Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Белогривская средняя общеобразовательная школа»
Большеуковского муниципального района Омской области
Рассмотрено на
заседании Утверждаю
«____»___________2015г.
методического совета
школы Директор _____________ Н.Т.Адова
протокол № ___
«____» _________ 2015г.
Согласовано «___» _________ 2015г.
Заместитель директора по УВР
___________ С.В.Архипова
Рабочая программа
по географии
5, 6 классы
Программу
разработала:
Архипова
Светлана Викторовна, учитель географии,
высшая категория
с.
Белогривка - 2015 год
Учебно-тематическое
планирование
по
географии
Класс - 5
Количество часов:
всего - 35; в неделю - 1 час
Плановых уроков:
Уроки-практикумы – 5
Групповой проект – 2
Класс – 6
Количество часов:
Всего – 35; в неделю – 1 час
Плановых уроков:
Уроки-практикумы – 7
Планирование
составлено на основе:
Программы
основного общего образования по географии. 5 - 9 классы. Авторы А. И. Алексеев,
О. А. Климанова, В. В. Климанов, В. А. Низовцев – М.: Дрофа, 2013г.
Рабочей программы
по географии. 5 класс. Автор: О.А.Климанова – М.: Планета, 2014г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по
географии составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта среднего основного общего образования, примерной программы по
учебному предмету «География», программы основного общего образования для
общеобразовательных учреждений по географии 5 - 9 классов (Авторы А. И.
Алексеев, О. А. Климанова, В. В. Климанов, В. А. Низовцев).
Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии
с целями изучения географии, которые определены стандартом.
Рабочая программа
по географии представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела:
пояснительную записку, содержание программы и результаты изучения предмета, перечень учебно-методического
обеспечения, календарно-тематическое планирование Программа построена с учетом
принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и
перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит
принцип единства.
В
программу в 5 классе внесены следующие изменения: тема «Литосфера» включает 6 часов вместо пяти, тема
«Гидросфера» - 4 часа вместо трех, тема «Природа и человек» - 2 часа вместо
одного часа. Количество часов увеличено за счет резервного времени. Увеличение
часов необходимо для того, чтобы провести групповые проекты («Скульптурный
портрет планеты», «Маршрутный лист путешественника») и итоговую работу за год.
В
программу в 6 классе внесены следующие изменения: раздел
IV «Земля во Вселенной» включает
4 часа вместо трех часов, раздел V «Путешествия и
их географическое отражение» - 6 часов вместо пяти часов, раздел V «Путешествия и их географическое отражение» - 6 часов вместо пяти
часов, VII «Географическая оболочка – среда жизни» - 6
часов вместо пяти часов. Количество часов увеличено за счет
резервного времени.
В
разделе IV «Земля во Вселенной» один час добавлен на
проведение практической работы. К уроку-практикуму «Определение географических
координат точки по глобусу» добавлен урок-практикум «Определение географических
координат точки по географической карте». В разделе V «Путешествия
и их географическое отражение» урок-практикум «Составление плана местности»
разделен на два урока-практикума «Составление плана местности. Маршрутная
съемка местности», «Составление плана местности. Полярная съемка местности». В
разделе VII «Географическая оболочка – среда жизни»
добавлен урок на проведение итоговой контрольной работы за год.
Общая характеристика курса географии
Современная
география обладает естественнонаучным и социально-экономическим содержанием,
комплексным, социальным, гуманистическим и другими подходами, поэтому лучше
других наук подготовлена к разработке научных основ стратегии сохранения
жизненной среды человечества, стратегии социального совершенствования для
устойчивого развития общества, экономики и окружающей среды.
Школьная география, формируя систему знаний о
природных, социально-экономических, техногенных процессах и явлениях, готовит учащихся
к практическому применению комплекса географических, геоэкологических,
экономических и социальных знаний и умений в сфере общественно-географической
деятельности.
Целями изучения дисциплины являются:
- формирование знаний законов и
закономерностей пространственно-временной организации географической оболочки и
ее объектов разного масштаба (от материков до мелких ПТК), географических основ
охраны природы и рационального природопользования;
- формирование комплексного мышления и
целостного восприятия территории, знаний и понимания географических закономерностей,
понимания насущных проблем взаимодействия человека и природной среды;
подготовка учащихся к решению многих проблем: политических, экономических, социальных,
экологических;
- знакомство с основными факторами, принципами
и направлениями формирования новой территориальной структуры российского
общества, с путями перехода России к устойчивому развитию;
- развитие ассоциативного мышления путем
формирования географического образа мира, его крупных частей (материков и
стран), своей страны и «малой родины».
Основные задачи:
-формирование географической картины мира и
общей культуры;
- формирование географического
(пространственно-временного) мышления, географического видения глобальных и
локальных проблем, деятельно-ценностного отношения к окружающей среде;
- осознание единства природы, хозяйства и
населения — идеологии выживания человечества в единой социоприродной среде,
решения проблем экологической безопасности и устойчивого развития природы и
общества;
- воспитание любви к своему краю, своей стране,
уважения к другим народам и культурам.
В рамках освоения данной
дисциплины происходит реализация основных компонентов общего образования:
Социально-личностные компоненты:
- подготовка учащихся быть адекватными
окружающей географической действительности и соответственно формирование
личностной ценностно-поведенческой линии школьника-гражданина в сфере
жизнедеятельности;
- формирование интереса не только к
географическому, но и к «очеловеченному»— индустриальному, историческому, культурологическому
пространству;
- выработка у учащихся геоэкологически
оправданного поведения в повседневной жизни и формирование нравственно-ценностного
отношения к окружающей среде в своей местности, регионе, стране и подготовка к
решению разных социально ориентированных задач;
- формирование эмоционально-ценностного
отношения учащихся к миру, к природе, к деятельности способствует более
эффективному усвоению других элементов содержания образования, развивает
социально-ответственное поведение в природе и обществе, помогает адаптации к
условиям проживания на определенной территории и стимулирует социальную
активность человека;
- развитие пространственного, средового и
геоэкологического мышления в масштабах своего региона, страны и мира в целом и
представления о современной географической картине мира как части общей научной
картины мира;
- осознание пространственно-временного
единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических,
техногенных процессов и объектов;
- понимание того, что судьбы человечества,
народов и среды их обитания едины;
- знание каждым человеком закономерностей
развития географической оболочки и совершенствование комплексного,
географического мышления и экологически грамотного
поведения — важных элементов общей культуры
человека;
- формирование экономической образованности,
умения анализировать ситуацию на рынке труда и предпринимательской
деятельности;
- освоение начальных подходов к прогнозированию,
оценке, моделированию и проектированию природной, хозяйственной и экологической
ситуации и проблем в конкретных регионах;
Общекультурные компоненты:
- формирование умений и навыков пользования
разнообразными источниками информации, наблюдения на местности, решения
доступных географических проблем; умелого применения знаний и навыков в
субъектно-объектной практической деятельности, в том числе природопользовании с
учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований в конкретном
географическом пространстве, что помогает оценить местные проблемы на фоне и с учетом
развития страны и мира, выбрать верную политическую, экономическую и экологическую
ориентацию. Например, понимание проблем окружающей среды и знание сущности
неблагоприятных и опасных явлений для цели личной безопасности и общества, для
информирования населения об экологических проблемах. Именно знания и умения,
приобретенные в школе, становятся базой развития географической компетентности
представителей и руководителей исполнительной власти, принимающих решения о
ликвидации чрезвычайных ситуаций природного или техногенного характера, о
ресурсопользовании.
Место курса географии в базисном учебном плане
География в
основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и
6 классах по 35 ч (1 ч в неделю), в 7, 8 классах по 70 ч (2 ч в неделю), в 9
классе – 68 ч (2 ч в неделю).
В соответствии с базисным учебным
(образовательным) планом курса географии на ступени основного общего образования
предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические
сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь,
содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих
географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким
образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в
системе непрерывного географического образования и является основой для последующей
уровневой и профильной дифференциации.
Результаты изучения предмета
«География. Землеведение. 5 - 6 классы»
Предметные результаты обучения, 5 класс
Раздел I. Как
устроен наш мир
Учащийся должен уметь:
- объяснять значение понятий: «Солнечная
система», «планета», «глобус», «градусная сеть», «параллели», «экватор», «тропики»,
«полярные круги», «меридианы»;
- приводить примеры географических следствий
движения Земли;
- определять (измерять) направления,
расстояния по глобусу;
- называть (показывать) элементы градусной
сети, географические полюса, объяснять их особенности.
Раздел II.
Развитие географических знаний о земной поверхности
Учащийся должен уметь:
- объяснять значение понятий: «путь из варяг в
греки», «Великий шелковый путь», «Старый Свет», «Новый Свет», «поморы»;
- находить и называть сходство и различия в
изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
- читать план местности и карту;
- производить простейшую съемку местности;
- работать с компасом, картой;
- классифицировать карты по назначению,
масштабу и охвату территории;
- ориентироваться на местности при помощи
компаса, карты и местных предметов;
- называть основные способы изучения Земли в
прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических
открытий и путешествий;
- показывать по карте маршруты путешествий
разного времени и периодов;
- приводить примеры собственных путешествий,
иллюстрировать их.
Раздел III. Как
устроена наша планета
Учащийся должен уметь:
- объяснять значение понятий: «литосфера»,
«горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «горы», «равнины», «мировой
круговорот», «океан», «море», «заливы»,
«проливы», «гидросфера», «речная система» (и
ее части), «озера», «болота», «подземные воды», «ледники», «атмосфера»,
«атмосферный воздух», «погода», «воздушная масса», «метеорология»,
«синоптическая карта», «биосфера», «биологический круговорот»;
- называть и показывать по карте основные
географические объекты;
- обозначать на контурной карте географические
объекты;
- называть методы изучения земных недр и
Мирового океана;
- приводить примеры основных форм рельефа суши
и дна океана;
- объяснять особенности строения рельефа суши
и дна Мирового океана;
- измерять (определять) температуру воздуха,
атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур,
среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных
источников информации;
- описывать погоду своей местности;
- вести простейшие наблюдения элементов
погоды;
- вести полевой дневник.
Метапредметные результаты обучения, 5 класс
Учащийся должен уметь:
- ставить учебную задачу под руководством
учителя;
- планировать свою деятельность под
руководством учителя;
- работать в соответствии с поставленной
учебной задачей;
- работать в соответствии с предложенным
планом;
- выделять главное, существенные признаки
понятий;
- участвовать в совместной деятельности;
- высказывать суждения, подтверждая их
фактами;
- искать и отбирать информацию в учебных и
справочных пособиях, словарях;
- составлять описания объектов;
- составлять простой и сложный план;
- работать с текстом и нетекстовыми
компонентами;
- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми
результатами;
- оценивать работу одноклассников;
- выявлять причинно-следственные связи;
- анализировать связи соподчинения и
зависимости между компонентами объекта;
- составлять вопросы к текстам, логическую
цепочку по тексту, таблицы, схемы по содержанию текста.
Личностные результаты обучения, 5 класс
Учащийся должен обладать:
- ответственным отношением к учебе;
- опытом участия в социально значимом труде;
- целостным мировоззрением;
- осознанным, уважительным и доброжелательным
отношением к другому человеку, его мнению;
- коммуникативной компетентностью в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно
полезной, творческой деятельности;
- основами экологической культуры.
Предметные результаты обучения, 6 класс
Раздел IV.
Земля во Вселенной
Учащийся должен уметь:
- объяснять значение понятий: «полярные
круги», «тропики», «полярная ночь», «полярный день», «географические
координаты», «географическая широта», «географическая долгота»;
- показывать на карте наиболее важные элементы
градусной сети;
- объяснять механизм смены времен года,
образования полярного дня и ночи, дней осеннего и весеннего равноденствия;
- определять координаты точек и точек по их
географическим координатам.
Раздел V.
Путешествия и их географическое отражение
Учащийся должен уметь:
- составлять и оформлять планы местности,
класса и т.д.;
- ориентироваться с помощью плана, по компасу,
по местным признакам;
- приводить примеры географических карт,
различающихся по масштабу, охвату территории, содержанию, назначению;
- определять по карте местоположение объекта.
Раздел VI.
Природа Земли
Учащийся должен уметь:
- объяснять значение понятий: «Мировой океан»,
«соленость», «промилле», «океанические течения», «волны», «приливы», «отливы»,
«литосферные плиты», «сейсмические пояса», «эпицентр землетрясения», «кратер»,
«гейзер», «абсолютная высота», «относительная высота», «горизонталь», «горный
хребет», «горная долина», «речная система» (и ее части), «бассейн реки»,
«водораздел», «питание реки», «режим реки», «воздушная масса», «тепловой пояс»,
«климатический пояс», «погода», «климат»;
- называть и показывать на карте основные
географические объекты;
- называть методы изучения земных недр и
Мирового океана;
- объяснять особенности течения вод в Мировом
океане, причины их образования;
- приводить примеры основных форм рельефа дна
океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;
- объяснять особенности строения суши и дна
Мирового океана;
- определять по карте сейсмические районы
мира, абсолютную т относительную высоту точек, глубину морей;
- показывать по карте горы и равнины,
различающиеся по высоте, происхождении, строению;
- составлять описание климатического пояса,
гор, равнин, моря, рек, озер по типовому плану;
- наносить на контурную карту изучаемые
географические объекты;
- называть и показывать основные формы рельефа
Земли, части Мирового океана,объекты вод суши, тепловые пояса, климатические
пояса Земли;
- измерять (определять) температуру воздуха,
атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур,
среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;
- описывать погоду и климат своей местности;
- показывать по карте реки. Озера, ледники,
районы распространения болот.
Раздел VII. Географическая оболочка – среда жизни
Учащийся должен уметь:
- объяснять значение понятий: «растительный
покров», «местообитание», «почва», «плодородие почв», «гумус», «географическая
оболочка» «целостность и ритмичность географической оболочки», «природный
комплекс», природная зона», «географическая зональность», «высотная поясность».
- объяснять закономерности распространения
растительного и животного мира на Земле, приводить примеры;
- приводить аргументы для обоснования тезиса
«почва – особое природное тело»;
- приводит примеры разнообразных по величине природных
комплексов;
- доказывать проявление широтной зональности и
высотной поясности;
- использовать географические карты для поиска
информации;
- характеризовать природные зоны с
использованием карт;
- приводить примеры стихийных бедствий в
разных районах Земли;
- называть меры безопасности при различных
стихийных бедствиях.
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
- ставить учебную задачу под руководством
учителя;
- планировать свою деятельность под
руководством учителя;
- работать в соответствии с поставленной
учебной задачей;
- работать в соответствии с предложенным
планом;
- участвовать в совместной деятельности;
- сравнивать полученные результаты с
ожидаемыми результатами;
- оценивать работу одноклассников;
- определять критерии для сравнения фактов,
явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их
фактами;
- классифицировать информацию по заданным
признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и
зависимости между компонентами объекта;
- искать и отбирать информацию в учебных и
справочных пособиях, словарях;
- работать с текстом и нетекстовыми
компонентами;
- давать характеристику географических
объектов;
- классифицировать информацию;
- создавать тексты разных типов (описательные,
объяснительные и т.д.).
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать:
- ответственным отношением к учению,
готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и пониманию;
- опытом участия в социально значимом труде;
- целостным мировоззрением;
- осознанным, уважительным и доброжелательным
отношением к другому человеку, его мнению;
- коммуникативной компетентностью в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- основами экологической культуры.
Содержание программы и результаты изучения предмета
«География. Землеведение. 5 - 6 классы»
5 класс (1 час в
неделю, всего 35 часов)
Раздел I. Как
устроен наш мир (9 ч)
ТЕМА 1. ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ (5 ч)
Представления об устройстве мира. Как менялись представления об устройстве мира? Как задолго до первого космического
полета ученые установили, что Земля вращается вокруг Солнца? Как устроен наш
мир?
Звезды и галактики. Что такое звезда? Как определили расстояние до звезд? Какие бывают
звезды? Сколько всего существует звезд?
Солнечная система. Какие две группы планет выделяют ученые? Стоит ли землянам бояться
астероидов и комет? Как возникла Солнечная система? Почему Земля - обитаемая
планета? Как человек исследует Солнечную систему?
Луна - спутник Земли. Похожа ли Луна на Землю? Почему вид Луны на небе меняется? Как Луна
влияет на Землю?
Земля - планета Солнечной системы. Почему на Земле происходит смена дня и ночи? Как связаны продолжительность
светового дня и смена времен года?
ТЕМА 2. ОБЛИК ЗЕМЛИ (4 ч)
Облик земного шара. Как распределены по земному шару вода и суша? Сколько на Земле
материков и океанов? Чем остров отличается от полуострова?
Форма и размеры Земли. Глобус - модель
Земли. Как изменялись представления людей о форме
Земли? Кто впервые измерил Землю? Что такое глобус?
Параллели и меридианы. Градусная сеть. Зачем на глобус нанесены параллели и меридианы? Чем примечательны некоторые
параллели и меридианы Земли?
Урок-практикум. Глобус
как источник географической информации. Что изображено на глобусе? Как
определить по глобусу расстояния? Как определить по глобусу направления?
Раздел II.
Развитие географических знаний о земной поверхности (8 ч)
ТЕМА 3. ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМЛИ (2 ч)
Способы изображения земной поверхности. Как показать на листе бумаги большие участки земной поверхности?
История географической карты. Как появились и какими были первые карты? Как изменялись карты на
протяжении истории человечества? Как делают карты на компьютере?
ТЕМА 4. ИСТОРИЯ ОТКРЫТИЯ И ОСВОЕНИЯ ЗЕМЛИ (6
ч)
Географические открытия древности. Какие географические представления были у древних народов? Куда путешествовали
древние народы? Как звали самых известных
географов древности?
Географические открытия Средневековья. Как дошли до нас сведения о первых путешествиях? Кто из европейцев составил
первое описание Востока?
Великие географические открытия. Почему наступила эпоха Великих географических открытий? Как был открыт путь
в Индию? Как вновь была открыта Америка? Кто первым обогнул земной шар?
В поисках Южной Земли. Как была открыта Австралия? Как была открыта Антарктида и достигнут
Южный полюс? Как начиналось изучение арктических широт?
Исследования Океана и внутренних частей
материков.
Как были открыты северные территории самого
крупного материка Земли? Кто исследовал внутренние пространства других
материков? Как люди стали изучать глубины Мирового океана?
Урок-практикум. Записки
путешественников и литературные произведения - источники географической
информации.
Раздел III. Как
устроена наша планета (14 ч + 1 ч резервный)
ТЕМА 5. ЛИТОСФЕРА (5 ч)
Внутреннее строение Земли. Каково внутреннее устройство нашей планеты?
Горные породы и их значение для человека. Как образуются магматические горные породы? Что происходит с горными
породами на поверхности Земли? Как преобразуются горные породы, попадая в недра
Земли?
Рельеф и его значение для человека. Как образуется рельеф Земли? Какое значение имеет рельеф для человека?
Урок-практикум. Работа
с коллекцией горных пород и минералов. Как различаются минералы? Как
различаются горные породы? Как и где используют горные породы и минералы?
Основные формы рельефа Земли. Каковы основные формы рельефа суши? Как происходит переход от материка к
Океану? Какие формы рельефа есть на океанском дне?
ТЕМА 6. ГИДРОСФЕРА (3 ч)
Мировой круговорот воды. Почему на Земле не истощаются запасы пресной воды? Почему существует
круговорот воды?
Мировой океан и его части. Какие бывают моря? Что такое заливы и проливы?
Гидросфера — кровеносная система Земли. Какую роль в природе и жизни человека играют реки? Какую роль в природе
и жизни человека играют озера? Какую роль в природе
и жизни человека играют подземные воды и
болота? Какую роль в природе и жизни человека играют ледники?
ТЕМА 7. АТМОСФЕРА (3 ч)
Атмосфера Земли и ее значение для человека.
Чем мы дышим? Как изменяются свойства воздуха с
высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара?
Погода. Что такое
погода? Почему погода такая разная? Что такое метеорология и как составляются
прогнозы погоды?
Урок-практикум. Знакомство с
метеорологическими приборами и наблюдение за погодой. С помощью каких приборов измеряют
значения разных элементов погоды?
ТЕМА 8. БИОСФЕРА (2 ч)
Биосфера — живая оболочка Земли. Когда и как на планете Земля возникла жизнь? Как связаны все живые организмы?
Как живые организмы изменяют нашу планету?
Что такое биосфера?
Урок-практикум. Экскурсия
в природу. Что такое экскурсия? Что такое фенологические наблюдения? Зачем
собирают гербарий? Как провести гидрологические наблюдения? Что является итогом
экскурсии?
ТЕМА 9. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (1 ч)
Воздействие человека на природу Земли. Что человек берет из природы? Почему так опасно загрязнение природы?
Каковы масштабы воздействия человека на природу?
Почему надо беречь и охранять природу? Как
должны строиться взаимоотношения человека и природы?
Содержание программы и результаты изучения предмета
«География. Землеведение. 5 - 6 классы»
6 класс (1 час в
неделю, всего 35 часов)
Раздел IV.
Земля во Вселенной (4 ч)
Вращение Земли и его следствия. Когда начинается лето? Что такое тропики и полярные круги?
Географические координаты. Для чего нужны географические координаты? Что такое географическая
широта и географическая долгота?
Урок-практикум. Определение географических
координат точки по глобусу. Как определить
географические координаты объекта, лежащего на пересечении линий градусной
сети? Как определить географические координаты объекта, лежащего между линиями
градусной сети? Как, зная географические координаты, найти объект на глобусе?
Урок-практикум. Определение географических
координат точки по географической карте. Как, зная
географические координаты, найти объект на карте?
Раздел V.
Путешествия и их географическое отражение (6 ч)
План местности. Умеете
ли вы путешествовать? Как сделать ваши путевые впечатления интересными и
полезными для всех? Как можно изобразить земную поверхность? По каким правилам
строится план местности? Как на планах может обозначаться масштаб? Как на
планах обозначаются окружающие нас объекты?
Ориентирование по плану и на местности. Как пользоваться компасом? Как определить по плану свое местонахождение?
Как читать план местности?
Урок-практикум. Составление плана
местности. Полярная съемка местности.
Урок-практикум. Составление плана
местности. Маршрутная съемка местности.
Многообразие карт. Какими бывают карты? Какие части земного шара могут быть показаны на
карте? Как различаются карты по масштабу?
Урок-практикум. Работа с картой. Как, зная географические координаты, найти точку на карте? Как описать
местоположение объекта по карте?
Раздел VI.
Природа Земли (17 ч)
ТЕМА 10. ПЛАНЕТА ВОДЫ (2 ч)
Свойства вод Мирового океана. Почему вода в Мировом океане соленая? Какова температура океанской
воды?
Движение вод в Мировом океане. Как в Мировом океане образуются волны? Чем отличаются течения от
окружающих вод? Как узнали о существовании океанических течений? Как
океанические течения влияют на природу приморских районов материков?
ТЕМА 11. ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 ч)
Движение литосферных плит. Какие силы управляют перемещением материков?
Землетрясения: причины и последствия. Что происходит во время землетрясения? Какой силы может быть
землетрясение? Можно ли предсказать землетрясения?
Вулканы. Что такое
вулкан? Что происходит в результате извержения вулкана? Может ли человек
использовать вулканы? Что такое гейзеры?
ТЕМА 12. РЕЛЬЕФ СУШИ (3 ч)
Изображение рельефа на планах местности и географических картах. Что
такое относительная и абсолютная высота? Как изображают рельеф на плане
местности? Как пользоваться шкалой высот и глубин? Что такое профиль местности?
Горы. Как устроены
горные области? Какие бывают горы? Как горы рождаются и развиваются? Как
возникают пещеры? Какие стихийные процессы происходят в горах?
Равнины. Как
различаются равнины по высоте? Как рождаются равнины? Как текущая вода изменяет
облик равнин? Какие формы рельефа создает на равнинах ветер?
ТЕМА 13. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (6 ч)
Температура воздуха. Почему температура воздуха с высотой понижается? Как температура
воздуха меняется в течение суток? Как в России температура воздуха меняется в
течение года? Везде ли на земном шаре бывает зима и лето?
Атмосферное давление. Ветер. Какое бывает атмосферное давление? Что такое ветер?
Облака и атмосферные осадки. Откуда берется дождь? Какие бывают атмосферные осадки?
Погода и климат. Чем
погода отличается от климата? Как распределены по земному шару пояса
атмосферного давления? Как перемещаются воздушные массы в атмосфере Земли? Сколько
на Земле климатических поясов? Какие еще причины влияют на климат? Как на
климат влияет распределение суши и моря?
Урок-практикум. Работа с климатическими
картами. Работа с картами температуры и воздуха.
Работа с картой «Среднегодовое количество осадков». Определение направления
господствующих ветров.
Урок-практикум. Наблюдения за погодой. Как определить направление ветра? Как правильно измерить температуру
воздуха? Как определить среднюю температуру воздуха за сутки? Как определить
облачность? Как определить атмосферное давление?
ТЕМА 14. ГИДРОСФЕРА – КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА
ЗЕМЛИ (3 ч)
Реки в природе и на географических картах. Откуда в реку поступает вода? Когда воды в реке больше всего? Как
меняется река от истока к устью? Как влияют на характер течения реки горные
породы, слагающие ее русло? Что происходит, когда река встречается с морем?
Озера. Какие
бывают озера? Что такое сточное озеро?
Подземные воды. Болота. Ледники. Как добыть воду из-под земли? Как связаны подземные воды и болота? Чем
различаются горные и покровные ледники? Как на ледники влияют изменения
климата?
Раздел VII.
Географическая оболочка – среда жизни (7 ч + 1 ч резервный)
ТЕМА 15. ЖИВАЯ ПЛАНЕТА (2 ч)
Закономерности распространения живых
организмов на Земле. От чего зависит растительность?
Какие типы растительного покрова есть на земном шаре? От каких условий зависит
распространение животных?
Почва как особое природное тело. Чем отличается почва от горной породы? Какие бывают почвы? Почему
человек должен охранять почву?
ТЕМА 16. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА И ЕЕ
ЗАКОНОМЕРНОСТИ (3 ч)
Понятие о географической оболочке. Как связаны между собой оболочки Земли? Что такое географическая
оболочка? Какие свойства имеет географическая оболочка?
Природные комплексы как части
географической оболочки. Из чего состоит
географическая оболочка? Какие природные комплексы размещены на равнинах Земли?
Что влияет на размещение природных комплексов в горах?
Природные зоны Земли. Чем различаются природные зоны? Какие природные зоны существуют в
жарких м влажных районах Земли? Какие природные зоны есть в жарких и сухих
районах Земли? Где растет самый лучший виноград? Какие природные зоны есть в
умеренных широтах? Какие природные зоны есть в полярных районах нашей планеты?
ТЕМА 17. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (2 ч)
Годовая контрольная работа.
Стихийные бедствия и человек. Какие бывают стихийные бедствия? Какие стихийные бедствия особенно
опасны? Как человек защищается от стихийных бедствий?
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение
Учебно-методическое обеспечение:
УМК «География. Землеведение. 5—6 классы»
1. Рабочие программы. География. 5 – 9 классы
/ сост. С.В. Курчина – М.: Дрофа, 2013г.
2. География. Землеведение. 5—6 классы.
Учебник (под ред. О. А. Климановой). М.: Дрофа, 2012г.
3. География. Землеведение. 5—6 классы.
Методическое пособие. Авторы: А. В. Румянцев,
Э. В. Ким, О. А. Климанова - М.: Дрофа, 2013г.
4. География. Землеведение. 5 класс. Рабочая
тетрадь. Авторы: А. В. Румянцев, Э. В. Ким,
О. А. Климанова - М.: Дрофа, 2012г.
5. География. Землеведение. 5—6 классы.
Электронное приложение.
Наглядные пособия:
- Карта
полушарий
- Физическая
карта мира
- Физическая
карта России
4. Глобус Земли физический – 1 шт.
Масштаб 1: 60 000 000.
5. Глобус Земли физический –
3 шт.
Масштаб 1: 80 000 000.
6. Компас ученический – 5 шт.
- Коллекции:
• Гербарий культурных и
дикорастущих растений природных зон 1 экз.
• Коллекция горных пород и
минералов 1 экз.
• Коллекция полезных ископаемых 1 экз.
• Коллекция топливных полезных ископаемых 1экз.
• Минералы и горные
породы. 1экз.
• Торф и продукты
его переработки. 1экз.
• Каменный уголь и продукты его переработки.
1экз.
• Нефть и продукты её переработки. 1экз.
• Коллекция «Полезных ископаемых» 1 экз.
Технические
средства обучения:
- Компьютер.
- Мультимедийный проектор.
- Экран проекционный.
Интернет-ресурсы:
www.pogoda.ru
www.nationalgeographic.ru
www.geography.about.com
www.nature.com
www.krugosvet.ru
www.ocean.ru
www.google.com
www.geo.ru
Учебно-практическое
оборудование:
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений
для крепления таблиц и карт
Шкаф для хранения таблиц
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.