Рабочая программа по географии по ФГОС (5 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШАТРАКАСИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» МОРГАУШСКОГО РАЙОНА ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

 

       СОГЛАСОВАНА                                                                             УТВЕРЖДЕНА  Заместитель  директора                                приказом от 31.08.2016г. №_о/д   ______  Т.Е.Карандаева

            30.08.2016г.      

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО   ПРЕДМЕТУ «география»

(5 КЛАСС)

(предметная область  «Общественно-научные предметы»)

                                                                    Рабочую программу составил:

                                                                               учитель Н В Обручникова

Шатракасы, 2016г.

    Данная рабочая программа учебного курса   география 5 классов составлена на основе регламентирующих документов:

-  Федерального закона РФ от 29.12.2012г № 273 "Об образовании в Российской Федерации" ;

- ФГОС ООО, утв. приказом Минобрнауки России "Об утверждении и вве­дении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" от 17.12.2010 № 1897;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2016-2017 уч. г;

-   Основной образовательной программы МБОУ «Шатракасинская ООШ» администрации Моргаушского района Чувашской Республики  на 2015-2020гг.

-   Учебного плана МБОУ «Шатракасинская ООШ»  на 2016-2017 уч. г.(Приказ по школе №___ от________.2016.)

-        Школьного положения о Рабочей программе по учебному (элективному, факультативному) предмету педагога, осуществляющего функции введения ФГОС НОО, ФГОС ООО.

-        Данная программа ориентирована на УМК «География. Землеведение. 5—6 классы» издательства «Дрофа»,2016г.

Срок реализации программы – 2016 – 2017 учебный год

Место учебного предмета в учебном плане

      Согласно плану  МБОУ «Шатракасинская  ООШ» Моргаушского района Чувашской Республики на изучение предмета «География» в основной школе в пятом классе выделяется  35 ч (1 ч в неделю,  35 учебных недель).

Цели и задачи курса:

·     ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

·     формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

·     формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

·     сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

·     формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

·         способствовать формированию географического мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности;

·         передать учащимся сумму систематических знаний по географии, овладение которыми поможет им ориентироваться в современном мире;

·         овладение способами деятельностей: познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;

·         освоение компетенций: ключевых, общепредметных и предметных (коммуникативной, учебно-познавательной и рефлексивной).

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность  устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные  результаты  курса  «География. Землеведение»  основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её  цели и задачи;

- выбирать средства   и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Предметные УУД:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли.

Требования к уровню подготовки учащихся

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической  науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

2. Содержание учебного предмета, курса

«География. Землеведение». 5-6 классы

5-й класс  (1ч в неделю, всего 35 ч, из них 1 ч. – резервное время)

Введение1ч)

Что изучает география. География как наука. Мно­гообразие географических объектов. Природные и антропо­генные объекты, процессы и явления.

Раздел I. Накопление знаний о Земле (5 ч)

Познание Земли в древности. Древняя география и географы. География в Средние века.

Великие географические открытия. Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колум­ба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое круго­светное плавание.

Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследо­вания Австралии и Океании. Первооткрыватели Антаркти­ды. Русское кругосветное плавание.

Современная география. Развитие физической геогра­фии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.

Практические работы. 1. Работа с электронными картами.

Раздел II. Земля во Вселенной (7 ч)

Земля и космос. Земля — часть Вселенной. Как ори­ентироваться по звездам.

Земля — часть Солнечной системы. Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля — уни­кальная планета.

Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земля и кос­мос. Земля и Луна.

Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг сво­ей оси.

Обращение Земли вокруг Солнца. Движение Земли по ор­бите вокруг Солнца. Времена года на Земле.

Форма и размеры Земли. Как люди определили форму Зем­ли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.

Практические работы. 2. Характеристика видов движений Земли, их географических следствий.

Раздел III. Географические модели Земли (10 ч)

Ориентирование на земной поверхности. Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Ази­мут.

Изображение земной поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.

Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масштаба.                                  

Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Изображе­ние неровностей горизонталями.

Планы местности и их чтение. План местности — крупно­масштабное изображение земной поверхности. Определение направлений.

Параллели и меридианы. Параллели. Меридианы. Па­раллели и меридианы на картах.

Градусная сеть. Географические координаты. Градусная сеть. Географическая широта. Географическая долгота. Оп­ределение географических координат. Определение расстоя­ний по градусной сетке.

Географические карты. Географическая карта как изо­бражение поверхности Земли. Условные знаки карт. Разно­образие карт. Использование планов и карт.

Практические работы. 3. Составление плана местности спо­собом глазомерной съемки. 4. Определение геогра­фических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.

Раздел IV. Земная кора (11ч)

Внутреннее   строение земной коры. Состав земной коры. Строение Земли. Из чего состоит земная кора.

Разнообразие горных пород. Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические гор­ные породы.

Земная кора и литосфера — каменные оболочки Земли.

Земная кора и ее устройство. Литосфера.

Разнообразие форм рельефа Земли. Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа.

Движение земной коры. Медленные движения земной ко­ры. Движения земной коры и залегание горных пород.

Землетрясения. Что такое землетрясения. Где происхо­дят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения.

Вулканизм. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблю­дается вулканизм.

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание.

Работа текучих вод, ледников и ветра. Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.

Главные формы рельефа суши. Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши.

Рельеф дна океанов. Неровности океанического дна.

Человек и земная кора. Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.

Практические работы. 5. Определение горных пород и описа­ние их свойств.

 6. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.

Учебно-тематическое планирование

Наименование разделов, тем	Часы	Практические работы	Итоговые уроки по темам
Введение	1	-	-
Накопление знании о Земле	5	1	1
Земля во Вселенной	7	1	1
Географические модели Земли	10	2	1
Земная кора	11	2	1
Итоговый урок по курсу. Урок-экскурсия в природу.	1	-	1
Итого	35	6	5

5 класс. Тематическое планирование

№ п/п	Раздел. Тема	Часы	Оборудование
Введение  (1ч)
1	Что изучает география?	1	Презентация «Многообразие земной поверхности
Раздел 1. Накопление знаний о Земле (5 ч)
2	Познание Земли в древности	1	м/м презентация
3	Великие географические открытия	1	м/м презентация, видео о путешественниках
4	Открытие Австралии и Антарктиды	1	м/м презентация,
5	Современная география.  Практическая работа № 1. Работа с электронными картами.	1	м/м презентация, электронные карты
6	Итоговый урок по разделу «Накопление знаний о Земле». Защита проектов.	1	Проекты учащихся
	Раздел 2.  Земля во Вселенной (7 часов).
7	Земля и космос	1	м/м презентация
8	Земля — часть Солнечной системы. Урок-проект	1	м/м презентация
9	Влияние космоса на Землю и жизнь людей	1	м/м презентация
10	Осевое вращение Земли	1	м/м «Уроки Кирилла и Мефодия. 6 кл»
11	Обращение Земли вокруг Солнца	1	м/м «Уроки Кирилла и Мефодия. 6 кл»
12	Форма и размеры Земли	1	м/м «Уроки Кирилла и Мефодия. 6 кл»
13	Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной»  Практическая работа № 2. Характеристика видов движений Земли и их географических следствий.	1	Атлас 5класа, учебник
	Раздел 3.  Географические модели Земли (10 ч)
14	Ориентирование на земной поверхности	1	м/м «Уроки Кирилла и Мефодия. 6 кл»
15	Изображение земной поверхности	1	м/м «Уроки Кирилла и Мефодия. 6 кл»
16	Масштаб и его виды.	1	Презентация
17	Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах	1	м/м «Уроки Кирилла и Мефодия. 6 кл»
18	Планы местности и их чтение	1	м/м «Уроки Кирилла и Мефодия. 6 кл»
19	Составление плана местности. Практическая работа №. 3. Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки	1	Планшет, компас, рулетка, визирная линейка
20	Параллели и меридианы	1	м/м презентация,
21	Градусная сеть. Географические координаты. Практическая работа №. 4. Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сети	1	Карта полушарий, атласы
22	Географические карты.	1	Карты атласа
23	Итоговый урок по разделу «Географические модели Земли».	1	[1]КИМ.География:6 кл. Тест 4,5
	Раздел IV. Земная кора (11 часов)
24	Внутреннее строение земной породы. Состав земной коры.	1	м/м «Уроки Кирилла и Мефодия. 6 кл»
25	Разнообразие горных пород. Практическая работа № 5. Определение горных пород и описание их свойств	1	Коллекция горных пород
26	Земная кора и литосфера —   каменные оболочки Земли	1	м/м «Уроки Кирилла и Мефодия. 6 кл»
27	Разнообразие форм рельефа Земли.	1	м/м «Уроки Кирилла и Мефодия. 6 кл»
28	Движение земной коры	1	Презентация «Стихийные природные явления»
29	Землетрясения. Вулканизм.	1	м/м «Уроки Кирилла и Мефодия. 6 кл»
30	Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра	1	м/м «Уроки Кирилла и Мефодия. 6 кл»
31	Главные формы рельефа суши	1	м/м «Уроки Кирилла и Мефодия. 6 кл»
32	Рельеф дна океанов	1	Презентация «Рельеф дна океана»
33	Человек и земная кора.  Практическая работа № 6.  Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.	1	Карты атласа
34	Итоговый урок по разделу «Земная кора».	1	КИМ.География:6 кл Тест7,8
35	Урок-экскурсия в природу (резерв).	1

                                                                                                                          Приложение

НОМЕНКЛАТУРА
.5 класс

Тема ”План и карта”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема ”Литосфера”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Практическая работа № 1. Работа с электронными картами

Цель: научиться использовать материалы из Интернета в изучении географии.

Поиск в Интернете космических снимков, электрон­ных карт; высказывание мнения об их значе­нии, возможности использования.

Практическая работа № 2. Характеристика видов движений Земли, их географических следствий.

Цель: изучить движение Земли вокруг Солнца и его географические следствия. Изучить движение Земли вокруг своей оси и его географические следствия.

Порядок выполнения:

Задание 1. По учебным пособиям изучить тему: «Движение Земли вокруг Солнца и его географические следствия», «Суточное вращение Земли и его географические следствия», подготовиться к обсуждению следующих вопросов:

Географические следствия движения Земли вокруг Солнца:

            - годовая ритмика природных процессов;

            - особенности тропиков и полярных кругов;

            - дни солнцестояний и равноденствий, их характеристика;

            - пояса освещенности.

Географические следствия суточного вращения Земли:

            - суточная ритмика, ее проявление в природе;

- изменение продолжительности дня и ночи на разных широтах;

            - время (местное, всемирное, поясное, декретное, летнее, зимнее);

            - отклоняющая сила вращения Земли, ее проявления в природных процессах (отклонение воздушных масс в циклонах и антициклонах, отклонение морских течений и т.д.);
•Найдите в атласе схемы движения Земли, рассмотрите их, заполните таблицу 1.
• Найдите в учебнике географические следствия вращения Земли вокруг своей оси § 9, стр. 35 и кратко запишите в таблицу 1.
• Найдите в учебнике географические  следствия вращения Земли вокруг Солнца § 10, стр. 36 и заполните таблицу 1.

Таблица 1.

Виды движения Земли	Географические следствия вращения Земли
1	1
	2
	3
2	1
	2

Практическая работа  №3. Состав­ление плана местности спосо­бом глазомерной полярной съемки

Цели работы: 1. Получить представление о способах глазомерной съемки. 2. Научиться производить глазомерную съемку небольшого участка местности, фиксировать результаты проведенной работы.     

Последовательность выполнения работы

1. Подготовительный этап (осуществляется дома). Изучите дома § 10 стр. 34-35 учебника, подготовьте планшет и все необходимое оборудование, потренируйтесь в его использовании. Обратите внимание на то, как определяется масштаб съемки, как ориентируется планшет и определяются направления на предметы, как измеряются расстояния.

Глазомерную съемку с планшетом можно вести двумя способами: а) снимать с одной точки – полюса {полярная съемка); б) двигаться по выбранному маршруту (маршрутная съемка).

Для успешного выполнения работы на уроке дома изучите способ глазомерной съемки (полярная съемка), описанный в § 10 стр. 35 учебника. Описанный вид съемки вы будете использовать для выполнения задания на уроке.

2. Составление плана школьного двора (работа выполняется на уроке). Составьте план школьного двора способом полярной съемки.

3. Завершение работы. Окончательное оформление планов закончите дома.

Практическая работа  №4. Опре­деление географических коор­динат объектов, географичес­ких объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сети.

Цели работы: 1. Проверить и оценить свое умение определять географические координаты.

2. Научиться определять расстояния между объектами с помощью градусной сети.

1 вариант

Задание 1: Определить географические координаты.

1. г. Бразилия
2. вулк. Камерун
3. г. Дели
4. г. Мак-Кинли

Задание 2: Определить по географическим координатам объект.

1. 35⁰ с.ш.                           2. 2⁰ ю.ш.

         140⁰ в.д.                             78⁰ з.д.

     Задание 3:

      А) Определить расстояние в градусах и километрах Южной Америки по 20-ой параллели южной широты.

      Б ) Определить расстояние от г. Москвы в градусах и километрах до экватора.

2 вариант

Задание 1: Определить географические координаты.

1. вдп. Анхель

2. г. Кейптаун

3. г. Канберра

4. г. Сан-Франциско

Задание 2: Определить по географическим координатам объект.

2. 35⁰ с.ш.                           2. 35⁰ ю.ш.

138⁰ в.д.                              59⁰ з.д.

     Задание 3:

      А) Определить расстояние в градусах и километрах Южной Америки по 30-ой параллели южной широты.

      Б ) Определить расстояние от г. Москвы в градусах и километрах до северного полюса.

Практическая работа  №5.  Определение  горных пород и описание их свойств

Цель работы: Изучить свойства гранита, известняка и мрамора.

Оборудование: образцы горных пород, лупа, карандаш, медная проволока, таблица «Определение твёрдости горных пород минералов».

Описание работы:

1. Образцы каждой из горных пород изучите при помощи лупы. Определите цвет и состояние (жидкое или твёрдое) каждого образца.

2. На образец каждой из пород капните кислотой и посмотрите, какое влияние она окажет.

3. Определите твёрдость каждого образца при помощи инструментов (карандаш, медная проволока, нож) и таблицы «Определение твёрдости горных пород и минералов».

Перед вами 3 образца горных пород: гранит, мрамор и известняк. С помощью лупы рассмотрите каждый из образцов и заполните в таблице столбцы: «Цвет» и «Состояние».

Определение твёрдости горных пород и минералов

Карандаш (если он не оставляет царапи­ны на горной породе)	Медная проволока (если она оставляет царапины на горной породе)	Нож (если он оставляет царапины на горной породе)
Твёрдость 1-2	Твёрдость 3	Твёрдость больше 4

Результат работы

Название	Цвет	Состояние (жидкое или твёрдое)	Влияние кислоты	Твёрдость
Гранит	красноватого цвета с вкраплениями чёрного и белого цвета	твердое	нет реакции	больше 4
Известняк	серый	твердое	шипит и растворяется	3
Мрамор	серый	твердое	шипит и растворяется	3

   Практическая работа №6. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.

Оборудование: настенные физические карты мира (полушарий) и России, атласы, линейки.

Цели работы: 1. Научиться описывать по карте географическое положение гор и равнин. 2. Научиться обозначать на контурной карте объекты литосферы (горы, равнины, их отдельные высоты).

Последовательность выполнения работы

1. Определите географическое положение гор (равнин), названных учителем.

План определения географического положения гор

1. Найти горы, назвать и показать их на карте.
2. Определить, к каким горам по высоте они относятся.
3. На каком материке и в какой его части расположены горы.
4. Между какими меридианами и параллелями они находятся.
5. В каком направлении и на сколько километров протянулись (приблизительно).
6. Положение гор относительно других объектов (соседние равнины, океаны, моря, реки и т. д.).

План определения географического положения равнин

1. Найти равнину, назвать и показать на карте.
2. Определить, к какому типу равнин по высоте относится.
3. На каком материке и в какой его части расположена.
4. Между какими меридианами и параллелями она находится.
5. В каком направлении вытянута равнина, на сколько километров в длину и ширину (приблизительно).
6. Как расположена относительно других объектов (соседние горы, моря, реки и др.).

2. Нанесите на контурную карту полушарий горы: Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Уральские, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи. Из предложенного списка выберите те объекты, которые можно нанести на карту России, и сделайте это.

Обозначение гор на контурной карте

1. Определив географическое положение гор на физической карте, найти это место на контурной карте, ориентируясь по линиям градусной сетки, береговой линии, речной сети.
2. Обозначить горы коричневой линией, показывающей направление главного хребта, обратив внимание на точность нанесения этой линии относительно основных ориентиров.
3. Надписать название гор вдоль обозначенной линии.
4. В условных знаках к карте пояснить, как обозначены горы.

3. Нанесите на контурную карту полушарий равнины: Амазонскую, Восточно-Европейскую, Среднерусскую, Валдайскую, Прикаспийскую, Западно-Сибирскую, Среднесибирское плоскогорье, Аравийское плоскогорье. Из предложенного списка выберите те объекты, которые можно нанести на контурную карту России, и сделайте это.

Обозначение равнин на контурной карте

1. Определив географическое положение равнины на физической карте, найти это место на контурной карте, ориентируясь по линиям градусной сетки, береговой линии, речной сети.
2. Надписать название равнины на контурной карте так, как это сделано на карте физической.
3.  Определите название, высоту и географические координаты высочайших вершин каждого материка. Обозначьте эти объекты на контурной карте.

---

[1] Контрольно-измерительные материалы.География:6 класс/Сост.Е.А.Жижина.-М.:ВАКО,2012