		Живая оболочка Земли.	1		П. – научиться сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек. М. - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере (П.) Л. – формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.	Приводить примеры распространения живых организмов и взаимосвязи живой оболочки с другими оболочками Земли.		Текущий.
31		Почва- особое природное тело.	1		П.- научиться определять тип почв по натуральным образцам М. - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), уметь объяснять, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных (П.). Л. – формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.	Устанавливать причинно –следственные связи для образования и сохранения плодородия почвы.		Предварительный
32		Человек и природа.			П.- научиться высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности. М. – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы (К.), проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества (Р.), уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе (П.). Л. - формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира. Влияние человека на природу.		Фронтальный, индивидуальный
33		Обобщение знаний по разделу «Природа»	1		П. – научиться самодиагностике. М. – слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К.), применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (Р.), определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности (П.). Л. – формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.	Использовать приобретённые знания и умения		Фронтальный, индивидуальный
34		Итоговая контрольная работа	1		П: Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий. М: Уметь организовывать и планировать учебное время. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Л: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Ответы на вопросы, решение кроссворда.		Контрольная работа.
35		Резервное время	1

График практических работ

№ П.п	Тема  практической работы	К-во часов	Дата проведения
1	« Важнейшие открытия древности и Средневековья»	1	3 октября
2	« Великие географические открытия»	1	24 октября
3	« Ориентирование по компасу»	1	6 февраля
4	« Построение простейшего плана»	1	21 февраля
5	« Сейсмоактивные зоны Земли» (работа выполняется по желанию, оценивается выборочно)	1	20 марта
6	Описание погоды в г.Нерчинск	1	17 апреля

График контрольных работ

1	Входящее тестирование.	15 мин.	12.09.2017
2	Тестирование по разделу «Как люди открывали Землю».	1	24.10.2017
3	Контрольная работа 1	1	26.12.2018
4	Итоговая контрольная работа 2	1	29.05.2018

Номенклатура

Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Южный.

                                                                                             Оборудование по географии

Таблицы:

Ориентирование на местности

Способы добычи полезных ископаемых

Воды суши

Животный мир материков

Календарь наблюдений за погодой

План и карта

Полезные ископаемые и их использование

Рельеф и геологическое строение Земли

Таблицы по охране природы

Набор «Путешественники» (портреты)

Карты мира

Великие географические открытия

Карта океанов

Климатические пояса и области

Почвенная

Природные зоны

Растительности

Физическая карта полушарий

Карты России

Физическая

Набор учебных топографических карт (учебные топографические карты масштабов 1:10 000, 1:25 000, 1:50 000, 1:100000)

Видеофильмы и Презентации:

Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, высотная поясность

Памятники природы

Видеофильм об известных путешественниках

Вулканы и гейзеры

Географическая оболочка

Опасные природные явления

Горы и горообразование

Загадки Мирового океана

Общие физико-географические закономерности

Ступени в подземное царство

Великие Географические открытия

Современные географические исследования

Земля и Солнечная система

Приборы, инструменты для проведения демонстраций и практических занятий (в т.ч. на местности)

Теллурий 6 шт.

Компас ученический 1 шт.

Теодолит (В комплекте нивелирные рейки, тренога, буссоль)

Барометр – 3 шт, анероид учебный, флюгер,

Линейка визирная – 6 шт.

Планшет – 5 шт.

Угломер школьный

Рулетка

Магнитная доска для статичных пособий

Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000)

Глобус Земли политический (масштаб 1:30 000 000)

Коллекции

Коллекция горных пород и минералов

Шкала твердости

Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов

Электронные учебно-методические комплекты

CD-диски:

1.Учебное электронное издание. География 6-7 классы

2. Библиотека презентаций по географии

Тематическое планирование.

География. Начальный курс. 6 класс.

Учебно – тематический план

№	Наименование разделов и тем	Кол- во часов	из них на:
			практические	проверочные
1	Раздел 1. Введение.	2	1	Входной контроль - тестирование
2	Раздел 2. Виды изображений поверхности Земли	11	2,3,4	Контрольная работа 1
3	Раздел 3. Строение Земли. Земные оболочки	18	5,6,7,8 9,10	Тестирование по теме «Литосфера» Тестирование по теме «Гидросфера» Тестирование по теме «Атмосфера»
4	Раздел 4. Население Земли	1	-	-
5	Обобщение.	1
	Итоговая контрольная работа.	1		Итоговая контрольная работа 2
	Резервное время.	1
	Всего:	35	10	2 к.р/ 4 тестир

Календарно – тематическое планирование (35 часов/ 1 час в неделю)

№	Наименование разделов,тема	Кол час.	Универсальные учебные действия	Основные виды деятельности учащихся	Практические, творческие задания	Формы и методы контроля	Корректировка программы
Раздел 1. Введение – 2 часа
1.	Открытие, изучение и преобразование Земли. Практическая работа 1  « Наблюдение за погодой»	1	П: Называть методы изучения Земли Знакомство с учебником. Изучение и анализ иллюстраций Уметь: определять температуру, осадки, направление ветра и т. д. М: Формирование работы с  учебником. Формирование работы с календарем погоды. Л: Формирование ответственного отношения к учебе.	Приводить примеры географических объектов, делить их на группы. Описывать памятники природы своей местности. Работа с диском. Научиться заполнять дневник наблюдений.	Практическая работа 1: «Наблюдение за погодой»	Эвристическая беседа. Практическая работа. Текущий.
2.	Земля – планета Солнечной системы.	1	П: Уметь: объяснять значение понятия: «солнечная система». Объяснять следствия вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. М: Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения ориентироваться в окружающем мире. Л: Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.	Называть планеты солнечной системы. Устанавливать общие черты и существенные различия планет солнечной системы; уникальность нашей платы. Работа с текстом учебника, анализ рисунков.	Доказать, что Луна – естественный спутник Земли.	Предварительный, тестирование 15 мин. Фронтальный  и индивидуаль-ный опрос.
Раздел 2.Виды изображений поверхности Земли – 11 часов
3.	План местности. Условные знаки.	1	П: Уметь: объяснять значение понятия «план местности», способы изображения объектов с помощью условных знаков. М: Формировать представления о различиях в изображении местности на рисунке, плане и аэрофотоснимке; ориентироваться по плану с использованием условных знаков. Л: Формирование новых знаний и умений, работая в паре.	Работа по  карте: ориентирование по плану и географической карте.	Нарисовать в тетради условный знаки. Придумать небольшой рассказ, используя условные знаки (работа в паре).	Работа с картой, ин-дивидуаль-ный, фрон-тальный опрос
4.	Масштаб. Практическая работа 2: «Изображение здания школы в масштабе.»	1	П: Уметь: объяснять значение понятия «масштаб», приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой, называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе. М: Формирование умения  определять направления и расстояния на плане местности. Л: Формирование новых знаний и умений, работая в коллективе.	Практикум: изображение здания школы в масштабе и вычисление численного масштаба и именованного.	Самостоятельная работа  - топографический диктант. Практическая работа 2: «Изображение здания школы в масштабе»	Работа с картой, ин-дивидуаль-ный, фрон-тальный оп-рос
5.	Стороны горизонта. Ориентирование. Практическая работа 3: «Определение направления и азимута по плану местности»	1	П:  определять направление сторон горизонта на карте и местности по местным признакам и с помощью компаса. М: планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно -следственные связи Л: Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.	Работа в парах. Отметить  основные и промежуточные  направления сторон горизонта. Научиться определять  азимут по компасу и с помощью транспортира на плане местности	Практическая работа 3: «Определение направления и азимута по плану местности.»  Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и об основных направлениях.	Индивидуальная, фронтальная. Практическая работа.
6.	Изображение на плане неровностей земной поверхности.	1	П: Объяснять значение  понятий: относительная и абсолютная высота, горизонтали М: Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников. Формировать умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективе при изготовлении самодельных нивелиров. Л: Овладеть навыками работы по определению на местности относи-тельных высот точек земной поверхности.	Работа по географической карте, рисункам учебника	Описать свой путь по определенному участку плана местности, карте.	Фронтальный, индивидуальный, работа с картой, игра.
7.	Составление простейших планов местности. Практическая работа 4: «Составление плана местности методом маршрутной съёмки».	1	П: Применение полученных знаний на практике Умение различать полярную съемку и маршрутную М: Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.	Определение объектов местности на плане. Определение расстояний и направлений на плане.	Практическая работа  4 – глазомерная съёмка небольшого участка местности  одним из способов.	Фронтальный, Практическая работа, групповая работа.
8.	Форма и размеры Земли.	1	П: знать внутреннее строение Земли, уметь пользоваться глобусом, объяснять значение понятий «геоид» М: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Л: Осознавать единство географического пространства Земли.	Эвристическая беседа, работа в рабочей тетради.		Индивидуальный, фронтальный.
9.	Географическая карта. Градусная сеть на глобусе и картах.	1	П: определять особенности изображения поверхности Земли на различных видах карт. М: Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов Л: планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	Определение направлений и расстояний по карте, определить названия линий на карте.		Работа с картой, ин-дивидуаль-ный, фрон-тальный опрос
10	Географическая широта.	1	П: определять географическую широту объектов. М: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно Л: Умение ставить учебную задачу под руководством учителя.	Работа с текстом учебника и картами атласа, выполнение заданий учебника.		Работа с картой, ин-дивидуальный, текущий
11	Географическая долгота. Географические координаты.	1	П: Знать понятие «географическая долгота», значение географической долготы; уметь определять географическую долготу объекта и  географические координаты  точек земной поверхности. М: Проводить самостоятельный поиск географической информации. Л: Формирование самостоятель-ности, ответственного отношения к учебе.	Практикум: установление географических координат по алгоритму определения широты и долготы.	Определить место нахождения клада.	Работа с картой, ин-дивидуаль-ный, фрон-тальный опрос, игра
12	Изображение на физических картах высот и глубин.	1	П: Знать сведения об особенностях изображения на карте высот и глубин. Уметь  определять по легенде карты высоты и глубины. М: Формирование умения ставить учебную цель. Формирование приемов работы с учебником: искать и отбирать информацию. Л: Производить самостоятельный поиск информации Умение работать в паре.	Работа с текстом учебника и картами атласа, выполнение заданий учебника.		Текущий, работа с картой.
13	Обобщение по разделу «Виды изображений поверхности Земли»Контрольная работа.	1	П: Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий. М: Уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Л: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Ответы на вопросы		Выполнение тестовых заданий.
Раздел 3. Строение Земли. Земные оболочки – 18 часов ТЕМА 1. Литосфера -5 часов
14	Земля и её внутреннее строение.	1	П: Знать внутреннее строение земли. Понятия: земная кора, мантия, ядро,»горные породы», «полезные ископаемые».Уметь описывать существенные признаки горных пород. М: Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений Л: Осознавать ценность знаний о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента научной картины мира и объекта использования в хозяйственной деятельности человека.	Прочитать текст учебника    и выписать способы изучения земной коры. Выполнение схематического рисунка «Внутренние оболочки Земли и ее особенностей" Работа с коллекциями горных пород и минералов с целью выработки умения различать их по происхождению и внешним признакам. Заполнение таблицы « Горные породы и минералы»	Самостоятельная работа «Заполнение таблицы «Горные породы»	Тематический,индивидуальный
15	Движения земной коры. Вулканизм.	1	П: определять и показывать на карте наиболее вероятные районы распространения землетрясений,вулканов. М: Формировать умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки землетрясений, вулканизма,  определять районы их распространения, Л: Овладение навыками применения знаний о движениях земной коры в возможных чрезвычайных ситуациях.	Приводить примеры, находить и показывать на карте вулканы, определять их положение и высоту.		Фронтальный, работа в парах, работа с картой.
16	Рельеф суши. Горы.	1	П: Уметь: объяснять значение понятий «горы», работать с к/к. Знать: классификацию гор по высоте, происхождению, строению; стихийные процессы в горах. Овладение основами картографической грамотности. М: Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор. Л: Формирование ответственного отношения к учебе.	Оформить  в тетради схемы различия гор по  высоте, по возрасту и по особенностям строения. Описание географического положения гор по  плану учебника и определение координат вершин и их  высоты.		Тематический, работа с картой. Индивидуальный (номенклатура)
17	Равнины суши. Практическая работа 5: «Описание форм рельефа».	1	П: Уметь: объяснять значение понятий «равнины»,  различать равнины по высоте над уровнем моря и по внешнему виду, находить крупнейшие равнины на физической карте, обозначать изученные объекты на к/к карте. Овладение основами картографической грамотности. Знать: классификацию равнин по высоте, происхождению, строению М: Способность к самостоятельно-му приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт. Л: Осознавать единство географического пространства Земли.	показывать  равнины на карте, определять их географическое положение и абсолютные высоты. Описание географического положения равнин  по  плану учебника	Практическая работа 5: «Описание форм рельефа.»	Тематический, работа с картой. Индивидуальный (номенклатура)
18	Рельеф дна Мирового океана.	1	П:Знать понятия «Мировой Океан», «желоб», «материковая отмель», «атолл, «риф», «эхолот». Уметь объяснять рельеф дна океана, глубины, горные хребты, желоба М: Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний. Формирование умений ставить вопросы, давать определение понятиям, строить логическое рассуждение. Л: Формировать осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.	Называть и показывать: формы рельефа. Приводить примеры. Определять относительную высоту местности.		Фронтальный, индивидуальный
ТЕМА 2. Гидросфера -5 часов
19	Вода на Земле.	1	П:Уметь: объяснять значение понятий «гидросфера».  Знать роль гидросферы в природе. Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека. М: Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов. Л: Формировать устойчивый познавательный интерес к изучению географии.	Сравнение соотношения отдельных частей гидросферы Выявление   взаимосвязи   между   со­ставными   частями   гидросферы   по схеме «Круговорот воды в природе».Обозначение водных объектов на картах.	Творческое задание: напишите рассказ о путешествии капельки воды, испарившейся с поверхности океана	Тестирование (15 мин) по теме «Литосфера», Фронтальный
20	Части Мирового океана. Свойства вод океана.	1	П: Уметь объяснять значение понятий «море»; называть и показывать основные географические объекты; работать с контурной картой.  Овладение основами картографической грамотности. М: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели Л: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками	Работа с учебником, с атласом. Определение по карте географического положения океанов, морей, заливов, проливов. Определение черт сходства и различия океанов Земли. Выявление частей рельефа дна океана. Описание океана и моря по плану Выполнить схему «Виды  островов по происхождению». Определение географического положения океанов, морей.		Фронтальный, индивидуальный, работа по карте.
21	Движение воды в океане.	1	П: Знать: основные виды движения воды в океане; причины образования волн; океанические течения, причины их образования, виды и их значение. М: Формировать умения анализировать и сопоставлять информацию работая с учебником и картами атласа. Л: Осознавать единство географического пространства Земли, проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.	Работа с учебником, с атласом. Называть и описывать причины и виды движения воды в океане. Установление причинно-следственных связей между процессами в литосфере и образованием цунами		Текущий.
22	Подземные воды.	1	П: Знать о подземных водах, их особенностях, видах, значении, охране от загрязнений. М: Формирование владения элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования. Л: Формирование осознания качеств необходимых для успешной учебы, адекватно оценивать себя. Формирование экологической культуры.	Работа с текстом учебника, электронным приложением. Описывать образование подземных вод. Приводить примеры использования и охраны подземных вод.		Фронтальный
23	Реки. Озера. Ледники. Практическая работа 6: «Описание внутренних вод».	1	П: Знать определение реки и ее части, о питании и режиме рек, типы озерных котловин, различия озер по сточности и солености, объяснять значение понятий «ледник»; «снеговая граница», «морена», «айсберги Называть и показывать части речной системы;  реки своего края.Уметь объяснять значение понятия «искусственные водоемы». М: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно Л: Формирование ответственного отношения к учебе.	Сравнительная характеристика равнинной и горной рек В тетради нарисовать схемы озер так, чтобы одно было сточным и пресным, а  другое -  бессточным и солёным. Подписать  на к/к  озёра, указанные в тексте параграфа Составление плана по тексту  «Что мы знаем о ледниках». Оценка значения подземных вод и ледников как источников питьевой воды	Практическая работа 6: «Описание внутренних вод.» Подготовить материал об озёрах –  Байкале, Каспийском и Ладожском	Комбинированный, практическая работа
ТЕМА 3. Атмосфера -6 часов
24	Атмосфера: строение, значение, изучение.	1	П: Знать: значение атмосферы, ее роли в жизни человека, состав атмосферы, отличительные особенности ее  слоев, методах изучения атмосферы М: Формировать умение ставить вопросы, структурировать материал, аргументировать собственную позицию, умение извлекать информацию из различных источников Л: Обладать основами экологической культуры.	Составление и анализ схемы «Значение атмосферы для Земли». Объяснение значения атмосферы для природы Земли. В тетради выполнить схематичный рисунок «Строение атмосферы».		Тест 15 мин по теме «Гидросфера». Тематический, индивидуальный.
25	Температура воздуха. Практическая работа 7: «Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры».	1	П:Уметь проводить простейшие наблюдения с помощью термометра, определять среднюю температуру и амплитуду. строить графики колебания температуры. Знать о причинах и особенностях колебания температуры в течение года. М: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно Л: Формировать устойчивую мотивацию к изучению географии.	Составление и анализ графика изменения температуры в течение суток. Вычисление средних суточных температур и суточной амплитуды температур. Решение задач на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявление зависимости температуры от угла падения солнечных лучей.	Практическая работа 7: «Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.»	Тематический, индивидуальный. Практическая работа.
26	Атмосферное давление. Ветер. Практическая работа 8: «Построение розы ветров».	1	П: Знать: причины образования атмосферного давления, его изменении с высотой. Уметь: определять атмосферное давление. М: Работать в соответствии с поставленной задачей. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Л: Формирование кругозора и обогащение словарного запаса.	Измерение атмосферного давления с помощью барометра. Решение задач по расчету величины атмосферного давления на разной высоте в тропосфере. Объяснение причин различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли. Определение способов отображения величины атмосферного давления на картах.	Практическая работа 8: «Построение розы ветров.»	Тематический, индивидуальный. Практическая работа.
27	Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Практическая работа 9: «Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным».	1	П: Уметь: объяснять значение понятия «насыщенный и ненасыщенный воздух», «абсолютная и относительная влажность»; определять абсолютную и относительную влажность воздуха. Знать виды облаков. М: Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Формирование умения составлять описание по плану  с использованием текста учебника. Л: Формирование личностных представлений о целостности природы.	Решение задач на определение атмосферного давления и  абсолютных высот в зависимости от давления.	Практическая работа 9: «Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.»	Индивидуальная, фронтальная.
28	Погода и климат.	1	П:Знать понятия «погода»,»климат». Уметь описывать по условным знакам погоду своей местности. М: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно, Формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей. Л: умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям.	Записать в тетради  5 климатообразующих факторов. Заполнить таблицу « Влияние климатообразующих факторов на климат нашей местности».	Народные приметы ясной и пасмурной погоды.	Фронтальный, групповая работа.
29	Причины, влияющие на климат.	1	П: Называть причины, влияющие на климат, основные характеристики климата, описывать климат различных территорий. М: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно, Формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей. Л: умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям.	Работа с текстом учебника, картой и электронными ресурсами. Анализ карты «Изменение  климатических  показателей с запада на восток». Описание климата своей местности.	Описать какие причины влияют на образование низких отрицательных температур в Забайкалье.	Индивидуальный, фронтальный
ТЕМА 4. Биосфера -2 часа
30	Разнообразие и распространение организмов на Земле.	1	П: Называть царства организмов, их основные характеристики, широтная зональность,  природные зоны, их распространение М: планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений Л: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.	Заполнить схему  «Биосфера» в тетради. Характеристика  природных зон и заполнение таблицы – работа в группах. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с электронным приложением. Сопоставление  границы биосферы с границей других оболочек Земли. Выявление роли живых организмов в переносе веществ на основе анализа круговорота.	Подготовить сообщение  об основоположнике учения  о биосфере В.И. Вернадском.	Тестирование по теме «Атмосфера». Уплотненный опрос,групповая работа.
31	Природный комплекс. Практическая работа 10: «Характеристика природного комплекса».	1	П: Уметь: приводить примеры взаимодействия всех земных оболочек, называть основные природные комплексы, их компоненты и существующие взаимосвязи, составлять описание  природного комплекса. М: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат; выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели Л: Формировать осознание необходимости бережного, гуманного отношения к окружающей среде.	Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с электронным приложением. Раскрытие взаимосвязей в биосфере. Выявление  зависимости разнообразия растительного и животного мира от климата.	Практическая работа 10: «Характеристика природного комплекса».	Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.
Раздел 4. Население Земли – 1 час.
32	Население Земли.	1	П:Знать представления о численности населения Земли и ее изменении,  о политической карте, уметь определять географическое положение стран и их столиц. Называть и показать три расы людей, численность и плотность населения, миграции,  основные типы населенных пунктов. Поведение человека в природе. М: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат; выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. Л: Осознавать единство географического пространства Земли, проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.	Показать зависимость распространения рас на поверхности Земли. В тетради выписать самые крупные народы мира и самые многонаселённые государства мира.		Тематический.
33	Обобщение. Повторение по курсу 6 класса.	1	П:Уметь применять теоретические знания на практике., работать с географической картой М: Формировать умения высказывать суждения, подтверждая их фактами Л: Формирование ответственного отношения к учебе.	Работа с учебником, географической картой, карточками, таблицами.		Индивидуальная, групповая.
34	Итоговая контрольная работа.	1	П: Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий. М: Уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Л: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Ответы на вопросы.		Индивид Контрольная работа
35	Резервное время	1

График практических работ

№ П.п	Тема  практической работы	К-во часов	Дата проведения
1	Наблюдение за погодой	1	8 сентября
2	Изображение здания школы в масштабе	1	29 сентября
3	Определение направления и азимута по плану местности	1	6 октября
4	Составление плана местности методом маршрутной съёмки	1	20 октября
5	Описание форм рельефа	1	22 декабря
6	Описание внутренних вод	1	16 февраля
7	Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры	1	2 марта
8	Построение розы ветров	1	9 марта
9	Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным	1	16 марта
10	Характеристика природного комплекса	1	20  мая

График контрольных работ

1	Входящее тестирование.	15 мин.	15.09.17
2	Контрольная работа 1 по разделу «Виды изображений поверхности Земли».	1	15.12.17
3	Тестирование по теме «Литосфера»	15 мин.	31.01.18
4	Тестирование по теме «Гидросфера»	15 мин.	23.03.18
5	Тестирование по теме «Атмосфера»	15 мин.	25.04.18
4	Итоговая контрольная работа	1	18.05.18

НОМЕНКЛАТУРА

Тема ”План и карта”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема ”Литосфера”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма ( Эверест ), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Тема ”Гидросфера”

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

Тема ”Население Земли”

Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.

ОБОРУДОВАНИЕ

Учебные карты

Физическая карта мира

Физическая карта России

Физическая карта полушарий

Климатическая карта мира

Карта океанов

Зоогеографическая карта мира

Карта природных зон мира

Тематические таблицы

Умей находить стороны горизонта.

Настенные иллюстрации

Глобус и географическая карта.                                                                                                                       Горная река.

Круговорот воды в природе.                                                                                                                            Годовое движение Земли.

Холм.                                                                                                                                                               Холмистая равнина.

Горная страна.                                                                                                                                                  Речная долина.

Горные ледники.                                                                                                                                               Работа ветра

Озеро.                                                                                                                                                               Охрана вод от загрязнения.

Вулканы и землетрясения.                                                                                                                                 Извержение вулкана.

Вулканическое озеро. Провальное и подпрудное озера.                                                                                    Ледниковые и тектонические озера.

Подземные воды.                                                                                                                                              Оболочки земного шара.

Внутреннее строение Земли. Строение литосферы.                                                                                          Атмосфера.

Строение атмосферы.                                                                                                                                        Нижние слои атмосферы.

Охрана атмосферы.                                                                                                                                           Биосфера.

Преобразование природы.                                                                                                                                 Зависимость климата от географической широты

Зависимость климата от высоты местности и характеристика рельефа.                                                            Зависимость климата от близости океанов.

Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря.                                                                         Природные комплексы.

Гейзер.                                                                                                                                                               Африканская саванна                                            

Комплект иллюстраций «Горные породы и их разработка.

Портреты выдающихся географов и путешественников

Коллекция горных пород и минералов

Барометр 3 шт

Глобус -3 шт

Интерактивное наглядное пособие «Великие географические открытия»

Интерактивное наглядное пособие «План и карта»

Интерактивное наглядное пособие «Литосфера»

Интерактивное наглядное пособие «Гидросфера»

География. Начальный курс 6 класс. Электронное приложение к учебнику (доступно для скачивания на сайте издательства «Дрофа» WWW. Drofa. ru).

Видео-уроки по предметам школьной программы.

Тематическое планирование.

География материков и океанов. 7 класс.

Учебно – тематический план

№	Наименование разделов и тем	Кол- во часов	из них на:
			практические	проверочные
1	Раздел 1. Ведение	2	1-2	Входной контроль - тестирование
2	Раздел 2. Главные особенности природы Земли Тема 1. Литосфера Тема 2. Атмосфера Тема 3. Гидросфера Тема 4. Географическая оболочка	9 2 2 2 3	3 4-5	Контр. тестирование по разделу «Главные особенности природы Земли»
3	Раздел 3. Население Земли	3	6	Тестирование (15 мин) по разделу «Население Земли»
4	Раздел 4. Океаны и материки Тема 1. Океаны Тема 2. Южные материки. Африка. Австралия и Океания Южная Америка Антарктида Северные материки. Северная Америка. Евразия	50 2 10 5 7 1 8 17	7 8-11 12-13 14-17 18 19-21 22-26	Контрольная работа по теме «Африка Тестирование по теме «Австралия» Тестирование по теме «С.Америка» Тестирование по теме «Евразия»
5	Раздел 5. Географическая оболочка – наш дом	2	-
	Обобщение, повторение по курсу.	1
	Контрольная работа по разделам курса «География материков и океанов».	1		Годовая контрольная работа 2
	Резервное время.	2
	Всего:	70	26	К.р – 3/тест-5

Календарно – тематическое планирование (70 часов/ 2 час в неделю)

№	Наименование разделов,тема	Кол час.	Универсальные учебные действия	Основные виды деятельности учащихся	Практические, творческие задания	Формы и методы контроля	Корректировка программы
Раздел 1. Введение – 2 часа
1.	Введение. Как люди открывали мир. Практическая работа 1 «Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации».	1	П: знать предмет изучения курса, его структуру, называют признаки различия между материками и частями света, сравнивают размеры материков, показывают геогр. объекты, объяснять соотношение площади суши и океанов М: Углубление учебно-информационных умений,  работа с тематическими картами Л: Сформировать основу саморазвития и самовоспитания	Графический конспект,    составление таблицы с использованием карты и текста дополнительной литературы.	Практическая работа 1 «Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации»	Тематический, работа в группах, индивидуальный.
2	Источники географической информации. Географическая карта. Практическая работа 2 «Группировка карт учебника и атласа по разным признакам».	1	П: Уметь: давать характеристику карты; читать и анализировать карту виды карт, различать по видам М: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом; умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата, управлять своим поведением, оценивать свои действия Л: Формирование ответственного отношения к учебе. Овладение на уровне общего образования системой географических знаний. Развитие речи учащихся.	Групповая, индивидуальная работа с различными источниками информации. Работа с картами атласа.	Практическая работа 2. «Группировка карт учебника и атласа по разным признакам»	Входной контроль тестирование, текущий
Раздел 2. Главные особенности природы Земли – 9 часов Тема 1 Литосфера – 2 часа
3	Происхождение материков и океанов. Практическая работа 3  « Определение по карте направление передвижения литосферных плит и предположения о размещении материков и океанов через миллионы лет».	1	П: Уметь: называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры. М: самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; доказательство, углубление учебно-информационных умений, работа с различными источниками информации,  знают правила поведения при стихийных бедствиях. Л: Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.	Работа с картой, учебником,  дополнительной литературой Составление схемы.	Практическая работа 3  « Определение по карте направление передвижения литосферных плит и предположения о размещении материков и океанов через миллионы лет».	Фронтальный, работа в парах
4	Рельеф Земли.	1	П: Уметь: называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры. М: самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов. Л: овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.	Показать причину разнообразия рельефа Земли -взаимодействие внутренних и внешних сил, составление схемы.		Фронтальный, работа в группах.
Тема 2. Атмосфера – 2 часа
5	Распределение температуры воздуха и осадков на Земле.	1	П: Объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков; называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики. М: выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми умение общаться и взаимодействовать друг с другом. Л: осознавать необходимость изучения окружающего мира.	Составление Схем  поясов атмосферного давления, движения воздушных течений.		Индивидуаль-ный, фронта-льный.
6	Климатические пояса Земли.	1	П:Уметь: делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов. М: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой. Л: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.	Работа с картой, схемами учебника, беседа, работа с к/картами.		Индивидуальный, фронтальный, работа на к/к.
Тема 3. Гидросфера – 2 часа
7	Воды Мирового океана. Морские течения.	1	П: Показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод. М: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,  сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи. Л: Осознавать целостность природы планеты Земля; овладение на уровне общего образования системой географических знаний.	Эвристическая беседа с использованием карт атласа, работа по картам, выступления по подготовленным темам.	Реферат на темы 1.Льды в океане 2. Поверхностные течения океана.	Фронтальный, работа в парах, индивидуальный.
8	Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.	1	П: Приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков. М: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. Л: Осознавать целостность природы планеты Земля.	Работа с презентацией. зарисовать схему круговорота взаимодействия океана с атмосферой.		Фронтальный, групповая работа,индивидуальный
Тема 4. Географическая оболочка – 3 часа
9	Строение и свойства географической оболочки. Практическая работа 4 «Анализ  схем  круговоротов  вещества и энергии».	1	П:знать строение и свойства и значение географической оболочки. М: уметь использовать ключевые базовые понятия курса географии, Уметь выделять главное, существенные признаки понятия; уметь работать с текстом, составлять  план. Л: Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.	Работа по схемам настенных иллюстраций, учебника, электронной презентацией.	Гипотезы о зарождении жизни на Земле. Практическая работа 4 «Анализ  схем  круговоротов  вещества и энергии».	Фронтальный, групповая работа, индивидуальный.
10	Природные комплексы суши и океана. Природная зональность. Практическая работа 5 «Характеристика природных зон».	1	П:знать природные комплексы и географическую зональность, уметь анализировать карту природных зон, составлять простейшие схемы взаимодействия природных компонентов. М: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий, развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Л: Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.	Работа по схемам настенных иллюстраций, учебника, электронной презентацией, географической картой, составление таблицы «Природные зоны земли».	Практическая работа 5 «Характеристика природных зон».	Фронтальный, работа в парах, индивидуальный.
11	Контрольное тестирование по темам раздела «Главные особенности природы Земли».	1	П. – научиться самодиагностике. М. – слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, применять методы информационного поиска, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Л. – формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.	Ответы на вопросы теста.		Индивидуальный.
Раздел 3. Население Земли – 3 часа
12	Численность населения Земли. Размещение населения. Практическая  работа 6 «Сравнительное описание численности, плотности и динамики населения материков  и стран мира».	1	П: Уметь рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения. М: определять последовательность промежуточных  целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Л: Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Работа с картой, учебником,  дополнительной литературой. Описание.	Практическая работа 6 «Сравнительное описание численности, плотности и динамики населения материков  и стран мира».	Тематический, групповая работа,индивидуальный.
13	Народы и религии мира.	1	Уметь объяснять: -географические особенности населения: размещения, расового состава, национального состава, области распространения религии. М: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Л: Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов.	Эвристическая беседа с использованием географических карт, иллюстраций учебника, презентации.		Тематический, групповая работа.
14	Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население.	1	П: уметь рассказывать  о разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; читать комплексную карту; показывать наиболее крупные страны мира. М: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала, воспринимать текст с учетом поставленной учебной  задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. Л: осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.	Составление опорного конспекта. Работа по тематическим картам, рисункам и схемам учебника.	Тестирование по разделу (15 мин) «Население Земли».	Текущий.индивидуальный.
Раздел 4. Океаны и материки – 50 часов Тема 1.Океаны – 2 часа
15	Тихий океан. Индийский океан.	1	П: знают географические особенности. называют ресурсы океана, виды хозяйственной деятельности человека, примеры антропогенных изменений; Объясняют связь между географическим положением, природными условиями, освоением океана. М: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем. Л: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.	Анализ  информации, составление краткой характеристики океанов. Работа с текстом, составлять схемы и таблицы, работа с картой.	Подготовить информацию о Марианской впадине.	Фронтальный, индивидуаль-ный.
16	Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. Практическая работа 7 «  Нанесение  на к/карту течений в океане и районов промысла».	1			Практическая работа 7 «Нанесение  на к/карту течений в океане и районов промысла».	Тематический, индивидуаль-ный.
Тема 2. Южные материки. Африка – 10 часов
17	Общие особенности природы южных материков.	1	П: знать общие особенности географического положения, рельефа, климата, внутренних вод, природных зон  южных материков. М: Умение работать с источниками информации, картами. Л: Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.	Работа по физической карте, схемам, климатограммам, учебника, настенным иллюстрациям.	Подготовить рефераты о природных зонах Африки (экваториальные леса, саванна, Сахара).	Фронтальный, групповая работа.
18	Географическое положение и исследования Африки. Практическая работа 8 «Определение географического положения Африки».	1	П: Знать понятие «географическое положение материка»; особенности географического положения Африки; основных исследователей материка, в том числе русских путешественников и ученых; имена: Васко да Гама, Давид Ливингстон, В. В.Юнкер, Е. П. Ковалевский, А. В. Елисеев, Н. И. Вавилов; уметь определять географическое положение по физической карте и плану описания (на уровне описания по образцу). М: планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Л: Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.	Работа по плану приложения, географической и контурной картами. Составление краткой информации о зарубежных и русских исследователях Африки.	Практическая работа 8 «Определение географического положения Африки».	Фронтальный, индивидуальный, раб. с к/к
19	Рельеф и полезные ископаемые. Практическая работа 9 «Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых».	1	П: Знать основные черты рельефа материка и факторы его образования; состав полезных ископаемых и их размещение по частям материка в связи с происхождением горных пород; основные формы рельефа, названные в тексте;уметь определять основные черты рельефа по физической карте; находить на ней главные формы поверхности ;показывать месторождения полезных ископаемых и объяснять их размещение на основе сопоставления физической карты и карты строения земной коры; объяснять основные черты рельефа на основе связи с историей формирования земной коры и с учетом строения земной коры. М: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тексте учебника, в дополнительных источниках к параграфу, электронных изданиях.	Работа по тексту учебника, географической и контурной картами.	Практическая работа 9 «Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых».	Тематический, индивидуальный.
20	Климат. Внутренние воды.	1	П:Знать климатические условия Африки (температуры, условия увлажнения, типы климата); различия в климате по поясам и факторы, определяющие климатические условия (самый жаркий материк, «полюс жары», самая большая территория сухости, влияние географического положения материка на климат и пояса атмосферного давления); уметь определять по климатической карте температурные особенности, условия увлажнения, климатические пояса; описывать климатические пояса; читать климатические диаграммы. Знать общие черты внутренних вод Африки и наиболее крупные речные системы и озера; уметь определять характерные особенности внутренних вод по картам; объяснять их зависимость от рельефа и климата; описывать отдельные водоемы материка, оценивать их практическое значение. М: классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи. Л: Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.	Работы с климатограммами Составление столбчатой диаграммы по количеству осадков, выпадающих на материке. Использование карт атласа.Описание крупных речных систем, озер,их значение и зависимость от форм рельефа и климата,работа в парах.	Подготовить Минидоклад о  реке Нил.	Уплотненный опрос, работа в парах, фронтальный, индивидуальный.
21	Природные зоны. Практическая работа 10 «Определение причин разнообразия природных зон материка».	1	П: Знать содержание понятий природных зон  их характерные черты и факторы образования; типичные растения и животных природных зон; уметь описывать природные зоны по комплекту карт; устанавливать связи между компонентами природы; оценивать возможности хозяйственного использования природной зоны и связанный с ним характер  изменений. Уметь описывать природную зону (по образцу). М: формировать основу саморазвития и самовоспитания продолжать формировать навыки индивидуальной работы. Л: Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.	Работа по плану описания природной зоны, Работа с картографическим материалом. Поиск и анализ информации для выполнения  таблицы.	Практическая работа 10 «Определение причин разнообразия природных зон материка».	Фронтальный, индивидуальный.
22	Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки.	1	П: Знать о характере изменений в природе материка под влиянием хозяйственной деятельности населения и создание заповедников и национальных парков как способа охраны природы; о стихийных бедствиях; понятия и термины: заповедник,национальный парк, Сахель, Сахара, Намиб, Серенгети, парк Крюгера. М: самостоятельно ориентироваться в новом учебном материале, строить речевые высказывания. Л:формировать основу экологической культуры.	Составление опорного конспекта, работа с картой.		Фронтальный.
23	Население Африки.	1	П: знать численность населения, его национальный (этнический) состав, плотность, размещение по территории, особенности культуры коренного населения; уровень развития хозяйства, особенно сельского, его специализацию; состав видов промышленной деятельности, в особенности добываемого минерального сырья; термины: резервация; уметь анализировать содержание карт объяснять размещение населения, городов. М: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Л: Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов.	Анализ таблиц, статистических данных, исторических данных по освоению материка.	Подготовить информацию о типах жилищ в Африке.	Фронтальный, групповая работа.
24	Страны Северной, Западной и Центральной Африки. Практическая работа 11 «Описание природы, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран» (по выбору уч-ся).	1	П: Знать: план характеристики страны; особенности природных условий жизни и хозяйственной деятельности населения; особенности  образа жизни населения по регионам;  природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем в странах регионов;меры по сохранению природы. М: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Л: Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре.	Работа с учебником, географической картой, э/презентацией, установить связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Африки, работа в парах.	Практическая работа 11 «Описание природы, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран».	Фронтальный, работа в парах, индивидуальный.
25	Страны Восточной и Южной Африки.	1				Текущий,групповая работа, Работа с  картой.
26	Обобщение по теме «Африка»	1	П:Уметь применять теоретические знания на практике., работать с географической картой. М: Формировать умения высказывать суждения, подтверждая их фактами. Л: Формирование ответственного отношения к учебе.	Тестирование. Ответы на вопросы.		Индивидуальный,контрольная работа.
Тема 2. Австралия и Океания – 5 часов
27	Географическое положение Австралии. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые Практическая работа 12 «Нанесение на к/к географического положения, основных форм рельефа и месторождения полезных ископаемых Австралии».	1	П: знать особенности географического положения; основных исследователей материка; уметь определять географическое положение по физической карте; основные черты рельефа материка и факторы его образования; размещение основных форм рельефа,  состав полезных ископаемых.    М: выделять существенную информацию из текста и карт атласа; формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Л: Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.	Работа по картам атласа, составление опорного конспекта, работа на контурной карте.	Практическая работа 12 «Нанесение на к/к географического положения, основных форм рельефа и месторождения полезных ископаемых Австралии».	Фронтальный, индивидуаль-ный, работа в группах.
28	Климат Австралии. Внутренние воды.	1	Знать климатические условия Австралии (температуры, условия увлажнения, типы климата); различия в климате по поясам и факторы, определяющие климатические условия (самая большая территория сухости, влияние географического положения материка на климат и пояса атмосферного давления); уметь определять по климатической карте температурные особенности, условия увлажнения, климатические пояса; описывать климатические пояса; читать климатические диаграммы. Знать общие черты внутренних вод Австралии и наиболее крупные речные системы и озера; уметь определять характерные особенности внутренних вод по картам; объяснять их зависимость от рельефа и климата; описывать отдельные водоемы материка, оценивать их практическое значение. М: классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи. Л: Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.	Работы с климатограммами Составление столбчатой диаграммы по количеству осадков, выпадающих на материке. Использование карт атласа.Описание крупных речных систем, озер,их значение и зависимость от форм рельефа и климата,работа в парах.	Подготовить рассказ о  реке Муррей и озере Эйр - Норт.	Уплотненный опрос, работа в парах, фронтальный, индивидуальный.
29	Природные зоны Австралии. Своеобразие органического мира.	1	П: Знать содержание понятий природных зон  их характерные черты и факторы образования; типичные растения и животных природных зон; уметь описывать природные зоны по комплекту карт; устанавливать связи между компонентами природы; оценивать возможности хозяйственного использования природной зоны и связанный с ним характер  изменений. уметь: описывать природную зону (по образцу). М: формировать основу саморазвития и самовоспитания продолжать формировать навыки индивидуальной работы. Л: Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.	Работа с картами, иллюстрационным материалами, электронной презентацией, составление описания природных зон.	Подготовить рассказы о: -сумчатые животные Австралии; -Австралийские эвкалипты.	Фронтальный, индивидуальный, групповая работа.
30	Австралийский Союз. Практическая работа 13 «Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка».	1	П: знать численность населения, его национальный (этнический) состав, плотность, размещение по территории, особенности культуры коренного населения;  уровень развития хозяйства, особенно сельского, его специализацию; состав видов промышленной деятельности, в особенности добываемого минерального сырья; примеры изменения природной среды Австралии, ее охраны; термин: резервация; объяснять размещение населения, городов. М: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, формировать навыки самостоятельной работы.	Работа по картам, беседа. Работа по инструктивным картам.	Практическая работа 13 «Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка».	Фронтальный, индивидуальный. Работа в группах, в парах.
31	Океания. Природа, население и страны.	1	П:Знать наиболее крупные острова и архипелаги, уметь показывать их на карте; связь особенностей природы островов с их происхождением, влияние океана на их природу, жизнь населения. М: объяснять явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Л: формировать навыки сотрудничества со сверстниками и учителем.	Работа по учебнику, картам атласа, рисункам, презентацией, составление опорного конспекта в тетради. Обобщение знаний по теме»Австралия и Океания».	Реферат о первооткрывателях Океании: -Дж.Куке; - Н.Н.Миклухо – Маклае.	Фронтальный, индивидуальный (тестирование).
Тема 3. Южная Америка – 7 часов
32	Географическое положение Южной Америки. Из истории открытия и исследования материка Практическая работа 14 «Определение черт сходства и различий в ГП Африки и Южной Америки».	1	П: Знать: особенности географического положения. Ю. Америки; историю открытия, основных исследователей материка, влияние ГП на особенности природы материка. М: выделять главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения, подтверждая их фактами. Л: Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.	Составление опорного конспекта, работа с географическими  и картами. Анализ сходства и различия положения двух материков.	Практическая работа 14 «Определение черт сходства и различий в ГП Африки и Южной Америки».	Фронтальный, индивидуальный, работа с к/к.
33	Рельеф и полезные ископаемые. Практическая работа 15 «Обозначение на к/карте крупных форм рельефа Южной Америки».	1	П: Знать основные черты рельефа материка; состав полезных ископаемых и их размещение основные формы рельефа, названные в тексте; уметь определять основные черты рельефа по физической карте; объяснять основные черты рельефа на основе связи с историей формирования земной коры и с учетом строения земной коры. М: классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи. Л: формировать основу саморазвития и самовоспитания.	Использование методов электронной обработки при поиске и систематизации информации для составления схемы соответствия рельефа и залегания полезных ископаемых.	Практическая работа 15 «Обозначение на к/карте крупных форм рельефа Южной Америки».	Фронтальный, индивидуальный, работа с к/к.
34	Климат. Внутренние воды. Практическая работа 16 «Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки».	1	П: знать климатические условия Ю. Америки (температуры, условия увлажнения, типы климата); различия в климате по поясам и факторы, определяющие климатические условия, общие черты внутренних вод ; уметь описывать климатические пояса; определять характерные особенности внутренних вод по картам; объяснять их зависимость. М: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Л: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	описание географических объектов, процессов и явлений, работа по картам, с дополнительной литературой.	Практическая работа 16 «Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки».	Тематический, индивидуальный.
35	Природные зоны Ю.Америки. Практическая работа 17 «Оценивание  наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу, выбор мест для создания охраняемых территорий».	1	П: знать природные зоны, их характерные черты и факторы образования; типичные растения и животных природных зон; уметь  описывать природные зоны по комплекту карт. М: Выявлять причинно-следственные связи Л: формировать основу экологической культуры.	Работа с картографическим материалом. Поиск и анализ информации для выполнения картосхемы.	Практическая работа 17 «Оценивание  наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу, выбор мест для создания охраняемых территорий».	Фронтальный, индивидуальный, работа с к/к, взаимоконтроль.
36	Население.	1	П: Знать крупнейшие народы, распространенные языки и  религии, крупнейшие страны материка, их столицы и крупнейшие города. М: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Л: Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов.	Работа с картографическим материалом. Поиск и анализ информации для выполнения работы  в парах.		Тематический, работа в парах.
37	Страны востока материка. Бразилия.	1	П:Знать особенности природно-хозяйственного комплекса стран  материка, в том числе современного экономического развития; экологические проблемы Амазонии; элементы культуры населения; памятники из писка ЮНЕСКО; уметь объяснять различия в природе и составе минеральных богатств Амазонии и Бразильского плоскогорья, аргентинской пампы, Коста; размещение важнейших минеральных ресурсов. М: анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, составлять планы. Л: Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов.	Работа с картографическим материалом. установить связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Африки, работа в парах.		Фронтальный, индивидуальный, работа с картами атласа взаимоконтроль.
38	Страны Анд. Перу.	1			Подготовить информацию о Колумбии.
Тема 4. Антарктида – 1 час
39	Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Природа Антарктиды. Практическая работа 18«Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем».	1	П: Знать  особенности ГП Антарктиды, его влияние на особенности природы материков; имена путешественников внесших вклад в открытие и исследование материка. М: формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Л: Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.	Составление фрейма (каркаса) «Общая характеристика материка». Работа с хронологическим материалом по истории исследования. Исследовательская, проектная  деятельность.	Практическая работа 18«Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем».	Фронтальный, индивидуальный, работа с картами атласа взаимоконтроль.
Тема 5. Северные материки. Северная Америка – 8 часов
40	Общие особенности природы северных материков.	1	П: Уметь показывать на карте и называть материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки  материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках. М: выделять главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения, подтверждая их фактами. Л: Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.	Работа с картографическим материалом. Составление опорного конспекта.		Фронтальный.
41	Географическое положение С. Америки. Из истории открытия и исследования материка.	1	П: Знать особенности географического положения С. Америки; историю открытия, основных исследователей материка, влияние ГП на особенности природы материка. М: планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с предложенным планом. Л: Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов. Развитие речи.	Работа по плану приложения, географической и контурной картами. Составление краткой информации о зарубежных и русских исследователях материка.		Фронтальный, индивидуальный, работа в гуппах.
42	Рельеф и полезные ископаемые. Практическая работа 19 « Нанесение на к/к основных форм рельефа и месторождения полезных ископаемых».	1	П: Знать основные черты рельефа материка; состав полезных ископаемых и их размещение основные формы рельефа, названные в тексте; уметь определять основные черты рельефа по физической карте; объяснять основные черты рельефа на основе связи с историей формирования земной коры и с учетом строения земной коры. М: классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи. Л: формировать основу саморазвития и самовоспитания.	Работа по географическим, контурным картам, Построение профиля материка.	Практическая работа 19 « Нанесение на к/к основных форм рельефа и месторождения полезных ископаемых Северной Америки».	Фронтальный, индивидуальный, работа с к/к.
43	Климат. Внутренние воды. Практическая работа 20 «Сравнение климата отдельных частей материка».	1	П: знать климатические условия Ю. Америки (температуры, условия увлажнения, типы климата); различия в климате по поясам и факторы, определяющие климатические условия, общие черты внутренних вод ; уметь описывать климатические пояса; определять характерные особенности внутренних вод по картам; объяснять их зависимость. М: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Л: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Описание географических объектов, процессов и явлений, работа по картам, климатограммам и дополнительной литературой. Составление столбчатой диаграммы по количеству осадков, выпадающих на материке.	Практическая работа 19 «Сравнение климата отдельных частей материка».	Фронтальный, индивидуальный.
44	Природные зоны. Население.	1	П: знать природные зоны; их характерные черты и факторы образования; типичные растения и животных природных зон; уметь описывать природные зоны по комплекту карт крупнейшие народы, распространенные языки и  религии, крупнейшие страны материка, их столицы и крупнейшие города. М: осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов, включая дополнительную литератур; преобразовывать информацию из одного вида в другой; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД. Л: Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.	Описание природных зон, работа с учебником. Анализ таблиц, статистических данных, исторических данных по освоению материка.	Подготовить информацию о животных, встречающихся только в С.Америке.	Уплотненный опрос, групповая, индивидуальный.
45	Канада.	1	П: Знать основные черты географического положения, природы, населения и его хозяйственной деятельности; элементы культуры, памятники природного и культурного наследия Канады; уметь объяснять выявленные особенности; показывать на карте наиболее крупные природные объекты страны; называть главные памятники природы. М: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Анализ исторических данных по освоению страны, особенностей природы, размещения  населения и его хозяйственной деятельности.		Тематический. Групповая работа.
46	Соединенные штаты Америки. Практическая работа 21 «Составление описания  одной из стран континента с определением особенностей природы населения, его хозяйственной деятельности».	1	П: знать основные черты географического положения, природы, населения и его хозяйственной деятельности; элементы культуры, памятники природного и культурного наследия США; уметь объяснять выявленные особенности; показывать на карте наиболее крупные природные объекты страны; называть главные памятники природы. М: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, паре. Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре. Л: Формировать навыки общения со сверстниками.	Описание страны по плану приложения. творческие задания, защита  проектов.	Практическая работа 21 «Составление описания  одной из стран континента с определением особенностей природы населения, его хозяйственной деятельности».	Фронтальный, индивидуальный.
47	Средняя Америка. Мексика.	1	П: знать географические особенности природы региона; план характеристики страны; меры по сохранению природы; уметь выделять, описывать и объяснять по тексту учебника и картам атласа существенные признаки компонентов природы, населения; составлять краткую характеристику страны. М: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества. Л: Осознавать целостность природы, населения и хозяйства страны.	Описание региона, выявление особенностей размещения населения. характеристика страны.		Фронтальный.
Тема 6. Евразия – 17 часов
48	Географическое положение. Исследования Центральной Азии Практическая работа 22 «Географическое положение Евразии».	1	П: Знать особенности географического положения; основных исследователей материка; уметь определять географическое положение по физической карте. М: анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. Л: Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.	Определение  ФГП материка, координат крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах, описание сравнительной хар-ки ФГП Северной Америки и Евразии. Составление краткой информации об исследователях материка.	Практическая работа 22 «Географическое положение Евразии».	Фронтальный, индивидуальный.
49	Особенности рельефа, его развитие Практическая работа 23 «Основные формы рельефа и полезные ископаемые Евразии».	1	П: Знать основные черты рельефа материка;состав полезных ископаемых и их размещение основные формы рельефа, названные в тексте;уметь определять основные черты рельефа по физической карте. М: анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. Л: формировать основу саморазвития и самовоспитания.	Использование методов электронной обработки при поиске и систематизации информации для составления схемы соответствия рельефа и залегания полезных ископаемых.	Практическая работа 23 «Основные формы рельефа и полезные ископаемые Евразии».	Индивидуальный.
50	Климат. Внутренние воды. Практическая работа 24 «Определение типов климата Евразии».	1	П: уметь называть и показывать связь между географическим положением и климатом материка, крупные реки и озера. Определять по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление ветров, описывать существенные признаки типов климата, давать характеристику перемещения поясов атмосферного давления в течение года, причины влияния других климатообразующих факторов для формирования типов климата на континенте, составлять краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту учебника. М: Выявлять причинно-следственные связи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Л: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества.	Работы с климатограммами Составление столбчатой диаграммы по количеству осадков, выпадающих на материке. Использование карт атласа. Описание крупных речных систем, озер, их значение и зависимость от форм рельефа и климата, работа в парах.	Практическая работа 24 «Определение типов климата Евразии».	Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.
51	Природные зоны. Народы и страны Евразии. Практическая работа 25 «Составление «каталога» стан Европы и Азии, группировка их по различным признакам».	1	П: Знать природные зоны; их характерные черты и факторы образования; типичные растения и животных природных зон; уметь описывать природные зоны по комплекту карт крупнейшие народы, распространенные языки и  религии, крупнейшие страны материка, их столицы и крупнейшие города. М: осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов, включая дополнительную литературу ; преобразовывать информацию из одного вида в другой. Л: Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры.	Работа с картографическим материалом. Поиск и анализ информации для выполнения схемы «Природные зоны Евразии» и каталога стран Европы и Азии.	Практическая работа 25 «Составление «каталога» стан Европы и Азии, группировка их по различным признакам».	Фронтальный, индивидуальный.
52	Страны Северной Европы.	1	П: Знать состав каждого региона; особенности его географического положения и природы стран; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры,включая хозяйственную деятельность;термины: фьорды, морена, моренный рельеф; уметь раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей. М: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации,  определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале, слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества Л: Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре. Формировать навыки общения со сверстниками.	Работа с картографическим материалом. установить связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран.		Фронтальный, работа в группах, в парах.
53	Страны Западной Европы. Великобритания.	1
54	Франция. Германия.	1
55	Страны Восточной Европы.	1			Подготовить минидоклад «Украина», «Белоруссия».
56		1
57	Страны Южной Европы. Италия.	1
58	Страны Юго-Западной Азии.	1
59	Страны Центральной Азии.	1
60	Страны Восточной Азии. Китай.	1			Выступление учащегося с информацией о реках  Хуанхэ и Янцзы.
61	Япония Практическая работа 26 «Описание страны по плану»	1	П: знать особенности его географического положения и природы стран; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры,включая хозяйственную деятельность. М: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале. Л: Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре.Формировать навыки общения со сверстниками	Работа с картографическим материалом. установить связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран.	Практическая работа 26 «Составление по картам и другим источникам описания одной из стран  Зарубежной Азии»	Фронтальный, индивидуальный.
62	Страны Южной Азии. Индия	1	П: Знать состав каждого региона; особенности его географического положения и природы стран; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры,включая хозяйственную деятельность;термины: фьорды, морена, моренный рельеф; уметь раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей. М: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации,  определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале, слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества Л: Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре.Формировать навыки общения со сверстниками.	Работа с картографическим материалом. установить связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран.		Фронтальный, работа в группах, в парах.
63	Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия	1
64	Контрольная работа по теме «Евразия».	1	П:Уметь применять теоретические знания на практике., работать с географической картой. М: Формировать умения высказывать суждения, подтверждая их фактами. Л: Формирование ответственного отношения к учебе.	Ответы на вопросы.		Индивидуальный Контрольная работа.
Раздел 5. Географическая оболочка – наш дом – 2 часа.
65	Закономерности географической оболочки.	1	П: Уметь приводить примеры, подтверждающие  закономерности географической оболочки – целостность, ритмичность, зональность; объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека. М: показывать ценность географической информации для человечества, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Л: Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.	Составление схемы «Закономерности географической оболочки».		Фронтальный.
66	Взаимодействие природы и общества.	1	П: Уметь приводить примеры влияния природы на условия жизни людей. М: умение работать в микрогруппе, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, уважительно относиться к другому человеку, прислушиваться к его мнению: формирование коммуникативных компетенций в общении и представлении информации Л: Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы и общества. Формирование основ экологической культуры.	Беседа, составление списка глобальных проблем человечества.		Фронтальный, работа в группах, индивидуальный.
67	Обобщение, повторение по курсу «География материков и океанов».	1	П: Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий. М: Уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Л: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Работа с учебником, географической картой, карточками, таблицами.		Уплотненный опрос. Работа в группах, парах. Индивидуальный.
68	Контрольная работа по курсу «География материков и океанов».	1	П:Уметь применять теоретические знания на практике., работать с географической картой. М: Формировать умения высказывать суждения, подтверждая их фактами. Л: Формирование ответственного отношения к учебе.	Ответы на вопросы.		Индивидуальный. Годовая контрольная работа.
69	Резервное время	1
70		1

График практических работ

№ П.п	Тема  практической работы	К-во часов	Дата проведения
1	Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации.	1	04.09.17
2	Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.	1	08.09.17
3	Определение по карте направление передвижения литосферных плит и предположения о размещении материков и океанов через миллионы лет.	1	11.09.17
4	Анализ  схем  круговоротов  вещества и энергии.	1	02.10.17
5	Характеристика природных зон.	1	06.10.17
6	Сравнительное описание численности, плотности и динамики населения материков  и стран мира.	1	13.10.17
7	Нанесение  на к/карту течений в океане и районов промысла.	1	27.10.17
8	Определение географического положения Африки.	1	10.11.17
9	Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.	1	13.11.17
10	Определение причин разнообразия природных зон материка	1	20.11.17
11	Описание природы, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран (по выбору уч-ся).	1	01.12.17
12	Нанесение на к/к географического положения, основных форм рельефа и месторождения полезных ископаемых Австралии	1	11.12.17
13	Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка.	1	22.12.17
14	Определение черт сходства и различий в ГП Африки и Южной Америки	1	13.01.18
15	Обозначение на к/карте крупных форм рельефа Южной Америки	1	15.01.18
16	Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки	1	20.01.18
17	Оценивание  наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу, выбор мест для создания охраняемых территорий на материке Ю.Америка.	1	22.01.18
18	Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка Антарктида в будущем.	1	05.02.18
19	Нанесение на к/к основных форм рельефа и месторождения полезных ископаемых С.Америки.	1	16.02.17
20	Сравнение климата отдельных частей материка С.Америки.	1	16.02.17
21	Составление описания  одной из стран континента с определением особенностей природы населения, его хозяйственной деятельности (США).	1	27.02.17
22	Географическое положение Евразии	1	06.03.17
23	Основные формы рельефа и месторождения полезных ископаемых нВ материке Евразия.	1	09.03.17
24	Определение типов климата Евразии.	1	13.03.17
25	Составление «каталога» стан Европы и Азии, группировка их по различным признакам.	1	16.03.17
26	Составление по картам и другим источникам описания одной из стран  Зарубежной Азии.	1	27.04.17

График контрольных работ

1	Входной контроль.	15 мин	08.09.16
2	Контрольное тестирование по темам раздела «Главные особенности природы Земли».	1	10.10.16
3	Тестирование по разделу «Население Земли».	15 мин	20.10.16
4	Контрольная работа по теме «Африка».	1	08.12.16
5	Тестирование. Обобщение знаний по теме «Австралия и Океания».	20 мин.	26.12.16
6	Тестирование по теме «Северная Америка»	15 мин	02.03.17
7	Тестирование по теме «Евразия»	1	15.05.17
10	Контрольная работа по курсу «География материков и океанов»	1	29.05.17

НОМЕНКЛАТУРА

Раздел ”Введение”

материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.

континенты: Европа, Азия, Африка, Америка, Антарктида, Австралия.

океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Раздел ” Главные особенности природы Земли ”

Литосфера

равнины: Амазонская, Великая Китайская, Великие равнины, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье.

горы: Альпы, Анды, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Тибет, Уральские, Эфиопское нагорье.

вершины: Аконкагуа, Джомолунгма (Эверест), Мак-Кинли, Монблан, Эльбрус.

вулканы: Килиманджаро, Ключевская Сопка, Котопахи, Орисаба, Фудзияма, Эльбрус, Эребус.

Гидросфера

моря: Балтийское, Беллинсгаузена, Берингово, Восточно-Сибирское, Красное, Средиземное, Тасманово, Филиппинское, Южно-Китайское.

заливы: Бенгальский, Большой Австралийский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Финский.

проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Мозамбикский.

острова: Великобритания, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Сахалин, Суматра, Японские.

полуострова: Аравийский, Индостан, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр.

реки: Амазонка, Волга, Ганг, Дунай, Енисей, Инд, Лена, Миссисипи, Нил, Обь, Парана, Хуанхэ, Янцзы.

озёра: Байкал, Великие Американские, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика.

Раздел ”Океаны  и материки Земли”

Тихий океан:

моря: Берингово, Восточно-Китайское, Жёлтое, Коралловое, Охотское, Тасманово, Уэдделла, Фиджи, Филиппинское, Южно-Китайское, Японское.

заливы: Аляска, Калифорнийский.

проливы: Басов, Берингов, Дрейка, Корейский, Магелланов, Тайваньский, Торрессов.

желоба: Марианский, Перуанский

тёплые течения: Аляска, Восточно-Австралийское, Куросио, Межпассатное противотечение, Северное Пассатное, Северо-Тихоокеанское, Южное Пассатное.

холодные течения: Западных Ветров, Калифорнийское, Курило-Камчатское, Перуанское.

острова: Алеутские, Бикини, Гавайские, Зондские, Курильские, Новая Зеландия, Пасхи, Самоа, Тайвань, Тасмания, Фиджи, Филиппинские, Японские.

полуострова: Аляска, Индокитай, Калифорния, Камчатка, Корея, Малакка.

Атлантический океан:

моря: Балтийское, Карибское, Норвежское, Северное, Средиземное, Чёрное.

заливы: Бискайский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский.

проливы: Гибралтарский, Гудзонов, Датский, Дрейка, Магелланов, Флоридский.

желоб: Пуэрто-Рико.

тёплые течения: Антильское, Бразильское, Гвианское, Гвинейское, Гольфстрим, Северное Пассатное, Северо-Атлантическое, Фолклендское, Южное Пассатное.

холодные течения: Бенгельское, Западных Ветров, Канарское, Лабрадорское.

острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские).

полуострова: Аппенинский, Лабрадор, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Флорида, Юкатан.

Индийский океан:

моря: Андаманское, Аравийское, Красное, Тиморское.

заливы: Аденский, Бенгальский, Большой Австралийский, Персидский.

проливы: Баб-эль-Мандебский, Малаккский, Мозамбикский, Ормузский.

желоб: Зондский.

тёплые течения: Мозамбикское, Муссонное, Мыса Игольного, Южное Пассатное.

холодные течения: Западно-Австралийское, Западных Ветров, Сомалийское.

острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля.

острова: Зондские, Коморские, Мадагаскар, Мальдивские, Сейшельские, Шри-Ланка.

полуострова: Аравийский, Индостан, Малакка, Сомали.

Северный Ледовитый океан:

моря: Баренцево, Бофорта, Белое, Восточно-Сибирское, Гренландское, Карское, Лаптевых, Чукотское.

проливы: Берингов.

тёплое течение: Северо-Атлантическое.

острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля.

острова: Врангеля, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Новая Земля, Северная Земля, Шпицберген.

полуострова: Таймыр, Чукотский.

Тема ”Африка”

океаны: Атлантический и Индийский.

моря: Средиземное и Красное.

заливы: Гвинейский и Аденский.

проливы: Гибралтарский, Баб-эль-Мандебский и Мозамбикский.

тёплые течения: Гвинейское, Мозамбикское.

холодные течения: Канарское, Бенгельское, Сомалийское.

острова: Канарские, Коморские, Мадагаскар и Занзибар.

полуостров: Сомали.

крайние точки: мыс Бен-Секка (Рас-Энгела, Эль-Абъяд), мыс Игольный, мыс Альмади, мыс Рас-Хафун.

канал: Суэцкий.

равнины: Восточно-Африканское плоскогорье.

горы: Атлас, Драконовы, Эфиопское нагорье.

вулкан: Килиманджаро.

реки: Нил, Белый Нил, Голубой Нил, Конго, Нигер, Сенегал, Замбези, Лимпопо, Оранжевая.

озёра: Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.

водопады: Виктория, Ливингстона, Стэнли.

пустыни: Сахара, Ливийская, Намиб, Калахари.

страны: Алжир, Ангола, Египет, Демократическая Республика Конго, Замбия, Мадагаскар, Марокко, Намибия, Нигерия, Сенегал, Судан, Танзания, Чад, Эфиопия, ЮАР.

города: Абуджа, Аддис-Абеба, Алжир, Антананариву, Виндхук, Дакар, Додома, Каир, Киншаса, Луанда, Лусака, Нджамена, Претория, Рабат, Хартум.

Тема ”Австралия и Океания”

океаны: Индийский и Тихий.

моря: Арафурское, Коралловое и Тасманово.

заливы: Большой Австралийский и Карпентария.

проливы: Басов и Торресов.

тёплое течение: Восточно-Австралийское.

холодное течение: течение Западных Ветров.

острова: Новая Гвинея и Тасмания.

полуострова: Арнемленд и Кейп-Йорк.

крайние точки: мыс Йорк, мыс Юго-Восточный (Саут-Ист-Пойнт), мыс Стип-Пойнт и мыс Байрон.

равнины: Центральная низменность.

горы: Большой Водораздельный хребет.

вершины: гора Косцюшко.

реки: Муррей, Дарлинг, Купер-Крик.

озеро: Эйр.

пустыни: Большая Песчаная, Большая пустыня Виктория.

страны: Австралия, Новая Зеландия, Папуа-Новая Гвинея.

города: Веллингтон, Канберра, Порт-Морсби.

Тема ”Антарктида”

океаны: Атлантический, Индийский и Тихий.

моря: Амундсена, Беллинсгаузена, Росса, Уэдделла.

пролив: Дрейка.

холодное течение: Западных Ветров.

остров: Петра I.

полуостров: Антарктический.

крайняя точка: мыс Сифре.

горы: массив Винсон.

вулкан: Эребус.

шельфовый ледник: Росса.

полярные станции: Беллинсгаузен, Восток, Амундсен-Скотт.

Тема ”Южная Америка”

океаны: Атлантический и Тихий.

море: Карибское.

залив: Ла-Плата.

проливы: Дрейка и Магелланов.

тёплые течения: Гвианское, Бразильское и Наска.

холодные течения: Перуанское, Фолклендское и течение Западных Ветров.

канал: Панамский.

острова: Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские), Тринидад, Галаппагос.

крайние точки: мыс Гальинас, мыс Кабу-Бранку, мыс Фроуэрд, мыс Горн и мыс Париньяс.

равнины: Амазонская, Ла-Платская и Оринокская низменности, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Патагонское плато.

горы: Анды.

вершина: гора Аконкагуа.

вулкан: Котопахи.

реки: Амазонка, Мараньон, Укаяли, Риу-Негру, Мадейра, Тапажос, Ориноко, Парана, Парагвай, Уругвай, Сан-Франциску.

озёра: Маракайбо и Титикака.

водопады: Анхель и Игуасу.

пустыня: Атакама.

страны: Аргентина, Боливия, Бразилия, Венесуэла, Гайана, Гвиана, Колумбия, Парагвай, Перу, Уругвай, Чили, Эквадор.

города: Асунсьон, Богота, Бразилиа, Буэнос-Айрес, Джорджтаун, Кайенна, Каракас, Кито, Ла-Пас, Лима, Монтевидео, Сантьяго.

Тема ”Северная Америка”

океаны: Атлантический, Тихий и Северный Ледовитый.

моря: Баффина, Берингово, Бофорта, Карибское, Чукотское.

заливы: Аляска, Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский, Святого Лаврентия.

проливы: Берингов, Гудзонов, Датский, Девисов, Флоридский, Юкатанский.

тёплые течения: Аляскинское, Антильское, Гольфстрим.

холодные течения: Калифорнийское, Лабрадорское.

канал: Панамский.

острова: Алеутские, Баффинова Земля, Ванкувер, Гаити, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Куба, Ньюфаундленд, Святого Лаврентия, Ямайка.

полуострова: Аляска, Калифорния, Лабрадор, Флорида, Юкатан.

крайние точки: мыс Мёрчисон, мыс Марьято, мыс Принца Уэльского, мыс Сент-Чарльз.

равнины: Большой Бассейн, Миссисипская, Приатлантическая и Примексиканская низменности, Великие Центральные равнины.

горы: Аппалачи, Береговой хребет, Береговые хребты, Кордильеры, Мексиканское нагорье, Скалистые горы, Сьерра-Невада.

вершина: гора Мак-Кинли.

вулкан: Орисаба.

реки: Арканзас, Колорадо, Колумбия, Макензи, Миссисипи, Миссури, Огайо, Рио-Гранде, Святого Лаврентия, Юкон.

озёра: Атабаска, Большое Медвежье, Большое Невольничье, Большое Солёное, Верхнее, Виннипег, Гурон, Мичиган, Онтарио, Эри.

водопад: Ниагарский.

страны: Канада, Куба, Мексика, Панама, США.

города: Вашингтон, Гавана, Оттава, Мехико, Панама.

Тема ”Евразия”

океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

моря: Аравийское, Балтийское, Баренцево, Берингово, Восточно-Китайское, Восточно-Сибирское, Жёлтое, Карское, Норвежское, Охотское, Северное, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Чукотское, Южно-Китайское, Японское.

заливы: Бенгальский, Бискайский, Персидский.

проливы: Баб-эль-Мандебский, Берингов, Босфор, Гибралтарский, Корейский, Ла-Манш, Малаккский, Ормузский.

тёплые течения: Куросио, Муссонное, Северо-Атлантическое.

холодные течения: Курило-Камчатское, Сомалийское.

канал: Суэцкий.

острова: Великобритания, Ирландия, Исландия, Калимантан, Кипр, Сахалин, Суматра, Сулавеси, Тайвань, Филиппинские, Шри-Ланка, Ява, Японские.

полуострова: Апеннинский, Аравийский, Индокитай, Индостан, Камчатка, Корея, Крымский, Малакка, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Таймыр.

крайние точки: мыс Челюскин, мыс Пиай, мыс Рока, мыс Дежнева.

равнины: Великая Китайская, Восточно-Европейская (Русская), Декан, Западно-Сибирская, Индо-Гангская низменность, Месопотамская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Туранская низменность.

горы: Альпы, Гималаи, Иранское нагорье, Кавказ, Куньлунь, Памир, Тибетское нагорье (Тибет), Тянь-Шань Уральские.

вершины: гора Джомолунгма (Эверест), гора Монблан.

вулканы: Ключевская Сопка, Кракатау, Фудзияма, Эльбрус.

реки: Амударья, Амур, Брахмапутра, Волга, Ганг, Дунай, Евфрат, Енисей, Инд, Лена, Меконг, Обь, Рейн, Сырдарья, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

озёра: Аральское море, Байкал, Каспийское море, Мёртвое море.

пустыни: Большой Нефуд, Гоби, Каракумы, Руб-эль-Хали, Такла-Макан, Тар.

страны: Бангладеш, Великобритания, Германия, Индия, Индонезия, Иран, Италия, Казахстан, Китай, Монголия, Пакистан, Россия, Саудовская Аравия, Франция, Япония.

города: Астана, Берлин, Дакка, Дели, Джакарта, Исламабад, Лондон, Москва, Париж, Пекин, Рим, Тегеран, Токио, Улан-Батор, Эр-Рияд

ОБОРУДОВАНИЕ

Учебные карты

1.       Физическая карта полушарий.

2.       Климатическая карта мира.

3.       Климатические пояса мира.

4.       Физическая карта мира (из 2-х частей).

5.       Океаны.

6.       Растительность и животные мира ( 2 шт.).

7.       Почвы мира.

8.       Полезные ископаемые мира.

9.       Физическая карта Африки.

10.   Природные зоны Африки.

11.   Климатическая карта Африки.

12.   Физическая карта Северной Америки.

13.   Климатическая карта Северной Америки.

14.   Центральная Америка и Вест – Индия.

15.   Физическая карта Южной Америки.

16.   Климатическая карта Южной Америки.

17.   Политическая карта Южной Америки.

18.   Австралия и Новая Зеландия.

19.   Арктика ( 2 шт).

18.Физическая карта Евразии.

19.Климатическая карта Евразии.

20.Климатическая карта Европы.

21.Физическая карта Европы.

22.Средняя и южная Европа.

23.Физическая карта Азии.

24. Климатическая карта Азии.

Модели:

Модель по теме «Строение вулкана»

Модель по теме «Строение Земли»

Модель по теме «Строение земных складок и эволюция рельефа»

Коллекции

Образцы горных пород

Гербарии

Портреты

Беринг, Лазарев, Беллинсгаузен, Пржевальский, Миклухо-Маклай, Колумб, Магеллан

Электронные учебно-методические комплекты

CD-диски:

1.Учебное электронное издание. География 6-7 классы

2. Библиотека презентаций по географии

Иллюстрации:

1.       Основные этапы развития геосинклинали.                                                                       27. Австралийская саванна.

2.       Условия залегания рудных месторождений.                                                                     28. Австралия. Эвкалиптовый лес с южным буком.

3.       Условия залегания полезных ископаемых.                                                                        29. Оазис в пустыне Сахара.

4.       Круговорот воды в природе.                                                                                             30. Животный мир экваториальных лесов Африки.

5.       Вулканы и землетрясения.                                                                                                 31. Африка. Влажный экваториальный лес.

6.       Вулкан в Северных Андах.                                                                                                32. Внутреннее плоскогорье Центральных Анд.

7.       Оболочки земного шара.                                                                                                    33. Лес в Бразильской араукарии.

8.       Внутреннее строение Земли. Строение литосферы.                                                           34. Бразильское плоскогорье.

9.       Комплект иллюстраций «Горные породы и их разработка.                                               35. Сельва.

10.   Строение атмосферы.                                                                                                         36. Животный мир саванны и степей Южной Америки.

11.   Нижние слои атмосферы.                                                                                                   37. На реке Амазонка.

12.   Охрана атмосферы.                                                                                                            38. Кордильеры США.

13.   Биосфера.                                                                                                                           39. Центральные равнины.

14.   Преобразование природы.                                                                                                  40. Прерии Северной Америки.

15.   Геохронологическая таблица.                                                                                             41. Йеллоустонский национальный заповедник.

16.   Синоптическая карта.                                                                                                         42. Полярная станция «Молодежная».

17.   Зависимость климата от высоты местности и характеристика рельефа.                             43. Дрейфующая станция «Северный полюс».

18.   Осушение земель.                                                                                                               44. Животный мир экваториальных лесов Индокитая.

19.   Зависимость климата от географической широты.                                                             45. Высотная поясность в горах Закавказья.

20.   Климатическая обстановка в школе.                                                                                   46. Буковый лес гор Средней Европы.

21.   Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря.                                          47. Климатическая обстановка в январе в Евразии.

22.  Зависимость климата от близости океанов.                                                                        48. Евразия. Субэкваториальный и муссонный лес.

23.   Моря Северно – Ледовитого океана.                                                                                   49. Культурная растительность Средиземноморья.

24.   Моря Арало-Каспийского бассейна.                                                                                    50. Животный мир вечнозеленых лесов Австралии.

25.   Моря Тихого и Атлантического океанов.                                                                            51. Животный мир каменных пустынь Южной Африки.

26.   Профиль ледникового покрова Антарктиды.                                                                       52. Животный мир саванн Африки.

53. Животный мир экваториальных лесов Африки.

54. Южные Анды.

55. Высотная поясность в Андах.

56. Север мексиканского нагорья.

57. Животный мир экваториальных лесов Южной Америки.

58. Береговая тропическая пустыня Ю.Америки.

59. Южная Америка. Тропическое редколесье.

60. Водопад Виктория.

61. У берегов Гренландии.

62. Великие равнины.

63. Тайга Восточной Канады.

64. Большой каньон Колорадо.

65. Животный мир Антарктиды.

66. Мангровая растительность Индокитая.

67. Высокогорная пустыня Тибета.

68. Армянское нагорье.

69. Животный мир Тибетского нагорья.

70. Животный мир пустынь и полупустынь Евразии.

71. Зональное и широтное распространение растительности на Японских островах.

72. Комплекс тундры.

73. Природные комплексы и др.

Тематическое планирование.

География России. Природа. 8 класс.

Учебно – тематический план

№	Наименование разделов и тем	Кол- во часов	из них на:
			практические	проверочные
1	Раздел 1.Введение.Наша Родина на карте мира	7	1-3	Входное тестирование
2	Раздел 2. Особенности природы и природные ресурсы России Тема 1. Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы. Тема 2. Климат и климатические ресурсы. Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы. Тема 4. Почвы и почвенные ресурсы. Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.	20 5 5 3 3 4	4-5 6-7 8-9 10 11	Итоговое по теме тестирование Итоговое по теме тестирование Тестирование 15 мин Контрольная работа по разделу 2
3	Раздел 3. Природные комплексы России Тема 1. Природное районирование. Тема 2. Природа регионов России. Тема 3. Природа Забайкальского края.	34 7 25 2	12-13 14-16 17	Контрольное тестирование Контрольное тестирование
4	Раздел 4. Человек и природа	6	18
	Обобщение, повторение по курсу	1
	Контрольная работа по разделам курса «География России»	1		Годовая контрольная работа
	Резервное время	1
	Всего:	70	18	К.р –6 /тест-2

Календарно – тематическое планирование (70 часов/ 2 час в неделю)

№	Наименование разделов,тема	Кол час.	Универсальные учебные действия	Основные виды деятельности учащихся	Практические, творческие задания	Формы и методы контроля	Корректировка программы
Раздел 1. Введение. Наша Родина на карте мира – 7 часов
1	Что изучает география России.	1	П: Знать особенности предмета и структуру учебника.  М: Уметь находить  дополнительные источники информации. Л: Формирование ответственного отношения к учебе.	выяснить роль географической науки в решении практических задач страны.		Фронтальный.
2	Географическое положение России. Практическая работа 1 «Характеристика географического положения России».	1	П: Знать главные черты географического положения России и их влияние на природу и хозяйственную деятельность населения. Уметь работать с географической картой России. М: планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Л:умение использовать географические знания для созидательной деятельности.	определять географическое положение России, показывать пограничные государства – работа с географической и контурной  картам.	Практическая работа 1 «Характеристика географического положения России».	Входное тестирование. Фронтальный, работа в группах, индивидуальный.
3	Моря, омывающие берега России.	1	П: находить и показывать на карте моря, омывающие Россию М: добывать недостающую информацию с помощью карт, применять методы информационного поиска, показывать ценность географической информации для человечества. Л:осознание целостности природы, формирование основ экологической культуры.	Работа по картам атласа и контурной картой, с учебником, э/презентацией, описание природных условий.	Работа с контурной картой.	Тематический, индивидуальный.
4	Россия на карте часовых поясов. Практическая работа 2 «Определение поясного времени».	1	П: определять разницу во времени по карте часовых поясов, приводить приме­ры воздействия разницы во времени на жизнь на­селения; обосновывать необходимость географических знаний на современном этапе. М:работая по плану, сверять свои действия, исправлять ошибки; анализировать, сравнивать. Л:осознание единства географического пространства России как единой среды обитания.	Работа с текстом, инструктивными картами, картами атласа. Анализ карты часовых поясов. Решение задач на определение поясного времени.	Практическая работа 2 «Определение поясного времени для разных пунктов России».	Фронтальный, индивидуальный.
5	Административно-территориальное устройство РФ. Практическая работа 3 «Выявление на карте специфики административно-территориального устройства России».	1	П:знать  особенности административного деления в России, определять по политико - административной карте специфичные черты административно - территориального устройства России, составлять  по карте хар-ку субъекта. М:обобщать понятия, сравнивать, классифицировать, строить логическое суждение. Л: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Работа по картам. Выявить основные типы  устройства стран  мира и определить различия между ними.	Практическая работа 3 «Выявление на карте специфики административно-территориального устройства России».	Тематический, индивидуальный.
6	Как осваивали и изучали территорию России.	1	П:Знать отечественных землепроходцев и первоот- крывателей, приводить примеры адаптации человека в ходе освоения новых  терри- торий к условиям окружающей среды, её влияния на формирование культурно-исторических особенностей народов. М:  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и  сверстниками. Л: Формирование уважительного отношения к учебному труду, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.	Работать с разными источниками географической информации, составление таблицы, работа с картами.	Подготовить сообщение «Роль географического общества в изучении территории России».	Фронтальный, работа в группах, индивидуальный.
7		1
Раздел 2. Особенности природы и природные ресурсы России – 20 часов ТЕМА 1. Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы -5 часов
8	Особенности рельефа России.	1	П:Знать основные  понятия и термины:«платформа», «область складчатости (складчатый пояс)», «выветривание», называть и показывать по карте крупные горные и рав­нинные территории. М:строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. Л:осознание единства географической	Называть и показывать по карте крупные горные и рав­нинные территории России, работа по картам, рисункам, иллюстрациям.		Фронтальный.
9	Геологическое строение территории России. Практическая работа 4 «Взаимосвязь между тектоническими структурами и формами рельефа».	1	П:объяснять основные географические закономерности, Знать основные  этапы раз- вития земной  коры. Называть геологические эры и периоды. Знать общие особенности геологического строения и рельефа России. Объяснять зависимость размещения крупных форм рельефа от строения земной коры. М:строить логическое рассуждение, анализировать, сравнивать, устанавливать причинно- следственные связи. Л: Овладение навыками применения знаний о движениях земной коры в возможных чрезвычайных ситуациях.	Составлять описание отдельных форм рельефа по картам, работа с  контурной картой.	Практическая работа 4 «Взаимосвязь между тектоническими структурами и формами рельефа».	Уплотненный опрос, индивидуальный.
10	Минеральные ресурсы России. Практическая работа 5 «Расположение крупных форм рельефа и  месторождений полезных ископаемых на территории России».	1	П: пока­зывать месторождения полезных ископаемых, приводить примеры ис­пользования полезных ископаемых, влияния раз­работки месторождений на природную среду; оцени­вать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать ус­ловия добычи. М: Формулировать выводы о зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры. Л: Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной  жизни.	Разнообразие и запасы минеральных ресурсов. Анализ, работа с географическими картами атласа, контурной картой.	Практическая работа 5 «Расположение крупных форм рельефа и  месторождений полезных ископаемых на территории России».	Тематический, индивидуальный.
11	Развитие форм рельефа.	1	П: приводить примеры изменения рельефа под действием внутренних и внешних факторов, влияния рельефа на жизнь, быт населения и его хозяйственную деятель­ность. М:работать по предложенному плану, использовать дополнительную литературу, средства. Л: Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной  жизни для адекватного поведения в экстремальных ситуациях,  связанных с грозными явлениями природы, обусловленных действием внутренних и гравитационных сил.	Лекция с элементами беседы, составление опорного конспекта.		Фронтальный.
12	Итоговое занятие по теме «Рельеф России». Тестирование.	1	П:уметь применять теоретические знания на практике., работать с географической картой. М: Формировать умения высказывать суждения, подтверждая их фактами. Л: Формирование ответственного отношения к учебе.	Ответы на вопросы.		Индивидуальный.
ТЕМА 2. Климат и климатические ресурсы – 5 часов
13	От чего зависит климат нашей страны.	1	П: Знать и понимать существенные признаки понятий:«солнечная радиация», «атмосферный фронт», «циклон», «антициклон»,«испаряемость» «коэффициент увлажнения»; использовать понятия для решения учебных задач. Представлять значение терминов: «амплитуда температур», «засуха», «суховей»,«заморозки», «ураган», «туман».Понимать и уметь  объяснять главные особенности климата России. Знать и уметь  объяснять зави симость климатических условий территории от клима тообразующих факторов. М: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Л: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	называть факторы, влияющие на формирование климата России; работа по климатическим картам, иллюстрациям.		Фронтальный, индивидуальный.
14	Распределение тепла и влаги на территории России. Практическая работа 6 «Закономерности распределения тепла и влаги на территории России».	1	П: определять по климатическим картам величины солнечной радиации, средние и абсолютные температуры воздуха, годовое количество осадков, испаряемость; коэффициент увлажнения для различных пунктов. М: Выявлять причинно-следственные связи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Л: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование учебного  сотрудничества.	Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории России.	Практическая работа 6 «Закономерности распределения тепла и влаги на территории России».	Фронтальный, работа в парах, индивидуальный.
15	Разнообразие климата России. Практическая работа 7 «Характеристика типов  климата России».	1	П: Уметь  читать климатические диаграммы; определять по климатическим диаграммам климатический пояс и тип климата. Составлять краткую географическую характерис- тику климатических поясов и типов климата с помощью  различных источников информации. М: классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи. Л: Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.	Работа с картами и дополнительной литературой, составление таблицы.	Практическая работа 7 «Характеристика типов  климата России».	Фронтальный, индивидуальный.
16	Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы.	1	П: понятие «агроклиматические ресурсы», объяснять влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную дея­тельность человека, знать неблагоприятные климатические условия, влияющие на сельское хозяйство. М:работать по предложенному плану, использовать дополнительную литературу, средства. Л: Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной  жизни для адекватного поведения в экстремальных ситуациях,  связанных с грозными явлениями природы, обусловленных действием внутренних и гравитационных сил.	Эвристическая беседа, составление опорного конспекта.		Фронтальный.
17	Итоговое занятие по теме «Климат России» (тестирование).	1	П:уметь применять теоретические знания на практике., работать с географической картой. М: Формировать умения высказывать суждения, подтверждая их фактами. Л: Формирование ответственного отношения к учебе.	Ответы на вопросы.		Индивидуальный.
ТЕМА 3. Внутренние воды и водные ресурсы – 3 часа
18	Разнообразие внутренних вод России. Реки. Практическая работа 8 «Характеристика одной из рек России».	1	П: Знать и понимать существенные признаки понятий: «падение», «уклон»,«питание»,  «режим реки»,  использовать понятия для решения учебных задач. Представлять значение терминов: «речной  бассейн», «губа», «годовой сток»; «густота речной  сети»; «ледник».  «ледяные поля», «наводнение», «подземные воды», «речная долина»; «снеговая граница».Знать состав  внутренних вод на территории страны, приводить  примеры различных водных  объектов, уметь  показывать их на карте. М: Выявлять причинно-следственные связи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Л: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества.	Групповая, индивидуальная работа с различными источниками информации. Работа с картами атласа.	Практическая работа 8 «Составление характеристики одной из рек с помощью тематических карт и определение возможностей её хозяйственного использования».	Тематический, индивидуальный.
19	Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота.	1	П: Знать основные  понятия и термины: «болото»,     «ледник», «многолетняя мерз­лота»,   «подземные воды» «снеговая линия», «снежная лавина»; закономерности размещения озерных котловин, называть и показывать крупнейшие озера; используя карту. М: М: классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи. Л: Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.	Описание крупных речных систем, озер, их значение и зависимость от форм рельефа и климата, работа по карте атласа, работа в парах.	Исследовательская деятельность «Почему озеро Байкал называют священным?»	Фронтальный, работа в парах.
20	Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Практическая работа 9 «Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования».	1	П: приводить примеры хозяй­ственного использования вод и негативного влияния на них человеческой деятельности; М: Осознание целостности природы,эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде. Л: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с водными объектами; для оценки водных ресурсов своей местности в различ­ных целях.	Обсуждать материалы презентаций об охране и рациональном использовании  водных ресурсов России, своего края.	Практическая работа 9 «Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования».	Фронтальный, индивидуальный.
ТЕМА 4. Почвы и почвенные ресурсы – 3 часа
21	Образование почв и их разнообразие.	1	П: Знать и понимать сущест- венные признаки понятий: «почва»,  «гумус», «гумус», «мелиорация»; «почвенные горизонты», «почвенный профиль»,«почвенные ресурсы», «почвенная эрозия», «рекульти- вация»; знать факторы почвообразования, приводить примеры их влияния на свойства почвы. М:выдвигать версии решения проблемы, осозновать конечный результат,определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Л: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Работа по иллюстративному материалу, географическим картам, составление опорного конспекта.	Творческое задание: подготовить реферат о русском ученом В.В.Докучаеве.	Тематический. работа в группах.
22	Закономерности распространения почв.	1	П:Уметь объяснять главные свойства зональных типов почв в зависимости от факторов поч- вообразования, определять по картам зональный тип почв данной тер­ритории. М:обобщать понятия, строить логическое рассуждение; создавать модели с существенными характеристиками объектов. Л: осознание целостности природы.	Работа с географической картой, описание типов почв.		Фронтальный, работа в группе.
23	Почвенные ресурсы России. Практическая работа 10 «Составление характеристики зональных типов почв». Тестирование по теме «Почвы и почвенные ресурсы».	1	П: давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного оценивания; объяснять необхо­димость охраны почв, рационального использова­ния земель, выявлять  неблагоприятные изменения почв в результате хозяйственного использования, систематизировать материал. М: работать по плану, сверять свои действия с целью, выдвигать версии решения проблемы, планирование уч. сотрудничества. Л: эмоционально – ценностное отношение к окружающей среде.	Работа с коллекционным материалом, выполнение практической работы по инструктивной карте. Тестирование 15 мин.	Практическая работа 10 «Составление характеристики зональных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и выявление условий почвообразования. Знакомство с образцами почв из школьной коллекции».	Индивидуальный.
ТЕМА 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы – 4 часа
24	Растительный и животный мир.	1	П: Знать состав  органического мира России.Представлять значение терминов «биом», «лес». Понимать условия, определяющие численность и разнообразие органического мира.Приводить примеры приспособления животных и растений к условиям среды. Знать состав  биологических ресурсов.Уметь  определять по картам особенности распространения видов животных и растений. М: Умение организовать учебное сотрудничество  и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Л:Формирование ответственного отношения к учению.	Объяснение видового разнообразия растительного и животного мира, работа с гербарием, иллюстративным материалом.		Фронтальный, работа в группах.
25	Биологический ресурсы. Особо охраняемые территории.	1	П: Приводить примеры небла- гоприятных изменений орга- нического  мира в результате хозяйственной деятельности человека, мероприятий по рациональному использованию биологических ресурсов. Уметь оценивать  биологические ресурсы своей местности, осуществления мероприятий по охране органического мира. М:  осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов, включая дополнительную литературу ; преобразовывать информацию из одного вида в другой. Л: Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры.	Работа по тексту учебника, иллюстративному, электронному материалу, географическим картам.	Проектная деятельность «Охрана рыбного царства р.Нерча»	Фронтальный, работа в группах, парах.
26	Природно – ресурсный потенциал России. Практическая работа 11 «Составление прогноза изменений растительного и животного мира Забайкальского края».	1	П: Выявлять состав биологических ресурсов, определять состав растительных ресурсов; приводить примеры использования разнообразных растений человеком. Обсуждать материалы презентации о роли животных и растений в жизни человека. Выявлять особенности  промыслово- охотничьих ресурсов на основании анализа материалов приложения; формулировать выводы. Обсуждать причины сокращения численности отдельных животных и мероприятия по охране органического мира. М:обобщать понятия, строить логическое рассуждение; создавать модели с существенными характеристиками объектов. Л: осознание целостности природы.	Анализ материалов учебника (рис., приложения), электронной презентации.	Практическая работа 11 «Составление прогноза изменений растительного и животного мира Забайкальского края».	Фронтальный, индивидуальный.
27	Контрольная работа по разделу «Особенности природы и природные ресурсы России».	1	П:уметь применять теоретические знания на практике., работать с географической картой. М: Формировать умения высказывать суждения, подтверждая их фактами. Л: Формирование ответственного отношения к учебе.	Ответы на вопросы.		Индивидуальный.
Раздел 3. Природные комплексы России -34 часа. Тема 1. Природное районирование – 7 часов
28	Разнообразие природных комплексов России.	1	П: Обсуждать примеры взаимосвязей между компонентами природы с целью выявления существенных признаков понятия «природный комплекс». Выявлять характер антропогенных изменений природных комплексов, определять признаки понятия «ландшафт». Анализировать изображения различных ландшафтов с целью их классификации на природные и антропогенные. М: работать по предложенному плану, обосновывать собственную точку зрения. Л: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Анализ текста, беседа, работа по картам атласа.		Фронтальный.
29	Моря как крупные природные комплексы.	1	П: находить и показывать на карте моря, омывающие Россию М: добывать недостающую информацию с помощью карт, применять методы информационного поиска, показывать ценность географической информации для человечества. Л:осознание целостности природы, формирование основ экологической культуры.	Работа по картам атласа и контурной картой, с учебником, э/презентацией, описание природных условий.	Работа с контурной картой.	Тематический, индивидуальный.
30	Природные зоны России. Практическая работа 12 «Выявление особенностей природной зональности России».	1	П: Знать природные зоны; их характерные черты и факторы образования; типичные растения и животных природных зон; уметь описывать природные зоны по комплекту карт М: осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов, включая дополнительную литературу ; преобразовывать информацию из одного вида в другой. Л: Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры.	Работа с картографическим материалом. Поиск и анализ информации для выполнения таблицы «Природные зоны.	Практическая работа 12 «Выявление особенностей природной зональности России».	Фронтальный, работа в группах, индивидуальный.
31	Разнообразие лесов России.	1	П: Анализировать карту природных зон в целях определения особенностей размещения лесных зон на территории России; объяснять причины широкого распространения лесных зон, определять и объяснять различия в характере растительности и почв различных участков лесной зоны, обсуждать причины невысокого плодородия таёжных почв. Определять состав биологических ресурсов таёжной зоны, обосновывать пути и способы их охраны и рационального использования. Сравнивать различные участки таёжной зоны с точки зрения плотности населения и распространения антропогенных ландшафтов; объяснять выявленные различия. М: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий, развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Л: Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.	Работа по географическим картам, материалам учебника описание при­родных условий и ресурсов природно-хозяйственных зон на основе объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах.	Приготовить презентацию на тему «Роль лесов в жизни человека».	Фронтальный, групповая, индивидуальный.
32	Безлесные зоны на юге России.	1
33	Высотная поясность.	1	П:Знать и понимать существенные признаки понятий: «высотная поясность», выявлять существенные признаки понятия «высотная поясность»,сравнивать понятия «широтная зональность» и «высотная поясность», обсуждать причины, определяющие характер высотной поясности;  сравнивать характер высотной поясности различных горных систем на основании компьютерных презентаций или иных источников информации; определять и объяснять сходство и различия. М: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий, развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Л: Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.	Работа по географическим картам, материалам учебника описание при­родных условий и ресурсов природно-хозяйственных зон на основе объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах.	Исследовательская деятельность «Как влияют горы на жизнь и здоровье человека?»	Фронтальный, работа в парах, индивидуальный.
34	Практическая работа 13 «Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору учителя).	1	П:уметь применять теоретические знания на практике., работать с географической картой. М: Формировать умения высказывать суждения, подтверждая их фактами. Л: Формирование ответственного отношения к учебе.	На основе анализа составить   сравнительную характеристику.	Практическая работа 13 «Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору учителя).	Индивидуальный.
Тема 2. Природа регионов России  – 25 часов
35	Восточно – Европейская (Русская) равнина.	1	П:Уметь определять особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов объектов; объяснять зависимость природы объекта от географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития растительного и животного мира территории; характеризовать и  оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов в жизни и деятельности человека;знать законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное природопользование, особо охраняемые территории, памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране;  уметь объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании; составлять географические прогнозы, анализировать экологические карты России, уметь выполнять правила природоохранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы. М:  умение работать в микрогруппах, в парах, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, уважительно относиться к другому человеку, прислушиваться к его мнению: формирование коммуникативных компетенций в общении и представлении информации; обобщать понятия, строить логическое рассуждение; создавать модели с существенными характеристиками объектов. Л: Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы и общества. Формирование основ экологической культуры.	Давать  комплексную физико-географическую характеристику, работа по географическим картам, материалам учебника. иллюстративному материалу, электронному приложению (презентациям),  с дополнительной информацией учителя и учащихся.		Тематический,работа в группах, парах.
36	Природные комплексы Восточно – Европейской равнины.	1			Озера Русской равнины.	Фронтальный.
37	Памятники природы Восточно – Европейской равнины.	1			«Формирование Древнерусского государства»	Фронтальный, индивидуальный.
38	Природные ресурсы Восточно – Европейской равнины и их рациональное использование. Практическая работа 14 «Оценка природных условий и ресурсов Русской равнины. Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности"	1		Работа по географическим  и контурной картам, дать оценку природным условиям и ресурсам и прогноз их изменений на основе материалов учебника.	Практическая работа 14 «Оценка природных условий и ресурсов Русской равнины. Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности"	Фронтальный, индивидуальный.
39	Кавказ – самые высокие горы России.	1		Давать  комплексную физико-географическую характеристику, работа по географическим картам, материалам учебника, иллюстративному материалу, электронному приложению (презентациям), дополнительной информацией учителя и учащихся.		Тематический,работа в группах, парах.
40	Особенности природы высокогорий.	1
41	Природные комплексы Северного Кавказа.	1
42	Урал-«каменный пояс земли Русской».	1		Давать  комплексную физико-географическую характеристику, работа по географическим картам, материалам учебника, иллюстративному материалу, электронному приложению (презентациям), дополнительной информацией учителя и учащихся.	Мини – сочинение «Урал – каменный пояс Русской земли».	Фронтальный, работа в группах, парах, индивидуальный.
43	Природные ресурсы Урала.	1
44	Своеобразие природы Урала.	1
45	Природные уникумы. Экологические проблемы Урала. Практическая работа 15 «Характеристика взаимодействия природы и общества на примере Урала».	1		Работа с материалами учебника, картами, текстом.	Практическая работа 15 «Характеристика взаимодействия природы и общества на примере Урала».	Фронтальный, индивидуальный.
46	Контрольно-обобщающий урок по темам природы европейской части России.	1	П:уметь применять теоретические знания на практике., работать с географической картой. М: Формировать умения высказывать суждения, подтверждая их фактами. Л: Формирование ответственного отношения к учебе.	Ответы на вопросы. Тестирование.		Индивидуальный.
47	Западно – Сибирская равнина: особенности природы.	1	П:Уметь определять особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов объектов; объяснять зависимость природы объекта от географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития растительного и животного мира территории; характеризовать и  оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов в жизни и деятельности человека;знать законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное природопользование, особо охраняемые территории, памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране;  уметь объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании; составлять географические прогнозы, анализировать экологические карты России, уметь выполнять правила природоохранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы. М:  умение работать в микрогруппах, в парах, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, уважительно относиться к другому человеку, прислушиваться к его мнению: формирование коммуникативных компетенций в общении и представлении информации; обобщать понятия, строить логическое рассуждение; создавать модели с существенными характеристиками объектов. Л: Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы и общества. Формирование основ экологической культуры.	Давать  комплексную физико-географическую характеристику, работа по географическим картам, материалам учебника, иллюстративному материалу, электронному приложению (презентациям), дополнительной информацией учителя и учащихся.		Уплотненный опрос,работа в парах.
48	Природные зоны Западно – Сибирской равнины.	1
49	Природные ресурсы Западно – Сибирской равнины.	1				Текущий.
50	Восточная Сибирь. Практическая работа 16 «Оценка природных условий и ресурсов Восточной Сибири».	1			Практическая работа 16 «Оценка природных условий и ресурсов Русской равнины».	Фронтальный, индивидуальный.
51	Климат Восточной Сибири.	1				Уплотненный опрос,работа в группах.
52	Природные районы Восточной Сибири.	1				Уплотненный опрос,работа в группах.
53	Озеро Байкал.	1			Минидоклад «Экологические проблемы Байкала и пути их решения».	Тематический, индивидуальный.
54	Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.	1				Фронтальный, работа в группах, индивидуальный.
55	Дальний Восток – край контрастов.	1				Фронтальный.
56	Природные комплексы Дальнего Востока.	1				Фронтальный, групповая работа.
57	Природные уникумы Дальнего Востока.	1			Подготовить информацию о Камчатских вулканах, о Кроноцком заповеднике.	Фронтальный, индивидуальный.
58	Природные ресурсы Дальнего Востока.	1				Фронтальный, групповая работа.
59	Контрольно-обобщающий урок по темам природы азиатской части России.	1	П:уметь применять теоретические знания на практике., работать с географической картой. М: Формировать умения высказывать суждения, подтверждая их фактами. Л: Формирование ответственного отношения к учебе.	Ответы на вопросы. Тестирование.		Индивидуальный.
Тема 3. Природа Забайкальского края – 2 часа
60	Особенности природы Забайкальского края.	1	П:Уметь определять особенности географического положения, состав и особенности природы  регионов; объяснять зависимость природы объекта от географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития растительного и животного мира территории; характеризовать и  оценивать природные условия. М:  работать по предложенному плану, обосновывать собственную точку зрения. Л: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Работа с электронной презентацией, дополнительными материалами, картами.		Фронтальный.
61	Природные ресурсы и природные уникумы Забайкалья. Практическая работа 17 «Характеристика заповедников и заказников на территории  Забайкальского края».	1	П:Определять природные ресурсы, особенности и виды особо охраняемых культурных объектов на территории края; приводить примеры разных видов достопримечательностей Забайкальского края, обозначать на контурной карте старейшие и интересные памятники природные и культурные уникумы. М: осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов, включая дополнительную литературу ; преобразовывать информацию из одного вида в другой. Л: Формирование целостности географической среды во взаимосвязи природы и общества. Формирование основ экологической культуры.	Анализ дополнительной информации, географических карт, составление таблицы.	Подготовка рефератов о заповедниках Забайкальского края (по выбору уч-ся).	Фронтальный, работа в парах, индивидуальный.
Раздел 4. Человек и природа 6 часов.
62	Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека.	1	П: знать благоприятные и экстремальные условия для жизни и деятельности человека, стихийные природные явления и причины, географию стихийных явлений; объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей. М:самостоятельно обнаруживать проблему, формулировать. Выдвигать версии, осознавать конечный результат. Л:осознание себя как члена общества, осознание значимости и общности проблем взаимодействия с природой.	Работа по материалам учебника, картами, электронными материалами, составление таблицы.	Реферат «Стихийные природные явления на территории России  и их причины».	Фронтальный, работа в группах, индивидуальный.
63	Воздействие человека на природу.	1	П:  знать понятие «антропогенные ландшафты», объяснять положительное и негативное влияние деятельности человека на природные комплексы, охрана природы  и меры восстановления. М: осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее людей. Л: Формирование целостности географической среды во взаимосвязи природы и общества. Формирование основ экологической культуры.	Работа по материалам учебника, картами, электронными материалами, составление схем.		Уплотненный опрос.
64	Рациональное природопользование.	1	П: Знать и понимать понятие «рациональное природопользование», значение географического прогноза, приводить примеры видов природопользования и г/ прогнозов. М:строить логическое рассуждение, включающее установление причинно –следственных связей. Л:эмоционально – ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.	Работа по материалам учебника, картами, электронными материалами, составление схем, таблицы, анализ географических прогнозов.		Фронтальный.
65	Россия на экологической карте мира. Практическая работа 18 «Оценка экологической ситуации одного из регионов России (по выбору) с помощью данных разных источников географической информации».	1	П:знать источники экологической опасности, природные особенности территорий, создающие предпосылки острых экологических ситуаций, определять экологически опасные отрасли и виды деятельности человека: определять мероприятия по улучшению экологической обстановки. М: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно –следственных связей. Л:эмоционально – ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.	Работа по картам, схемам, мониторинг экологической ситуации в России, беседа, анализ данных.		Фронтальный, работа в парах, индивидуальный.
66	Экология и здоровье человека.	1	П: знать вредные воздействия экологической обстановки на здоровье человека, защитно – приспособительные механизмы человеческого организма. М: осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее людей. Л: Формирование целостности географической среды во взаимосвязи природы и общества. Формирование основ экологической культуры.	Работа по материалам учебника, картами, электронными материалами, составление таблицы.	Исследовательская работа «Какие факторы негативно влияют на здоровье человека в г.Нерчинск».	Тематический, работа в группах, индивидуальный.
67	Значение географии для природы и общества.	1	П:знать: понятия – «географический детерминизм», «географический нигилизм»,»ноосфера»,концепция устойчивого развития», уметь использовать географические знания для прогнозирования особенности развития географических систем; изменений в географии; составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических систем. М:  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий, развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Л: Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.	Эвристическая беседа, работа по материалам учебника и дополнительной литературой, составление опорного конспекта.		Уплотненный опрос,индивидуальный.
68	Обобщение, повторение по курсу	1	П:уметь применять теоретические знания на практике., работать с географической картой. М: Формировать умения высказывать суждения, подтверждая их фактами. Л: Формирование ответственного отношения к учебе.	Работа по учебным материалам, географическим картам, приложениям учебника, опорным конспектам.		Фронтальный, индивидуальный.
69	Контрольная работа по разделам курса «География России»	1	П:уметь применять теоретические знания на практике., работать с географической картой. М: Формировать умения высказывать суждения, подтверждая их фактами. Л: Формирование ответственного отношения к учебе.	Ответы на вопросы.		Индивидуальный.
70	Резервное время	1

График практических работ

№ п.п	Тема  практической работы	К-во часов	Дата проведения
1	Характеристика географического положения России.	1	08.09.16
2	Определение поясного времени для разных пунктов России.	1	15.10.16
3	Выявление на карте специфики административно-территориального устройства России.	1	20.09.16
4	Взаимосвязь между тектоническими структурами и формами рельефа.	1	04.10.16
5	Расположение крупных форм рельефа и  месторождений полезных ископаемых на территории России.	1	06.10.16
6	Закономерности распределения тепла и влаги на территории России.		20.10.16
7	Характеристика  типов климата России.	1	25.10.16
8	Составление характеристики одной из рек с помощью тематических карт и определение возможностей её хозяйственного использования.	1	10.11.16
9	Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования.	1	17.11.16
10	Составление характеристики зональных типов почв.	1	29.11.16
11	Составление прогноза изменений растительного и животного мира Забайкальского края.	1	08.12.16
12	Выявление особенностей природной зональности России	1	22.12.16
13	Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору учителя).	1	17.01.17
14	Оценка природных условий и ресурсов Русской равнины. Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности.	1	31.01.17
15	Характеристика взаимодействия природы и общества на примере Урала.	1	28.02.17
16	Оценка природных условий и ресурсов Восточной Сибири.	1	16.03.17
17	Характеристика заповедников и заказников на территории  Забайкальского края.	1	04.05.17
18	Оценка экологической ситуации одного из регионов России (по выбору) с помощью данных разных источников географической информации.	1	11.05.17

График контрольных работ

1	Входное  тестирование.	15 мин	08.09.16
2	Итоговое занятие по теме «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы России» (тестирование).	1	13.10.16
3	Итоговое занятие по теме «Климат России» (тестирование).	1	08.11.16
4	Тестирование по теме «Почвы и почвенные ресурсы»	15 мин	29.11.16
5	Контрольная работа по разделу «Особенности природы и природные ресурсы России».	1	13.12.16
6	Контрольно-обобщающий урок по темам природы европейской части России.	1	02.03.17
7	Контрольно-обобщающий урок по темам природы азиатской части России.	1	25.04.17
10	Контрольная работа по курсу «География России. Природа» 8 класс.	1	23..05.17

НОМЕНКЛАТУРА

Тема: «Географическое положение»России”

Страны: Азербайджан, Белоруссия, Грузия, Казахстан, КНДР, Латвия, Литва, Монголия, Норвегия, Польша, США, Украина, Эстония, Япония.

Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово, Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых, Охотское, Чёрное, Чукотское, Японское.

Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза.

Озёра: Каспийское море.

Острова: Земля Франца - Иосифа, Ратманова.

Полуострова: Таймыр, Чукотский.

Крайние точки: Балтийская коса, мыс Дежнева, мыс Челюскин, мыс Флигели, остров Ратманова, район горы Базардюзю.

Тема  «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России»

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Кумо-Манычская впадина, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, плато Путорана, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье.

Горы: Алтай, Верхоянский хребет, Восточный Саян, Западный Саян, Кавказ ( Большой Кавказ ), Сихотэ-Алинь, Становой хребет, Уральские горы, хребет Черского, Чукотское нагорье.

Вершины: Белуха, Ключевская Сопка, Эльбрус.

Районы распространения полезных ископаемых:

Нефтегазоносные бассейны: Баренцево-Печорский (Войвож, Вуктыл, Усинское, Ухта), Волго-Уральский (Астраханское, Оренбургское, Ромашкинское), Западно-Сибирский (Самотлор, Сургут, Уренгой, Ямбург).

Каменноугольные бассейны: Донецкий (Шахты), Кузнецкий (Кемерово, Новокузнецк), Ленский (Сангар), Печорский ( Воркута и Инта ), Тунгусский ( Норильск ), Южно-Якутский ( Нерюнгри ).

Буроугольные бассейны: Канско-Ачинский (Ирша-Бородинское, Назарово), Подмосковный (Щёкино ).

Месторождения железных руд: Горная Шория (Таштагол), Карелия (Костомукша), КМА (Михайловское, Лебединское ), Приангарье ( Коршуновское ), Урал ( Качканар ).

Месторождения алюминиевых руд: Кольский полуостров (Кировск), Ленинградская область (Бокситогорск ), Урал ( Сулея ).

Месторождения медных руд: плато Путорана (Норильск), Урал (Карабаш, Медногорск, Сибай), Южная Сибирь (Удокан )

Месторождения никелевых руд: Кольский полуостров (Никель), плато Путорана (Норильск ), Урал (Верхний Уфалей ).

Месторождения оловянных руд: Северо-Восточная Сибирь (Депутатский, Эсэ-Хайя), Сихотэ-Алинь (Кавалерово ), Южная Сибирь ( Шерловая Гора ).

Месторождения полиметаллических руд: Алтай (Орловское), Кавказ (Садон), Сихотэ-Алинь (Дальнегорск ), юга Сибири ( Салаир, Забайкалье )

Месторождения золота: Северо-Восточная Сибирь (Дукат, Нежданинское, Усть-Нера), Южная Сибирь (Бодайбо ).

Месторождения фосфорного сырья: Подмосковье (Воскресенск, Егорьевск), Кольский полуостров (Апатиты).

Месторождения поваренной соли: Поволжье (Баскунчак ), юг Западной Сибири ( Бурла ).

Месторождения калийной соли: Предуралье (Соликамск и Березники).

Месторождения алмазов: Среднесибирское плоскогорье (Айхал, Мирный).

Тема «Климат и климатические ресурсы России»

Города: Оймякон, Верхоянск.

Тема «Внутренние воды и водные ресурсы России»

Реки: Алдан, Анадырь, Ангара, Амур, Волга, Вилюй, Дон, Енисей, Индигирка, Иртыш, Кама, Колыма, Лена, Москва, Обь, Ока, Печора, Северная Двина, Яна.

Озёра: Байкал, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чудское.

Водохранилища: Братское, Куйбышевское, Рыбинское.

Артезианские бассейны: Западно-Сибирский, Московский.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.

Тема  «Природные комплексы России»

Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Галичья Гора, Приокско-Террасный, Кандалакшский.

Тематическое планирование.

География России. Население и хозяйство. 9 класс.

Учебно – тематический план( часов/ 2 час. в неделю)

№	Наименование разделов и тем	Кол- во часов	из них на:
			практические	проверочные
1	Раздел 1. Общая часть курса Тема 1 Место России в мире Тема 2 Население Российской Федерации Тема 3 Географические особенности экономики России Тема 4 Важнейшие межотраслевые комплексы России	36 4 5 4 23	1 2-3 4-9	Входной контроль – тестирование Контрольная работа 1 Тестир «ВПК. Машиностроение» Тестирование по теме: «ТЭК»                Контрольная работа 2
2	Раздел 2. Региональная часть курса Тема 1 Районирование России. Тема 2 Западный микрорайон-Европейская Россия Тема 3 Центральная Россия и Европейский Северо – Запад Тема 4 Европейский Север Тема 5 Европейский Юг – Северный Кавказ и Крым Тема 6 Поволжье Тема 7 Урал Тема 8 Восточный микрорайон – Азиатская Россия	28 1 1 7 3 3 3 4 6	10 11 12 13-14	Тестир по тем «Центр Россия и  ЕСЗ» Тестир по тем: «Прир и насел Поволжья» Контрольная работа 3 Тестир.по теме: «Восточная Сибирь»
3	Раздел 3 Обобщение. Повторение	1		-
4	Итоговая контрольная работа.	1		Итоговая контрольная работа 4
	Резервное время	2
	Всего:	68	14	к/р – 4, тест – 6

Календарно – тематическое планирование (70 часов/ 2 час в неделю)

№		Наименование разделов,тема	Кол час.	Универсальные учебные действия	Основные виды деятельности учащихся	Практические, творческие задания	Формы и методы контроля	Корректировка программы
Раздел 1. Общая часть курса – 36 часов Тема 1.Место России в мире (4 часа)
1	Место России в мире. Политико-государственное устройство Российской Федерации.		1	П: Умение анализировать карты и статистические материалы (таблицы, диаграммы, графики, Интернет-ресурсы), схемы административно-территориального деления страны. Знать столицы субъектов федерации и находить их на карте. Определять состав и границы федеральных округов по карте федеральных округов М: уметь ставить учебные задачи, владеть навыками анализа и синтеза, использовать информационно-коммуникационные технологии. Л: обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к познанию.	Работа с картой, выполнение работы по определению административно-территориального деления страны.		Фронтальный опрос, работа в парах.
2	Географическое положение России. Практическая работа 1 «Характеристика географического положения России».		1	П: Знать главные черты географического положения России и их влияние на природу и хозяйственную деятельность населения. Уметь работать с географической картой России. М: планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Л:умение использовать географические знания для созидательной деятельности.	Определять географическое положение России, показывать пограничные государства – работа с географической и контурной  картам.	Практическая работа 1 «Характеристика географического положения России».	Входное тестирование. Фронтальный, работа в группах, индивидуальный.
3	Экономико- транспортно-географическое, геополитическое и эколого-географическое положение России.		1	П: Научиться анализировать карты, выявлять и оценивать благоприятные и неблагоприятные особенности разных видов ГП РФ на макро- мезо- и микро-уровнях, выявлять изменения в различных видах ГП РФ на разных исторических этапах на протяжении 20 века М: искать и отбирать необходимые источники информации, работать с текстом и вне текстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.) Л: обладать целостным мировоззрением, соответствующим предмету.	Работа с учебником, географической картой, опорный конспект.	Творческое задание: доказать, что необъятные пространства России-это важнейшее богатство, основа развития и безопасности.	Фронтальный, работа в парах, индивидуальный.
4	Государственная территория России.		1	П: Сравнивать размеры и конфигурацию государственной территории РФ и других стран, сопоставлять размеры территории, благоприятной для хозяйственной деятельности, России и других крупнейших стран мира, выявлять природные и экономические факторы развития хозяйства страны, связанные с обширностью российской зоны Севера, обсуждать различные точки зрения по оценке государственной территории РФ. М: формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации, находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения. Л: обладать гражданской позицией к ценностям народов РФ, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте.	Решение метапредметной проблемы. Выделить позицию в виде схемы: Позиция 1-необъятные пространства России это богатство России, ее развитие; Позиция 2- это тормозящее развитие России.	Фронтальный, работа в 2-х группах, индивидуальный.
Тема 2. Население Российской Федерации (5 часов)
5	Исторические особенности заселения и освоения территории России.		1	П: Выявлять особенности формирования государственной территории России, изменения её границ, заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах. Анализировать карты для определения исторических изменений границ Российского государства. Характеризовать изменения национального состава России, связанные с ростом её территории. М: искать и отбирать необходимые источники информации, работать с текстом и вне текстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.) Л: обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики.	Сообщения и презентации об основных этапах формирования Российского государства, составление опорного конспекта, таблица, работа по карте, таблицам учебника.	Сообщения учащихся.	Фронтальный опрос, взаимоконт Роль.
6	Численность и естественный прирост населения.		1	П: Определять место России в мире по численности населения на основе статистических данных. Анализировать графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения в России. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения. Сравнивать показатель естественного прироста в разных частях страны. Анализ и сравнение половозрастных пирамид в разные годы и в разных регионах страны. М: искать и отбирать необходимые источники информации, работать с текстом и вне текстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.) Л: обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики.	Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте. Расчеты естественного прироста (убыли).	Сообщения 3-х учащихся о людских потерях в годы Первой, гражданской и второй мировой войн.	Фронтальный, работа в парах, индивидуальный.
7	Национальный состав населения. Практическая работа №2 « Изучение национального состава и размещения населения в некоторых районах России»		1	П: Определять крупнейшие по численности народы России по статистическим данным, особенности размещения народов России. Сравнивать по тематическим картам географии крупнейших народов с политико-административным делением РФ. Исследовать по картам особенности языкового состава отдельных регионов России. Определять современный религиозный состав России по статистическим данным. Знать главные районы распространения религий. М: формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации, находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения. Л: обладать гражданской позицией к ценностям народов РФ, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте. Определение основных характеристик населения России по таблицам учебника и его приложениям.	Практическая работа №2 « Изучение национального состава и размещения населения в некоторых районах России»	Фронтальный, работа в парах, индивидуальный.
8	Миграции населения.		1	П: составлять схемы разных видов миграций и вызывающих их причин; определять основные направления миграций по тематической карте; определять с помощью карт и статистических данных территории РФ с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли населения. М: уметь классифицировать в соответствии с выбранными признаками, сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию. Л: обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.	Составление опорного конспекта, определение по статистическим данным основных современных миграционных потоков на территории России.	Сообщение учащихся «Насильственные миграции».	Фронтальный, индивидуальный.
9	Городское и сельское население. Расселение населения. Практическая работа 3 «Определение числа занятых в отраслях хозяйства»		1	П: определять виды городов России, обозначать на контурной карте крупнейшие города, обсуждать социально-экономические и экологические проблемы крупных городов, выявлять особенности урбанизации в России, выявлять факторы, влияющие на размещение населения страны, обозначать на контурной карте основную зону расселения и хозяйственного освоения, зону Севера. М: уметь ставить учебные задачи, владеть навыками анализа и синтеза, использовать информационнно-коммуникационные технологии. Л: обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к познанию.	Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте. Определение по статистическим данным тенденции изменения числа занятых в различных отраслях и сферах современного хозяйства страны.	Практическая работа 3 «Определение числа занятых в отраслях хозяйства»	Фронтальный, работа в парах, взаимоконтроль.
Тема 3. Географические особенности экономики России (4 часа)
10	География основных типов экономики на территории России.		1	П: анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства; устанавливать черты сходства и различия структуры хозяйства России от хозяйств экономически развитых и развивающихся стран мира. М: искать и отбирать необходимые источники информации, работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.) Л: обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики.	работа с текстом и внетекстовыми компонентами: составление тезисного плана, структуры экономики России,выводов, особенности доиндустриальной, индустриальной и постиндустриальной экономики страны. конспекта.		Фронтальный.
11	Проблемы природно-ресурсной основы экономики России.		1	П: анализировать состав добывающей промышленности РФ, определять её отличия от других отраслей промышленности; выявлять по тематическим картам районы страны с высоким уровнем добывающей промышленности; анализировать классификацию природных ресурсов; определять уровень остроты экологических проблем разных регионов страны. М: классифицировать в соответствии с выбранными признаками, сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию. Л: обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.	Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте.	Решение проблемы добывающей промышленности, доказать свое мнение решение проблемы.	Фронтальный, работа в парах.
12	Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России.		1	П: Определять место России в мировой экономике. Определять  пути развития российской экономики, Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических, культурных связей России. Объекты мирового природного и культурного наследия в России. М: искать и отбирать необходимые источники информации, работать с текстом и вне текстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.) Л: обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики.	Работа с географическими картами, картами учебника, внетекстовыми компонентами, дополнительной литературой.		Фронтальный, индивидуальный.
13	Контрольная работа по Темам 1,2,3.		1	П:уметь применять теоретические знания на практике., работать с географической картой. М: Формировать умения высказывать суждения, подтверждая их фактами. Л: Формирование ответственного отношения к учебе.	Ответы на вопросы (тестирование).		Индивидуальный.
Тема 4. Важнейшие межотраслевые комплексы России (23 часа)
14	Научный комплекс.		1	П: определять по статистическим данным доли РФ и других стран на мировом рынке наукоёмкой продукции, доли затрат стран на научные исследования; анализировать по картам географию городов науки; устанавливать по статистическим данным и картам районы России, лидирующие в науке и образовании; обсуждать проблемы утечки умов из России и путей её преодоления. М: искать и отбирать необходимые источники информации, работать с текстом и вне текстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.) Л: обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики.	Работа с картой, схемами, таблицами, учебником.	Сообщение учащихся: «Наукограды России».	Индивидуальный, фронтальный.
15	Роль, значение и проблемы развития машиностроения		1	П: анализировать зависимость между металлоёмкостью и трудоёмкостью продукции машиностроения; выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения, районов, производящих наибольшую часть машиностроительной продукции, районов с наибольшей долей машиностроения в промышленности; составлять и анализировать схемы кооперационных связей машиностроительного предприятия. М: уметь ставить учебные задачи, владеть навыками анализа и синтеза, использовать информационно-коммуникационные технологии. Л: обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к познанию.	работа с текстом и внетекстовыми компонентами: составление тезисного плана, структуры состава и связей МК,вывода о значении МК для развития страны.		Фронтальный.
16	Факторы раз­мещения от­раслей маши­ностроения. Практическая работа 4 « Выявление факторов размещения развития машиностроения»		1	П: анализировать зависимость между металлоёмкостью и трудоёмкостью продукции машиностроения; выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения, районов, производящих наибольшую часть машиностроительной продукции, районов с наибольшей долей машиностроения в промышленности; составлять и анализировать схемы кооперационных связей машиностроительного предприятия. М: искать и отбирать необходимые источники информации, работать с текстом и вне текстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.) Л: обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики.	Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте. Определение по статистическим данным специализации и кооперирования машиностроения. Составление плана основных факторов размещения машиностроительного предприятия.	Практическая работа 4 « Выявление факторов размещения развития машиностроения».
17	География машинострое­ния.		1	П: выявлять особенности географии машиностроения в сравнении с другими отраслями промышленности; определять различия в уровнях развития машиностроения между европейской и азиатской частями страны на основе анализа карты машиностроения; обозначать на контурной карте основные районы и крупнейшие центры машиностроения РФ; анализировать перспективы развития машиностроения в целом и в отдельных районах страны. М: уметь классифицировать в соответствии с выбранными признаками, сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию. Л: обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.	Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте.	Сообщения учащихся о том, какие профессии необходимы для работы в машиностроительном комплексе.	Фронтальный, работа в парах, индивидуальный.
18	Военно-промышлен­ный комплекс.		1	П: выявлять особенности географии размещения военного комплекса. М: уметь классифицировать в соответствии с выбранными признаками, сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию. Л: обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.	Работа с картой, схемами, таблицами, учебником.	Сообщения учащихся ««Закрытые» города».	Фронтальный, работа в парах, индивидуальный.
19	Роль, значение и проблемы ТЭК.		1	П: анализировать схему состава ТЭК, объяснять функции его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними; анализировать проблемы ТЭК топливно-энергетический баланс России и динамику его основных параметров на основе статистических материалов. М: уметь ставить учебные задачи, владеть навыками анализа и синтеза, использовать информационно-коммуникационные технологии. Л: обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к познанию.	Работа с картой, схемами, таблицами, учебником. Анализ схемы «Состав ТЭК». Составление опорного конспекта.	Тест:  "Машиностроение».	Фронтальный, индивидуальный.
20	Топливная промышленность. Практическая работа  5 « Характеристика угольного бассейна».		1	П: Нефтяная и газовая промышленность: запасы, добыча, использование и транспортировка нефти и природного газа. Система нефте- и газопроводов. География переработки нефти и газа. Влияние нефте-газовой промышленности на окружающую среду. Перспективы развития нефтяной и газовой промышленности. Угольная промышленность. Запасы и добыча угля. Использование угля и его хозяйственное значение. М: искать и отбирать необходимые источники информации, работать с текстом и вне текстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.) Л: обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики.	Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте.	Практическая работа  5 « Характеристика угольного бассейна».	Фронтальный, индивидуальный.
21	Электроэнер­гетика России. Практическая работа 6 « Нанесение на к/к крупнейших энергетических центров».		1	П: выявлять причинно-следственные связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС; анализировать таблицу «Типы электростанций»; высказывать мнение о зависимости величины потребления энергии от уровня социально-экономического развития страны; аргументировать необходимость экономии электроэнергии. М: уметь ставить учебные задачи, владеть навыками анализа и синтеза, использовать информационно-коммуникационные технологии. Л: обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к познанию.	Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте. Заполнение таблицы.	Практическая работа 6 « Нанесение на к/к крупнейших энергетических центров».	Фронтальный, индивидуальный.
22	Состав и зна­чение  комплексов, производящих конструкционные материалы.		1	П: Классифицировать конструкционные материала, отрасли входящие в комплексы по их производству. М: искать и отбирать необходимые источники информации, работать с текстом и вне текстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.) Л: обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики.	Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте. Заполнение таблицы «Конструкционные материалы».	Тест: «ТЭК».	Индивидуальный, фронтальный, работа в парах.
23	Металлургичес- кий комплекс.		1	П: сопоставлять важнейшие особенности чёрной и цветной металлургии; выявлять отличия «старых» и «новых» технологий производства металлов; основные особенности концентрации, комбинирования, производственного процесса и влияние на окружающую среду; новые технологии. М: уметь классифицировать в соответствии с выбранными признаками, сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию. Л: обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.	Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте.		Фронтальный.
24	Факторы размещения предприятий  металлургического комплекса. Черная металлургия. Практическая работа 7 « Анализ факторов размещения предприятий черной металлургии».		1	П: Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии. Сопоставлять карты атласа «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика», устанавливать главный фактор размещения выплавки алюминия и крупнейших центров алюминиевого производства. М: искать и отбирать необходимые источники информации, работать с текстом и вне текстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.) Л: обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики.	Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте. Определение по статистическим данным специализации и кооперирования металлургии. Составление плана основных факторов размещения металлургического  предприятия.	Практическая работа 7 « Анализ факторов размещения предприятий черной металлургии».	Индивидуальный, фронтальный.
25	Цветная металлургия.		1	П: формулировать главные факторы размещения предприятий цветной металлургии; сопоставлять по картам географии месторождений руд цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии; высказывать мнение о причинах возрастания потребности в цветных металлах; сопоставлять карты атласа «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика». М: уметь ставить учебные задачи, владеть навыками анализа и синтеза, использовать информационно-коммуникационные технологии. Л: обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к познанию.	Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте. Определение по статистическим данным специализации и размещения цветной металлургии в России..	Сообщение учащихся о металлургических базах нашей страны.	Фронтальный, индивидуальный.
26	Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность		1	П: анализировать схему состава химической промышленности и выявлять роль важнейших химических отраслей в хозяйстве; соотносить изделия химической промышленности с той или иной отраслью.  М: уметь классифицировать в соответствии с выбранными признаками, сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию. Л: обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.	Работа с картой, схемами, таблицами, учебником.		Фронтальный.
27	Факторы размещения химических предприятий. Практическая работа 8 « Выявление факторов , влияющих на размещение предприятий химической промышленности».		1	П: Группировка отраслей химической промышленности. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей. Химические базы и химические комплексы. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития отрасли. М: уметь ставить учебные задачи, владеть навыками анализа и синтеза, использовать информационно-коммуникационные технологии.  Л: обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к познанию.	Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте. Определение по статистическим данным специализации и размещения химических предприятий в России..	Практическая работа 8 « Выявление факторов , влияющих на размещение предприятий химической промышленности».	Индивидуальный, работа в парах.
28	Лесная промышленность		1	П: выявлять направления использования древесины в хозяйстве, её главных потребителей. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития отрасли. М: искать и отбирать необходимые источники информации, работать с текстом и вне текстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.) Л: обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики.	Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте. Определение по статистическим данным специализации и размещения лесной промышленности, основных центров переработки, транспортных узлов по перевозке древесины в России.	Сообщение учащихся «Порт Архангельск».	Фронтальный, индивидуальный.
29	Состав и зна­чение АПК. Практическая работа 9 « Определение по карте размещения отраслей АПК».		1	П: Состав, место и значение агропромышленного комплекса и сельского хозяйства в экономике. Отличия сельского хозяйства от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. География основных отраслей земледелия и животноводства. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Предприятия пищевой промышленности и охрана окружающей среды. М: классифицировать в соответствии с выбранными признаками, сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию. Л: обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.	работа с текстом и внетекстовыми компонентами: составление тезисного плана, структуры, состава и связей АПК, вывода о значении АПК для развития страны.	Состав и зна­чение АПК. Практическая работа 9 « Определение по карте размещения отраслей АПК».	Фронтальный, индивидуальный.
30	Земледелие и животноводство.		1		Работа с картой, составление опорного конспекта	Сообщения учащихся «Специализация земледелия и животноводства в забайкальском крае»	Фронтальный.
31	Пищевая и легкая промышленность		1		Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте.		Фронтальный.
32	Состав инфра­структурного комплекса. Роль транспор­та.		1	П: Состав, место и значение в хозяйстве. Универсальные и специализированные виды транспорта. Транспортная система. Типы транспортных узлов. Оценивание работы транспорта. Влияние на географию населения и хозяйства, состояние окружающей среды. Железнодорожный и автомобильный виды транспорта: место и значение в хозяйстве. Протяженность железных и автомобильных дорог, основные черты их географии. Морской и речной транспорт: место и значение в хозяйстве, распределение флота и портов между бассейнами, протяженность судоходных речных путей. Роль, значение связи в жизни страны. Сфера обслуживания, ее роль в жизни населения. Проблемы. М: искать и отбирать необходимые источники информации, работать с текстом и вне текстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.) Л:обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики.	Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте. Составление схемы «Состав ИК», диаграммы доли в перевозках грузов, в перевозке пассажиров, вычисление пассажирооборота и грузооборота по видам транспорта.	Сообщение учащихся «Транссибирская магистраль»., «Проблемы железнодорожного транспорта».	Фронтальный, работа в парах, группах, индивидуальный.
33	Железнодорожный автомобильный транспорт		1
34	Водный и другие виды транспорта.		1
35	Связь. Сфера обслуживания.		1
36	Контрольная работа по теме «Межотраслевые комплексы».		1	П:уметь применять теоретические знания на практике., работать с географической картой. М: Формировать умения высказывать суждения, подтверждая их фактами. Л: Формирование ответственного отношения к учебе.	Ответы на вопросы (тестирование).		Индивидуальный.
Раздел 2. Региональная часть курса – 28 часов. Тема 1. Районирование России (1 час)
37	Районирование территории России.		1	П: Различия территории по условиям и степе­ни хозяйственного освоения. Проблемы экономического рай­онирования М: уметь ставить учебные задачи, владеть навыками анализа и синтеза, использовать информационно-коммуникационные технологии. Л: обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к познанию	Работа по карте, с контурной картой, схемам и рисункам учебника. Определение показателей специализации экономических районов. Составление таблицы состава Западного и Восточного макрорегионов  (географических районов).		Фронтальный, работа в парах.
Тема 2. Западный микрорайон-Европейская Россия( 1 час)
38	Общая характеристика Европейской России.		1	П: определение состава, особенностей географического положения, природа и природные ресурсы, население, хозяйство, место и роль в социально-экономическом развитии страны М: уметь классифицировать в соответствии с выбранными признаками, сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам, систематизировать и структурировать информацию. Л: обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности	Работа с картами атласа, заполнение таблицы, анализ таблицы «территории и население в европейской части России». Выявление роли Западного макрорегиона в экономике России.		Фронтальный.
Тема 3: Центральная Россия и Европейский Северо – Запад ( 7 час.)
39	Центральная Россия. Состав, историческое изменение географического положения. Общие проблемы		1	П: Состав территории. Преимущества географического положения, факторы формирования района в разное время. Столичное положение района Особенности природы и природные ресурсы Центральной России, их влияние на заселение и хозяйственное освоение территории, рост городов. Качество жизни населения, демографические. Москва – столица Российской Федерации. Радиально-кольцевая структура Москвы. Москва-крупнейший транспортный узел. М: искать и отбирать необходимые источники информации, работать с текстом и вне текстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, переводить информацию из одного вида в другой (тест в таблицу, карту в текст и т.д.) Л: обладать целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики.	Анализ карты, приводить примеры факторов, способствующих формированию района. Вывод о роли района для всей страны.		Фронтальный.
40	Население и главные черты хозяйства Практическая раб 10 «Объяснения взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России».		1		Работа по географическим картам, картам и приложениям  учебника, анализ презентации.	Сообщение «Экологические проблемы Северо – Западного района». Практическая раб 10 «Объяснения взаимодействия природы и человека Поволжья».	Индивидуальный, фронтальный.
41	Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион		1		Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте.Заполнение таблицы, составление опорного конспекта.	Реферат «Крупные города Центральной России».	Фронтальный, работа в парах, индивидуальный.
42	Географические особенности областей Центрального района.		1
43	Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы		1
44	Северо-Западный район		1
45	«Центральная Россия и Европейский Северо – Запад»		1
Тема 4. Европейский Север (3 часа)
46	Европейский Север. Географическое положение, природные условия и ресурсы.		1	П: Состав, особенности ГП. Оценка природных ресурсов и их исполь­зования. Этапы засе­ления, формирования куль­туры народов, совре­менного хозяйства. Характеристика внут­ренних различий рай­онов и городов. Дос­топримечательности. Топонимика Составлять краткую гео­графическую характери­стику разных территорий на основе разнообраз­ных источников геогра­фической информации и форм ее представления; использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятель­ности и повседневной жизни. М: уметь ставить учебные задачи, владеть навыками анализа и синтеза, использовать информационно-коммуникационные технологии. Л: обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к познанию.	Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте. Формирование вывода о выгодном географическом положении района. Анализ и сравнение схем.	Тестирование по теме «Центральная Россия». Решение метапредметной проблемы. Выделить позицию в виде схемы: 1 позиция – природные условия удорожающие и усложняющие развитие района; позиция 2 – природные условия помогающие развитию района. Сообщение о самом крупном морском порте России – Санкт – Петербургском.	Фронтальный, работа в группах, парах, индивидуальный.
47	Население Европейского Севера		1
48	Хозяйство  Европейского Севера		1
Тема 5. Европейский Юг – Северный Кавказ и Крым ( 3 часа)
49	Европейский Юг. Географическое  положение, природные условия и ресурсы.		1	П: Состав, особенности ГП. Оценка природных ресурсов и их исполь­зования. Этапы засе­ления, формирования куль­туры народов, совре­менного хозяйства. Характеристика внут­ренних различий рай­онов и городов. Дос­топримечательности. Топонимика Составлять краткую гео­графическую характери­стику разных территорий на основе разнообраз­ных источников геогра­фической информации и форм ее представления; использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятель­ности и повседневной жизни. М: уметь ставить учебные задачи, владеть навыками анализа и синтеза, использовать информационно-коммуникационные технологии.  Л: обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к познанию.	Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте. Формирование вывода о выгодном географическом положении района и его роли в целом для страны. Анализ и сравнение схем.	Тест «»Европейский Север». Сообщение «Европейский ЮГ - курортно – рекреационный центр России.	Фронтальный, индивидуальный.
50	Население Северного Кавказа, Крымского полуострова.		1
51	Хозяйство Северного Кавказа, Крымского полуострова.		1
Тема 6.Поволжье (3час.)
52	Поволжье: ЭГП, природ­ные условия и ресурсы		1	П: Состав, особенности ГП. Оценка природных ресурсов и их исполь­зования. Этапы засе­ления, формирования куль­туры народов, совре­менного хозяйства. Характеристика внут­ренних различий рай­онов и городов. Дос­топримечательности. Топонимика Состав, особенности географического положения, его влияние на природу,  хозяйство и жизнь населения. Специфика природы. Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. География важнейших отраслей хозяйства. Экономические, социальные и экологические проблемы. Место и роль района в социально –экономическом пространстве страны. М: уметь ставить учебные задачи, владеть навыками анализа и синтеза, использовать информационно-коммуникационные технологии. Л: обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к познанию.	Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте.	Сообщение «Волго – Донской канал»	Фронтальный
53	Население  Поволжья		1		Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте.	Тест «Природа и население Поволжья»	Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.
54	Хозяйство Поволжья. Практическая работа 11 « Определение факторов раз­вития и срав­нение специа­лизации пище­вой промыш­ленности Евро­пейского Юга и Поволжья».		1		Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте.	Практическая работа 11 « Определение факторов раз­вития и срав­нение специа­лизации пище­вой промыш­ленности Евро­пейского Юга и Поволжья».	Индивидуальный.
Тема 7.Урал (4 час.)
55	Урал. Геогра­фическое по­ложение, при­родные усло­вия и ресурсы.		1	П: Определять  наличие ресурсов, адаптации че­ловека к условиям окру­жающей среды, ее влия­ния на формирование культуры народов; рай­онов разной специализа­ции, центров производ­ства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их уз­лов, внутригосударст­венных и внешних эко­номических связей Рос­сии, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую гео­графическую характери­стику разных территорий на основе разнообраз­ных источников геогра­фической информации и форм ее представления; использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятель­ности и повседневной жизни. М: уметь ставить учебные задачи, владеть навыками анализа и синтеза, использовать информационно-коммуникационные технологии. Л: обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к познанию.	Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте. Анализ карт, таблиц, схем. составление тезисного плана		Фронтальный.
56	Население  Урала.		1			Сообщение «Причины отрицательного прироста населения Уральского района».	Фронтальный, индивидуальный.
57	Хозяйство Урала. Практ. работа 12 «Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем».		1			Практическая работа 12 «Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем».	Фронтальный, индивидуальный.
58	Контрольная работа по теме «Западный макрорегион».		1		Тестирование.		Индивидуальный.
Тема 8. Восточный микрорайон – Азиатская Россия (6 час.)
59	Общая характеристика.		1	П: Определять  наличие ресурсов, адаптации че­ловека к условиям окру­жающей среды, ее влия­ния на формирование культуры народов; рай­онов разной специализа­ции, центров производ­ства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их уз­лов, внутригосударст­венных и внешних эко­номических связей Рос­сии, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую гео­графическую характери­стику разных территорий на основе разнообраз­ных источников геогра­фической информации и форм ее представления; использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятель­ности и повседневной жизни. М: уметь ставить учебные задачи, владеть навыками анализа и синтеза, использовать информационно-коммуникационные технологии. Л: обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к познанию.	Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте. Анализ карт, таблиц, схем. составление  конспекта.		Фронтальный, индивидуальный.
60	Этапы, проблемы и перспективы развития экономики.		1
61	Западная Сибирь. Практ. работа 13 « Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского и Кузнецко-Алтайского районов (по группам) для жизни и быта человека».		1		Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте. Анализ карт, таблиц, схем. составление  конспекта.	Практ. работа 13 « Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского и Кузнецко-Алтайского районов (по группам) для жизни и быта человека».	Индивидуальный, фронтальный, работа в парах.
62	Восточная Сибирь.		1		Работа по учебным материалам, таблицам, приложениям учебника географической карте. Анализ карт, таблиц, схем. составление  конспекта.		Фронтальный, работа в группах, парах, индивидуальный.
						Выделить позицию в виде схемы: Географическое положение ДВ на крайнем Востоке России: 1 позиция –выгодное для развития района; позиция 2 –условия, сдерживающие развитие  района.
63	Дальний Восток.		1
64	Экономические районы России. Практическая работа 14 « Сравнительная характеристика двух районов по плану».		1		Выполнение практической работы.	Практическая работа 14 « Сравнительная характеристика двух районов по плану».	Индивидуальный.
Раздел 3. Обобщение, повторение – 2
65	Обобщение, повторение по курсу География. Население и хозяйство России.		1	П:Умение анализировать карты и статистические материалы (таблицы, диаграммы, графики, Интернет-ресурсы), схемы административно-территориального деления. М: уметь ставить учебные задачи, владеть навыками анализа и синтеза, использовать информационно-коммуникационные технологии. Л: обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к познанию.	Фронтальный опрос, по картам, схемам, таблицам.		Фронтальный, индивидуальный.
66	Итоговая контрольная работа по курсу.		1		Тестирование.		Индивидуальный.
Резервное время- 2 часа.
67-68	Резервное время.		1

График практических работ

№ П.п	Тема  практической работы	К-во часов	Дата проведения
1	Характеристика ГП России	1	07.09.17
2	Изучение национального состава и размещения населения в некоторых районах России	1	25.09.17
3	Определение числа занятых в отраслях хозяйства	1	02.10.17
4	Выявление факторов размещения развития машиностроения	1	26.10.17
5	Характеристика угольного бассейна	1	16.11.17
6	Нанесение на к/к крупнейших энергетических центров	1	20.11.17
7	Анализ факторов размещения предприятий черной металлургии	1	30.11.17
8	Выявление факторов , влияющих на размещение предприятий химической промышленности	1	11.12.17
9	Определение по карте размещения отраслей АПК.	1	21.12.17
10	Объяснения взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России	1	29.01.18
11	Определение факторов раз­вития и срав­нение специа­лизации пище­вой промышленности Евро­пейского Юга и Поволжья	1	22.02.18
12	Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем.	1	15.03.18
13	Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского (или Кузнецко-Алтайского) района для жизни и быта человека.	1	23.04.18
11	Сравнительная характеристика двух районов по плану.	1	14.05.18

График контрольных работ

1	Входящее тестирование.	15 мин.	04.09.17
2	Контрольная работа 1 по темам 1,2,3	1	16.10.17
3	Тестирование по теме  «ВПК. Машиностроение»	15 мин.	13.11.17
4	Тестирование по теме «ТЭК»	15 мин.	23.11.17
5	Контрольная работа 2 по теме «Межотраслевые комплексы»	1	19.01.18
6	Тестирование по теме Центральная Россия и Европейский Северо – Запад	1	19.02.18
7	Тестирование по теме : «Природа и население Поволжья»	15 мин.	19.03.18
8	Контрольная работа 3 по теме «Западный макрорегион».	1	13.04.18
9	Тестирование по теме: «Восточная Сибирь»	15 мин.	03.05.18
10	Итоговая контрольная работа	1	17.05.18

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол –во ча­сов	Тип   урока	Элементы       обязательного        ми­нимума        образования	Требования к уровню            подготовки        обучающихся	Формы контроля	Практ.           Работы		Корректировка
Раздел 1.  Общая часть курса.( 35 часов) Тема 1.Место России в мире  (4 часа)
1	Место России в мире. Политико-государственное устройство Российской Федерации.	1	Практикум.	Государственная территория России. Географическое положение России и его виды Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы .	Знать: основные осо­бенности ГП России, особенности ЭГП РФ, следствия ЭГП и значи­тельных размеров тер­ритории, субъекты РФ, их различия.  Уметь: показывать на карте субъекты Российской Федерации  и пограничные государства.  Давать характеристику экономическому, транспортно –географическому, геополитическому и эколого –географическому положению России.	Фронтальный устный опрос Входной контроль	Работа с кар­той, определе­ние особенно­стей ЭГП, ПГП России и на­правлений из­менения ГП во времени и про­странстве
2	Географическое положение и границы России.   Практическая работа №1 « Характеристика ГП России»	1	Урок изу­чения но­вого мате­териала			Фронтальный контроль, практическая работа №1	ПР 1: Характеристика ГП России
3	Экономико- транспортно-географическое, геополитическое и эколого-географическое положение России.	1	Урок изу­чения но­вого е­териала			Работа с кон­турной картой
4	Государственная территория России.	1	Урок изучения нового материала			Фронтальный устный опрос
Тема 2. Население Российской Федерации (5 часов)
5	Исторические особенности заселения и освоения территории России.	1	Урок изучения нового материала	Численность населения России. Особенности  воспроизводства российского населения  в20-21 вв. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий Этнический состав населения России. Языковый состав населения. География религий. Направления и типы миграции. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах  развития страны. Географические особенности размещения населения. Основная полоса Расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские  агломерации, их роль в жизни страны.	Определять место России в мире по численности населения на основе статистических данных. Наблюдать динамику численности населения России в 20 в и выявлять факторы, влияющие на естественный прирост и тип воспроизводства населения страны. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения. Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения России в разных частях страны. Сравнивать показатели воспроизводства населения России с показателями других стран по статистическим данным. Выявлять факторы, определяющие  соотношение мужчин и женщин. Определять половой  и возрастной состав населения России по статистическим данным. Сравнивать продолжительность жизни мужского и женского населения. Определять крупнейшие по численности населения народы России. Определять: особенности размещения народов по территории страны;  основные языковые семьи; современный религиозный состав населения России. Уметь показывать на карте крупнейшие религиозные центры. Определять виды и причины миграций. Определять основные направления современных миграционных потоков на территории России. Определять по статистическим данным районы с высокими показателями миграционного прироста и убыли населения.	Фронтальный опрос
6	Численность и естественный прирост населения.	1	Семинар			Фронтальный устный опрос	ПР 2: Определение по картам и статистическим материалам крупнейших народов и особенностей их размещения
7	Национальный состав населения. Практическая работа №2 « Изучение национального состава и размещения населения в некоторых районах России»	1	Практикум			Анализ карт, фронтальный устный опрос, практическая работа №2
8	Миграции населения.	1	Семинар			Индивидуаль­ный устный оп­рос. Фронталь­ный письмен­ный опрос.
9	Городское и сельское население. Расселение населения. Практическая работа 3 «Определение числа занятых в отраслях хозяйства»	1	Семинар			Индивидуаль­ный устный оп­рос	Практическая работа 3: Определение по статистическим материалам тенденций в изменении числа занятых в различных отраслях и сферах современного хозяйства страны.
Тема 3. Географические особенности экономики России  (3 часа)
10	География основных типов экономики на территории России.	1	Урок изу­чения но­вого материала	Основные этапы развития Российской экономики. Особенности отраслевой и функциональной структур экономики. Отличие добывающей промышленности от других промышленных отраслей. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами	Границы производящей и потребляющей зон, эта­пы формирования хозяй­ства. Выявлять достоинства и недостатки природно-ресурсной базы России. Определять по картам особенности географического положения и основных ресурсных баз и набор представленных в них полезных ископаемых.	Фронтальный устный опрос
11	Проблемы природно-ресурсной основы экономики России.	1	Урок изучения нового матер.			Фронтальный устный опрос
12	Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России.	1	Урок  изучения нового материала	Место России в мировой экономике. Пути развития России. Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических, культурных связей России. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.	Определять место России в мировой экономике. Знать пути развития российской экономики	индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос.
13	Контрольная работа по Темам 1,2,3.	1	Контр. работа		Ответы на вопросы теста.	Индивидуальный
Тема 4. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география (23 часа)
14.	Научный комплекс.	1	Урок изу­чения но­вого материала.	Состав и география научного комплекса. Значение научного комплекса в экономике России. Влияние технополисов на географию науки.	Знать: состав научного комплекса и географию научных центров России; что такое технополисы и их влияние на научный комплекс. Уметь:  показывать на карте научные центры.	Фронтальный устный опрос.
15.	Роль, значение и проблемы развития машиностроения	1	Урок изучения  нового материала	Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды	Формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития  страны. Выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения; районы, производящие наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее высокой долей машиностроения  в промышленности.	Фронтальный.индивидуальный
16.	Факторы раз­мещения от­раслей маши­ностроения. Практическая работа 4 « Выявление факторов размещения развития машиностроения»	1	Практикум			Фронтальный устный опрос. Работа  с контурной картой, практическая работа.	ПР 4: Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам
17.	География машинострое­ния.	1	Практикум			Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос
18.	Военно-промышлен­ный комплекс.	1	Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений			Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос
19.	Роль, значение и проблемы ТЭК.	1	Семинар	Состав и значение ТЭК, главные нефтя­ные, газовые и уголь­ные базы России, их географическое по­ложение и особенно­сти, основные типы электростанций и факторы их размеще­ния. Роль нефти и газа во внешней торговле. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды	Анализировать схему «Состав топливно-энергетического комплекса» с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними. Устанавливать экономические следствия концентрации топливных ресурсов на востоке страны, а основных потребителей на западе. Характеризовать влияние ТЭК на окружающую среду и меры по ее охране.	Фронтальный опрос	Тестирование по теме : «ВПК. Машиностроение»
20.	Топливная промышленность. Практическая работа  5 « Характеристика угольного бассейна».	1	Практикум	Нефтяная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи нефти, систем нефтепроводов, нефтепереработки. Газовая промышленность: география  основных и перспективных районов добычи нефти, систем  газопроводов. Угольная промышленность: значение угля в хозяйстве России. Технико-экономические показатели добычи угля, его стоимость. География угольной промышленности.	Наносить на к/к основные районы добычи  газа, нефти, угля. Сопоставлять карты размещения предприятий  нефтяной, газовой и угольной промышленности с картой плотности населения формулировать выводы. Составлять характеристику  Месторождений топливных ресурсов по картам и статистическим материалам.	Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос, практическая работа	Практическая работа 5: Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.
21.	Электроэнер­гетика России. Практическая работа 6 « Нанесение на к/к крупнейших энергетических центров»	1	Семинар	Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Проблемы электроэнергетики.	Составлять (анализировать) таблицу «Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации, строительства, воздействия на окружающую среду, стоимости электроэнергии». Выявлять причинно-следственные связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Высказывать мнение о существовании или отсутствии зависимости величины потребления энергии от уровня социально-экономического развития страны. Аргументировать необходимость экономии электроэнергии.	Работа с атласом, заполнение таблицы., практическая работа	Практическая работа 6 « Нанесение на к/к крупнейших энергетических центров»
22.	Состав и зна­чение  комплексов, производящих конструкционные материалы.	1	Урок изу­чения но­вого материала	Роль и значение ком­плекса конструкцион­ных материалов и химических веществ в хозяйстве, особенно­сти их отраслевого состава, факторы раз­мещения основных производств, основ­ные районы разме­щения	Знать классификацию конструкционных материалов, отрасли входящие в комплексы по их производству.	Фронтальный опрос	Тестирование по теме: «ТЭК»
23.	Металлургичес- кий комплекс.	1	Практикум	Состав, место и значение в хозяйства		Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос
24.	Факторы размещения предприятий  металлургического комплекса. Черная металлургия. Практическая работа 7 « Анализ факторов размещения предприятий черной металлургии»	1	Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений	Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География металлургии черных металлов: основные районы и центры. Черная металлургия и охрана окружающей среды.	Сопоставлять по картам географию месторождений  железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров черной металлургии . Наносить на к/к  главные металлургические районы.	Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос, Практическая работа	Практическая работа 7: Составление характеристики одной из металлургических баз  по картам и статистическим материалам.
25.	Цветная металлургия.	1	Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений	Факторы размещения предприятий. География металлургии легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Цветная металлургия и охрана окружающей среды.	Находить информацию об использованию в хозяйстве и причинах возрастания потребности в них. Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии. Сопоставлять карты атласа «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика», устанавливать главный фактор размещения выплавки алюминия и крупнейших центров алюминиевого производства.	Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос	Определение по картам  главных факторов размещения металлургии меди и алюминия.
26.	Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность	1	Практикум	Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.	Анализировать схему «Состав химической промышленности России» и выявлять роль важнейших отраслей  химической промышленности в хозяйстве. Приводить примеры изделий  химической промышленности и соотносить их с той или иной отраслью. Определять по карте атласа основные районы химической промышленности, развивающиеся на собственном и ввозимом сырье. Приводить примеры негативного влияния на природу и здоровье человека химического производства и объяснять их.	Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос
27	Факторы размещения химических предприятий. Практическая работа 8 « Выявление факторов , влияющих на размещение предприятий химической промышленности»	1	Практикум			Фронтальный опрос, практическая работа 8	Практическая работа 8 Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам.
28.	Лесная промышленность	1		Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды	Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, ее главных потребителей. Определять по картам атласа географическое положение основных районов лесозаготовок  и лесопромышленных комплексов с обоснованием факторов их размещения. Выявлять роль потребительского и экологического факторов размещения. Уметь объяснять проблемы и задачи развития лесной промышленности.
29.	Состав и зна­чение АПК. Практическая работа 9 « Определение по карте размещения отраслей АПК»	1	Урок изу­чения но­вого материала	Состав, место и значение агропромышленного комплекса и сельского хозяйства в экономике. Отличия сельского хозяйства от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Сельское хозяйство и охрана окружающей среды.	Анализировать схему «Состав агропромышленного комплекса России», устанавливать звенья и взаимосвязи комплекса. Формулировать существенные черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики. Знать различия между земельными ресурсами и сельскохозяйственными угодьями.	Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос, практическая работа 9	Практическая работа 9 Определение по картам основ­ных районов выращивания зерновых и тех­нических куль­тур, главных районов живот­новодства.
30.	Земледелие и животноводство.	1	Практикум	География основных отраслей земледелия и животноводства.	Определять по картам и экономико-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур, главные районы животноводства.	Фронтальный опрос
31.	Пищевая и легкая промышленность	1	Практикум	Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Предприятия пищевой промышленности и охрана окружающей среды	Устанавливать долю пищевой и легкой промышленности в общем объеме промышленной продукции. Высказывать мнение о причинах недостаточной обеспеченности населения отечественной продукцией легкой и пищевой промышленности и их неконкурентноспособности. Выявлять на основе анализа карт основные основные районы и центры развития пищевой и легкой промышленности. Приводить примеры  предприятий своего края с указанием факторов их размещения.	Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос
32.	Состав инфра­структурного комплекса. Роль транспор­та.	1	Урок изу­чения но­вого материала.	Состав, место и значение в хозяйстве. Универсальные и специализированные виды транспорта. Транспортная система. Типы транспортных узлов. Оценивание работы транспорта. Влияние на географию населения и хозяйства, состояние окружающей среды.	Проводить сравнение видов транспорта по ряду показателей(скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот) Выявлять  преимущества и недостатки каждого вида транспорта.	Фронтальный опрос
33.	Железнодорожный автомобильный транспорт	1	Семинар	Железнодорожный и автомобильный виды транспорта: место и значение в хозяйстве. Протяженность железных и автомобильных дорог, основные черты их географии.	Анализировать преимущества и недостатки железнодорожного и  автомобильного транспорта. Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорожного транспорта в России. Определять по статистическим данным долю  ж/д и автомобильного транспорта в транспортной работе.	Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос	Заполнение таблицы «Виды транспорта» Характеристика одной из транспортных магистралей по типовому плану.
34.	Водный и другие виды транспорта.	1	Урок изучения нового материала.	Морской и речной транспорт: место и значение в хозяйстве, распределение флота и портов между бассейнами, протяженность судоходных речных путей.	Анализировать преимущества и недостатки морского и речного транспорта. Устанавливать по картам роль отдельных морских и речных  бассейнов в работе транспорта.  Определять по статистическим данным долю морского и речного транспорта в транспортной работе.	Фронтальный опрос
35.	Связь. Сфера обслуживания.	1	Изучения нового материала	Роль, значение связи  в жизни страны. Сфера обслуживания, ее роль в жизни населения, Проблемы.	Знать значение терминов по теме. Уметь составлять  классификацию услуг.	Фронтальный, групповая работа
36.	Контрольная работа по теме «Межотраслевые комплексы»	1	Обобщающий урок		Ответы на вопросы	Индивидуальный	Контрольная работа.
Раздел 2.  Регионы России (28часов)                                                                                                           Тема 1.  Районирование России (1 час)
37	Районирование территории России	1	Урок изу­чения но­вого материала	Различия территории по условиям и степе­ни хозяйственного освоения. Проблемы экономического рай­онирования	Уметь объяснять значение районирования. Показывать на карте Районы России.	Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос

Тема 2.Западный макрорегион – Европейская Россия (1 час)
38	Общая характеристика Европейской России.			1	Урок изу­чения но­вого материала	Различия территории по условиям и степе­ни хозяйственного освоения: зона Севе­ра и основная зона. Географические осо­бенности отдельных регионов – Север и Северо-Запад, Цен­тральная Россия, По­волжье, Юг европей­ской части страны, Урал. Географическое положение ре­гионов, их природный и хозяйственный по­тенциал, влияние осо­бенностей природы на жизнь и хозяйст­венную деятельность людей. Регионы эко­логического неблаго­получия. Определение геогра­фического положения территории, основных этапов ее освоения	Знать: основные гео­графические понятия и термины, особенности основных отраслей хо­зяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Фе­дерации. Уметь: выделять, опи­сывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных ис­точниках и анализиро­вать информацию, необ­ходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспе­ченности природными и человеческими ресурса­ми, хозяйственного по­тенциала, экологических проблем; приводить примеры: использова­ния и охраны природных	Работа с кар­тами атласа, заполнение таблиц, тести­рование, зачет
Тема 3. Центральная Россия и Европейский Северо – Запад ( 7 час.)
39	Центральная Россия. Состав, историческое изменение географического положения. Общие проблемы			1	Изучение нового материала	Состав территории. Преимущества географического положения, факторы формирования района в разное время. Столичное положение района	Анализировать карты, приводить примеры факторов, способствовавших формированию района.	Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос	Изучение внешних терри- ториально- производствен- ных связей Центральной России
40	Население и главные черты хозяйства Практическая раб 10 «Объяснения взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России».			1 1	Практикум	Особенности природы и природные ресурсы Центральной России, их влияние на заселение и хозяйственное освоение территории, рост городов. Качество жизни населения, демографические проблемы.	Приводить примеры факторов, способствующих развитию хозяйства и затрудняющих его. Знать причины роста городов, демографические проблемы	Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос, тест	Практическая раб 10 «Объяснения взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России».
41	Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион					Москва – столица Российской Федерации. Радиально-кольцевая структура Москвы. Москва – крупнейший транспортный узел.		Фронтальный, работа с картой,работа в парах.
42	Географические особенности областей Центрального района.							Работа с контурной картой, индивидуальный и фронтальный опрос.
43	Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы			1	Урок-путеше­ствие	Состав, особенности географического положения, его влияние на природу. Качество жизни населения. География важнейших отраслей хозяйства. Место и роль района в социально-экономическом пространстве.	Оценивать влияние природы  на жизнь людей и хозяйство. Выявлять условия для развития хозяйства. Составлять  описания и характеристики. Положительное и отрицательное влияние географического положения.	Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос, тест
44	Северо-Западный район			1	Практикум			Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос	Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двинско-Печерского района
45	«Центральная Россия и Европейский Северо – Запад»			1	Обобщаю- щий урок			Работа по тестам
Тема 4. Европейский Север (3 часа)
46		Европейский Север. Географическое положение, природные условия и ресурсы.		1	Семинар	Состав, особенности ГП. Оценка природных ресурсов и их исполь­зования. Этапы засе­ления, формирования куль­туры народов, совре­менного хозяйства. Характеристика внут­ренних различий рай­онов и городов. Дос­топримечательности. Топонимика	Изучение ресурсов, адаптации че­ловека к условиям окру­жающей среды, ее влия­ния на формирование культуры народов; рай­онов разной специализа­ции, центров производ­ства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их уз­лов, внутригосударст­венных и внешних эко­номических связей Рос­сии, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую гео­графическую характери­стику разных территорий на основе разнообраз­ных источников геогра­фической информации и форм ее представления; использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятель­ности и повседневной жизни	Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос
47		Население Европейского Севера		1	Урок изу­чения но­вого мате­риала			Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос, тест	Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кав­казе
48		Хозяйство  Европейского Севера		1	Семинар			Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос, тест
Тема 5. Европейский Юг – Северный Кавказ и Крым ( 3 часа)
49			Европейский Юг. Географическое  положение, природные условия и ресурсы.	1	Урок изу­чения но­вого мате­риала	Состав, особенности географического положения, его влияние на природу,  хозяйство и жизнь населения. Специфика природы. Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав,	Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения. Устанавливать характер воздействия ГП на жизнь людей и хозяйство. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать выводы. Составлять описания и характеристики, схемы и таблицы. Определять черты сходства и различия. Решать практические и познавательные задачи.	Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос	Тестирование по теме: «Европейский Север»
50			Население Северного Кавказа.					Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос
51.			Хозяйство Северного Кавказа
Тема 6. Поволжье (3 часа)
52			Поволжье: ЭГП, природ­ные условия и ресурсы	1	Урок изу­чения но­вого ма­териала	Состав, особенности географического положения, его влияние на природу,  хозяйство и жизнь населения. Специфика природы. Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. География важнейших отраслей хозяйства. Экономические, социальные и экологические проблемы. Место и роль района в социально –экономическом пространстве страны.	Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения. Устанавливать характер воздействия ГП на жизнь людей и хозяйство. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать выводы. Составлять описания и характеристики, схемы и таблицы. Определять черты сходства и различия. Решать практические и познавательные задачи.	Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос	Определение факторов раз­вития и срав­нение специа­лизации пище­вой промыш­ленности Евро­пейского Юга и Поволжья
53			Население  Поволжья	1	Практикум			Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос, тест	Тестирование по теме : «Природа и население Поволжья»
54			Хозяйство Поволжья. Практическая работа 11 « Определение факторов раз­вития и срав­нение специа­лизации пище­вой промыш­ленности Евро­пейского Юга и Поволжья»					Практическая работа	Практическая работа 11 « Определение факторов раз­вития и срав­нение специа­лизации пище­вой промыш­ленности Евро­пейского Юга и Поволжья»
Тема 7. Урал  (4 часа)
55			Урал. Геогра­фическое по­ложение, при­родные усло­вия и ресурсы.	1	Урок изу­чения но­вого мате­риала	Состав, особенности ГП. Оценка природных ресурсов и их исполь­зования. Этапы засе­ления, формирования куль­туры народов, совре­менного хозяйства. Характеристика внут­ренних различий рай­онов и городов. Дос­топримечательности. Топонимика	Определять  наличие ресурсов, адаптации че­ловека к условиям окру­жающей среды, ее влия­ния на формирование культуры народов; рай­онов разной специализа­ции, центров производ­ства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их уз­лов, внутригосударст­венных и внешних эко­номических связей Рос­сии, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую гео­графическую характери­стику разных территорий на основе разнообраз­ных источников геогра­фической информации и форм ее представления; использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятель­ности и повседневной жизни	Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос, тест
56			Население  Урала.	1	Практикум			Учебное иссле­дование по картам, реше­ние демографических задач
57			Хозяйство Урала. Практ. работа 12 «Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем».	1				Работа с картографической информацией, фронтальный,индивидуальный, практ. работа.	Практическая работа 12 «Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем».
58			Контрольная работа по теме «Западный макрорегион».	1	Обобщающий урок			Контрольная работа	Работа со словарем
Тема 8. Восточный макрорегион – Азиатская Россия (6 часов)
59			Общая характеристика.	1	Урок изу­чения но­вого мате­риала	Различия территории по условиям и степе­ни хозяйственного освоения: зона Севе­ра и основная зона. Географические осо­бенности отдельных регионов: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток. Географическое по­ложение регионов, их природный и хозяйст­венный потенциал, влияние особенно­стей природы на жизнь и хозяйствен­ную деятельность людей. Регионы эко­логического неблаго­получия. Определе­ние географического положения террито­рии, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования куль­туры народов, совре­менного хозяйства. Характеристика внут­ренних различий рай­онов и городов. Дос­топримечательности. Топонимика	Знать: основные гео­графические понятия и термины, особенности основных отраслей хо­зяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Фе­дерации. Уметь: выделять, опи­сывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных ис­точниках и анализиро­вать информацию, необ­ходимую для изучения: географических объектов и явлений, их обеспе­ченности природными и человеческими ресурса­ми, хозяйственного по­тенциала, экологических проблем; приводить примеры: использова­ния и охраны природных ресурсов, адаптации че­ловека к условиям окру­жающей среды, ее влия­ния на формирование культуры народов; рай­онов разной специализа­ции, центров производ­ства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их уз­лов, внутригосударст­венных и внешних эко­номических связей Рос­сии, а также крупнейших  регионов и стран мира;                   составлять краткую географическую характеристику разных территорий  на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.	Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос
60			Этапы, проблемы и перспективы развития экономики.	1	Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений			Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос, тест
61			Западная Сибирь. Практ. работа 13 « Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского (или Кузнецко-Алтайского) района для жизни и быта человека».	1	Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений	Особенности ГП .Природный и хозяйственный потенциал , влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов.	Определять географическое положение региона. Выявлять и  анализировать условия для развития хозяйства. Устанавливать причинно-следственные  связи и закономерности размещения географических объектов	Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос, тестирование	Практическая работа 13 « Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского (или Кузнецко-Алтайского) района для жизни и быта человека».
62			Восточная Сибирь	1	Семинар
								Работа с кон­ турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос
63			Дальний Восток	1				Работа с кон­турной картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос, тест «Дальний Восток»	Тестирование по теме: «Восточная Сибирь»
64			Экономические районы России. Практическая работа 14 « Сравнительная характеристика двух районов по плану»	1	Обобщающий урок				Практическая работа 14: Составление сравнительной характеристики двух районов  по плану.
Раздел 3 .   Россия  в  современном мире (2 часа )
65			Россия в современном мире	1	Урок изучения нового материала	Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.	Оценивать по статистическим  данным и картам место и роль России в международном разделении труда в отдельных сферах хозяйства. Определять территориальную структуру внешней торговли России. Выполнять и обсуждать презентации по отдельным объектам Всемирного природного и культурного наследия  России	Конспект. Презентации.	Опорный конспект
66			Объекты мирового и культурного наследия  России	1	Урок – путешествие
67			Повторение.Обобщение по курсу	1	Обобщающий урок.
68			Итоговая контрольная работа	1	к/р		Ответы на вопросы, тестирование	индивидуальный

 График практических работ

№ П.п	Тема  практической работы	К-во часов	Дата проведения
1	Характеристика ГП России	1	06.09.16
2	Изучение национального состава и размещения населения в некоторых районах России	1	26.09.16
3	Определение числа занятых в отраслях хозяйства	1	03.10.16
4	Выявление факторов размещения развития машиностроения	1	25.10.16
5	Характеристика угольного бассейна	1	15.11.16
6	Нанесение на к/к крупнейших энергетических центров	1	21.11.16
7	Анализ факторов размещения предприятий черной металлургии	1	29.11.16
8	Выявление факторов , влияющих на размещение предприятий химической промышленности	1	12.12.16
9	Определение по карте размещения отраслей АПК.	1	19.12.16
10	Объяснения взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России	1	31.01.17
11	Определение факторов раз­вития и срав­нение специа­лизации пище­вой промышленности Евро­пейского Юга и Поволжья	1	21.02.17
12	Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем.	1	13.03.17
13	Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского (или Кузнецко-Алтайского) района для жизни и быта человека.	1	24.04.17
11	Сравнительная характеристика двух районов по плану.	1	15.05.17

НОМЕНКЛАТУРА

Тема «Административно – территориальное деление России»

Республики в составе России-22

1.Адыгея   г.Майкоп     2.Республика Алтай   г.Горно-Алтайск     3.Республика Башкирия (Башкортостан)  г.Уфа

4.Республика Бурятия  г.Улан-Удэ      5.Республика Дагестан  г.Махачкала      6 Республика Ингушетия г.Магас

7.Республика Карелия  г.Петрозаводск      8.Карачаево-Черкесская Республика  г.Черкесск

9.Кабардино-Балкарская Республика  г.Нальчик   10.Республика Калмыкия (Хальмг-Танч) Элиста

11.Республика Коми  г.Сыктывкар     12.Республика Марий-Эл  г.Йошкар-Ола

13.Республика Мордовия  г.Саранск  14.Республика Саха (Якутия)  г.Якутск

15.Республика Северная Осетия (Алания)  г. Владикавказ   16.Республика Татарстан  г.Казань

17. Республика Тыва г. Кызыл         18. Республика Удмуртия г.Ижевск

19. Республика Хакассия  г.Абакан   20. Чеченская Республика г. Грозный

21. .Чувашская Республика г. Чебоксары  22. Республика Бурятия г. Улан - Уде

Края-9: Алтайский, Забайкальский, Камчатский, Краснодарский, Красноярский, Пермский, Приморский,

Ставропольский, Хабаровский,

Автономные округа-4: 1.Ненецкий г. Нарьян-Мар; 2.Ханты-Мансийский г. Ханты-Мансийск

                                              3.Чукотский г. Анадырь      4.Ямало-Ненецкий г. Салехард

Автономная область-1: 1.Еврейская г. Биробиджан

Тема «Хозяйство России»

ТЭК: Бассейны:

каменного угля: Донецкий, Печорский, Иркутский, Южно-Якутский, Кузнецкий;

бурого угля: Подмосковный, Канско-Ачинский, Нижнезейский.

Нефтегазоносные районы: Тимано-Печорский, Волго-Уральский, Северо-Кавказский, Западно-Сибирский, Восточно-Сибирский, Тихоокеанский, Баренцево-Карский.

Электроэнергетика: ТЭЦ:  Сургутская, Костромская, Рефтинская. ГЭС: Волжский каскад, Красноярская, Саянская, Братская, Усть-Илимская. АЭС: Нововоронежская, ленинградская, Белоярская, Кольская.

Районы распространения полезных ископаемых:

Месторождения железных руд: Горная Шория (Таштагол), Карелия (Костомукша), КМА (Михайловское, Лебединское ), Приангарье ( Коршуновское ), Урал ( Качканар ).

Месторождения алюминиевых руд: Кольский полуостров (Кировск), Ленинградская область (Бокситогорск ), Урал ( Сулея ).

Месторождения медных руд: плато Путорана (Норильск), Урал (Карабаш, Медногорск, Сибай), Южная Сибирь (Удокан )

Месторождения никелевых руд: Кольский полуостров (Никель), плато Путорана (Норильск ), Урал (Верхний Уфалей ).

Металлургический и химико-лесной комплекс.

Центры черной металлургии: Череповец, Липецк, Старый Оскол, Магнитогорск, Нижний Тагил, Челябинск, Новокузнецк.

Центры передельной металлургии:

 Москва, Санкт-Петербург, Ижевск, Златоуст, Комсомольск-на-Амуре.

Центры цветной металлургии:  Мончегорск, Кандалакша, Волхов, Медногорск, орск, Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск.

Центры химико-лесного комплекса: Архангельск, Сыктывкар, Соликамск-Березники, Уфимско-Салаватский, Самара, Усолье-Сибирское, Енисейск, Усть-Илимск, Братск, Комсомольск-на –Амуре.

  Инфраструктурный комплекс. Порты: Новороссийск, Астрахань, Калининград, Санкт-Петербург, Выборг, Авхангельск, Мурманск, Дудинка, Тикси, Владивосток, Находка, Петропавловск-Камчатский. Железнодорожные магистрали: Транссибирская, БАМ.

Оборудование(8-9 кл)

Географические карты

1.      Геологическое строение.

2.      Месторождения полезных ископаемых.

3.      Почвы.

4.      Климатическая карта.

5.      Растительность и лесная промышленность.

6.      Зоогеографическая карта.

7.      Восточно – Европейская равнина.

8.      Западно – Сибирская равнина.

9.      Физическая карта Урала.

10.  Западная и Средняя Сибирь (высотная поясность).

11.  Северо – Восток и Дальний восток.

12.  Физическая карта Забайкальского края.

13.  Российская Федерация. Политико – административная карта (2 шт).

14.  Народы.

15.  Электроэнергетика.

16.  Черная металлургия.

17.   Машиностроение и металлообработка.

18.  Транспорт.

19.  Топливно- энергетический комплекс России.

20.  Химико – лесной комплекс.

21.  Легкая промышленность.

22.  Технические культуры.

23.  Агропромышленный комплекс.

24.  Пищевая промышленность.

25.  Центральная Россия.

26.  Северо – Западный район.

27.  Экономика Урала.

28.  Западно – Сибирский район.

29.  Восточная Сибирь и Дальний Восток.

30.  Читинская область. Экономическая карта.

31.  Забайкальский край. Административная карта.

Настенные иллюстрации

27.  Основные этапы развития геосинклинали.

28.  Условия залегания рудных месторождений.

29.  Условия залегания полезных ископаемых.

30.  Многопластовое залегание нефти.

31.     Распространение многомерзлотных пород на территории России.

6.   Структура агропромышленного комплекса.

       7.   Территориальная структура хозяйства.

8.   Использование транспорта в отраслях тяжелой промышленности.

       9.   Гидротехнический комплекс

              Коллекции

           Комплект портретов выдающихся географов и путешественников.

            Электронные презентации

          Интерактивное наглядное пособие:

1.       Электроэнергетика России

2.       Химическая промышленность России

3.       Народы России

4.       Плотность населения России

5.       Транспорт России

6.       География России (энциклопедия)

            Компакт-диск "Уроки географии КиМ" (9 класс) 

               ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

www.pogoda.ru 
www.nationalgeographic.ru 
www.geography.about.com 
www.nature.com 
www.krugosvet.ru 
www.ocean.ru 
www.google.com 
www.geo.ru 
http://www.ndce.ru/ 
http://www.ufomistery.com 
http://astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm

http://students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm 
http://nauka.relis.ru/04/0105/04105000.htm 
http://egornature.by.ru/ 
http://www.abratsev.narod.ru/hydrosphere/hydrosphere.html 
http://www.vitiaz.ru/ 
www.videodive.ru/scl/ocean.shtml 
www.rgo.ru/geo.php?k=slovar/fizgeo&f=podvzvo1 
www.geo-tur.narod.ru/moria.htm 
100дорог http://100dorog.ru/ 
http://www.flags.ru/

Список используемой литературы

Литература для учителя:

1.      Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы, 10-11 классы: проект. (Стандарты второго поколения.) М.: Просвещение, 2011.

2.      Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011 – 000 с. (Стандарты второго поколения).

3.      Фундаментальное ядро содержания общего образования (Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с. (Стандарты второго поколения).

4.      Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011

5.      География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.

6.      И.И.Баринова, Т.А.Карташова Методическое пособие для учителя географии 5-9 класс.- М., Вертикаль «Дрофа» 2014

7. Е.В. Николина, А.И. Алексеев Методическое пособие по географии населения и хозяйства России. М., Просвещение, 2007.
8. А.И. Алексеев Методическое пособие к учебнику "География России". М., «Дрофа». 2008 г.
9. Е.В.Датская Контрольные и проверочные вопросы по географии. М., «Экзамен», 2007 г.
10. В.И. Сиротин Практические и самостоятельные работы учащихся по географии. 6-10 классы. Книга для учителя. -М.,  Просвещение, 2008.- 64с.

11.  И.В.Душина, Т.Ю.Притула, Т.Л.Смоктунович. Земля – планета людей.- М., ООО «Баланс». 2002.

12.  1. И.В. Душина. География материков и океанов. Рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2001.

13.  В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.

14.   Т.Н. Воробцова. География 7 класс (поурочные планы). Волгоград: Учитель-Аст, 2008.

15.   Никитина Н.А. Универсальные поурочные разработки по географии: 7 класс: – М.: ВАКО, 2009. -288с.

16.  Смирнова М.С. Тесты по географии . 7 класс. М.: Экзамен, 20011г.

17.  Справочник по физической географии.

18.  В.И. Сиротин Практические работы по географии 6-10 классы. Пособие для учителя.- М., «Аркти – Илекса» 2008.

19.  Материалы для проведения внеклассной работы по географии в средней школе. Методические рекомендации. Чита 1993.

20. Электронное приложение. География .Начальный курс. 5 класс.

21.  Вулканы. – М.:АСТ-Пресс, 2000.

22.  Географы и путешественники. – М.: Рипол - классик. 2001.

23.  Е.В. Баранчиков и др. – География Земли: задания и упражнения – М.: Просвещение, 2007

24.  Чичерина О.В. – Тематический контроль, 6 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2007

25.  География. Начальный курс. 6 класс: методическое пособие / авт.-сост. А.П. Кузнецов. – М.: Дрофа, 2010. – 284 с. –(Книга для учителя).

26.  Жижина Е.А. Универсальные поурочные разработки по географии. 9кл. М.: «Вако».2010

27.  Максаковский В.П. «Новое в мире. Цифры и факты». Дополнение глав к учебнику для 10 класса М., «Дрофа», 2009 г.

28. Н.О.Верещагина, В.Д.Сухоруков «География. Поурочные разработки. 10 – 11», М.: Просвещение, 2009

Дополнительная литература для учащихся:

1.      Энциклопедия для детей: География. – М.: Аванта+, 2000.

2.      Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999.

3.  За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2008.

4.              Лазаревич К.С, Лазаревич Ю.Н. Справочник школьника. География. 6-10 класс. -М.: Дрофа, 1997.

5.      Г.П. Пивоварова По страницам занимательной географии для учащихся 6-9 классов. М., Просвещение, 2000 г.

6.      Г.И. Рычагов. Г.А. Сафьянов Мир географии. М., Издательство «Мысль» 2004 г.

7. Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География: Наш дом – Земля (материки, океаны, народы и страны). 7 класс. –  М.: Дрофа, 2007 г.

8.      Мир географии. -М. «Мысль», 2004 г.

9.      Г.П.Пивоварова По страницам занимательной географии. М., «Просвещение» 1993.

10.  Редкие и исчезающие животные. По страницам Красной книги.- М. 1997.

11.  И.В.Душина, Т.Ю.Притула, Т.Л.Смоктунович. Земля – планета людей.- М., ООО «Баланс». 2002.

12.  Занимательная география. М., «Школа – Пресс» 2002

13.  В. Балабанов. В дебрях названий. Чита 2006

14.  А.В.Дегтев Сибирский антициклон и его роль в погодном и климатическом режимах. Иркутск 2000

15.  А.Снегур. Кодар: на изломе судьбы. Чита «Экспресс – издательство» 2008

16.  Вулканы. – М.:АСТ-Пресс, 2000.

17.  Географы и путешественники. – М.: Рипол - классик. 2001.

18. Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

19.  Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006

20. Петрова Н.Н.   - Темы школьного   курса: Земля - планета Солнечной системы - М.: Дрофа, 2004

21.   

Образовательные адреса  Интернета

1. http:catalog.iot.ru – общий каталог

2. http://geo.1september.ru – газета «География» и сайт для учителя «Я иду на урок географии»

3. http://www.geoport.ru – страноведческий материал

4. http://www.geopsiti.com/ru - все о географии

5. http://www.geoman.ru – библиотека по географии. Географическая энциклопедия

6. http://www.rgo.ru – география. Планета Земля

7. http://www.georus.by.ru – География России: энциклопедические данные о субъектах Российской Федерации

8. http://wwwgeo-tur.narod.ru – Гео-тур: география стран и континентов

9. http://www.mirkart.ru- мир карт: интерактивные карты стран мира

10. http://www.terrus.ru - Территориальное устройство России: справочник каталог «Вся Россия» по экономическим районам

11. http://www/mojgorod.ru - Народная энциклопедия городов и регионов России «Мой город»

12. http://www/geo/historic.ru - справочник: страны мир

13 http://www.edu.ru/ Федеральный портал «Российское образование».

14.http://www.school.edu.ru Российский общеобразовательный портал

15. http://www.fipi.ru/ Федеральный институт педагогических измерений. -

График практических работ 6 б класса

№ П.п	Тема  практической работы	К-во часов	Дата проведения
1	Наблюдение за погодой	1	5 сентября
2	Изображение здания школы в масштабе	1	26 сентября
3	Определение направления и азимута по плану местности	1	3 октября
4	Составление плана местности методом маршрутной съёмки	1	17 октября
5	Описание форм рельефа	1	5 декабря
6	Описание внутренних вод	1	30 января
7	Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры	1	13 февраля
8	Построение розы ветров	1	6 марта
9	Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным	1	20 марта
10	Характеристика природного комплекса	1	17  мая

График контрольных работ

1	Входящее тестирование.	15 мин.	12.09.17
2	Контрольная работа 1 по разделу «Виды изображений поверхности Земли».	1	12.12.17
3	Тестирование по теме «Литосфера»	15 мин.	30.01.18
4	Тестирование по теме «Гидросфера»	15 мин.	20.03.18
5	Тестирование по теме «Атмосфера»	15 мин.	24.04.18
4	Итоговая контрольная работа	1	22.05.18