Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии по УМК Домогацких Е.Н., Алекссвского Н.И.

Рабочая программа по географии по УМК Домогацких Е.Н., Алекссвского Н.И.


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Дружбинская средняя общеобразовательная школа»

Соль – Илецкого района Оренбургской области









Рабочая программа

по учебному курсу «География»

7 класс

(уровень преподавания: базовый)




Автор: учитель географии Поздышева Любовь Юрьевна


Вторая квалификационная категория

Стаж работы – 15 лет.









с. Дружба

2015 - 2016 учебный год.

2. Пояснительная записка

2.1 Перечень нормативных документов:

  • Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и дополнениями)

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312»,от26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373», от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  • Приказ Министерства образования Оренбургской области от 13/08/2014 № 01-21/1063 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N253 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программы начального общего, основного общего, среднего общего образования".

  • Устав Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Дружбинская средняя общеобразовательная школа» Оренбургской области

  • Образовательная программа МОБУ «Дружбинская средняя общеобразовательная школа» Соль-Илецкого района Оренбургской области на 2015-2016 учебный год.

  • Положение МОБУ «Дружбинская средняя общеобразовательная школа» «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования»

  • Положение МОБУ «Дружбинская средняя общеобразовательная школа» «О рабочей программе педагога».

  • Учебный план МОБУ «Дружбинская средняя общеобразовательная школа» Оренбургской области на 2015- 2016 учебный год

  • Авторской программы по географии Домогацких Е.М. для 6 – 10 классов. М.: Русское слово, 2013 год и УМК Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского.

2.2 Ведущие целевые установки в предмете «География» 7 класс

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В соответствии со Стандартом основного общего образования, в котором определен обязательный минимум географического содержания, и согласно новой концепции среднего географического образования курс 7 класса открывает страноведческий блок школьной географии. В Стандарте этот содержательный блок представлен разделом «Материки, океаны, народы и страны».

  Курс «География материков и океанов» - это второй по счету школьный курс географии. Именно с этим обстоятельством связаны его структура и содержание. В курсе увеличен объем страноведческих знаний и несколько снижена роль общеземлеведческой составляющей, что должно усилить его гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся.

Курс материков и океанов содержит в себе географические характеристики различных территорий мира и основные сведения  о терминах и понятиях, используемых, прежде всего в физической географии.

Основной блок «Материки и океаны» рассчитан на 51 час. В свою очередь, его предваряют разделы, посвященные историческому материалу, картам материков и океанов и общей характеристике природы Земли.

Специфика курса состоит в широком использовании картографических источников информации. Поэтому изучение материков и океанов поможет освоению картографического метода познания нашей планеты.


2.3. Цели обучения:

Раскрыть закономерности земледельческого характера с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений.



2.4. Конкретизация целей обучения географии

В ходе изучения курса формируются, с одной стороны, целостный образ земного шара и его материков путем изучения взаимосвязей их природных компонентов, а с другой стороны, через изучение различных стран мира дается представление о разных  типах дифференциации территории земного шара – природной, культурной, экономической, социальной, др.

- создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;

- раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;

- воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.



2.5. Задачи изучения учебного предмета «География» 7 класс

 Задачи:

    • Формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;

    • создание у учащихся целостного представления о Земле;

    • раскрытие разнообразия природы и населения нашей планеты;

    • воспитание убеждения в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;

    • продолжить формирование умения работать с картами и другими источниками географической информации.

Программа содержит новые направления географического образования:

  • комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

  • изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

  • изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.

2.6. Общая характеристика учебного предмета

Курс программы продолжает географическое образование в основной школе 7 класса «География. Материки и океаны». Данный курс опирается на знания и умения, полученные в 6 классе, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом – региональном (материковом) уровне.

Согласно многолетним наблюдениям, курс географии в 7 классе является одной из самых любимых школьных дисциплин среди семиклассников, поэтому авторы, учитывая психолого-возрастные особенности учащихся, сделали материал, изложенный в учебнике ярким, интересным, запоминающимся. Информационный объем курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, что делает его довольно насыщенным.

Курс состоит из двух частей:

1. Планета, на которой мы живем. Африка. Австралия

2. Материки планеты Земля: Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия.

Открывает курс небольшая тема «Мировая суша». В ней дается общее представление о материках и островах, их размерах, взаимном расположении. Также разъясняется отличие понятий «материк» и «часть света».

Следующая тема «Литосфера» знакомит учащихся с историей развития литосферы, строением земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.

Тема «Атмосфера» дает представление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит как климат целых материков, так и отдельных территорий.

Тема «Мировой океан» призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих в Мировом океане: движение воды, распространение органического мира и др. С другой стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и факторами, их обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша и океан оказывают друг на друга.

Тема «Геосфера» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для всех материков и океанов, объясняет причины существования этих закономерностей и формы их проявления.

Тема «Человек» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как влияет их деятельность на природу Земли, в каких формах происходит взаимодействие общества и природы.

Следующая, большая часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из тем построена по единому плану, рекомендованному образовательным стандартом:

- географическое положение и история исследования;

- геологическое строение и рельеф;

- климат;

- гидрография;

- разнообразие природы;

- население;

- регионы.

Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, его отличительных чертах, и, вместе с тем, выявить общее в природе всех материков.

На протяжении всего курса реализуются метапредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания. Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли



2.7. Общая характеристика учебного процесса.

Формы организации образовательного процесса:

  • Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

  • Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

  • Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

  1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

  2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

  3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Технологии обучения: дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое и технология критического обучения; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра).

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами, творческие задания. Цель контроля: проверить качество усвоения материала и при необходимости своевременно проводить коррекцию знаний учащихся; готовить учащихся к итоговой аттестации.

Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках учебной, познавательной, информационно-коммуникативной, творческой, практической, рефлексивной деятельности.

Плановых контрольных работ – 7;

Практических работ – 23, оцениваемых – 7;

Форма проверки знаний - тестирование, эвристические игры.


2.8. Обоснование выбора УМК «География» на основе описания учебно-познавательных

и учебно-практических задач, решаемых им.

УМК включает себя программу, учебники с 5 по 11 классы; ко всем учебникам готовятся к изданию рабочие тетради для учащихся и методические рекомендации для учителей.

Учебники географии представляют собой законченную линию, связанную общей концепцией и подходом к преподаванию предмета. Впервые весь комплект учебников по географии для средней школы написан единым авторским коллективом, поэтому его отличают преемственность материала, стилевое единство текста, общая структура организации содержания и методического аппарата. Отличительной чертой данной линии учебников является то, что один из авторов Е.М. Домогацких – учитель-практик с большим опытом работы в школе, другой, Н.И. Алексеевский – доктор географических наук, профессор МГУ. Благодаря такому авторскому союзу учебники отличаются простотой и доступностью подачи учебного материала, в то же время целостностью и научностью.


2.9. Место учебного предмета в учебном плане

Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения географии в 7-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.


2.10. Результаты освоения учебного предмета «География» 7 класс

Программа содержит систему знаний и заданий, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов :

Личностные результаты:

  • Овладение на уровне общего образования законченной системы географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

  • Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

  • Сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого в том числе и человека.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование УУД (универсальные учебные действия):

Личностные УУД

  • Готовность следовать этническим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности

  • Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

  • Умение оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

  • Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

  • Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

Регулятивные УУД

  • Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью;

  • Умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты

Познавательные УУД

  • Формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информации;

Коммуникативные УУД

  • Самостоятельно формировать общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников, участвовать в коллективном обсуждении проблем и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Предметные результаты:

  • формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости решения современных практических задач человечества и своей страны. В том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  • формирование первичных навыков использования территориального подхода, как основы географического мышления для осознания своего места в целостном многообразном и быстро изменяющимся мире и адекватной ориентации в нем;

  • формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизнь, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

  • овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

  • овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

  • овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

  • формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде


3. Содержание учебного предмета

Раздел 1. Планета, на которой мы живем (21 час)

Тема 1. Мировая суша (1 час)

Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями Земли. «Материковое» и «океаническое» полушария. Материки и острова.

Основные понятия: материк, океан, часть света, остров.

Тема 2. Литосфера – подвижная твердь (5 часов)

Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Возникновение материков и океанов. Строение земной коры. Теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Сейсмические и вулканические пояса планеты.

Основные понятия: геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.

Персоналии: Альфред Вегенер.

Практическая работа: 1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.

Тема 3. Атмосфера – воздушный океан (3 часа)

Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли. Климатические пояса. Карта климатических поясов. Виды воздушных масс.

Основные понятия: климатообразующий фактор, пассаты, муссоны, западный и северо-восточный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса.

Персоналии: А.И. Воейков.

Практическая работа: 1. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

Тема 4. Мировой океан – синяя бездна (6 часов)

Понятие о Мировом океане. Глубинные зоны Мирового океана. Виды морских течений. Глобальная циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Основные понятия: море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, атоллы, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

Персоналии: Огюст Пикар.

Практическая работа: 1. Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

Тема 5. Геосфера - живой механизм (2 часа)

Понятие о географической оболочке. Материки и океаны, как крупные природные комплексы геосферы Земли. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Понятие о высотной поясности. Природная зона. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня, гилеи.

Основные понятия: природный комплекс, географическая оболочка, закон географической зональности, природная зона.

Персоналии: В.В. Докучаев.

Практическая работа: 1. Анализ схем круговорота вещества и энергии. 2.Установление по тематическим картам атласа связей между типами климата и природными зонами.

Тема 6. Человек разумный (4 часа)

Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Политическая карта мира. География современных религий. Мате­риальная и духовная культура как результат жизнедеятельности че­ловека, его взаимодействия с окружающей средой. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Взаимоотношения человека и природы и их изменения. Охрана природы. Всемирное природное наследие.

Основные понятия: миграция, раса, этнос, религия, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, страна, монархия, республика.

Практическая работа: 1. Сопоставление политической карты мира в атласе с картой человеческих рас.

Раздел 2. Материки планеты Земля (48 часов)

Тема 1. Африка материк коротких теней (10 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Преобладание плоскогорий, Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды.

Самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные понятия: саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, Сахель, Магриб, экваториальная раса.

Персоналии: Васко да Гама, Д. Ливингстон, Г. Стэнли, Н.Н. Гумилев, Дж. Спик.

Практические работы: 1. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.2. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. 3. Составление туристического план-проспекта путешествия по Африке.

Тема 2. Австралия - маленький великан (5 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

Основные понятия: лакколит, эндемик, аборигены.

Персоналии: А. Тасман, Дж. Кук, Э.Д. Эйр, Мак-Артур, Н.Н. Миклухо-Маклай, Ю.Ф. Лисянский, Т. Хейердал.

Практическая работа: 1. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

Тема 3. Антарктида холодное сердце (2 часа)

Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Особенности географического положения, геологического строения рельефа, климата, внутренних вод. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Отсутствие постоянного населения.

Основные понятия: стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Персоналии: Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Р. Амундсен, Р. Скотт.

Тема 4. Южная Америка – материк чудес (9 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Население и регионы Южной Америки. Равнинный Восток и Горный Запад. Богатство рудными полезными ископаемыми. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка. Смешение трех рас. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия. Анды – регион богатой культуры, Галапагосские острова, Мачу – Пикчу.

Основные понятия: сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Цент-ральная Америка.

Персоналии: А. Гумбольдт, Х. Колумб.

Практические работы: 1. Сравнение географического положения Африки и Южной Америки. 2. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа. 3. Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки.

Тема 5. Северная Америка – знакомый незнакомец (9 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Равнины на востоке и горы на западе. Великие и Центральные равнины. Кордильеры – главный горный хребет. Аппалачи. Разнообразие типов климата, меридиональное простирание природных зон. Миссисипи, Великие Американские озера. Богатство растительного и животного мира. Население и регионы Северной Америки. Англо-Америка, мигранты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия: Ниагарский водопад, Йеллоустонский национальный парк, Большой каньон Колорадо.

Основные понятия: прерии, каньон, торнадо, Англо-Америка.

Персоналии: А. Макензи, Дж. Кабот, Г. Гудзон.

Практические работы: 1. Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе. 2. Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Тема 6. Евразия – музей природы планеты Земля (11 часов)

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Персоналии: Марко Поло, А. Никитин, Н.М. Пржевальский, П. Козлов, В. Арсеньев.

Практические работы: 1. Определения типов климата Евразии по климатическим диаграммам. 2. Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели. 3. Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (2 час)

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и на­стоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.

Основные понятия: природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.

Персоналии: Н.Н. Вавилов, В.И. Вернадский.

Практическая работа: 1. Выявление связей между компонентами природного комплекса (работа на местности).


Практические работы:

1: «Составление и анализ схемы «Влияние строения земной коры на рельеф Земли»

2: «Составление и анализ схемы «Влияние строения земной коры на рельеф Земли»

3: «Выделение на карте территорий, где в наибольшей мере проявляется влияние океана на сушу»

4: « Анализ статистических данных об изменении численности населения Земли»

5: «Комплексная характеристика одного из океанов».

6: «Описание географического положения материка Африка».

7: «Сравнительная характеристика тропического и субэкваториального пояса северной части Африки».

9: «Сравнительная характеристика ГП Африки и Ю.Америки».

11: « Комплексная характеристика одной из стран материка Ю. Америки».

12: «Сравнение климата п-ов Аляска и Лабрадор (1в.), Калифорния и Флорида (2в.), расположенных в одном климатическом поясе».

13: «Описание одной из стран Сев. Америки с определением особенностей природы, населения и его хозяйственной деятельности».

14: «Сравнительная характеристика климата Евразии и Северной Америки ».

15: «Сравнительная характеристика природных зон Евразии и Северной Америки по 40 с.ш. и 80 в.д».

16: «Сравнительная характеристика природы и хозяйственной деятельности людей Аппенинского, Пиренейского и Балканского полуостровов».

При выполнении практических  работ в курсе 7 класса важно сформировать умения учащихся  по работе с источниками информации – географическими картами, текстом учебника, таблицами, диаграммами.  Учащиеся должны овладеть  умениями и навыками комплексной физико-географической характеристики географического объекта, территории, сравнительной характеристики двух или нескольких объектов, территорий на основе типового плана, а также совершенствовать навыки самостоятельного составления плана характеристики. Выявлять причинно-следственные связи между различными географическими явлениями. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы.

Географическая номенклатура

Тема «Африка»:

- Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;

- Нил, Конго, Нигер, Замбези;

- Виктория, Танганьика, Чад;

- Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).

Тема «Австралия и Океания»:

- Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;

- Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;

- Муррей, Эйр;

- Сидней, Мельбурн, Канберра.

Тема «Южная Америка»:

- Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;

- горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла- Платская низменности;

- Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;

- Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).

Тема «Северная Америка»:

- Флорида, Калифорния, Аляска; Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;

- Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

- горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;

- Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;

- Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое;

- Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия»:

- Таймыр, Кольский Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея;

- Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;

- Финский, Ботанический, Персидский заливы;

- проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

- острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; - - - равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья: Восточно-Сибирское, Декан;

- горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья: Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;

- реки: Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг;

- озера: Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.


4. Тематическое планирование


Содержательная линия

Обязательный минимум

Требования к уровню подготовки учащихся

Возможность углубления

знать

уметь

1. Научные основы содержания, включающие основные учения, теории, методы географических исследований

- Предмет географии материков и океанов. История исследования Земли человеком. Современные географические исследования Земли. Географические карты прошлого и настоящего времени.



- Предмет изучения курса, его структура; основные пути получения географической информации  в прошлом. Основные этапы накопления географических знаний; имена путешественников и ученых.


- Объяснять результаты путешествий и научных открытий; определять роль карт в науке и жизни людей; называть основные свойства карт и их группы; описывать способы изображения, применяяемые на картах; объяснять построение градусной сети на картах и измерительные возможности карт в сравнении с глобусом.


 - Основные сведения о планете Земля. Понятие о литосферных плитах и их движении. Рельеф, его главные формы: горы и равнины и их виды.


- Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океанов на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные ПК Земли

 - Свойства материковой и океанической земной коры; литосферные плиты и следствия их движения; основные элементы, формирующие земную кору (платформы и складчатые области); зависимость рельефа от земной коры.

- Определять по карте строение земной коры и границы литосферных плит, особенности их движений, складчатые и платформенные области;  сопоставлять карту строения земной коры и физическую , приводить примеры связи рельефа и строения земной коры.

- Теория дрейфа материков; прогноз изменения очертаний суши в результате движения литосферных плит


 

- Размещение поясов освещенности и тепловых поясов на Земле. Климатические пояса. Климат и его виды.



- Особенности распространения солнечного тепла и света на поверхности Земли; распределение поясов атмосферного давления; основные типы воздушных масс.

- Определять по климатическим картам средние и абсолютные температуры, количество осадков, направление господствующих ветров. Составлять описание климата,  используя климатическую карту и карту климатических поясов.

- Прогнозировать тенденции изменения климата под воздействием человеческой деятельности

- Схема поверхностных течений. Жизнь в Мировом океане. Взаимодействие Мирового океана с атмосферой и материками.


 - Особенности природы океанов: строение рельефа дна; проявление зональности, система течений, органический мир; освоение.

- Особенности распределения температуры, солености вод Мирового океана. Основные черты динамики вод. Особенности органического мира.

- Определять по климатическим картам характерные черты природы отдельных океанов.

 


- Закономерности географической оболочки и взаимодействие природы и общества. Основные виды хозяйственной деятельности человека. Изменение природы хозяйственной деятельностью человека.

-  Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

- Роль климата и рельефа в формировании ПК; примеры взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами природы.


- Сопоставлять карту климатических поясов с картой природных зон, формулировать выводы.


- Прогнозировать тенденции изменения климата, почв, растительного и животного мира под воздействием человеческой деятельности

- Океаны: виды хозяйственной деятельности человека.


   Хозяйственное использование океана человеком.


- Виды хозяйственной деятельности человека в океанах; примеры антропогенных изменений в природе океанов, меры по охране вод; крупные порты.

 - Изображение на контурной карте виды хозяйственной деятельности человека в океане.



- Материки: ГП. История исследования. Строение. Особенности климата. Климатические пояса. Внешние воды. Характеристика природных зон, почв, растительности и животного мира. Особенности политической карты.

 -  Основные черты природы. Природные ресурсы и их использование. Катастрофические явления природного и техногенного характера

- Имена путешественников и исследователей континентов и результаты их работы; крупные объекты береговой линии, местонахождения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, преобладающие воздушные массы, климатические пояса, важнейшие реки и озера, источники питания рек; размещение на материке природных зон, характерные представители растительного и животного мира основных природных зон континентов.

- Определять ГП материков, координаты крайних точек; протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусах и километрах; описывать основные черты рельефа, строения, климата, почв, растительности и животного мира; характеризовать климатические пояса.


2. Объекты природные и социально – экономические.

- Материки и острова. Часть света. Океаны

- Знание сущности понятий.

- Маршруты важнейших путешествий

- Показывать материки, острова, части света, океаны


- Мировой океан и его части. Воды суши: реки, озера, болота и ледники.


-Главные структурные компоненты вод Мирового океана и суши.


- Понятие: «водная масса»;меры по охране вод океана; примеры антропогенных изменений природы океанов в результате хозяйственной деятельности человека.

- Обозначать на контурной карте частей Мирового океана; объяснять роль океана в жизни Земли, различия свойств водных масс океана.



- Понятие о географической оболочке. Широтная зональность и высотная поясность.


- Сравнение хозяйственной деятельности населения в разных природных зонах.

-Содержание понятий: географическая оболочка, природный комплекс, природная зона, широтная зональность, высотная поясность; особенности смены природных комплексов на разных территориях.

- Определять по карте природные зоны Земли и особенности их размещения; называть крупные страны континентов, их столицы;  называть свойства геогра-фической оболочки.


Государства на политической карте мира.

Изучение политической карты мира отдельных материков





- Океаны: географическая оболочка, краткая история исследования. Особенности природы.


  Важнейшие географические объекты каждого из океанов, районы добычи полезных ископаемых и других ресурсов; природные пояса.

 - Объяснять особенности рельефа дна океанов; образование течений и их влияние на природу прилегающей суши; различия в природе отдельных частей каждого из океанов


- Материки: важнейшие горы и равнины. Полезные ископаемые. Крупнейшие реки, озера и водопады. Природные зоны, почвы, растительность и животный мир. Страны и регионы. Характерные черты главных регионов.

-- Сравнение географических особенностей природных и природно- хозяйственных комплексов разных материков и океанов. Крупные природные, природно – хозяйственные и историко – культурные регионы материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города.

- Примеры крупных форм рельефа, наибольшие высоты; крупные реки, озера, водопады; представители флоры и фауны. Страны, входящие в состав различных регионов; крупнейшие по площади и населению страны, природные богатства и основные виды хозяйственной деятельности стран; столицы государств.

- Наносить на контурную карту: формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; компоненты внутренних вод; природные зоны, представителей растительного и животного мира; крупные страны и регионы.


3. Процессы и явления на планете, как природные, так и социально – экономические, в том числе антропогенные факторы как позитивного, так и негативного характера.

- Глобальная циркуляция воздуха в атмосфере.

- Циркуляция атмосферы.

- Общую циркуляцию атмосферы.

- Описывать общую циркуляцию атмосферы


Материки: распределение температуры   воздуха и осадков. Климат человек. Охраняемые территории. Негативное влияние человека на природу.

Правила поведения человека в окружающей среде, меры защиты от стихийных природных и техногенных явлений. Применение географических знаний для выявления геоэкологических проблем на местности и по карте, путей сохранения и улучшения качества окружающей среды.

Климатообразующие факторы; крупные регионы материков, различающиеся особенностями хозяйственной деятельности населения; крупные заповедники и национальные парки; меры по охране природы континентов

Выявлять по картам распределение температуры воздуха и осадков, ареалы и центры наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу материков.


4. Материальные и духовные ценности.

Материки: характерные черты населения.

Крупнейшие народы. Культурные традиции и обычаи. Религии.


- Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения. Человеческие расы, этносы. География современных религий. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой.

- Районы повышенной плотности населения, крупные народы, ареалы их распространения.

- Определять по картам особенности размещения и состав населения; степень благоприятности природных условий для жизни людей.


5. Типовая структура географической характеристики территории

- Сравнительная характеристика природы океанов. - Описание ФГП материка. - Определение типов климата по климатограммам. - Составление характеристики одной из рек. - Описание природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка. - Сравнение географического положения материков. - Описание природных зон.


- Алгоритмы (типовые планы) планы описания особенностей географического положения материка в сравнении с другими материками; особенностей крупных форм рельефа, климата отдельных территорий, реки (по выбору); географическое положение природных зон, смены высотных поясов в горах, компонентов природных зон; одной из стран; одного из регионов.

- Использовать карты различного содержания для извлечения географической информации.




5. Описание учебно – методического и материального технического обеспечения образовательного процесса:

Преподавание курса ориентировано на использование учебно-методического комплекса, в который входят:

  1. Е. М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. География. Материки и океаны. В 2 ч. 7 кл. М.: «Русское слово», 2010.

  2. Е.М. Домогацких. Рабочая тетрадь по географии. В 2 ч. 7 кл. М.: «Русское слово», 2010.

  3. Кузнецов А.П. География. Земля и люди. Атлас. М.: Просвещение, 2009.

  4. Мишняяева Е.Ю. География. Земля и люди. Контурные карты. М.: Просвещение, 2009.

  5. Е.М. Домогацких. Программа по географии. 6-10 классы. М.: Просвещение, 2010.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Все учебники географии издательства «Русское слово» прошли экспертизу РАН и РАО, и входят в Федеральный перечень учебников, рекомендо ванных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях

Интернет-ресурсы:

  1. Клуб журнала «GEO»

http: //www, geo.ru/

  1. Журнал «Вокруг света»

http: //www, vokr ugs veta. ru/

  1. Журнал «National geographic»

http://wwvv. national -geographiс. ru/ngm/ngs/

  1. Великие путешественники, мореплаватели и географы

http ://www. geografia.ru/

  1. Национальное географическое общество

http://www.rusngo.ru/project/index.shtml

  1. Материалы Единой коллекции ЦОР.

http://school-collection.edu.ru

  1. Российское географическое обозрение  межпредметный образовательный портал «География. Планета Земля» 

http://rgo.ru/teachers/geography


6. Планируемые результаты изучения программы по географии (7класс)

Обучающиеся должны знать (понимать):

  • географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;

  • причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;

  • основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);

  • связи между географическим положением, природными условиями и хо­зяйственными особенностями отдельных стран и регионов;

  • причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и предотвращению;

  • географию крупнейших народов Земли.

Обучающиеся должны уметь:

  • анализировать, воспринимать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

  • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов и явлений, происходящих в географической оболочке;

  • выявлять в процессе работы с источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

  • использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических закономерностях для объяснения свойств, условий протекания и географических различий объектов и явлений; знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

  • находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

  • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; особенности адаптации человека к различным природным условиям; закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий;

  • описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

  • определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

  • оценивать информацию географического содержания; особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; положительные и негативные последствия глобальных изменений природы для отдельных регионов и стран; особенности взаимодействия человека и компонентов природы;

  • приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений; примеры, показывающие роль географической науки;

  • проводить по различным источникам информации исследование, связанное с изучением географических объектов и явлений;

  • различать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

  • создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран;

  • сопоставлять существующие в науке гипотезы о причинах происходящих глобальных изменений природы;

  • составлять описания географических объектов, процессов и явлений;

  • сравнивать географические объекты, процессы и явления; особенности природы и населения, культуры регионов и отдельных стран; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

  • формулировать зависимости и закономерности по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

  • читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.


























Приложение № 2


Положение о системе оценивания в предмете «География» 7 класс

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.  

Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

 

Оценка самостоятельных , письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2. допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  1. не более двух грубых ошибок;

  2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. не приступал к выполнению работы;

  2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

  1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  1. Время выполнения работы: 10-15 мин.

  2. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  1. Время выполнения работы: 30-40 мин.

  2. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс  / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2010.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                          5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .                                

 6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

 Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!


Критерии оценки презентации

Критерии


Баллы

Оценка
группы

Оценка класса

Оценка
учителя

СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ





Титульный слайд с заголовком

3




Минимальное количество – 10 слайдов

3




Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

3




Библиография

3




СОДЕРЖАНИЕ





Сформулированы цель, гипотеза

3




Понятны задачи и ход исследования

3




Использование эффектов анимации

3




Вставка графиков и таблиц

3




Правильность изложения текста

3




Результаты и выводы соответствуют цели

3




ДИЗАЙН, ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ





Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы

3




Слайды представлены в логической последовательности

3




Красивое оформление презентации

3




Единый стиль

3




ОРГАНИЗАЦИЯ





Чёткое планирование работы группы и каждого учащегося.

3




Оправданные способы общения и толерантность в ходе работы над презентацией

3




СОБЛЮДЕНИЕ АВТОРСКИХ ПРАВ

3




Общее количество баллов





Принципы подведения итогов:

  1. Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее арифметическое).

  2. Итоговый балл классифицируется следующим образом:

25 – 34 баллов – оценка «3»

35 - 44 баллов – оценка «4»

45 – 51 баллов – оценка «5»

Критерии оценивания буклета


Критерии

баллы

Само-

оценка

Оценка

групп

Оценка

педагога

Содержание

Постановка цели

Цитаты

Раскрытие темы

Трактовка понятий

Объем текста

5




Дизайн

Автор 1 страница

Адрес 2 страница

Графика

5




Орфография

Грамотность

2




Внешний вид

Cтиль

2




Практическая значимость

4




Адрес, ссылки, ресурсы

2




Всего:

20




Итог:






Принципы подведения итогов:

  1. Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее арифметическое).

  2. Итоговый балл классифицируется следующим образом:

10 – 13 баллов – оценка «3»

14 - 17 баллов – оценка «4»

18 – 20 баллов – оценка «5»

Приложение №1.

Календарно-тематическое планирование. География. Материки и океаны. 7 класс (70 ч. в год)


Тема урока

К-во
ч-ов

Тип урока

Элементы обязательного
минимума образования

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Формы контроля

Практические работы

Д/З

Дата



Введение (1 час)

1

Суша в океане

1

Урок

Суша в океане


Эвристическая беседа


§ 1 р/т с.6


Литосфера – подвижная твердь (5 часов)

2

Геологическое время

1

Урок изуче-ния нового материала

Геологическая история Земли.

Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане.

Называть: отличия Земли от других планет, геологический возраст Земли, отличия материковой коры от океанической; показывать: крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма; объяснять: существенные признаки понятий «платформа», «рельеф», образование и размещение крупных форм рельефа Земли как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов; прогнозировать: изменение очертаний суши в результате движения литосферных плит.

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Установление закономерностей размещения крупных равнин и горных систем в зависимости от возраста и особенностей строения земной коры.


Составление таблицы, отражающей взаимодействие внутренних и внешних рельефообразующих процессов

§ 2 р/т с.8


3

Строение земной коры

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Работа с картами атласа

§ 3 р/т с.10

.

4

Литосферные плиты и современный рельеф

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Работа с картами атласа

§ 4 р/т с.13

.

5

Платформы и равнины

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Работа с картами атласа

§ 5 р/т с.16

.

6

Складчатые пояса и горы

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Работа с картами атласа

§ 6 р/т с.18


Атмосфера и климаты Земли (3 часа)

7

Пояса планеты

1

Урок изуче-ния нового материала

Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и региональные климатические процессы.


Называть и показывать: клима-тообразующие факторы, клима-тические пояса, основные типы воздушных масс, области пасса-тов, муссонов, западного перено-са воздуха; определять по клима-тическим картам распределение на поверхности Земли темпера-тур и осадков; описывать: общую циркуляцию атмосферы; объяснять понятия «воздушная масса», «пассаты», влияние кли-мата на жизнь, быт и хозяйствен-ную деятельность человека, свойства основных типов воздуш-ных масс, причины возникно-вения областей повышенного и пониженного давления воздуха, причины неравномерного рас-пределения осадков на Земле.

Работа с картами атласа

Составление таб-лицы «Характерис-тика типов воз-душных масс».


Анализ карты кли-матических поясов и областей Земли

§ 7 р/т с.21


8

Воздушные массы и климатические пояса

1

Урок актуал-изации знаний и умений

Работа с картами атласа

Анализ климатических карт

§ 8 р/т с.23


9

Климатообразующие факторы

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Фронтальный опрос, тестиро-вание

Анализ карты климатических поясов Земли

§ 9 р/т с.26


Гидросфера. Мировой океан - синяя бездна (6 часов)

10

Мировой океан и его части

1

Урок изуче-ния нового материала

Части гидросферы: Миро-вой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в оке-ане; правила обеспечения личной безопасности.

Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот во-ды. Минеральные и орга-нические ресурсы океана, их значение и хозяйст-венное использование. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана.


называть и показывать океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океа­на и их использование, меры по охране вод океана, приводить примеры антропогенных изменений природы океа­на в результате хозяйственной деятельности челове­ка, примеры взаимодействия с атмосфе­рой и сушей; объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод, образование течений, различия свойств водных масс океана, различия в природе отдельных частей Мирового океана.


Эвристическая беседа с ис-пользованием карт атласа


§ 10 р/т с.29


11

Движение вод Мирового океана

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Беседа по результатам анализа карт


§ 11 р/т с.31


12

Органический мир океана

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Сопоставление карт атласа

Индивидуаль-ная работа по заполнению контурных карт


Обозначение на контурной карте

различных богатств Океана.

§ 12 р/т с.34


13

Особенности отдельных океанов

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Составление по карте маршрута путешествия


§ 13 р/т с.37


14

Особенности отдельных океанов

1

Урок актуа-лизации знаний и умений




§ 13


15

Контрольная работа «Океаны»



Урок повторения обобщения и контроля знаний





§10-13


Геосфера (2 час)

16




Географическая оболочка.



1

Урок изуче-ния нового материала

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособления живых организмов к среде обитания.

Уметь: называть границы рас­пространения живого вещества, источники энергии процессов, происходящих на Земле, свойства геогра­фической оболочки; описывать по схемам кругово­ро-ты (воды, биологический, геоло-гический, кругово­рот веществ в сообществе живых организмов), схему строения природного ком-плекса; объяснять влияние осве-щенности на природные ритмы, причины зональной и азональной дифференциации природного комплекса, природной зоны, широтной зональности, высотной поясности; прогнозировать: из-менения природных комплексов под воздействием природных факторов и человеческой деятельности.

Вводная беседа

Анализ карты природных зон Составления прогноза



§ 14-15, р/т с.40


«Изменения природных комплексов под воздействием природных факторов и человеческой деятельности».





17


Зональность географической оболочки оболочка



Земля – планета людей. Человек разумный. (4 часа)

18

Освоение Земли человеком.

1

Урок изуче-ния нового материала

Численность населения планеты, размещение, народы и религии, основные виды хозяйственной деятельности

называть и показывать предполагаемые пути расселения человека по мате­рикам и основные районы повышенной плотности населения на Земле, крупнейшие народы Земли, наи­более распространенные языки, мировые религии и ареалы их распространения, основные виды хозяйст­венной деятельности-людей, крупнейшие страны и их столицы

Беседа по результатам анализа карт


§ 16 р/т с.44


19

Охрана природы

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Беседа по результатам анализа карт


§ 17 р/т с.47


20

Население Земли

1

Практикум

Беседа по результатам анализа карт


§18 р/т с.49


21

Страны мира

1

Семинар

Тестирование


§19 с.51


МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ.

Африка (10 часов)

22

Географическое положение и история исследования Африки

1

Урок изуче-ния нового материала

Особенности географического положения Африки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Африки на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Африки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

География основных типов хозяйственной деятельности

Называть имена иссле­дователей континента и результаты их рабо-ты; по­казывать элементы берего-вой линии, определять геогра-фическое положение материка, координаты край­них точек, про-тяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градус-ной мере и километрах, объяс-нять существенные признаки по-нятия «геогра­фическое положе-ние материка», прогнозировать (оценивать) влияние географии-ческого положения на особеннос-ти природы материка, называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полез-ных ископаемых, территории с определенным типом климата, важнейшие реки и озера, источ-ники питания рек, характерные типы погод на материке, разме-щение природных зон, типичных представителей рас­тительности и животного мира основных при-родных зон Африки; определять географическое положение при-родных объектов, температуру и количество осадков по климати-ческой карте; описывать «образ» одной из рек континента (по кар-там и тексту учебни­ка); объяснять причины формирования типов климата на континенте, разме-щение месторождений полезных ископаемых, влияние компонен-тов природы на жизнь, быт, хо-зяйственную деятельность на­родов материка, изменение при-роды континента под влиянием деятельности человека, особен-ности растительности и живот-ного мира природных зон, осо­бенности питания и режима рек.

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Опр-ие гео координат, протяженности материка с сев на юг и с зап на вос в градусной мере и километрах.


Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.


Чтение климати-ческих диаграмм.


Характеристика речной системы с установлением связей: река – рельеф-климат.





§ 20 р/т с.54


23

Геологическое строение и рельеф Африки

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

§ 21 р/т с.58


24

Климат Африки

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

§ 22 р/т с.62


25

Гидрография Африки

1

Урок актуа-лизации знаний и умений


Уметь: называть и показывать районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, места их расселения, наиболее крупные по площади страны; определять по карте гео-графическое положение страны и ее столицы, крупные регионы ма-терика и страны, входящие в со­став; определять по картам при-родные особенности регионов и отдельных стран, их природные богатства, особенности разме-щения и состав населения; опи-сывать по картам одну из стран (по выбору); объяснять типы и виды хозяйственной деятельнос-ти населения, а также особеннос-ти устройства жилищ, средств пе-редвижения, орудий труда как результат адаптации человека к окружающей среде в разных географических условиях; называть и показывать все изу-ченные объекты, определять их географическое положение; опи-сывать природный объект, страну (по плану); объяснять влияние природы на жизнь людей

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Обозначение на контурной карте крупных рек и озер.

Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану.


§23р/т с.64


26

Разнообразие природы Африки

1

Урок актуа-лизации знаний и умений


Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Обозначение на контурной карте природных зон.



§24р/т с.67


27

Население Африки.

1

Урок актуа-лизации знаний и умений


Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Описание географического положения страны по политической карте.


§25р/т с.70


28

Регионы Африки: Северная и Западная Африка

1

Урок актуа-лизации знаний и умений


Эвристическая беседа с использованием карт атласа


§26р/т с.73


29

Регионы Африки: Центральная, Восточная

1

Урок актуа-лизации знаний и умений


Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран

§27р/т с.76


30

Регионы Африки:

Южная Африка


Урок актуа-лизации знаний и умений


Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран



31

Африка

1

Урок повторения обобщения и проверки знаний


Эвристическая беседа с использованием карт атласа




Австралия (5 часов)

32

Географическое положение. История открытия и исследования.

1

Урок изуче-ния нового материала

Особенности географического положения Австралии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Австралии на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Уметь: называть и показывать имена путешественников и иссле-дователей, все изу­чаемые объек-ты береговой линии, формы рельефа, месторождения полез-ных ископаемых; определять географическое положение мате-рика, сравнивать его с положени-ем Африки; объяснять влияние геогра­фического положения на природные особенности кон­ти-нента, размещение крупных форм рельефа и ме­сторождений полезных ископаемых в зависи-мости от строения земной коры; называть и показывать наиболее крупные острова и архипелаги; определять географическое поло-жение крупных островов и архи-пелагов; описывать природу од-ного из островов (по выбору); объяснять связь особенностей природы островов с их происхож-дением, влияние океана на их природу, жизнь и быт населения.

Работа с картами атласа Составление по карте маршрута путешествия

Определение географических координат, протя-женности матери-ка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах.

§ 28 р/т с.79


33

Компоненты природы Австралии Особенности природы Австралии

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Работа с картами атласа

Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых


Обозначение на контурной карте крупных рек и озер18.01.

§ 29 р/т с.82


34


1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Уметь: называть и показывать климатообразующие факторы, преобладающие воз­душные мас-сы, климатические пояса, харак-терные типы погод, крупные реки и озера, представителей расти-тельного и животного мира мате-рика, размеще­ние на материке природных зон, примеры рацио-наль­ного и нерационального ис-пользования природных богатств материка; определять климати-ческие пока­затели по карте; объ-яснять влияние истории заселе­ния материка, его рельефа и кли-мата на жизнь и хозяйственную деятельность населения, разме-щение отдельных месторожде-ний полезных ископаемых, раз­личия в климате отдельных тер-риторий материка, образование артезианских бассейнов, особен-ности пи­тания и режима рек, осо-бенности органического ми­ра, причины опасных природных явлений (засух, по­жаров и т. д.), размещения природных зон; про-гно­зировать тенденции измене-ния природных объектов (рек, подземных вод, почв, раститель-ного и животно­го мира, природ-ных комплексов в целом) под воздей­ствием человеческой деятельности.

Работа с картами атласа


§ 30 р/т с.85


35

Австралийский Союз

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Работа с картами атласа

Описание географического положения страны по политической карте

§ 31 р/т с.87


36

Океания

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Уметь: называть и показывать основные районы высокой плот-ности населения на материке, ос-новные народы, виды хозяйст-венной дея­тельности, крупные города и столицу, крупные регио­ны материка, различающиеся природными особен­ностями и хозяйственной деятельностью на-селения; определять географи-ческое положение крупных горо­дов, территории, используемые для туризма и рекреа­ции; описы-вать один из регионов страны (по выбо­ру); объяснять влияние гео-графических открытий на совре-менный состав населения страны, особенности жизни аборигенов и англоавстралийцев, различия в видах хозяйственной деятельнос-ти в отдельных ре­гионах страны

Работа с картами атласа

Описание географического положения страны по политической карте

§ 32 р/т с.90


37

Обобщающее повторение темы «Австралия»

1

Урок повторения и обобщения (практикум)

Работа с картами атласа




Антарктида (2 часа)

38

Географическое положение и история исследования Антарктиды

1

Путешест-вие

Особенности географического положения Антарктиды и Антарктики. Основные черты природы. Особенности открытия и изучения территории.

Уметь: называть и показывать имена путешественников и уче-ных, внесших вклад в открытие и исследование Антарктики, осо-бенности географического поло-жения, основные географические объекты (в том числе крупные по-лярные станции), особенности компонентов природы Антаркти-ки; оп­ределять географическое положение Антарктиды, коорди-наты полярных станций, клима-тические по­казатели по карте и климатограммам, виды природ­ных ресурсов; описывать особен-ности природных компонентов, «образ» одного из природных объек­тов (береговой части, антарктического оазиса и др.); объяснять особенности природы Антарктики, обра­зование ледни-кового покрова, стоковых ветров, не­обходимость изучения Антарк-тики; прогнозировать тенденций в изменении природы Земли при условии таяния ледникового пок-рова Антарктики.

Работа с картами атласа Составление по карте маршрута путешествия

Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах

§ 33 р/т с.3


39

Особенности природы Антарктиды. Полярные области Земли

1

Исследова-ние Урок повторения и обобщения (практикум


Работа с картами атласа


§ 34 р/т с.6


Южная Америка (9 часов)

40

Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования

1

Урок изуче-ния нового материала

Особенности географического положения Южной Америки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Южной Америки на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Южной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности

Уметь: называть и показывать имена и маршруты путешествен-ников и исследо­вателей, все изу-чаемые объекты береговой ли-нии; определять черты сходства и различия в географическом по-ложении Южной Америки и Аф-рики; описывать географическое положение континента; объяс-нять влияние географического положения на особенности при-роды континента; называть и по-казывать крупные формы рель-ефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразую-щие факторы, воздушные массы и климатические пояса, основные реки и озера, представителей растительного и животного мира природных зон, размещение зон по карте, смену высотных поясов в горах; определять климатичес-кие показатели по картам, зави-симость густоты реч­ной сети, раз-мещения природных зон от кли-мата; описывать рельеф, климат, почвы, растительность, животный мир континента по картам, сос-тавлять «образ» природного объ-екта (горной страны, реки, при-родной зоны); объяснять особен-ности рельефа материка как ре-зультат деятельности внутренних и внешних рельефообразующих процессов, различия в сочетаниях месторождений полезных иско-паемых крупных территорий, раз-личия в климате (применительно к климатическим поясам), осо-бенности питания и режима рек, различия в растительности и жи-вотном мире природных зон и высотных поясов в горах, особен-ности освоения человеком от-дельных территорий континента и мер по охране природы (нали-чие охрняемых территорий); на-зывать и показывать крупней-шие народы континента, наибо-лее распространенные языки и религии, ареалы их распростра-нения, основные густонаселен-ные районы материка, крупней-шие по площади и населению страны, их столицы и крупнейшие города, основные виды хозяйст-венной деятельности населения; описывать географическое положение страны, большого города; объяснять особенности размещения основных видов хозяйственной деятельности, орудий труда, жилищ, средств передвижения в различных райо-нах страны, своеобразие культу-ры населения отдельных стран.

Заполнение таблицы,

работа с картами атласа Составление по карте маршрута путешествия

Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах

§ 35 р/т с.9


41

Геологическое строение и рельеф Южной Америки

1

Практикум

Работа с картами атласа

Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых16.02.

§ 36 р/т с.12


42

Климат Южной Америки

1

Практикум

Работа с картами атласа

Чтение климатиче22.02.ских диаграмм

§ 37 р/т с.15


43

Гидрография Южной Америки

1

Урок актуализации знаний и умений

Работа с картами атласа

Характеристика речной системы с установлением связей: река – рельеф-климат.


Обозначение на контурной карте крупных рек и озер

§ 38 р/т с.18


44

Разнообразие природы Южной Америки

1

Практикум

Частично-поисковая беседа

Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану.


Обозначение на контурной карте природных зон

§ 39 р/т с.21


45

Население Южной Америки

1

Семинар

Частично-поисковая беседа

Описание географического положения страны по политической карте.



§ 40 р/т с.24


46

Регионы Южной Америки

1

Урок актуализации знаний и умений

Работа с картами атласа

Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран

§ 41 р/т с.27


47

Регионы Южной Америки

1

Урок актуализации знаний и умений

Работа с картами атласа

Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран

§ 41 повт


48

Обобщающее повторение темы «Южная Америка»

1

Урок повторения, обобщения и проверки знаний

Работа с картами атласа




Северная Америка (9 часов)

49

Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования

1

Урок изуче-ния нового материала

Особенности географического положения материков. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление материков на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Северной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества

Уметь: называть и показывать имена путешественников и иссле-дователей, их вклад в изучение природы и народов материка, элементы береговой линии; оп-ределять географическое поло-жение материка; описывать осо-бенности береговой линии мате-рика; объяснять влияние геогра-фического положения материка на его природу; называть и пока-зывать основные формы релье-фа, месторождения полезных ископаемых, климатообразую-щие факторы, основные воздуш-ные массы, климатические пояса, реки и озера, границы природных зон и представителей раститель-ного и животного мира каждой из зон; определять климатические показатели, географическое по-ложение крупных речных систем, озер, расположение природных зон; описывать природные ком-поненты (рельеф, климат, внут-ренние воды, природные зоны) Северной и Южной Америк в це-лом, составлять «образ» горной страны, реки, водопада, каньона и др.), объяснять осо­бенности рельефа Северной и Южной Америк в результате длительно-го развития земной коры под влиянием внутренних и внешних процессов, зависимость разме-щения месторождений полезных ископаемых от строения земной коры, различия в климате терри-торий, расположенных в одном климатическом поясе, особен-ности питания и режима рек, раз-личия в почвенном, раститель-ном покрове природных зон, изменения природы отдельных территорий в результате хозяй­ственной деятельности человека;

называть и показывать крупней-шие народы континента, наибо-лее распространенные языки, ре-лигии, крупнейшие страны, их столицы и крупные города, наи-более характерные черты приро-ды стран, природные богатства, виды хозяйственной деятельнос-ти населения стран Северной и Южной Америки, определять особенности географического по-ложения страны, размещение на-селения по территории страны, степень благоприятности природ-ных условий для жизни населе-ния; описывать географическое положение страны, ее столицы и крупных городов, страну в целом (по плану); объяснять особеннос-ти размещения населения по тер-ритории стран, своеобразие ду-ховной и материальной культуры населения изучаемых стран, виды хозяйственной деятельности, обусловленные наличием при-родных богатств

Фронтальный

Работа с картами атласа Составление по карте маршрута путешествия

Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах

§ 42 р/т с.30


50

Геологическое строение и рельеф Северной Америки.

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

§ 43 р/т с.33


51

Климат Северной Америки

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Работа с картами атласа

Чтение климатических диаграмм

§ 44 р/т с.36


52

Гидрография Северной Америки

1

Практикум

Работа с контурной картой. Групповая работа.

Фронтальная беседа

Характеристика речной системы с установлением связей: река – рельеф-климат

Обозначение на контурной карте крупных рек и озер

§ 45 р/т с.39


53

Разнообразие природы Северной Америки

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Составление таблицы. Групповая работа.

Фронтальная беседа

Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану


Обозначение на контурной карте природных зон

§ 46 р/т с.43


54

Население Северной Америки

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Сопоставле-ние карт атласа

Индивидуальная работа по заполнению контурных карт

Описание географического положения страны по политической карте.


Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран

§ 47 р/т с.46


55

Регионы Северной Америки

1

Практикум

Тестирование


§ 48 р/т с.49


56

Обобщающее повторение темы «Северная Америка»

1

Урок повторения и обобщения

Сопоставле-ние карт атласа.

Индивидуальная работа по заполнению контурных карт




Евразия (11 часов)

57

Географическое положение. История исследования Евразии

1

Урок изуче-ния нового материала

Особенности географического положения Евразии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Евразии на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Евразии. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности.

Уметь: называть и показывать имена путешественников и ис-следователей континен­та, терри-тории или исследованные эле-менты берего­вой линии матери-ка; определять географическое положение материка; описывать особенности гео­графического по-ложения в сравнении с другими ма­териками; объяснять роль гео-графических исследо­ваний рус-ских путешественников для раз-вития гео­графической науки, вли-яние размеров и географиче­ского положения материка на его при-родные особен­ности; называть и показывать основные формы рельефа, месторождения полез-ных ископаемых, климатообра-зующие факторы, воздуш­ные массы, климатические пояса и об-ласти, основ­ные речные и озер-ные системы; определять клима-тические показатели для отдель-ных регионов материка, питание и режим рек; описывать геогра-фиче­ское положение крупных форм рельефа, рельеф, кли­мат отдельных территорий, реку (по выбору); объяс­нять особенности размещения крупных форм рель-е­фа на материке и причины, их вызывающие, в сравнении с дру-гими материками, зависимость раз­мещения месторождений по-лезных ископаемых от строения и истории развития земной коры, разли­чия в климате отдельных территорий материка, особеннос-ти питания и режима рек, их эко-логическое состояние; называть и показывать смену природных зон при движении с севера на ют, границы зон, представителей рас-тительного и живот­ного мира природных зон материка, терри-тории, при­рода которых в наи-большей мере изменена челове­ком; определять особенности размещения природных зон; описывать географиическое по-ложение природных зон, смену высотных поясов в горах, компо-нен­ты природных зон (по выбо-ру); объяснять причины размеще-ния отдельных природных зон и различия в их почвах, раститель-ности, животном мире и в ан­тро-погенных изменениях; называть и показывать большинство стран континента, их столицы и круп­ные города, основные народы, языковые семьи и наи­более рас-пространенные языки и религии, характерные природные особен-ности, природные богатства, ви­ды хозяйственной деятельности населения; определять геогра-фическое положение каждой из изучаемых стран Европы, особен-ности природных компонентов (рельефа, климата, внутренних вод, почв, растительности) стран по картам атласа и другим источ-ни­кам информации, размещение населения по терри­тории страны, степень благоприятности природ-ных условий для жизни людей в стране, природные бо­гатства; описывать географическое поло-жение стран Европы, их столицы и крупных городов, страну в це-лом (по выбору); объяснять осо-бенности размещения на­селения, природные различия на террито-рии страны, своеобразие духов-ной и материальной культуры на-родов, виды хозяйственной дея-тельности, обуслов­ленные при-родными условиями и ресурсами страны

Вводная беседа Составление по карте маршрутов путешествий

Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах.

§ 49 р/т с.52


58

Геологическое строение и рельеф Евразии

1

Путешест-вие

Работа с контурной картой, географический диктант

Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

§ 50 р/т с.55


59

Климат Евразии

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Работа с картами атласа

Чтение климатических диаграмм

§ 51 р/т с.59


60

Гидрография Евразии

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

Обозначение на контурной карте крупных рек и озер.

Характеристика речной системы

§ 52 р/т с.61


61

Разнообразие природы Евразии

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Сопоставление карт атласа

Индивидуальная работа по заполнению контурных карт

Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану.


Обозначение на контурной карте природных зон

§ 53 р/т с.65


62

Население Евразии

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Сопоставление карт атласа.

Индивидуальная работа по заполнению контурных карт

Работа с кар-тами атласа.



§ 54 р/т с.68


63

Регионы Европы

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Описание географического положения страны по политической карте



§ 55 р/т с.71


64

Регионы Европы

1

Урок актуа-лизации знаний и умений


сообщения на тему, написа-ние реклам-ного ролика «Приглашение в страну»


§ 55


65

Регионы Азии: Юго-Западная и Восточная Азия

1

Урок актуа-лизации знаний и умений


Работа с кар-тами атласа, сообщения

§ 56 р/т с.74


66

Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия

1

Урок актуа-лизации знаний и умений


Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран

§ 57 р/т с.77


67

Обобщающее повторение темы «Евразия»

1

Урок актуа-лизации знаний и умений

Сопоставление карт атласа.

Инд. Раб. по заполнению к/ к




Раздел III. ЗЕМЛЯ – НАШ ДОМ (2 часа)

68





69

Взаимодействие природы и общества

Земля – наш дом



Охрана природы, экологические проблемы

1

Урок актуа-лизации знаний и умений


Урок актуа-лизации знаний и умений



Этапы развития географической оболочки, состав географической оболочки связи между ее компонентами

Уметь: называть состав географи-ческой оболочки, источники энергии процессов, в ней проис-ходящих, зональные комплексы ГО, зако­номерности отдельных геосфер планеты, основные свойства, закономерности и эта-пы развития ГО; объяснять при-чины географической зональнос-ти, це­лостности, ритмичности процессов в ГО, причины ее раз-вития, значение природных бо-гатств для челове­чества, влияние природы на условия жизни лю-дей, причины изменений приро-ды под воздействием хозяйствен-ной деятельности, необходи-мость междуна­родного сотрудни-чества в использовании природ-ных богатств и в деле охраны природы; прогнозировать тенденции изменения климата, почвенного, раститель­ного и животного мира под воздейст-вием человече­ской деятельности.

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Составление таблицы, отражающей основные свойства географической оболочки и их проявления

§ 58 р/т с.82



70

Итоговое повторение

по разделу «Земля- наш дом»

1

Урок повторения и обобщения (практикум



Сообщения, кроссворды по пройденным темам






Автор
Дата добавления 28.09.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров226
Номер материала ДВ-016223
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх