Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии по учебно - методическому комплексу "Сфера"

Рабочая программа по географии по учебно - методическому комплексу "Сфера"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов



Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 102

Чкаловского района города Екатеринбурга




Рассмотрено

Согласовано

Утверждено

на заседании ШМО

Руководитель ШМО

____________/И.А. Петрова /

Протокол № ____

от «__» _________ 2015 г.


Заместитель директора школы по УВР

_____________/И.В. Ивлева/ «__» _____________ 2015 г.

Директор школы

___________/Н.В. Смирнова /

Приказ №____

от «__»__________2015 г.




Программа

учебного предмета

основного общего образования

«География»


Составитель : Сидельникова Н.С.,

учитель географии высшей категории




















Екатеринбург, 2015

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа УМК «География. Сферы» (5-9 классы) для основной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N1897; примерной программы по географии, соответствующей ФГОС; программы по географии 5-9 классы (авторы: В.П. Дронов, Л.Е.Савельева, Москва: «Просвещение», 2011г.). В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности. Рабочая программа по географии разработана на основе:

Федеральный уровень

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в РоссийскойФедерации»(принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26
    декабря 2012 года).

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

  2. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

  3. Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы [Текст]. - 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. – 75 с. -- (Стандарты второго поколения).

  4. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993.


Региональный уровень

1. Закон Свердловской области «Об образовании».

2. Государственный образовательный стандарт общего образования (региональный компонент Свердловской области).

3. Постановление от 17 января 2006 г. № 15-ПП о Региональном (национально-региональном) компоненте государственного образовательного стандарта дошкольного, начального, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области.

Локальный уровень

1. Устав МАОУ СОШ № 102.

2. Образовательная программа МАОУ СОШ № 102 .

3. Положение о рабочих программах МАОУ СОШ № 102.

4. Учебный план МАОУ СОШ № 102.

В системе основного общего образования география — единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.























  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.































  1. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах. В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествуют курсы «Окружающий мир» и «Естествознание», включающие определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данные курсы являются пропедевтическими.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.



























  1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

гуманистических и демократических ценностных ориентации, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;

представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

умение работать с разными источниками географической информации;

умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

картографическая грамотность;

владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.









































  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

География Земли

Раздел 1. Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представления человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сеть. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане. Азимут. Компас. Способы ориентирования на местности. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сеть. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод прогнозирования географических объектов и процессов.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Состав земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав и структура атмосферы. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Атмосферное давление, ветры, осадки. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства. Распределение влаги на поверхности Земли.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры и атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Влажность воздуха. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия, образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач по определению изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности. Чтение карт погоды.- Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Гидросфера — водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температура и соленость вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озера, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Роль биосферы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между ее составными частями. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Раздел 3. Население Земли

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

Численность населения Земли, ее изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Прогнозы изменения численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и ее изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Раздел 4. Материки, океаны и страны

Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли.

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного характера. Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия человечества.


География России


Раздел 5. Особенности географического положения России

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития ее хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Раздел 6. Природа России

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России.

Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.

Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Раздел 7. Население России

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и ее отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Раздел 8. Хозяйство России

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития ее хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Легкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав,

место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.


Раздел 9. Районы России

Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.

Раздел 10. Россия в современном мире

Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.




  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Примерные темы,
раскрывающие
(входящие в) данный
раздел программы


Основное содержание
по темам


Характеристика основных видов
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)


ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ (5 — 7 классы) (не менее 102 ч)
Р а з дел 1. Источники географической информации (не менее 12 ч)


Развитие представле-
ний человека о мире.
Выдающиеся геогра-
фические открытия


Древняя география и географы. Направления развития географии в Древнем мире и эпоху Средних веков. Искусство создания карт. Путешествия и открытия Х. Колум-ба, Ф. Магеллана, Ф. Дрейка, рус-ских землепроходцев. Результаты и значение великих географических открытий


Исследовать по картам и описы-вать маршруты путешествий Х. Колумба, Ф. Магеллана, русских землепроходцев. Наносить на контурную карту маршруты путешествий


Выдающиеся геогра-фические открытия. Современный этап научных географиче-ских исследований


Исследования материков и океанов в XVIII — XXI веках. Новые экспеди-ции и географические открытия. Переход от открытия новых земель к их детальному изучению. Изуче-ние северной полярной области Земли. Современный этап научных географических исследований


Исследовать и описывать по картам марш-руты путешествий в разных районах Миро-вого океана и на континентах. Готовить и делать сообщение (презентацию): о выда-ющихся путешественниках и путешествиях, об основных этапах изучения человеком земной поверхности, о современных на-правлениях географических исследований


Глобус. Масштаб и
его виды


Глобус — объемная модель Земли. Черты сходства и отличия планеты Земля и ее модели — глобуса. Мас-
штаб и способы его записи


Выявлять особенности глобуса как объ-емной модели Земли. Определять рассто-яния с помощью масштаба. Решать прак-тические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и обратно


Глобус. Параллели. Меридианы. Градус-ная сетка.Географические координаты. Их определение

Параллели и меридианы. Градус-ная сетка, ее предназначение. Гео-графическая широта и долгота. Вы-полнение практической работы по определению элементов градусной сетки и географических координат


Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки, показывать по-лушария Земли. Определять направления и географические координаты с помощью параллелей и меридианов. Определять на глобусе и карте полушарий направления на стороны горизонта, географические коор-динаты объектов, объекты по географиче-ским координатам


Способы изображе-
ния земной поверхности на плоскости. План местности

Виды изображения земной по-верхности на плоскости. Понятие «план местности». Условные знаки и масштаб планов. Распознавание на планах объектов, определение расстояний


Распознавать условные знаки планов мест-ности. Сравнивать планы с аэрофотосним-ками и фотографиями одной местности. Определять расстояния между географи-ческими объектами с помощью линейно-го, именованного и численного масштаба в процессе решения практических и по-знавательных задач


Ориентирование и измерение расстоя-ний и направлений на местности и плане.

Компас. Азимут


Ориентирование и его способы.
Компас. Определение сторон горизонта и расстояний на местности. Азимут


Способы изображе-
ния земной поверх-
ности на плоскости.
План местности


Относительная и абсолютная ы-сота. Определение относительной высоты точек, изображение на пла-не местности неровностей земной поверхности: отметки высот, гори-зонтали, бергштрихи

Определять абсолютные и относитель-ные высоты точек земной поверхности на планах местности. Составлять по планам описания форм рельефа и их очертаний


Составление простей-шего плана местности


Способы глазомерной съемки местности. Знакомство с оборудо-ванием для глазомерной съемки и способами его применения. Выпол-нение практической работы «Со-ставление плана местности»

Использовать оборудование для глазомерной съемки. Составлять простейший план
небольшого участка местности способом глазомерной съемки




Географическая кар-
та — особый источник
информации


Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Условные знаки карты, шкала высот и глу-бин. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Определение местоположения географических объектов, абсолютных высот

Сравнивать планы местности и географи-ческие карты. Определять направления и расстояния между географическими объ-ектами по картам с помощью линейного, именованного и численного масштаба, аб-солютную высоту горных вершин и глубину впадин. Определять географические


Разнообразие карт


Разнообразие карт по масштабу и содержанию. Географические атласы. Значение карт в жизни человека


Систематизировать карты атласа по содержанию и масштабу. Выявлять различия
карт в зависимости от их содержания и площади изображаемой территории

Географические мето-
ды изучения окружа-
ющей среды


Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Исполь-зование инструментов и приборов. Ка рто графически й метод. Новые виды географических исследова-ний. Изучение Земли из космоса


Овладевать навыками использования про-стых приборов и инструментов. Организо-вывать наблюдения: за температурой воз-духа, направлением ветра, облачностью и другими метеорологическими явлениями. Составлять перечень условных знаков со-стояния основных элементов погоды


Р а з дел 2. Природа Земли и человек (не менее 38 ч)
Земля — планета Солнечной системы (не менее 4 ч)


Земля — планета Сол-
нечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей

Общие черты сходства и разли-чия планет Солнечной системы. Уникальность Земли как планеты. Спутник Земли Луна, их взаимо-действие. Проблемы воздействия Космоса на Землю


Сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Находить допол-нительную информацию о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближ-него космоса на Землю


Форма и размеры Земли, их географи-ческие следствия


Наиболее убедительные доказа-тельства шарообразности Земли. Длина экватора, полярного и эк-ваториального радиусов, площадь поверхности. Значение формы и размеров Земли


Приводить доказательства шарообразно-сти Земли. Вычислять разницу между по-лярным и экваториальным радиусом, дли-ной меридианов и экватора. Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли»


Движения Земли, их
географические след-
ствия


Виды движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Высота Солнца над горизонтом. Время на Земле. Тропики и по-лярные круги. Продолжительность года, смена времен года


Наблюдать действующую модель.-(теллу-рий, электронная модель) движений Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси и движения по орбите. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схему «Географические следствия враще-ния Земли вокруг своей оси». Объяснять смену времен года на основе анализа схе-мы орбитального движения Земли


Неравномерное рас-пределение солнеч-ного света и тепла на


Неравномерность распределения
солнечного света и тепла на Земле. Дни равноденствий и солнцестояний. Смена сезонов года. Пояса освещенности Земли




Наблюдать действующую модель движе-ния Земли вокруг Солнца (схему «Орби-тальное движение особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий. Опреде-лять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года в процессе решения практи-ческих и познавательных задач

Земли») и фиксировать


Земная кора и литосфера. Рельеф Земли (не менее 8 ч)


Внутреннее строение Земли, методы его изучения


Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Земная кора


Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек
Земли, сравнивать их между собой


Горные породы и полезные ископаемые


Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфичеих пород, их свойства. Полезные ископаемые

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Овладевать простейшими навыками определения горных пород ( в том числе полезных ископаемых)

Земная кора и лито-сфера. Состав земной коры, ее строение под материками и .океа-нами. Литосферные плиты, их движение . и взаимодействие


Типы земной коры. Различия океанической и континентальной коры. Литосфера, ее соотношение с земной корой. Литосферные плиты

Анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосферы. Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит

Медленные движения земной коры. Земле-трясения и вулканизм


Медленные вертикальные и го-ризонтальные движения, их роль в изменении поверхности Земли. Землетрясения и вулканизм, обес-печение безопасности населения


Выявлять закономерности географического распространения землетрясений и вулка-низма. Устанавливать с помощью геогра-фических карт главные пояса землетрясе-ний и вулканизма Земли


Внешние процессы,
изменяющие земную
поверхность


Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа. Выветрива-ние, его зависимость от условий природной среды. Разрушительная и созидательная деятельность теку-чих вод, ледников, ветра; создава-емые ими формы рельефа


Составлять и анализировать схему, демон-стрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа. Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источ-никах) о причинах образования оврагов, следствиях этого процесса, влиянии на хо-зяйственную деятельность людей, способах борьбы с оврагообразованием


Рельеф Земли. Не-однородность земной поверхности как след-ствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов


Рельеф и формы рельефа. Причи-ны разнообразия рельефа. Воздей-ствие на рельеф Земли внутренних и внешних сил. Горы и равнины суши. Различия rop и равнин по внешнему виду и высоте. Крупней-шие горы и равнины мира, России


Распознавать на физических и топографи-ческих картах разные формы рельефа и составлять их характеристику. Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолют-ной высоты форм рельефа. Определять по географическим картам количественные и

качественные характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их географиче-ского положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира, горных систем мира


Основные формы рельефа дна Миро-вого океана


Основные части рельефа океаниче-ского дна. Срединно-океанические хребты: местоположение, разме-ры, происхождение. Ложе океанов. Переходные зоны между материка-ми и океанами: континентальный шельф, склон. Сложные переход-ные зоны окраин Тихого океана. Глубоководные желоба, причины их формирования


Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их. Сопоставлять расположе-ние крупных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит


Человек и литосфера. Опасные природные явления, их преду-преждение. Особен-ности жизни и дея-тельности человека в горах и на равни-нах. Воздействие хо-зяйственной деятель-ности на литосферу


Опасные явления (землетрясения, оползни, обвалы), методы борь-бы с ними; правила обеспечения личной безопасности. Особенности хозяйственного использования гор-ных районов, причины их слабой заселенности и освоенности. Спо-собы добычи полезных ископае-мых и их последствия. Воздействие человека на рельеф; антропоген-ные формы рельефа


Сравнивать физическую карту и карту плотности населения с целью установле-ния воздействия рельефа на расселение. Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) об осо-бенностях жизни людей и ведения хозяй-ства в горах и на равнинах. Сравнивать ан-тропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду. Описывать опасные явления и правила поведения, обеспечивающие личную безопасность


Атмосфера — воздушная оболочка Земли (не менее 8 ч)




Соста в и структура атмосферы. Значение атмосферы для жизни на Земле


Атмосфера: границы, состав воз-духа, источники пополнения газов. Строение атмосферы {тропосфера, стратосфера, ионосфера). Значе-ние атмосферы


Составлять и анализировать схему «Значе-ние атмосферы для Земли». Находить до-полнительную информацию (в Интернете, других источниках) о роли содержащихся в атмосфере газов для природных процес-сов. Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера — „кухня погоды" »




Нагревание атмосферы, температура, распределение тепла на Земле


Нагревание воздуха тропосферы. Термометр. Понижение темпе-ратуры в тропосфере с высотой. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние тем-пературы, амплитуды температур. Изотермы. Уменьшение количества тепла от экватора к полюсам


Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюде-ний погоды. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду тем-ператур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. На основе ана-лиза иллюстраций или наблюдения дей-ствующих моделей выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам


Влага в атмосфере. Атмосферные осадки


Водяной пар в атмосфере, источ-ники его поступления. Абсолютная и относительная влажность. Гигро-метр. Облака, их виды, влияние на погоду. Атмосферные осадки: причины образования, неравно-мерность распределения на земной поверхности, влияние на жизнь и деятельность человека


Измерять относительную влажность возду-ха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику. Анализировать диа-граммы распределения осадков по меся-цам




Атмосферное давление. Ветер


Измерение атмосферного давле-ния: барометр, единицы измере-ния. Причины изменения давле-ния, географические особенности распределения. Ветры: образова-ние, характеристики, зависимость от давления. Крупные постоянные ветры тропосферы. Местные ветры


Измерять атмосферное давление с помо-щью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере. Определять по картам направление ветров и причины их образования. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды


Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства


Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. Зави-симость свойств от особенностей земной поверхности районов фор-мирования. Причины перемещения воздушных масс


Составлять характеристику воздушных
масс с разными свойствами




Погода. Карты погоды


Элементы погоды, способы их из-мерения. Метеорологические при-боры и инструменты. Карты по-годы, их чтение. Прогнозы погоды


Овладевать навыками чтения карт погоды и климатических карт. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Харак-теризовать текущую погоду. Составлять описания преобладающих погод в разные сезоны года


Климат и климатические пояса


Климат, его основные свойства. Показатели климата, их отраже-ние на климатической карте. Разно-образие климатов. Климатические пояса


Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Овладевать навыками чтения климатиче-ских карт. Выявлять способы нанесения на климатическую карту климатических показателей


Человек и атмосфера


Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обе-спечения личной безопасности. Пути сохранения качества воз-душной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях




Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о небла-гоприятных атмосферных явлениях и пра-вилах поведения для обеспечения личной безопасности. Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о

воздействии климата на быт и хозяйствен-ную деятельность людей, приспособлении к жизни в разных климатических условиях






Гидросфера — водная оболочка Земли (не менее 8 ч)




Вода на Земле. Части гидросферы


Понятие «гидросфера». Объем ги-дросферы, ее части. Круговорот воды, его роль в природе. Источ-ники пресной воды на Земле. Зна-чение гидросферы для Земли


Сравнивать соотношения отдельных ча-стей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Выявлять особенности воз-действия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека

Мировой океан— главная часть гидро-сферы


Мировой океан, его крупнейшие части. Моря, заливы и проливы. Методы изучения морских глубин. Минеральные и органические ре-сурсы океанов, их значение и хо-зяйственное использование. Роль Океана хозяйственной деятель-ности людей; морской транспорт, порты, каналы

Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять и описывать по карте географическое положение, глу-бину, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов. Наносить на контур-ную карту границы океанов и их названия, заливы, проливы, окраинные и внутренние моря. Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о роли океанов в жизни человека, редких и исчезающих обитателях Мирового океана, особо охра-няемых акваториях




Свойства вод Мирового океана


Температура и соленость поверх-ностных вод. Зависимость тем-пературы поверхностных вод от географической широты и ее из-менчивость по сезонам года. Ми-ровой океан как регулятор тем-пературы на земной поверхности. Соленость: единица измерения, средние значения. Широтная зо-нальность в изменении солености. Свойства вод, зависящие от темпе-ратуры и солености


Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод Миро-вого океана. Заполнять и анализировать таблицу (строить графики) изменения тем-пературы и солености поверхностных вод океанов в зависимости от географической широты


Движения воды в
Океане


Многообразие видов движения воды, их роль в жизни Океана. Волны и течения как важнейшие виды движения воды. Размеры те-чений, разнообразие по темпера-туре, глубине, продолжительности. Причины поверхностных течений. Значение течений для климата и природы Земли


Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана. Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Вы-полнять практические задания по картам на определение крупнейших теплых и хо-лодных течений Мирового океана. Обо-значать и подписывать на контурной карте холодные и теплые течения




Реки Земли

Реки как составная часть поверх-ностных вод суши. Части реки, при-токи. Речная система, водосборный бассейн, водораздел. Равнинные и горные реки. Источники питания и режим рек, их зависимость от климата. Создание водохранилищ и электростанций, загрязнение и очищение вод


Определять по карте истоки, устья, при-токи рек, водосборные бассейны, водораз-делы. Составлять описание реки по плану на основе анализа карты. Составлять ха-рактеристику равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт. Обозначать на контурной карте крупнейшие реки мира


Озера, водохранилища, болота, подземные воды


Озера, их разнообразие, зависи-мость размещения от климата и рельефа. Сточные и бессточные, пресные и соленые озера. Причи-ны образования болот и их роль в природе. Происхождение и виды подземных вод


Определять по карте географическое по-ложение и размеры крупнейших озер, водохранилищ и заболоченных террито-рий мира. Обозначать на контурной карте крупнейшие озера и водохранилища мира. Составлять и анализировать схему раз-личия озер по происхождению котловин. Анализировать модель (иллюстрацию) «Артезианские воды»


Ледники, многолетняя мерзлота


Покровные и горные ледники, при-чины их образования, современное размещение. Объем пресной воды в ледниках. Географическое рас-пространение многолетней мерзло-ты, ее воздействие на хозяйствен-ную деятельность человека


Решать познавательные задачи по вы-явлению причин образования ледников и многолетней мерзлоты. Описывать по карте районы распространения ледников и многолетней мерзлоты. Находить инфор-мацию и готовить сообщение (презента-цию) о воздействии многолетней мерзлоты на хозяйственную деятельность


Человек и гидросфера


Значение пресных вод, их рацио-нальное» использование. Пробле-мы ограниченных запасов пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные яв-ления в гидросфере, меры пред-упреждения и борьбы с ними. Источники загрязнения вод ги-дросферы, меры по сохранению качества вод и органического мира


Находить информацию и готовить сообще-ние (презентацию): о редких и исчезаю-щих обитателях Мирового океана; особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними


Биосфера Земли (не менее 3 ч)


Биосфера Земли


Понятие «биосфера». Учение о био-сфере, его создатель В. И. Вер-надский. Границы современной биосферы. Разнообразие органиче-ского мира Земли, распределение по основным группам (царствам). Географическое распространение живых организмов. Приспособле-ние организмов к среде обитания


Сопоставлять границы биосферы с грани-цами других оболочек Земли. Сравнивать приспособительные особенности отдель-ных групп организмов к среде обитания. Выявлять причины изменения раститель-ного и животного мира от экватора к по-люсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллю-страций, моделей




Биологический кру-говорот. Роль био-сферы


Роль отдельных групп организмов в биосфере. Биологический круго-ворот. Его значение как процесса переноса вещества и энергии из одних частей биосферы в другие. Роль биосферы и ее связь с дру-гими оболочками Земли


Анализировать схему биологического кру-
говорота и выявлять роль разных групп
организмов в переносе веществ




Влияние человека на биосферу


Усиление воздействия человека на биосферу. Исчезновение мно-гих видов растений и животных. Опасные для биосферы виды хо-зяйственной деятельности. Охрана растительного и животного мира. Красная книга, создание охраняе-мых и заповедных территорий


Проводить наблюдения за растительно-стью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своем крае




Почва как особое природное образование (не менее 1 ч)



Проводить сравнение строения профиля подзолистой почвы и чернозема. Выявлять причины разной степени плодородия ис-пользуемых человеком почв. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства




Почва


Почва и ее части: твердая, жидкая, газообразная. Роль почвы для рас-тений. Наука почвоведение. Усло-вия образования почв. Плодородие почв и пути его повышения. Строе-ние почв, их отличие друг от друга. Распространенные зональные по-чвы. Роль человека в сохранении и улучшении почв

Проводить сравнение строения профиля подзолистой почвы и чернозема. Выявлять причины разной степени плодородия ис-пользуемых человеком почв. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства


Географическая оболочка


Географическая оболочка и ее строение. Взаимосвязи между со-ставными частями географической оболочки. Границы географиче-ской оболочки


Приводить примеры взаимосвязи частей
географической оболочки

Свойства и закономерности географической оболочки


Свойства географической оболочки и ее закономерности. Неоднород-ность и уникальность географиче-ской оболочки


Анализировать тематические карты для доказательства существования главных за-кономерностей географической оболочки


Территориальные комплексы


. Проявление зональных и азо-нальных факторов в формиро-вании природы Земли. Природ-ные, природно-антропогенные и антропогенные территориальные комплексы. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Взаимосвязи компо-нентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных территориальных комплексах. Про-явление антропогенного влияния на природу




Анализировать тематические карты для выявления причинно-следственных взаи-мосвязей отдельных компонентов природ-ной зоны. Выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории Зем-ли на основе анализа разных источников географической информации. Находить информацию, подготавливать и обсуж-дать презентации проектов по проблемам антропогенного воздействия на природу


Природные зоны Земли


Особенности взаимодействия ком-понентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах


Объяснять по картам атласа особенности размещения природных зон на материках. Находить информацию, подготавливать и обсуждать презентации о представителях растительного и животного мира природ-ных зон


Р а з д е л 3. Население Земли (не менее 6 ч)


Заселение человеком Земли




Основные пути расселения древне-го человека. Особенности расового и этнического состава населения. Внешние признаки людей различ-ных рас


Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей мигра-ции человека при его расселении по Зем-ле, регионов проживания представителей различных рас


Численность насе-ления Земли, ее из-менение во времени и определяющие ее факторы


Современная — численность насе-ления мира. Изменение численно-сти населения во времени. Методы определения численности населе-ния, переписи населения. Факторы, влияющие на рост численности на-селения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и гео-графические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения
стран и продолжительность жизни. Миграции




Анализировать графики — изменения «численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения мира. Составлять прогноз изменения численности населе-ния Земли на несколько десятилетий. Ре-шать практические задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественно-го прироста. Читать карты рождаемости, смертности или естественного прироста.


Размещение людей на Земле


Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населе-ния и ее изменение со временем. Неравномерность размещения на-селения мира. Природные, истори-ческие и экономические факторы, влияющие на размещение населе-ния. Хозяйственная деятельность людей в разных природных усло-виях. Адаптация человека к при-родным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу


Определять наиболее и наименее засе-ленные территории суши по карте средней плотности населения. Выявлять природ-ные, исторические и экономические при-чины заселенности или незаселенности территории на примере одного региона. Находить и систематизировать информа-цию об адаптации жизни и хозяйствен-ной деятельности человека к природным условиям


Народы и религии
мира


Народ как совокупность людей, проживающих на определенной территории и говорящих на од-ном языке. География народов и языков. Языковые семьи. Миро-вые и национальные религии, их география


Приводить примеры крупных и малочис-ленных народов мира и районов их про-живания, народов, относящихся к одним языковым семьям. Анализировать карты с целью выявления географии распростра-нения мировых религий


Хозяйственная деятельность людей


Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности, их география


Приводить примеры различных ви-дов хозяйственной деятельности людей. Определять по статистическим данным страны — лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. Анализировать карты с целью выявления географии основных видов хозяйственной деятельности


Городское и сельское
население


Основные виды поселений: горо-да и сельские поселения, их раз-личия по внешнему облику и за-нятиям населения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских по-селений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и по-литической жизни людей. функции городов. Крупные города. Город-ские агломерации


Сравнивать город и деревню. Анализи-ровать изменение численности городско-го населения во времени. Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения мира. Приводить при-меры разных типов сельских поселений мира. Определять по разным источникам информации функции городов


Р а з д е л 4. Материки, океаны и страны (не менее 46 ч)


Современный облик Земли: планетарные географические закономерности (не менее 8 ч)

Материки и океаны на поверхности Земли


Материки и части света. Геогра-фическое положение и размеры материков и океанов, их взаимо-действие. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли


Анализировать карту (картосхему «Мате-рики и части света») и сопоставлять грани-цы материков и частей света. Сравнивать размеры материков и океанов. Описывать географическое положение одного из ма-териков (океанов) по плану


История формирования рельефа Земли


Летоисчисление Земли. Происхож-дение материков и впадин океанов. Возраст горных пород и современ-ные методы их определения. Эпо-хи складчатости. Формирование и развитие земной коры материков. Карта строения земной коры


Анализировать схемы (рисунки), иллю-стрирующие образование материковой и океанической земной коры. Определять по карте строения земной коры направления и скорости передвижения литосферных плит, прогнозировать расположение ма-териков и океанов через миллионы лет. Определять по рисункам относительный возраст горных пород. Сопоставлять кар-ту строения земной коры с физической картой мира и определять время форми-рования континентальной коры разных участков земной поверхности


Главные черты рельефа Земли


Крупнейшие формы рельефа материков и океанов. Закономерности их размещения


Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления зако-номерностей отражения в рельефе особен-ностей строения земной коры. Сравнивать особенности рельефа материков (океанов) и обьяснять размещение их крупных форм рельефа. Составлять по картам атласа ха-рактеристику рельефа одного из матери-ков, сравнительную характеристику двух материков. Обозначать на контурной карте крупнейшие формы рельефа


Климатообразующие
факторы


Основные климатообразующие факторы: географическое положе-ние, циркуляция воздушных масс, подстилающая поверхность

Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Сопоставлять карты (физиче-скую, климатическую, климатических по-ясов и областей) и выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа, океанических течений


Климаты Земли


Классификация климатов, климатические пояса и области. Климатическая карта. Карта климатических поясов и областей


Распознавать типы климатов по климатограм-мам. Обозначать на контурных картах грани-цы климатических поясов и областей, обла-сти с одинаковым типом климата на разных материках. Сравнивать климатическую карту и карту климатических поясов и определять показатели климата климатического пояса, составлять сравнительное описание показа-телей климата двух климатических поясов. Составлять по картам атласа характеристику климата одного из материков




Внутренние воды материков


Зависимость пространственного распределения вод суши от кли-мата. Обеспеченность материков водными ресурсами. Влияние кли-мата и рельефа на режим и сток рек. Крупнейшие реки, озера и во-дохранилища мира. Роль подзем-ных вод. Проблемы рационального использования водных ресурсов


Сопоставлять тематические карты с целью выявления зависимости характера течения и режима рек от рельефа и климата. Срав-нивать реки земного шара по характеру течения, режиму и возможностям хозяй-ственного использования на основе анали-за карт атласа и климатограмм. Сравнивать обеспеченность материков, их частей вну-тренними водами. Находить информацию, подготавливать и обсуждать презентации проектов по проблемам рационального использования водных ресурсов


Мировой океан, его роль в жизни людей


Особенности природы, природные процессы и природные богатства Мирового океана, его роль в фор-мировании климатов Земли. Иссле-дования и хозяйственное освоение Мирового океана


Описывать по картам особенности гео-графического .положения океанов. Уста-навливать по картам особенности систем течений в Мировом океане, природные богатства, виды хозяйственной деятель-ности. Находить информацию, подготав-ливать и обсуждать сообщения (презен-тации) о хозяйственном использовании Мирового океана, перспективах освоения его ресурсов


Зональные природ-ные комплексы Земли


Природная географическая зо-нальность. факторы, определяю-щие территориальное распростра-нение и особенности простирания природных зон и высотных поясов на материках. Природная зональ-ность в Мировом океане. Меры по сохранению природных ком-плексов


Сравнивать карты (климатическую., кли-матических поясов и областей, природных зон) и выявлять особенности простран-ственного распространения природных зон. Анализировать особенности прояв-ления природной зональности в Афри-ке и Южной Америке, определять черты сходства и различия


Основные черты природы материков и океанов (не менее 16 ч)




Океаны: Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый


Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение


Характеризовать по картам географиче-ское положение каждого океана. Устанав-ливать по картам систему течений, осо-бенности органического мира, характер хозяйственного использования океанов. Сравнивать природу и хозяйственную де-ятельность в разных океанах. Наносить на контурные карты природные геогра-фические объекты и объекты хозяйствен-ной деятельности. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положе-ния, природы, использования ресурсов, экологические проблемы. Находить ин-формацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории ис-следования каждого из океанов




Материки: Африка, Южная Америка, Ав-стралия с Океанией, Антарктида, Северная Америка, Евразия


Основные черты рельефа, климата, внутренних вод, зональные и не-зональные природные комплексы, Природные ресурсы и их исполь-зование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятель-ности. Охрана природы


На основе анализа и сопоставления те-матических карт материков устанавли-вать взаимосвязи: между особенностя-ми строения земной коры и рельефом, между климатом и характером при-родной зональности, между природны-ми зонами и зональными природными богатствами, между зональными» при-родными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализиро-вать карты и составлять характеристики природных компонентов материков и природных комплексов: рельефа, полез-ных ископаемых, климата, поверхност-ных вод, природной зональности, сте-пени нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельно-сти. Находить информацию и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных из-менений природы, охраны окружающей среды


Население материков (не менее 2 ч)


Население материков


Численность населения, особен-ности расового, этнического и религиозного состава населения. Особенности заселения и освоения материка. Страны, главные черты хозяйственной деятельности


На основе анализа и сопоставления те-матических карт материков устанавли-вать взаимосвязи между особенностя-ми рельефа и природной зональности и расселением населения. Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать насе-ление материков по разным показателям, объяснять различия в расовом составе, особенностях изменения численности на-селения


Историко-культурные регионы и страны (не менее 20 ч)


Историко-культурные регионы мира


Западная, Центрально-Восточная Европа, Российско-Евроазиатский регион, Северная Африка и Сред-ний Восток, Африка южнее Саха-ры, Южная, Восточная и Юго-Вос-точная Азия, Северная Америка, Латинская Америка, Австралия, Океания. Факторы формирования, географическое положение, осо-бенности материальной и духов-ной культуры населения региона


Давать характеристику географического положения региона. Анализировать карты и выявлять специфику этнического и ре-лигиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особен-ностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать при-чины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов


Комплексная харак-теристика стран ма-териков (историко-культурных регионов) по выбору


Положение на карте мира и матери-ка (региона). Площадь, численность населения, форма правления, столи-ца. Отражение в хозяйстве страны характерных черт природы и исто-рико-культурных традиций региона. Специфические особенности страны. Памятники культурного наследия


Готовить и обсуждать сообщения (презен-тации) об особенностях населения и хо-зяйственной деятельности стран. Выявлять черты страны, характерные для региона, и специфические особенности страны


ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (не менее 102 ч)

Р а з д е л 5. Особенности географического положения России (не менее 6 ч)




Географическое положение России


Государственная территория Рос-
сии. Географическое положение
России и его виды

Выявлять особенности разных видов гео-графического положения России. Наносить на контурную карту объекты, характеризу-ющие географическое положение России. Сравнивать географическое положение и размеры государственной территории Рос-сии и других стран (Канады, США и т. п.). Выявлять зависимость между географи-ческим положением и размерами госу-дарственной территории страны и осо-бенностями заселения и хозяйственного освоения территории страны

Границы России


Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы. Россия на карте
часовых поясов


Определять границы РФ и приграничных государств по физической и политиче-ской картам. Наносить эти объекты на контурную карту. Сравнивать морские и сухопутные границы РФ по протяженности и значению для развития внешнеторго-вых связей РФ с другими государствами. Определять положение РФ на карте ча-совых поясов Определять поясное время для разных городов России по карте ча-совых поясов. Объяснять роль поясного, декретного, летнего времени в хозяйстве и жизни людей


История освоения и
изучения территории
России


Формирование и освоение государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах

Выявлять особенности формирования го-сударственной территории России, ее за-селения и хозяйственного освоения на раз-ных исторических этапах. Подготавливать и обсуждать презентации о результатах выдающихся отечественных географиче-ских открытий и путешествий


Современное адми-нистративно-террито-риальное и полити-ко-административное деление страны


Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации. Федеральные округа


Выявлять специфику административно-территориального устройства Российской Федерации. Определять субъекты РФ и их столицы по политико-административной карте РФ. Определять состав и границы федеральных округов по карте федераль-ных округов




Р а з дел 6. Природа России (не менее 28 ч)


Природные условия и ресурсы России


Природные условия и природные ресурсы. Природный капитал и
экологический потенциал России


Определять состав природных ресурсов России (минеральные, водные, биоло-гические, земельные и т. д.). Сравни-вать разные виды природных ресурсов по исчерпаемости и возобновимости. Оценивать обеспеченность России при-родными ресурсами; объяснять их зна-чение для развития хозяйства страны. Определять особенности размещения и потребления разных видов природных ресурсов на территории страны. Опре-делять территории с наиболее небла-гоприятной и наиболее благоприятной экологической ситуацией на территории России по экологической карте. Обсуж-дать проблемы и перспективы охраны и рационального использования при-родного и экологического потенциала России


Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые


Основные этапы формирования земной коры и особенности геоло-гического строения России Особен-ности рельефа России. Внутренние и внешние процессы, оказывающие влияние на формирование релье-фа страны. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рациональ-ного использования. Изменение рельефа под влиянием деятель-ности человека. Закономерности формирования и современного развития рельефа на примере сво-его региона и своей местности


Определять основные этапы формирова-ния земной коры на территории России по геологической карте и геохронологической таблице. Определять основные тектониче-ские структуры на территории страны по тектонической карте России. Определять особенности рельефа России по физиче-ской карте Наносить на контурную карту основные формы рельефа страны Выяв-лять зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением минеральных ресурсов на основе срав-нения и сопоставления физической карты и карты строения земной коры. Выявлять внутренние и внешние процессы, оказыва-ющие влияние на формирование рельефа страны. Определять территории распро-странения стихийных природных явлений по физической и тематическим картам. Подготавливать и обсуждать презентации о видах стихийных природных явлений в литосфере и правилах безопасного по-ведения в ситуациях, связанных с их про-явлениями. Объяснять взаимозависимости между особенностями литосферы, жизнью и хозяйственной деятельностью населения России. Определять и объяснять особен-ности рельефа своего региона проживания




Климат и климатические ресурсы


Факторы, определяющие климат России. Основные климатические показатели и закономерности их распространения на территории России. Климатические пояса и типы климатов России. Изменение климата под влиянием естествен-ных факторов. Способы адаптации человека к разнообразным клима-тическим условиям на территории страны. Влияние климата на быт и хозяйственную деятельность лю-дей. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования кли-матических явлений


Выявлять факторы, определяющие климат России. Определять климатические пока-затели для различных пунктов по клима-тическим картам (карты суммарной ради-ации, средних температур января и июля, годового количества осадков и испаряе-мости). Выявлять закономерности в рас-пределении климатических показателей на территории России. Определять по си-ноптической карте особенности погоды для различных пунктов. Определять районы распространения разных типов климата на территории страны по карте климатических поясов и типов климата. Подготавливать и обсуждать презентации .о воздействии климатических условий на человека (быт, жилище, одежда, способы передвижения, здоровье) и способах. адаптации челове-ка к разным климатическим условиям. Определять основные климатические по-казатели одной из территорий страны и оценивать условия жизни и хозяйствен-ной деятельности населения на данной территории.


Внутренние воды и
водные ресурсы


Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бас-сейнам океанов. Главные речные системы России. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их про-исхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерз-лота. Закономерности размещения разных видов вод суши и связан-ные с ними опасные природные явления на территории страны. Водные ресурсы России, крупных регионов и своей местности


Определять состав внутренних вод на тер-ритории страны. Определять реки, отно-сящиеся к бассейнам разных океанов, по физической карте. Наносить на контурную карту водоразделы океанских бассейнов. Определять падение, уклон, особенности питания и режима крупных рек России по физической и тематическим картам. Выяв-лять зависимость между режимом, харак-тером течения крупнейших рек, рельефом и климатом по тематическим картам и климатограммам с составлением характе-ристики одной из рек по типовому плану. Подготавливать и обсуждать презентации о роли рек в жизни населения и развитии хозяйства России, региона своего прожи-вания. Определять типы озер по проис-хождению озерных котловин, солености, размерам. Наносить на контурную карту разные виды озер России. Определять основные районы распространения бо-лот, горного и покровного оледенения, многолетней мерзлоты по физической и климатическим картам. Оценивать обе-спеченность водными ресурсами страны и ее отдельных территорий. Обсуждать проблемы, связанные с использованием водных ресурсов, и определять пути их охраны и рационального использования Подготавливать и обсуждать презентации о влиянии разных видов внутренних вод и стихийных природных явлений, связанных с водами (наводнения, снежные лавины), на жизнь населения и особенности раз-вития хозяйства России. Определять осо-бенности внутренних вод своего региона проживания




Почва и почвенные ресурсы


Факторы образования почв. Основ-ные типы почв: их свойства, раз-личия в плодородии, размещение на территории России. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного исполь-зования. Меры по сохранению пло-дородия почв

Выявлять основные факторы почвообра-зования. Определять главные зональные типы почв и закономерности их распро-странения на территории страны по карте почв. Определять почвенные горизонты, свойства главных типов почв, сравнивать их строение и плодородие по типовым схемам. Определять структуру земельно-го фонда России. Оценивать почвенные ресурсы страны Подготавливать и обсуж-дать презентации о неблагоприятных из-менениях почв в результате хозяйственной деятельности и основные мероприятия по рациональному использованию почвенных ресурсов. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства и особен-ности хозяйственного использования


Растительный и животный мир. Биологические ресурсы


Растительный и животный мир Рос-сии: видовое разнообразие, факто-ры, его определяющие. Биологи-ческие ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир сво-его региона и своей местности


Выявлять факторы, определяющие состав и разнообразие органического мира Рос-сии. Прогнозировать последствия изме-нения растительного и животного мира территории при заданных условиях из-менения других компонентов природного комплекса. Определять состав биологи-ческих ресурсов. Выявлять особенности использования человеком разных видов биологических ресурсов. Подготавливать и обсуждать презентации о неблагоприятных изменениях растительного и животного мира России и региона своего проживания в результате хозяйственной деятельно-сти. Определять основные мероприятия по рациональному использованию и охране растительного и животного мира России, своей местности




Природно-хозяйственные зоны


Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимо-обусловленность их компонентов. Характеристика арктических пу-стынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высот-ная поясность. Особо охраняемые природные территории России (ООПТ). Памятники Всемирного природного наследия


Определять особенности размещения природно-хозяйственных зон и районов распространения высотной поясности на территории страны по карте природных зон и физической карте России. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компонентов природы, схем связей компо-нентов в природных комплексах с состав-лением характеристики одной из природ-ных зон по типовому плану. Определять особенности распространения антропоген-ных ландшафтов и выявлять экологические проблемы зон, связанных с основными видами хозяйственной деятельности. Выяв-лять причинно-следственные связи между географическим положением и характером высотной поясности территории. Выявлять особенности проявления высотной пояс-ности различных горных систем России.



Определять виды ООПТ и особенности их распространения на территории страны по карте особо охраняемых природных территорий. Подготавливать и обсуждать презентации о важнейших ООЛТ и памят-никах Всемирного природного наследия на территории России




Раздел 7. Население России (не менее 8ч)


Численность населения России


Численность населения России. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже ХХ и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население стра-ны и ее отдельных территорий


Определять место России в мире по численности населения на основе стати-стических данных. Наблюдать динамику численности населения России в ХХв. и выявлять факторы, влияющие на есте-ственный прирост и тип воспроизводства населения страны. Сравнивать особенно-сти традиционного и современного типов воспроизводства населения. Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения России в разных ча-стях страны, регионе своего проживания по статистическим данным. Сравнивать показатели воспроизводства населения России с показателями других стран мира по статистическим данным. Прогнозиро-вать темпы роста населения России и ее отдельных территорий на основе стати-стических данных




Половой и возрастной состав населения страны


Своеобразие полового и возраст-ного состава населения России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продол-жительность жизни мужского и женского населения России


Выявлять факторы, определяющие со-отношение мужчин и женщин разных возрастов. Определять половой и воз-растной состав населения России по статистическим данным. Сравнивать по-ловозрастные пирамиды России начала и конца ХХ в., разных территорий Рос-сии, региона своего проживания. Под-готавливать и обсуждать презентации о факторах, влияющих на среднюю (про-гнозируемую) продолжительность жизни населения. Сравнивать среднюю про-должительность жизни мужчин и жен-щин в России и других странах мира по статистическим данным

Народы и религии России



России

Особенности раз-мещения населения России

Этнический (национальный) состав населения России. Языковой состав населения России. География религий


Определять крупнейшие по численности народы России по статистическим данным. Определять особенности размещения на-родов России и сравнивать географию крупнейших народов с политико-админи-стративным делением РФ по тематическим картам. Определять основные языковые семьи (индоевропейскую, алтайскую, кав-казскую, уральскую) и группы народов Рос-сии. Определять современный религиозный состав населения России по статистическим данным. Определять главные районы рас-пространения христианства, ислама, буд-дизма и других религий по карте религий народов России. Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры рос-сийского православия, ислама, буддизма


Особенности раз-мещения населения России


Географические особенности раз-мещения населения России. Основ-ная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения


Выявлять факторы, влияющие на разме-щение населения страны. Выявлять зако-номерности размещения населения России по карте плотности населения, физической и тематическим картам. Наносить на кон-турную карту основную зону расселения и хозяйственного освоения, зону Севе-ра. Выявлять особенности урбанизации в России (темпы, уровень урбанизации) по статистическим данным. Определять территории России с самыми высокими и самыми низкими показателями урбани-зации по тематической карте. Определять виды городов в России по численности на-селения, функциям, роли в жизни страны. Наносить на контурную карту крупнейшие города и городские агломерации России. Обсуждать социально-экономические и экологические проблемы в крупных горо-дах страны. Определять виды сельских на-селенных пунктов по числу жителей, внеш-нему облику, роли в хозяйстве страны. Выявлять причинно-следственные связи между природными условиями и ресур-сами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесны-ми) и формированием зональных типов сельских поселений. Определять зональ-ные типы сельских поселений. Обсуждать современные социальные проблемы малых городов и сельских поселений. Определять и сравнивать показатели соотношения го-родского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным




Миграции населения России


Направления и типы миграции на территории страны. Причины ми-граций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны


Анализировать схемы отраслевой и функ-циональной структуры хозяйства России, определять их различия. Формулировать черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структуры хозяйства Рос-сии от хозяйств экономически развитых и развивающихся стран мира. Выделять типы территориальной структуры хозяйства Рос-сии на основе анализа экономических карт


Географическое положение России как фактор развития ее хозяйства


Северное положение страны. Осо-бенности ее соседского, геоэко-номического, геополитического и транспортно- географического по-ложения


Устанавливать на основе анализа карт и текста учебника черты географического положения, оказывающие положительное и отрицательное воздействие на развитие хозяйства России


Человеческий капитал и качество населения


Человеческий капитал, его доля в богатстве разных стран. Оценка качества населения. Территориаль-ные различия в индексе человече-ского развития


Сравнивать по статистическим данным долю человеческого капитала в хозяйстве России и других стран мира. Анализиро-вать по картам территориальные различия индекса человеческого развития по субь-ектам Российской Федерации

Трудовые ресурсы и
экономически активное население


Трудовые ресурсе. Экономически активное население. Безработица. География трудоспособного насе-ления, территориальные различия в уровне его занятости


Анализировать схему состава трудовых ресурсов и экономически активного на-селения. Выявлять соотношение этих поня-тий. Сравнивать по статистическим данным величину трудоспособного и экономически активного населения в России и других странах мира


Природно-ресурсный капитал


Оценка и проблемы рационального использования природных ресур-сов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами

Выявлять достоинства и недостатки при-родно-ресурсного капитала России. Опре-делять по картам особенности географи-ческого положения и основных ресурсных баз и набор представленных в них полез-ных ископаемых


Производственный капитал


Производственный капитал, его распределение по видам экономической деятельности и территории
страны


Определять по статистическим данным долю видов экономической деятельно-сти в производственном капитале России и степень его износа. Анализировать по картам распределение производственного капитала по территории страны


Топливно-энергетический комплекс


Состав, место и значение в хозяй-стве. Изменение роли отдельных видов топлива. Роль нефти и газа во внешней торговле. Современ-ные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды


Анализировать схему «Состав топливно-энергетического комплекса» с объясне-нием функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними. Устанавливать экономические следствия концентрации топливных ресурсов на востоке страны, а основных потребителей на западе. Вы-сказывать мнение о воздействии ТЭК на состояние окружающей среды и мерах по ее охране


Нефтяная промыш-ленность


Нефтяная промышленность: гео-графия основных современных и перспективных районов добычи, систем нефтепроводов, нефтепе-реработки


Наносить на контурную карту основные районы добычи нефти. Сопоставлять карту размещения предприятий нефтяной про-мышленности с картой плотности населе-ния, формулировать выводы. Составлять характеристику одного из нефтяных бас-сейнов по картам и статистическим ма-териалам

Газовая промышленность


Газовая промышленность: гео-графия основных современных и перспективных районов добычи, систем газопроводов


Наносить на контурную карту основные районы добычи газа. Сопоставлять кар-ту размещения газовой промышленности с картой плотности населения, формули-ровать выводы. Составлять характеристику одного из газодобывающих районов по картам и статистическим материалам

Угольная промыш-ленность


Значение угля в хозяйстве России. Технико-экономические показатели добычи угля, его стоимость. Гео-графия угольной промышленности


Проводить сопоставительный анализ ве-личины добычи угля в основных угольных бассейнах на основе статистических мате-риалов и карт. Составлять характеристику одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам


Электроэнергетика


Электроэнергетика: типы электро-станций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Проблемы элек-троэнергетики




Составлять (анализировать) таблицу «Различия типов электростанций по осо-бенностям эксплуатации, строительства, воздействию на окружающую среду, сто-имости электроэнергии». Выявлять при-чинно-следственные связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Высказывать мнение о существовании или отсутствии зависимости величины потребления энергии от уровня социаль-но-экономического развития страны. Ар-гументировать необходимость экономии электроэнергии




Машиностроение


Состав, место и значение в хозяй-стве. Факторы размещения ма-шиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Маши-ностроение и охрана окружающей среды

Формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития страны. Выявлять по картам главные районы размещения от-раслей трудоемкого и металлоемкого ма-шиностроения; районы, производящие наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее высокой долей машиностроения в промышленности


Черная металлургия


Состав, место и значение в хозяй-стве. Факторы размещения пред-приятий. География металлургии черных металлов: основные райо-ны и центры. Черная металлургия и охрана окружающей среды


Сопоставлять по картам географию место-рождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров чер-ной металлургии. Формулировать главные факторы размещения предприятий черной металлургии. Приводить примеры (с ис-пользованием карты атласа) различных ва-риантов размещения предприятий черной металлургии. Наносить на контурную карту главные металлургические районы. Выска-зывать мнение о причинах сохранения за сталью роли главного конструкционного материала


Цветная металлургия


Состав, место и значение в хозяй-стве. Факторы размещения пред-приятий. География металлургии легких и тяжелых цветных метал-лов, основные районы и центры. Цветная металлургия и охрана окружающей среды


Находить информацию об использовании цветных металлов в хозяйстве и причинах возрастания потребности в них. Сопостав-лять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением круп-нейших центров цветной металлургии. Выявлять главную закономерность в раз-мещении предприятий цветной металлур-гии тяжелых металлов. Сопоставлять карты атласа «Цветная металлургия» и «Электро-энергетика», устанавливать главный фак-тор размещения выплавки алюминия и крупнейших центров алюминиевого про-изводства


Химическая промышленность


Состав, место и значение в хозяй-стве. Факторы размещения пред-приятий. География важнейших отраслей: основные районы и хи-мические комплексы. Химическая промышленность и охрана окру-жающей среды


Анализировать схему «Состав химической промышленности России» и выявлять роль важнейших отраслей химической промыш-ленности в хозяйстве. Приводить примеры изделий химической промышленности и соотносить их с той или иной отраслью. Определять по карте атласа основные районы химической промышленности,

развивающиеся на собственном и ввози-мом сырье. Находить примеры негативно-го влияния на природу и здоровье челове-ка химических производств и объяснять их

Лесная промышленность


Состав, место и значение в хозяй-стве. Факторы размещения пред-приятий. География важнейших отраслей: основные районы и ле-соперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды


Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, ее главных по-требителей. Определять по картам атласа географическое положение основных рай-онов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их размещения. Выявлять роль потребитель-ского и экологического факторов в разме-щении предприятий лесной промышлен-ности. Высказывать мнение о проблемах и задачах развития лесной промышленности


Агропромышленный
комплекс и сельское
хозяйство

Состав, место и значение агропро-мышленного комплекса и сельско-го хозяйства в экономике. Отли-чия сельского хозяйства от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Сельское хозяйство и охрана окружающей среды


Анализировать схему «Состав агропро-мышленного комплекса России», уста-навливать звенья и взаимосвязи агро-промышленного комплекса. Проводить сравнительный анализ земельных ресур-сов и сельскохозяйственных угодий Рос-сии с земельными ресурсами и сельско-хозяйственными угодьями других стран (регионов), комментировать полученные результаты. Формулировать существенные черты отличия сельского хозяйства отдру-гих отраслей экономики




Земледелие и животноводство


География основных отраслей земледелия и животноводства


Определять по картам и эколого-клима-тическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур, главные районы животноводства


Пищевая и легкая
промышленность


Состав, место и значение в хо-зяйстве. факторы размещения предприятий. География важней-ших отраслей: основные районы и центры. Предприятия пищевой промышленности и охрана окру-жающей среды


Устанавливать долю пищевой и легкой промышленности в общем объеме про-мышленной продукции. Высказывать мне-ние о причинах недостаточной обеспечен-ности населения отечественной продукцией легкой и пищевой промышленности и их неконкурентоспособности. Выявлять на основе анализа карт основные районы и центры развития пищевой и легкой про-мышленности. Приводить примеры пред-приятий своего края с указанием факторов их размещения


Сфера услуг


Состав, место и значение в хозяй-стве. Классификация услуг по ха-рактеру и видам. Коммуникацион-ная система и сфера обслуживания


Устанавливать долю сферы услуг в эко-номике России, оценивать степень до-статочности развития. Составлять (ана-лизировать) схему «Составные части инфраструктуры»


Транспорт


Состав, место и значение в хо-зяйстве. Универсальные и специ-ализированные виды транспорта. Транспортная система. Типы транс-портных узлов. Оценивание работы транспорта. Влияние на географию населения и хозяйства, состояние окружающей среды


Проводить сравнение видов транспорта по ряду показателей (скорость, себесто-имость, грузооборот, пассажирооборот, зависимость от погодных условий, степень воздействия на окружающую среду) на основе анализа статистических данных. Выявлять преимущества и недостатки каж-дого вида транспорта


Сухопутный транс-порт


Железнодорожный и автомобиль-ный транспорт: место и значение в хозяйстве. Протяженность же-лезных и автомобильных дорог, основные черты их географии


Анализировать преимущества и недостат-ки железнодорожного и автомобильно-го транспорта. Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорож-ного транспорта в России. Определять по статистическим данным долю железно-дорожного и автомобильного транспорта в транспортной работе

Водный транспорт


Морской и речной транспорт: ме-сто и значение в хозяйстве, рас-пределение флота и портов между бассейнами, протяженность судо-ходных речных путей


Анализировать преимущества и недостатки морского и речного транспорта. Устанав-ливать по картам роль отдельных морских и речных бассейнов в работе транспор-та. Определять по статистическим дан-ным долю морского и речного транспорта в транспортной работе




Воздушный транспорт


Место и значение в транспортном комплексе и хозяйстве страны. Объем и характер перевозимых грузов. Количество аэропортов, их география. Основные проблемы развития авиационного транспорта. Воздействие на окружающую среду


Определять по материалам учебника преимущества и недостатки воздушного транспорта. Определять по статистиче-ским данным долю воздушного транспорта в транспортной работе


Связь


Место и значение в транспортном комплексе и хозяйстве страны. Объем и характер перевозимых грузов. Количество аэропортов, их география. Основные проблемы развития авиационного транспорта. Воздействие на окружающую среду. Место и значение связи в хозяй-ственном комплексе страны. Виды связи. География связи


Определять по схеме виды связи, пре-имущества и недостатки каждого из них. Сравнивать по статистическим данным уровень развития отдельных видов связи в России и других странах. Анализировать территориальные различия в уровне теле-фонизации районов России


География науки


Место и значение науки в хозяйственном комплексе страны. География науки: основные районы,
центры, города науки




Определять по статистическим данным долю России и других стран на мировом рынке наукоемкой продукции, а также долю затрат стран на научные исследова-ния. Анализировать по картам географию городов науки


Социальная сфера




Состав, место и значение в хо-зяйстве и современном обществе. География жилищного и рекреаци-онного хозяйства. Географические различия в уровне развития со-циального комплекса и качестве жизни населения


Определять территориальные различия в обеспеченности жильем районов России. Анализировать статистические данные по уровню обеспеченности жильем и его бла-гоустроенности в России и других странах мира. Анализировать карты для опреде-ления географических различий в уровне жизни населения


Р а з д е л 9. Районы России (н е менее 32 ч)




Природно-хозяйственное районирование


Принципы и виды природно-хозяй-ственного районирования страны


Определять по схеме виды районирования по количеству и проявлению признаков, характеру деления территории и направле-нию районирования. Приводить по картам примеры разных видов районирования


Европейский регион
России


Особенности географического по-ложения. Специфика природы, население, место и роль региона в социально-экономическом раз-витии страны. Внутренние природ-но-хозяйственные различия


Выявлять специфику географического по-ложения региона, специфику территори-альной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава на-селения


Азиатский регион
России


Особенности географического по-ложения. Специфика природы, население, место и роль региона в социально-экономическом раз-витии страны. Внутренние природ-но-хозяйственные различия


Выявлять специфику географического по-ложения региона, специфику территори-альной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава на-селения


Характеристика рай-онов: Европейский Север, Европейский Северо-Запад, Цен-тральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, За-падная Сибирь, Вос-точная Сибирь, Даль-ний Восток


Состав, особенности географи-ческого положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, при-родные ресурсы. Население: чис-ленность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и эко-логических проблем. Место и роль района в социально-экономиче-ском пространстве страны


Оценивать положительные и отрицатель-ные стороны географического положе-ния. Устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и ана-лизировать условия для развития хозяй-ства. Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-гео-графических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причин-но-следственные связи и закономерности размещения географических объектов, проявления географических процессов и явлений. Анализировать схемы и стати-стические материалы, формулировать вы-воды. Составлять простой и сложный план воспроизведения материала. Составлять описания и характеристики, схемы, рисун-ки, таблицы на основе анализа источников информации, в том числе карт. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий. Анализировать взаимодей-ствие природы и человека на примере отдельных территорий. Решать практиче-ские и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контур-ными картами


Раздел 10. Россия в современном мире (не менее 2ч)


Россия в современном мире


Россия в системе международного географического разделения тру-да. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового природного и культурного насле-дия в России


Оценивать по статистическим данным и картам место и роль России в международ-ном разделении труда в отдельных сферах хозяйства. Определять территориальную структуру внешней торговли России. Под-готавливать и обсуждать презентации по отдельным объектам Всемирного природ-ного и культурного наследия в России



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



п/п



Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа


География. Планета Земля. 5 класс

35

34

1

Введение

2

2

2

Развитие географических знаний о Земле

8

7

3

Изображение земной поверхности и их использование

12

12

4

Земля — планета Солнечной системы

5

5

5

Литосфера — каменная оболочка Земли

8

8


География. Планета Земля. 6 класс

35

34

6

Введение

1

1

7

Гидросфера — водная оболочка Земли

9

9

8

Атмосфера — воздушная оболочка Земли

10

10

9

Биосфера — оболочка жизни

5

5

10

Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс

9

8

11

Резерв

1

1


География. Земля люди. 7 класс

70

68

12

Введение

1

1

13

Природа Земли: главаные закономерности

10

10

14

Человек на планете Земля

9

9

15

Многоликая планета

46

46

16

Резерв

4

4


География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс

70

68

17

Введение

1

1

18

Географическое пространство России

8

8

19

Природа России

44

44

20

Население России

12

12

21

Резерв

5

3


География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс

70

68

22

Введение

1

1

23

Хозяйство России

28

28

24

Районы России

34

34

25

Россия в мире

3

3

26

Резерв

4

3


Итого

280

272



















  1. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  1. класс

1. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник с приложением на эл. носителе. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

2.Мишняева Е.Ю. Котляр О.Г. Тетрадь-практикум. География. Планета Земля. 5-6 классы. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

3.Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь - тренажер в 2-х частях. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

4.Барабанов В. В. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь - экзаменатор. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

5.Савельева Л.Е., Котляр О.Г., Григорьева М.А. География. Планета Земля. 5-5. 6 классы. Иллюстрированный атлас. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

6..Котляр О.Г. География. Планета Земля. 5-6 классы. Контурные карты. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

5-6 классы


  • Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.

  • География. Планета Земля. 6 класс. Электронное приложение к учебнику автора Лобжанидзе А.А.

  • Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь – тренажер. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • Миншаева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • Баранов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • География. Планета Земля. Атлас. 6 класс.

  • География. Планета Земля. Контурные карты.6 класс.

  • География. Планета Земля. Методические рекомендации. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.



7 класс

  • Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П. География. Земля и люди. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.П.Дронов, Л.Е.Савельева.

  • География. Земля и люди. 7 класс. Электронное приложение к учебнику авторов А.П. Кузнецова, Л.Е.Савельевой, В.П.Дронова.

  • Мишняева Е.Ю., Котляров О.Г., Банников С.В. География. Земля и люди. Тетрадь-тренажер. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • Ходова Е.С. География. Земля и люди. Тетрадь-практикум. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • Баранов В.В., Дюкова С.Е. География. Земля и люди. Тетрадь-эзаменатор. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • География. Земля и люди. Атлас. 7 класс.

  • География. Земля и люди. Контурные карты. 7 класс.

  • География. Земля и люди. Поурочное тематическое планирование. 7 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

8 класс

  • Дронов В.П., Савельева Л.Е. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

  • Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс. Электронное приложение к учебнику авторов Дронова В.П., Савельевой Л.Е.

  • Мишняева Е.Ю., Ольховая Н.В., Банников С.В. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-тренажер. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • Ходова Е.С. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-практикум. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • Баранов В.В. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-эзаменатор. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • География. Россия: природа, население, хозяйство. Атлас. 8-9 класс.

  • География. Россия: природа, население, хозяйство. Контурные карты. 8 класс.

  • География. Россия: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. 8 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.


9 класс

  • Дронов В.П., Савельева Л.Е. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

  • Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс. Электронное приложение к учебнику авторов Дронова В.П., Савельевой Л.Е.

  • Ходова Е.С., Ольховая Н.В. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-тренажер. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-практикум. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • Баранов В.В. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-эзаменатор. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

  • География. Россия: природа, население, хозяйство. Атлас. 8-9 класс.

  • География. Россия: природа, население, хозяйство. Контурные карты. 9 класс.

  • География. Россия: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. 9 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

  • Сайт Интернет-поддержки УМК «Сферы» www.spheres.ru
































МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Карты



1

Агроклиматические ресурсы мира

2

Важнейшие культурные растения мира

3

Великие географические открытия

4

Глобальные проблемы человечества

5

Земельные ресурсы мира

6

Земля из космоса. Космический снимок

7

Зоогеографическая карта мира

8

Климатическая карта мира

9

Климатические пояса и области мира

10

Машиностроение и металлообработка мира

11

Минеральные ресурсы мира

12

Народы мира

13

Карта океанов

14

Политическая карта мира

15

Карта полушарий

16

Постоянные ветры Земли

17

Почвенная карта мира

18

Природное и культурное наследие мира

19

Природные зоны и биологические ресурсы

20

Распространение солнечного света и тепла на Земле

21

Растительный мир Земли

22

Религии мира

23

Строение земной коры. Полезные ископаемые

24

Транспорт и связь

25

Урбанизация и плотность населения мира

26

Физическая карта мира

27

Черная и цветная металлургия мира

28

Карта чрезвычайных природных явлений

29

Энергетика мира

30

Австралия и Новая Зеландия. Социально-экономическая карта

31

Африка. Социально-экономическая карта

32

Зарубежная Европа. Социально-экономическая карта

33

Северная Америка. Социально-экономическая карта

34

Центральная и Восточная Азия. Социально-экономическая карта

35

Юго-Восточная Азия. Социально-экономическая карта

36

Юго-Западная Азия. Социально-экономическая карта

37

Южная Азия. Социально-экономическая карта

38

Южная Америка. Социально-экономическая карта

39

Индия. Социально-экономическая карта

40

Канада. Социально-экономическая карта

41

Китай. Социально-экономическая карта

42

США. Социально-экономическая карта

43

Австралия и Новая Зеландия. Комплексная карта

44

Антарктида. Комплексная карта

45

Африка. Комплексная карта

46

Евразия. Комплексная карта

47

Северная Америка. Комплексная карта

48

Южная Америка. Комплексная карта

49

Тихий океан. Комплексная карта

50

Австралия и Океания. Политическая карта

51

Африка. Политическая карта

52

Европа. Политическая карта

53

Северная Америка. Политическая карта

54

Южная Америка. Политическая карта

55

Австралия и Океания. Физическая карта

56

Азия. Физическая карта

57

Африка. Физическая карта

58

Евразия. Физическая карта

59

Европа. Физическая карта

60

Северная Америка. Физическая карта

61

Южная Америка. Физическая карта

62

Арктика. Физическая карта

63

Атлантический океан. Физическая карта

64

Индийский океан. Физическая карта

65

Тихий океан. Физическая карта

66

Агроклиматическая карта России

67

Агропромышленный комплекс России

68

Водные ресурсы России

69

Геологическая карта России

70

Земельные ресурсы России

71

Климатическая карта России

72

Легкая и пищевая промышленность России

73

Лесная и целлюлозно-бумажная промышленность России

74

Машиностроение и металлообработка России

75

Народы России

76

Плотность населения России

77

Политико-административная карта России

78

Почвенная карта России

79

Природные зоны России и биологические ресурсы

80

Растительность России

81

Россия и сопредельные государства. Политическая карта

82

Россия из космоса. Космический снимок

83

Социально-экономическая карта России

84

Тектоника и минеральные ресурсы России

85

Топливная промышленность России

86

Транспорт России

87

Федеральные округа России

88

Физическая карта России

89

Химическая и нефтехимическая промышленность России

90

Черная и цветная металлургия России

91

Экологические проблемы России

92

Экономическое районирование России

93

Электроэнергетика России

94

Восточная Сибирь и Дальний Восток. Социально-экономическая карта

95

Европейский Север и Северо-Запад России. Социально-экономическая карта

96

Европейский Юг России. Социально-экономическая карта

97

Западная Сибирь. Социально-экономическая карта

98

Поволжье. Социально-экономическая карта

99

Урал. Социально-экономическая карта

100

Центральная Россия. Социально-экономическая карта

101

Восточная Сибирь и Дальний Восток. Физическая карта

102

Западная Сибирь. Физическая карта

103

Поволжье. Физическая карта

104

Урал. Физическая карта

105

Центральная Россия. Северо-Западная и Северная Россия. Физическая карта

106

Южная Россия. Физическая карта

Раздаточные материалы

107

Набор учебных топографических карт

Плакаты

108

Комплекты таблиц демонстрационных по географии

109

Портреты ученых-географов и путешественников

Приборы

110

Компасы

Используются в ходе практических работ учащихся, связанных с ориентированием на местности

111

GPS-приемник

Используется в ходе практических работ учащихся, связанных с нанесением географических объектов на цифровую карту в ходе полевого практикума

112

Аппаратно-программный комплекс для приема спутниковых изображений Земли

Позволяет принимать в реальном времени информацию о состоянии атмосферы и территории Земли с метеоспутников, отображать ее в виде графического изображения (космического снимка), анализировать эту информацию, получая данные об облачности, осадках, температуре, поле ветра в циклоне, расстояниях и площадях на земной поверхности. Используется для демонстраций и практических работ.

113

Комплект топографических инструментов учебный

Используется для выполнения практической работы на местности при изучении рельефа и в полевом учебном практикуме при составлении плана местности. Позволяет производить глазомерную и маршрутную съемки и нивелирование местности, определить дальность и высоту ориентира

114

Полевая геохимическая лаборатория

Предназначена для самостоятельной практической деятельности учащихся. Дает возможность на практике выявить и описать физико-химические особенности объектов окружающей среды, судить об их экологическом состоянии

Цифровые измерительные приборы

 

Датчики для использования в системе цифрового измерения и цифровой обработки данных

115

Датчик измерения относительной влажности
воздуха

116

Датчик измерения влажности почвы

117

Датчик освещенности

118

Датчик измерения количества осадков

119

Датчик атмосферного давления

120

Датчик направления и силы ветра (анемометр)

121

Датчик измерения температуры

122

Регистратор данных с измерительным интерфейсом для датчиков

Объекты натуральные

123

Гербарий растений природных зон России

 

 

124

Коллекция – шкала твердости Мооса

125

Коллекция горных пород и минералов

126

Коллекция полезных ископаемых различных типов

Средства ИКТ

132

Универсальный портативный компьютер

133

Портативный компьютер ученика

134

Мобильный классный комплект портативных компьютеров

135

Терминальный класс (тонкий клиент)

136

Универсальный настольный компьютер

137

Цифровой проектор

138

Передвижной столик для мобильного цифрового проектора

139

Крепление к потолку для стационарного цифрового проектора

140

Экран на штативе

141

Экран настенный

142

Наушники с микрофоном

143

Акустическая система

144

Принтер лазерный цветной формата А4

145

Сканер маркерной доски

146

Документ-сканер

147

Документ-камера (имиджер)

148

Видеокамера со штативом и выносным микрофоном

149

Фотокамера цифровая со штативом

150

Мобильное устройство памяти для индивидуальной работы

151

Мобильное внешнее устройство хранения данных для групповой работы

152

Сетевой фильтр-удлинитель

Цифровые образовательные ресурсы

157

Виртуальная лаборатория по географии

158

Математическая лаборатория обработки данных

159

Инструмент разметки видеофильмов

160

Инструмент учителя для создания тестов

161

Инструмент для аппаратно-программного комплекса для приема спутниковых изображений Земли

162

Школьная геоинформационная система (ГИС)

163

Школьная информационная среда*

Информационные источники

164

Словари

165

Энциклопедия

Специализированные информационные источники

166

Учебно-методические комплекты по географии

167

Цифровые образовательные ресурсы по географии

168

Справочники по географии

169

Иллюстрации по географии

170

Задачники, банки заданий ЕГЭ по физике

171

Коллекция космических снимков

172

Галерея портретов ученых-географов и путешественников

















  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметным,  включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

9. Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

10. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

География:

1) формирование представлений о географиии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач  человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения,  особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6)овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня  безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование  представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.






















ПРИЛОЖЕНИЯ



































ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Требования к оценке знаний, умений и навыков учащихся.


Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.


Устный ответ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.




Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. ответ самостоятельный;

5. наличие неточностей в изложении географического материала;

6. определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. понимание основных географических взаимосвязей;

10. знание карты и умение ей пользоваться;

11. при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  1. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  2. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  3. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  4. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  5. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  6. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  7. слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  8. скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  9. знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  10. только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. не делает выводов и обобщений.

  3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. имеются грубые ошибки в использовании карты.


Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


Оценка самостоятельных письменных работ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.


Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.


Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.


Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.


Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка КИМ итоговых работ и срезов остаточных знаний

Для итогового контроля используется контрольно-измерительный материал (КИМ) представленный в форме, отражающей специфику тестов в формате ЕГЭ (части А, В, С). Это позволит уже с 6 класса обучать школьников работе с тестовым материалом, что будет чрезвычайно полезным при подготовке к ГИА и ЕГЭ.

Предложенный материал можно использовать на любом этапе урока — при проверке домашнего задания, закреплении материала, контроле и оценке знаний.

Программа 5 класса «Биология Живой организм» носит комплексный характер, включает основы различных биологических наук о растении и растительности. Содержание и структура этой программы обеспечивают достижение базового уровня биологических знаний, развитие научного мировоззрения, экологической культуры, творческих и натуралистических умений. Основные задачи данной программы — обеспечить понимание учащимися важности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов, сформировать у школьников основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме, о биологическом разнообразии в природе как результате эволюционного развития.

Комментарии для учителя по выполнению заданий и их оценке

Тематические тесты содержат 7 вопросов и заданий. Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности (А, В, С).

Уровень А — базовый (4 вопроса). К каждому заданию даются 4 варианта ответа, только один из которых верный.

Уровень В — более сложный (2 вопроса). Каждое задание этого уровня требует краткого ответа (в виде одного-двух слов, сочетания букв или цифр).

Уровень С — повышенной сложности (1 вопрос). При выполнении этого задания требуется написать развернутый ответ.

Итоговые тесты (после изучения крупной темы, годовые) содержат 12 вопросов и заданий, также трех уровней сложности.

На выполнение тематических тестов отводится 7—15 минут. Эти тестовые задания учитель может использовать на каждом уроке, привлекая к проверке знаний отдельных учащихся или весь класс. Количество заданий обусловлено временем, выделяемым обычно на уроке на проверку домашнего задания.

На выполнение итоговых тестов отводится 40—45 минут, и хотя учителю бывает сложно выделить целый урок на проверку и закрепление полученных знаний, делать это целесообразно в связи с необходимостью подготовки учащихся к сдаче Единого государственного экзамена.

очищают сточные воды, используются в производстве лекарств и продуктов питания, участвуют в круговороте веществ, образовывая и разлагая органические вещества. Открытие патогенных бактерий позволило найти средства борьбы с болезнями.

Критерии оценки ответов

В зависимости от вида задания используются различные формы оценивания.

За каждое правильно выполненное задание под литерой А начисляется 1 балл.

Дихотомическая система оценивания используется при проверке отдельных заданий открытой формы с кратким ответом из части В. За каждое правильно выполненное задание под литерой В начисляется от 1 до 4 баллов, в зависимости от типа задания.

Часть С состоит из одного задания и представляет собой небольшую письменную работу (связный ответ или минисочинение), выполняемую на отдельном листе бумаги. За каждый критерий учащийся получает баллы, из которых складывается суммарный балл.

Ответы на задания части С в 6 классе предполагают небольшой объём. Учитель может ставить оценку за это задание, исходя из традиционной пятибалльной системы.

Система оценки тестов не является самоцелью. Она лишь ориентируется на систему оценок заданий ЕГЭ, с тем чтобы ученики постепенно привыкли к другой системе оценки знаний и умений и понимали соответствие этой оценки оценке по традиционной, пятибалльной системе.

80% от максимальной суммы баллов — оценка «5»;

60-80% - оценка «4»;

40—60% - оценка «3»;

0—40% — оценка «2».











































ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Календарно-тематическое планирование уроков географии в 5 классе (1 час в неделю, 35 часов в год)

Учебник: География. 5 класс : учеб. для общеобраз. учреждений / [А.А. Ложбанидзеи др.]. – М.: Просвещение, 2012. – 160 с.

Учитель:Сидельникова Надежда Семеновна


N п/п

Дата/

неделя

Радел. Тема урока

Практические

работы

Домашнее задание



I ЧЕТВЕРТЬ - 9 ЧАСОВ



ВВЕДЕНИЕ – 2 ЧАСА



01-05.09.2015

География: древняя и современная наука

устный опрос


§1

07-12.09.2015

География в современном мире

устный опрос


§2

I.


РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМЛЕ – 7 ЧАСОВ



14-05.19.2015

География в древности

устный опрос


§3

21-26.09.2015

Географические знания в древней Европе

устный опрос


§4

28.09-03.10.2015

География в эпоху Средневековья; Азия, Европа

устный опрос


§5

05-10.10.2015

Открытие Нового Света.

устный опрос


§6

12-17.10.2015

Эпоха Великих географических открытий.

Практическая работа №1

Практическая работа №1


§7

19-24.10.2015

Открытие Австралии и Антарктиды


устный опрос


§8

26-28.10.2015

Современные географические исследования. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле»

тесты


§9

II.


I I ЧЕТВЕРТЬ - 8 ЧАСОВ



ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ – 12 ЧАСОВ



05-07.10.2015

Изображения земной поверхности

устный опрос


§10

09-14.11.2015

Масштаб

устный опрос


§11

16-21.11.2015

Условные знаки

Практическая работа №2

Практическая работа №2


§12

23-28.11.2015

Способы изображения неровностей земной поверхности.

устный опрос


§13

01-05.12.2015

Стороны горизонта. Ориентирование.

Практическая работа №3

Практическая работа №3


§14

07-12.12.2015

Составление плана местности.

устный опрос


§15

21-26.12.2015

Съёмка местности.

Практическая работа №4


Практическая работа №4


§16

21-26.12.2015

Географические карты


устный опрос


§17

28-31.12.2015

I I I ЧЕТВЕРТЬ - 10 ЧАСОВ

Параллели и меридианы

Практическая работа №5

Практическая работа №5


§18

11-16.01.2016

Географические координаты

устный опрос


§19

18-23.01.2016

Географические информационные системы.

Практическая работа №6

Практическая работа №6
устный опрос


§20

25-30.01.2016

Обобщающий урок по теме «Изображения земной поверхности и их использование»

устный опрос



III.


ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ – 5 ЧАСОВ



01-06.02.2016

Земля в Солнечной системе

устный опрос


§21

08-13.02.2016

Осевое вращение Земли

устный опрос


§22

15-20.02.2016

Орбитальное движение Земли

устный опрос


§23

22-27.02.2016

Влияние космоса на Землю и жизнь людей

устный опрос


§24

01-05.03.2016

Обобщающий урок по теме «Земля — планета Солнечной системы»

тесты



IV.


ЛИТОСФЕРА – КАМЕННАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИИ – 8 ЧАСОВ



07-12.03.2016

Строение Земли. Горные породы.


устный опрос


§25

14-19.03.2016

I V ЧЕТВЕРТЬ - 8 ЧАСОВ



Горные породы.

Практическая работа №7

Практическая работа №7

§25

21-23.03.2016

Земная кора и литосфера

устный опрос

§26

25.-30.04.2016

03-07.05.2016

Рельеф Земли.

Практическая работа №8

Практическая работа №8


§27

32.

11-16.04.2016

Внутренние силы Земли

устный опрос


§28

33.

10-14.05.2016

Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа

устный опрос


§29

34.

16-21.05.2016

Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа

устный опрос


§29

35.

23-31..05.2016

Человек и мир камня. Обобщение по теме «Литосфера — каменная оболочка Земли»

тесты


§30













Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-527053
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>