Рабочая программа по Географии 5-9 классы

Пояснительная записка

Рабочая программа, разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) согласно: 

     -Федеральному Закону от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

     -Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, утвержденному приказом Минобрнауки России от 17.12.2010г. №1897 с изменениями и дополнениями;

    -примерной образовательной программе основного общего образования;

-образовательной программе основного общего образования МАОУ СОШ п. Новониколаевский Балаковского района Саратовской области;

-учебному плану МАОУ СОШ п. Новониколаевский Балаковского района Саратовской области;

-федеральному перечню учебников;

-положению о рабочей программе педагога МАОУ СОШ п. Новониколаевский.

Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «География» является усвоение содержания учебного предмета «География» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и основной образовательной программой основного общего образования   образовательной организации.                                                                                                                                Программа "География" рассчитана на пять лет. Общее количество часов за уровень основного общего образования составляет 278 часов со следующим распределением часов по классам: 5-й класс – 35 часов; 6-й класс – 35 часов; 7-й класс – 70 часов; 8-й класс – 70 часов; 9-й класс – 68 часов.

  Главными задачами реализации учебного предмета "География"

·     формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

·     формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

·     развитие специфических географических и общеучебных умений;

·     познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;

·     создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности

·     развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи

с природными, социально-экономическими факторами;

·     развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;

·     воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;

·     раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;

·     развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов),

·     изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

·     развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

·     выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Виды деятельности:

I – виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

·         Слушание объяснений учителя.

·         Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

·         Самостоятельная работа с учебником.

·         Работа с научно-популярной литературой.

·         Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

·         Написание рефератов и докладов.

·         Вывод и доказательство формул.

·         Анализ формул.

II – виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

·         Просмотр учебных фильмов.

·         Анализ графиков, таблиц, схем.

·         Объяснение наблюдаемых явлений.

·         Анализ проблемных ситуаций.

III – виды деятельности с практической (опытной) основой:

·         Решение экспериментальных задач.

·         Работа с раздаточным материалом.

·         Сбор и классификация коллекционного материала.

·         Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.

Формы занятий: уроки-игры, уроки-КВН, уроки-лекции, уроки-семинары, уроки-мастерские, лабораторно-практические уроки, модульные уроки, урок-экспедиция, урок – праздник, урок – защита знаний, урок – практикум, урок – игра; и другие. Сочетание разных видов уроков и способов действия повышает активность учащихся, формирует мотивы учения.

Технологии, используемые в обучении:

1. Технология дифференциации и индивидуализации.

В каждом классе есть дети с высокой обучаемостью, с хорошими способностями и дети, имеющие низкий познавательный уровень и интеллектуальные возможности. Индивидуальный, дифференцированный подход в обучении учитывает все особенности учащегося. Главным достоинством технологий дифференциации и индивидуализации является возможность адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности учащегося к его особенностям.

Одним из оптимальных решений пробуждения интереса к предмету и повышению качества обучения является, на мой взгляд, использование разноуровневых заданий на различных этапах урока.

Использую следующие дифференцированные задания:

- по уровню трудности (либо усложнение, либо упрощение заданий для отдельных учеников);

- по объему (часть учащихся выполняет кроме основного задания еще и дополнительное);

- по уровню творчества ( различный характер познавательной деятельности учащегося: репродуктивный или творческий, т.е. применение знаний в незнакомой ситуации, выполнение более сложных мыслительных действий: поисковых, преобразующих);

- по степени самостоятельности ( выполнение заданий самостоятельно или под руководством учителя);

- по степени и характеру помощи учащемуся ( стимулирующая помощь в виде организации деятельности ученика, ободрении; направляющая помощь в виде «подсказок»; обучающая помощь в виде анализа предстоящей работы и плана действий);

- дифференцированные домашние задания ( по уровню трудности, по уровню творчества).

2. Групповые технологии

Групповые технологии применяются с целью обеспечения активности учебного процесса и для достижения высокого уровня усвоения содержания.

Класс делится на группы для решения конкретных учебных задач. Каждая группа получает определенное задание и выполняет его сообща под руководством лидера группы или учителя. Задание выполняется таким способом, который позволяет учитывать и оценить индивидуальный вклад каждого члена группы. Учащихся, которые боятся публично выступать, можно задействовать в другой сфере деятельности : например, записывать высказывания или быть членом жюри. «Слабым» и недисциплинированным ученикам определить роль наблюдателя или члена жюри.

3. Информационно-коммуникативные технологии

Уроки с применением ИКТ − это качественно новый тип урока. На уроках географии должно быть много наглядности, поэтому наличие компьютерных программ − необходимость в проведении современных интересных уроков. Цифровые образовательные ресурсы дают возможность показывать фотографии, интерактивные схемы, таблицы, сложные географические процессы. Программный материал, представленный в виде учебных фильмов, слайдов с анимацией и звуковым сопровождением облегчает процесс усвоения и запоминания темы.

На уроках можно использовать готовые цифровые образовательные ресурсы, что экономит время подготовки к уроку, а также создавать собственные мультимедийные презентации с новым материалом, разнообразными формами закрепления и проверки знаний.

Мои ученики сами с желанием участвуют в процессе создания презентаций. Это дает им возможность не только использовать свои способности в поиске и передаче нужной информации по заданной теме, но и в проявлении своей индивидуальности и творчества. Использую презентации, созданные учащимися, на всех видах уроков, особенно во время проведения семинаров и конференций.

4. Игровые технологии

Игровые технологии используются учителями давно, но не утратили своей актуальности. В своей работе я стараюсь организовать обучение так, чтобы у всех или, по крайней мере, у большинства детей появилось желание изучать географию. Главный путь − это вызывать интерес ребенка к изучаемому материалу. Интерес к уроку поддерживаю необычными приемами обучения, новизной подачи материала с учетом индивидуальных особенностей.

Цель моих уроков предельно проста − оживить скучное, заинтересовать обыденным, увлечь творчеством.

Методы и формы контроля: Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе. Для выяснения роли контроля в процессе обучения географии рассматривают его наиболее значимые функции: обучающую, диагностическую, прогностическую, развивающую, ориентирующую и воспитывающую.

Различают четыре вида контроля знаний: предварительный, входной, промежуточный, текущий, периодический и итоговый (заключительный). Их выделяют в зависимости от местоположения и назначения в учебном процессе.

Виды контроля знаний учащихся по биологии.

Предварительный контроль может осуществляться в ходе фронтальной беседы и в форме ответов по анкете.

Текущий контроль проводят в ходе повседневной работы на уроке, экскурсиях, с использование других форм обучения. Учитель постоянно следит за усвоением учебного содержания, приращением знаний, умений, развитием ценностных отношений у каждого ученика и класса в целом.

Периодический контроль, как правило, проводится в конце изучения темы или в конце учебной четверти и триместра. Лучше использовать этот вид проверки после изучения темы (раздела) или курса, т. е. после логически законченной части учебного материала.

Главная цель такой проверки - выяснить характер усвоения учебного содержания всей темы: основных понятий, законов, процессов, причинно-следственных связей и пр. Вопросы должны ориентировать учащихся на развернутые ответы, проведение сравнений, доказательств, на высказывание собственных суждений.

Периодический контроль может проводиться в виде обобщающей фронтальной беседы или письменной работы с разными вопросами для всего класса, но не более двух вопросов каждому ученику. В итоге проверка охватывает большой круг учебного материала, хотя каждый ученик получает задание, рассчитанное на посильную дозу ответа. Периодический контроль учителя часто осуществляют в виде семинара, зачета или контрольной работы, анализируя ее на последующем уроке.

Итоговый контроль очень близок по своей функции с периодическим контролем, так как проводится в конце изучаемого курса или в конце полугодия и всего учебного года. В некоторых школах и отдельных старших классах итоговым контролем являются экзамены. Итоговый контроль влияет на общую оценку успеваемости ученика, которая всегда волнует и учеников, и учителей.

Завершающим этапом проверки усвоения знаний и умений ученика является отметка.

Оценка знаний дается не только при контроле изученного содержания, но и при изложении нового материала. Преподаватель, излагая новый материал, ставит вопросы, просит объяснить наблюдаемые явления, вскрыть причины или следствия. Ученики сравнивают те или иные свойства живых объектов, участвуют в объяснении некоторых фактов. При этом учитель проверяет, как дети используют приобретенные ранее знания и умения, в какой форме излагают свой ответ. Такую работу учитель обязательно оценивает. Участие школьников в объяснении нового материала позволяет учителю судить о глубине знаний учеников и о необходимости включения дополнительных заданий. Четкость в требованиях со стороны учителя к устным и письменным ответам, умелое формулирование вопросов и заданий - непременное условие проверки знаний.

Виды и методы проверки знаний, умений и навыков педагог выбирает в зависимости от содержания учебного предмета, конкретных учебно-воспитательных задач урока, темы, раздела и курса. Задача учителя - на основе обнаруженных недочетов в достижениях учащихся принимать меры к их ликвидации, одновременно совершенствуя свое педагогическое мастерство, поскольку большая доля успеха в обучении зависит от деятельности учителя.

Классификация форм контроля знаний учащихся по географии.

- написание реферата;

- сообщение учащегося с демонстрацией результатов наблюдений;

- участие в дискуссии по решению проблемного вопроса;

- оценивание сообщения ученика;

- доклад по литературным источникам;

- составление модельной схемы ответа на поставленный вопрос;

- решение биологических задач;

- ответ по тестовым заданиям;

- заполнение рабочей тетради;

- ответ путем письменного заполнения дидактических карточек;

- коллективное заполнение обобщающей таблицы на доске;

- участие в "скоростном ответе" (блиц-ответ);

- написание "сочинения-фантазии" на заданную тему;

- создание текста роли персонажа для участия в ролевой игре;

- доклад на заданную тему с иллюстрациями и музыкальным сопровождением;

- реферат по материалам телепередачи;

- ответ по обучающим программам компьютера.

А также использование наглядных и практических приемы контроля знаний.

Эти и подобные им формы проверки знаний оживляют урок, делают контроль знаний нестандартным, интересным и, как следствие - активизируют учебный процесс.

Самой распространенной формой контроля считается устная проверка знаний. Она дает возможность проверить каждого ученика, поэтому называется индивидуальным опросом.

Устный ответ ученика может сопровождаться показом натуральных объектов, таблиц, моделей, зарисовкой схем, постановкой опытов. Важно активизировать деятельность всего класса, чтобы устная проверка не носила характера работы "с одним учеником". Школьники могут дополнять, исправлять ошибки, задавать дополнительные вопросы по теме устного ответа, оценивать знания товарища. Учитель может выявлять не только объем и уровень усвоения материала, но и умение ученика выстраивать связный рассказ, анализировать, классифицировать факты, приводить примеры из личных наблюдений.

Вопросы для устной проверки надо формулировать так, чтобы они были понятны и посильны для ученика, побуждали его к развернутому рассказу, а не к односложному ответу.

Фронтальная устная проверка (или беглый опрос) отличается от индивидуальной своей лаконичностью, она сводится к ответам на ряд последовательных вопросов. Как правило, такая форма активизирует детей, педагог может "поднять" с места слабо- и среднеуспевающих.

Уплотненный опрос по существу отличается от традиционной устной проверки высокой оперативностью и интенсивностью. Вопросы, заданные ученикам, должны быть понятны настолько, чтобы не пришлось дополнительно их объяснять. Одни учащиеся поочередно отвечают у доски, используя таблицы, модели, рисунок на доске, другие отвечают с места, дополняют, исправляют ошибки, третьи выполняют письменную работу.

Письменная работа часто используется для проверки знаний по биологии. Ее результаты объективно свидетельствуют об уровне усвоения материала, о правильности и полноте сформированных знаний, а также о характере познавательной деятельности и эффективности обучения. С помощью письменной работы в течение 10-15 мин можно проверить знания большого количества учащихся. Однако при подготовке письменной работы следует помнить о точности вопросов и заданий, не требующих развернутых описаний и характеристик. Письменная проверка оказывает положительное влияние на развитие абстрактного, отвлеченного мышления в письменной речи учащихся. Эта проверочная работа не требует специального оборудования, и ее можно проводить в любой части урока.

Тестирование (от англ., test - проба, испытание) считается объективным инструментом для выявления уровня знаний. Педагогический тест характеризуется как система фасетных заданий в письменной форме, с постепенно возрастающей степенью сложности.

В настоящее время тестирование активно внедряется в контроль учебно-познавательной деятельности школьников. Основная позиция тестирования определяется его четкой определенностью, однозначностью, надежностью, комплексностью с другими формами. Тесты, созданные внутри школы (одним учителем или группой учителей) или вне школы (научными центрами) и прошедшие экспертную оценку, называются стандартизированными. Разработанные тесты проверяются на валидность (адекватность, соответствие) и надежность (степень доверия к данной форме).

Задания в тестовой форме состоят из инструкции, самого задания и вариантов ответов.

Особую значимость в контроле знаний учащихся имеет процесс оценивания знаний как результат обучаемости (индивидуальной способности ученика к усвоению знаний) и обученности (степени воздействия учителя на усвоение знаний ученика). На основании результатов выполнения теста определяется успеваемость, которую считают обобщенным показателем знаний.

Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат - отметка.

Формы промежуточной аттестации: Промежуточная аттестация представляет собой форму объективной оценки качества подготовки обучающихся, освоивших образовательные программы, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов).

Контрольно-измерительные материалы позволяют по учебному предмету. Промежуточная аттестация позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий(УУД) в учебной, познавательной и социальной практике. Результаты промежуточной аттестации, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения.

Формы промежуточной аттестации для обучающихся определяются образовательной организацией самостоятельно с учетом ее специфики, т. е. уровня или направленности реализации образовательных программ, а также с учетом разновидности контроля (оценивание образовательных достижений обучающихся), определенных основной образовательной программой соответствующего уровня общего образования.

В соответствии с вышеизложенным, формами промежуточной аттестации являются:

а) письменная проверка – письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты и другое;

б) устная проверка – устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме ответа на билеты, беседы, собеседования и другое;

в) комбинированная проверка – сочетание письменных и устных форм проверок.

г) иные формы промежуточной аттестации, предусмотренные образовательной программой, например, выполнение заданий, проектов в ходе образовательной деятельности, результаты участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях, иных

подобных мероприятиях.

Учебник:  

1.    «География. Землеведение. 5—6 классы» В.П. Дронов, Л.Е. Савельева; под ред. В.П. Дронова. – М.: Дрофа,2014;  

2.   «География. Материки, океаны, народы и страны.7 класс» И.В. Душина, В.А.Коринская, В.А.Щенёв; под ред. В.П.Дронова.- М.: Дрофа, 2014;

3.    «География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс» В.П.Дронов, И.И. Баринова, В.Я.Ром, А.А. Лобжанидзе; под ред В.П.Дронова. – М.: Дрофа, 2014;

4.   «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс» В.П.Дронов, И.И. Баринова, В.Я.Ром, А.А. Лобжанидзе; под ред В.П.Дронова. – М.: Дрофа, 2014

Пособие для обучающегося:     

1. География. Землеведение. 5—6 классы. Учебник (авторы В. П. Дронов, Л. Е. Савельева).

2. География. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь(авторы В. П. Дронов, Л. Е. Савельева).

3. География. Землеведение. 6 класс. Рабочая тетрадь(авторы В. П. Дронов, Л. Е. Савельева).

«География. Материки, океаны, народы и страны.7 класс»

1. География. Материки, океаны, народы и страны.7 класс. Учебник (авторы И. В. Душина, В. А. Коринская,В. А. Щенев).

2. География. Материки, океаны, народы и страны.7 класс. Рабочая тетрадь (автор И. В. Душина).

 «География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс»

1. География России. Природа. Население. Хозяйство.8 класс. Учебник (авторы В. П. Дронов, И. И. Баринова,В. Я. Ром).

2. География России. Природа. Население. Хозяйство.8 класс. Рабочая тетрадь (авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов).

 «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс»

1. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Учебник (авторы В. П. Дронов, И. И. Баринова,В. Я. Ром).

2. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Рабочая тетрадь (авторы И. И. Баринова,В. П. Дронов).

Пособие для педагога:

1. География. Землеведение. 5—6 классы. Учебник (авторы В. П. Дронов, Л. Е. Савельева).

2. География. Землеведение. 5—6 классы. Методическое пособие (авторы Л. Е. Савельева, В. П. Дронов).

3. География. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь(авторы В. П. Дронов, Л. Е. Савельева).

4. География. Землеведение. 6 класс. Рабочая тетрадь(авторы В. П. Дронов, Л. Е. Савельева).

5. География. Землеведение. 5—6 классы. Электронная форма учебника (ЭФУ).

«География. Материки, океаны, народы и страны.7 класс»

1. География. Материки, океаны, народы и страны.7 класс. Учебник (авторы И. В. Душина, В. А. Коринская,В. А. Щенев).

2. География. Материки, океаны, народы и страны.7 класс. Методическое пособие (авторы И. В. Душина,В. А. Щенев).

3. География. Материки, океаны, народы и страны.7 класс. Рабочая тетрадь (автор И. В. Душина).

4. География. Материки, океаны, народы и страны.7 класс. Электронное приложение.

 «География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс»

1. География России. Природа. Население. Хозяйство.8 класс. Учебник (авторы В. П. Дронов, И. И. Баринова,В. Я. Ром).

2. География России. 8—9 классы. Методическое пособие(авторы И. И. Баринова, В. П.Дронов).

3. География России. Природа. Население. Хозяйство.8 класс. Рабочая тетрадь (авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов).

4. География России. Природа. Население. Хозяйство.8 класс. Электронная форма учебника (ЭФУ).

 «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс»

1. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Учебник (авторы В. П. Дронов, И. И. Баринова,В. Я. Ром).

2. География России. 8—9 классы. Методическое пособие(авторы И. И. Баринова, В. П.Дронов).

3. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Рабочая тетрадь (авторы И. И. Баринова,В. П. Дронов).

4. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Электронная форма учебника (ЭФУ).

Электронные образовательные ресурсы:

Федеральный государственный образовательный стандарт: http://www.standart.edu.ru, Федеральный портал «Российское образование» па: http://www.edu.ru,

Министерство образования и науки Российской Федерации: минобрнауки.рф/

Федеральный институт педагогических измерений: http://www.fipi.ru/,

Официальный информационный портал ЕГЭ и ГИА : http://www.ege.edu.ru,

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР): http://school-collection.edu.ru/,

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fcior.edu.ru/ .

Контрольно-измерительные материалы:

5 класс

1.Итоговый урок по разделу «Накопление знаний о Земле»

2.Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной»

3.Административная контрольная работа за первое полугодие.

4.Повторительно-обобщающий урок по разделу «Географические модели Земли»

5.Административная контрольная работа за год.

6 класс

1.Контрольная работа по теме "Повторение".

2.Административная контрольная работа за первое полугодие.

3.Административная контрольная работа за год.

7 класс

1.Контрольная работа по теме "Повторение".

2.Административная контрольная работа за первое полугодие.

3.Административная контрольная работа за год.

8 класс

1.Контрольная работа по теме "Повторение".

2.Повторительно –обобщающий урок по теме «Россия на карте мира»

3.Повторительно - обобщающий урок «Природа России. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»

4.Повторительно-обобщающий урок «Климат и климатические ресурсы»

5.Административная контрольная работа за первое полугодие

6.Повторительно-обобщающий урок «Природное районирование»

7.Повторительно-обобщающий урок «Население России»

8.Повторительно-обобщающий урок «Хозяйство России»

9.Административная контрольная работа за год.

9 класс

1.Контрольная работа по теме "Повторение".

2.Обобщение по теме «Россия в современной мировой экономике».

3.Административная контрольная работа за первое полугодие

4.Обобщающий урок по теме «География межотраслевых комплексов»

5.Обобщающий урок по теме «Районирование России»

6.Административная контрольная работа за год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета "География"

ФГОС основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения учебного предмета:

– личностным;

– метапредметным;

– предметным.

Планируемые личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета "География"

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,

развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции,

к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном

самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. 

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "География"

5 класс

Источники географической информации

 Выпускник научится:

•            использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практикоориентированных задач;

•            анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

•            находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

•            определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления,

их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

•            выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

•            составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

•            представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

•            ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов; • читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

•            строить простые планы местности;

•            создавать простейшие географические карты различного содержания;

•            моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

6 класс

Природа Земли и человек

 Выпускник научится:

•            различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

•            использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

•            проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

•            оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

•            использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

•            приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

•            воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

•            создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли

Выпускник научится:

•            различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

•            сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

•            использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессамии явлениями для объяснения их географических различий;

•            проводить расчёты демографических показателей;

•            объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

•            приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

•            самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

7 класс

Материки, океаны и страны

Выпускник научится:

•            различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

•            сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

•            оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

•            описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

•            объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

•            создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

•            выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

•            сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

•            оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

•            объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социальноэкономическими факторами.

8 класс

Особенности географического положения России

 Выпускник научится:

•            различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;

•            оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

•            использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

•            оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

 Природа России

Выпускник научится:

•            различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

•            сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

•            оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

•            описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

•            объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

•            оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

•            создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

•            оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

•            делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Население России

Выпускник научится:

•            различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

•            анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

•            сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

•            объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

•            находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

•            использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

•            выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

•            оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

9 класс

Хозяйство России

Выпускник научится:

•            различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

•            анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

•            объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

•            использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

•            выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

•            обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России. Районы России Выпускник научится:

•            объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

•            сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

•            оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться:

•            составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

•            самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

•            создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

•            оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

•            выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Россия в современном мире Выпускник научится:

•            сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

•            оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

•            выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

•            объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества; • оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

 Содержание программы предмета "География"

5-й класс, 35 часов

ВВЕДЕНИЕ

Что изучает география. География как наука. Многообразие географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления.

Раздел I. Накопление знаний о Земле-5ч.

Познание Земли в древности. Древняя география и географы. География в Средние века.

Великие географические открытия. Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание. Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание. Современная география. Развитие физической географии. Современные географические исследования. География

на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.

Раздел II. Земля во Вселенной-8ч.

Земля и космос. Земля — часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам. Земля — часть Солнечной системы. Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля — уникальная планета. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земля и космос. Земля и Луна. Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси. Обращение Земли вокруг Солнца. Движение Земли вокруг Солнца. Времена года на Земле. Форма и размеры Земли. Как люди определили форму

Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.

Раздел III. Географические модели Земли-10ч.

Ориентирование на земной поверхности. Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут. Изображение земной поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта. Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу. Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями. Планы местности и их чтение. План местности — крупно- масштабное изображение земной поверхности. Определение направлений. Параллели и меридианы. Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах. Градусная сетка. Географические координаты. Градусная

сетка. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сетке. Географические карты. Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Разнообразие

карт. Использование планов и карт.

Раздел IV. Земная кора-11ч.

Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Строение Земли. Из чего состоит земная кора.

Разнообразие горных пород. Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы. Земная кора и литосфера — каменные оболочки Земли.

Земная кора и ее устройство. Литосфера. Разнообразие рельефа Земли. Что такое рельеф. Формы

рельефа. Причины разнообразия рельефа. Движения земной коры. Медленные движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород. Землетрясения. Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения.

Вулканизм. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм. Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание.

Работа текучих вод, ледников и ветра. Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека. Главные формы рельефа суши. Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши. Рельеф дна океанов. Неровности океанического дна. Человек и земная кора. Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.

6-й класс, 35 часов

Введение

Повторение правил работы с учебником, рабочей тетрадью и атласом. Закрепление знаний о метеорологических приборах и приемах метеонаблюдений. Выбор формы дневника наблюдений за погодой и способов его ведения.

Раздел V. Атмосфера-10ч.

Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Что такое атмосфера. Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы. Нагревание воздуха и его температура. Как нагреваются земная поверхность и атмосфера. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Показатели изменений температуры. Зависимость температуры воздуха от географической

широты. Географическое распределение температуры воздуха. Пояса освещенности.

Влага в атмосфере. Что такое влажность воздуха. Во что превращается водяной пар. Как образуются облака. Атмосферные осадки. Что такое атмосферные осадки. Как измеряют количество осадков. Как распределяются осадки. Давление атмосферы. Почему атмосфера давит на земную поверхность. Как измеряют атмосферное давление. Как и почему изменяется давление. Распределение давления на поверхности Земли. Ветры. Что такое ветер. Какими бывают ветры. Значение ветров. Погода. Что такое погода. Почему погода разнообразна и изменчива. Как изучают и предсказывают погоду. Климат. Что такое климат. Как изображают климат на картах. Человек и атмосфера. Как атмосфера влияет на человека. Как человек воздействует на атмосферу.

Раздел VI. Гидросфера-12ч.

Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Что такое гидросфера. Круговорот воды в природе. Значение гидросферы в жизни Земли. Мировой океан — основная часть гидросферы. Мировой

океан и его части. Моря, заливы, проливы. Как и зачем изучают Мировой океан. Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность. Температура воды. Соленость. Движения воды в океане. Волны. Что такое волны. Ветровые волны. Цунами. Приливные волны (приливы).

Течения. Многообразие течений. Причины возникновения течений. Значение течений. Реки. Что такое река. Что такое речная система и речной бассейн. Жизнь рек. Как земная кора влияет на работу рек. Роль климата в жизни рек. Озера и болота. Что такое озеро. Какими бывают озерные

котловины. Какой бывает озерная вода. Болота. Подземные воды. Как образуются подземные воды. Какими бывают подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Где и как образуются

ледники. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота. Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере. Как человек использует гидросферу. Как человек воздействует на гидросферу.

Раздел VII. Биосфера-8ч.

Что такое биосфера и как она устроена. Что такое биосфера. Границы современной биосферы.

Роль биосферы в природе. Биологический круговорот. Биосфера и жизнь Земли. Распределение живого вещества в биосфере. Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде. Распространение жизни в океане. Распространение организмов в зависимости от глубины. Распространение организмов в зависимости от климата. Распространение организмов в зависимости от удаленности берегов. Жизнь на поверхности суши. Леса. Особенности распространения организмов на суше. Леса. Жизнь в безлесных пространствах. Характеристика степей, пустынь и полупустынь, тундры. Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. От чего зависит плодородие почв. Строение почв. Человек и биосфера. Человек — часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.

Раздел VIII. Географическая оболочка-5ч.

Из чего состоит географическая оболочка. Что такое географическая оболочка. Границы географической оболочки. Особенности географической оболочки. Географическая

оболочка — прошлое и настоящее. Уникальность географической оболочки. Территориальные комплексы. Что такое территориальный комплекс. Разнообразие территориальных комплексов.

7-й класс, 70 часов

Введение

Что изучают в курсе «Материки, океаны, народы и страны»? Для чего человеку необходимы знания географии. Поверхность Земли (материки и океаны). Части света. Как люди открывали мир. География в древности. География в античном мире. География в раннем Средневековье

(V—XIV вв.). Эпоха Великих географических открытий (XV—XVII вв.). Эпоха первых научных экспедиций (XVII—XVIII вв.). Эпоха научных экспедиций XIX в. Современная эпоха развития знаний о Земле. Методы географических исследований и источники географических знаний. Методы изучения Земли. Главные особенности природы Земли

ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ

Литосфера. Строение материковой и океанической земной коры. Карта строения земной коры. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Рельеф. Крупнейшие (планетарные) формы рельефа. Крупные формы рельефа. Средние и мелкие формы рельефа. Влияние рельефа на природу и жизнь людей. Опасные природные явления, их предупреждение.

АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ

Климатообразующие факторы. Причины (факторы), влияющие на формирование климата.

Климатические пояса. Климатические пояса Земли. Основные характеристики экваториального, тропического, субэкваториального, субтропического, умеренного арктического и субарктического, антарктического и субантарктического поясов. Климат и человек.

ГИДРОСФЕРА

Гидросфера Земли. Мировой океан. Роль гидросферы в жизни Земли. Влияние воды на состав земной коры и образование рельефа. Роль воды в формировании климата. Вода — необходимое условие для существования жизни. Роль воды в хозяйственной деятельности людей. Свойства

вод океана. Водные массы. Поверхностные течения в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Роль Мирового океана в жизни нашей планеты. Влияние поверхност-

ных течений на климат. Влияние суши на Мировой океан.

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА

Свойства и особенности строения географической оболочки. Свойства географической оболочки. Особенности строения географической оболочки. Формирование природно-территориальных комплексов. Разнообразие природно-территориальных комплексов.

Закономерности географической оболочки. Целостность географической оболочки. Ритмичность существования географической оболочки. Географическая зональность. Образование природных зон. Закономерности размещения природных зон на Земле.

Широтная зональность. Высотная поясность. Население Земли Численность населения и размещение людей на Земле. Численность населения Земли. Причины, влияющие на

численность населения. Народы и религии мира. Расы, этносы. Мировые и национальные религии. Культурно-исторические регионы мира. Страны мира. Хозяйственная деятельность населения. Городское и сельское население. Основные виды хозяйственной деятельности населения. Их влияние на природные комплексы.и Городское и сельское население.

Материки и океаны

АФРИКА

Географическое положение. История исследования. Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными.

ПРИРОДА МАТЕРИКА

Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Полезные ископаемые. Климат. Распределение температур воздуха. Распределение осадков. Климатические пояса. Внутренние воды. Внутренние воды. Основные речные системы. Озера. Значение внутренних вод для хозяйства. Природные зоны. Экваториальные леса. Саванны. Экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни. Влияние человека на природу. Тропические пустыни. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.

НАРОДЫ И СТРАНЫ

Население и политическая карта. Народы. Политическая карта. Региональное деление материка. Страны Северной Африки. Страны Северной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Алжира. Страны Судана и Центральной Африки. Страны Судана

и Центральной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Гвинеи (Республики Гвинея), Демократической Республики Конго (ДР Конго). Страны Восточной Африки. Страны Восточной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Кении. Страны Южной Африки. Страны Южной Африки. Географическое

положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики (ЮАР).

АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ

Австралия. Географическое положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Географическое положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды. Органический мир. Природные зоны. Климат. Внутренние воды. Органический мир. Природные зоны. Влияние человека на природу.

Австралия (Австралийский Союз). Население. Хозяйство. Океания. Географическое положение. Природа. Народы и страны.

ЮЖНАЯ АМЕРИКА

Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое положение. История открытия и исследования.

ПРИРОДА МАТЕРИКА

Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Анды — самые длинные горы на суше. Полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Изменение природы человеком. Экваториальные леса. Пустыни и полупустыни. Высотная поясность в Андах. Изменение природы человеком.

НАРОДЫ И СТРАНЫ

Население и политическая карта. Народы. Политическая карта. Страны востока материка. Бразилия, Аргентина. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии, Аргентины. Андские страны. Андские страны. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу, Чили.

АНТАРКТИДА

Географическое положение. История открытия и исследования. Природа. Антарктида. Географическое положение. Антарктика. Открытие и исследование. Современные

исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Правовое положение материка.

ОКЕАНЫ

Этапы изучения Мирового океана. Северный Ледовитый океан. Северный Ледовитый океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане. Тихий и Индийский океаны. Тихий океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане. Индийский океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане. Атлантический океан. Атлантический океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф.

Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане.

СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА

Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое положение. История открытия. Русские исследователи Северо-Западной Америки.

ПРИРОДА МАТЕРИКА

Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды. Климат. Внутренние воды. Основные речные и озерные системы равнин и Аппалачей. Ре-

ки и озера Кордильер. Природные зоны. Изменение природы человеком. Арктические пустыни. Тундра. Тайга. Смешанные леса. Широколиственные леса. Степи. Изменение природы человеком.

НАРОДЫ И СТРАНЫ

Население и политическая карта. Канада. Народы. Политическая карта. Географическое положение, природа, население и хозяйство Канады. Соединенные Штаты Америки. Средняя Америка. Географическое положение, природа, население, хозяйство США. Общая характеристика Средней Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.

ЕВРАЗИЯ

Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое положение. История открытия и исследования.

ПРИРОДА МАТЕРИКА

Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Климат. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения.

Внутренние воды. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение и многолетняя мерзлота. Природные зоны. Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Субтропические леса и кустарники. Муссонные (переменно-влажные) леса. Субэкваториальные и экваториальные леса. Высотные пояса в Гималаях и Альпах.

НАРОДЫ И СТРАНЫ

Население и политическая карта. Народы. Политическая карта. Страны Северной Европы. Состав, географическое положение, природа, население, хозяйство региона. Страны Западной Европы. Страны Западной Европы. Географическое положение, природа, население, хозяйство,

объекты Всемирного наследия Великобритании, Франции, Германии. Страны Восточной Европы. Восточная Европа. Северная группа стран. Южная группа стран. Украина. Географическое положение, природа, население, хозяйство Украины. Страны Южной Европы. Италия. Южная Европа. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии.

Страны Юго-Западной Азии. Состав, географическое положение, природа, население, хозяйство региона. Страны Центральной Азии. Страны Центральной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство. Казахстана и стран Центральной Азии. Страны Восточной Азии. Китай. Страны Восточной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство

Китая. Япония. Географическое положение, природа, население, хозяйство Японии. Страны Южной Азии. Индия. Страны Южной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии. Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Страны Юго- Восточной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии.

Земля — наш дом

Взаимодействие общества и природы. Взаимодействие человека и природы. Влияние хозяйственной деятельности людей на оболочки Земли. Мировые экологические проблемы. Экологическая карта. Уроки жизни. Сохранить окружающую природу. Основные типы природопользования. Источники загрязнения природной среды. Региональные экологические проблемы и их зависимость от хозяйственной деятельности. Что надо делать для сохранения благоприятных условий жизни?

8-й класс, 70 часов

Введение

Что изучает география России. Географический взгляд на Россию: разнообразие территории, уникальность географических объектов.

Раздел I. Россия на карте мира-11ч.

ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ И АДМИНИСТРАТИВНО-ТЕРРИТОРИАЛЬНОЕ УСТРОЙСТВО РОССИИ

Границы России. Что такое государственная граница и что она ограничивает. Каковы особенности российских границ. Сухопутные границы России. Морские границы

России. С кем соседствует Россия. Россия на карте часовых поясов. Что такое местное и поясное время. Что такое декретное время и для чего оно нужно. Географическое положение России. Какие типы географического положения существуют. Физико-географическое, экономико-географическое и транспортно-географическое положение России. Где расположены крайние точки России. Как на разных уровнях оценивается экономико-географическое положение России. Чем различаются потенциальные и реальные выгоды транспортно-географического положения страны. Геополитическое, геоэкономическое, геодемографическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России. В чем сложность геополитического положения России. В чем сходство геоэкономического и геодемографического положения России. Этнокультурное положение России. Эколого-географическое положение. Как формировалась государственная территория России. Где началось формирование государственной территории

России. Как и почему изменялись направления русской и российской колонизации.

Этапы и методы географического изучения территории. Как первоначально собирались сведения о территории России. Как шло продвижение русских на восток. Как исследовалась

территория России в XVIII в. Что отличало географические исследования в XIX в. Что исследовали в XX в. Какие методы использовались для географического изучения России.

Особенности административно-территориального устройства России. Для чего необходимо административно-территориальное деление. Что такое федерация и субъекты Федерации. Как различаются субъекты Федерации. Для чего нужны федеральные округа.

Раздел II. Природа России-31ч.

ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ, РЕЛЬЕФ, ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ

Геологическая история и геологическое строение территории России. В чем особенности строения рельефа нашей страны. Где расположены самые древние и самые моло-

дые участки земной коры на территории России. Рельеф России. Каковы особенности рельефа России. Как размещены основные формы рельефа на территории нашей страны. Как и почему изменяется рельеф России. Как внутренние и внешние процессы влияют на формирование рельефа России. Какие территории нашей страны испытывают неотектонические движения земной коры. Как влияет на рельеф деятельность ледников. Стихийные природные явления в литосфере. Что такое стихийные явления природы. Какие стихийные явления происходят в литосфере. Человек и литосфера. Влияет ли земная кора на жизнь и хозяйственную деятельность людей? Жизнь и хозяйствование на равнинах. Жизнь и хозяйствование в горах. Как человек воздействует на литосферу.

КЛИМАТ И КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ

Факторы, определяющие климат России. Что влияет на формирование климата. Влияние географической широты на климат. Влияние подстилающей поверхности. Циркуляция воздушных масс. Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Распределение тепла на территории России. Распределение осадков на территории нашей страны. Что показывает коэффициент увлажнения. Сезонность климата. Чем обусловлена сезонность климата. Как сезонность повлияла на особенности этнического характера. Как сезонность климата влияет на жизнедеятельность человека. Типы климатов России. Арктический и субарктический климат. Климат умеренного пояса. Климат и человек. Как климат влияет на жизнь людей. Что такое комфортность климата. Как взаимосвязаны кли-

мат и хозяйственная деятельность людей. Какие климатические явления называют неблагоприятными.

ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ

Разнообразие внутренних вод России. Реки. Влияние внутренних вод на природу и жизнь человека. Реки. Куда несут свои воды российские реки. Почему многие реки России медленно текут. Как климат влияет на реки. Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя

мерзлота. Озера. Болота. Подземные воды. Многолетняя мерзлота. Ледники. Водные ресурсы и человек. Роль воды в жизни людей. Водные ресурсы. Неравномерность распределения водных ресурсов. Годовые и сезонные колебания речного стока. Большое потребление и большие потери воды. Рост загрязнения воды.

ПОЧВА И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ

Образование почв и их разнообразие. Что такое почва. Под влиянием каких факторов образуются почвы. Основные свойства и разнообразие почв. Закономерности распространения почв. Главные типы почв России. Закономерности распространения почв на территории России.

Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни человека. От чего нужно охранять почву. Роль мелиорации в повышении плодородия почв. Охрана почв.

РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР. БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ

Растительный и животный мир России. Разнообразие живой природы России. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России. Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. Живые организмы на Земле. Охрана живой природы.

ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ

Разнообразие природных комплексов. Что такое природно-территориальный комплекс (ПТК). Физико-географическое районирование. Моря как крупные природные комплексы. ПТК природные и антропогенные. Природно-хозяйственные зоны России. Что такое природная зональность. Почему мы называем эти зоны природно-хозяйственными. Арктические пустыни, тундра и лесотундра. Природные особенности безлесных территорий Севера. Каковы основные виды природопользования на северных территориях. Леса. Какие леса растут в России. Зона тайги. Зона смешанных и широколиственных лесов. Лесостепи, степи и полупустыни. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу степей и лесостепей. Географическое положение пустынь и полупустынь в России. Высотная поясность. Влияние гор на природу и человека. Где в нашей стране наиболее ярко выражена высотная поясность.

Особо охраняемые природные территории. Что такое особо охраняемые природные территории (ООПТ). Сколько нужно иметь в стране заповедных территорий, чтобы обеспечить ее устойчивое развитие.

Раздел III. Население России-10ч.

Численность населения России. Как изменялась численность населения России. Что влияет на изменение численности населения. Мужчины и женщины. Продолжительность жизни. Кого в

России больше — мужчин или женщин. Сколько лет россиянину. Какова в России средняя продолжительность жизни. Народы, языки и религии. Сколько народов живет в России. На каких языках говорят россияне. Какие религии исповедуют жители России.Городское и сельское население. Какое население в России называют городским. Какие поселения называют сельскими. Размещение населения России. Какова плотность населения в России. Почему население неравномерно размещено по территории страны. Что такое зоны расселения. Миграции населения в России. Что такое миграции и почему они возникают. Что такое миграционный прирост. Как миграции влияют на жизнь страны. Люди и труд. Что такое трудовые ресурсы и экономически активное население. От чего зависит занятость людей и безработица.

Раздел IV. Хозяйство России-10ч.

Что такое хозяйство страны? Что такое хозяйство страны и как оценить уровень его развития. Как устроено хозяйство России. Как география изучает хозяйство. Что такое условия

и факторы размещения предприятий. Что такое территориальная структура хозяйства.

ПЕРВИЧНЫЙ СЕКТОР ЭКОНОМИКИ —ОТРАСЛИ, ЭКСПЛУАТИРУЮЩИЕ ПРИРОДУ

Состав первичного сектора экономики. Природные ресурсы. Что относят к первичному сектору экономики. Что такое природные ресурсы и как их подразделяют. Природно-ресурсный капитал России. Что такое природно-ресурсный капитал и как он оценивается. Каковы проблемы использования природно-ресурсного капитала страны. Сельское хозяйство. Чем сельское хозяйство отличается от других отраслей. Каков состав сельского хозяйства. Что такое агропромышленный комплекс. Растениеводство. Какие отрасли растениеводства наиболее развиты в России. Как растениеводство влияет на окружающую среду. Животноводство. Какие отрасли животноводства наиболее развиты в России. Как животноводство влияет на окружающую среду. Лесное хозяйство. Сколько лесов в России. Можно ли рубить лес. Какова роль леса в российской истории и экономике. Охота и рыбное хозяйство. Какую роль в современной жизни людей играет охота. Что такое рыбное хозяйство.

Раздел «Природа Саратовской области»-7ч.

9-й класс, 68 часов

Введение

Повторение и обобщение знаний о хозяйстве России, полученных в курсе географии 8 класса.

Раздел I «Место России в мире »-5ч.

Раздел II «Население Российской Федерации »-5ч.

Раздел III«Географические особенности экономики России»-4ч.

Раздел IV «Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география»-25ч.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Что такое топливно-энергетический комплекс. Для чего и как составляется топливно-энергетический баланс. Каковы проблемы развития российского ТЭК. Нефтяная промышленность. Сколько нефти добывается в России. Где расположены основные нефтяные базы страны. Куда транспортируют и где перерабатывают российскую нефть. Как нефтяная промышленность влияет на окружающую среду. Газовая промышленность. Сколько природного газа добывают в России. Где в России расположены основные базы добычи газа. Куда транспортируют российский газ. Как газовая промышленность влияет на окружающую среду. Угольная промышленность. Сколько угля добывается в России. Где находятся основные базы добычи угля. Как угольная промышленность влияет на окружающую среду. Электроэнергетика. Сколько электроэнергии производится в России. Как размещаются электростанции различных типов. Как в России используются нетрадиционные источники энергии. Что такое энергосистемы и для чего они нужны. Как электроэнергетика влияет на окружающую среду. Металлургия. География черной металлургии. Что такое металлургия. Сколько черных металлов производится в России. Как размещаются металлургические предприятия. Где находятся основные районы производства черных металлов. Как черная металлургия влияет на окружающую среду. География цветной металлургии. Сколько цветных металлов производится в России. Где размещаются предприятия цветной металлургии. Где находятся основные районы производства цветных металлов. Как цветная металлургия влияет на окружающую среду. Химическая промышленность. Что производит химическая промышленность. Чем химическая промышленность

отличается от других отраслей. География химической промышленности. Как размещаются предприятия химической промышленности. Где находятся основные районы химической промышленности. Как химическая промышленность влияет на окружающую среду.

Лесная промышленность. Сколько продукции лесной промышленности производится в России. Как размещаются предприятия лесной промышленности. Где находятся основные районы лесной промышленности. Как лесная промышленность влияет на окружающую среду.

Машиностроение. Сколько машин производится в России. Как размещаются предприятия машиностроения. Где находятся основные районы машиностроения. Как машиностроение влияет на окружающую среду. Пищевая и легкая промышленность. Чем пищевая и легкая промышленность отличается от других отраслей хозяйства. Как размещаются предприятия пищевой и легкой промышленности. Где находятся основные районы пищевой и легкой промышленности. Как пищевая и легкая промышленность влияет на окружающую среду.

Состав и значение сферы услуг. Что такое услуги и какими они бывают. Как устроена сфера услуг. Как развита в России сфера услуг. Роль и значение транспорта. Что такое транспортная система. Как учитывается роль различных видов транспорта в транспортной системе. Наука. Какова роль науки и образования в современном обществе. Какова география российской науки. Что такое наукограды. Жилищное и рекреационное хозяйство. Каковы особенности жилищного фонда России. Как россияне обеспечены жильем. Как жилой фонд размещен по территории страны. Что такое рекреационное хозяйство.

Раздел «Районирование России. Общественная география крупных регионов»-30ч.

Зачем районировать территорию страны? Что такое районирование. Как отличаются виды районирования.

ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ (ЗАПАДНЫЙ МАКРОРЕГИОН) АЗИАТСКАЯ РОССИЯ (ВОСТОЧНЫЙ МАКРОРЕГИОН)

Азиатская Россия. Географическое положение. Каковы особенности геополитического положения и природных условий Азиатской России. Какие природные ресурсы

Азиатской России используются наиболее активно. Западная Сибирь. Географическое положение. Как географическое положение влияет на ее природу и хозяйство.

Чем определяется геополитическое положение района. Природа Западной Сибири. Какой рельеф преобладает в Западной Сибири. Какие факторы влияют на климат района. Почему в Западной Сибири много болот. Сколько природных зон в Западной Сибири. Какими природными ресурсами богата Западная Сибирь. Население и хозяйственное освоение Западной Сибири. Сколько людей живет в Западной Сибири. Как осваивалась

Западная Сибирь. Хозяйство Западной Сибири. В чем особенности хозяйства Западной Сибири. Какие отрасли промышленности главные в хозяйстве района. Где производится основная

часть сельскохозяйственной продукции района. Каковы экологические проблемы Западной Сибири. Восточная Сибирь. Географическое положение. Каковы главные особенности физико-географического положения района. Как оценивается экономико-географическое и геополитическое положение района. Дальний Восток. Географическое положение. Каковы особенности физико-географического положения Дальнего Востока. Как географическое положение влияет на развитие Дальнего Востока. Природа Дальнего Востока. Почему природа Дальнего Востока столь разнообразна. Каковы особенности морей, омывающих Дальний Восток. Какими природными ресурсами богат район. Население и хозяйственное освоение Дальнего Востока.

Тематическое планирование

5 класс    

№	Изучаемый раздел	Кол-во часов	Форма контроля
			контр раб.	Лабораторная работа	тест	зачет	практ раб	Обобщение и систематизация знаний
1	Раздел «Накопление знаний о Земле»	5						1
2	Раздел «Земля во Вселенной»	8	1				1	1
3	Раздел «Географические модели Земли»	10					2	1
4	Раздел «Земная кора»	11	1				2	1

6 класс    

№	Изучаемый раздел	Кол-во часов	Форма контроля
			контр раб.	Лабораторная работа	тест	зачет	практ раб	Обобщение и систематизация знаний
1	Раздел «Атмосфера»	10	1				1
2	Раздел "Гидросфера"	12	1				2
3	Раздел «Биосфера»	8					2
4	Раздел «Географическая оболочка »	5	1					1

7 класс    

№	Изучаемый раздел	Кол-во часов	Форма контроля
			контр раб.	Лабораторная работа	тест	зачет	практ раб	Обобщение и систематизация знаний
1	Раздел «Введение»	3	1
2	Раздел «Литосфера и рельеф Земли»	2					1
3	Раздел «Атмосфера и климаты Земли»	2					1
4	Раздел «Гидросфера. Мировой океан-главная часть гидросферы.»	2
5	Раздел "Географическая оболочка"	3
6	Раздел «Население Земли.»	4					1
7	Раздел «Океаны»	2					1
8	Раздел «Южные материки»	25	1				7
9	Раздел «Северные материки.»	26	1				4	1
10	Раздел «Географическая оболочка-наш дом.»	2					1

8 класс    

№	Изучаемый раздел	Кол-во часов	Форма контроля
			контр раб.	Лабораторная работа	тест	зачет	практ раб	Обобщение и систематизация знаний
1	Раздел «Россия на карте мира»	11	1				3	1
2	Раздел «Природа России . Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»	31	1				7	3
3	Раздел «Население России»	10					2	1
4	Раздел «Хозяйство России»	10						1
5	Раздел «Природа Саратовской области»	7	1					1

9 класс    

№	Изучаемый раздел	Кол-во часов	Форма контроля
			контр раб.	Лабораторная работа	тест	зачет	практ раб	Обобщение и систематизация знаний
1	Раздел «Место России в мире »	5	1				1
2	Раздел «Население Российской Федерации »	5
3	Раздел «Географические особенности экономики России»	4					1
4	Раздел «Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география»	25	1				5	1
5	Раздел «Районирование России. Общественная география крупных регионов»	30	1				6	2

Комитет образования администрации

Балаковского муниципального района

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Новониколаевский»

Балаковского района Саратовской области

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _________/Б.М. Ли/ Протокол № ___    от «____»__________2018  г.

«Согласовано» Ответственный за УВР _________ /Е.А. Кравец/ «____»_________2018г.

«Утверждено» Директор школы _________/А.М.Котурай/ Приказ № ___    от «___»__________2018 г.

Календарно-тематическое планирование

по географии в 5 классе

Утверждено на заседании педагогического совета

Протокол № _____

от «____» __________2018 г.

составлено учителем Тен Н.Г.

2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое планирование на 2018/19 учебный год

5 класс, 35 часов

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Тип урока	Домашнее задание
	План	Факт
1			Что изучает география	урок открытия нового знания
			Раздел 1 «Накопление знаний о Земле»
2			Познание Земли в древности	урок открытия нового знания
3			Великие географические открытия	урок открытия нового знания
4			Открытие Австралии и Антарктиды	урок открытия нового знания
5			Современная география	урок открытия нового знания
6	11.10		Итоговый урок по разделу «Накопление знаний о Земле»	урок развивающего контроля
			Раздел  2 "Земля во Вселенной"
7	18.10		Земля и космос	урок открытия нового знания
8	25.10		Земля— часть Солнечной системы	урок открытия нового знания
9			Влияние космоса на Землю и жизнь людей	урок общеметодологической направленности
10			Осевое вращение Земли	урок открытия нового знания
11			Обращение Земли вокруг Солнца Практическая работа 1. Характеристика видов движений Земли,  их географических следствий.	урок общеметодологической направленности
12			Форма и размеры Земли	урок открытия нового знания
13			Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной»	урок развивающего контроля
14			Административная контрольная работа за первое полугодие	урок развивающего контроля
			Раздел 3 "Географические модели Земли"
15			Анализ контрольной работы. Ориентирование на земной поверхности	урок общеметодологической направленности
16			Изображение земной поверхности	урок открытия нового знания
17			Масштаб и его виды	урок общеметодологической направленности
18			Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах	урок открытия нового знания
19			Планы местности и их чтение	урок открытия нового знания
20			Составление плана местности. Практическая работа 2. Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки	урок общеметодологической направленности
21			Параллели и меридианы	урок открытия нового знания
22			Градусная сеть. Географические координаты Практическая  работа. 3 Определение географических координат	урок общеметодологической направленности
23			Географические карты	урок открытия нового знания
24			Повторительно-обобщающий урок по разделу «Географические модели Земли»	урок развивающего контроля
			Раздел "Земная кора"
25			Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры	урок открытия нового знания
26			Разнообразие горных пород.  Практическая работа  4. Определение горных пород и описание их свойств	урок общеметодологической направленности
27			Земная кора и литосфера— каменные оболочки Земли	урок открытия нового знания
28			Разнообразие форм рельефа Земли	урок открытия нового знания
29			Движение земной коры	урок открытия нового знания
30			Землетрясения. Вулканизм	урок открытия нового знания
31			Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра	урок открытия нового знания
32			Главные формы рельефа суши. Практическая работа 5. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт	урок общеметодологической направленности
33			Административная контрольная работа за год.	урок развивающего контроля
34			Анализ контрольной работы. Рельеф дна океанов	урок общеметодологической направленности
35			Человек и земная кора. Обобщающий урок.	урок рефлексии

Комитет образования администрации

Балаковского муниципального района

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Новониколаевский»

Балаковского района Саратовской области

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _________/Б.М. Ли/ Протокол № ___    от «____»__________2018  г.

«Согласовано» Ответственный за УВР _________ /Е.А. Кравец/ «____»_________2018г.

«Утверждено» Директор школы _________/А.М.Котурай/ Приказ № ___    от «___»__________2018 г.

Календарно-тематическое планирование

по географии в 6 классе

Утверждена на заседании педагогического совета

Протокол № _____

от «____» __________2018 г.

составлено учителем Тен Н.Г.

2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое планирование на 2018/19 учебный год

6 класс, 35 часов

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Тип урока	Домашнее задание
	План	Факт
			Раздел «Атмосфера»
1			Повторение. Из чего состоит атмосфера и как она устроена	урок общеметодологической направленности
2			Контрольная работа по повторению	урок развивающего контроля
3			Анализ контрольной работы.  Нагревание воздуха и его температура Зависимость температуры воздуха от географической широты	урок общеметодологической направленности
4			Влага в атмосфере	урок открытия нового знания
5	03.10		Атмосферные осадки	урок открытия нового знания
6	10.10		Давление атмосферы	урок открытия нового знания
7	17.10		Ветры	урок открытия нового знания
8	24.10		Погода Практическая работа № 1Метеорологические наблюдения за погодой	урок общеметодологической направленности
9			Климат	урок открытия нового знания
10			Человек и атмосфера	урок рефлексии
			Раздел «Гидросфера»
11			Вода на Земле. Круговорот воды в природе	урок открытия нового знания
12			Мировой океан-основная часть гидросферы	урок открытия нового знания
13			Свойства океанических вод	урок открытия нового знания
14			Движение воды в океане. Волны	урок открытия нового знания
15			Административная контрольная работа за первое полугодие.	урок развивающего контроля
16			Анализ контрольной работы. Течения	урок общеметодологической направленности
17			Реки Практическая работа № 2 Характеристика реки по типовому плану	урок общеметодологической направленности
18			Жизнь рек. Практическая работа №3 «Определение географического положения реки»	урок общеметодологической направленности
19			Озера и болота	урок открытия нового знания
20			Подземные воды	урок открытия нового знания
21			Ледники. Многолетняя мерзлота	урок открытия нового знания
22			Человек и гидросфера	урок открытия нового знания
			Раздел «Биосфера»
23			Что такое биосфера и как она устроена	урок открытия нового знания
24			Роль биосферы в природе	урок открытия нового знания
25			Особенности жизни в океане	урок открытия нового знания
26			Распространение жизни в океане	урок открытия нового знания
27			Жизнь на поверхности суши. Леса Практическая работа №4Описание распространенных представителей растительного и животного мира своей местности.	урок общеметодологической направленности
28			Жизнь в безлесных пространствах	урок открытия нового знания
29			Почва. Практическая работа №5«Исследование состава и кислотности почвы»	урок общеметодологической направленности
30			Человек и биосфера	урок рефлексии
			Раздел «Географическая оболочка »
31			Из чего состоит географическая оболочка	урок открытия нового знания
32			Особенности географической оболочки.	урок открытия нового знания
33			Административная контрольная работа за год.	урок развивающего контроля
34			Анализ контрольной работы. Территориальные комплексы.	урок общеметодологической направленности
35			Заключительно- обобщающий урок по всем темам.	урок рефлексии

Комитет образования администрации

Балаковского муниципального района

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Новониколаевский»

Балаковского района Саратовской области

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _________/Б.М. Ли/ Протокол № ___    от «____»__________2018  г.

«Согласовано» Ответственный за УВР _________ /Е.А. Кравец/ «____»_________2018г.

«Утверждено» Директор школы _________/А.М.Котурай/ Приказ № ___    от «___»__________2018 г.

Календарно-тематическое планирование

по географии в 7 классе

Утверждена на заседании педагогического совета

Протокол № _____

от «____» __________2018 г.

составлено учителем Тен Н.Г.

2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое планирование на 2018/19 учебный год

7 класс, 70 часов

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Тип урока	Домашнее задание
	План	Факт
			Раздел "Введение"
1			Повторение. Как люди открывали и изучали Землю.	урок открытия нового знания
2			Контрольная работа по теме "Повторение".	урок развивающего контроля
3			Анализ контрольной работы. Источники географической информации. Карта - особый источник географических знаний. Географические модели изучения окружающей среды.	урок общеметодологической направленности
			Раздел «Главные особенности природы Земли. Литосфера и рельеф Земли»
4			Происхождение материков и океанов.	урок открытия нового знания
5			Рельеф Земли. Практическая работа №1 Определение по карте направлений передвижения литосферных плит.	урок общеметодологической направленности
			Раздел "Атмосфера и климаты Земли".
6			Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. Практическая работа №2  Описание климата места по климатической карте.	урок общеметодологической направленности
7			Климатические пояса Земли.	урок открытия нового знания
			Раздел "Гидросфера. Мировой океан-главная часть гидросферы".
8			Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений.	урок открытия нового знания
9			Жизнь в океане.	урок открытия нового знания
			Раздел "Географическая оболочка".
10			Строение и свойства географической оболочки.	урок открытия нового знания
11	08.10		Природные комплексы суши и океана.	урок открытия нового знания
12	09.10		Природная зональность	урок открытия нового знания
			Раздел "Население Земли".
13	15.10		Численность населения Земли. Размещение населения.	урок открытия нового знания
14	16.10		Народы и религии мира. Практическая работа№3 Население Земли.	урок общеметодологической направленности
15	22.10		Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население.	урок открытия нового знания
			Раздел "Океаны".
16	23.10		Тихий океан. Индийский океан.	урок открытия нового знания
17			Атлантический и Северно-Ледовитый океан. Практическая работа №4. Изображение на контурной карте шельфа океана .	урок общеметодологической направленности
			Раздел "Южные материки".
18			Общие особенности природы южных материков.	урок открытия нового знания
			Африка.
19			Географическое положение. Исследования Африки. Практическая работа № 4. 1. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и километрах.	урок общеметодологической направленности
20			Рельеф и полезные ископаемые Африки.	урок открытия нового знания
21			Климат. Внутренние воды.	урок открытия нового знания
22			Природные зоны. Практическая работа №5: Характеристика ПК по картам.	урок общеметодологической направленности
23			Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки.	урок рефлексии
24			Население.	урок открытия нового знания
25			Страны Северной Африки. Алжир.	урок открытия нового знания
26			Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия.	урок открытия нового знания
27			Страны Восточной Африки. Эфиопия.	урок открытия нового знания
28			Страны Южной Африки. ЮАР. Практическая работа №6: Оценивание климатических условий одной из африканских стран.	урок общеметодологической направленности
29			Административная контрольная работа за первое полугодие.	урок развивающего контроля
			Австралия и Океания.
30			Анализ контрольной работы. ГП Австралии. История открытия. Практическая  работа №7. 1. Сравнение географического положения Австралии и Африки.	урок общеметодологической направленности
31			Климат и внутренние воды Австралии.	урок открытия нового знания
32			Природные зоны Австралии. Своеобразие органического мира.	урок открытия нового знания
33			Австралийский Союз.	урок открытия нового знания
34			Океания. Природа, население и страны.	урок открытия нового знания
			Южная Америка.
35			Г П. История открытия Южной Америки. Практическая работа № 8. 1. Определение черт сходства и различий географического положения Африки и Южной Америки.	урок общеметодологической направленности
36			Рельеф и полезные ископаемые Южной Америки.	урок открытия нового знания
37			Климат. Внутренние воды. Практическая работа №9: Описание крупных речных систем Южной Америки (по выбору учащихся).	урок общеметодологической направленности
38			Природные зоны.	урок открытия нового знания
39			Население.	урок открытия нового знания
40			Страны востока материка. Бразилия.	урок открытия нового знания
41			Страны Анд. Перу. Практическая работа № 10. Характеристика природы страны и населения (Чили, Венесуэла)	урок общеметодологической направленности
			Антарктида.
42			ГП. Открытие и исследование Антарктиды. Природа.	урок открытия нового знания
			Раздел "Северные материки".
43			Общие особенности природы северных материков.	урок открытия нового знания
			Северная Америка.
44			ГП, история открытия, исследования Северной Америки.	урок открытия нового знания
45			Рельеф и полезные ископаемые.	урок открытия нового знания
46			Климат. Внутренние воды. Практическая работа № 12 Характеристика климата Северной Америки.	урок общеметодологической направленности
47			Природные зоны. Население.	урок открытия нового знания
48			Канада.	урок открытия нового знания
49			США.	урок открытия нового знания
50			Средняя Америка. Мексика. Практическая работа № 13  Характеристика одной из стран Северной Америки	урок общеметодологической направленности
			Евразия.
51			ГП,исследования Центральной Азии.	урок открытия нового знания
52			Особенности рельефа, его развитие. Практическая работа №14: Особенности географического положения Евразии и его влияние на природу материка.	урок общеметодологической направленности
53			Климат, внутренние воды. Практическая работа № 15. 1. Сравнительная характеристика климата отдельных территорий материка.	урок общеметодологической направленности
54			Природные зоны. Народы и страны Евразии.	урок открытия нового знания
55			Страны Северной Европы.	урок открытия нового знания
56			Страны Западной Европы. Великобритания.	урок открытия нового знания
57			Франция. Германия.	урок открытия нового знания
58			Страны Восточной Европы.	урок открытия нового знания
59			Страны Восточной Европы(продолжение)	урок рефлексии
60			Страны Южной Европы. Италия.	урок открытия нового знания
61			Страны Юго-Западной Азии.	урок открытия нового знания
62			Страны Центральной Азии.	урок открытия нового знания
63			Страны Восточной Азии. Китай.	урок открытия нового знания
64			Япония.	урок открытия нового знания
65			Административная  контрольная работа за год.	урок развивающего контроля
66			Анализ контрольной работы. Страны Южной Азии. Индия.	урок общеметодологической направленности
67			Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия.	урок открытия нового знания
68			Обобщающий урок по всем материкам	урок развивающего контроля
			Раздел "Географическая оболочка-наш дом".
69			Закономерности географической оболочки. Практическая работа № 16: Защита проекта заповедника или национального парка в пределах любого из материков мира.	урок общеметодологической направленности
70			Взаимодействие природы и общества.	урок рефлексии

Комитет образования администрации

Балаковского муниципального района

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Новониколаевский»

Балаковского района Саратовской области

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _________/Б.М. Ли/ Протокол № ___    от «____»__________2018  г.

«Согласовано» Ответственный за УВР _________ /Е.А. Кравец/ «____»_________2018г.

«Утверждено» Директор школы _________/А.М.Котурай/ Приказ № ___    от «___»__________2018 г.

Календарно-тематическое планирование

по географии в 8 классе

Утверждена на заседании педагогического совета

Протокол № _____

от «____» __________2018 г.

составлено учителем Тен Н.Г.

2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое планирование на 2018/19 учебный год

8 класс, 70 часов

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Тип урока	Домашнее задание
	План	Факт
			Введение
1			Что изучает география России. Повторение изученного в 7 классе	урок открытия нового знания
			Раздел 1. Россия на карте мира
2			Границы России. Повторение изученного в 7 классе	урок открытия нового знания
3			Россия на карте часовых поясов. Практическая работа №1 Определение поясного времени для различных населённых пунктов Повторение изученного в 7 классе	урок общеметодологической направленности
4			Контрольная работа по теме  "Повторение"	урок развивающего контроля
5			Анализ контрольной работы. Географическое положение России	урок общеметодологической направленности
6			Физико-географическое, экономическо-географическое и транспортно-географическое положение России	урок открытия нового знания
7			Геополитическое, геоэкономическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России	урок открытия нового знания
8			Как формировалась государственная территория России	урок открытия нового знания
9			Практическая работа №2 Характеристика ГП России, США и Канады	урок общеметодологической направленности
10	04.10		Этапы и методы географического изучения территории	урок открытия нового знания
11	08.10		Особенности административно –территориального устройства страны. Практическая работа №3 Анализ административно-территориального деления России	урок общеметодологической направленности
12	11.10		Повторительно –обобщающий урок по теме «Россия на карте мира»	урок развивающего контроля
			Раздел 2. Природа России . Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
13	15.10		Геологическая история и геологическое строение территории России	урок открытия нового знания
14	18.10		Рельеф России. Практическая работа №4 Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождение полезных ископаемых от строения ЗК	урок общеметодологической направленности
15	22.10		Как и почему изменяется рельеф России	урок открытия нового знания
16	25.10		Стихийные природные явления в литосфере	урок открытия нового знания
17			Человек и литосфера	урок открытия нового знания
18			Повторительно - обобщающий урок «Природа России . Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»	урок развивающего контроля
			Климат и климатические ресурсы
19			Факторы, определяющие климат России	урок открытия нового знания
20			Закономерности распределения тепла и влаги на территории России	урок открытия нового знания
21			Практическая работа №5 Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, ср.ť ян. и июл.	урок общеметодологической направленности
22			Сезонность климата	урок открытия нового знания
23			Типы климатов России. Практическая работа №6 Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов.	урок общеметодологической направленности
24			Климат и человек. Практическая работа №7 Определение по синоптической карте одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хоз.деят.насел	урок общеметодологической направленности
25			Повторительно-обобщающий урок «Климат и климатические ресурсы»	урок развивающего контроля
			Внутренние воды и водные ресурсы
26			Разнообразие внутренних вод России	урок открытия нового знания
27			Реки. Озёра. Практическая работа №8 составление характеристики одной из рек с исп. тематических карт и климатограмм	урок общеметодологической направленности
28			Административная контрольная работа за первое полугодие	урок развивающего контроля
29			Анализ контрольной работы. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.	урок общеметодологической направленности
30			Водные ресурсы и человек. Практическая работа №9 Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России	урок общеметодологической направленности
			Почва и почвенные ресурсы
31			Образование почв и их разнообразие.	урок открытия нового знания
32			Закономерности распространения почв	урок открытия нового знания
33			Почвенные ресурсы России. Практическая работа №10 Выявление условий образования основных типов почв и оценка их плодородия	урок общеметодологической направленности
			Растительный и животный мир
34			Растительный и животный мир России	урок открытия нового знания
35			Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира.	урок рефлексии
			Природное районирование
36			Разнообразие природных комплексов	урок открытия нового знания
37			Природно-хозяйственные зоны России	урок открытия нового знания
38			Арктические пустыни, тундра и лесотундра	урок открытия нового знания
39			Леса	урок открытия нового знания
40			Лесостепи, степи и полупустыни	урок открытия нового знания
41			Высотная поясность	урок открытия нового знания
42			Особо охраняемые природные территории	урок открытия нового знания
43			Повторительно-обобщающий урок «Природное районирование»	урок развивающего контроля
			Раздел 3. Население России
44			Численность населения	урок открытия нового знания
45			Практическая работа №11 Сравнительная характеристика половозрастного состава населения	урок общеметодологической направленности
46			Мужчины и женщины. Продолжительность жизни	урок открытия нового знания
47			Народы, языки и религии	урок открытия нового знания
48			Городское и сельское население	урок открытия нового знания
49			Размещение населения России	урок открытия нового знания
50			Миграции населения в России	урок открытия нового знания
51			Практическая работа №12 Характеристика особенностей миграционного движения населения России	урок общеметодологической направленности
52			Люди и труд	урок открытия нового знания
53			Повторительно-обобщающий урок «Население России»	урок развивающего контроля
			Раздел 4. Хозяйство России
54			Что такое хозяйство страны?	урок открытия нового знания
55			Как география изучает хозяйство	урок открытия нового знания
56			Состав первичного сектора экономики. Природные ресурсы	урок открытия нового знания
57			Природно-ресурсный капитал России	урок открытия нового знания
58			Сельское хозяйство	урок открытия нового знания
59			Растениеводство	урок открытия нового знания
60			Животноводство	урок открытия нового знания
61			Лесное хозяйство	урок открытия нового знания
62			Охота и рыбное хозяйство	урок открытия нового знания
63			Повторительно-обобщающий урок «Хозяйство России»	урок развивающего контроля
			Природа Саратовской области
64			Рельеф и полезные .ископаемые.	урок открытия нового знания
65			Климат и внутренние воды	урок открытия нового знания
66			Почвы, растит. и животный мир.	урок открытия нового знания
67			Население	урок открытия нового знания
68			Административная контрольная работа за год.	урок развивающего контроля
69			Анализ контрольной работы.	урокобщеметодологической направленности
70			Заключительно -обобщающий урок	урок рефлексии

Комитет образования администрации

Балаковского муниципального района

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Новониколаевский»

Балаковского района Саратовской области

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _________/Б.М. Ли/ Протокол № ___    от «____»__________2018  г.

«Согласовано» Ответственный за УВР _________ /Е.А. Кравец/ «____»_________2018г.

«Утверждено» Директор школы _________/А.М.Котурай/ Приказ № ___    от «___»__________2018 г.

Календарно-тематическое планирование

по географии в 9 классе

Утверждена на заседании педагогического совета

Протокол № _____

от «____» __________2018 г.

составлено учителем Тен Н.Г.

2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое планирование на 2018/19 учебный год

9 класс, 68 часов

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Тип урока	Домашнее задание
	План	Факт
			Раздел " Место России в мире"
1			Повторение. Введение. Место России в мире.	урок открытия нового знания
2			Повторение. ГП и границы России. Практическая работа №1. Нанесение на контурную карту границ РФ, соседних государств первого и второго порядка	урок общеметодологической направленности
3			Повторение. Экономико-и транспортно-географическое, геополитическое и эколого-географическое положение России	урок открытия нового знания
4			Контрольная работа по повторению	урок развивающего контроля
5			Анализ контрольной работы. Государственная территория России	урок общеметодологической направленности
			Раздел "Население Российской Федерации"
6			Исторические особенности заселения и освоения территории России	урок открытия нового знания
7			Численность и естественный прирост населения	урок открытия нового знания
8			Национальный состав населения России	урок открытия нового знания
9			Миграция населения	урок открытия нового знания
10	04.10		Городское и сельское население. Расселение населения	урок открытия нового знания
			Раздел "Географические особенности экономики России"
11	08.10		География основных типов экономики на территории России	урок открытия нового знания
12	11.10		Проблемы природно-ресурсной основы экономики России	урок открытия нового знания
13	15.10		Перспективы развития России	урок открытия нового знания
14	18.10		Обобщение по теме «Россия в современной мировой экономике». Практическая работа №2. Анализ картографических и статистических материалов, отражающих этапы социально-экономического развития России	урок развивающего контроля
			Раздел "Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география"
15	22.10		Научный комплекс	урок открытия нового знания
16	25.10		Роль, значение и проблемы развития машиностроения	урок открытия нового знания
17			Факторы размещения машиностроения	урок открытия нового знания
18			География машиностроения	урок открытия нового знания
19			Роль, значение и проблемы ТЭК	урок открытия нового знания
20			Топливная промышленность. Практическая работа № 3. Нанесение на контурную карту важнейших районов добычи нефти, природного газа, угля	урок общеметодологической направленности
21			Электроэнергетика	урок открытия нового знания
22			Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества. Состав и значение комплексов	урок открытия нового знания
23			Металлургический комплекс	урок открытия нового знания
24			Факторы размещения металлургического комплекса. Чёрная металлургия	урок открытия нового знания
25			Цветная металлургия	урок открытия нового знания
26			Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность	урок открытия нового знания
27			Факторы размещения предприятий химической промышленности. Практическая работа № 4. Выявление факторов, влияющих на размещение предприятий химической промышленности	урок общеметодологической направленности
28			Административная контрольная работа за первое полугодие	урок развивающего контроля
29			Анализ контрольной работы. Лесная промышленность
30			Военно-промышленный комплекс (ВПК)	урок открытия нового знания
31			Обобщающее повторение по пройденным темам	урок развивающего контроля
32			Состав и значение АПК. Практическая работа № 5. Определение по карте размещения отраслей АПК	урок общеметодологической направленности
33			Земледелие и животноводство	урок открытия нового знания
34			Пищевая и лёгкая промышленность	урок открытия нового знания
35			Инфраструктурный  комплекс	урок открытия нового знания
36			Железнодорожный и автомобильный транспорт	урок открытия нового знания
37			Водный транспорт. Практическая работа № 6. Анализ технико-экономических и экологических характеристик различных видов транспорта	урок общеметодологической направленности
38			Связь. Сфера обслуживания. Практическая работа № 7. Нанесение на контурную карту районов России, привлекательных для развития рекреационного хозяйства	урок общеметодологической направленности
39			Обобщающий урок по теме «География межотраслевых комплексов»	урок развивающего контроля
			Раздел "Районирование России. Общественная география крупных регионов"
40			Районирование России	урок открытия нового знания
41			Общая характеристика Западного макрорегиона	урок открытия нового знания
42			Центральная Россия: состав, историческое изменение географического положения. Общие проблемы	урок открытия нового знания
43			Население и главные черты хозяйства	урок открытия нового знания
44			Районы Центральной России	урок открытия нового знания
45			Москва и Московский столичный регион	урок открытия нового знания
46			Географические особенности областей Центрального района. Практическая работа № 8. Размещение крупнейших промышленных центров, транспортных узлов, грузо-, пассажиропотоков на территории Центральной России	урок общеметодологической направленности
47			Волго-Вятский район. П.р. № 9. Изучение национального состава и размещение населения Волго-Вятского района	урок общеметодологической направленности
48			Центрально-Чернозёмный район	урок открытия нового знания
49			Северо-Западный район	урок открытия нового знания
50			Европейский Север: ГП, природные условия и  ресурсы	урок открытия нового знания
51			Население Европейского Севера	урок открытия нового знания
52			Хозяйство Европейского Севера.                                                        Практическая работа №10. Характеристика ТПК Европейского Севера	урок общеметодологической направленности
53			Европейский Юг: ГП, природные условия и  ресурсы	урок открытия нового знания
54			Население	урок открытия нового знания
55			Хозяйство	урок открытия нового знания
56			Поволжье: ГП, природные условия и  ресурсы	урок открытия нового знания
57			Население	урок открытия нового знания
58			Хозяйство	урок открытия нового знания
59			Урал: ГП, природные условия и  ресурсы, население Урала	урок открытия нового знания
60			Хозяйство Урала. Практическая работа № 11. Определение причин взаимодополняемости экономики Поволжья и Урала	урок общеметодологической направленности
61			Восточный макрорегион. Общая характеристика	урок открытия нового знания
62			Этапы, проблемы и перспективы развития экономики региона	урок открытия нового знания
63			Западная Сибирь. Практическая работа № 12. Характеристика ТПК Западной Сибири	урок общеметодологической направленности
64			Восточная Сибирь	урок открытия нового знания
65			Дальний Восток. Практическая работа №13. Сравнительная характеристика транспортной обеспеченности Восточной Сибири и Дальнего Востока	урок общеметодологической направленности
66			Административная контрольная работа за год.	урок развивающего контроля
67			Анализ контрольной работы. Россия в современном мире	урок общеметодологической направленности
68			Обобщающее повторение по курсу «География России. Население и хозяйство»	урок рефлексии

Краткое описание документа:

Рабочая программа, разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) согласно:

-Федеральному Закону от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

-Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, утвержденному приказом Минобрнауки России от 17.12.2010г. №1897 с изменениями и дополнениями;

-примерной образовательной программе основного общего образования;

-образовательной программе основного общего образования МАОУ СОШ п. Новониколаевский Балаковского района Саратовской области;

-учебному плану МАОУ СОШ п. Новониколаевский Балаковского района Саратовской области;

-федеральному перечню учебников;

-положению о рабочей программе педагога МАОУ СОШ п. Новониколаевский.

Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «География» является усвоение содержания учебного предмета «География» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и основной образовательной программой основного общего образованияобразовательной организации.Программа "География" рассчитана на пять лет. Общее количество часов за уровень основного общего образования составляет 278 часов со следующим распределением часов по классам: 5-й класс – 35 часов; 6-й класс – 35 часов; 7-й класс – 70 часов; 8-й класс – 70 часов; 9-й класс – 68 часов.

Главными задачами реализации учебного предмета "География"

формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

развитие специфических географических и общеучебных умений;

познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;

создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности

развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи

с природными, социально-экономическими факторами;

развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;

воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;

раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;

развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов),

изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.