Рабочая программа по географии материков и океанов.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По географии материков и океанов.

^{(наименование учебного курса, предмета)}

Базовый уровень.

^{(уровень)}

7 класс.

^(класс)

Наумова Н.А.

    ^{(ФИО учителя-разработчика)}

Пояснительная записка

к календарно-тематическому планированию по географии для 7 класса на 2015-2016 учебный год

            Календарно-тематическое планирование (КТП) составлено на основе рабочей программы по географии для 5-9 классов

            КТП соответствует учебному плану школы (рассчитано на 2 час в неделю, за год – 68 часов).

            Распределение часов по темам в КТП произведено с учетом уровня подготовки обучающихся.

  В 7 классе в КТП внесены следующие изменения в распределение часов рабочей программы по географии для 5-9 классов:

№ п/п	Перечень разделов и тем	Количество часов в рабочей программе	Кол-во часов в КТП
1	Географическая оболочка — наш дом	2	4

Часы, отведенные на повторение материала в конце учебного года, могут быть использованы для проведения административных контрольных работ и мониторинговых исследований.

Цели и задачи курса указаны в рабочей программе по географии для 5-9 классов

Обучение ведется по следующему УМК:

Учебник:      

1. В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенёв География материков и океанов. 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2015.

Рабочая тетрадь:

1 И.В. Душина География материков и океанов. 7 кл.: рабочая тетрадь к учебнику М.: В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенёв., География материков и океанов. 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2015.

 Атлас по географии. 7 класс. М.: Дрофа, 2015.

Контурные карты по географии. 7 класс. М.: Дрофа, 2015.

Приложение.

  Программа учитывает специфику усвоения учебного материала учащимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), испытывающими трудности в обучении.

  Для учащихся с ОВЗ в программу внесены некоторые изменения: усиливаются разделы, связанные с повторением пройденного материала, увеличивается количество заданий, связанных с практической деятельностью учащихся, некоторые темы даются как ознакомительные, теоретический материал преподносится в процессе выполнения заданий наглядно-практического характера.

  Требования к уровню подготовки учащихся с ОВЗ ведётся на основании методических материалов, разработанных институтом коррекционной педагогики Российской Академии образования.

Темы «Литосфера и рельеф Земли», «Атмосфера и климат Земли» — изучается ознакомительно. Ознакомительно изучаются: типы воздушных масс и их движение; климатические пояса. Происхождение вод Мирового океана — изучается факультативно. Не требуется запоминания основных черт строения земной коры.

Тема «Природный комплекс»  — изучается ознакомительно, выборочно, на усмотрение учителя.

По теме   «Природная зональность», не требуется запоминания последовательности смены характерных природных комплексов при движении с севера на юг, от подножий гор к вершинам, от побережий океанов в глубь материков (воспроизводятся только с помощью таблиц, рисунков, схем). Не следует требовать запоминания размещения природных зон на материках и в океанах (работать только по карте, по таблицам).

От учащихся не требуется знание различий в воздействии человека на природу в странах с различным общественным строем.

Климатические пояса и типичные для них погоды изучаются ознакомительно. Тема «Основные речные бассейны. Режим реки. Крупные речные системы и озера, их роль в природе и значение для населения» заменена на две другие: «Реки, их роль в природе и жизни населения», «Озера, их роль в природе и жизни населения>.

От учащихся не требуется знания: очертаний климатических поясов и природных зон, размещения основных народностей, а также главных черт компонентов природы и природных комплексов.

Климатические пояса даются ознакомительно. Не требуется знания черт сходства и различия в рельефе океанов и материков.

Тема «Австралия», ознакомительно изучаются рельеф, климат, внутренние воды материка и природные зоны.

Изучаются ознакомительно климатические пояса; острова, их происхождение и связь со строением дна Тихого океана.

Тема «Антарктида» — изучается без изменений.

Тема 6.  Южная  Америка  

Изучаются ознакомительно: климаты и факторы их формирования; климатические пояса и типичные для них погоды; природные зоны. Вопросы «Основные речные бассейны. Характер течения и режима рек» заменены на «Внутренние воды материка».

Исключается практическая работа «Выявление взаимосвязей между географическим положением, рельефом, климатом, внутренними водами, почвами, растительностью и животным миром в одном из при-родных комплексов Южной Америки».

От учащихся требуется знать размещение природных зон с использованием карты, уметь определять по климатическим картам, графикам, диаграммам основные черты климата одной из частей материка.

Изучаются ознакомительно,  по теме «Северная Америка»: факторы формирования климата; влияние на климат состояния подстилающей поверхности; климатические пояса и типичные для них погоды; характер течения и режима рек; особенности проявления зональности; высотная поясность в Кордильерах; природные зоны материка, характеристика тундры, тайги, степей.

Вопрос «Основные речные и озерные системы» заменить на «Внутренние воды материка.

Требования к знаниям и умениям изменяются следующим образом:

основные черты рельефа материка определяются с использованием карты;

особенности климата, роль подстилающей поверхности в его формировании раскрываются с использованием карт, таблиц, рисунков;

размещение природных зон указывается с использованием карт.

Климатические пояса, течения изучаются ознакомительно.

Тема «Северный Ледовитый океан»: климат, течения изучаются ознакомительно.

Ознакомительно изучаются: климат Евразии (в сравнении с Северной Америкой); климатообразующие факторы и их воздействие на распределение температуры воздуха, атмосферного давления, осадков; климатические пояса и типичные для них погоды; типы климатов; распределение внутренних вод; территории внутреннего стока; крупнейшие речные и озерные системы; основные типы питания и режима рек («Внутренние воды»).

От учащихся не требуется: знать факторы формирования климата, типы климатов материка, размещение природных зон (или только с использованием карты); определять размеры (протяженность) материка; сравнивать и объяснять особенности природы материка, отдельных его территорий и их причины.

Тема «Сравнение природных комплексов материков и океанов», «Свойства географической оболочки и ее строение», «Взаимодействие природы и человека» — изучается без изменений.

От учащихся не требуется знать примеры взаимодействия природы и человека на материках и в океанах, в странах с различным общественно-политическим строем; уметь применять общие понятия и знания о свойствах и строении географической оболочки для объяснения своеобразия природы конкретных территорий.

Исключена практическая работа «Составление простейшего плана местности», на которой изучаются природные комплексы.

Практические работы по физической географии.

С целью нормализации учебной нагрузки школьников число практических работ сокращено до восьми. Проводятся следующие практические работы:

1. Ознакомление с тематическими картами и решение простейших задач.

 2. Определение по физической карте России географических координат, крайних точек, границ России, нанесение их на контурную карту.

3. Решение задач на определение поясного времени.

4. Определение по тематическим картам режима питания, особенностей годового стока, падения реки, возможностей хозяйственного использования.

5. Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из зон.

6. Характерные условия работы и быта человека в одном из природных районов

Календарно – Тематическое планирование изучения курса географии

№№ уроков	Тема урока	Количество часов	Сроки	Виды деятельности учащихся	Метапредметные результаты УУД	Материально техническое, информационное обеспечение.
Введение  (2 часа)
1	Что изучают в курсе географии материков и океанов? Как люди открывали и изучали Землю.	1		Умение показывать по карте материки и части света. Выделение основных эпох в истории географических открытий. Характеристика важнейших научных открытий.	Личностные УУД Формирование стартовой мотивации к изучению нового Понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с географией Регулятивные УУД  Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные УУД Выявлять особенности, признаки, анализировать, сравнивать.	4.1, 5.1, 5.2, 6, 6.1,10.2,13.5,
2	Источники географической информации. Карта-особый источник географических знаний. Географические методы изучения окружающей среды	1		Характеристика источников географической информации. Группировка карт учебника и атласа по содержанию и масштабу. Практическая работа 1. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.
Предметные результаты Ученик научится: •           использовать различные источники географической информации  для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач; •           анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; •           приводить примеры географических объектов; Ученик получит возможность научиться: •          приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
Главные особенности природы и Земли (9 часов)
Литосфера и рельеф Земли (2ч)
3	Происхождение материков и океанов	1		Сопоставление строения материковой и океанической коры. Анализ карты литосферных плит, установление границ столкновения и расхождения плит. Анализ карты строения земной коры, выявление закономерности в распространении поясов землетрясений и вулканизма на Земле.	Личностные УУД овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; - осознание ценностей географического знания как важнейшего компонента научной картины; Регулятивные УУД  Применять методы информационного поиска с помощью географических карт Познавательные УУД Установление закономерностей размещения крупных равнин и горных систем в зависимости от возраста и особенностей строения земной коры. Составление таблицы, отражающей взаимодействие внутренних и внешних рельефообразующих процессов	1.4, 3,8, 4.1, 5.1, 5.2, ,10.2,13.5,
4	Рельеф Земли	1		Сопоставление физической карты с картой строения земной коры. Объяснение зависимости между строением земной коры и размещением крупных форм рельефа суши и дна океана. Описание по карте рельефа одного из материков.
Атмосфера и климаты Земли (2ч)
5	Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы.	1		Установление по картам зависимости между климатическими показателями и климатообразующими факторами; между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются. Характеристика воздушных масс с разными свойствами. Чтение климатограмм.	Личностные УУД Осознание важности атмосферы для жизни на Земле Осознание важности метеорологических наблюдений Осознание влияния климата на жизнь и здоровье человека; Регулятивные УУД способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умение управлять своей познавательной деятельностью Познавтельные УУД формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;	3.4,5.9,
6	Климатические пояса Земли	1		Объяснение размещения на Земле климатических поясов. Характеристика одного из климатических поясов. Выявление причин выделения климатических областей в пределах поясов. Оценка роли климата в жизни людей. Практические работы. 3. Характеристика климата по климатическим картам. 4. Сравнительное описание основных показателей климата различных климатических поясов одного из материков; оценка климатических условий материка для жизни населения
Гидросфера. Мировой океан — главная часть гидросферы (2 ч)
7	Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений	1		Объяснение роли Мирового океана в жизни Земли. Доказательство зональности в распределении водных масс. Работа с картой: обозначение круговых движений поверхностных вод; выявление их роли в формировании природы суши	Личностные УУД Осознание важности воды как основы жизни Понимание важности гидросферы для природы Земли Регулятивные УУД- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;	3.2,13.5,13.7
8	Жизнь в Океане. Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей	1		Выявление особенностей распространения жизни в океане. Характеристика процесса обмена теплом и влагой между океаном, атмосферой и сушей
Географическая оболочка (3 ч)
9	Строение и свойства географической оболочки	1		Формирование определения понятия «географическая оболочка». Характеристика строения географической оболочки. Объяснение взаимодействия ее компонентов; ее основных свойств	Личностные УУД осознание себя как члена общества на глобальном уровне – житель планета Земля; - осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли; Регулятивные УУД- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД формирование и развитие по средствам географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;	3.6,3.7,3.8,12.2,13.5,13.7
10	Природные комплексы суши и океана	1		Формулирование определения понятия «природный комплекс». Сравнение территориальных и аквальных комплексов. Характеристика различных комплексов
11	Природная зональность	1		Формулирование определений понятий «природная зона», «широтная зональность», «высотная поясность». Выявление связи между природными компонентами зоны. Анализ карты природных зон. Характеристика особенностей размещения природных зон на материках и в океанах. Установление по картам и схемам закономерностей в проявлении широтной зональности и высотной поясности. Практические работы. 5. Анализ карт антропогенных ландшафтов. Выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов
Предметные результаты Ученик  научится: • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; • использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий; • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков; • оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития. Ученик получит возможность научиться: • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде; • приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; • воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ; • создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Население Земли (3 ч)
12	Численность населения Земли. Размещение населения	1		Анализ изменения численности населения мира. Определение и сравнение численности населения материков и стран мира. Работа с тематическими картами: определение рождаемости, смертности, естественного прироста, плотности населения. Практические работы. 6. Сравнительное описание численности, плотности и динамики населения материков и стран мира	Личностные УУД осознание себя как члена общества на глобальном уровне – житель планета Земля; Регулятивные УУД  Применять методы информационного поиска с помощью географических карт Познавательные УУД умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.	3,14.1,14.14,1.10,
13	Народы и религии мира	1		Формирование определений понятий «этнос», «религия». Анализ карты народов мира; изучение территорий проживания народов, относящихся к одним языковым семьям. Анализ карты религий мира; выявление географии мировых и национальных религий. Практические работы. 7. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов
14	Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население	1		Формирование определений понятий «хозяйство», «материальная и духовная культура». Характеристика разных видов хозяйственной деятельности, выделение основных видов. Выявление по статистическим таблицам стран-лидеров в промышленности и сельском хозяйстве. Описание характерных черт промышленного и сельскохозяйственного ландшафта по их изображению. Выявление таких ландшафтов в своей местности. Сравнение образа жизни горожанина и жителя сельской местности. Умение различать города по их функции
Предметные результаты Ученик научится: • различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран; • сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран; • использовать знания о взаимосвязях между изученными демографи-ческими процессами и явлениями для объяснения их географических различий; • проводить расчёты демографических показателей; • объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям. Ученик получит возможность научиться: • приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов; • самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.
Океаны и материки (50 ч)
Океаны (2 ч)
15	Тихий океан. Индийский океан	1		Определение по картам географического положения океанов, их глубины, крупнейших поверхностных течений. Характеристика по картам и тексту учебника особенностей природы океанов. Сравнение океанов. Выявление характера хозяйственного использования океанов и его влияния на сохранение их природы. Подготовка и обсуждение презентации об океане	Личностные УУД осознание себя как члена общества на глобальном уровне – житель планета Земля Регулятивные УУД Формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Применять методы информационного поиска с помощью географических карт Познавательные УУД умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.	3.2,12.7,14.1,14.4
16	Атлантический океан. Северный Ледовитый океан	1		Определение по картам географического положения океанов, их глубины, крупнейших поверхностных течений. Характеристика по картам и тексту учебника особенностей природы. Сравнение океанов. Практические работы. 8. Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору). 9. Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического положения, природы и населения одного из крупных островов (по выбору)
Ученик научится: • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран; • сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; • описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов; • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; • создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. Ученик получит возможность научиться: • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в географической оболочке; • сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата; • оценить положительные и негативные последствия глобальных измене-ний климата для отдельных регионов и стран; • объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими
Южные материки (1 ч)
17	Общие особенности природы южных материков	1		Сравнение географического положения южных материков. Выявление общих особенностей в компонентах природы. Сравнение материков по выраженности в их природе широтной зональности и высотной поясности	Личностные УУД осознание себя как члена общества на глобальном уровне – житель планета Земля; Регулятивные УУД Применять методы информационного поиска с помощью географических карт Познавательные УУД  умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации.	5.9,14.1,14.4
Африка (10 ч)
18	Географическое положение. Исследования Африки	1		Определять географическое положение материка и объяснение его влияния на природу. Оценка результатов исследований Африки зарубежными и русскими путешественниками и исследователями	Личностные УУД Формирование познавательного интереса Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению Регулятивные УУД способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умение управлять своей познавательной деятельностью; - умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД  формирование и развитие по средствам географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; - умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.	5.3,14.1,14.1
19	Рельеф и полезные ископаемые	1		Объяснение преобладания в рельефе материка высоких равнин. Характеристика размещения месторождений полезных ископаемых. Оценка богатства материка полезными ископаемыми. Составление описания рельефа какой-либо территории материка
20	Климат. Внутренние воды	1		Объяснение влияния климатообразующих факторов на климат материка. Характеристика климата какой-либо территории материка, анализ климатограмм. Выявление зависимости рек от рельефа и климата. Характеристика одной из рек материка по плану
21	Природные зоны	1		Характеристика природных зон материка; объяснение соотношения тепла и влаги в каждой из зон. Выявление изменений природы зон под влиянием хозяйственной деятельности людей
22	Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки	1		Объяснение изменений, которые произошли в природе Африки под влиянием хозяйственной деятельности человека. Характеристика стихийных бедствий, происходящих на материке. Работа с картой: анализ заповедников и национальных парков, их расположение в различных природных зонах. Анализ экологической карты материка
23	Население	1		Характеристика изменения численности населения во времени и факторов, влияющих на этот показатель. Анализ карты плотности населения. Определение по карте атласа наиболее крупных этносов, по статистическим показателям — соотношения городского и сельского населения. Анализ политической карты: выявление больших и малых стран, историко-культурных регионов Африки
24	Страны Северной Африки. Алжир	1		Оценка географического положения региона и стран, расположенных в его пределах. Выявление особенностей природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности. Анализ карты хозяйственной деятельности населения. Характеристика одной из стран региона (по выбору)
25	Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия	1		Оценка географического положения региона и стран, расположенных в его пределах. Выявление особенностей природы, природных богатств, этнического состава населения и его хозяйственной деятельности. Подготовка и обсуждение презентации об одной из стран региона. Практические работы. 10. Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки
26	Страны Восточной Африки. Эфиопия	1		Оценка географического положения региона и стран, расположенных в его пределах. Выявление особенностей природы и природных богатств региона. Характеристика одной из стран региона. Подготовка и обсуждение презентации о заповедниках и национальных парках, о странах, о памятниках природного и культурного наследия региона.
27	Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика	1		Оценка географического положения региона и стран, расположенных в его пределах. Выявление особенностей природы, природных богатств и этнического состава населения и основные виды его хозяйственной деятельности. Характеристика одной из стран региона. Анализ экологической карты. Практические работы. 11. Определение по картам основных видов хозяйственной деятельности населения стран Южной Африки. 12. Оценка географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки
Австралия (4 ч)
28	Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые	1		Объяснение причин выровненного рельефа материка. Установление закономерностей размещения месторождений полезных ископаемых на материке. Сравнение географического положения и рельефа Австралии и Африки	Личностные УУД Формирование познавательного интереса Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению Регулятивные УУД способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умение управлять своей познавательной деятельностью; - умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД  формирование и развитие по средствам географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; - умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.	5.7,14.1,14.4
29	Климат. Внутренние воды.	1		Объяснение причин сухости климата на большей территории, бедности поверхностными водами. Анализ климатограмм. Составление описания одной из рек материка
30	Природные зоны. Своеобразие органического мира	1		Объяснение причин эндемичности органического мира, особенностей размещения природных зон в сравнении с Африкой
31	Австралийский Союз	1		Составление описания населения (численности, размещения по территории, этнического состава, соотношения городского и сельского населения). Анализ карты хозяйственной деятельности людей. Оценка степени изменения природы человеком. Практические работы. 13. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору)
Океания (1 ч)
32	Природа, население и страны	1		Оценка географического положения Океании, крупных островов и архипелагов. Установление связи между природой островов и их происхождением. Объяснение причин своеобразия, уникальности природы Океании. Составление описания одного из островов. Обозначение на карте наиболее значимых стран Океании	Личностные УУД Формирование познавательного интереса Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению Регулятивные УУД способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умение управлять своей познавательной деятельностью; - умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД  формирование и развитие по средствам географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; - умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.	5.10,14.1,14.4
Южная Америка (7 ч)
33	Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка	1		Сравнение географического положения Южной Америки, Африки и Австралии. Формирование выводов о природе материка на основе оценки его географического положения	Личностные УУД Формирование познавательного интереса Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению Регулятивные УУД способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умение управлять своей познавательной деятельностью; - умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты Познавательные УУД формирование и развитие по средствам географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; - умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.	5.6, 14.1,14.4
34	Рельеф и полезные ископаемые.	1		Объяснение причин контрастов в строении рельефа Южной Америки. Выявление закономерностей в размещении крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Сравнение рельефа Южной Америки и Африки, формирование вывода по результатам сравнения
35	Климат. Внутренние воды..	1		Объяснение причин преобладания влажных типов климата, богатства материка поверхностными водами. Сравнение климата и внутренних вод Южной Америки и Африки. Оценка климата и внутренних вод материка для жизни населения
36	Природные зоны.	1		Выявление зависимости размещения природных зон от климата. Определение своеобразия каждой из природных зон материка. Сравнение природных зон Южной Америки и Африки. Умение приводить примеры изменения природы материка человеком
37	Население.	1		Анализ карт и статистических показателей; описание плотности населения, особенностей его размещения на материке. Группировка стран материка по различным признакам
38	Страны Востока материка. Бразилия	1		Оценка географического положения страны. Составление описания населения страны. Анализ карты хозяйственной деятельности населения. Анализ экологической карты. Подготовка и обсуждение презентации о стране. Практические работы. 14. Составление описания природы, населения (его культуры и быта), географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины
39	Страны Анд. Перу	1		Выявление по картам атласа и тексту учебника особенностей природы и природных богатств страны. Описание этнического состава населения и его хозяйственной деятельности. Составление описания одной из частей страны. Характеристика памятников всемирного наследия на территории Андских стран. Практические работы. 15. Характеристика основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран
Антарктида (1 ч)
40	Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды	1		Объяснять особенности природы материка и его влияния на природу всей Земли. Анализ климатограмм. Составление описания климата внутренних и прибрежных районов материка. Оценка природных ресурсов Антарктиды. Объяснение международного статуса материка. Подготовка и обсуждение презентации о материке. Практические работы. 16. Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем	Личностные УУД Формирование познавательного интереса Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению Регулятивные УУД способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умение управлять своей познавательной деятельностью; - умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД формирование и развитие по средствам географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; - умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.	5.8,14.1,14.4
Северные материки (1 ч)
41	Общие особенности природы северных материков	1		Сравнение материков. Выявление общих особенностей в географическом положении и компонентах природы северных материков	Личностные УУД осознание себя как члена общества на глобальном уровне – житель планета Земля; Регулятивные УУД Применять методы информационного поиска с помощью географических карт Познавательные УУД умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации,	5.9,14.1,14.4
Северная Америка (7 ч)
42	Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка..	1		Оценка географического положения материка и его влияния на природу. Умение называть имена зарубежных и русских путешественников и исследователей Северной Америки	Личностные УУД Формирование познавательного интереса Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению Регулятивные УУД способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умение управлять своей познавательной деятельностью; - умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД формирование и развитие по средствам географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; - умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.	5.5,14.1,14.4
43	Рельеф и полезные ископаемые.	1		Объяснение размещения крупных форм рельефа на материке. Составление характеристики крупных форм рельефа. Выявление закономерности в размещении крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых
44	Климат. Внутренние воды	1		Определение влияния климатообразующих факторов на формирование климата материка. Анализ климатической карты, климатограмм и карты климатических поясов. Составление характеристики климата отдельных территорий, сравнение их и объяснение причин сходства и различий. Объяснение зависимости рек от рельефа и климата
45	Природные зоны. Население	1		Объяснение причин особого размещения природных зон. Составление описания отдельных зон. Формирование определения понятий «тундра», «тайга», «степь». Оценка степени изменения природы материка. Выявление по карте расположения заповедников и национальных парков
46	Канада	1		Описание и оценка географического положения Канады. Составление характеристики ее природы и природных богатств. Выявление особенностей состава и размещения населения, основных видов его хозяйственной деятельности. Оценка степени изменения природы страны
47	Соединенные Штаты Америки	1		Оценка географического положения страны для жизни населения и развития хозяйства. Доказательство разнообразия и богатства природы страны. Анализ карты хозяйственной деятельности населения: определение размещения отраслей хозяйства и крупных городов. Анализ экологической карты: оценка степени изменения природы страны
48	Средняя Америка. Мексика	1		Выделение общих черт материальной и духовной культуры населения Латинской Америки. Выявление основных отраслей хозяйства страны. Составление по картам атласа и тексту учебника описания Мексики и еще одной из стран Средней Америки. Практические работы. 17. Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики. 18. Выявление особенностей размещения населения, а также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики
Евразия (16 ч)
49	Географическое положение. Исследования Центральной Азии	1		Сравнение географического положения Евразии и Северной Америки. Формирование предварительных выводов о природе материка на основе оценки его географического положения. Оценка вклада русских исследователей в изучение Центральной Азии	Личностные УУД Формирование познавательного интереса Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению Регулятивные УУД способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умение управлять своей познавательной деятельностью; - умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД формирование и развитие по средствам географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; - умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.	5.4,14.1,14.4
50	Особенности рельефа, его развитие	1		Объяснение причин контрастов в строении рельефа материка. Выявление закономерностей в размещении равнин, горных складчатых областей и месторождений полезных ископаемых. Описание по карте крупных форм рельефа. Моделирование на контурной карте форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Оценка богатства материка минеральными ресурсами
51	Климат. Внутренние воды	1		Объяснение влияния климатообразующих факторов на климат материка. Описание климата поясов и областей. Сравнение климата Северной Америки и Евразии. Анализ климатограмм. Оценка климата Евразии для жизни и хозяйственной деятельности населения. Моделирование на контурной карте размещения внутренних вод материка. Описание реки по плану. Установление связи между режимом рек и климатом, сравнение рек Евразии
52	Природные зоны. Народы и страны Евразии	1		Объяснение связи между компонентами природы и особенностями расположения природных зон на материке. Составление характеристики природных зон. Сравнение природных зон Северной Америки и Евразии. Оценка степени изменения природных зон человеком. Практические работы. 19. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам
53	Страны Северной Европы	1		Формулирование определения понятия «фьорд». Анализ численности населения региона и его размещения. Анализ политической карты, группировка стран по различным признакам. Составление описания стран, их сравнение. Практические работы. 20. Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном
54	Страны Западной Европы. Великобритания	1		Объяснение влияния географического положения на хозяйственную деятельность населения. Составление по картам и тексту учебника комплексной характеристики страны. Определение особенностей материальной и духовной культуры населения страны, его вклад в развитие мировой цивилизации
55	Франция. Германия	1		Сравнение географического положения Франции и Германии, их природных ресурсов, состава населения и его размещения, хозяйства. Установление причин сходства и различия стран. Подготовка и обсуждение презентации о стране. Практические работы. 21. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии.
56	Страны Восточной Европы	1		Выявление влияния географического положения стран на развитие их хозяйства. Установление связи между природными ресурсами и развитием отраслей хозяйства стран. Определение особенностей материальной и духовной культуры населения каждой из стран. Оценка вклада населения стран в развитие мировой цивилизации
57	Страны Восточной Европы (продолжение)	1		Оценка географического положения стран. Составление описания страны, ее краткой комплексной характеристики
58	Страны Южной Европы. Италия	1		Работа с картой: обозначение наиболее важных географических объектов региона и Италии. Объяснение особенностей природы и природных богатств Италии, ее населения и видов хозяйственной деятельности. Оценка вклада населения страны в развитие мировой цивилизации
59	Страны Юго-Западной Азии	1		Объяснение историко-культурных особенностей стран региона. Оценка их географического положения. Выявление своеобразия природы стран, главных природных богатств и особенностей их размещения. Характеристика этнического и религиозного состава населения стран. Работа с картой: определение видов хозяйственной деятельности населения. Подготовка и обсуждение презентации об одной из стран региона. Практические работы. 22. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам
60	Страны Центральной Азии	1		Объяснение влияния географического положения стран региона на своеобразие их природы. Определение основных природных богатств стран и связанных с ними видов хозяйственной деятельности. Выявление особенностей размещения населения, географического положения крупных городов. Составление по картам комплексной характеристики стран. Подготовка и обсуждение презентации об одной из стран региона
61	Страны Восточной Азии. Китай	1		Объяснение особенностей географического положения Китая, оценка его влияния на развитие хозяйства страны. Характеристика компонентов природы и природных богатств Китая. Оценка степени антропогенного изменения природы на востоке и западе страны. Характеристика населения страны. Работа с картой: установление и объяснение развития различных видов хозяйственной деятельности населения. Оценка вклада Китая в развитие мировой цивилизации. Практические работы. 23. Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте
62	Япония	1		Оценка географического положения Японии. Определение своеобразия природы и природных богатств. Объяснение роли моря в жизни населения. Характеристика населения, основных видов его хозяйственной деятельности. Подготовка и обсуждение презентации о Японии
63	Страны Южной Азии. Индия	1		Объяснение историко-культурных особенностей региона. Оценка географического положения Индии. Выявление своеобразия природы отдельных частей страны. Установление главных природных богатств и их размещения. Характеристика этнического и религиозного состава населения. Работа с картой: определение основных видов хозяйственной деятельности. Подготовка и обсуждение презентации об Индии. Практические работы. 24. Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии
64	Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия	1		Работа с картой: обозначение наиболее важных географических объектов региона, крупных островов и архипелагов. Характеристика Индонезии: особенностей ее природы и природных богатств, населения и видов его хозяйственной деятельности.
Предметные результаты Ученик научится: • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран; • сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; • описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов; • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; • создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. Ученик получит возможность научиться: • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в географической оболочке; • сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата; • оценить положительные и негативные последствия глобальных измене-ний климата для отдельных регионов и стран; • объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.
Географическая оболочка — наш дом (4 ч)
65	Закономерности географической оболочки	1		Характеристика основных свойств географической оболочки. Умение приводить примеры закономерностей, присущих различным компонентам природы	Личностные УУД Понимание исключительного места Земли в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов Понимание важности охраны природы для сохранения жизни на Земле Регулятивные УУД Формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Применять методы информационного поиска с помощью географических карт Познавательные УУД Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста	12.51.10,14.1,14.2,14.3,14.4
66	Взаимодействие природы и общества	1		Характеристика основных видов природных богатств, объяснение их использования человеком в различных видах хозяйственной деятельности. Умение приводить примеры влияния природы на жизнь людей. Оценка состояния природы территорий материков, их крупных регионов, отдельных стран. Доказательство необходимости охраны природы. Практические работы. 25. Моделирование на контурной карте размещения основных видов природных богатств материков и океанов. 26. Составление описания местности: выявление ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды: наличие памятников природы и культуры
Ученик научиться: •  оценивать особенности взаимодействия природы и общества; • описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов; • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; • создавать письменные тексты и устные сообщения на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. Ученик получит возможность научиться: • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в географической оболочке; • сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата; • оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
67	Обобщение по теме географическая оболочка - наш дом	1		Характеристика основных свойств географической оболочки. Умение приводить примеры закономерностей, присущих различным компонентам природы
68	Повторение по теме географическая оболочка - наш дом	1		Характеристика основных видов природных богатств, объяснение их использования человеком в различных видах хозяйственной деятельности. Умение приводить примеры влияния природы на жизнь людей. Оценка состояния природы территорий материков, их крупных регионов, отдельных стран. Доказательство необходимости охраны природы.

.

Учебно-методическое, материально-техническое и информационное  обеспечение образовательного процесса

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя

Печатные пособия

Таблицы

1.1   Календарь наблюдений за погодой.

1.2 План и карта.

1.3 Ориентирование на местности.

1.4 Рельеф и геологическое строение Земли.

1.5 Полезные ископаемые и их использование.

1.6 Способы добычи полезных ископаемых.

1.7 Воды суши.

1.8 Растительный мир материков.

1.9 Животный мир материков.

1.10 Таблицы по охране природы.

2 Портреты

2.1 Комплект портретов «Путешественники».

2.2 Комплект портретов«Ученые-географы».

3 Карты мира

3.1 Великие географические открытия.

3.2 Зоогеографическая.

3.2 Карта океанов.

3.4 Климатические пояса и области.

3.5 Почвенная.

3.6 Природные зоны.

3.7 Растительности.

3.8 Физическая полушарий.

4 Карты России

4.1 Физическая.

5  Комплекты рабочих настенных карт.Физические карты, тематические карты, политические карты

5.1 Карта полушарий.

5.2 Карта России.

5.3 Карта Африки

5.4 карта Евразии

5.5 Карта Северной Америки

5.6 Карта Южной Америки

5.7 Карта Австралии

5.8 Карта Антарктиды

5.9 карта Мира

5.10 Карта Океании

6 Топографическая карта.

6.1 Набор учебных топографических карт (учебные топокарты масштабов 1:10 000, 1:25 000, 1:50 000, 1:100000)

7 Карта звездного неба.

8 Фотографии планет Солнечной системы.

9 Приборы, инструменты для проведения демонстраций и практических занятий (в т.ч. на местности)

9.1 Теллурий.

9.2 Компас ученический.

9.3 Теодолит (в комплекте нивелирные рейки, тренога, буссоль).

9.4 Школьная метеостанция (срочный термометр учебный, гигрометр волосяной учебный, аспирационный психрометр, барометр-анероид учебный, осадкомер, флюгер, чашечный анемометр, будка метеорологическая).

9.4 Линейка визирная.

9.5 Мензула с планшетом.

9.6 Нивелир школьный.

9.7 Угломер школьный.

9.8 Штатив для мензул, комплектов топографических приборов.

9.9 Рулетка.

9.10 Набор условных знаков для учебных топографических карт.

9.11 Магнитная доска для статичных пособий.

10 Модели

10.1 Модель Солнечной системы.

10.2 Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000).

10.3Глобус Земли физический лабораторный (масштаб 1:50 000 000) (для раздачи учащимся).

10.4 Строение складок в земной коре и эволюция рельефа.

11 Гербарии и коллекции

11.1 Гербарии растений.

11.2 Коллекция горных пород и минералов.

11.3 Шкала твердости Мооса.

11.4 Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов.

11.5 Коллекция "Почва"

12 Видеофильмы и видеофрагменты

12.1 Видеофильм об известных путешественниках.

12.2 Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, высотная поясность.

12.3 Великие Географические открытия.

12.4 Вулканы и гейзеры

12.5 Географическая оболочка.

12.6 Горы и горообразование.

12.7 Загадки Мирового океана.

12.8 Земля и Солнечная система.

12.9 Опасные природные явления.

12.10 Памятники природы.

12.11Современные географические исследования.

12.12 Ступени в подземное царство.

Список литературы

а) для учителя

13. 1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011.

13. 2. Федеральное ядро содержания общего образования /Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А. М. Кондакова – М.: Просвещение, 2011.

13. 3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011.

13. 4. Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2012.

13. 5. Программы основного общего образования 5-9 классы. География.  Авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В.И. Сиротин. М.: Дрофа, 2012.

13. 6. Атлас географических открытий. – М.: БММАО, 1998.

13.7. География материков и океанов 7 кл.: рабочая тетрадь с комплектом контурных карт / И. И. Баринова, Т. А. Карташева, В. Г. Суслов. — М., 2012.

13. 8. Бахчиева, О.А. Начальный курс географии. 6 кл.: методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс географии. 6 класс» / О.А., Бахчиева. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 183 с.

13. 9. Большой географический атлас. – М.: Олма-Пресс, 2002.

13.10. Вулканы. – М.:АСТ-Пресс, 2000.

13. 11. Географы и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001.

13. 12. Дятлева, Г.В. Чудеса природы. – М.: Терра- Книжный клуб, 1998.

13. 13. Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 1999.

13.14. Погода и климат. М.: Терра- Книжный клуб, 1998.

13.15. Развитие познавательной самостоятельной деятельности учащихся при изучении географии / под ред. И. И. Бариновой, Т. П. Герасимовой. — М., 1983.

13.16. Сиротин В. И. Изучение географии в 5—7 кл. в условиях перехода на новый стандарт // География и экология в школе XXI века.— 2012.— № 5.

13.17. Справочные издания по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель.

13.18. Я иду на урок географии. История географических открытий: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.

б) для обучающихся

1.В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенёв География материков и океанов. 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2015.

2. И.В. Душина География материков и океанов. 7 кл.: рабочая тетрадь к учебнику М.: В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенёв., География материков и океанов. 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2015.

3. География. 7 класс. Электронное приложение к учебнику. М.: Дрофа, 2014.

4. Громова. Т.П.. География материков и океанов. 7 класс. Методическое пособие. М.: Дрофа, 2014.

3. Атлас по географии. 7 класс.

4. Контурные карты по географии. 7 класс.

5. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994.

6. Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999.

7. Энциклопедия для детей: Астрономия. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1999.

8. Энциклопедия для детей: География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 2001.

9. Энциклопедия для детей: Геология. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 2001.

10. Энциклопедия «Что есть что?». – М.: Слово, 2001.

11. Энциклопедия для детей: Экология. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 2001.

12. «Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000.

14. Материально техническое обеспечение.

14.1 Автоматизированное рабочее место педагога (ноутбук iRu Patriot 501 в комплекте акустическими колонками Genius SP-S110; сетевым фильтром, разветвителем USB- коммутатор Dlink 7 портов.

14.2 Мобильная часть автоматизированного рабочего места ученика.

14.3 Интерактивная доска  Activboard.

14.4 Проектор мультимедийный.

14.5 Документ- камера  Ken-a-vision 7880 Auto Focus Vision Viewer

14.6 Система самоконтроля качества знаний ProClass

14.7 ProLog

15. Электронные образовательные ресурсы

15.2.  география материков и океанов 7 класс. Осин А.В. и др. Республиканский мультимедиацентр, Минобразования РФ, 2000.

15.3. Географическая энциклопедия. ИДДК, 2005.

15.4. География 6-11кл. Республиканский мультимедиацентр, Минобразования РФ, 2003.

Интернет – ресурсы.

Сайты для учителей и учащихся по географии

Основные Интернет-ресурсы

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ.

http://www.edu.ru/ - Федеральный портал «Российское образование».

http://www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный Портал.

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования».

http://fcior.edu.ru/  Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://www.school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://www.apkpro.ru – Академия повышения  квалификации и профессиональной переподготовки работников образования.

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение».

http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к образовательным ресурсам.

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение».

http://www.schoolpress.ru/products/magazines/index.php?SECTION_ID=19&MAGAZINE_ID=46678 – сайт научно-методического журнала «География в школе».

http://geo.1september.ru – газета «География», издательского дома «Первое сентября».

http://www.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов.

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей.

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения.

Дополнительные Интернет-ресурсы

http://www.elibrary.ru/defaultx.asp - научная электронная библиотека.

http://www.ndce.ru– Портал учебного книгоиздания.

http://old.geo.rosolymp.ru/ - Всероссийская олимпиада школьников по географии.

http://www.fipi.ru/ - Федеральный институт педагогических измерений.

http://www.myplanet-earth.com - Планета Земля: научно-образовательный проект.

http://geo.metodist.ru - Методическая лаборатория географии Московского института открытого образования.

http://www.geo.ru - GEO - научно-популярный журнал.

http://geoman.ru - GeoMan.ru: Библиотека по географии.  

http://www.webgeo.ru - Электронная Земля: научные информационные ресурсы и информационно-коммуникационные технологии.  

http: //www.gao.spb.ru/russian - Сайт Главной астрономической обсерватории РАН.

http: //www.mchs.gov.ru - Сайт МЧС России.

http: //www.national-geographic.ru - электронный журнал National Geographic Russia.

http: //www.ocean.ru - Сайт Института океанологии РАН.

http: //www.pogoda.ru - Прогноз погоды.

http: //www.sgm.ru/rus - Государственный геологический музей имени В.И. Вернадского.