Рабочая программа по географии 5-6 классы

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кулундинская средняя общеобразовательная школа №3»,

филиал Воздвиженская СОШ

Кулундинского района Алтайского края

СОГЛАСОВАНО методическим советом школы протокол № 1 от 26.08.2019г.

УТВЕРЖДЕНО приказом директора школы № 66/1 от 30.08.2019г.

Рабочая программа

Учебного предмета   география

  для 5 - 6 классов

на 2019 - 2020 учебный год

Составитель:

Мунтян Оксана Анатольевна учитель географии

Воздвиженка, 2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.        Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г. № 164, от 31 августа 2009 г. № 320, от 19 октября 2009 г. № 427 и от 10 ноября 2011 г. № 2643, от 24.01.2012 № 39 от 31.01.2012 № 69

2.        Федерального перечня учебников, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации № 576 от 8 июня, № 1529 от 28 декабря 2015 г., № 38 от 26 января, № 459 от 21 апреля, №1677 от 29 декабря 2016 г., №535 от 8 июня, №581 от 20 июня, №629 от 5 июля 2017

3.        Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Кулундинская  СОШ №3»

4.        Учебного плана МБОУ «Кулундинская  СОШ № 3» на 2019-2020 учебный год

5.        Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным предметам, учебным курсам МБОУ «Кулундинская  СОШ №3»  учебным курсам МБОУ «Кулундинская СОШ №3»

6.    Календарного учебного графика МБОУ «Кулундинская СОШ №3» на 2019-2020 учебный год.

7.    Программы основного общего образования по географии 5-9 классы. Авторской программы. /А.И. Алексеев, О.А. Климанова, В.В. Климанов, В.А. Низовцев

8.    География. 5-9 классы: рабочая программа к линии УМК под редакцией О.А. Климановой и А.И. Алексеева /Э.В. Ким – М.: Дрофа, 2017

Цели:

·         формирование знаний законов и закономерностей пространственно- временной организации географической оболочки и ее объектов разного масштаба (от материков до мелких ПТК), географических основ охраны природы и рационального природопользования;

·         формирование комплексного мышления и целостного восприятия территории, знаний и понимания географических закономерностей, понимания насущных проблем взаимодействия человека и природной среды; подготовка учащихся к решению многих проблем: политических, экономических, социальных, экологических;

·         знакомство с основными факторами, принципами и направлениями формирования новой территориальной структуры российского общества, с путями перехода России к устойчивому развитию;

·         развитие ассоциативного мышления путем формирования географического образа мира, его крупных частей (материков и стран), своей страны и «малой родины».

Основные задачи:

·         формирование географической картины мира и общей культуры;

·         формирование географического (пространственно-временного) мышления, географического видения глобальных и локальных проблем, деятельно- ценностного отношения к окружающей среде;

·         осознание единства природы, хозяйства и населения - идеологии выживания человечества в единой социоприродной среде, решения проблем экологической безопасности и устойчивого развития природы и общества;

·         воспитание любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам.

Выбор авторской программы мотивирован тем, что она:

рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;

соответствует стандарту основного общего образования по географии, социальному заказу родителей;

построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Срок реализации программы - 1 учебный год.

Распределение учебного времени

Учебный план  отводит 1 ч в неделю для обязательного изучения географии в 5 и 6 классах. Авторская программа рассчитана по 35 часов в год. Согласно годового учебного графика рабочая программа реализуется 35 учебными часами в каждом классе,  из них планируется проведение уроков-практикумов  в 5 классе - 5; в 6 классе - 5. Программа выполнена полностью.

Формы обучения:

индивидуальные; групповые; индивидуально-групповые; фронтальные; практикумы

Методы обучения:

проблемный, исследовательский, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проектные методы обучения.

Технологии:

технология игрового обучения, технология полного усвоения, технология дифференцированного обучения, личностно-ориентированная технология, коллективная система обучения, информационно-коммуникационные технологии

Формы контроля знаний, умений, навыков:

наблюдение; беседа; фронтальный опрос; тестирование; опрос в парах; практикум, развитие исследовательских навыков.

           Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса по данной программе используется система консультационной поддержки.

Формы, способы и средства контроля

текущий (устные ответы, самостоятельные работы, проверочные работы, географический диктант, тест);

тематический (диагностические работы, практические работы);

Учебно-методический комплект

1.    География. Землеведение  5-6 классы: учебник /О.А. Климанова,  В.В.Климанов, Э.В.Ким и др. – М.: Дрофа  2016 г.

2.    География. Землеведение  5-6 классы: методическое пособие к учебнику О.А.Климановой, В.В.Климанова, Э.В. Ким; под редакцией О.А. Климановой «География. Землеведение. 5-6 классы» /А.В.Румянцев, Э.В.Ким, О.А.Климанова. – М. - Дрофа, 2018

3.    География. Землеведение  5 класс: рабочая тетрадь к учебнику О.А. Климанова,  В.В.Климанов, Э.В.Ким  «География. Землеведение.  5 -6 классы»  /А.В.Румянцев,  Э.В. Ким, О.А. Климанова. -  М.: Дрофа, 2016

4.      География. Землеведение  6 класс: рабочая тетрадь к учебнику О.А. Климанова,  В.В.Климанов, Э.В.Ким  «География. Землеведение.  5 - 6 классы»  /А.В.Румянцев,  Э.В. Ким, О.А. Климанова. -  М.: Дрофа, 2014

5.      География. Диагностика результатов образования. 5 класс: учебно-методическое пособие к учебнику О.А.Климановой, В.В.Климанова, Э.В. Ким «География. Землеведение. 5-6 классы» /А.В. Румянцев. - М.: Дрофа, 2014.

6.      География. Диагностические работы. 6 класс: учебное пособие к учебнику О.А.Климановой, В.В.Климанова, Э.В. Ким «География. Землеведение. 5-6 классы» /А.В. Румянцев. - М.: Дрофа, 2015.

7.      Географический атлас.  5 класс. - М.: Дрофа,2018

8.      Контурные карты. 5 класс. - М.: Дрофа, 2018

9.      Атлас с комплектом контурных карт 6 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Выпускник научится:

·         выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

·         ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): на ходить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/ или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

·         представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

·         использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:

 - выявления географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации, объяснения географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий);

-  расчета количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы;

-  составления простейших географических прогнозов;

-  принятия решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

·         проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

·         различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

·         использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

·         оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

·         различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

·         использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

·         описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

·         различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

·         устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; особенности адаптации человека к разным природным условиям;

·         объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

·         приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

·         различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

·         оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь   и хозяйственную деятельность населения;

·         использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;

·         различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

·         оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

·         объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

·         оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

·         использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

·         различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

·         использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

·         находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

·         различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России;

·         использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

·         объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

·         сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

·         сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

·         уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

·         описывать погоду своей местности;

·         объяснять расовые отличия разных народов мира;

·         давать характеристику рельефа своей местности;

·         уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории;

·         приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;

·         оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

·         создавать простейшие географические карты различного содержания;

·         моделировать географические объекты и явления;

·         работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

·         подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

·         ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

·         использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·         приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

·         воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

·         составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

·         сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

·         оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

·         объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

·         оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

·         давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

·         делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их  компонентов;

·         наносить на контурные карты основные формы рельефа;

·         давать характеристику климата своей области (края, республики);

·         показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

·         выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

·         оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

·         объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России;

·         выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

·         обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;

·         выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

·         объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

·         оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

5 класс

Личностные результаты:

Учащийся должен обладать:

·         ответственным отношением к учебе;

·         опытом участия в социально значимом труде;

·         целостным мировоззрением;

·         осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

·         коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, творческой деятельности;

·         основами экологической культуры.

Метапредметные результаты:

Учащийся должен уметь:

·         ставить учебную задачу под руководством учителя;

·         планировать свою деятельность под руководством учителя;

·         работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

·         работать в соответствии с предложенным планом;

·         выделять главное, существенные признаки понятий;

·         участвовать в совместной деятельности;

·         высказывать суждения, подтверждая их фактами;

·         искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

·         составлять описания объектов; составлять простой и сложный план;

·         работать с текстом и нетекстовыми компонентами:

·         сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;

·         оценивать работу одноклассников;

·         выявлять причинно-следственные связи;

·         анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

·         составлять вопросы к текстам, логическую цепочку по тексту, таблицы, схемы по содержанию текста.

Предметные результаты:

Учащийся должен уметь:

·         объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «глобус», «градусная сеть», «параллели», «экватор», «тропики», «полярные круги», «меридианы»; «путь из варяг в греки», «Великий шелковый путь», «Старый Свет», «Новый Свет», «поморы»; «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые»,  «рельеф», «горы», «равнины», «мировой круговорот», «океан», «море», «заливы», «проливы», «гидросфера», «речная система» (и ее части), «озера», «болота», «подземные воды», «ледники», «атмосфера», «атмосферный воздух», «погода», «воздушная масса», «метеорология», «синоптическая карта», «биосфера», «биологический круговорот»;

·         приводить примеры географических следствий движения Земли; называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

·         определять (измерять) направления, расстояния по глобусу; работать с компасом, картой; читать план местности и карту; производить простейшую съемку местности; обозначать на контурной карте географические объекты;

·         измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации; описывать погоду своей местности; вести простейшие наблюдения элементов погоды; вести полевой дневник.

·         называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности; находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте; показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов; основные географические объекты; называть методы изучения земных недр и Мирового океана; основных форм рельефа суши и дна океана; объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана;

·         классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов; приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

6 класс

Личностные результаты:

Учащийся должен обладать:

·         ответственным   отношением  к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·         опытом участия в социально значимом труде;

·         целостным мировоззрением;

·         осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

·         коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,

·         общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·         основами экологической культуры.

Метапредметные результаты:

Учащийся должен уметь:

·         ставить учебную задачу под руководством учителя;

·         планировать свою деятельность под руководством учителя;

·         работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

·         работать в соответствии с предложенным планом;

·         участвовать в совместной деятельности;

·         сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

·         оценивать работу одноклассников;

·         выделять главное, существенные признаки понятий;

·         определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

·         сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

·         высказывать суждения, подтверждая их фактами;

·         классифицировать информацию по заданным признакам;

·         выявлять причинно-следственные связи;

·         решать проблемные задачи;

·         анализировать связи соподчинения и зависимости междукомпонентами объекта;

·         искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

·         работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

·         давать характеристику географических объектов;

·         классифицировать информацию;

·         создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.

Учащийся должен уметь:

·         объяснять  значение  понятий:   «полярные   круги»,   «тропики»,   «полярная ночь», «полярный      день»,      «географические      координаты»,      «географическая    широта», «географическая долгота». «Мировой океан», «соленость»,           «промилле», «океанические течения», «волны», «приливы», «отливы». «Литосферные плиты», «сейсмические пояса», «эпицентр землетрясения», «кратер»,      «гейзер», абсолютная высота»,  «относительная  высота»,  «горизонталь»,  «горный  хребет»,  «горная  долина». «Речная система» (и ее части), «бассейн реки», «водораздел», «питание реки», «режим реки». «Воздушная масса», «тепловой пояс», «климатический пояс», «погода», «климат». «Растительный покров»,  «местообитание»,  «почва», «плодородие         почв», «гумус», «географическая оболочка», «целостность и ритмичность географической   оболочки», «природный комплекс», «природная зона», «географическая зональность», «высотная поясность»;

·         определять координаты точек и точек по их географическим координатам, определять по карте местоположение объекта, составлять и оформлять планы местности, классной комнаты и т. п.;

·         объяснять механизм смены времен года, образования полярного дня и ночи, дней осеннего и весеннего равноденствия, особенности движения вод в Мировом океане, причины их образования; приводить           примеры основных  форм   рельефа дна   океана и объяснять   их взаимосвязь с тектоническими структурами; объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана; объяснять закономерности распространения растительного и животного мира на Земле, приводить примеры. Приводить аргументы для обоснования тезиса «почва—особое природное тело»; разнообразных по величине природных комплексов; доказывать проявление широтной зональности и высотной поясности; использовать географические карты для поиска информации;

·         приводить примеры       географических карт, различающихся по масштабу, охвату территории, содержанию, назначению; ориентироваться с помощью плана, по компасу, по местным признакам;

·         называть и показывать по карте основные географические объекты; показывать по карте наиболее важные элементы градусной сети; определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей; показывать по карте горы и равнины, различающиеся по высоте, происхождению, строению,  реки, озера, ледники, районы распространения болот; наносить на контурную карту изучаемые географические объекты;

·         составлять описание климатического пояса, гор, равнин, моря, рек, озер по типовому плану; характеризовать природные зоны с использованием карт; приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли; называть меры безопасности при различных стихийных бедствиях

·         измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц; описывать погоду и климат своей местности;

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	№ п.р.	Содержание раздела
1	Как устроен наш мир	9	1	Земля во Вселенной. Представления об устройстве мира. Звезды и галактики. Солнечная система. Луна - спутник Земли. Земля - планета Солнечной системы. Облик земного шара. Форма и размеры Земли. Параллели и меридианы. Урок-практикум 1. Глобус как источник географической информации
2	Развитие географических знаний  о земной поверхности	8	1	Способы изображения земной поверхности. История географической карты. Географические открытия древности. Географические открытия Средневековья. Великие географические открытия. В поисках Южной Земли. Исследования Океана и внутренних частей материков. Урок-практикум 2. Записки путешественников и литературные произведения, как источники географической информации
3.	Как устроена наша планета	14	3	Внутреннее строение Земли. Горные породы и их значение для человека. Рельеф и его значение для человека. Основные   формы   рельефа Земли. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Гидросфера - кровеносная система Земли. Атмосфера Земли и ее значение для человека. Погода. Биосфера - живая оболочка Земли. Воздействие человека на природу Земли. Урок-практикум 3. Работа с коллекцией горных пород и минералов 4. Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой 5. Экскурсия в природу
4.	Повторение	4	-
Итого		35	5

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Дата
		план	факт
Раздел I. Как устроен наш мир   9 часов Тема 1. Земля во Вселенной   5 часов
01.01	Представление об устройстве мира.	05.09
02.02	Звёзды  и Галактики	12.09
03.03	Солнечная система	19.09
04.04	Луна-спутник Земли.	26.09
05.05	Земля-планета Солнечной системы.	03.10
Тема 2. Облик Земли  4 часа
06.01	Облик земного шара.	10.10
07.02	Форма и размеры Земли. Глобус-модель Земли.	17.10
08.03	Параллели и меридианы. Градусная сеть.	24.10
09.04	Урок - практикум №1 «Глобус как источник географической информации».	07.11
Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности  8 часов. Тема 3. Изображение Земли 2 часа
10.01	Способы изображения земной поверхности.	14.11
11.02	История географической карты.	21.11
Тема 4. История открытия и освоения Земли   6 часов
12.01	Географические открытия древности.	28.11
13.02	Географические открытия Средневековья	05.12
14.03	Великие географические открытия.	12.12
15.04	В поисках Южной Земли	19.12
16.05	Исследование океана и внутренних частей материков.	26.12
17.06	Урок - практикум №2  «Записки путешественников и литературные произведения, как источники географической информации».	16.01
Раздел III. Как устроена наша планета   14 часов Тема 5. Литосфера  5 часов
18.01	Внутреннее строение Земли	23.01
19.02	Горные породы и их значение для человека	30.01
20.03	Урок -  практикум №3 «Работа с коллекцией горных пород и минералов»	06.02
21.04	Рельеф и его значение для человека	13.02
22.05	Основные формы рельефа	20.02
Тема 6. Гидросфера   3 часа
23.01	Мировой круговорот воды.	27.02
24.02	Мировой океан и его части	05.03
25.03	Гидросфера - кровеносная система Земли	12.03
Тема 7. Атмосфера   3 часа
26.01	Атмосфера Земли и её значение для человека.	19.03
27.02	Погода	02.04
28.03	Урок - практикум №4  «Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой».	09.04
Тема 8. Биосфера  2 часа
29.01	Биосфера - живая оболочка Земли	16.04
30.02	Урок - практикум №5 «Экскурсия  в природу».	23.04
Тема 9. Природа и человек   1 час
31.01	Воздействие человека на природу.	30.04
Повторение
32.01	Обобщение по  разделу «Как устроен наш мир».	07.05
33.02	Обобщение по разделу «Развитие географических знаний о земной поверхности»	14.05
34.03	Обобщение по разделу «Как устроена наша планета»	21.05
35	Итоговый урок	28.05

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	№ п.р.	Содержание раздела
1	Земля во Вселенной	3	1	Вращение Земли и его следствия. Географические координаты. Урок - практикум 1. Определение географических координат точки по глобусу
2	Путешествия и их географическое отражение	5	2	План местности. Ориентирование по плану и на местности. Многообразие карт. Урок - практикум 2. Составление плана местности 3. Работа с картой
3.	Природа Земли	17	2	Свойства вод Мирового океана. Движение вод в Мировом океане. Движение литосферных плит. Землетрясения: причины и последствия. Вулканы. Изображение рельефа на планах местности и географических картах. Горы. Равнины. Температура воздуха. Атмосферное давление. Ветер. Облака и атмосферные осадки. Погода и климат. Реки в природе и на географических картах. Озера. Подземные воды. Болота. Ледники. Урок - практикум 4. Работа с климатическими картами 5. Наблюдение за погодой
4.	Географическая оболочка – среда жизни	6	-	Закономерности распространения живых организмов на Земле. Почва как особое природное тело. Понятие о географической оболочке. Природные зоны Земли. Стихийные бедствия и человек.
	Повторение	4	-
Итого		35	5

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Дата
		план	факт
Раздел IV. Земля во Вселенной 3 часа
01.01	Вращение Земли и его следствия.	04.09
02.02	Географические координаты.	11.09
03.03	Урок - практикум №1  «Определение географических координат точки по глобусу».	18.09
Раздел V. Путешествия и их географическое отражение 5 часов
04.01	План местности.	25.09
05.02	Ориентирование по плану и на местности.	02.10
06.03	Урок - практикум  №2 «Составление плана местности».	09.10
07.04	Многообразие карт.	16.10
08.05	Урок - практикум  №3 «Работа с картой».	23.10
Раздел VI. Природа Земли  17 часов Тема 10. Планета воды   2 часа
09.01	Свойства вод Мирового океана.	06.11
10.02	Движение вод в Мировом океане.	13.11
Тема 11. Внутреннее строение Земли   3 часа
11.01	Движение литосферных плит.	20.11
12.02	Землетрясения: причины и последствия.	27.11
13.03	Вулканы.	04.12
Тема 12. Рельеф суши   3 часа
14.01	Изображение рельефа на планах местности и географических картах.	11.12
15.02	Горы.	18.12
16.03	Равнины.	25.12
Тема 13. Атмосфера и климаты Земли  6 часов
17.01	Температура воздуха.	15.01
18.02	Атмосферное давление. Ветер.	22.01
19.03	Облака и атмосферные осадки.	29.01
20.04	Погода и климат.	05.02
21.05	Урок - практикум №4  «Работа с климатическими картами».	12.02
22.06	Урок - практикум № 5 «Наблюдение за погодой».	19.02
Тема 14. Гидросфера – кровеносная система Земли   3 часа
23.01	Реки в природе и на географических картах.	26.02
24.02	Озёра.	04.03
25.03	Подземные воды, болота, ледники.	11.03
Раздел VII. Географическая оболочка – среда жизни    6 часов Тема 15. Живая планета  2 часа
26.01	Закономерности распространения живых организмов на Земле.	18.03
27.02	Почва как особое природное тело.	01.04
Тема 16. Географическая оболочка и ее закономерности    3 часа
28.01	Понятие о географической оболочке.	08.04
29.02	Природные комплексы как части географической оболочки.	15.04
30.03	Природные зоны Земли.	22.04
Тема 17. Природа и человек  1 час
31.01	Стихийные бедствия и человек.	29.04
Повторение
32.01	Обобщение по  разделу «Земля во вселенной».	06.05
33.02	Обобщение по разделу «Природа Земли»	13.05
34.03	Обобщение по разделу «Географическая оболочка – среда жизни»	20.05
35	Итоговый  урок	27.05

ЛИСТ  ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки, (реквизиты приказа директора школы)	Способ корректировки
		план	дано