Рабочая программа по географии по УМК "Сферы" 7 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 «Комсомольская средняя общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО:____________________                                                                                  УТВЕРЖДАЮ:______________

Зам. директора по УР: Коноплева С.Ю.                                                                                       Директор школы: И.Д. Шахова

 ______________________________                                                                                              Приказ № 218-пр от 01.09.2017

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ

Учебный год:  2017-2018

Класс: 7

Количество часов в год: 68

Количество часов в неделю: 2

Учебник: География. Земля и люди. 7 класс. Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П. М.: «Просвещение», 2015.

Автор-составитель:

учитель географии

Кавардакова Ирина Сергеевна,

высшая квалификационная категория

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Учащиеся должны знать материал основных изучаемых в 7 классе  разделов: Природа Земли: главные закономерности; Человек на планете Земля; Многоликая планета. Учащиеся познакомятся с особенностями природы материков и их крупных частей. Узнают о том, какие народы их заселяют, на каких языках они говорят, какие религии исповедуют. Рассмотрят, как человек приспосабливается, живет и ведет хозяйство в различных природных условиях. Научатся понимать и правильно оценивать сложные связи, которые существуют на любой территории между природой, населением и разными видами хозяйственной деятельности. Познакомятся с острыми проблемами, которые получили название глобальные, потому что от них решения зависит будущее всех людей, а иногда и всей планеты.

Программа направлена на достижение  личностных,  метапредметных и предметных результатов

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Учащийся должен:

- осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

- осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

- осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

- овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- проявлять эмоционально-ценностное отношение к окру­жающей среде, к необходимости ее сохранения и рациональ­ного использования;

- проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

- уметь оценивать с позиций социальных норм собствен­ные поступки и поступки других людей;

- уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллекти­ве, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

- уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

·         самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·         выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·         составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·         работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·         в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

·         анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

·         осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·         создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·         составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

·         вычитывать все уровни текстовой информации;

·         уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

·         самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

·         отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

·         в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

·         учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

·         понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории;

·         уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений.

Учащийся должен уметь:

- показывать материки и части света;

- приводить примеры материковых, вулканических, коралловых  островов;

- давать характеристику карты; читать и анализировать карту;

- называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;

- объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков;

- называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики;

- делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов;

- показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод;

- приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;

- приводить примеры природных комплексов; составлять  простейшие схемы взаимодействия  природных комплексов.

- рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии ви­дов хозяйственной деятельности людей; читать комплексную карту; показывать наиболее крупные страны мира.

- показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов;

- показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);

- описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;

- показывать наиболее крупные государства на материках;

- уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа;

- приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека.

- приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки – целостность, ритмичность, зональность;

- объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека; называть разные виды природных ресурсов; приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ОБУЧЕНИЯ

Название раздела	Содержание учебного раздела
Природа Земли: главные закономерности	Материки и океаны на поверхности Земли. Географическое по­ложение и размеры материков. Особенности размещения материков по поверхности Земли. Северное материковое и Южное океаниче­ское полушария. Группы северных и южных материков. Влияние географического положения, площади и взаимного расположения материков на особенности их природы. Географическое положение и размеры океанов. Особенности бе­реговой линии. Взаимодействие материков и океанов. Материки и части света. Содержательные различия понятий «материки» и «части света». Часть света как историко-культурная категория: история возникновения и развития понятия. Современ­ные части света, их границы. Принципы деления суши Земли на материки. Особенности рельефа Земли. Планетарные формы рельефа — выступы материков и понижения океанов. Различия в строении земной коры материков и океанов. Равновесное состояние матери­ковой и океанической земной коры. Различия материков и океанов по средней высоте и средней глубине. Главные черты рельефа ма­териков. Различия в соотношении гор и равнин в рельефе север­ных и южных материков. Наиболее протяжённые горные системы мира. Главные черты рельефа дна океанов. Типичные формы ре­льефа океанического дна: шельф, материковый склон, глубоковод­ные желоба и островные дуги, ложе океана. Различия в соотно­шении форм рельефа дна в разных океанах. История формирования рельефа Земли. Летосчисление Земли. Геологические эры. Определение возраста горных пород по остан­кам живых организмов. Формирование земной коры материков. Превращение океанической коры в континентальную как резуль­тат сближения и столкновения литосферных плит. Эпохи складча­тости. Платформы, их строение и возраст. Древние платформы — основа всех современных материков. Возникновение складчатых и глыбовых гор. Образование современных материков и океанов. Пангея, Лавразия и Гондвана. Климатообразующие факторы. Разный угол падения солнеч­ных лучей на земную поверхность — главный климатообразующий фактор. Воздушные массы, их типы и свойства. Циркуляция атмосферы — второй по значимости климатообразующий фактор. Чередование поясов с разным атмосферным давлением. Постоян­ные ветры: пассаты, западные ветры умеренных широт, северо и юго-восточные полярные ветры, их влияние на климат различ­ных районов Земли. Муссоны. Влияние на климат характера зем­ной поверхности, тёплых и холодных океанических течений. Зависимость климата от абсолютной высоты и рельефа местно­сти. Образование осадков в горах. Климаты Земли. Классификация климатов. Основные и пе­реходные климатические пояса. Неоднородность климата внутри климатических поясов. Характеристики жарких (экваториаль­ный, субэкваториальный и тропический), умеренных (субтропи­ческий, умеренный) и холодных (субарктический, субантарктиче­ский, арктический, антарктический) климатических поясов. Мировой океан. Исследования Океана. Первая русская круго­светная экспедиция под командованием И.Ф. Крузенштерна, Ю.Ф. Лисянского. Первая экспедиция по изучению Мирового океана на корабле «Челленджер». Современные исследования Мирового океана. Размеры Мирового океана. Площадь, объём, сред­няя глубина, протяжённость береговой линии Мирового океана. Рельеф дна и объём воды в океанах. Распределение поверхности дна Мирового океана по высотным уровням. Океан и атмосфера: обмен теплом и влагой. Различия поверхностных водных масс по температуре, солёности, насыщенности кислородом. Круговороты поверхностных течений и их роль в перераспределении тепла и вла­ги на Земле. Жизнь в Океане, её распространение в зависимости от климата, глубины и насыщенности воды кислородом. Океан и человек. Роль Океана в хозяйственной деятельности людей. Сти­хийные бедствия, связанные с Океаном. Экологические проблемы и охрана природы Мирового океана. Размещение вод суши. Сток поверхностных вод. Распределение атмосферных осадков, выпадающих над сушей. Влияние рельефа на распределение поверхностного стока. Годовой слой стока, его зависимость от климата. Различия в водообеспеченности матери­ков. Реки. Различия речной сети материков по густоте, областям стока, источникам питания и режиму рек. Речные водохранили­ща. Озёра, зависимость их размещения по материкам от наличия котловин и климата. Ледники, их распространение в зависимости от климата. Покровные и горные ледники. Площадь современного оледенения материков. Подземные воды, их виды и значение для жизни и хозяйственной деятельности людей. Природная зональность. Формирование природных зон. Нерав­номерность распределения солнечного тепла по земной поверхнос­ти и внутренние различия в увлажнении географических поясов суши — основные причины формирования природных зон. Осо­бенности расположения природных зон на суше и в Океане. Природные зоны материков, влияние на их особенности гео­логической истории материков, климата, рельефа и человеческой деятельности. Преобразование природных комплексов в природно-антропогенные и антропогенные.
Человек на планете Земля.	Заселение человеком Земли. Расы. Прародина человечества. Основные пути расселения древнего и современного человека. Географические расы, причины их возникновения, внешние при­знаки людей различных рас. Сколько людей живёт на Земле? Переписи населения. Измене­ния темпов роста численности населения Земли на разных исто­рических этапах. Факторы, влияющие на рост численности насе­ления. Естественный прирост населения, его различия. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Размещение людей на планете. Средняя плотность населения Земли, её изменения с течением времени. Неравномерность раз­мещения населения Земли по её поверхности, различия размеще­ния населения по полушариям, отдельным материкам и странам. Факторы, влияющие на размещение людей. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жи­лища, одежду, орудия труда, пищу.     Народы, языки и религии мира. Народ как совокупность лю­дей, проживающих на определённой территории и говорящих на одном языке. География народов и языков. Языковые семьи. Ми­ровые и национальные религии, их география.     Хозяйственная деятельность людей. Исторические этапы фор­мирования современного хозяйства. Основные виды современной хозяйственной деятельности человека, особенности их географии. Где и как живут люди: города и сельская местность. Основные ви­ды поселений: города и сельские поселения, их различия по внешне­му облику и занятиям населения. Соотношение городского и сельско­го населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов, их внутреннее зонирование в соответствии с вы­полняемыми функциями. Крупные города. Городские агломерации. Страны мира. Политическая карта мира. Различия стран по раз­мерам, географическому положению, числу жителей, хозяйственной деятельности, формам правления. Суверенные государства. Респуб­лики и монархии. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Историко-культурные районы мира. Принципы выделения историко-культурных районов, их границы. Основные особеннос­ти историко-культурных районов: Западной и Центрально-Восточ­ной Европы, Российско-Евразиатского региона, Северной Африки и Среднего Востока, Африки южнее Сахары, Южной, Восточной и Юго-Восточной Азии, Северной и Латинской Америки, Австра­лии, Океании.
Многоликая планета	Океаны Земли Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый океаны. Особенности природы океанов. Географическое положение, крупнейшие моря и заливы, строение дна, климат, особенности вод и живых организмов. Природные богатства океанов и их хозяйственное освоение. Основные районы морского промысла. Добыча полезных ископае­мых. Морские пути. Центры туризма. Материки      Африка, Южная Америка, Австралия и Океания, Антарктида, Северная Америка, Евразия. Особенности природы материков. Географическое положение и очертания. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства. Природные районы материков. Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственной деятельности. Население материков. Численность населения материка и осо­бенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хо­зяйственной деятельности людей. Страны материков. Особенности географического положения и природы. Население. Хозяйственная деятельность человека. Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго, Южно-Африканская Республика.      Страны Южной Америки: Венесуэла, Бразилия, Перу.      Страны Австралии и Океании: Австралийский Союз, Самоа.      Страны Северной Америки: США, Канада, Мексика. Страны Евразии: страны Европы — Норвегия, Великобрита­ния, Германия, Франция, Италия, Чехия; страны Азии — Индия, Китай, Республика Корея, Япония, Турция, Казахстан.    Глобальные проблемы человечества Сущность общечеловеческих проблем. Демографическая проб­лема. Продовольственная проблема. Сырьевая и энергетическая проблемы. Экологическая проблема. Проблема преодоления от­сталости многих стран.

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

Разделы курса	Кол-во часов
Природа Земли: главные закономерности	11
Человек на планете Земля	5
Многоликая планета	52
Всего	68

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Планируемые результаты или характеристика деятельности
			Предметные	Метапредметные	Личностные
1	Материки и океаны на поверхности Земли.	Географическое положение и размеры материков и океанов, их площадное соотношение в Северном и Южном полушариях. Взаимодействие матери­ков и океанов. Графический конспект,    составление таблицы с использованием карты. Устанавливают основные приёмы работы с учебником. Фронтальная работа с классом	Называют предмет изучения курса, его структуру, сравнивают размеры материков, показывают географические объекты. Объясняют: соотношение площади суши и океанов	Коммуникативные: Развивать коммуникативные умения, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Определять понятие «материк» и «океан». Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Углубление учебно-информационных умений,  работа с тематическими картами	Сформировать основу саморазвития и самовоспитания
2	Материки и части света	Географическая   и   историко-культур­ная составляющая понятий «материк» и «часть света». Отличия материков и частей света. Анализ литературы.	Называют признаки различия между материками и частями света. Открытие Нового света	Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: поиск информации в картах атласа Познавательные: самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; доказательство	Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде
3.	Особенности рельефа Земли	Крупнейшие формы рельефа Земли. Абсолютные высоты материков и глу­бины океанов. Главные черты рельефа материков и океанов. Закономерности размещения. Анализ дополнительной литературы Составление схемы.	Называют отличия материковой коры от океанической. Показывают на карте «Строения земной коры» ее подвижные, устойчивые и активизированные участки, плиты литосферы, платформы, складчатости, сейсмические пояса. Используют знания для определения территорий, сейсмически опасных и для объяснения катастроф современности (землетрясения, цунами). Знают правила поведения при стихийных бедствиях.	Коммуникативные:   Развивать коммуникативные умения, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Определять понятие «материк» и «океан». Регулятивные:  Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:  Углубление учебно-информационных умений, работа с различными источниками информации	Сформировать основу саморазвития и самовоспитания
4.	История формирования рельефа Земли	Летосчисление Земли. Возраст горных пород и методы его определения. Эпо­хи складчатости. Формирование и развитие земной коры материков. Образование платформ и глыбовых гор. Формирование современных ма­териков и океанов. Урок общеметодологической направленности. Фронтальная, парная	Называют и показывают по карте крупные формы рельефа и объясняют зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры и времени их образования	Коммуникативные:  добывать необходимую информацию с помощью карт атласа Познавательные: самостоятельное  выделение и формирование  поставленной цели;  анализ,  сравнение, группировка  различных объектов,  явлений,  фактов Регулятивные:  самостоятельно искать  и выделять необходимую информацию	Осознать необходимость изучения окружающего мира
5.	Климатообразующие факторы	Географическое положение, циркуля­ция воздушных масс, подстилающая поверхность как основные климатооб­разующие факторы. Составление схемы, используя текст учебника	Характеризуют закономерности при влиянии климатообразующих факторов	Коммуникативные: Выслушивать и оценивать пересказ. Познавательные: Анализ, обобщение и использование географической информации. Овладение основами картографической грамотности Регулятивные: Составление учебной задачи под руководством учителя.	Формирование ответственного отношения к учению, уметь использовать знания в реальной жизни.
6.	Климатообразующие факторы	Анализировать схему общей цирку­ляции атмосферы. Сопоставлять карты (физическую, климатическую, климатических по­ясов и областей) и выявлять воз­действие на климат географической широты, ветров, рельефа, океани­ческих течений	Назувают климатообразующие факторы и влияние их на климат Земли	Коммуникативные: Обсуждение значений факторов. Познавательные: Анализ и обобщение географической информации. Работа с текстом учебника, картами и другими источниках. Регулятивные: Составление учебной задачи под руководством учителя.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности
7.	Климаты Земли	Классификация климатов. Перемеще­ние воздушных масс по сезонам года. Характеристика жарких, умеренных и холодных климатических поясов Работа с дополнительной литературой, составление климатической таблицы.	Называют: типы климатов, разницу между погодой и климатом. Определяют по климатической карте средние, максимальные, минимальные температуры	Коммуникативные: Умение задавать вопросы для организации собственной деятельности Регулятивные: Ставить задачи и уметь их решать. Познавательные: Ориентироваться   по климатической карте  и описывать различия климата в двух пунктах по выбору.	Формировать основу экологической культуры
8	Климаты Земли	Распознавать      типы      климатов по климатограммам. Обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей, области с одинаковым ти­пом климата на разных материках. Сопоставлять климатическую карту и   карту   климатических   поясов и определять показатели климата климатического пояса. Составлять по картам атласа крат­кую характеристику климата одно­го из материков	Делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов	Коммуникативные: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. Регулятивные: умение планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь работать с текстом: составлять таблицу Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
9	Мировой океан	Исследования Мирового океана. Рельеф дна и объём воды в океанах. Роль Океа­на в формировании климатов Земли. Системы течений в Мировом океане. Жизнь в океанах. Океаны и человек. Изучение   океанов и их частей океана Комбинированный: объснительно-иллюстративный, эвристическая беседа	Приводят примеры взаимодействия с атмосферой и сушей. Объясняют влияние океана на климат суши в зависимости от широты места, сезона, переноса ВМ., типа океанических течений (на конкретных примерах). Используют знания для объяснения особенностей умеренно-континентального климата, характерного для своей местности. Называют и показывают океаны, моря, заливы, проливы, течения. Объясняют различие температуры и солености воды в зависимости от широты и глубины.	Коммуникативные: Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты Регулятивные: Различать  окраинные, внутренние моря, заливы, проливы, каналы. Познавательные: Анализировать, сравнивать  закономерности в распределении свойств вод Мирового океана.	Осознание ценности и значимости Мирового океана.
10.	Размещение вод суши	Сток поверхностных вод. Зависимость распределения вод суши от климата. Обеспеченность материков поверхно­стными водами. Реки: влияние релье­фа и климата на их сток и режим. Крупнейшие реки и озёра мира. Лед­ники и подземные воды. Представлять и давать оценку особенностей и значения разнообразия вод суши: рек, озер. Урок эвристическая беседа, частично-поисковый.	Иметь представление о водах суши. Называют факторы, влияющие на размещение внутренних вод по земному шару.	Коммуникативные: Находить информацию в Интернете и других источниках. Обсуждать  значение вод суши для человека. Регулятивные: Принимать и формулировать учебную задачу. Познавательные: Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия.	Уметь объяснить значение внутренних вод для человека.  Наносить  озера, реки  на контурную карту.
11.	Природная зональность	Причины неоднородности географи­ческой оболочки и формирование при­родных зон и высотных поясов. При­родная зональность в Мировом океане. Особенности природной гео­графической зональности материков. Меры по сохранению природных комплексов.	Иметь представление о природной зональности.  Прослеживать и описывать по картам  положение границ природных зон	Коммуникативные: Обсуждение изменяя природных зон Регулятивные: Составление учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Анализ и обобщение географической информации. Работа с текстом учебника, картами и другими источниками информации	Работа по плану, сверять свои действия с целью.
12.	Заселение Земли человеком. Расы.	Этапы расселения людей по планете. Расселение человека и древнейшие ци­вилизации. Появление рас, их геогра­фическое распространение.	Анализировать карты и другие ис­точники информации для выявле­ния путей миграции человека при его расселении по Земле. Определять   по   картам   регионы проживания   представителей   раз­личных рас	Коммуникативные: Находить информацию (в Интернете и других источниках) о  заселение Земли человеком. Регулятивные: Принимать учебную задачу и планировать свои действия Познавательные: Сравнивать,  анализировать  территории  появления первого человека	Осознание целостности географического знания
13.	Сколько людей живет на Земле. Размещение людей на планете.	Переписи населения. Численность на­селения  Земли  и  определяющие  её причины.  Рождаемость,  смертность, естественный   прирост.   Размещение людей на планете: географические за­кономерности.   Адаптация   человека к природным условиям.	Анализируют графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изме­нении темпов роста населения мира. Решают практические задачи на вы­числение рождаемости, смертности, естественного прироста. Читают карты рождаемости, смерт­ности, естественного прироста. Определяют по карте средней плот­ности населения наиболее и наиме­нее заселённые территории суши. Находят и систематизируют  ин­формацию об адаптации жизни и хозяйственной деятельности челове­ка к природным условиям	Коммуникативные: Находить информацию в Интернете и других источниках. Обсуждать  увеличение численности на планете. Регулятивные: Принимать и формулировать учебную задачу. Познавательные: Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия.	Создание историко-географических образов, о территориях и границах.
14.	Народы, языки и религии мира.	Численность народов и языков. Карта народов. Мировые религии и число людей, их исповедующих. Эвристическая беседа с использованием карт атласа	Называют расы, крупнейшие народы и места их компактного проживания.	Коммуникативные: Умение общаться и взаимодействовать друг с другом. Регулятивные: Принимать и формулировать учебную проблему. Познавательные: Уметь выявлять особенности народов по языковой и религиозной принадлежности.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов мира
15.	Хозяйственная деятельность людей	Представлять и давать оценку особенностей хозяйственной деятельности людей в разных уголках Земли. Урок эвристическая беседа, частично-поисковый.	Называют основные виды хозяйственной деятельности населения различных территорий.	Коммуникативные: Находить информацию в Интернете и других источниках и обсуждать  меры, направленные на сокращение негативного воздействия человека на природу. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Сравнивать  и обобщать факты  загрязнения окружающей среды	Формировать основу экологической культуры использования природных богатств
16.	Страны мира. Историко-культурные районы мира.	Классифицировать страны мира по площади, населению и географическому положению. Приводить примеры стран по классификации. Урок эвристическая беседа, частично-поисковый.	Иметь представление о странах и  историко-культурных районах мира	Коммуникативные: Находить информацию в Интернете и других источниках. Обсуждать  архитектурные памятники символизирующие историю стран мира. Регулятивные: Принимать и формулировать учебную задачу. Познавательные: Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия.	Показывать по картам  страны и наносить  их  на контурную карту.
17	Атлантический океан	Особенности природы, природные богат­ства, хозяйственное освоение. Урок новых знаний. Вводная беседа, фронтальная, парная работа.	Уметь показывать на карте и называть океаны, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки  океанов как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты в океанах	Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов
18	Тихий океан	Особенности природы, природные богат­ства, хозяйственное освоение. Урок новых знаний. Вводная беседа, выполнение творческой работы.	Уметь показывать на карте и называть океаны, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки  океанов как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты в океанах	Коммуникативные: управлять своим поведением, оценивать свои действия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения проблемных ситуаций.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов
19	Индийский океан	Особенности природы, природные богат­ства, хозяйственное освоение. Урок новых знаний. Вводная беседа, фронтальная, индивидуальная работа	Характеризуют по картам геогра­фическое положение океана, устанав­ливают систему течений, особенности органического мира, характер хозяй­ственного использования океана. Наносят на контурные карты при­родные    географические    объекты океана и объекты хозяйственной де­ятельности. Решают практические и познаватель­ные задачи, отражающие особеннос­ти географического положения, при­роды, использования природных богатств, экологические проблемы	Коммуникативные: Выслушивать и оценивать ответы учащихся по разработанным критериям. Регулятивные: В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии и оценки Познавательные: Анализ и обобщение географической информации	Осознание целостности географического знания
20	Северный Ледовитый океан	Особенности природы, природные богат­ства, хозяйственное освоение. Урок новых знаний. Вводная беседа, выполнение творческой работы	Характеризуют по картам геогра­фическое положение океана, устанав­ливают систему течений, особенности органического мира, характер хозяй­ственного использования океана. Наносят на контурные карты при­родные    географические    объекты океана и объекты хозяйственной де­ятельности. Решают практические и познаватель­ные задачи, отражающие особеннос­ти географического положения, при­роды, использования природных богатств, экологические проблемы. Находят информацию, подготавли­вают и обсуждают сообщения (презен­тации) об истории освоения океана	Коммуникативные: Участие в принятии коллективного решения. Регулятивные: Составление плана и алгоритма исследования изучаемого вопроса. Познавательные: Представление в различных формах географической информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентировочных задач.	Осознание ценности географического знания.
21	ФГП материка Африка	Географическое положение Африки. Особенности береговой линии ма­терика.  Урок новых знаний. Групповая форма работы	Формируют понятие «географическое положение материка»; особенности географического положения Африки определяют географическое положение по физической карте и плану описания (на уровне описания по образцу).	Коммуникативные: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах. Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: выделять главное, существенные признаки понятий	Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.
22	История исследования Африки	Открытие и  исследование материка  европейцами и русскими путешественниками	Знать основных исследователей материка, в том числе русских путешественников и ученых; имена: Васко да Гама, Давид Ливингстон, В. В.Юнкер, Е. П. Ковалевский, А. В. Елисеев, Н. И. Вавилов.	Коммуникативные: Умение слушать, вступать в диалог. Регулятивные: Определение и сравнение качественных и количественных показателей, географических объектов. Познавательные: Анализ, обобщение и интерпретация географической информации	Осознание ценности географического знания.
23	Рельеф Африки	Установить взаимосвязи на осно­ве анализа и сопоставления темати­ческих карт Африки: меж­ду особенностями строения земной коры и рельефом. Урок общеметодологической направленности. Фронтальная, индивидуальная, парная. Взаимоконтроль	Знать основные черты рельефа материка и факторы его образования; состав полезных ископаемых и их размещение по частям материка в связи с происхождением горных пород; основные формы рельефа, названные в тексте; уметь: определять основные черты рельефа по физической карте; находить на ней главные формы поверхности; показывать месторождения полезных ископаемых и объяснять их размещение на основе сопоставления физической карты и карты строения земной коры; объяснять основные черты рельефа на основе связи с историей формирования земной коры и с учетом строения земной коры.	Коммуникативные: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями  между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций. Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тексте учебника, в дополнительных источниках к параграфу, электронных изданиях	Адаптировать знания к условиям окружающей среды. Уметь использовать знания в реальной жизни
24	Климат Африки	Установить взаимосвязи на осно­ве анализа и сопоставления темати­ческих карт Африки: меж­ду особенностями ГП и климатом. Урок новых знаний.	Знать: климатические условия Африки (температуры, условия увлажнения, типы климата); различия в климате по поясам и факторы, опре- деляющие климатические условия (самый жаркий материк, «полюс жары», самая большая территория сухости, влияние географического положения материка на климат и пояса атмосферного давления); уметь: определять по климатической карте температурные особенности, условия увлажнения, климатические пояса; описывать климатические пояса; читать климатические диаграммы.	Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу одноклассников Познавательные: классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи	Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.
25	Внутренние воды Африки	Установить взаимосвязи на осно­ве анализа и сопоставления темати­ческих карт Африки: меж­ду особенностями климатом, рельефом и внутренними водами. Урок новых знаний.	Знать: общие черты внутренних вод Африки и наиболее крупные речные системы и озера; уметь: определять характерные особенности внутренних вод по картам; объяснять их зависимость от рельефа и климата; описывать отдельные водоемы материка, оценивать их практическое значение.	Коммуникативные: Находить информацию в Интернете и других источниках и обсуждать  вопросы связанные с нехваткой воды в странах африканского континента Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Сравнивать  и обобщать факты  загрязнения гидросферы Африки.
26	Органический мир Африки	Сопоставление темати­ческих карт Африки: меж­ду особенностями климатом и органическим миром. Урок общеметодологической направленности.	Знать: типичные растения и животные природных зон; уметь: устанавливать связи между компонентами природы; оценивать возможности хозяйственного использования природной зоны и влияние его на органический мир	Коммуникативные: Освоение социальных норм и правил поведения  в коллективе (группе) Регулятивные: Планировать учебную деятельность, уметь объяснять содержание совершаемых действий Познавательные: Составлять описание представителей растительного и животного мира материка	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы
27	Природные зоны Африки	Установить взаимосвязи на осно­ве анализа и сопоставления темати­ческих карт Африки: меж­ду особенностями климатом  и природной зональностью. Урок общеметодологической направленности. Фронтальная, индивидуальная, парная работа с учащимися	Знать: содержание понятий природных зон; их характерные черты и факторы образования; типичные растения и животных природных зон; уметь: описывать природные зоны по комплекту карт; устанавливать связи между компонентами природы; оценивать возможности хозяйственного использования природной зоны и связанный с ним характер изменений.	Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Регулятивные: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов. Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы
28	Природные районы Африки	Установить взаимосвязи на осно­ве сопоставления тематических карт между зональными природными бо­гатствами и особенностями хозяй­ственной деятельности природных районов Африки.	Знать: главные  отличительные особенности природных районов Уметь: уметь описывать природные районы с точки зрения их хозяйственного использования	Коммуникативные: Освоение социальных норм и правил поведения  в коллективе (группе) Регулятивные: Планировать учебную деятельность, уметь объяснять содержание совершаемых действий Познавательные: Составлять описание природных зон	Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов
29	Человек на африканском пространстве	Численность   и   размещение   населе­ния. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Африки. Особен­ности хозяйственной деятельности. Фронтальный, индивидуальный, взаимоконтроль учащихся.	Знать: численность населения, его национальный (этнический) состав, плотность, размещение по территории, особенности культуры коренного населения; уровень развития хозяйства, особенно сельского, его специализацию; состав видов промышленной деятельности, в особенности добываемого минерального сырья; термин: резервация; уметь: анализировать содержание карт объяснять размещение населения, городов,	Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями в парах для принятия эффективных решений Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий Познавательные: самостоятельно ориентироваться в новом учебном материале, строить речевые высказывания	Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов
30	Страны Африки. ЮАР	Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие го­рода.	Знать: план характеристики страны; природные условия жизни и хозяйственной деятельности населения ЮАР,   охрана окружающей среды	Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов
31	Страны Африки. Египет.	Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие го­рода. Урок общеметодологической направленности	Знать: план характеристики страны; природные условия жизни и хозяйственной деятельности населения Северной Африки как природного и цивилизационного района; особенности оседлого и кочевого образа жизни; изменения в природе Египта.	Коммуникативные: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах. Регулятивные: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей.	Уметь работать в коллективе, вести диалог вырабатывая общее решение
32	Страны Африки. Республика Конго.	Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие го­рода. Урок общеметодологической направленности	Знать: план характеристики страны; природные условия жизни и хозяйственной деятельности населения Западной и Центральной Африки, изменения в природе Конго	Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	Уметь работать в коллективе, вести диалог вырабатывая общее решение
33	Особенности природы Южной Америки. ФГП. История исследования. Рельеф.	Географическое положение Южной Америки. Особенности береговой линии ма­терика.  Открытие материка европейцами. Установить взаимосвязи на осно­ве анализа и сопоставления темати­ческих карт Африки: между особен­ностями строения земной  коры  и рельефом	Знать: особенности географического положения Ю. Америки; историю открытия, основных исследователей материка, влияние ГП на особенности природы материка. уметь: определять основные черты рельефа по физической карте; объяснять основные черты рельефа на основе связи с историей формирования земной коры и с учетом строения земной коры	Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с предложенным планом Познавательные: выделять главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения, подтверждая их фактами	Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов
34	Особенности природы Южной Америки. Климат. Внутренние воды	Установить взаимосвязи на осно­ве анализа и сопоставления темати­ческих карт Африки: между климатом и внутренними водами	Знать: климатические условия Ю. Америки (температуры, условия увлажнения, типы климата); различия в климате по поясам и факторы, опре- деляющие климатические условия уметь: описывать климатические пояса; знать: общие черты внутренних вод уметь: определять характерные особенности внутренних вод по картам; объяснять их зависимость	Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий Познавательные: выделять существенную информацию из текста и карт атласа	Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов
35	Равнинный восток Южной Америки	Амазония, Равнина Ориноко, Бра­зильское и Гвианское плоскогорья, Внутренние равнины и Пампа, Патаго­ния: особенности природы и хозяй­ственной деятельности, экологические проблемы.	Знать: различия низменных равнин и плоскогорий по природным условиям Уметь: охарактеризовывать природные районы равнинного востока Южной Америки	Коммуникативные: Умение задавать вопросы для организации собственной деятельности Регулятивные: Ставить задачи и уметь их решать. Познавательные: Ориентироваться   по физической карте  и описывать различия в рельефе в двух или нескольких  пунктах по выбору.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры
36	Анды. Южная Америка.	Северные Анды, Центральные (Тропи­ческие) Анды, Южные Анды: особен­ности природы и хозяйственной дея­тельности.	Знать: на границах каких литосферных плит расположены Анды. Уметь: охарактеризовывать ГП Анд	Коммуникативные: Взаимодействие и вступление в сотрудничество со сверстниками. Регулятивные: Умение ставить учебную задачу. Познавательные: Анализ и обобщение географической информации	Создание историко-географического образа.
37	Человек на южно-американском пространстве	Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Поли­тическая карта Южной Америки. Осо­бенности хозяйственной деятельности.	Знать: крупнейшие народы, распространенные языки и  религии, крупнейшие страны материка, их столицы и крупнейшие города	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала	Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов
38	Страны Южной Америки	Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие го­рода. Урок общеметодологической направленности	Знать: особенности природно-хозяйственного комплекса стран  материка, в том числе современного экономического развития; памятники из списка ЮНЕСКО;	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные: анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.	Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов
39	Природа Австралии. ФГП, История исследования. Рельеф.	Географическое положение Австралии. Особенности береговой линии ма­терика.  Открытие материка европейцами. Установить взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Евразии: между особенностями   строения   земной коры и рельефом.	Знать: особенности географического положения; основных исследователей материка; уметь: определять географическое положение по физической карте; основные черты рельефа материка и факторы его образования; размещение основных форм рельефа; состав полезных ископаемых	Коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные: анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.	Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.
40	Природа Австралии. Климат. Внутренние воды.	Установить взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Евразии: между особенностями   ГП, климатом и внутренними водами.	Уметь: анализировать содержание карт  Австралии	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу одноклассников. Познавательные: сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; выявлять причинно-следственные связи	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования
41	Природа Австралии. Органический мир.	Установить взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Австралии: между особенностями    климата  и природными зонами с уникальным органическим миром	Знать: Причины своеобразия органического мира, типичные растения и животные природных зон; уметь: описывать природные зоны по комплекту карт	Коммуникативные: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры
42	Природа Океании.	Установить взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Океании: между особенностями    климата  и природными зонами с уникальным органическим миром	Знать: наиболее крупные острова и архипелаги, уметь показывать их на карте; связь особенностей природы островов с их происхожде-нием, влияние океана на их природу, жизнь населения	Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала	Формирование коммуникативной компе-тентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности
43	Человек в Австралии и Океании. Австралийский Союз.	Выявлять   черты   Австралийского Союза, характерные для стран, рас­положенных в субэкваториальных и тропических широтах, и специ­фические особенности страны. Выявить воздействие природных условий и ресурсов на развитие раз­ных видов хозяйственной деятель­ности.	Знать: численность населения, его национальный (этнический) состав, плотность, размещение по территории, особенности культуры коренного населения;  уровень разви-тия хозяйства, особенно сельского, его специализацию; состав видов промышленной деятельности, в особенности добываемого минерального сырья; примеры изменения природной среды Австралии, ее охраны; термин: резервация; объяснять размещение населения, городов	Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы Регулятивные: поиск информации в картах атласа Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме	Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.
44	Особенности природы Антарктиды.	Географическое положение Антаркти­ды. Особенности береговой линии ма­терика. Характер поверхности и под­лёдный рельеф, климат,  внутренние воды, органический мир.	Знать: особенности ГП Антарктиды, его влияние на особенности природы материков;	Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности Познавательные: формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся	Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов
45	Человек на южном материке	Открытие материка. Достижение Юж­ного полюса норвежским исследовате­лем Р. Амундсеном. Статус нейтраль­ности и «национальные сектора». Исследования Антарктиды. Значение ледникового покрова для природы Земли.	Знать: имена путешественников внесших вклад в открытие и исследование материка	Коммуникативные: Умение общаться и взаимодействовать друг с другом Регулятивные: Принимать учебную задачу  и планировать свои действия. Познавательные: Анализировать, сравнивать и обобщать факты.	Развитие познавательных интересов, мотивации учебных действий.
46	Особенности природы Северной Америки.  ФГП. История исследования. Рельеф.	Географическое положение Северной Америки. Особенности береговой линии ма­терика. Открытие материка.	Знать: особенности географического положения С. Америки; историю открытия, основных исследователей материка, влияние ГП на особенности природы материка. Знать основные черты рельефа материка; состав полезных ископаемых и их размещение основные формы рельефа, названные в тексте; уметь: определять основные черты рельефа по физической карте; объяснять основные черты рельефа на основе связи с историей формирования земной коры и с учетом строения земной коры	Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель Познавательные: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу  и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов
47	Климат. Внутренние воды Северной Америки.	Установить взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Евразии: между особенностями   ГП, климатом и внутренними водами.	Знать: климатические условия С. Америки; различия в климате по поясам и факторы, опре- деляющие климатические условия уметь: описывать климатические пояса; знать: общие черты внутренних вод уметь: определять характерные особенности внутренних вод по картам; объяснять их зависимость	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; умение свободно отвечать у доски Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности Познавательные: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу  и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов
48	Равнины Северной Америки	Северо-Американская Арктика и равнины Канады	Знать: природные особенности территории и изменение ее человеком Уметь: описывать природу данной территории по плану	Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Умение организовать самостоятельную деятельность по работе над проблемой Познавательные: Представление в различных формах географической информации.	Осознание себя как жителя планеты Земля.
49	Равнины Северной Америки	Центральные, Великие и   Береговые   равнины:   особенности природы и хозяйственной деятельнос­ти, экологические проблемы.	Знать: причины возникновения катастрофических атмосферных явлений. Уметь: описывать природу данной территории по плану	Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Умение организовать самостоятельную деятельность по работе над проблемой Познавательные: Представление в различных формах географической информации.
50	Горы Северной Америки	Аппалачи, Субарктические Кордилье­ры,   Кордильеры  умеренного  пояса, Субтропические и Тропические Кор­дильеры: особенности природы и хо­зяйственной деятельности.	Знать: облик горных систем материка и изменение  характера  климата и растительности на разных склонах гор Уметь: описывать природу данной территории по плану	Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Регулятивные: Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: Овладение практическими умениями использования приборов	Осознание необходимости изучения окружающего мира.
51	Человек на северо-американском пространстве	Численность  и  размещение  населе­ния. История заселения материка и расовый состав населения. Народы, языки, религии. Политическая карта Северной Америки. Особенности хо­зяйственной деятельности.	Уметь: описывать  по комплекту карт крупнейшие народы, распространенные языки и  религии, крупнейшие страны материка, их столицы и крупнейшие города	Коммуникативные: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование ученического сотрудничества. Регулятивные: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале Познавательные: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации	Овладение на уровне общего образования системой географических знаний. Развитие речи учащихся
52	Страны Северной Америки	Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие го­рода.	Знать: географические особенности природы региона; меры по сохранению природы уметь: выделять, описывать и объяснять по тексту учебника и картам атласа существенные признаки компонентов природы, населения; составлять краткую характеристику страны; план характеристики страны	Коммуникативные: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование ученического сотрудничества. Регулятивные: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале Познавательные: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации	Осознавать целостность природы, населения и хозяйства страны
53	Особенности природы Евразии. ФГП, История исследования	Географическое положение Евразии. Особенности береговой линии ма­терика.  Исследование материка европейцами и русскими путешественниками.	Знать: особенности географического положения; основных исследователей материка; уметь: определять географическое положение по физической карте;	Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности Познавательные: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу  и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов
54	Особенности природы Евразии. Рельеф.	Установить взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Евразии: между особенностями   строения   земной коры и рельефом.	Знать основные черты рельефа материка; состав полезных ископаемых и их размещение основные формы рельефа, названные в тексте; уметь: определять основные черты рельефа по физической карте	Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД. Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе	Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов
55	Особенности природы Евразии. Климат.	Установить взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Евразии: между особенностями   ГП и климатом.	Знать: климатические условия Евразии; различия в климате по поясам и факторы, опре- деляющие климатические условия Уметь: описывать климатические пояса; объяснять их зависимость	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности Познавательные: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу  и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности
56	Особенности природы Евразии. Внутренние воды.	Установить взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Евразии: между особенностями   ГП, климатом и внутренними водами.	Знать: общие черты внутренних вод Уметь: определять характерные особенности внутренних вод по картам;	Коммуникативные: Находить информацию в Интернете и других источниках и обсуждать  меры, направленные на сокращение потребления воды человечеством. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Сравнивать  и обобщать факты  загрязнения гидросферы Земли.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры
57	Особенности природы Евразии. Органический мир	Установить взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Евразии: между особенностями    климата  и природными зонами с уникальным органическим миром	Знать: природные зоны; их характерные черты и факторы образования; типичные растения и животных природных зон; уметь: описывать природные зоны по комплекту карт крупнейшие народы, распространенные языки и  религии, крупнейшие страны материка, их столицы и крупнейшие города	Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, паре Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов, включая дополнительную литературу и Интернет; преобразовывать информацию из одного вида в другой	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры
58	Западная часть Европы	Северная, Средняя и Южная Европа: рельеф, климат, поверхностные воды, заселённость и освоенность террито­рии.	Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран Северной Европы; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; термины: фьорды, морена, моренный рельеф; уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей	Коммуникативные: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества. Регулятивные: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале Познавательные: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации	Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи
59	Северная и восточная части Евразии	Северная Евразия, Северо-Восточная и Восточная Азия: рельеф, климат, поверхностные воды, заселённость и освоенность территории.	Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран Северной Европы; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; термины: фьорды, морена, моренный рельеф; уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей	Коммуникативные: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах. Регулятивные: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов
60	Южная и центральная части Азии	Южная, Юго-Западная и Центральная Азия: рельеф, климат, поверхностные воды, заселённость и освоенность тер­ритории.	Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран Южной Азии; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей	Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом	Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи
61	Человек на евразийском пространстве	Численность   и   размещение   населе­ния. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Евразии. Особен­ности хозяйственной деятельности	Уметь:  сопоставлять карты «Размещение населения», «Климатические пояса», «Природные зоны» и устанавливать к каким природным зонам приурочены  самые крупные сгустки население Евразии	Коммуникативные: Находить информацию в Интернете и других источниках. Регулятивные: Принимать и формулировать учебную задачу. Познавательные: Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов
62	Страны Европы. Норвегия. Велико-британия.	Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие го­рода.	Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран Северной Европы; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; термины: фьорды, морена, моренный рельеф; уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей	Коммуникативные: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества. Регулятивные: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале Познавательные: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации	Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.
63	Страны Европы. Германия. Франция.	Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие го­рода.	Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран Северной Европы; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; термины: фьорды, морена, моренный рельеф; уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей	Коммуникативные: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества. Регулятивные: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале Познавательные: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации	Овладение на уровне общего образования системой географичес-ких знаний. Развитие речи учащихся
64	Страны Европы. Италия. Чехия.	Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие го­рода.	Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран Ю. Европы; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей	Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата. Познавательны: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом	Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.
65	Страны Азии. Индия. Китай.	Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие го­рода.	Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала	Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов
66	Страны Азии. Япония. Республика Корея.	Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие го­рода.	Знать: особенности географического положения и природы страны; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей	Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми Познавательные: выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач	Формировать осознания целостности природы, населения и хозяйства страны
67	Страны Азии. Турция. Казахстан.	Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие го­рода.	Знать: факторы,  определяющие климат стран; главные особенности населения; виды продукции, по производству которой страны выделяются на мировом рынке	Коммуникативные: Умение задавать вопросы для организации собственной деятельности Регулятивные: Ставить задачи и уметь их решать. Познавательные: Ориентироваться   по комплексной карте  и описывать различия хозяйственной деятельности в двух или нескольких пунктах по выбору.	Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.
68	Глобальные проблемы человечества	Понятие об общечеловеческих пробле­мах.   Продовольственная,   сырьевая, энергетическая, экологическая пробле­мы. Проблема отсталости и бедности.	Знать: районы, на которых глобальные проблемы проявляются особенно остро Уметь: классифицировать глобальные проблемы человечества по степени значимости; находить дополнительный материал при подготовке сообщения о какой- либо глобальной проблеме человечества	Коммуникативные: Уметь находить информацию в Интернете и других источники о глобальных проблемах человечества. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия.	Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы и общества