Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии Максаковский 10-11
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии Максаковский 10-11

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5




СОГЛАСОВАНО «Утверждаю»

решением экспертного совета

протокол №1 и.о. директора МБОУ СОШ № 5

зам. директора по УВР Хахулина Е. В._________

Коротаева Л. А.________ « » 2016 г.

« » 2016 г.







Рабочая программа

«Экономическая и социальная география мира»

10 б, к и 11 классы




Урбан Анна Александровна










Составлена в соответствии с программой под редакцией Максаковского В. П.

Учебники: География экономическая и социальная география мира. В.П. Максаковский

Москва «Просвещение» 2016г.


Прошла экспертизу на заседании

методического объединения.

протокол №1

От « ___» августа 2016 г







Пыть – Ях, 2016 год


Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  • География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. составитель Сиротин В.И. – М.: Дрофа, 2015г.

  • Закон РФ от 10 июля 1992года №3266-1 (ред. От 02.02.2011) «Об образовании» от 29.12.12 №273

  • Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России от 03 марта 2011года, регистрационный номер 19993.

  • Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ от 09. 03. 2004 №1312).

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования от 31.03. 2014 №253

  • Программы общеобразовательных учреждений. География. 6-11 классы. – М.: Просвещение, 2015


Курс «Экономическая и социальная география мира» в старших классах средней школы занимает особое место, он завершает цикл школьного географического образования и призван сформировать у учащихся представление об окружающем мире, понимание основных тенденций и процессов, происходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь природы, населения и хозяйства земного шара.

Курс по географии мира на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

Данный курс занимает важное место в системе географического образования школьников, формируя широкие представления о социально-экономической составляющей географической картины мира и развивая географическое мышление.

Этот курс обобщает географические знания, полученные учащимися в основной школе, и рассматривает географические аспекты важнейших проблем современности как в общем, глобальном масштабе, так и на региональном уровне.

Программа предназначена в основном для учащихся, не планирующих в дальнейшем специализироваться в области географии и связывать свою будущую жизнь с географической наукой.


Используемые программы: В.П. Максаковский. Экономическая и социальная географии Уровень программы (базовый стандарт)

Составлена для учащихся среднего уровня подготовки.

УМК учителя:

Максаковский В.П.  Учебник для 10-го класса общеобразовательных учреждений: «Экономическая и  социальная география мира». М.: Просвещение, 2016.

Экономическая и социальная география мира: 10 класс.  Атлас. - М.: Картография, 2014.

Жижина Е. А. – Тесты к учебнику В.П. Максаковского, 10 класс.  – М.: Вако, 2015.

Жижина Е. А., Никитина Н. А. Поурочные планы по уч. В.П. Максаковского - М: Вако, 2014

Максаковский В. П.  Рабочая тетрадь, 10 класс. – М.: Просвещение, 2014.

УМК обучающегося:

Максаковский В.П.  Учебник для 10-го класса общеобразовательных учреждений: «Экономическая и  социальная география мира». М.: Просвещение, 2016.

Экономическая и социальная география мира: 10 класс.  Атлас. - М.: Картография, 2016





Цели и задачи курса:

Главной целью курса является формирование у школьников законченных широких представлений о социально-экономической составляющей географической картины мира.

Указанная цель раскрывается в основных задачах курса:

  1. освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения, методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

  2. овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;

  3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

  4. сформировать систему знаний об экономических и социальных проблемах современного мира для целостного осмысления единства природы и общества на планетарном и региональном уровнях;

  5. развить у школьников познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

  6. формировать географическую культуру и географическое мышление учащихся, воспитывать чувство патриотизма;

  7. вооружить учащихся специальными и общеучебными умениями, позволяющими им самостоятельно добывать информацию географического характера по данному курсу;

  8. нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

  9. воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде.

Курс завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий. Таким образом, предлагаемый курс географии можно назвать курсом географии для всех, вне зависимости от выбранного профиля обучения.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Содержание учебного материала охватывает все аспекты содержания школьной географии основной школы и предлагает их на новом качественном уровне в условиях среднего (полного) общего образования.

В процессе изучения курса важно опираться на исторический, типологический, дифференцированный подходы, проблемное обучение и самостоятельную работу учащихся с источниками географической информации. Знания и практические умения, приобретенные учащимися при изучении курса, могут быть использованы во всех сферах будущей деятельности.

Количество часов: Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70 часов за два года обучения в старшей школе, т. е. в 10-м (35 часов) и 11-м классах (35 часа)

Режим занятий: 1 час в неделю.

Методический блок Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты

Технология традиционная.

Цель: продолжить работу по установке основных закономерностей развития человечества в его политической, экономической и социальной сферах.

Задачи:1.Анализировать взаимодействие природы и общества на глобальном уровне.

2.Установить закономерности развития человеческого общества

3.Моделировать действие законов развития человеческого общества на разных уровнях.

Ожидаемый результат: сформировать личность способную применять полученные знания в новых условиях.

Основные методы (продуктивные и репродуктивные и т.д.) работы на уроке : лекция, диалог, беседа, дискуссия, диспут, семинар, консультация, зачет, практикум.

Формы организации деятельности учащихся

1. На основе дискуссионной деятельности: семинары (индивидуальная работа);структурированные дискуссии (групповая работа);проблемно-практические дискуссии (коллективная работа)

2. На основе исследовательской деятельности: практические занятия (коллективная работа) исследовательские уроки (индивидуальная работа)

3. Традиционные уроки с новыми аспектами: урок-лекция; урок-семинар; урок решения задач; урок-конференция; урок-экскурсия; урок-консультация; урок-зачет и т.д.

4. Нестандартные уроки: урок-пресс-конференция; урок-защита проекта; урок-суд;

5. В географии одним из источников получения новых знаний является карта и еще более важным источником – учебник. Работа с картой и учебником способствует формированию навыков самообразования. Кроме того, данный вид уроков позволяет индивидуализировать работу с отдельными учащимися.


В рамках традиционной технологии применяются частные методы следующих педтехнологий:

  • - Технологии развития критического мышления через чтения и письмо.

  • - Компьютерных технологий (созданий презентаций по некоторым темам, использование

СД-дисков по предмету.

  • - Технологии проектной деятельности.

Виды деятельности учащихся для практической направленности: устные сообщения; обсуждения; мини – сочинения; работа с источниками; доклады; защита презентаций; рефлексия; практические работы:
Основные методы работы на уроке

Формы организации работы учащихся: индивидуальная (консультации), коллективная, фронтальная (работа учителя со всем классом в едином темпе с общими задачами ), парная ( взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля), групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах; по темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на обобщающих уроках)
Формы учебных занятий: игры: на конкурсной основе, ролевые; мини – лекции; диалоги и беседы; практические работы; семинары; дискуссии; круглые столы; проектные работы
Технологии обучения:

  • беседа;

  • рассказ;

  • инструктаж;

  • демонстрация;

  • работа с книгой;

  • демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм;

  • использование технических средств;

  • практические задания;

  • лекция;

  • семинар;

  • групповая работа по заранее выбранной проблеме;

  • защита проектов;

  • подготовка рефератов.

  • Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

  • отбор информации;

  • систематизация информации;

  • использование компьютера;

  • ресурсы сети Интернет;

  • презентации;

  • работа с текстом;

  • работа с атласом, картой, глобусом.

  • Виды и формы контроля:

  • индивидуальный опрос

  • фронтальный опрос

  • самостоятельная работа

  • тест

  • практическая работа

  • географический диктант

  • Результаты обучения оцениваются по 5-бальной системе. При оценке учитываются глубина, осознанность, полнота ответа, число и характер ошибок.

  • Планируемый уровень подготовки учеников

  • В результате изучения географии ученик должен

  • знать/понимать:

  • основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

  • особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

  • географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

  • особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда; - Состав региона, страны и их столицы;

  • -Особенности ЭГП, природных ресурсов, населения и хозяйства, крупнейшие агломерации, мегаполисы, главные промышленные и сельскохозяйственные районы, транспортные магистрали, порты;.
    - Примеры районов со сложной экологической ситуацией и территориальных диспропорций в размещении производства. Туризм и рекреация.

  • Крупные историко - культурные центры.

  • -Особенности глобальных проблем как проблем, затрагивающих все страны, весь мир и его единство:

  • -Сущность и возможные пути решения глобальных проблем человечества.

  • уметь:

  • определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

  • оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

  • применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

  • составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

  • сопоставлять географические карты различной тематики;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

  • нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

  • понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения

  • -Объяснять причины формирования отраслей международных специализации основных промышленных и сельскохозяйственных районов;

  • -Выявлять наличие территориальных диспропорций в размещении производства стран;

  • -Устанавливать причинно-следственные связи экономико-географического и исторического материалов;

  • -Обобщать учебный материал.

  • - Находить черты сходства и отличия трех регионов развивающего мира;

  • -Строить доказательства и обобщать данные на основе изученных фактов, понятий, представлений, связей.

  • Виды деятельности учащихся для практической направленности:

  • Устные сообщения; обсуждения; мини – сочинения; работа с источниками; доклады; защита презентаций; рефлексия; практические работы:
    Правила работы с контурной картой.

  • 1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

  • 2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

  • 3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

  • 4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                    

  • 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

  • 6. Не забудьте подписать работу внизу карты!  Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

  • Формы и средства контроля.

  • Ведущими составляющими контроля выступают проверка знаний географической номенклатуры, фактических данных, усвоения основных понятий и терминов и оценка умений извлекать информацию и работать с различными источниками географической информации.

  • Различают следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.

  • Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей того или иного класса. Он проводиться после изучения каждой темы и контролирует знания, умения и навыки в ходе их формирования.

  • В процессе текущего контроля используются индивидуальные или коллективные формы проверки в виде коротких тестов, диктантов, вопросов на объяснение фактов и закономерностей, проблемных вопросов и др.

  • Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо крупной теме или разделу, Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, зачеты, тематические сообщения, проекты, соответствующие этапу обучения.

  • Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию знаний и умений в практической деятельности. В ходе проверки коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты с заданиями по картам, статистическим таблицам, картограммам и диаграммам. Как и промежуточный контроль, итоговый контроль может быть разноуровневый - репродуктивный, частично-поисковый и творческий.

  • Особое место в преподавании географии в 11 классе уделяется обобщению и систематизации имеющихся знаний учащихся, подготовке учащихся к сдаче экзаменов в новой форме по географии. В календарно-тематическом планировании выделена рубрика «Готовимся к ЕГЭ, в ней для каждого занятия указаны коды проверяемых на экзамене требований к уровню подготовки выпускника основной общей и средней школы по географии.

  • Сводная таблица по видам контроля

  • 10 класс

    4
  • Четверть

    • Год

    • итого

    • Административный контроль ЗУНов

    • 1

    • 1

    • 2

    • практических работ

    • 2

    • 2

    • 2

    • 0

    • 6

    • 6

  • 11 класс

    Год
    • Административный контроль ЗУНов

    • 1

    • 1

    • практических работ

    • 2

    • 2

    • 2

    • 0

    • 6

  • Критерии и нормы оценки ЗУН

  • Составляются применительно к различным формам контроля знаний (устный опрос, решение географических задач, практическая работа, тестирование, творческая работа (реферат, сообщение, доклад, иллюстративно-наглядный материал изготовленный учащимися, проект и т.д.), зачет).

  • Нормы оценки знаний и умений по географии

  • Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей учащихся, учителю географии необходимо учитывать:

  • - правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления географической терминологии;

  • - самостоятельность ответа;

  • - логичность, доказательность в изложении материала;

  • - степень сформированности интеллектуальных, общеучебных и географических умений.

  • Примерные нормы оценок

  • «5» ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами; правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности

  • «4» ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении

  • основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя

  • «3» ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия и закономерности;

  • затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает

  • ошибки в использовании карт при ответе

  • «2» ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий, неумение работать с картой

  • Примерные нормы оценок за умение работать с картой и другими источниками географических знаний

  • «5» правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы

  • «4» правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов

  • «3» правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов

  • «2» неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов

  • Примерные нормы оценок за выполнение практических работ по географии

  • «5» ответы по содержанию даны правильно, нет погрешностей в оформлении

  • «4» имеются погрешности в оформлении, несущественные недочеты по содержанию

  • «3» имеются погрешности в раскрытии сути вопроса, неточности в измерениях, небрежность в оформлении

  • «2» присутствуют серьезные ошибки по содержанию, отсутствуют навыки оформления

  • Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

  • Структура курса следует логике учебного предмета, все разделы преемственны, каждый раздел выстроен с учетом закономерностей при познании географических объектов, с постепенным введением обобщений и на их основе – теоретических знаний и приемов самостоятельной работы.

  • Учебные занятия проводятся по традиционной технологии

  • Сводная таблица календарно-тематического планирования.

  • Планирование контроля 10 класс

  • Плановые проверочные работы (количество часов):-1 час

  • Административные проверочные работы:2

  • Практические работы (№ урока, тема, месяц)

  • Пр. раб.№1.«Характеристика политико-географического положения страны»-сентябрь

  • Пр. раб №2.Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов мира- октябрь

  • Пр. раб №3.Анализ процессов воспроизводства населения и урбанизации на примере регионов-ноябрь

  • Сравнительная оценка трудовых ресурсов стран регионов-декабрь

  • Пр. раб №5.Миграционные прцессы-декабрь

  • Пр. раб №6.Построение картосхемы размещения основных районов машиностроения-апрель

  • Проектные работы: 1) Непризнанные государства. Общие особенности и проблемы.

  • 2) Страны с переходной экономикой – Россия, Восточная Европа, Китай. Сравнительная характеристика.

  • 3) География международного туризма.

  • Планирование контроля 11класс.

  • Плановые проверочные работы (количество часов):-1 час

  • Административные проверочные работы:2

  • Практические работы (№ , месяц)

  • 1. Составить экономико-географическую характеристику одной из стран “большой семерки”-Сентябрь

  • 2. Наличие территориальных диспропорций и размещении производства на примере развитых стран.- октябрь

  • 3 Производственные связи стран Зарубежной Азии. ноябрь

  • 4 Экономическая характеристика Индии. январь

  • 5 Сравнительная характеристика развивающих стран. февраль

  • 6 На контурной карте. Экономические связи США с различными странами мира.- март

  • Проектные работы: 1. Глобальные проблемы человечества.

  • 2.Объекты всемирного культурного наследия

  • Содержание программы

  • 10 класс 35 часов (1 раз в неделю)

  • . Введение (1 час)

  • Предмет и структура экономической и социальной географии мира, уровни и методы её изучения. Основные источники географической информации. Различные виды карт и методы работы с ними. Картографический метод в исследовании процессов и явлений. Н.Н. Баранский и А.И. Витвер - основоположники отечественной  экономической и социальной географии зарубежных стран.

  • Методы географического сравнения территорий. Количественные и качественные характеристики территории. Аэрокосмические методы географических исследований. Метод моделирования. Геоинформационные системы.

  • Тема 1. Современная политическая карта мира (5 часа)

  • Политическая карта мира. Основные этапы формирования современной политической карты мира. Количественные и качественные изменения на политической карте мира в новейший период.

  • Многообразие стран современного мира. Основные критерии выделения различных типов стран. Дифференциации стран современного мира: географическая, политическая; экономическая и социальная. Типы стран современного мира. Крупнейшие станы мира по площади территории и численности населения. Виды стран по географическому положению: приморские, внутриконтинентальные, полуостровные, островные, страны - архипелаги. Типология стран по уровню экономического развития.

  • Политическая география. Государственное устройство стран. Зависимые (колонии) и независимые (суверенные) страны. Страна. Государство. Виды стран по формам правления (монархия, республика, государство Британского Содружества) и административно-территориальному устройству (унитарные, федеративные, конфедерация). Виды монархий (конституционные, абсолютные, теократические) и республик (президентская и парламентская). Геополитика. Международные отношения. ”Горячие точки” планеты. Проблема сохранения мира и борьбы с международным терроризмом. Международные организации и их виды: универсальные, политические, военные и экономические. Крупнейшие универсальные, политические и военные международные организации. Анализ политико-географического положения стран и регионов мира.Страны и народы как основные объекты изучения школьной географии. Основные части света.

  • Практические работы: 1.Характеристика ПГП страны (по выбору уч-ся)2. Составление систематизирующей таблицы “Государственный строй стран мира”.

  • Тема 2. География мировых природных ресурсов (6 ч)

  • Географическая оболочка и ее границы, составные части и свойства географической оболочки. Этапы формирования географической оболочки. Обмен вещества и энергии в географической оболочке. Закон географической зональности, его влияние на природу, население и хозяйство. Природно-ресурсный потенциал мира. Понятие «географическая среда». Рост масштабов воздействия человека на географическую оболочку. Учения В. И. Вернадского и А. А. Григорьева. Классификация природных ресурсов. Виды природных ресурсов по исчерпаемости: исчерпаемые (возобновимые и невозобновимые) и неисчерпаемые.

  • Ресурсообеспеченность. Методы определения ресурсообеспеченности стран и регионов мира. Анализ ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов мира важнейшими видами природных ресурсов.

  • Минеральные ресурсы мира. Характерные черты размещения минеральных ресурсов. Страны - лидеры по запасам основных видов минеральных ресурсов: нефти, природного газа, каменного и бурого угля, железных, алюминиевых, медных, никелевых, полиметаллических, оловянных руд, золота, фосфорного сырья, калийных солей и алмазов. Сырьевая проблема человечества и пути её преодоления.

  • География важнейших видов неминеральных ресурсов.

  • Земельные и почвенные ресурсы мира. Структура земельного фонда мира, главных регионов и крупнейших стран. Эффективность территории. Проблемы опустынивания и эрозии почв.

  • Лесные ресурсы мира. Неравномерность распределения лесных ресурсов. Северный и Южный лесные пояса Земли. Страны - лидеры по запасам лесных ресурсов. Проблема обезлесения и пути её преодоления.

  • Водные и гидроэнергетические ресурсы мира. Неравномерность распределения запасов пресной воды на Земле. Водная проблема человечества и пути её решения. Гидроэнергетический потенциал мира и главных регионов. Страны -лидеры по запасам гидроэнергоресурсов.

  • Агроклиматические ресурсы мира и характерные черты их размещения.

  • Геотермальные ресурсы мира. Сейсмические и вулканические пояса Земли. Страны - лидеры по запасам геотермальных ресурсов.

  • Рекреационные ресурсы мира, их виды ( природные и историко-культурные ) и размещение. Крупнейшие рекреационные районы и центры мира.

  • Ресурсы Мирового океана, их виды ( биологические, энергетические, минеральные, водные ), особенности их размещения и использования.

  • Взаимодействие общества и природы. Природопользование и его виды: рациональное и нерациональное. Антропогенные ландшафты. Экологическая проблема человечества и пути её решения. Экологическая политика. Меры по рациональному природопользованию. Природные ресурсы и охрана окружающей среды.

  • Практическая работа: Изучение географии природных ресурсов: оценка ресурсообеспеченности различных стран и регионов.

  • Тема 3. География населения мира (8 ч)Численность населения мира и динамика изменения численности. Факторы, влияющие на воспроизводство населения. Типы воспроизводства населения, их особенности. Демографический взрыв, демографический кризис и демографическая политика.

  • Структура населения мира. Половой состав населения мира, главных регионов и отдельных стран и факторы его определяющие. Возрастной состав населения и причины различий в возрастном составе населения в странах разных типов. Половозрастная пирамида и её виды (стабильная, суженная и расширенная) в странах различных типов.

  • Географические различия в плотности населения и качестве жизни населения.

  • Миграции населения, их причины, виды и географические особенности. ”Утечка мозгов”. Страны с преобладанием эмиграции и иммиграции.

  • Мировые и национальные религии. Роль религии в развитии общества. География крупнейших религий мира. Главные духовные центры мира. Проблемы межнациональных и межрелигиозных отношений.

  • Крупнейшие расы и народы мира. Государственный язык. Типы стран по национальному составу населения. Языковые семьи и их распространение по территории мира.

  • Особенности городского и сельского населения мира. Урбанизация, уровни и темпы урбанизации и их особенности в различных регионах и странах мира. Факторы, влияющие на уровень урбанизации. Ложная урбанизация. Субурбанизация. Крупнейшие города и городские агломерации мира. Виды городских агломераций: моноцентрическая, полицентрическая и мегалополис. Мегалополисы мира. Виды сельского расселения (групповое, рассеянное и кочевое) и их географические аспекты.

  • Трудовые ресурсы мира. Структура занятости населения в странах разных типов. Количественные и качественные характеристики трудовых ресурсов крупнейших стран и регионов мира. Экономически активное население. Трудовая нагрузка населения в странах разных типов.

  • Население и окружающая среда. География и культура.

  • Практические работы: 1.Изменение темпов роста народонаселения. 2. Объяснение региональных и межотраслевых различий в занятости населения в сфере материального и нематериального производства (на основе изучения материалов учебника). 3.Объяснение особенностей урбанизации одной из территорий по выбору.

  • Тема 4. Научно-техническая революция и мировое хозяйство (5 ч)

  • НТР: основные черта и составные части: наука, производство, техника и технология, управление. Эволюционный и революционный пути развития техники и технологии в период НТР.

  • Основные этапы формирования мирового хозяйства. Природно-ресурсный потенциал территории и его влияние на развитие хозяйства и отраслевую специализацию промышленности и сельского хозяйства. Географическая «модель» современного мирового хозяйства, его основные центры. Международное географическое разделение труда и международная экономическая интеграция. Международная специализация. Изменение мирового хозяйства в период НТР. Влияние НТР на отраслевую и территориальную структуру мирового хозяйства. Факторы размещения производства в период НТР. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Виды регионов по уровню их развития: столичные, технополисы, депрессивные, отсталые аграрные, районы нового освоения. Региональная политика. Виды международных экономических организаций: региональные и специализированные. Крупнейшие интеграционные объединения мира: ЕС, НАФТА, ЛААИ, МЕРКОСУР,  АСЕАН, СНГ, АТЭС, АС,  ОПЕК и их состав. Транснациональные корпорации.

  • Практические работы: 1.Составление характеристики основных центров современного мирового хозяйства. 2. Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производительных сил.

  • Тема 5. География отраслей мирового хозяйства (10 ч)

  • География мирового хозяйства. Структура и география мировой промышленности. Значение, отраслевой состав и особенности размещения добывающей промышленности. Обрабатывающая промышленность и принципы размещения предприятий основных отраслей. География машиностроения мира. Автомобилестроение — основная отрасль машиностроения. Наукоемкие отрасли. Аэрокосмическая промышленность, электроника и робототехника. Страны - лидеры по производству основных видов промышленной продукции. Крупнейшие экспортёры и импортёры промышленной продукции. Промышленность и окружающая среда.

  • Структура и география мирового сельского хозяйства. Особенности развития и структуры сельского хозяйства в развитых и развивающихся странах. ”Зелёная революция”, её составные части и характерные черты. Закономерности размещения основных сельскохозяйственных культур. Основные экспортёры и импортёры продукции сельского хозяйства. География рыболовства мира. Сельское хозяйство и окружающая среда.

  • Структура и география мирового транспорта. Мировая транспортная система. Характерные черты развития, структуры и размещения основных видов сухопутного, водного и воздушного транспорта. Страны - лидеры по уровню развития важнейших видов транспорта. Крупнейшие морские порты мира. Транспорт и природная среда. Современные виды транспорта и связи. Телекоммуникационная связь. Интернет. Транспорт, средства связи и окружающая среда.

  • География международного туризма.

  • Международные экономические отношения, их основные формы и значение для развития национальных хозяйств

  • Практические работы: 1. Определение преобладающих видов транспорта в субрегионах мира, оценка степени их развития; составление проекта развития транспортных систем для одного из регионов. 2. Составление экономико-географической характеристики одной из отраслей промышленности мира (по выбору).

  • 11 класс 35 часов (1 раз в неделю)

  • Часть 2. Основные страны и регионы мира (30 часов)

  • Экономическое районирование мира. Главные экономические районы мира ( СНГ, Зарубежная Европа, Зарубежная Азия, Африка, Северная Америка, Латинская Америка, Австралия и Океания ) и принципы их выделения.

  • Страны и народы зарубежной Европы. Географические особенности стран и народов Северной, Западной, Восточной и Южной Европы. Европейская экономическая интеграция. Место Зарубежной Европы в мировом хозяйстве. Сравнительные географические характеристики отдельных европейских стран ЕС и значение этой интеграционной группировки в развитии европейских стран.

  • Страны и народы зарубежной Азии. Характерные черты географического положения, природных ресурсов, населения и хозяйства Зарубежной Азии. Экономико-географическая характеристика Японии, Китая и Индии.

  • Географические особенности стран и народов Юго-Западной, Южной, Центральной, Восточной и Юго-Восточной Азии. Страны — члены ОПЕК, АТЭС и АСЕАН.

  • Страны и народы Африки. Особенности формирования политической карты Африки. Характерные черты современной политической карты Африки. Экономико-географическая специфика Африки. Главные горнодобывающие и сельскохозяйственные регионы Африки. Монокультура. Субрегионы Африки. Экономико-географическая характеристика Северной Африки, Тропической Африки и ЮАР.

  • Особенности и географические различия в жизни населения различных стран Африки. ОАЕ.

  • Страны и народы Северной Америки. Характерные черты экономико-географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения и развития хозяйства стран Северной Америки.

  • Соединённые Штаты Америки. Особенности политико- и экономико-географического положения, природных ресурсов, населения и хозяйства США. Главные промышленные и сельскохозяйственные районы США. Особая роль непроизводственной сферы. Место США в мировом хозяйстве. Проблемы развития США. Главные экономические районы США: характерные черты Севера (Северо-Востока и Среднего Запада), Юга и Запада. Качество жизни населения. Хозяйственные связи стран региона. НАФТА.

  • Экономико-географическая характеристика Канады.

  • Страны и народы Латинской Америки. Особенности формирования современной политической карты Латинской Америки. Экономико-географическая специфика региона. Экономическое районирование Латинской Америки. Характерные черты латиноамериканских субрегионов: Мексики, Центральной Америки, Вест-Индии, Андских стран, ”Гвианского треугольника” и стран бассейна Ла-Платы. ЛАИ. Экономико-географическая характеристика Бразилии.

  • Страны и народы Австралии и Океании. Характерные особенности политической карты, природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства стран Океании.

  • Экономико-географическая характеристика Австралийского Союза.

  • Практические работы: 1. Составить экономико-географическую характеристику одной из стран “большой семерки”. 2. Наличие территориальных диспропорций и размещении производства на примере развитых стран. 3 Производственные связи стран Зарубежной Азии. 4 Экономическая характеристика Индии. 5 Сравнительная характеристика развивающих стран. 6 На контурной карте. Экономические связи США с различными странами мира.

  • Глобальные проблемы человечества (5ч)

  • Понятие о глобальных проблемах человечества. Геоглобалистика. Характерные черты и пути решения глобальных проблем человечества: проблемы сохранения мира и предотвращения международного терроризма, экологической, демографической, продовольственной, энергетической, сырьевой, отсталости развивающихся стран, проблем освоения Мирового океана и космического пространства. Взаимосвязь глобальных проблем. Глобальные прогнозы и их географические аспекты. Стратегия устойчивого развития. Глобальные изменения и география.

  • Практическая работа: Разрабротка проекта решения одной из проблем с опорой на гипотезы, теории, концепции, существующие в других областях научных знаний.

  • ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ НОМЕНКЛАТУРА

  • Страны

  • АМЕРИКА: Канада, США, Мексика, Куба, Венесуэла, Бразилия, Чили, Аргентина, Перу, Никарагуа, Гондурас, Панама.

  • ЕВРОПА: Исландия, Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии, Ирландия, Франция, Германия, Италия, Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Нидерланды, Австрия, Швейцария, Польша, Чехия, Словакия, Болгария, Венгрия, Румыния, Югославия, Эстония, Латвия, Литва, Беларусь, Украина, Молдова, Ватикан, Люксембург, Монако, Бельгия.

  • АЗИЯ: Грузия, Армения, Азербайджан, Казахстан, Монголия, Китай, КНДР, Япония, Индонезия, Индия, Пакистан, Афганистан, Иран, Саудовская Аравия, Израиль, Сирия, Турция.

  • АФРИКА: Ливия, Алжир, Египет, Эфиопия, Заир, Замбия, Ангола, Намибия, ЮАР.

  • АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ: Австралийский Союз, Новая Зеландия, Папуа - Новая Гвинея.

  • КРУПНЕЙШИЕ ГОРОДА И МЕГАЛОПОЛИСЫ: Мехико, Сан-Паулу, Токио, Калькутта, Бомбей, Нью-Йорк, Сеул, Шанхай, Дели, Рио-де-Жанейро, Буэнос-Айрес, Джакарта, Каир, Лондон, Москва.

  • Ограничений в знании политической карты мира быть не может.

  • Крупнейшие месторождения полезных ископаемых.

  • УГОЛЬНЫЕ БАССЕЙНЫ:

  • Тунгусский, Ленский, Канско-Ачинский, Кузнецкий, Печорский, Таймырский - Россия. Донецкий - Россия-Украина. Рурский - ФРГ. Аппалачский, Западный - США.

  • НЕФТЕГАЗОНОСНЫЕ РАЙОНЫ:

  • Персидского залива - Саудовская Аравия, Иран, Ирак, Кувейт, ОАЭ. Западно-Сибирский, Волго-Уральский - Россия. Каспийский - Россия, Азербайджан, Туркмения, Иран, Казахстан. Североморский - Норвегия, Великобритания, Дания, Бельгия. Западно - Канадский - Канада, США. Аляскинский, Калифорнийский, Техасский - США. Мексиканского залива - Мексика. Оринокский, Маракайбский - Венесуэла. Сахарский - Алжир, Ливия. Гвинейского залива - Нигерия. Суматранский - Индонезия. Дацинский - Китай.

  • ЖЕЛЕЗНОРУДНЫЕ БАССЕЙНЫ:

  • Хаммерсли - Австралия. "Железнорудный треугольник", Каражас, Урукум - Бразилия. Месторождения озера Верхнего - Канада, США. Сингхбум - Индия. Симен - ЮАР. Лотарингский - Франция. Кирунавара - Швеция. КМА - Россия.

  • МЕДНОРУДНЫЕ БАССЕЙНЫ:

  • Чукикамата - Чили. Штат Аризона - США. Западное - Канада. "Медный пояс" - Замбия, Заир. Кобриса - Перу. Хобарт - Австралия. Калифорнийское - Мексика. Окип - ЮАР.

  • БОКСИТОНОСНЫЕ ПРОВИНЦИИ МИРА:

  • 1. Средиземноморская - Франция, Италия, Греция, Хорватия, Венгрия, Румыния.

  • 2. Побережья Гвинейского залива - Гвинея, Гана, Камерун.

  • 3. Карибского бассейна - Ямайка, Гаити, Гайана, Суринам.

  • 4. Австралийская.

  • МЕСТОРОЖДЕНИЯ ФОСФОРИТОВ:

  • Егорьевское, Камско-Вятское - Россия. Бьютт - США. Юсуфия - Марокко. Амман - Иордания. Сехира - Тунис. Каратаусское - Казахстан. Эр-Русенфа - Израиль.

  • МЕСТОРОЖДЕНИЯ КАЛИЙНЫХ СОЛЕЙ:

  • Соликамское - Россия. Саарско-Лотарингское - Франция, ФРГ. Карлсбад - США. Солигорское - Беларусь. Саскачеванское - Канада.

  • ЗОЛОТО ДОБЫВАЮТ: США, Канада, Россия, ЮАР, Австралия, Бразилия, Казахстан.

  • АЛМАЗЫ ДОБЫВАЮТ: Россия, ЮАР, Заир.

  • Практические работы 10 класс.

  • Практическая работа №1

  • «Составление систематизирующей таблицы «Государственный строй и основные формы административно-территориального устройства»

  • На основании материала учебника и данных атласа заполните таблицу 2.

  • Таблица 2

    п/п
    • Форма правления

    • Форма административно-территориального устройства

    • Республика

    • Конституционная монархия

    • Абсолютная монархия

    • Унитарное государство

    • Федеративное государство

  • Практическая работа №2

  • «Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран мира (ТЭК)»

  • Таблица 1

    п/п
    • Страна

    • Нефть, млрд т

    • Газ, трлн куб. м

    • Уголь, млрд т

    • 3

    • Д

    • Р

    • 3

    • Д

    • Р

    • 3

    • Д

    • Р

    • 1

    • Россия

    • 6,7

    • 0,3

    • 4,8

    • 0,5

    • 202

    • 0,1

    • 2

    • США

    • 3,8

    • 0,3

    • 4,5

    • 0,5

    • 445

    • 0,9

    • 3

    • Канада

    • 1,5

    • 0,1

    • 2,2

    • 0,1

    • 15

    • 0,03

    • 4

    • Китай

    • 4,0

    • 4,0

    • 1,6

    • 0,3

    • 296

    • 1

  • Примечание.

  • 3 — запасы; Д — добыча; Р — ресурсообеспеченность.

  • 1. Рассчитайте ресурсообеспеченность (Р) стран мира, разделив количество запасов на количество добычи.

  • 2. Сделайте вывод о ресурсообеспеченности и развитии экономики страны.

  • Практическая работа №4

  • «Составление сравнительной оценки трудовых ресурсов стран мира»

  • Таблица 4

    Показатель
    • Страна А

    • Страна В

    • эгп

    • Численность населения и районы с большей плотностью

    • Тип воспроизводства, есть ли прирост населения

    • Возрастной и половой состав населения

    • Занятость населения, доля городского и сельского населения

    • Вывод об обеспеченности страны трудовыми ресурсами

  • I вариант - Канада и Алжир; II вариант - Германия и ОАЭ.

  • Практическая работа №5

  • «Объяснение региональных и отраслевых различий в структуре занятости населения стран мира»

  • 1. Укажите тип воспроизводства в каждой стране, по атласу определите среднюю плотность населения.

  • 2. Укажите различия в структуре занятости населения представленных стран, используя данные таблицы 3.

  • 3. Объясните причины различия занятости населения.

  • 4. Сделайте общий вывод.

  • I вариант — США и Индонезия; II вариант — Китай и Нигерия.

  • Та б л и ца 3. Занятость населения (в %)

    п/п
    • Страна

    • Аграрный сектор

    • Добывающая промышлен

    • ность

    • Обрабатывающая промышленность

    • Строительство

    • Торговля

    • Сфера услуг

    • 1

    • США

    • 8

    • 4

    • 5

    • 17

    • 19

    • 47

    • 2

    • Индонезия

    • 54

    • 3

    • 2

    • 5

    • 11

    • 25

    • 3

    • Китай

    • 7

    • 12

    • 56

    • 6

    • 11

    • 8

    • 4

    • Нигерия

    • 42

    • 4

    • 6

    • 3

    • 26

    • 19

  • Практическая работа №6

  • «Характеристика центров мирового хозяйства»

  • 1. Проведите анализ условий (климатических, географических, природных), которые способствовали формированию экономического центра.

  • 2. Покажите в виде круговой диаграммы структуру отраслей хозяйства экономического центра и сделайте общий вывод о преимущественном направлении развития.

  • 3. Перечислите основные статьи экспорта и импорта экономического центра.

  • 4. К каким международным группировкам относится экономический центр?

  • I вариант — Европа; II вариант — Азия.

  • Практические работы 11 класс

  • 1 Экономико-географическое положение страны.

  • План характеристики ЭГП страны.

      1. Положение по отношению к соседним странам.

      2. Положение по отношению к главным сухопутным и морским транспортным путям

      3. Положение по отношению к главным топливно- сырьевым базам, промышленным и сельско-хозяйственным районам.

      4. Положение по отношению к главным районам сбыта продукции.

      5. Изменение ЭГП во времени

      6. Общий вывод о влиянии ЭГП на развитие и размещение хозяйства страны.

    • 2 Наличие территориальных диспропорций и размещении производства на примере развитых стран.

    • План сравнительного анализа.

      1. Высокоразвитый
    • 2. Депрессивный

    • 3. Отсталый- аграрный

  • 3 Производственные связи стран Зарубежной Азии.

  • Задание:

  • На контурную карту нанести производственные связи стран Зарубежной Азии.

  • 4 Экономическая характеристика Индии.

  • План характеристики отдельной страны:

  1. Основные черты ЭГП.

  2. Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов.

  3. Основные черты воспроизводства, структуры и размещения населения.

  4. Общая характеристика хозяйства.

  5. основные черты размещения промышленности.

  6. основные черты размещения сельского хозяйства.

  7. Основные черты географии транспорта

  8. Главные экономические районы.

  9. Роль и география внешних экономических связей.

  10. Общий вывод: Перспективы развития.

  • 5 Сравнительная характеристика развивающих стран.

  • Задание: Составить сравнительную характеристику, заполнив таблицу:

  • План сравнения

    1. ЭГП и ПГП

    2. Ресурсы

    3. Население и Квалиф. Кадры.

    4. Внешние связи.

    • 5. Уровень развития

    • Черты сходства

    • Черты различия

    • Индия

    • Бразилия

    • Нигерия


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров327
Номер материала ДБ-221028
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх