Рабочая программа по географии 5-9 "Полярная звезда"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа реализуется в учебниках по географии для 5—9 классов линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А. И. Алексеева.

Программа по географии составлена на основе:

• фундаментального ядра содержания общего образова­ния;

• требований к результатам освоения основной образова­тельной программы основного общего образования, представ­ленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

• примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учеб­ного курса;

• программы развития и формирования универсальных учебных действий;

• программы духовно-нравственного развития и воспита­ния личности.

В программе соблюдается преемственность с при­мерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной дея­тельности обучающихся.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. Геог­рафия — предмет, содержание которого одновременно охваты­вает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественно­го и гуманитарно-общественного научного знания. Такое поло­жение географии обеспечивает формирование у обучающихся:

— комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяй­ства людей в разных географических   условиях;

— целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся и  развивающихся  по   определённым  за­конам;

— умений ориентироваться в пространстве на основе спе­цифических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

— умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и дру­гими   принципами как основными ценностями географии;

— предпрофильной ориентации.

Программа по географии включает семь разделов.

1.   Пояснительная записка. В пояснительной записке уточняются общие цели образования с учётом специфики географии как учебного предмета.

2.   Общая характеристика курса географии, включаю­щая ценностные ориентиры географического образования.

3.   Место курса географии в базисном учебном плане.

4.  Результаты освоения курса географии — личностные, метапредметные и предметные.

5.  Содержание курса географии представляет собой пер­вую ступень конкретизации положений фундаментального ядра содержания общего образования.

6.  Примерное тематическое планирование — это следу­ющая ступень конкретизации содержания образования по географии. Оно даёт представление об основных видах учеб­ной деятельности в процессе освоения курса географии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждой темы.

7.   Рекомендации по организации и оснащению учеб­ного процесса.

ОБЩАЯ   ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ГЕОГРАФИИ

География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологичес­ких,   социально-экономических,   политических  процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах вза­имодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических под­ходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

— формирование системы географических знаний как ком­понента научной картины мира;

— формирование целостного географического образа пла­неты Земля на разных его уровнях (планета в целом, терри­тории материков, России, своего региона и т.д.);

— понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учётом исто­рических факторов;

— познание основных природных, социально-экономичес­ких, экологических, геополитических процессов и закономер­ностей, происходящих в географическом пространстве России и мира;

— формирование системы интеллектуальных, практичес­ких, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологи­чески целесообразное поведение в окружающей среде;

— формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

— формирование опыта жизнедеятельности через усвоен­ные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, тра­диции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического простра­нства;

— формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализа­цию собственных потребностей, интересов, проектов;

— формирование опыта творческой деятельности по реа­лизации познавательных, социально-коммуникативных по­требностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные програм­мы, презентации);

— понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природны­ми, социально-экономическими и экологическими фактора­ми, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

— всестороннее изучение географии России, включая раз­личные виды её географического положения, природу, насе­ление, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости, ориентацию в разнообразных при­родных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого разви­тия страны;

— выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирова­ние у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу поло­жено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологи­ческого, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональ­ной и краеведческой составляющих.

Содержание курса направлено на формирование универ­сальных учебных действий, обеспечивающих развитие позна­вательных и коммуникативных качеств личности. Обучающие­ся включаются в проектную и исследовательскую деятель­ность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифици­ровать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную дея­тельность, где преобладают такие её виды, как умение пол­но и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точ­ку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), предс­тавлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Учебное содержание курса географии в линии «Полярная звезда» сконструировано по блокам, в которых комплексно изучаются: с 5 по 7 класс — география планеты, с 8 по 9 класс — география России.

Содержание учебника для 5—6 классов нацелено на фор­мирование у обучающихся знаний о неоднородности и цело­стности Земли как планеты людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо-картографических знаний и уме­ний, позволяющих осознать, что план и карта — выдающие­ся произведения человеческой мысли, обеспечивающие ори­ентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Зем­ли вокруг своей оси и вокруг Солнца; о расселении людей по планете, о государствах и их столицах.

Содержание учебника для 7 класса способствует углубле­нию знаний обучающихся о природных закономерностях на Земле и о населении планеты; развитию базовых знаний стра­новедческого характера: о природе материков и океанов, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, о куль­туре, традициях, особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Учебники для 8 и 9 классов посвящены изучению России, поэтому их содержание — центральное в системе географи­ческого образования, выполняющее, наряду с обучающей и воспитывающей, и идеологическую роль. Главная цель — формирование географического образа своей Родины во всём его многообразии и целостности и показ взаимосвязи трёх основных компонентов — природы, населения, хозяйства. В 8 классе даётся общий обзор, а в 9 классе изучаются геог­рафические   районы.

             МЕСТО КУРСА ГЕОГРАФИИ В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения 272, из них по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неде­лю) в 7, 8 и 9 классах.

  В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего обра­зования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе пред­ставляет собой базовое звено в системе непрерывного геог­рафического образования и является основой для последую­щей уровневой и профильной дифференциации.

                         РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ГЕОГРАФИИ

Личностными результатами обучения географии являет­ся формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идей­но-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает до­стижение следующих результатов личностного развития:

1)   воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной;

2)  формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

3)   формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору про­фильного образования на основе информации о существую-

щих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

4)   формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных техно­логий;

5)  формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

6)  освоение социальных норм и правил поведения в груп­пах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-кри­тического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и эконо­мических особенностей;

7)  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведе­ния, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

8)   формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности;

9)  формирование ценности здорового и безопасного обра­за жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожаю­щих жизни и здоровью людей;

10)   формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окру­жающей среде;

11)  осознание важности семьи в жизни человека и обще­ства, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

12) развитие эстетического сознания через освоение худо­жественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1)  овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)  умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выби­рать наиболее эффективный способ, осуществлять познава­тельную рефлексию в отношении действий по решению учеб­ных и познавательных задач;

3) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные;

4)   формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оце­нивать свои действия и действия одноклассников, аргументи­рованно обосновывать правильность или ошибочность резуль­тата и способа действия, реально оценивать свои возможнос­ти достижения цели определённой сложности;

5)  умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

6)  формирование и развитие учебной и общепользова­тельской компетентности в области использования техничес­ких средств информационно-коммуникационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструмен­тальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко распространённые инстру­менты и технические средства информационных технологий;

7)  умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

8)   умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

9)  умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных пози­ций при выработке общего решения в совместной деятель­ности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и коорди­нировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конф­ликтов;

10)  умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязан­ностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социально­го взаимодействия.

Предметными результатами освоения основной образо­вательной программы по географии являются:

1)  формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необхо­димости для решения современных практических задач чело­вечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружа­ющей среды и рационального природопользования;

2)  формирование первичных навыков использования тер­риториального подхода как основы географического мышле­ния для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;   

3)  формирование представлений и основополагающих тео­ретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основ­ных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4)  овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических пара­метров;

5)   овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6)  овладение основными навыками нахождения, использо­вания   и презентации географической информации;

7)  формирование умений и навыков использования раз­нообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружаю­щей среды, адаптации к условиям территории проживания;

8)  создание основы для формирования интереса к даль­нейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ГЕОГРАФИИ

ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ Раздел 1. Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических иссле­дований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Геог­рафические координаты, их определение. Способы изображе­ния земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориенти­рования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Спо­собы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информа­ции. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сет­ка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чте­ние карты, определение местоположения географических объ­ектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Исполь­зование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля — планета Солнечной системы. Земля — пла­нета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса осве­щённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодей­ствие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности насе­ления. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внеш­них процессов. Основные формы рельефа суши и дна Миро­вого океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятель­ности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, тем­пература воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температу­ры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распре­деление влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их изме­рения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюде­ния за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопас­ности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адапта­ция человека к климатическим условиям местности. Особен­ности жизни в экстремальных климатических условиях.

Гидросфера — водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морс­ких глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в океане. Использование карт для определения географичес­кого положения морей и океанов, глубин, направлений морс­ких течений, свойств воды. Роль Мирового океана в форми­ровании   климатов   Земли.   Минеральные   и   органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Мирового океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранили­ща, болота. Использование карт для определения географи­ческого положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления тече­ния рек. Значение поверхностных вод для человека, их рацио­нальное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: гео­графическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Зем­ле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опас­ные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безо­пасности.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и живот­ного мира Земли. Особенности распространения живых орга­низмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический кругово­рот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная пояс­ность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как спо­соб определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности   в   сохранении   и   улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи меж­ду её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая обо­лочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широт­ная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Раздел 3.  Население Земли

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути рас­селения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей раз­личных рас.

Численность населения Земли, её изменение во време­ни. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения чис­ленности населения, переписи населения. Различные прог­нозы изменения численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рож­даемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Мигра­ции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и её измене­ние со временем. Карта плотности населения. Неравномер­ность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяй­ственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пишу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. Геог­рафия народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о совре­менном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйствен­ной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские посе­ления. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Раздел 4. Материки, океаны и страны

Современный облик Земли: планетарные географичес­кие закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Совре­менное географическое положение материков и океанов. Глав­ные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Насе­ление материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельнос­ти человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богат­ства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлан­тического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира. Памятники природ­ного и культурного наследия человечества.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и круп­ные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ

Раздел 5. Особенности географического положения

России

Географическое положение России. Территория и аква­тория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положе­нием других государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, дек­ретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Опре­деление поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории Рос­сии. Выявление изменений границ страны на разных истори­ческих этапах

.

Современное административно-территориальное уст­ройство страны. Федеративное устройство страны. Субъек­ты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Раздел 6. Природа России

Природные условия и ресурсы России. Природные усло­вия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рацио­нального использования природных ресурсов. Основные ресу­рсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала раз­личных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископае­мые. Основные этапы формирования земной коры на терри­тории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы релье­фа и особенности их распространения на территории России.

Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископа­емых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирова­ние рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и пробле­мы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на при­мере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определя­ющие климат России: влияние географической широты, под­стилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Опре­деление по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового коли­чества осадков, испаряемости по территории страны. Клима­тические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, спо­собы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории стра­ны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости меж­ду режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определе­ние возможностей её хозяйственного использования. Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение законо­мерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества вод­ных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресур­сы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использо­вания. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресур­сы. Растительный и животный мир России: видовое разнооб­разие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплек­са. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Раститель­ный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пус­тынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природ­ных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраня­емые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Раздел 7. Население России

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения чис­ленности населения России и её отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Свое­образие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая про­должительность жизни мужского и женского населения Рос­сии.

Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фак­тор формирования и развития России. Определение по ста­тистическим материалам крупнейших по численности наро­дов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административ­ным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географи­ческие особенности размещения населения: их обусловлен­ность природными, историческими и социально-экономичес­кими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломе­рации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотноше­ния городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы миг­рации на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах разви­тия страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных террито­рий России.

Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособ­ного населения по территории страны. Географические раз­личия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Раздел 8. Хозяйство России

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства стра­ны, факторы их формирования и развития. Экономико-геог­рафическое положение России как фактор развития её хозяй­ства. Анализ экономических карт для определения типов тер­риториальной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственно­го капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севе­ра, их особенности и проблемы. Условия и факторы разме­щения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, мес­то и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная про­мышленность: география основных современных и перспек­тивных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнер­гетика: типы электростанций, их особенности и доля в про­изводстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. Гео­графия важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и метал­лоёмкого машиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёр­ная и цветная металлургия: факторы размещения предприя­тий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цвет­ных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комп­лексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатыва­ющие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружа­ющей среды.

Агропромышленный комплекс: Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земле­делие и животноводство: география основных отраслей. Опре­деление по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Фак­торы размещения предприятий. География важнейших отрас­лей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Сос­тав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружа­ющей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значе­ние в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне разви­тия и качестве жизни населения.

Раздел 9. Районы России

Природно-хозяйственное районирование России. Прин­ципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточ­ная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особен­ности географического положения, его влияние на природу, I хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природ­ные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяй­ства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развитии хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.

Раздел 10. Россия в современном мире

Россия в системе международного географического разде­ления труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.

ГЕОГРАФИЯ. ПРИРОДА И ЛЮДИ

5 класс (34 ч; 1 ч в неделю; 5 ч — резервное время)

Тема 1. Развитие географических знаний о Земле (4 ч)

 Что изучает география. Значение географических знаний в современной жиз­ни. Профессии, связанные с географией. Методы географи­ческой науки. Способы организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды. Развитие представления человека о мире от древнос­ти до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей — ученые, стоявшие у истоков географии. Великие географи­ческие открытия; их вклад в развитие цивилизации. Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама. Открытие и исследование материков.

X. Колумба, Ф. Магеллан. А. Тасман, Дж.Кук, Ф.Беллинсгаузен и М.Лазарев. Русские землепроходцы – исследователи Сибири и Дальнего Востока: Ермак, И.Москвитин, С.Дежнёв. Покорение Северного полюса. Р. Амудсен, Р. Пири. Современные географические открытия. Источники географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Значение космических исследований для развития науки и практической дея­тельности людей.

 Практикум. 1. Анализ источников географической ин­формации. 2. Составление таблицы «Путешественники и учёные». 3. Составление схемы «Источники географи­ческой информации в нашей жизни».

Тема 2. Земля – планета Солнечной системы (3 ч)

 Земля — одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Солнце — источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки. Формы и размеры Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года. Високосный год. Север­ный полюс. Южный полюс. Экватор, тропики, полярные круги. Неравномерное распределение тепла и света на Земле.  Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния, дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещённости.

Практикум. 1. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной». 2. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.  3.  Составление схемы «Тепловые пояса Земли».

Тема 3. План и карта (10 ч)

 Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ори­ентирования по Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». План местности. Особенности изображения Земли на плане. Ус­ловные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба. Способы изображения неровностей земной поверх­ности на плоскости. Абсолютная высота. Относительная высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности. Чтение плана местности. Топографическая карта. Профессии топографа и геодезиста. Съемки местности.

Глобус — объёмная модель Земли. Географическая карта и её отличие от плана. Древ­ние карты. Эратосфен, Птолемей. Способы отображения поверхности Земли на древних картах. Глобус и географи­ческая карта — достижения человечества.

Свойства географической карты. Легенда карты. Виды условных знаков. Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека. Градусная сетка и её предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах. Определение направлений и расстояний по карте. Геогра­фические координаты. Географическая широта и долгота. Определение географических координат, направлений и расстояний по карте. Современ­ные способны создания карт. Часовые пояса.

Практикум. 1. Ориентирование на местности при по­мощи компаса. Определение азимута. 2. Топографический диктант. 3. Ориентирование по плану города. 4. Определе­ние по карте и глобусу с помощью приборов географичес­ких координат, расстояний и направлений, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте. 5. Составление описания местности по планам и картам, чтение космических снимков и аэрофотоснимков.

Тема 4. Человек на Земле (3 ч)

Основные пути расселения людей по Земле. Влияние природных усло­вий и ресурсов на расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства. Приспособление людей к ус­ловиям жизни на разных этапах развития общества. Соз­дание человеком материальных и духовных ценностей в процессе освоения территории Земли. Расы и народы ми­ра. Их отличительные особенности. Численность населения на Земле. Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки. Крупные государства и города мира. Сравнение стран мира по политической карте.

Практикум. 1. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц. 2. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков.

Тема 5. Литосфера – твёрдая оболочка Земли (10 ч)

Литосфера — каменная оболочка Земли. Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры, её строение под материками и океанами. Литосфера, её соотношение с земной корой. Литосферные плиты. Гор­ные породы и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека.   Охрана земных недр.

Движения земной коры: вертикальные, горизонталь­ные. Землетрясения и их причины. Сейсмические районы и пояса Земли. Условия жизни людей в сейсмических районах, обеспечение безопасности населения. Вулканизм.  Строение вулкана. Типы вулканов. Го­рячие источники. Гейзеры. Тихоокеанское огненное кольцо.

Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Выветривание. Основные формы рельефа. Горы и равни­ны. Особенности их образования. Различия равнин по разме­рам, характеру поверхности, абсолютной высоте. Крупней­шие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах. Описание равнин по карте.

Горы. Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь чело­века в горах. Изменение гор во времени. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятель­ности людей. Менее крупные формы рельефа в горах и на равнинах. Опасные природные явления, их происхождение. Овраги, сели. Барханы. Описание гор по карте.

Исследование и охрана литосферы. Описание рельефа своей местности.

Значение ли­тосферы для жизни на Земле. Воздействие хозяйственной деятельности человека на литосферу.

Практикум. 1. Изучение свойств горных пород и ми­нералов. 2. Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вул­канов. 3. Разработка правил безопасного поведения во вре­мя стихийных явлений. 4. Описание по карте равнин и гор по плану. 5. Описание рельефа своей местности.

ГЕОГРАФИЯ. ПРИРОДА И ЛЮДИ

6 класс (34 ч; 1 ч в неделю; 5 ч — резервное время)

Тема 1. Гидросфера – водная оболочка Земли (11 ч)

Гидросфера — водная оболочка Земли. Значение гид­росферы. Состав и строение гидросферы. Части гидросфе­ры: Мировой океан, ледники, воды суши, подземные во­ды. Их соотношение. Мировой круговорот воды в природе. Качество воды и здоровье людей. Охрана гидросферы.

Мировой океан, его части, его взаимодействие с сушей и атмосферой. Единство вод Мирового океана. Моря, заливы, проливы. Острова и полуострова. Типы островов. Рель­еф дна Мирового океана. Использование карт для определения географического положения и описания морей, океанов. Методы изучения океанских глу­бин. Свойства воды. Температура и соленость вод Мирового океана. Дви­жение вод в Океане. Волны. Океанические течения, приливы, отливы. Жизнь в океане. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, прави­ла обеспечения личной безопасности.

Воды суши. Реки как составная часть поверхностных вод суши. Части реки. Речная систе­ма. Речной бассейн, водораздел. Питание рек. Режим рек его зависимость от климата.  Равнинные и горные реки, их особенности. Изменения в жизни рек. Значение рек для человека. Крупнейшие реки мира и России. Рациональное использование ресурсов рек. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площадей водосборных бассейнов, направления течения рек.

Озера их разнообразие, зависимость размещения от климата и рельефа. Виды озер. Крупнейшие пресные и соленые озе­ра мира и нашей страны. Пруды и водохранилища, болота, их хозяйственное значение и рациональное использование.  Описание озера по карте.

Подземные воды. Их происхождение и виды, возможности ис­пользования человеком. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Условия возникновения, распространение. Покровные и горные ледники.

Качество воды и здоровье людей. Ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Охрана гидросферы. Природные памятники гидросферы. Наблюдение за водным объектом.

Практикум. 1. Описание реки и озера по плану. 2. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира. 3. На примере местной реки, озера установле­ние связи гидросферы с другими оболочками Земли. 4. Анализ интересных фактов о гидросфере, собранных в различных источниках (газеты, журналы, Интернет), и на­писание аннотации по одному из источников информации.

Тема 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли (10 ч)

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Состав атмосферного воздуха. Строение атмосферы, её границы. Тропосфера, стратосфера, озоновый слой. Значение ат­мосферы для жизни на Земле. Пути сохранения качества воздушной среды.

Нагревание воздуха тропосферы. Понижение температуры в тропосфере с высотой. Температура воздуха. Термометр. Средняя суточная температура и её определение. Суточный и годовой ход температуры воздуха. Суточная и годовая амплитуда температуры воздуха. Зависимость суточного и годового хода температуры воздуха от высоты Солнца над горизонтом. Уменьшение количества тепла от экватора к полюсам.

Атмосферное давление, единицы его измерения. Барометр. Зависимость атмосферного давления от температуры воздуха и высоты местности над уровнем моря.  Изменение атмосферного давления и температуры воздуха с высотой. Ветер. Причины образования ветра. Ско­рость и направление ветра. Роза ветров. Показатели силы ветра. Виды ветров: бриз, муссон.

Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Гигрометр. Облачность и её влияние на погоду. Облака и их виды. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли.  Влияние на жизнь и деятельность человека. Метеорологические приборы и инструменты.

Погода. Элементы и явления погоды. Воздушные массы. Типы воздушных масс: арктические, умеренных широт, тропи­ческие, экваториальные; условия их формирования и свойства.

Климат и климатические факторы. Отличие климата от погоды. Климатообразующие факторы. Влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Адап­тация людей к погодным и климатическим условиям. Сти­хийные явления в атмосфере, их характеристика и прави­ла обеспечения личной безопасности.

Охрана воз­духа — охрана жизни. Пути повышения качества воздуш­ной среды.

Практикум. 1. Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды. 2. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра. 3. Построение и анализ розы ветров. 4. Характеристика климата своей местности; его влияние на жизнь и хозяй­ственную деятельность людей. 5. Анализ погоды на бли­жайшие два-три дня.

Тема 3. Биосфера – живая оболочка Земли (3 ч)

Биосфера. Состав и роль биосферы, связь с другими сферами Земли. Особенность биосферы. В. И. Вернадский о биосфе­ре. Границы распространения жизни на Земле. Разнообразие органического мира Земли, приспособление организмов к среде обитания.

Человек — часть биосферы. Этапы взаимоотношения человека с биосферой. Круговорот веществ в биосфере. Единство человека и природы.

Почва как особое природное образование. В. В. Докуча­ев — основатель науки о почвах — почвоведения. Свойства почвы. Плодородие — важнейшее свойство почвы. Типы почв. Усло­вия образования разных типов почв. Охрана почв. Наблю­дение за почвенным покровом своей местности. Описание почвы.

Разнообразие растений и животных и их распростране­ние на Земле. Человек – часть биосферы. Значение биосферы для человека. Влияние человека на биосферу.  Сохранение человечеством биоразнообразия на Земле.

Практикум. 1. Составление схемы взаимодействия оболочек Земли. 2. Описание одного растения или живот­ного своей местности.

Тема 4. Географическая оболочка Земли (6 ч)

Понятие «географическая оболочка». Состав, границы, строение географической оболочки и взаимосвязи между её составными частями. Понятие «природный комплекс». Свойства географической оболочки. Географическая оболоч­ка как окружающая человека среда. Закономерности разви­тия географической оболочки. Широтная зональность и высотная поясность. Зональные и азональные природные комплексы. Понятие «природная зона». Природные зоны — зональные природные комплексы. Смена природных зон от экватора к полюсам. Карта природных зон Земли. Понятие «культурный ланд­шафт». Основные виды культурных ландшафтов — природный, промышленный, сельскохозяйствен­ный. Природное наследие. Положительное и отрицательное влияние человека на ландшафт.

Практикум. 1. Подготовка сообщения на тему «При­способленность людей к жизни в различных природных зонах». 2. Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населения.

                     Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «География. Природа и люди» ученик должен:

1)  знать/понимать:

значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей;

результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий;

основные источники географической информации, ме­тоды изучения Земли;

географические следствия движений Земли вокруг сво­ей оси, Солнца;

различия между планом местности, картой, глобусом, современные способы создания карт;

как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли, произошли основные расы;

состав, строение оболочек Земли, основные географи­ческие явления, происходящие в них;

изменения, происходящие в оболочках Земли под вли­янием человеческой деятельности;

географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом;

2)   уметь:

показывать по физической карте полушарий, физичес­кой карте России, политической карте мира, карте океа­нов, глобусу географические объекты, обозначать и надпи­сывать географические объекты на контурной карте;

давать описание существенных признаков географичес­ких объектов и явлений;

находить и анализировать географическую инфор­мацию, полученную из карт, плана, статистических материалов, справочников, научно-популярной литературы, Интернета;

приводить примеры: развития представлений человека о Земле; крупнейших по площади и населению стран; крупнейших рас и народов мира; крупнейших географи­ческих объектов на Земле, в России, своей местности; адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды; влияния природы на фор­мирование культуры людей; источников загрязнения сфер Земли; использования и охраны природных ресурсов;

составлять: простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи; описание образа природных объектов; описание природных объектов по типовому плану; описа­ние природных явлений и процессов (погода, климат, те­чение, природные зоны, тепловые пояса, ветры, природно-культурные и социально-экономические явления) по кар­там, наблюдениям, статистическим показателям;

определять: на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты, географические координаты и мес­тоположение объектов, виды горных пород (в коллекции);

применять: приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонен­тов природы; представлять результаты измерений в разной форме;

использовать приобретенные знания и умения в прак­тической деятельности для ориентирования на местности, проведения съемок участков местности, чтения карт раз­личного содержания; учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения простейших наблю­дений за отдельными географическими объектами; наблю­дения за погодой, состоянием воздуха, воды, почвы, гор­ных пород в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ощуще­ний; решения практических задач по определению качест­ва окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных ка­тастроф; самостоятельного поиска географической инфор­мации на местности из различных источников: статисти­ческих, картографических, геоинформационных;

3) оценивать:

роль географической науки в жизни общества, каждо­го человека и себя лично;

универсальное значение природы.

ГЕОГРАФИЯ. СТРАНЫ И КОНТИНЕНТЫ

7 класс (68 ч; 2 ч в неделю; 2 ч — резервное время)

Введение (3 ч)

Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необ­ходимо помнить при изучении географии. Взаимодействие человека с окружающей средой. Природные ресурсы и их виды. Рациональное использование природных ресурсов. Охрана природы. Особо охраняемые территории. Новое в учебнике.

Географические карты. Как Земля выглядит на картах разных проекций. Способы изображения явлений и процес­сов на картах. Общегеографические и тематические карты.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Анализ фотографий, рисун­ков, картин.

Практикум. 1. Описание одного из видов особо охра­няемых территорий (по выбору) по плану: а) название; б) географическое положение; в) год создания; г) объект охраны (кто или что находится под охраной); д) уникаль­ность объекта или вида; д) меры, принимаемые заповедни­ком (заказником) для сохранения объекта или вида. 2. Анализ карт географического атласа.

Тема 1. Население Земли (6 ч)

Народы, языки и религии. Народы и языки мира. От­личительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки. Основные религии мира.

Города и сельские поселения. Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений.

Страны мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически развитые страны мира. Зависи­мость стран друг от друга.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). Изучение населения по кар­там и диаграммам: численность, размещение и средняя плотность.

Практикум. 1. Анализ карты «Народы и плотность на­селения мира». 2. Определение на карте крупнейших городов мира. 3. Составление таблицы «Самые многонасе­ленные страны мира».

Тема 2. Природа Земли (14 ч)

Развитие земной коры. Формирование облика Земли. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические эры. Литосферные плиты. Суть гипо­тезы А. Вегенера.

Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта строения земной коры. Складчатые области. Складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин.

Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком. Формирование магмати­ческих, метаморфических и осадочных горных пород. Раз­мещение полезных ископаемых.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте круп­нейших платформ и горных систем. 2. Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых.

Температура воздуха на разных широтах. Распределе­ние температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы.

Давление воздуха и осадки на разных широтах. Рас­пределение атмосферного давления и осадков на земном шаре.

Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных ши­рот. Восточные (стоковые) ветры полярных областей. Мус­соны.

Климатические пояса и области Земли. Роль климати­ческих факторов в формировании климата. Зональность климата. Основные и переходные климатические пояса. Климат западных и восточных побережий материков.

Практикум. 1. Анализ карты «Среднегодовое количе­ство осадков». 2. Анализ карты «Климатические пояса и области Земли». 3. Описание одного из климатических по­ясов по плану: а) название; б) положение относительно эк­ватора и полюсов; в) господствующие воздушные массы; г) средние температуры января и июля; д) годовое количе­ство осадков; е) климатические различия и их причины; ж) приспособленность населения к климатическим услови­ям данного пояса. 4. Изучение климатической диаграммы. 5. Анализ погоды в различных частях земного шара на ос­нове прогнозов Интернета, телевидения, газет.

Океанические течения. Причины образования океани­ческих течений. Виды океанических течений. Основные поверхностные течения Мирового океана. Океан и атмо­сфера.

Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и кли­мата. Крупнейшие реки Земли. Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера мира.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Поиск информации в Интернете.

Практикум. 1. Характеристика течения Западных Ветров с использованием карты по плану: а) географичес­кое положение; б) вид течения по физическим свойствам воды (холодное, теплое); в) вид течения по происхож­дению; г) вид течения по устойчивости (постоянное, се­зонное); д) вид течения по расположению в толще вод (поверхностное, глубинное, придонное). 2. Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли.

Растительный и животный мир Земли. Биоразнооб­разие. Значение биоразнообразия. Биомасса. Закономер­ности распространения животных и растений. Приспособ­ление растений и животных к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков.

Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности рас­пространения почв на Земле. В. В. Докучаев и закон ми­ровой почвенной зональности. Типы почв и их особеннос­ти. Охрана почв.

Тема 3. Природные комплексы и регионы (5 ч)

Природные зоны Земли. Понятие «природная зона». Причины смены природных зон. Изменение природных зон под воздействием человека.

Практикум. 1. Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зо­ны Земли». 2. Описание природных зон по плану.

Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли. Океаны Земли — Тихий, Атлантический, Ин­дийский, Северный Ледовитый. Особенности природы океанов. Освоение Океана человеком. Экологические проблемы Мирового океана. Использование и охрана Ми­рового океана.

Практикум. 1. Описание океана по плану. 2. Сравне­ние океанов (по выбору).

Материки. Материки как природные комплексы Зем­ли. Материки — Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия. Последователь­ность изучения материков и стран. Описание материка. Описание страны.

Практикум. Установление сходства и различия мате­риков на основе карт и рисунков учебника.

Как мир делится на части и как объединяется. Матери­ки и части света. Географический регион. Понятие «грани­ца». Естественные и условные границы. Объединение стран в организации и союзы. Организация Объединенных На­ций (ООН). Сотрудничество стран. Диалог культур.

Тема 4. Материки и страны (34 ч)

Африка: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия. Особенности земной коры и рельефа материка. По­лезные ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата.

Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные города. Занятия африканцев. Африка — беднейший материк мира.

Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и картой — способ освоения географического пространства. Географические маршруты (траверзы) по Африке.

Маршрут Касабланка — Триполи. Узкая полоса афри­канских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы. Занятия населения. Культура. Кар­фаген — памятник Всемирного культурного наследия. Са­хара — «желтое море» песка. Особенности природы Саха­ры. Занятия населения. Кочевое животноводство. Пробле­мы опустынивания, голода. Маршрут Томбукту — Лагос. Саванна: особенности природы.

Маршрут Лагос — озеро Виктория. Лагос — крупней­ший город Нигерии. Население. Нигер — одна из крупней­ших рек континента. Особенности влажных экваториаль­ных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив Рувензори. Марш­рут озеро Виктория — Индийский океан. Как образовалось озеро Виктория. Исток Нила. Килиманджаро. Националь­ные парки Танзании. Занятия населения. Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй Надежды. Особенности при­родных зон. Полезные ископаемые. ЮАР.

Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация. Население. Происхожде­ние египтян, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет — мировой туристический центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4). Разработка проекта «Создание национального парка в Танзании».

Практикум. 1. Определение: а) географических коор­динат крайних точек Африки; б) протяженности Африки в градусах и километрах (по градусной сетке) по 20° в. д. 2. Обозначение на контурной карте Африки изучаемых географических объектов. 3. Описание по климатической карте климата отдельных пунктов (температура января и июля, продолжительность зимы и лета, господствующие ветры, годовое количество осадков и распределение их по временам года). 4. Описание Египта по типовому плану. 5. Работа с картами путешествий.

Австралия: образ материка. Особенности географичес­кого положения. Размеры материка. Крайние точки. Бере­говая линия. Остров Тасмания. Особенности рельефа Австралии. Большой Водораздельный хребет. Полезные ископаемые. Климат. Распределение температур и осад­ков. Воздействие пассатов на восточные районы Австра­лии. Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны. Свое­образие органического мира Австралии и прилегающих островов. История освоения материка. Австралийский Со­юз. Столица Канберра. Население. Занятия населения.

Путешествие по Австралии. Маршрут Перт — озеро Эйр-Норт. Особенности природы. Занятия населения. Маршрут озеро Эйр-Норт — Сидней. Особенности расти­тельного и животного мира. Река Дарлинг. Сидней. Марш­рут Сидней — Большой Водораздельный хребет. Большой Барьерный риф — памятник Всемирного природного наследия. Океания. Меланезия. Микронезия. Полинезия. Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н. Н. Миклухо-Маклай.

Практикум. 1. Определение по карте географического положения Австралии. 2. Обозначение на карте географи­ческих объектов маршрута путешествия.

Антарктида: образ материка. Особенности географичес­кого положения. Размеры материка. Ледовый материк. Строение Антарктиды. Особенности климата. Открытие ма­терика Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым. Расти­тельный и животный мир. Условия жизни и работы на по­лярных станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды.

Географическая исследовательская практика. Разра­ботка проекта «Как использовать человеку Антарктиду?».

Практикум. Определение по карте крайних точек Ан­тарктиды.

Южная Америка: образ материка. Географическое по­ложение Южной Америки в сравнении с географическим положением Африки.  Крайние точки Южной Америки.

Строение земной коры и рельеф Южной Америки в срав­нении со строением земной коры и рельефом Африки. Вы­сотная поясность Анд. Особенности климата Южной Аме­рики. Внутренние воды. Амазонка — самая длинная река мира. Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и живот­ный мир. Южная Америка — родина многих культурных растений.

Латинская Америка в мире. Влияние испанской и пор­тугальской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы. Метисы. Мулаты. Самбо. Крупней­шие государства. Природные ресурсы и их использование. Хозяйственная деятельность.

Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля — Буэнос-Айрес. Аргентина — второе по площади государство на материке. Особенности природы. Река Па­рана. Маршрут Буэнос-Айрес — Рио-де-Жанейро. Рельеф. Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Населе­ние и его занятия. Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Город Бразилиа.

Амазония. Амазонская сельва. Особенности раститель­ного и животного мира. Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов. Маршрут Манаус — Ан­ды. Амазонка — самая длинная и самая полноводная ре­ка мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу: особеннос­ти природы. Население и его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного культурного наследия. Маршрут Лима — Каракас. Особенности природы Эквадора, Колум­бии, Венесуэлы.

Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности   хозяйства.

Географическая исследовательская практика. Разра­ботка проекта «Хозяйственное освоение Амазонии с уче­том сохранения ее животного и растительного мира».

Практикум. 1. Описание Амазонки по плану. 2. Опи­сание страны (по выбору) по плану

.

Северная Америка: образ материка. Особенности гео­графического положения. Крайние точки. Размеры мате­рика. Строение земной коры и его влияние на рельеф. Климатические особенности Северной Америки. Внутрен­ние воды. Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады (Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Расти­тельный и животный мир. Памятники Всемирного при­родного наследия.

Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Амери­ки. США и Канада: сходство и различия. США и Канада — центры мировой экономики и культуры.

Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. При­рода островов Карибского моря. Маршрут Вест-Индия — Мехико. Полуостров Юкатан. Древние индейские цивили­зации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико — Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой каньон реки Колорадо.

Маршрут Лос-Анджелес — Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско — Чикаго. Сьерра-Нева­да. Большое Соленое озеро. Великие равнины. Североамери­канские степи. «Пшеничный» и «кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго - - Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон — столица США. Нью-Йорк — финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский водопад — река Св. Лаврентия.

Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Американцы: происхожде­ние, занятия, образ жизни.

Практикум. Сравнительная характеристика природ­ных богатств горного пояса и равнин Северной Америки (по выбору).

Евразия: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и рельеф Евразии. Влияние древнего оледе­нения на рельеф Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии. Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка. Различие климата западных и восточных побережий материка. Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны.

Европа в мире. Географическое положение. Историчес­кие особенности освоения и заселения. Европейцы. Город­ское и сельское население. Образ жизни европейцев. Северная, Западная, Восточная, Южная Европа. Особен­ности хозяйства стран Европы. Европейский союз (ЕС). Политическая карта Европы.

Путешествие по Европе. Маршрут Исландия — Пире­нейский полуостров. Остров Исландия: особенности приро­ды, населения и хозяйства. Остров Великобритания. Марш­рут Лиссабон — Мадрид. Природа. Население. Хозяйство. Португалия, Испания — средиземноморские страны. Атлан­тическое побережье Европы: особенности природы. Занятия населения. Культурные ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам — Стокгольм. Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия. Швеция: особая культура.

Маршрут Стокгольм — Севастополь. Польша, Белорус­сия, Украина: особенности природы, население. Занятия.

жителей. Долина Дуная. Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд — Сицилия. Альпы: особенности природы. Рим — мировая сокровищница. Маршрут Мессина — Стамбул. Полуостров Пелопоннес. Греция: особенности природы, истории, культуры.

Германия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни.

Франция. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни.

Великобритания. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни.

Азия в мире. Географическое положение и особеннос­ти природы региона. Население. Крупнейшие по числен­ности населения государства Азии. Крупнейшие городские агломерации Азии. Культура, традиции и верования на­родов Азии. Многообразие природных ресурсов. Высоко­развитые страны Азии. Политическая карта Азии.

Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор — Мертвое море. Средиземноморье: особенности природы. Население и хозяйство. Турция. Иерусалим — центр трех религий. Маршрут Мертвое море — Персидский залив. Са­удовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населе­ния. Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский залив — Ташкент. Особен­ности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые. Туркмения, Узбекистан: особенности природы. Древней­шие города — Самарканд, Хива, Бухара.

Маршрут Ташкент — Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня Такла-Макан. Тибетское на­горье. Лхаса — религиозный центр ламаизма. Гималаи.

Маршрут Катманду — Бангкок. Непал. Культура выра­щивания риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок — «Венеция Востока». Маршрут Бангкок — Шанхай. Сиамский залив. Шельф Южно-Китайского моря: месторождения нефти. Дельта Меконга: особенности природы. Занятия населе­ния. Шанхай — многомиллионный город, торговый и фи­нансовый центр. Маршрут Шанхай — Владивосток. Япо­ния — крупнейшая промышленная держава мира. Приро­да и хозяйство Японских островов. Население, культура Японии.

Китай. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения Китая и меры по его ограни­чению.

Индия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире.  Жители Индии: происхождение, занятия, образ

жизни.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 5). Участие в проекте «Традиции и обычаи народов мира».

Практикум. 1. Составление по картам сравнительного географического описания стран (по выбору). 2. Знаком­ство с туристической схемой столицы одного из государств Евразии (по выбору). 3. Установление различий в числен­ности и плотности населения различных регионов Азии.

Россия в мире. Россия — крупнейшая по площади страна мира. Природные ресурсы. Россия — многонацио­нальное государство. Вклад русских писателей, компози­торов, художников в мировую культуру.

             Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения курса «География. Страны и континенты» ученик должен:

1) знать /понимать:

основные источники информации, необходимые для изучения курса;

различие географических карт по содержанию, масштабу;

способы картографического изображения;

основные языковые семьи;

основные религии мира;

причины неравномерности размещения населения;

основные типы стран, столицы и крупные города;

происхождение материков, строение земной коры;

основные типы воздушных масс и их свойства;

закономерности распределения температур воздуха, по­ясов атмосферного давления и осадков на поверхности Земли;

причины образования океанических течений; зависимость характера течения рек от рельефа; зависимость режима   и водоносности рек от климата; происхождение озерных котловин; влияние хозяйственной деятельности людей на реки и озера;

особенности размещения растительного и животного мира, почв на Земле;

что такое природная зона, причины и закономерности смены природных зон на Земле;

материки и океаны как крупные природные комплек­сы Земли;

особенности природы Тихого, Атлантического, Индий­ского, Северного Ледовитого океанов;

виды хозяйственной деятельности в океане, меры по охране океанов от   загрязнений;

главные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии: основные фор­мы рельефа, особенности климата, крупнейшие реки и озера, растительный и животный мир; природные зоны материков;

население материка, его занятия и образ жизни; основ­ные проблемы населения материка;

2)   уметь:

использовать различные источники географической ин­формации для объяснения изучаемых явлений и процессов;

анализировать общегеографические и тематические карты;

анализировать климатические диаграммы, таблицы;

описывать природные зоны;

обозначать на контурных картах изучаемые географи­ческие объекты;

выбирать карты нужного содержания и устанавливать по ним особенности природы, населения, занятий и хозяй­ственной деятельности населения материков, отдельных стран;

выявлять и описывать на основе карт и других источ­ников информации характерные черты природы, населе­ния, хозяйства отдельных территорий;

показывать по карте географические объекты, назван­ные в учебнике;

создавать продукты самостоятельной деятельности (доклады, рефераты);

3)  оценивать:

географическое положение материков и отдельных стран;

изменения природы материков под воздействием хозяй­ственной деятельности человека;

жизнь, быт, традиции населения материков и отдель­ных стран;

географические путешествия по материкам;

современные проблемы отдельных стран и материков.

ГЕОГРАФИЯ. РОССИЯ

8 класс (68 ч; 2 ч в неделю; 2 ч — резервное время)

Тема 1. Россия в мире (4 ч)

Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира. Госу­дарственная граница России.

Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Мест­ное время. Поясное время. Декретное время. Летнее вре­мя. Линия перемены дат.

Ориентирование по карте России. Районирование. Гео­графический район. Природные и экономические районы. Административно-территориальное деление России.

Формирование территории России. Заселение террито­рии России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, С. Крашенинников.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте госу­дарственной границы России. 2. Определение разницы во времени на карте часовых поясов. 3. Ориентирование по физической карте России. 4. Сравнение способов райони­рования (природного и экономического). 5. Подготовка доклада о русском первопроходце (по выбору).

Тема 2. Россияне (10 ч)

Население России. Воспроизводство населения. Естест­венный прирост. Отрицательный естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы воспроизводства.

Численность населения. Темпы роста численности насе­ления. Демографический кризис. Демографические поте­ри. Демографические проблемы и их решение.

Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов.

«Демографический портрет» населения России. Демо­графическая ситуация. Половозрастная структура населе­ния России.

Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресур­сы. Экономически активное население. Безработные. Тру­довые ресурсы родного края. Рынок труда родного края.

Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России.  Россия — многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Ре­лигии России.

Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса расселения. Плот­ность населения России. Роль крупных городов в размеще­нии населения.

Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Влияние урбанизации на окружа­ющую среду.

Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской местности.

Практикум. 1. Анализ графика рождаемости и смерт­ности в России. 2. Построение графика численности населе­ния своего района (области). 3. Анализ половозрастных пи­рамид России и отдельных ее регионов. 4. Выявление на основе опроса рейтинга профессий и их соотношения на рын­ке труда в своем регионе. 5. Анализ карты народов России.

Тема 3. Природа (17 ч)

  История развития земной коры. Геологическое лето­счисление. Геохронологическая шкала. Эра. Эпоха склад­чатости. Геологическая карта.

   Особенности рельефа России. Тектонические структу­ры. Платформы и геосинклинали. Связь рельефа с текто­ническим строением территории.

   Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Эрозия. Оледенение. Мно­голетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее последствия.

   Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные по­лезные ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ис­копаемых. Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта.

Практикум. 1. Описание рельефа России по плану. 2. Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых. 3. Изуче­ние по различным источникам (газеты, журналы, научно-популярная литература) стихийных природных явлений, имевших место на территории России в различные истори­ческие периоды.

Климат России. Понятие «солнечная радиация». Пря­мая и рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиа­ционный баланс. Поступление солнечной радиации на поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезо­нам года.

Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над тер­риторией России. Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмо­сферный фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон.

   Влияние на климат. России ее географического положе­ния. Климатические особенности зимнего и летнего сезо­нов года. Синоптическая карта.

5 Климатические пояса и типы климата России. Клима­тические особенности России. Климат своего региона. Комфортность климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяй­ство. Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажне­ния. Учет климатических условий в жилищном строитель­стве. Неблагоприятные климатические явления.

Практикум. 1. Определение по картам закономернос­тей распределения солнечной радиации, средних темпера­тур января и июля, годового количества осадков по терри­тории России. 2. Анализ прогноза погоды за определенный период (неделю, месяц) по материалам средств массовой информации. 3. Оценка климатических условий отдель­ных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения. 4. Ана­лиз агроклиматических ресурсов своей местности для раз­вития сельского хозяйства.           

Россия — морская держава.  Особенности российских морей. Принадлежность морей к бассейнам океанов — Ат­лантического, Тихого и Северного Ледовитого.  Ресурсы морей и их использование человеком. Рекреационное зна­чение морей. Экологические проблемы морей.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте мо­рей, омывающих берега России. 2. Описание одного из российских морей по типовому плану.

Реки России.  Режим рек России.  Типы питания рек.   Водоносность реки.  Расход воды.  Годовой сток.  Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупней­шие реки России. Использование рек в хозяйственной де­ятельности. Охрана речных вод.

Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России. Болота. Распространение болот. Верхо­вые и низинные болота. Значение болот. Подземные воды. Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Лед­ники. Значение ледников. Охрана водных ресурсов России

   Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Значение рек в жизни общества. Единая глубоководная система европейской части России.  Морские пути России. Морские порты.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Решаем проблему: преобразо­вание рек.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте круп­ных рек России. 2. Определение падения и уклона одной из российских рек (по выбору). 3. Описание одной из рос­сийских рек с использованием тематических карт; выявле­ние возможностей ее хозяйственного использования. 4. Разработка маршрута речной «кругосветки» по водным путям России.

Почва — особое природное тело. Отличие почвы от гор­ной породы. Строение почвы. Механический состав и структура почвы.

  Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные ресурсы. Рациональное ис­пользование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края.

Практикум. 1. Ознакомление с образцами почв своей местности. 2. Анализ земельных и почвенных ресурсов по картам атласа.

Тема 4. Хозяйство (15 ч)

Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда. Понятия «отрасль хозяйства» и «меж­отраслевой комплекс».

Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратье­ва». Особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий.

Практикум. 1. Выделение циклов в развитии экономи­ки своего региона. 2. Составление схемы «Виды предпри­ятий по формам собственности».

Топливно-энергетический комплекс. Состав. Особенности топливной промышленности. Топливно-энергетический баланс.  Главные угольные бассейны страны.  Значение комплекса в хозяйстве страны.

Нефтяная и газовая промышленность. Особенности раз­мещения нефтяной и газовой промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности. Экологические проблемы отрасли и пути их решения.

Электроэнергетика.  Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций, энергосистема. Разме­щение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники за­грязнения окружающей среды.

Географическая исследовательская практика. Выбор места для строительства электростанции с учетом факто­ров, влияющих на размещение (на примере ГЭС).

Практикум. Составление схемы «Структура ТЭК».

Металлургия. История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в хозяйстве страны. Осо­бенности размещения предприятий черной и цветной ме­таллургии. Типы предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии. Влияние металлургического произ­водства на состояние окружающей среды и здоровье чело­века.

Практикум. Установление основных факторов разме­щения предприятий черной и цветной металлургии.

Машиностроение — ключевая отрасль экономики. Состав и значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы раз­вития машиностроения. Повышение качества продукции машиностроения.

Практикум. Составление характеристики машино­строительного предприятия своей местности.

Химическая промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической промышленности в хо­зяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической промышленности. Связь химической про­мышленности с другими отраслями. Воздействие химичес­кой промышленности на окружающую среду. Пути реше­ния экологических проблем.  Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного комплекса.  Лесной фонд России.  Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Цел­люлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопро­мышленного комплекса.

Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные районы Рос­сии. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания. Технические культуры. Районы возделыва­ния технических культур.   Животноводство. Особенности животноводства России

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). Агропромышленный комп­лекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК. АПК своего района.

Пищевая промышленность. Состав пищевой промыш­ленности. Связь пищевой промышленности с другими от­раслями. Легкая промышленность. История развития лег­кой промышленности. Проблемы легкой промышленности.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте глав­ных сельскохозяйственных районов страны. 2. Установле­ние по материалам периодической печати проблем сельс­кого хозяйства.

Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная магистраль. Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские порты. Внутригородской транспорт. Сме­на транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь раз­личных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта своей местности.

Практикум. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору).

 Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды ус­луг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельс­кой местности. Территориальная система обслуживания.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Особенности развития сферы услуг своей местности.

Практикум. Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей различных слоев населе­ния на примере своей местности.

Тема 5. Природно-хозяйственные зоны (6 ч)

Зональность в природе и жизни людей. Понятия «при­родная зона» и «природно-хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специа­лизация сельского хозяйства.

Практикум. 1. Анализ карт «Природные зоны России» и «Природно-хозяйственные зоны России».

2. Сопоставление карты природных зон, графика «Смена природных зон с се­вера на юг» и таблицы «Природно-хозяйственные зоны Рос­сии» Приложения. 3. Описание особенностей жизни и хозяй­ственной деятельности людей в разных природных зонах.

Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности географического поло­жения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения.

Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколист­венных лесов. Россия — лесная держава. Особенности та­ежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны сме­шанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ре­сурсов России.

Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи — главный сельскохозяйственный район страны.

Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и пустынь. Занятия жите­лей полупустынь. Оазис.

Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности зоны. Высотная пояс­ность. Особенности жизни и хозяйства в горах.

Практикум. 1. Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану. 2. Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны (при­родная зона по выбору).

3. Описание природно-хозяйственной зоны своей местности.

Тема 6. Наше наследие (4 ч)

Территориальная организация общества. Этапы разви­тия территориальной организации общества.  Влияние мировых процессов на жизнь россиян. Террито­риальный комплекс. Природно-территориальные и социаль­но-экономические комплексы. Взаимосвязи в комплексе.

Понятие «наследие». Всемирное наследие. Природное и культурное наследие России. Экологическая ситуация. Ви­ды экологических ситуаций. Понятие «качество жизни». Идеи устойчивого развития общества. Стратегия развития России и своего региона в XXI в.

Географическая исследовательская практика. Разра­ботка проекта «Сохранение природного и культурного на­следия России — наш нравственный долг».

ГЕОГРАФИЯ. РОССИЯ

9 класс (68 ч; 2 ч в неделю; 2 ч — резервное время)

Регионы России (12 ч)

Понятия «район» и «районирование». Подходы к райо­нированию. Вклад П. П. Семенова-Тян-Шанского, Н. Н. Ба­ранского в районирование России. Соотношение районов по населению, площади территории, условиям и степени хо­зяйственного освоения. Районирование и административно-территориальное деление. Крупные регионы России. Евро­пейская Россия. Азиатская Россия. План характеристики географического района.

Особенности природных регионов России. Восточно-Ев­ропейская и Западно-Сибирская равнины. Урал и горы Южной Сибири. Восточная и Северо-Восточная Сибирь. Северный Кавказ, Крым и Дальний Восток.

Влияние особенностей природы на жизнь и хозяйствен­ную деятельность людей. Экологическая безопасность России.

Практикум. 1. Выявление особенностей изображения Земли с помощью космических снимков и компьютерных программ. 2. Оценка экологической ситуации в различных регионах России на основе экологической карты, материа­лов периодической печати.

Европейская Россия (32 ч)

Тема 1. Центральная Россия (10 ч)

Пространство Центральной России. Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы. Природные ресурсы. Крупнейшие реки.

Центральная Россия — историческое ядро Русского госу­дарства. Освоение территории и степень заселенности. Спе­цифика населения. Условия жизни и занятия населения. Города Центральной России. Золотое кольцо России. Памят­ники Всемирного природного и культурного наследия. Со­временные проблемы и перспективы Центральной России.

Центральный район. Географическое положение. Осо­бенности развития хозяйства. Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Города на­уки. Проблемы сельской местности.

Москва — столица России. Московская агломерация. Функции Москвы. Подмосковье

Волго-Вятский район. Своеобразие района.

Центрально-Черноземный район. Особенности и проб­лемы. Специализация хозяйства.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1 и 2). Работа с текстом; подго­товка к дискуссии.

Практикум. Создание образа региона на основе текста и карт учебника, других источников информации.

Тема 2. Северо-Запад (5 ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Природа района. Оценка природно-ресурсного потенциала. Этапы освоения территории. Отрасли специализации.

Население. Традиции и быт населения. Древние города Северо-Запада. Новгород, Псков.

Санкт-Петербург. Особенности планировки. Промыш­ленность, наука, культура. Туризм. Крупнейшие порты. Экологические проблемы города.

Особенности географического положения Калининград­ской области. Анклав. Влияние природных условий и ре­сурсов на развитие хозяйства области. Главные отрасли специализации. Проблемы и перспективы развития.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Создание электронной презен­тации «Санкт-Петербург — вторая столица России».

Практикум. Подготовка сообщения «Санкт-Петербург в системе мировых культурных ценностей».

Тема 3. Европейский Север (4 ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Оцен­ка природно-ресурсного потенциала. Специализация района.

Этапы освоения территории. Роль моря на разных эта­пах развития района. Деревянная архитектура, художест­венные промыслы.

Население. Традиции и быт населения. Коренные жи­тели. Крупные города. Мурманск, Архангельск, Вологда. Проблемы и перспективы развития Европейского Севера.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4). Составление карты.

Практикум. 1. Оценка природно-ресурсного потенциа­ла района на основе тематических карт. 2. Составление ту­ристического маршрута по природным и историческим местам района.

Тема 4. Европейский Юг (4 ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние

на жизнь населения и развитие хозяйства. Высотная пояс­ность. Выход к морям.

Этапы освоения территории. Густая населенность райо­на. Этническая и религиозная пестрота Северного Кавка­за. Быт, традиции, занятия населения.

Особенности современного хозяйства. АПК — главное направление специализации района. Рекреационная зона. Крупные города: Ростов-на-Дону, Новороссийск. Города-курорты: Сочи, Анапа, Минеральные Воды. Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 5). Изучение своего края.

Практикум. 1. Оценка природных условий и ресурсов Европейского Юга на основе тематических карт. 2. Состав­ление прогноза перспектив развития рекреационного хо­зяйства.

Тема 5. Поволжье (4 ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы. Волга — главная хозяй­ственная ось района.

Население. Этническое разнообразие и взаимодействие народов Поволжья. Крупные города. Волжские города-миллионеры.

Этапы хозяйственного развития района. Отрасли специ­ализации. Экологические проблемы и перспективы разви­тия Поволжья.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 6). Изучение проблем Поволжья.

Тема 6. Урал (5 ч)

Своеобразие географического положения. Состав и сосе­ди района. Роль Урала в обеспечении связей европейской и азиатской частей России. Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Полезные ископае­мые. Ильменский заповедник.

Население. Национальный состав. Быт и традиции на­родов Урала. Уровень урбанизации. Крупные города Ура­ла: Екатеринбург, Челябинск, Соликамск.

Этапы развития хозяйства Урала. Старейший горно­промышленный район России. Специализация района. Современное хозяйство Урала.

Урал — экологически неблагополучный район. Источ­ники загрязнения окружающей среды. Проблемы и перс­пективы развития Урала.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 7). Оценка ресурсов региона.

Практикум. Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйственного развития западной и вос­точной частей Урала.

Азиатская Россия (16 ч)

Тема 7. Сибирь (7 ч)

Пространство Сибири. Состав территории. Географичес­кое положение. Природные условия и ресурсы. Особеннос­ти речной сети. Многолетняя мерзлота.

Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Коренные народы Севера. Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская маги­страль. Хозяйство. Отрасли специализации.

Западная Сибирь — главная топливная база России. Заболоченность территории — одна из проблем района. Особенности АПК. Золотые горы Алтая — объект Всемирного природного наследия. Крупные города: Но­восибирск, Омск, Томск. Проблемы и перспективы раз­вития.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 8). Составление карты.

Практикум. Сравнение отраслей специализации Урала и Западной Сибири.

Восточная Сибирь. Оценка природных условий и ресур­сов для жизни населения. Крупнейшие реки. Заповедник «Столбы». Байкал — объект Всемирного природного на­следия.

Норильский промышленный район. Постиндустриаль­ная Восточная Сибирь. Крупные города: Иркутск, Крас­ноярск, Норильск. Проблемы и перспективы развития района.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 9). Разработка туристического маршрута.

Практикум. 1. Сравнение природных условий и ресур­сов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства (с использованием геогра­фических карт). 2. Создание (описание) образа Восточной Сибири на основе материала параграфа и дополнительной литературы.

Тема 8. Дальний Восток (4 ч)

Уникальность географического положения. Состав и со­седи района. Геологическая «молодость» района. Сейсмич­ность.   Вулканизм.   Полезные   ископаемые.   Природные контрасты. Река Амур и ее притоки. Своеобразие расти­тельного и животного мира. Уссурийская тайга — уни­кальный природный комплекс. Охрана природы.

Этапы развития территории. Исследователи Дальнего Востока. Население. Коренные народы. Основные отрасли специализации. Значение морского транспорта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего Востока.

Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока. Дальний Восток — далекая периферия или «тихоокеан­ский фасад» России? Внешние связи региона.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 10). Разрабатываем проект.

Практикум. 1. Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияния на хозяйство региона (с использованием географических карт). 2. Разработка и обоснование варианта прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку.

Заключение (5 ч)

Соседи России. Место России в мире. Экономические, культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья. Соотношение экспорта и импорта. Расширение внешних экономических связей с другими государствами.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 11) Готовим реферат; изучаем свой край.

          Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

В результате изучения курса «География. Россия» в 9 классе ученик должен:

1)  знать/понимать:

понятия «район» и «районирование»;

особенности географического положения, природных условий и ресурсов Центральной России, Северо-Запада, Европейского Севера, Северного Кавказа, Поволжья, Урала, Западной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока;

этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов;

особенности размещения населения, национальный сос­тав, традиции народов;

особенности жизни и хозяйственной деятельности насе­ления районов;

основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов;

современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов;

2)  уметь:

определять географическое положение района;

давать характеристику района по плану;

давать сравнительную характеристику районов по плану;

читать топографические планы и туристические карты разных городов и туристических маршрутов;

работать с материалами периодической печати;

определять специализацию района на основе географи­ческих карт и статистических данных;

определять хозяйственную ценность природных усло­вий и ресурсов для развития района;

3) оценивать:

изменения в развитии районов России;

уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия;

положительные и отрицательные изменения природ­ных объектов, явлений, процессов под воздействием хо­зяйственной деятельности.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ОСНАЩЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса пред­усматривает использование УМК (учебно-методических комп­лектов) линии «Полярная звезда» под редакцией профессора

А. И. Алексеева с 5 по 9 классы:

A.И. Алексеев и др. География. 5—6 классы (учебник)

B.В. Николина. География. Мой тренажёр. 5—6 классы (рабочая тетрадь)

В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 5—6 клас­сы (пособие для учителя)

A.И. Алексеев и др. География. 7 класс (учебник)

B.В. Николина. География. Мой тренажёр. 7 класс (рабо­чая тетрадь)

C.И. Махов, И.П. Махова. География. Поурочные разра­ботки. 7 класс (пособие для учителя)

A.И. Алексеев и др. География. 8 класс (учебник)

B.В. Николина. География. Мой тренажёр. 8 класс (рабо­чая тетрадь)

В.В. Николина. География. Поурочные разработки. 8 класс (пособие для учителя)

A.И. Алексеев и др. География.    9 класс (учебник)

B.В. Николина. География. Мой тренажёр. 9 класс (рабо­чая тетрадь)

В.В. Николина. География. Поурочные разработки. 9 класс (пособие для учителя)

В.В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина. Геогра­фия. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5—9 классы.

Кабинет географии является неотъемлемой частью инфор­мационно-образовательной среды по предмету. В нём также могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, вос­питательная работа с учащимися.

Кабинет географии необходим каждой школе, а его осна­щение должно соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта.

Кабинет географии должен иметь специальную смежную комнату — лаборантскую для хранения демонстрационного оборудования и подготовки практических работ.

Основа каби­нета — рабочие места для учащихся и учителя.

Кабинет географии должен быть оснащён:

1)  современным лабораторным и демонстрационным обо­рудованием;

2)  комплектом технических и информационно-коммуника­тивных средств обучения, включающих:

—   графопроектор;

—   аппаратуру для записи и воспроизведения аудио- и видеоинформации;

—   компьютер;

—   мультимедиа-проектор;

—   интерактивную доску;

—   медиатеку;

—   широкополосный Интернет;

—   оборудование для спутниковой навигации;

3)   комплектом географических карт и тематических таб­лиц по всем разделам школьного курса географии;

4)  комплектом портретов выдающихся географов и путе­шественников;

5)   учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературой;

6)  картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведе­ния контрольных работ и т. д.;

7)  экспозиционными стендами.

Основные методы и формы организации процесса обучения

При изучении географии в 5 и 6 классах используются фронтальные, групповые и индивидуальные формы организации процесса обучения.

Важно, чтобы форма обучения обеспечивала активность, самостоятельность учащихся, способствовала реализации поставленных целей урока.

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Технологии обучения: дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое и технология критического обучения; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка проверочных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но

допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины

работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного

недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы;

Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков. но правильно указаны основные географические объекты

Оценка умений работать с картой и другими источниками

географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте

выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также

описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»:

отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок

(отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).

5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.

9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ

1 ч в неделю в 5, 6 классах, 2 ч в неделю в 7, 8, 9 классах. Всего за 5 лет обучения 272 ч

Темы уроков	Основное содержание по темам	Дата план	Дата факт	Универсальные учебные действия
				Предметные	Метапредметные	Личностные
География. 5 класс (34 ч)
Тема 1. Развитие географических знаний о Земле (5ч)
Урок 1. Зачем нам география и как мы будем ее изучать.	Знакомство обучающихся с новым предметом - географией. Раскрытие особенностей содержания курса. Практическое значение географии на разных этапах развития человечества. Знакомство с задачами и методами географической науки. Знакомство с УМК. П/р 1 «Анализ источников географической ин­формации» Ресурсы урока: учебник § 1, с. 4-8; ат­лас; контурные карты; тетрадь-трена­жёр.			Установление этапов развития гео­графии от отдельных описаний зе­мель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Определение понятия «география» Знакомство с текстом учебника, внетекстовыми компонентами учебника, атласа, тренажера. Выяснение особенностей построения разделов и параграфов.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 2. Как люди открывали Землю (1).	Выяснить, как изменились представления людей об облики Земли Показать значимость открытий великих мореплавателей и путешественников. П/р 2 «Составление таблицы «Путешественники и учёные». Ресурсы урока: учебник § 2, с. 10-12. Тренажер.			Выяснение вклада великих мореплавателей и путешественников в освоении Земли Высказывание своего мнения о роли путешественников и мореплавателей в истории географических открытий Нанесение маршрутов великих путешественников на контурную карту.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 3. Как люди открывали Землю (2).	Выяснение как люди открывали материки Австралию и Антарктиду. Раскрыть значение открытий русских путешественников и землепроходцев, подвига первооткрывателей Северного полюса. Ресурсы урока: учебник § 3, с. 13-15.  Тетрадь- тренажер.			Выяснение открытия материков Австралия и Антарктида. Установление значимости открытий русских путешественников и землепроходцев, а также подвига покорителей Северного полюса. Нанесение маршрутов великих путешественников на контурную карту.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнение познаватель­ных и практических заданий, в том числе проектных.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 4. География сегодня.	Выяснить, как и какими способами изучают Землю. Выяснить значение географии для практической деятельности человека Выяснить, где можно получить информацию о любой точке Земли П/р 3 «Составление схемы «Источники географи­ческой информации в нашей жизни». Ресурсы урока: учебник, § 4, с. 16-18; тетрадь-тренажёр.			Нахождение на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описание способов современных географических исследований и применяемых приборов и инструментов.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 5. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле». К/р № 1.	Обобщить знания учащихся по теме «Развитие географических знаний» -Выдающиеся географические   исследования открытия и путешествия. Возможно несколько вариантов проведения обобщения по теме «Развитие географических знаний о Земле» (по выбору учителя): - подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведем итоги»			Выполнение вариантов контрольной работы в тетради экзаменаторе.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Тема 2. Земля – планета Солнечной системы (4ч)
Урок 6. Мы во Вселенной.	Обобщить имеющиеся сведения из природоведения об устройстве солнечной системы. На основе работы с текстом и рисунками учебника понять, как устроена наша планета, чем различаются материки и части света.  Доказать, что Земля – одна из планет солнечной системы. П/р 4 «Подготовка сообщения «Земля во Вселенной». Ресурсы урока: учебник § 5, с. 20-21; Тетрадь-тренажёр.			Анализ        иллюстративно- справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по раз­ным параметрам. Составление «космического   адреса» планеты Земля. Понимание, что Земля – часть Солнечной системы и подчинена сложным космическим законам.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 7. Движения   Земли.	Объяснить движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца Составить и проанализировать схемы «Следствия вращения земли вокруг своей оси», «Следствия вращения Земли вокруг Солнца» П/р 5 «Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли» Ресурсы урока: учебник § 6, с. 22-24. Тетрадь-тренажер.			Составлять и анализировать таблицы «Следствия   вращения Земли вокруг своей оси» и «Следствия вращения земли вокруг Солнца» Объяснение смены времен года Понимание значения движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца для жизни на Земле. Составление и анализ схемы «Географические следствия разме­ров и формы Земли». Нахождение информации (в Интернете и других источниках) и подготовка     сообщения     на     тему «Представления о форме и разме­рах Земли в древности».	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 8. Солнечный свет на Земле	Выяснить, какие явления происходят на земле во время движения по орбите. Раскрыть, как распределяются свет и тепло Солнца на поверхности Земли. П/р 6 «Составление схемы «Тепловые пояса Земли». Ресурсы урока: учебник, § 7, с. 25-28, тетрадь-тренажёр.			Наблюдение действующей модели (теллурий, электронная модель) дви­жений Земли и описание особен­ностей распространения света и тепла на Земле. Выделение поясов освещенности на Земле Выяснение продолжительности дня и ночи на разных широтах. Выявление как смена дня и ночи, времен года сказывается на жизни людей и планеты в целом.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 9. Обобщение по теме «Земля –планета Солнечной системы». Тесты.	Обобщение знаний учащихся по теме «Земля – планета Солнечной системы». Земля как планета. Форма, размеры, движение Земли.			Выполнение вариантов контрольной работы в тетради –тренажере.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Тема 3 План и карта (10ч)
Урок 10. Ориентирование на местности.	Показать значение умения ориентироваться на местности Раскрыть роль плана местности Формировать умение определять по азимуту Раскрыть роль компаса как величайшего изобретения человечества, помогающего ориентироваться в пространстве П/р 7 «Ориентирование на местности при по­мощи компаса. Определение азимута» Ресурсы урока: учебник, § 8, с. 30-32.Тетрадь-тренажёр.			Распознавание различных видов изображения земной поверхности: карту, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок. Сравнение планов и карт с аэро­фотоснимками и фотографиями од­ной местности. Нахождение на аэрофотоснимках лег­ко распознаваемых и нераспознава­емых географических объектов Определение по компасу направле­ний на стороны горизонта, по Солнцу, по Полярной звезде, «живым ориентирам» Определение азимута, углов с помощью транс­портира Знание особенностей плана местности.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 11. Земная поверхность на плане и карте (1).	Показать значение условных знаков Сформировать знание о масштабе и его видах Познакомить с видами изображения неровностей на плане местности Формировать умение определять объекты местности с помощью условных знаков П/р 8 «Топографический диктант» Ресурсы урока: учебник, § 9, с. 33-35. тетрадь-тренажер.			Определение объектов местности на плане с помощью условных знаков Определение видов масштаба, учиться читать топографическую карту Понимание значения плана местности для умения ориентироваться в пространстве Решение практических задач по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот. Выявление подробности изображения объектов на карте разных масштабов.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления; умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 12. Земная поверхность на плане и карте (2).	Выяснить как на плане и карте изображают неровности земной поверхности Раскрыть понятия «абсолютная высота», «относительная высота» Определять относительную и абсолютную высоту П/р 9 «Ориентирование по плану города» Ресурсы урока: учебник § 10, с. 36-37, тетрадь-тренажёр.			Определение относительной и абсолютной высоты по плану Определение по плану с помощью горизонталей направления повышения и понижения местности Оценка значения умений определять с помощью плана и карты формы рельефа местности.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 13. Определение сторон горизонта по Солнцу и звездам.	Определять стороны горизонта по Солнцу и звездам, ориентироваться на местности Составлять и читать план местности. Ресурсы урока: учебник § 11, с. 38-39; тетрадь-тренажер.			Определение направлений по компасу, «Полярной звезде», «живым ориентирам» Определение на плане расстояний между объектами Ориентирование на местности Использование оборудования для глазомерной съемки Составление простейшего плана местности.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 14. Географическая карта.	Сформировать понятие «географическая карта», «глобус» Определить свойства географической карты Показать различие карт по масштабам Выявить отличие географической карты от плана местности Показать роль географических карт как источников информации П/р 10 «Составление описания местности по планам и картам, чтение космических снимков и аэрофотоснимков» Ресурсы   урока: учебник § 12, с. 40-43, выполнить задание 1, 8-11.			Определение роли географической карты как источника информации Выявление основ карты Умение различать карты по масштабу Оценка значения географической карты как достижения науки и культуры Осознание необходимости понимания и чтения карты.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 15. Градусная сетка.	Сформировать понятие «экватор», «параллель» «меридиан», «градусная сетка» Сформировать умение определять направление по карте и глобусу Раскрыть социокультурное и личностное значение знаний и умений определять направления и измерять расстояние по глобусу и карте Ресурсы урока: учебник, § 13, с. 44-47, тренажер.			Определение направлений по параллелям и меридианам на карте и глобусе Раскрытие значений градусной сетки для ориентирования по карте.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 16. Географические координаты (1).	Показать значение знаний о географических координатах и умение их определять Сформировать умение определять географическую широту Ресурсы урока: учебник, § 14, с. 48-50, тет­радь-тренажер.			Определение географической широты Раскрытие значения знаний о географических координатах в жизни людей.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 17. Географические координаты (2).	Сформировать умение определять географическую долготу Дать представление о часовых поясах П/р 11 «Определе­ние по карте и глобусу с помощью приборов географичес­ких координат, расстояний и направлений, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте» Ресурсы урока: учебник, § 15, 16, с. 51-56, тетрадь-тренажер. Составить маршрут путешествия по карте. Определить координаты точек, в которых вы сделали остановки.			Определение географической долготы Определение часовых поясов.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Тема 4 Человек на Земле (4ч)
Урок 18. Как люди заселяли Землю.	Сформировать представление о том, как и почему люди осваивали поверхность Земли Выяснить, как возникло земледелие и животноводство, как люди приспосабливались к различным условиям окружающей среды. Ресурсы, урока: учебник, § 17, с. 58-60, тетрадь-тренажер, задания 7-8			Анализ и систематизация различных источников информации для определения приспособления людей к условиям среды Определение по карте гипотетических мест происхождения человека и путей расселения людей на Земле.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 19.  Расы и народы.	Сформировать представление о расах и многообразии народов на планете, их внешних отличиях, а также о численности населения Земли, причинах, влияющих на ее изменения, о государствах и крупнейших городах мира,  о плотности населения мира. П/р 12 «Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков» Ресурсы урока: учебник, § 18, с. 61-63. Тетрадь- тренажер.			Выявление внешних признаков людей различных рас Определение плотности населения на различных территориях Анализировать карту «Плотность населения мира» Показ на карте государств и крупных городов Анализ различных источников информации с целью определения регионов проживания представителей разных рас Определение наиболее и наименее заселенных территорий Выделение самых крупных по площади государств на Земле.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 20. Сравнение стран мира по политической карте.	Проводить сравнение стран мира на политической карте по величине территории расположению, Систематизировать изучаемую информацию Составлять на основе анализа и систематизации преобразующие схемы П/р 13 «Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц» Ресурсы урока: учебник, § 19, с. 64-66.			Сравнение стран мира на политической карте Определение стран мира по описанию Создание проектного продукта в форме открытки другу.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 21. Обобщение по теме «Человек на Земле». Тесты.	Обобщить знания учащихся по теме «Человек на Земле» характеризуя: Население Земли.  Численность населения Земли.  Человеческие расы, этносы. Географические особенности размещения населения.  неравномерность размещения населения земного шара: основные черты и факторы.			Выполнение вариантов тестовой работы в тетради –тренажере.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Тема 5. Литосфера- твердая оболочка Земли (12ч)
Урок 22. Земная кора - верхняя часть литосферы.	Познакомить учащихся с оболочкой Земли -  литосферой Сформировать представление о внешних и внутренних силах Земли, о внутреннем строении. Начать формировать представление о литосферных плитах Ресурсы урока: учебник § 20, с. 68-70, выполнить задания 1, 3, 10.			Выявление особенностей внутренних оболочек Земли.               Установление по карте границ столкновения и расхождения литосферных плит. Показ значения постоянного изменения природы Земли под действием внешних и внутренних сил. Доказательство, что наблюдения исследования - важный путь познания сложных природных процессов.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 23. Горные породы, минералы и полезные ископаемые.	Сформировать представление о минералах и горных породах Раскрыть особенности происхождения горных пород Начать формирование умения различать горные породы и минералы по внешним признакам Сформировать понятие «полезные ископаемые» П/р 14 «Изучение свойств горных пород и ми­нералов» Ресурсы урока: учебник § 21, с. 71-73, выполнить задания 8-10.			Классификация горных пород. Описание по плану   минералов и горных пород школьной коллекции Сравнение свойств горных пород различного происхождения Понятие отличия горных пород от минералов.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 24. Движения земной коры(1).	Сформировать представление о движении земной коры, о землетрясениях и закономерностях их   распространения Ресурсы урока: § 22, с. 74-76. Выполнить задание 1, 2, 9, 10.			Выявление закономерностей распространения землетрясений Установление с помощью географических карт сейсмических районов и поясов Земли Нанесение на контурную карту районов землетрясений.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 25. Движения земной коры. Вулканизм (2).	Сформировать понятие «вулкан» Выявить закономерности распространения вулканизма Нанести на контурную карту районы вулканизма Объяснить необходимость обеспечения безопасности населения П/р 15 «Разработка правил безопасного поведения во вре­мя стихийных явлений» Ресурсы урока: § 23, с. 77-79, выполнить задания 1,5-7, 9 и 10 по выбору.			Выявление на основе причинно-следственных связей закономерностей распространения вулканизма Установление с помощью контурных   карт районов вулканизма Нанесение на контурную карту вулканов	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 26. Рельеф Земли. Равнины.	Сформировать общее представление о рельефе и формах рельефа Объяснить понятие «равнина», дать представление об изменении равнин во времени Классифицировать равнины по высоте Развить умение давать описание равнины по плану Создавать образ равнин с помощью различных средств наглядности Ресурсы урока: § 24, с. 80-83, выполнить задания 1, 6, 7.			Определение по географическим картам количественных и качественных характеристик крупнейших равнин мира и России, особенностей их географического положения. Выявление черт сходства и различия крупных равнин мира. Описание равнины по плану. Представление информации в письменной форме в виде плана – конспекта.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 27. Рельеф Земли. Горы.	Сформировать понятие «горы» Выяснить различие гор по высоте, возрасту размеру Сформировать представления об условиях жизни человека в горах. Объяснить причины изменение гор во времени, а также изменение гор под воздействием воды, ветра. живых организмов, хозяйственной деятельности людей. Различать менее крупные формы рельефа в горах Познакомить с опасными природными явлениями их предупреждение. Описание гор по карте. П/р 16 «Описание по карте равнин и гор по плану» Ресурсы урока: § 25, с. 84-87, выполнить задания 1, 9, задания 10, 11 – по выбору.			Определение по географическим картам количественных и качественных характеристик крупнейших гор мира и России. Сравнение по плану горных систем мира Нанесение на контурную карту крупнейших горных систем мира и России. Описание рельефа своей местности по плану.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления, умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Уроки 28-29. Скульптурный портрет Земли. Решение практических задач по карте.	Включить учащихся в проектную деятельность Разработать на основе проектного задания туристический маршрут «Скульптурный портрет Земли» П/р 17 «Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вул­канов» Ресурсы урока: § 26, с. 88-89.			Нахождение географических объектов на карте в атласе и с помощью географических координат и основных ориентиров (рек, гор и т.д.) Нахождение положения географических объектов на контурной карте и нанесение их на нее. Выполнение проектного задания в сотрудничестве Представление презентации своего проекта.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять практические задания, в том числе проектные.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 30. Человек и литосфера.	Показать значение литосферы для человека. Показать влияние хозяйственной деятельности человека на литосферу Раскрыть значение охраны литосферы П/р 18 «Описание рельефа своей местности» Ресурсы урока: § 27, с. 90-92, выполнить задания 6, 7.			Определение значения литосферы для человека. Выявление способов воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 31. Обобщение по теме «Литосфера- твердая оболочка Земли».	Обобщить знания учащихся по теме «литосфера – твердая оболочка Земли» Земная кора и литосфера. Состав и строение. Земная поверхность суши и дна Мирового океана. Полезные ископаемые. Воздействие человека на литосферу. Ресурсы урока: § 20-27, с. 68-92			Объяснение понятий «Литосфера», «Полезные ископаемые, «Вулкан», «Равнины», «Горы» Классификация горных пород и форм рельефа Описание по плану равнин и гор Определение местонахождения крупных форм рельефа на географической карте Выявление способов воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 32. Итоговая контрольная работа. К/р. № 2.	Выявить уровень усвоения программного материала по теме «литосфера – твердая оболочка Земли» Земная кора и литосфера. Состав и строение. Земная поверхность суши и дна Мирового океана. Полезные ископаемые. Ресурсы урока: § 20-27, с. 68-92			Выполнение вариантов контрольной работы в тетради –тренажере	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 33. Анализ итоговой контрольной работы.	Выявить уровень усвоения программного материала по теме «литосфера – твердая оболочка Земли» Земная кора и литосфера. Состав и строение. Земная поверхность суши и дна Мирового океана. Полезные ископаемые. Ресурсы урока: § 20-27, с. 68-92			Объяснение понятий «Литосфера», «Полезные ископаемые, «Вулкан», «Равнины», «Горы» Классификация горных пород и форм рельефа Описание по плану равнин и гор Определение местонахождения крупных форм рельефа на географической карте	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окру­жающей среде.
Урок 34. Повторение изученного.	Выявить уровень усвоения программного материала по теме «литосфера – твердая оболочка Земли» Земная кора и литосфера. Состав и строение. Земная поверхность суши и дна Мирового океана. Полезные ископаемые. Ресурсы урока: § 20-27, с. 68-92			Объяснение понятий «Литосфера», «Полезные ископаемые, «Вулкан», «Равнины», «Горы» Классификация горных пород и форм рельефа Описание по плану равнин и гор Определение местонахождения крупных форм рельефа на географической карте.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, вос­питание чувства долга перед Родиной.
География. 6 класс (34 ч)
Введение (1 ч)
Урок 1. Введение.	Ориентирование в информационном по­ле   учебно-методического   комплекта. Повторение правил работы с учебником и используемыми компонентами УМК.  Обучение приёмам работы по ведению дневника наблюдений за погодой.  Вы­бор формы дневника погоды и способов его ведения. П/р 1 «Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды» Ресурсы урока: учебник, атлас; кон­турные карты; тетрадь-тренажёр; тет­радь-практикум, «тетрадь-экзаменатор; элект­ронное приложение к учебнику.			Знакомство   с   устройством   баро­метра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Измерение количественных характе­ристик состояния атмосферы с по­мощью приборов и инструментов. Начало   заполнения   дневника   на­блюдений за погодой	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Тема 1. Гидросфера — водная оболочка Земли (13 ч)
Урок 2. Cостав и строение гидросферы.	Сформировать представление о гидросфере, выяснить ее состав Сформировать представление о Мировом Океане Раскрыть значение воды в природе, для всего живого на Земле Ресурсы урока: § 28, с. 94-96, выполнить задания 1-2, 8-10.			Сравнение соотношений отдельных частей гидросферы Выявление   взаимосвязей   между   со­ставными   частями   гидросферы   по схеме «Круговорот воды в природе».	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 3. Мировой океан (1).	Раскрыть понятие «Мировой океан», его составные части. Показать значение океана Ресурсы урока: § 29, с. 97-99.			Определение по карте географического положения   океанов, морей, заливов, проливов. Определение черт сходства и различия океанов Земли, островов, полуостровов. Нанесение на контурную карту оке­анов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов. Выявление частей рельефа дна океана. Составление описание океана и моря по плану.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 4. Мировой океан (2).	Сформировать представление об островах и полуостровах Познакомить с особенностями дна Мирового океана Ресурсы урока: § 30, с. 100-102, ответить на вопросы 1.2.4			Показ по карте частей Мирового океана Нанесение их на контурную карту Выделение частей дна Океана Определение по карте географического положения островов, полуостровов, архипелагов Раскрытие идеи единства и целостности Мирового океана.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 5. Практикум-проект	Проектное задание Освоить решение проектных задач по плану Научиться работать в группе Оценивать и обсуждать результаты проекта Ресурсы урока: § 31, с. 103-104.			Работа на контурной карте Прокладывание по карте маршрута Измерение расстояний по карте Определение географических координат Обсуждение и оценивание работы в группе и классе Оценка своих результатов.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 6. Воды океана.	Сформировать знания о свойствах вод: Солености, температуры вод с широтой и глубиной Выявить географические закономерности температуры и солености вод океана Раскрыть, чем обусловлено движение вод в Океане Раскрыть опасные явления в Океане Ресурсы урока: ответить на вопросы 2-10, § 32, с. 105-108, выполнить задания 12-15 по выбору.			Выявление с помощью карт географических закономерностей изменения солености, температуры вод Океана Показ и описание океанические течения Установление причинно-следственных связей между процессами в литосфере и образованием цунами Раскрытие идеи о постоянном движении воды в Океане, о мерах предупреждения опасных явлений и борьбы с ними; о правилах обеспечения личной безопасности	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 7. Реки – артерии Земли (1).	Сформировать понятие о реках, ее частях, Речной системе, питании реки Показать роль рек в жизни человека Осуществлять   смысловое чтение при описании реки Ресурсы урока: § 33, с. 109-111.			Характеристика особенностей речной системы Правильно показывать реки по карте Знание наиболее крупных речных систем мира Осуществление смыслового чтения в соответствии с задачами ознакомления, жанрами и основной идеей текста Выявление по рисунку частей реки Характеристика рек своей местности.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 8. Реки -  артерии Земли (2).	Сформировать    понятие о режиме реки, типах рек Составлять описание реки по плану на основе анализа карт Составлять характеристику равнинной и горной рек Ресурсы урока: § 34, с. 112-114. Ответить на вопросы 2-8 Выполнить задание 1, 9.			Анализ графики изменения уровня воды в реках Выявление частей долины реки Описание реки по плану.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др. умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 9. Озера и болота.	Сформировать понятие «озеро» Классифицировать озера по различным признакам Выяснить, как образуются болота Показать роль озер и болот для жизни на Земле Давать описание озера по плану П/р 2 «Описание реки и озера по плану» Ресурсы урока: § 35, с. 115-118, отвечать на вопросы 1-6. Выполнить задания 7-9.			Определение по географической карте положения крупнейших озер мира и России. Составление описания озер по плану Анализ карты и объяснение причин образования болот Показ по карте районов распространения многолетней мерзлоты.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 10. Подземные воды и ледники.	Сформировать понятие «подземные воды» Выявить причины образования подземных вод Выявить причины образования ледников Провести беседу по обсуждению значения подземных вод и ледников на Земле П/р 3 «Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира» Ресурсы урока: § 36, с. 119-121, ответить на вопросы 1-5.			Понятие образования подземных вод Составление плана по тексту «Что мы знаем о ледниках» Оценка значения подземных вод и ледников как источников питьевой воды.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 11. Экскурсия.	Ознакомление с водным объектом своей местности П/р 4 «На примере местной реки, озера установле­ние связи гидросферы с другими оболочками Земли»			Описание водного объекта по плану	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 12. Гидросфера и человек.	Обобщить знания о значении человека и всего живого на Земле Показать источники загрязнения гидросферы, необходимость ее охраны П/р 5 «Анализ интересных фактов о гидросфере, собранных в различных источниках (газеты, журналы, Интернет), и на­писание аннотации по одному из источников информации» Ресурсы урока: § 37, с. 122-124, ответить на вопрос 1, выполнить задание 2, 3.			Установление связи гидросферы с другими оболочками Земли Выявление значения Океана для хозяйственной деятельности человека Составление схемы «Связь гидросферы с другими оболочками на Земле на примере местной реки» Определение мер по охране гидросферы.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 13. Обобщение по теме «Гидросфера». К/р. № 1.	Выявление уровня усвоения базового материала «Гидросфера», ее состава и строения. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей. поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные ресурсы Земли. Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-экзаменатор. § 28-37, с. 94-124.			Выполнение вариантов контрольной работы в тетради –тренажере.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Тема 2. Атмосфера    -  воздушная оболочка Земли (10 ч)
Урок 14. Состав и строение атмосферы.	Показать значение атмосферы в жизни на планете Сформировать понятие «атмосфера», показать ее состав и строение Сформировать понятие о тропосфере как о части атмосферы, наиболее важной для людей Реализовать принцип связи изучаемого на уроке с жизнью Научить замечать и понимать окружающие природные явления Ресурсы урока: § 38, с. 126-128, выполнить задание 6, 7.			Составление и анализ схемы «Состав воздуха» Выяснение строения атмосферы Формулирование выводов о значении атмосферы для жизни на Земле Понимание смысла выражения «тропосфера – кухня погоды».	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 15. Тепло в атмосфере (1).	Сформировать представление о нагревании воздуха от земной поверхности Сформировать представление об изменении температуры воздуха с высотой Вычислять средние температуры и амплитуду температур Устанавливать причинно-следственные связи между изменениями температуры воздуха и высотой Солнца над горизонтом. П/р 6 «Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра» Ресурсы урока: § 39, с. 129-131, выполнить задание 7.			Определение температуры с помощью термометра Вычисление средней суточной температуры, амплитуды, среднемесячной температуры по календарю погоды Установление причинно-следственных связей между изменениями температуры воздуха и высотой Солнца над горизонтом. Вычерчивание и анализ графиков изменения температуры воздуха в течение суток.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 16. Тепло в атмосфере (2).	Выявить зависимость суточного хода температуры от угла падения солнечных лучей Выявить закономерности изменения температуры воздуха от экватора к полюсам Включиться в диалог по объяснению жизненных ситуаций Ресурсы урока: § 40, с. 132-134, выполнить задание 1, 7, 8.			Выявление зависимости суточного хода температуры от угла падения солнечных лучей Выявление закономерностей изменения температуры воздуха от экватора к полюсам.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 17. Атмосферное давление.	Сформировать представление об атмосферном давлении и величине нормального атмосферного давления Выяснить, от чего зависит атмосферное давление Измерять атмосферное давление Использовать знания об атмосферном давлении Ресурсы урока: § 41, с. 135-136, выполнить задание 3-4.			Определение атмосферного давления с помощью барометра Расчет атмосферного давления на разной высоте в тропосфере.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 18. Ветер.	Сформировать понятие «ветер» Раскрыть причины его образования Сформировать понятие о розе ветров и   розу ветров на основе данных дневника погоды П/р 7 «Построение и анализ розы ветров» Ресурсы урока: § 42, с. 137-140, выполнить задание 1, 7, 8.			Выявление причинно- следственных связей при образовании ветра Определение направления и силы ветра Вычерчивание розы ветров на основе данных дневника погоды Раскрытие значения ветра для природных процессов и хозяйственной деятельности человека Показ примеров описания ветров в художественной и научно- популярной литературе.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 19. Влага в атмосфере (1).	Сформировать представление об абсолютной и относительной влажности воздуха Сформировать зависимости между температурой воздуха и его влажностью Сформировать умение рассчитывать относительную влажность Ресурсы урока: § 43, с. 141-142.			Определение влажности воздуха с помощью гигрометра Формулирование выводов о значении влажности воздуха на Земле Расчет относительной влажности воздуха на основе имеющихся данных Понимание значения влажности воздуха для жизни и хозяйственной деятельности людей.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 20. Влага в атмосфере (2).	Сформировать понятие «облака» и раскрыть процесс их образования Сформировать понятие «осадки» Научить проводить наблюдение за облаками Ресурсы урока: § 44, с. 143–145, выполнить задание1, 5, 6.			Определение видов облаков Наблюдать за облаками Дача описания облакам Оценка значения облачности, осадков для жизни и деятельности людей. Раскрытие влияния природных явлений на творчество людей.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 21. Погода и климат.	Сформировать понятия «погода» и «климат» Сформировать понятие о воздушных массах Выявить закономерность климата и географической широты, воздушных масс, высоты над уровнем моря. положения по отношению к горным сооружениям Выявить влияние погодных условий на здоровье людей Формировать умение давать описания погоды и климата П/р 8 «Характеристика климата своей местности; его влияние на жизнь и хозяй­ственную деятельность людей» Ресурсы урока: § 45, с. 146-149, выполнить задание1, 9, 10.			Анализ карты «Изменение климатических показателей с запада на восток» Использование собственные наблюдения о погоде и климате Составление характеристики воздушных масс с разными свойствами Установление причинно-следственные связей между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которыми они формируются Раскрытие значения прогнозирования погоды и климата для природы и хозяйственной деятельности человека.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 22. Атмосфера и человек.	Показать огромное значение атмосферы для человека Выявить, как погодные условия влияют на быт и здоровье люде Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений П/р 9 «Прогноз погоды на бли­жайшие два-три дня» Ресурсы урока: § 46, 47, с. 150-154, выполнить задание 1, 2, 7.			Выявлять значение атмосферы для человека Описывать влияние погодных условий на быт и здоровье людей Составление и обсуждение правил поведения во время опасных атмосферных явлений Сопоставление и отбор информации, полученной из нескольких источников Включение в обмен мнениями по вопросу охраны природы Оценка значения атмосферы Оценка жизненных ситуаций с точки зрения соблюдения правил поведения во время опасных атмосферных явлений.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 23. Обобщение по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли». Тесты.	Обобщение знаний по теме «Атмосфера -  воздушная оболочка Земли» Атмосфера. Состав, строение циркуляция. Распределение тепла и влаги на Земле  Погода и климат, элементы погоды. Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-экзаменатор. § 38-47, с. 126-154.			Выполнение вариантов контрольной работы в тетради –тренажере.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Тема 3. Биосфера - живая оболочка Земли (4ч)
Урок 24. Биосфера – земная оболочка.	Выяснить значение биосферы Сформировать понятие «биосфера» Раскрыть роль живых организмов в биосфере Выявить взаимосвязи в круговороте веществ в биосфере Показать необходимость охраны биосферы Ресурсы урока: § 48, с. 156-158, выполнить задание 6.			Сопоставление границ биосферы с границами других оболочек Земли Выявление роли живых организмов в переносе веществ на основе анализа круговорота Доказательство, что биосфера -  уникальная оболочка Земли, заселенная живыми организмами, что человек – часть биосферы.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 25. Почвы.	Сформировать понятие «почва», «типы почв» Раскрыть значение плодородия почв Ресурсы урока: § 49, с. 159-160, выполнить задание 5.			Анализ образцов почв Сравнение профилей подзолистой почвы и чернозема Выявление причин разной степени плодородия используемых человеком Понимание значения почв Определение вклада В.В. Докучаева в науку Формулирование выводов о необходимости охраны почв.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 26. Биосфера – сфера жизни.	Сформировать представление об организмах как компонентах природы Определять значение биосферы Сформировать представление о неравномерности размещения живых организмов на планете Показать значение биосферы для человека и ее изменение человеком П/р 10 «Описание одного растения или живот­ного своей местности» Ресурсы урока: § 50, с. 161-164, выполнить задание 7.			Раскрытие взаимосвязей в биосфере Выявление зависимости разнообразия растительного и животного мира от климата Высказывание мнения о воздействии человека на биосферу в своей местности Наблюдение за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей среды Понимание, что биосфера -  самая уязвимая оболочка Земли Осознание, что человек - часть природы.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 27. Обобщение по теме «Биосфера – живая оболочка Земли». Тесты.	Обобщение знаний учащихся по теме «Биосфера – живая оболочка Земли»: Биосфера, ее взаимосвязи с другими геосферами. Разнообразие растений и животных, особенности их распространения Почвенный покров Почва, как особое природное образование Условия образования почв разных типов. Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-экзаменатор.			Выполнение вариантов контрольной работы в тетради –тренажере.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Тема 4. Географическая оболочка (7 ч)
Урок 28. Географическая оболочка Земли.	Сформировать представление о географической оболочке Выяснить строение и свойства географической оболочки Показать значение географической оболочки для жизни человека П/р 11 «Составление схемы взаимодействия оболочек Земли» Ресурсы урока: § 51, с. 166-169, выполнить задание 7.			Приведение примеров взаимосвязи частей географической оболочки Наличие представления о природном комплексе Дача описания природного комплекса своей местности Выявление доказательства существования главных закономерностей географической оболочки на основе анализа тематических карт.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 29. Природные зоны.	Сформировать представление о природной зональности Выяснить, как размещаются природные комплексы на Земле Объяснить смену природных зон на Земле Показать разнообразие природных комплексов суши и океанов Ресурсы урока: § 52, с. 170-173, выполнить задание1, 6, 7.			Анализ карты «географические зоны мира» Объяснение причинно- следственных связей между природными зонами и климатом Характеристика природных комплексов суши и океана.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 30. Практикум Природные зоны мира.	Показать, как размещаются природные комплексы на поверхности Земли Объяснить смену природных зон Выяснить изменения природных зон под воздействием хозяйственной деятельности человека П/р 12 «Подготовка сообщения на тему «При­способленность людей к жизни в различных природных зонах».			Формирование умений работать   с картой природных зон Нанесение на контурную карту природных зон Земли Сравнение между собой различных природных зон.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Уроки 31-32. Культурные      ландшафты.	Сформировать понятие «культурный ландшафт» Показать влияние человека на культурные ландшафты П/р 13 «Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населения» Ресурсы урока: § 53, с. 174-175, выполнить задание 4,5. Доклад «Ландшафт, который хочется сохранить», иллюстрируя его фотоснимками, рисунками.			Понятие и умение высказывать свое мнение о способах улучшения культурных ландшафтов Умение создавать образ культурного ландшафта Приведение примеров положительного и отрицательного влияния человека на культурные ландшафты Подготовка сообщения или презентации по проблемам антропогенного воздействия на природу Оценка творения рук человека - культурный ландшафт.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 33. Итоговый урок  по теме «Биосфера живая оболочка Земли» и «Географическая оболочка». К/р № 2.	Обобщение знаний учащихся Решение проблемных вопросов с использованием информации о состоянии природы Умение работать в группе. Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-экзаменатор.			Объяснение географических терминов Умение работать с различными географическими картами Объяснение причинно-следственных связей. Сравнение между собой различных природных зон. Анализ информации, приведение примеров воздействия человека на природу. Дача оценки воздействия человека на биосферу Аргументирование необходимости защиты природы.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия.
Урок 34.  Обобщение по теме «Географическая оболочка».	Обобщение знаний учащихся: Географическая оболочка Земли Широтная и высотная поясность Цикличность, ритмичность процессов Территориальные комплексы: природные и природно-хозяйственные.			Объяснение географических терминов Умение работать с различными географическими картами Объяснение причинно-следственных связей.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
География. 7 класс (68 ч)
Введение       3ч
Урок 1. Как вы будете изучать географию в 7 классе.	Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необходимо помнить при изучении географии. Ресурсы урока: § 1, с. 4-5; электронное приложение, тетрадь-тренажер			Знание основных географических понятий и терминов.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 2. Взаимодействие человека с окружающей средой.	Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Сохранение качества окружающей среды. П/р 1 «Описание особо охраняемых территорий (по выбору) по плану» Ресурсы урока: § 2, с. 6-7, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Знание взаимодействия человечества и природы в прошлом и настоящем. Сохранение качества окружающей среды. Природные ресурсы и их виды. Рациональное использование природных ресурсов. Сохранение качества окружающей среды. Особо охраняемые территории.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 3. Географические карты.	Географические карты. Как Земля выглядит на картах разных проекций. Способы изображения явлений и процессов на картах. Общегеографические и тематические карты. П/р 2 «Анализ карт географического атласа» Ресурсы урока: § 3, с. 8-10, электронное приложение, тетрадь-тренажер, тетрадь-практикум.			Название географических карт, как Земля выглядит на картах разных проекций. Анализ способов изображения явлений и процессов на картах. Рассмотрение общегеографических и тематических карт.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Тема 1. Население Земли. 4 ч
Урок 4. Народы, языки и религии.	Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения планеты, размещение. Народы (этносы), языки и религии. География современных религий. Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки. Основные религии мира. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека П/р 3 «Анализ карты «Народы и плотность населения мира». Ресурсы урока: § 4, с. 12-15, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Название и показ крупнейших народов, наиболее распространенных языков, мировых религий Нанесение на карту ареалов их распространения.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окру­жающей среде.
Урок 5. Города и сельские поселения. Различия и типы.	Города и сельские поселения. Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений. П/р 4 «Определение на карте крупнейших городов мира» Ресурсы урока: § 5, с. 16-19, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Название и показ, характеристика основных видов хозяйственной деятельности людей, Нанесение на карту крупнейших стран и их столиц.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 6. ГИП «Изучение населения по картам и диаграммам: численность, размещение и средняя плотность». Многообразие стран мира.	Решение задач по картам и диаграммам Страны мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически развитые страны мира. П/р 5 «Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира» Ресурсы урока: § 6, 7, с. 20-26, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Название и показ предполагаемых путей расселения человека по материкам Описание основных районов повышенной плотности населения Земли. Стран мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически развитых стран мира.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 7. Обобщение. К/р. № 1.	Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-экзаменатор. § 1-7, с. 4-26,			Название и показ стран мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически развитые страны мира. Выполнение вариантов контрольной работы в тетради – экзаменаторе.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Тема 2. Природа Земли.  12 ч
Урок 8. Развитие земной коры. Суть гипотезы А. Вегенера.	Развитие земной коры. Формирование облика Земли. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические эры. Литосферные плиты. Суть гипотезы А. Вегенера. Ресурсы урока: § 8, с. 28-31, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Знание происхождения материков, Объяснение строения земной коры; основных ее типов.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 9. Земная кора на карте.	Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Складчатые области. Складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин. П/р 6 «Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем» Ресурсы урока: § 9, с. 32-35, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Знание происхождения материков, Объяснение строения земной коры; основных ее типов Умение работать в контурной карте. Нанесение на карту платформ и горных систем.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 10. Природные ресурсы земной коры.	Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых. П/р 7 «Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых» Ресурсы урока: § 10, с. 36-39, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Знание происхождения материков, строения земной коры; основных типов Распознавание природных ресурсов земной коры, размещение полезных ископаемых. Изучение природных ресурсов и их использование человеком.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 11. Температура воздуха на разных широтах.	Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы. Ресурсы урока: § 11, с. 40-42, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Знание основных типов воздушных масс и их свойств; закономерностей распределения температур воздуха Объяснение закономерностей распределения температур воздуха.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 12. Давление воздуха и осадки на разных широтах.	Давление воздуха и осадки на разных широтах. Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре. П/р 8 «Анализ карты «Среднегодовое количество осадков» Ресурсы урока: § 12, с. 43-45, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Знание основных типов воздушных масс и их свойства; Объяснение закономерностей распределения температур воздуха. Пояснение давления воздуха и осадков на разных широтах.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 13. Общая циркуляция атмосферы.	Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные ветры полярных областей. Муссоны. Ресурсы урока: § 13, с. 46-49, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Знание основных типов воздушных масс и их свойства; Объяснение закономерностей распределения температур воздуха Рассмотрение общей циркуляции атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 14. Климатические пояса и области Земли. П/р 10 «Описание одного из климатических поясов по плану».	Климатические пояса и области Земли. Роль климатических факторов в формировании климата. Зональность климата. Основные и переходные климатические пояса. Климат западных и восточных побережий материков. П/р 9 «Анализ карты «Климатические пояса и области Земли» Ресурсы урока: § 14, с. 50-55, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Знание поясов атмосферного давления и осадков на поверхности Земли; Пояснение климатических поясов и областей Земли. Роли климатических факторов в формировании климата.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 15. П/р 11 «Изучение климатической диаграммы»	П/р 12 «Анализ погоды в различных частях земного шара на основе прогнозов Интернета, телевидения, газет» Ресурсы урока: повт. § 14, с. 50-55, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Знание поясов атмосферного давления и осадков на поверхности Земли; Пояснение климатических поясов и областей Земли. Роли климатических факторов в формировании климата.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной
Урок 16. Океанические течения.	Океанические течения. Виды и причины образования океанических течений. Основные поверхностные течения Мирового океана. Океан и атмосфера. П/р 13 «Характеристика течения Западных ветров с использованием карты по плану» Ресурсы урока: § 15, с. 56-59, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Знание причин образования океанических течений; Выявление океанических течений. Название основных поверхностных течений Мирового океана.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 17. Реки и озера Земли.	Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки Земли. Распространение озер на Земле.   П/р 14 «Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли» Ресурсы урока: § 16, 17, с. 60-65, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Знание зависимости характера течения рек от рельефа; зависимости режима и водоносности рек от климата; Объяснение происхождения озерных котловин; влияния хозяйственной деятельности людей на реки и озера; Нахождение и показ рек и озер Земли.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 18. Растительный и животный мир Земли.	Растительный и животный мир Земли. Биомасса. Закономерности распространения животных и растений. Приспособление растений и животных к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков. Ресурсы урока: § 18, с. 66-69, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Знание особенностей размещения растительного и животного мира, почв на Земле. Объяснение закономерностей распространения животных и растений.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 19. Почвы. Обобщение. Тесты.	Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности распространения почв на Земле. В. Докучаев и закон мировой почвенной зональности. Охрана, типы почв и их особенности. Ресурсы урока: § 19, с. 70-74, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Знать: особенности размещения растительного и животного мира, почв на Земле. Объяснение закономерностей распространения почв на Земле. Пояснение вклада В. Докучаева и закона мировой почвенной зональности.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Тема 3. Природные комплексы и регионы 7 ч
Урок 20. Природные зоны Земли.	Описать и сравнить: Природные зоны Земли. Понятие «природная зона». Причины смены природных зон. П/р 15. «Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зоны» Ресурсы урока: § 20, с. 76-79, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Знание что такое природная зона, причины и закономерности смены природных зон на Земле. Раскрытие понятия «природная зона», причин смены природных зон.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 21. Изменение природных зон под воздействием человека.	Изменение природных зон под воздействием человека. П/р 16. «Описание природных зон по плану» Ресурсы урока: § 20, с. 76-79, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Умение использовать различные источники географической информации для объяснения изучаемых явлений и процессов; Описание природных зон; Обозначение на контурных картах изучаемых географических объектов.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 22. Океаны (1).	Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли. Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Особенности природы океанов. П/р 17 «Описание океана по плану» Ресурсы урока: § 21, с. 80-82, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Умение использовать различные источники географической информации для объяснения изучаемых явлений и процессов; Описание океанов; Обозначение на контурных картах изучаемых географических объектов.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 23. Океаны (2).	Освоение Океана человеком. Экологические проблемы Мирового океана. Использование и охрана. П/р 18 «Сравнение океанов по выбору» Ресурсы урока: § 22, с. 83-85, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Умение использовать различные источники географической информации для объяснения изучаемых явлений и процессов; описание океанов; обозначение на контурных картах изучаемых географических объектов.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 24. Материки.	П/р 19 «Сходства и различия материков на основе карт и рисунков учебника» Ресурсы урока: § 23, с. 86-87, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Умение использовать различные источники географической информации для объяснения изучаемых явлений и процессов; Описание материков; Обозначение на контурных картах изучаемых географических объектов.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 25. Как мир делится на части и как объединяется.	Ресурсы урока: § 24, с. 88-92, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Умение использовать различные источники географической информации для объяснения изучаемых явлений и процессов; Описание частей света и континентов; Обозначение на контурных картах изучаемых географических объектов.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 26. Обобщающее повторение по темам: «Население Земли», «Природа Земли», «Природные комплексы и регионы». К/р. № 2.	Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-экзаменатор. § 8-24, с. 28-92			Выполнение вариантов контрольной работы в тетради – экзаменаторе.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Тема 4. Материки и страны. 42 ч
Африка 7 ч
Урок 27. Африка: образ материка.	Образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. П/р 20 «Определение ГП» Ресурсы урока: § 25, с. 94-96, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Умение называть имена исследователей континента и результаты их работы; показывать элементы береговой линии, Определение географического положения материка, координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 28. Африка: образ материка.	Образ материка. Особенности климата. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата.  П/р 21 «Описание по климатической карте климата отдельных пунктов» Ресурсы урока: § 25, с. 97-99, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Объяснение существенных признаков понятия «географическое положение материка», Прогнозирование влияния географического положения на особенности природы материка.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 29. Африка в мире.	Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные города. Занятия африканцев. Африка - беднейший материк мира. Ресурсы урока: § 26, с. 100-103, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Название и показ крупных формы рельефа, месторождений полезных ископаемых, территорий с определенным типом климата, важнейших рек и озер, источников питания рек. Установление места Африки в мире.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 30. Африка: путешествие (1).	Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и картой – способ освоения географического пространства. Географические маршруты (траверзы) по Африке. П/р 22 «Работа с картой путешествий» Ресурсы урока: § 27, с. 104-109, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Название и показ характерных типов погод на материке, размещения природных зон, типичных представителей растительности и животного мира основных природных зон Африки; Определение географ. положение природных объектов, температуры и количества осадков по климатической карте. Реализация географических маршрутов (траверзы) по Африке.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 31. Африка: путешествие (2).	Маршрут Касабланка-Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба.  П/р 23 «Работа с картами путешествий» Ресурсы урока: § 28, с. 110-113, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Описание «образа» одной из рек; Объяснение причин формирования типов климата на континенте, размещения месторождений полезных ископаемых, особенностей растительного и животного мира Показ природных зон.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 32. Египет.	Рассмотреть: Египет. Визитная карточка. Место на карте. Древнейшая цивилизация. Население. Происхождение египтян, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет – мировой туристический центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия. П/р 24 «Описание Египта по типовому плану» Ресурсы урока: § 29, с. 114-117, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Название и показ районов повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, Объяснение мест их расселения, наиболее крупных по площади стран. Рассмотрение Египта. Визитной карточки. Места на карте.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 33. ГИП Разработка проекта" Создание национального парка в Танзании". Обобщение.	Ресурсы урока: § 30, с. 118-119, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Определение по карте географического положения страны и ее столицы, крупных регионов материка и стран; Определение по картам природных особенностей регионов и отдельных стран, их природные богатства, особенности размещения и состав населения.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Австралия 4 ч
Урок 34. Австралия: образ материка.	Образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Крайние точки. Береговая линия. Остров Тасмания. Особенности рельефа Австралии. Большой Водораздельный хребет. Полезные ископаемые. П/р 25 «Определение по карте географического положения Австралии» Ресурсы урока: § 31, с. 120-122, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Название и показ имен путешественников и исследователей, всех изучаемых объектов береговой линии, форм рельефа, месторождений полезных ископаемых.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 35. Климат. Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны.	Образ материка. Климат. Распределение температур и осадков. Воздействие пассатов на восточные районы. Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны. Своеобразие органического мира Австралии и прилегающих островов. История освоения материка. Ресурсы урока: § 31, с. 123-124, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Определение климатических показателей по карте, географического положения материка, Объяснение своеобразия органического мира Австралии и прилегающих островов.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 36. Австралийский Союз. Столица Канберра. Население.	Австралийский Союз. Столица Канберра. Занятия населения. Путешествие по Австралии. Маршрут Перт – оз. Эйр-Норт. Особенности природы. Ресурсы урока: § 31, с. 124-125, электронное приложение, тетрадь-тренажер			Объяснение влияния географического положения на природные особенности континента, размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры; Рассмотрение влияния истории заселения материка, его рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения, Пояснение размещения месторождений полезных ископаемых, различий в климате отдельных территорий материка, образования артезианских бассейнов, особенностей питания, режима рек, органического мира, причин природных явлений, размещения природных зон.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 37. Австралия: путешествие.	Маршрут Сидней - Большой Водораздельный хребет. Большой Барьерный риф – памятник Всемирного природного наследия. Океания. Миланезия. Микронезия. Полинезия. Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н.Н. Миклухо-Маклай П/р 26 «Обозначение на карте географических объектов маршрута путешествия» Ресурсы урока: § 32, с. 126-131, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Прогнозирование тенденций изменения природных объектов; Название и показ наиболее крупных островов и архипелагов; Определение географического положения крупных островов и архипелагов Описание природы одного из островов.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Антарктида 3 ч
Урок 38. Антарктида.	Образ материка: Особенности географического положения. Размеры материка. П/р 27 «Определение по карте крайних точек Антарктиды» Ресурсы урока: § 33, с. 132-133, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Название и показ имен путешественников и ученых, внесших вклад в открытие и исследование Антарктики, особенностей географического положения, Нанесение на карту основных географических объектов.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 39. Особенности климат. Растительный и животный мир.	Образ материка. Ледовый материк. Строение Антарктиды. Особенности климата. Ресурсы урока: § 33, с. 134-135, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Объяснение природы Антарктики, образования ледникового покрова, стоковых ветров; Нанесение на карту основных географических объектов.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 40. Открытие материка Ф.Ф. Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым. Обобщение. Тесты.	Открытие материка Ф.Ф. Белинсгаузеном и М.П. Лазаревым. Растительный и животный мир. Условия жизни и работы на полярных станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды. Географическая исследовательская практика. ГИП «Разработка проекта «Как использовать человеку Антарктиду?» Ресурсы урока: § 33, с. 135-136, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Прогнозирование тенденций в изменении природы Земли при условии ледникового покрова Антарктики. Нанесение на карту основных географических объектов.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Южная Америка 6 ч
Урок 41. Южная Америка: образ материка (1).	Образ материка. Географическое положение Южной Америки в сравнении с географическим положением Африки. Крайние точки Южной Америки. Строение земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении с Африки. Высотная поясность Анд. Ресурсы урока: § 34, с. 136-138, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Название и показ имен и маршрутов путешественников и исследователей, всех изучаемых объектов береговой линии; Определение черт сходства и различия в географическом положении Южной Америки и Африки.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 42. Южная Америка: образ материка (2).	Образ материка. Особенности климата, внутренних вод Южной Америки. Амазонка – самая длинная река мира. Водопады. Ориноко, Анхель. Растительный и животный мир. Южная Америка – родина многих культурных растений. П/р 28 «Описание реки Амазонки по плану». Ресурсы урока: § 35, с. 139-141, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Описание географического положения континента; Объяснение влияния географического положения на особенности природы континента Нанесение на карту основных географических объектов.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 43. Латинская Америка в мире.	Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения. Метисы, мулаты, самбо. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их использование. П/р 29 «Описание одной из южноамериканских стран по плану» Ресурсы урока: § 36, с. 142-145, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Название и показ крупных форм рельефа, месторождений полезных ископаемых, климатообразующих факторов, воздушных масс и климатических поясов, основных рек и озер, представителей растительного и животного мира природных зон, смены высотных поясов в горах; Определение климатических показателей по картам, размещения природных зон от климата.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 44. Южная Америка: путешествие (1).	Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля – Буэнос-Айрес. Аргентина – второе по площади государство на материке. Река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес – Рио-де-Жанейро. Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Ресурсы урока: § 37, с. 146-151, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Описание рельефа, климата, почв, растительности, животного мира по картам, Составление «образа» природного объекта (по выбору); Объяснение особенностей рельефа материка как результата внутренних и внешних процессов, различий в сочетаниях месторождений полезных ископаемых, в климате, особенностей питания и режима рек. Различий в растительности и животном мире природных зон и высотных поясов в горах.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 45. Южная Америка: путешествие (2).	Население и его занятия. Бразильское плоскогорье. Город Бразилиа. Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов. Маршрут Манаус – Анды. Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности природы. Население и его хозяйственная деятельность. Ресурсы урока: § 38, с. 152-155, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Название и показ крупнейших народов континента, наиболее распространенных языков и религий, ареалов их распространения, основных густонаселенных районов материка, крупнейших по площади и населению стран, их столиц и крупнейших городов; Описание географического положения страны, большого города.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 46. Бразилия.	Памятники Всемирного культурного наследия. Маршрут Лима – Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии, Венесуэлы. Бразилия. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства. Ресурсы урока: § 39, с. 156-159, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Объяснение особенностей размещения основных видов хозяйственной деятельности, своеобразия культуры отдельных стран. Нанесение на карту основных географических объектов.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Северная Америка 7 ч
Урок 47. Северная Америка: образ материка.	Особенности географического положения материка. Основные черты природы. Рельеф. Ресурсы урока: § 40, с. 160-163, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Название и показ имен и маршрутов путешественников и исследователей, всех изучаемых объектов береговой линии; Определение географического положения материка; Объяснение влияния географического положения материка на его природу.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 48. Климатические особенности Северной Америки. Внутренние воды.	Климат и внутренние воды материка. Северная Америка – страна рек и озер. Кордильеры – протяженные горы. Миссисипи – крупнейшая река материка. Великие американские озера. Ниагарский водопад – наиболее мощный.  Ресурсы урока: § 40, с. 164-165, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Определение климатических показателей, географического положения крупных речных систем, озер по картам, размещения природных зон; Описание природных компонентов Северной Америки, Составление «образа» горной страны, реки, водопада, каньона, Объяснение особенностей рельефа материка под влиянием внутренних и внешних процессов, зависимости размещения месторождений полезных ископаемых от строения земной коры, различий в климате территорий, особенностей питания и режима рек.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 49. Природные зоны. Почвы.	Открытия и освоения территории. Деление материка на природные и историко-культурные регионы. П/р 30 «Сравнительная характеристика природных богатств горного пояса и равнин Северной Америки» Ресурсы урока: § 40, с. 164-165, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Название и показ крупнейших народов континента, наиболее распространенных языков и религий, ареалов их распространения, основных густонаселенных районов материка, крупнейших по площади и населению стран, их столиц и крупнейших городов; Описание географического положения страны, большого города.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 50. Англо-Саксонская Америка.	Численность размещения населения. Историко-географические этапы заселения Северной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространение рас, народов и религий на основе сравнения карт. Англо-Саксонская Америка Ресурсы урока: § 41, с. 166-169, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Название и показ крупнейших народов континента, наиболее распространенных языков и религий, ареалов их распространения, основных густонаселенных районов материка, крупнейших по площади и населению стран, их столиц и крупнейших городов; Описание географического положения страны, большого города.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 51. Северная Америка: путешествие (1).	Маршрут Лос-Анджелес – Сан-Франциско. Маршрут Сан-Франциско – Чикаго. Чикаго – Нью-Йорк.  Соединенные Штаты Америки.  Визитная карточка. Место на карте и в мире. Ресурсы урока: § 42, с. 170-175, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Название и показ крупнейших народов континента, наиболее распространенных языков и религий, ареалов их распространения, основных густонаселенных районов материка, крупнейших по площади и населению стран, их столиц и крупнейших городов; Описание географического положения страны, большого города.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 52. Северная Америка: путешествие (2). США.	Американцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства. Особенности природы. Население и его хозяйственная деятельность. Ресурсы урока: § 43, 44, с. 176-183, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Название и показ крупнейших народов континента, наиболее распространенных языков и религий, ареалов их распространения, основных густонаселенных районов материка, крупнейших по площади и населению стран, их столиц и крупнейших городов; Описание географического положения страны, большого города.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 53. Обобщение. К/р № 3.	Ресурсы урока: § 34-44, с. 136-183, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Объяснение особенностей размещения основных видов хозяйственной деятельности, своеобразия культуры отдельных стран.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Евразия 15 ч
Урок 54. Евразия. Образ материка (1).	Образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и рельефа Евразии. Влияние древнего оледенения на рельеф Евразии. Ресурсы урока: § 45, с. 184-187, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Название и показ имен и маршрутов путешественников и исследователей, всех изучаемых объектов береговой линии; Определение географического положения материка; Объяснение влияния географического положения материка на его природу.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 55. Евразия. Образ материка (2).	Особенности климата. Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны. Ресурсы урока: § 46, с. 188-191, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Определение географического положения материка, координат крайних точек; Описание особенностей географического положения в сравнении с другими материками; Нанесение на карту основных географических объектов.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 56. Европа в мире.	Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и заселения. Европейцы. Городское и сельское население. Образ жизни европейцев. Северная, Западная, Восточная, Южная Европа. Особенности хозяйства стран Европы. Европейский союз (ЕС). Политическая карта Европы. Ресурсы урока: § 47, с. 192-195, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Объяснение роли географических исследований русских путешественников для развития географической науки, влияния размеров и географического положения материка на его природные особенности. Нанесение на карту основных географических объектов.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 57. Европа: путешествие (1).	Путешествие по Европе. Маршрут Исландия – Пиренейский полуостров. Остров Исландия: особенности природы, населения и хозяйства. Остров Великобритания. Маршрут Лиссабон – Мадрид. Особенности природы, населения и хозяйства. Португалия, Испания – средиземноморские страны. Атлантическое побережье Европы: особенности природы. Занятия населения. Культурные ценности. Города. Ресурсы урока: § 48, с. 196-201, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Название и показ основных форм рельефа, месторождений полезных ископаемых, климатообразующих факторов, воздушных масс, климатических поясов, основных речных и озерных систем; Нанесение на карту основных географических объектов.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 58. Европа: путешествие (2).	Маршрут Амстердам – Стокгольм. Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия, Швеция: особая культура. Маршрут Стокгольм – Севастополь. Польша, Белоруссия, Украина: особенности природы, населения и хозяйства. Занятия жителей Долина Дуная, Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд – Сицилия. Альпы: особенности природы. Рим – мировая сокровищница. Маршрут Мессина – Стамбул. Полуостров Пелопоннес. Греция: особенности природы, истории, культуры. Ресурсы урока: § 49, с. 202-205, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Определение климатических показателей для отдельных регионов материка, питание и режим рек; Название и показ крупнейших народов континента, наиболее распространенных языков и религий, ареалов их распространения, основных густонаселенных районов материка, крупнейших по площади и населению стран, их столиц и крупнейших городов; Нанесение на карту основных географических объектов.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 59. Германия.	Германия – визитная карточка. Место на карте мира. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни. Ресурсы урока: § 50, с. 206-209, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Описание географического положения крупных форм рельефа; объяснение особенностей размещения крупных форм рельефа на материке, зависимости размещения месторождений полезных ископаемых от строения и истории развития земной коры, различий в климате отдельных территорий материка, особенностей питания и режима рек, их экологического состояния.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 60. Франция.	Жители Франция: происхождение, занятия, образ жизни. П/р З1 «Знакомство с туристической схемой столицы одного из государств Евразии» Ресурсы урока: § 51, с. 210-213, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Название и показ смены природных зон при движении с севера на юг, границ зон, представителей растительного и животного мира природных зон материка; Нанесение на карту основных географических объектов.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 61. Великобритания.	Великобритания. Визитная карточка. Место на карте мира. Жители Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни. Ресурсы урока: § 52, с. 214-217, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Определение особенностей размещения природных зон; Объяснение причин размещения отдельных природных зон и различий в их почвах, растительности, животном мире. Нанесение на карту основных географических объектов.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 62. Азия в мире.	Азия в мире. Особенности географического положения и природы региона. Население. Крупнейшие по численности государства Азии. Многообразие природных ресурсов. Высокоразвитые страны Азии. Политическая карта Азии. П/р 32 «Установление различий в численности и плотности населения регионов Азии» Ресурсы урока: § 53, с. 218-221, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Название и показ большинства стран континента, их столиц и крупных городов, основных народов, языковых семей и наиболее распространенных языков и религий, характерных природных особенностей, природных богатств, видов хозяйственной деятельности населения; Нанесение на карту основных географических объектов.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 63. Азия: путешествие (1).	Путешествие по Азии. Маршрут Мертвое море – пролив Босфор. Средиземноморье: особенности природы, населения и хозяйства. Турция. Иерусалим – центр 3-х религий. Маршрут Мертвое море – Персидский залив. Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения. Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива. Ресурсы урока: § 54, с. 222-227, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Определение географического положения каждой из изучаемых стран Азии, особенностей природных компонентов стран по картам атласа и другим источникам информации, размещения населения по территории страны, природных богатств; Нанесение на карту основных географических объектов.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 64. Азия: путешествие (2).	Маршрут Персидский залив – Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья. Туркмения, Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города – Самарканд, Хива, Бухара. Маршрут Ташкент – Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня Такла-Макан. Тибетское нагорье. Лхаса – религиозный центр индуизма. Гималаи. Маршрут Катманду – Бангкок. Непал. Культура выращивания риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок – «Венеция Востока». Маршрут Бангкок – Шанхай. Сиамский залив. Шельф Южно-Китайского моря: месторождение нефти. Дельта Меконга: особенности природы. Шанхай – многомиллионный город, торговый и финансовый центр. Маршрут Шанхай – Владивосток. Япония – крупнейшая промышленная держава мира. Природа и хозяйство Японских островов. Население и культура Японии. Ресурсы урока: § 55, с. 228-231, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Описание географического положения стран Азии, их столиц и крупных городов, страны в целом (по выбору); Нанесение на карту основных географических объектов.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 65. Китай.	Китай: визитная карточка. Место на карте мира. Китайцы: происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения и меры по его ограничению. Ресурсы урока: § 56, с. 231-235, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Описание географического положения стран Азии, их столиц и крупных городов, страны в целом (по выбору); Нанесение на карту основных географических объектов.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 66. Индия. ГИП: «Традиции и обычаи народов мира».	Индия. Визитная карточка страны. Место на карте мира. Жители Индии: происхождение, занятия, образ жизни. Традиции и обычаи народов мира, проанализировать сходства и отличия. П/р 33 «Составление по картам сравнительного географического описания стран» Ресурсы урока: § 57, с. 236-240, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Описание географического положения стран Азии, их столиц и крупных городов, страны в целом (по выбору); Нанесение на карту основных географических объектов.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 67. Обобщение. К/р № 4.	Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-экзаменатор.			Объяснение особенностей размещения населения, природных различий на территории страны, своеобразия духовной и материальной культуры народов, видов хозяйственной деятельности, обусловленных природными условиями и ресурсами страны.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выполнять задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 68. Россия в мире. Обобщающее повторение по теме «Материки и страны».	Знания о положении и значении России на мировой арене. Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Объяснение особенностей размещения населения, природных различий на территории страны, видов хозяйственной деятельности, обусловленных природными условиями и ресурсами страны.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
География. 8 класс (68 ч)
Тема 1. Россия в мире (4 ч)
Урок 1. Мы и наша страна на карте мира.	Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира. Государственная граница России. П/р 1 «Обозначение на контурной карте государственной границы России, крайних точек» П/р 2 «Подписать соседние государства России, моря и океаны, омывающие территорию» Ресурсы урока: § 1, 2, с. 4-9, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Знание связи между географическим положением и другими компонентами природы; Объяснение в каких часовых поясах лежит Россия. Нанесение на карту основных географических объектов.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 2. Наша страна на карте часовых поясов.	Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное время. Летнее время. Линия переменных дат. П/р 3 «Определение разницы во времени на карте часовых поясов. Выполнение задач по определению часовых поясов» Ресурсы урока: § 3, с. 10-13, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Умение определять местное, поясное, декретное, летнее время; их роль в хозяйстве и жизни людей. Объяснение в каких часовых поясах лежит Россия. Нанесение на карту основных географических объектов.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 3. Как ориентироваться по карте России.	Ориентирование по карте России. Районирование. Географический район. Природные и экономические районы. Административно-территориальное деление России. Заселение территории России. П/р 4 «Сравнение способов районирования (природного и экономического)» Ресурсы урока: § 4, с. 14-17, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Пояснение ориентирования по карте России. Районирования. Географического района. Природных и экономических районов. Административно-территориального деления России. Заселения территории России. Нанесение на карту основных географических объектов.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 4. Формирование территории России.	Объяснить: вклад исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы: Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, С. Крашенинников П/р 5 «Подготовка доклада о русском первопроходце (по выбору)» Ресурсы урока: § 5, 6, с. 18-26, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Объяснение вклада исследователей, путешественников в освоение территории России. Русских первопроходцев. Нанесение на карту основных географических объектов.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окру­жающей среде.
Тема 2. Россияне (10 ч)
Урок 5. Численность населения.	Население России. Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографический кризис. Демографические потери. Демографические проблемы и их решение. П/р 6 «Построение графика численности населения» Ресурсы урока: § 7, с. 28-31, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Знание численности населения страны, факторов, влияющих на численность, миграции и ее основные виды, основных направлений миграций на разных этапах истории, причин миграций. Нанесение на карту основных географических объектов.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 6. Воспроизводство населения.	Воспроизводство населения. Естественный прирост. Отрицательный естественный прирост – проблема России. Традиционный и современный типы воспроизводства. П/р 7 «Анализ графиков рождаемости и смертности в России» Ресурсы урока: § 8, 9, с. 32-39, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Умение объяснять различия в естественном приросте по отдельным территориям, Приведение примеров миграций. Нанесение на карту основных географических объектов.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 7. Наш «демографический портрет».	Миграция населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов. «Демографический портрет» населения России. Демографическая ситуация. Половозрастная структура населения России. П/р 8 «Анализ половозрастных пирамид России и отдельных ее регионов» Ресурсы урока: § 10, 14, с. 40-41, 54-57, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Знание особенностей населения России, «Демографического портрета» населения России. Демографической ситуации. Половозрастной структуры населения России. Приведение примеров миграций. Нанесение на карту основных географических объектов.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 8. Рынок труда. Трудовые ресурсы.	Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Безработные. Трудовые ресурсы родного края. Ресурсы урока: § 15, с. 59-62, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Знание понятий трудовые ресурсы, экономически активное население; Объяснение неравномерности распределения трудоспособного населения, занятости. Умение приводить примеры.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 9. Трудовые ресурсы и рынок труда Республики Крым.	Трудовые ресурсы родного края Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Знание народов, населяющих республику, языковых семей и групп, основных религий.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 10. Этнос. Россия – многонациональное государство.	Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России. Россия – многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Религии России. П/р 9 «Анализ карты народов России» Ресурсы урока: § 11, с. 42-45, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Умение объяснять существенные признаки социальных явлений, приводить примеры, работать с картой. Пояснение национального состава. Языковых семей. Языковых групп. Значения русского языка для народов России.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 11. Размещение населения. Плотность населения России.	Размещение населения. Зона очагового заселения. Главная полоса расселения. Плотность населения России. Ресурсы урока: § 12, с. 46-49, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Знание особенностей населения России, Описание размещения населения. Зон очагового заселения. Главной полосы расселения. Плотности населения России.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 12. Расселение и урбанизация. Типы поселений.	Рассмотреть: Роль крупных городов в размещении населения. Расселение и урбанизация. Типы поселений. Ресурсы урока: § 13, с. 50-53, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Знание особенностей населения России, урбанизации, концентрации населения в крупнейших городах и обострения в них социально-экономических и экологических проблем; городских агломераций, малых городов и проблем их возрождения, особенностей сельской местности. Нанесение на карту основных географических объектов.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 13. Город и сельские поселения. Типы городов.	Городской и сельский образ жизни. Влияние урбанизации на окружающую среду. Городское и сельское поселение. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской местности. Ресурсы урока: § 13, с. 50-53, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Знание особенностей населения России, урбанизации, концентрации населения в крупнейших городах и обострения в них социально-экономических и экологических проблем; городских агломераций, малых городов и проблем их возрождения, особенностей сельской местности.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 14. Население. Обобщение. К/р № 1.	Обобщить и систематизировать знания о населении России Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-экзаменатор.			Умение объяснять существенные признаки социальных явлений, приводить примеры, работа с картой	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Тема 3. Природа (17 ч)
Урок 15. История развития земной коры.	История развития земной коры. Геологическое летоисчисление. Геохронологическая шкала. Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта. Особенности рельефа России. П/р 10 «Описание рельефа России по плану» Ресурсы урока: § 16, с. 64-67, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Знание основных форм рельефа, их связи со строением земной коры, основных геологических эры, тектонические структур, сейсмически опасных территорий, гор и равнин. Нанесение на карту основных географических объектов.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 16. Особенности рельефа России.	Выяснить: Тектонические структуры. Платформы и геосинклинали. Связь рельефа с тектоническим строением территории. Ресурсы урока: § 17, с. 68-71, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Умение показывать на карте эти объекты и объяснять причины такого размещения. Выяснение тектонических структур, платформ и геосинклиналей, связи рельефа с тектоническим строением территории.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира
Урок 17. Скульптура поверхности.	Рассмотреть: Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Эрозия. Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние на рельеф человеческой деятельности и ее последствия. Ресурсы урока: § 18, с. 72-75, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Знание взаимодействия внутренних и внешних сил в формировании рельефа. Умение приводить примеры. Нанесение на карту основных географических объектов.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 18. Полезные ископаемые России.	Полезные ископаемые России. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых П/р 11 «Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых» Ресурсы урока: § 19, с. 76-79, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Знание закономерностей размещения полезных ископаемых, основных бассейнов и месторождений. Умение определять местоположение этих объектов на карте. Нанесение на карту основных географических объектов.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 19. Стихийные явления на территории России.	Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержение вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта Ресурсы урока: § 20, с. 80-81, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Рассмотрение стихийных явлений на территории России: землетрясения, извержение вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта. Нанесение на карту основных географических объектов.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, ресурсы Интернета); умение пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 20. Климат России. Солнечная радиация.	Климат России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной радиации на поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года. П/р 12 «Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории России» Ресурсы урока: § 21, с. 82-85, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Знание факторов, определяющих климат России, понятия «сезонность». Умение объяснять образование циклонов и антициклонов; использовать знания для фенологических наблюдений в природе. Нанесение на карту основных географических объектов.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 21. Атмосферная циркуляция.	Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над территорией России. Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон. Ресурсы урока: § 22, с. 86-89, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Понимание закономерностей распределения тепла и влаги. Умение анализировать карты Пояснение атмосферной циркуляции. Воздушных масс над территорией России.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 22. Влияние на климат России ее географического положения. Синоптическая карта.	Влияние на климат России ее географического положения. Климатические особенности зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта. П/р 13 «Анализ прогноза погоды за определенный период (неделю, месяц) по материалам средств массовой информации» Ресурсы урока: § 23, с. 90-95, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Знание характеристики типов климатов. Умение составлять прогноз погоды Объяснение влияния на климат России ее географического положения. Климатических особенностей зимнего и летнего сезонов года. Работа с синоптической картой.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 23. Климатические пояса и типы климата России.	Климатические пояса и типы климата России. Климатические особенности России. Ресурсы урока: § 24, с. 96-99, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Знание характеристики типов климатов. Знание о влиянии климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека; неблагоприятные явления. Работа с картой, диаграммами.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 24. Климат Республики Крым.	Рассмотреть: Климат своего региона. Ресурсы урока: § 25, с. 100 -103, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Умение приводить примеры и объяснять причины явлений Знание о влиянии климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека; неблагоприятные явления.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 25. Климат и хозяйственная деятельность людей.	Климат и хозяйственная деятельность людей. Комфортность климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Влияние климата на сельское хозяйство. П/р 14 «Оценка климатических условий отдельны х регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения» Ресурсы урока: § 25, с. 100 -103, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Знание понятия «комфортность» («дискомфортность») климатических условий. Пояснение о влиянии климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека; неблагоприятные явления.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 26. Коэффициент увлажнения.	Коэффициент увлажнения. Учет климатических условий в жилищном строительстве. Ресурсы урока: § 25, с. 100 -103, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Умение приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды. Рассмотрение коэффициента увлажнения.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 27. Климат и климатические ресурсы.	Неблагоприятные климатические явления. Агроклиматические ресурсы. П/р 15 «Анализ пригодности агроклиматических ресурсов своей местности для развития сельского хозяйства» Ресурсы урока: § 25, с. 100 -103, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Уметь: приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды Знакомство с неблагоприятными климатическими явлениями.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 28. Россия – морская держава.	Россия – морская держава. Особенности российских морей. Принадлежность морей к бассейнам океанов: Атлантического, Тихого, Северного Ледовитого. Ресурсы морей и их использование человеком. Рекреационное значение морей. Экологические проблемы морей. Морские пути России. Морские порты. П/р 16 «Обозначение на контурной карте морей, омывающих берега России» П/р 17 «Описание одного российских морей по типовому плану» Ресурсы урока: § 26, с. 104 -107, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Название и показ особенностей внутренних вод, основных географических понятий, касающихся работы реки; номенклатуры, мер по сохранению природы, защиты людей от стихийных природных явлений; особенностей вод своего региона, бассейнов, режима, использования. Нанесение на карту основных географических объектов.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 29. Реки России.	Реки России. Режим рек России. Тип питания рек. Водоносность рек.  Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупнейшие реки России. П/р 18 «Обозначение на контурной карте крупных рек России» П/р 19 «Определения падения и уклона одной из российских рек (по выбору)» Ресурсы урока: § 27, с. 108 -111, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Название и показ особенностей внутренних вод, основных географических понятий, касающихся работы реки; номенклатуры, мер по сохранению природы, защиты людей от стихийных природных явлений; особенностей вод своего региона, бассейнов, режима, использования. Нанесение на карту основных географических объектов. Рассмотрение рек России.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 30. Озера России.	Озера России.  Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России. Болота. Верховые и низинные болота. Значение болот. Подземные воды. Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники. Значение ледников. Ресурсы урока: § 28, с. 112 -115, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Умение показать объекты и южную границу многолетней мерзлоты на карте, распределение рек по бассейнам океанов; объяснять их размещение. Нанесение на карту основных географических объектов.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 31. Значение рек в жизни общества.	Использование рек в хозяйственной деятельности. Охрана речных вод. П/р 20 «Описание одной из российских рек с использованием тематических карт; выявление возможностей ее хозяйственного использования» Ресурсы урока: § 29, с. 116 -119, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Название и показ особенностей внутренних вод, основных географических понятий, касающихся работы реки; номенклатуры, мер по сохранению природы, защиты людей от стихийных природных явлений; особенностей вод своего региона, бассейнов, режима, использования. Нанесение на карту основных географических объектов.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 32. Внутренние воды и водные ресурсы.	Охрана водных ресурсов России. Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-тренажер. § 29, с. 116 -119.			Название и показ особенностей внутренних вод, основных географических понятий, касающихся работы реки; номенклатуры, мер по сохранению природы, защиты людей от стихийных природных явлений; особенностей вод своего региона, бассейнов, режима, использования. Нанесение на карту основных географических объектов.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 33. Решаем проблему: преобразование рек.	Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Значение рек в жизни общества. Единая глубоководная система европейской части России. Ресурсы урока: § 30, с. 120 -121, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Умение показывать объекты и южную границу многолетней мерзлоты на карте, распределение рек по бассейнам океанов; объяснять их размещение. Нанесение на карту основных географических объектов. Объяснение причин, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 34. Почва- особое природное тело.	Почва- особое природное тело. Отличие почвы от горной породы. Строение почвы. Механический состав и структура почвы. Земельные и почвенные ресурсы. П/р 21 «Анализ земельных и почвенных ресурсов по картам атласа» Ресурсы урока: § 31, с. 122-126, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Знание понятия почвы, факторов почвообразования, основных свойств, закономерностей, значения, охраны почв, мелиорации почв. Пояснение отличия почвы от горной породы, строения почвы.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 35. Почвообразующие факторы. Типы почв.	Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Ресурсы урока: § 31, с. 122-126, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Объяснение существенных признаков почв. Анализ карты почв. Приведение примеров.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 36. Почвы Республики Крым.	Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии Почва своего края. П/р 22 «Ознакомление с образцами почв своей местности» Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-практикум.			Объяснение существенных признаков почв. Анализ карты почв. Приведение примеров.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 37. Природа России. Обобщение. К/р № 2.	Обобщить и систематизировать полученные знания Природа Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-экзаменатор.			Знание понятий всей темы. Умение объяснять существенные признаки природных процессов и явлений. Приведение примеров.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Тема 4. Хозяйство (15 ч)
Урок 38. Понятие «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России.	Понятия «хозяйство» и «экономика». Этапы развития хозяйства России. Сектора хозяйства. Территориальное разделение труда. Тенденции развития хозяйства в рыночных условиях. П/р 23 «Составление схемы «Виды предприятий по формам собственности» Ресурсы урока: § 38, с. 154 -157, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Знание изменения пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, условий и факторов размещения предприятий; Объяснение основных географических понятий и терминов, особенностей основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 39. Цикличность развития хозяйства.	Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России. П/р 24 «Выделение циклов в развитии экономики своего региона» Ресурсы урока: § 39, с. 158-161, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Умение объяснять, чем различаются условия и факторы размещения; Выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и явлений.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 40. Структура хозяйства Республики Крым.	Структура хозяйства своей местности. Типы предприятий. Понятие «отрасль хозяйства» и «межотраслевой комплекс». Ресурсы урока: § 40, с. 162-163, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Объяснение, чем различаются условия и факторы размещения; Выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и явлений. Составление структуры хозяйства своей местности.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 41. Топливно-энергетический комплекс.	Топливно-энергетический комплекс. Состав. Особенности топливной промышленности. Топливно-энергетический баланс. Главные угольные бассейны страны. Значение комплекса в хозяйстве страны. П/р 25 «Составление схемы «Структура ТЭК» Ресурсы урока: § 41, с. 164-167, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Рассмотрение топливно-энергетического комплекса. Состав. Особенностей топливной промышленности. Топливно-энергетического баланса. Нахождение главных угольных бассейнов страны. Значение комплекса в хозяйстве страны.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 42. Нефтяная и газовая промышленность.	Нефтяная и газовая промышленность. Особенности размещения нефтяной и газовой промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности. Экологические проблемы отрасли и пути их решения. Ресурсы урока: § 42, 43, с. 168-175, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Рассмотрение нефтяной и газовой промышленности. Особенностей размещения нефтяной и газовой промышленности. Нахождение основных месторождений. Перспектив газовой промышленности.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 43. Электроэнергетика.	Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны.  Типы электростанций, энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды. Ресурсы урока: § 44, с. 176-179, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Рассмотрение электроэнергетики, роли электроэнергетики в хозяйстве страны.  Установление типов электростанций, энергосистемы. Размещения электростанций по территории страны.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 44. Машиностроение - ключевая отрасль экономики.	Машиностроение – ключевая отрасль экономики. Состав и значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей промышленности. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение качества продукции машиностроения. П/р 26 «Составление характеристики машиностроительного предприятия своей местности» Ресурсы урока: § 47, с. 188-191, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Составление краткой географической характеристики разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; Анализ машиностроения – ключевой отрасли экономики. Состава и значения машиностроения.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 45. Химическая промышленность.	Химическая промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической промышленности. Связь химической промышленности с другими отраслями. Воздействие химической промышленности на окружающую среду. Пути решения экологических проблем. Ресурсы урока: § 48, с. 192-195, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Составление краткой географической характеристики разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; Рассмотрение химической промышленности, состава химической промышленности.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 46. Металлургия.	Металлургия. История развития металлургического комплекса. Его состав и значение в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий черной и цветной металлургии. Типы предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии.  Влияние металлургического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека. П/р 27 «Установление основных факторов размещения предприятий черной и цветной металлургии» Ресурсы урока: § 45, 46, с. 180-187, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Составление краткой географической характеристики разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; Пояснение металлургии. Истории развития металлургического комплекса. Его состава и значения в хозяйстве страны. Особенностей размещения предприятий черной и цветной металлургии.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 47. Лесопромышленный комплекс.	Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного комплекса. Лесной фонд России. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса Ресурсы урока: § 49, с. 196-199, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Составление краткой географической характеристики разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; Изучение лесопромышленного комплекса. Состава лесопромышленного комплекса.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 48. Сельское хозяйство- важнейшая отрасль экономики. Растениеводство.	Сельское хозяйство – важнейшая отрасль экономики. Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья: состав и значение. Главные сельскохозяйственные районы России. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания.  Технические культуры. Районы возделывания технических культур. Ресурсы урока: § 50, с. 200-203, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Объяснение сельского хозяйства – важнейшей отрасли экономики. Растениеводства. Сельскохозяйственных угодий: состава и значения. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной очереди.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 49. Особенности животноводства России.	Животноводство. Особенности животноводства России. П/р 28 «Обозначение на контурной карте главных сельскохозяйственных районов страны» Ресурсы урока: § 51, с. 204-207, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Проведение анализа: Животноводства. Особенностей животноводства России. Нанесение на карту основных географических объектов.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 50. Агропромышленный комплекс.	Рассмотреть: Агропромышленный комплекс России. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК. АПК своего района. П/р 29 «Установление по материалам периодической печати проблем сельского хозяйства» Ресурсы урока: § 52, с. 208-211, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Приведение примеров использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; Нанесение на карту основных географических объектов.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 51. Пищевая промышленность. Легкая промышленность.	Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность. История развития легкой промышленности. Проблемы легкой промышленности. Ресурсы урока: § 52, с. 208-211, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Знакомство с пищевой промышленностью. Составом пищевой промышленности. Связью пищевой промышленности с другими отраслями. Легкой промышленностью. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной очереди.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 52. Транспорт – «кровеносная» система страны.	Рассмотреть: Транспорт – «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве страны и жизни населения. Россия- страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная магистраль. Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские порты. Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь различных видов транспорта. Транспорт и различные экологические проблемы. Особенности транспорта своей местности. П/р 30 «Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору)» Ресурсы урока: § 53, 54, с. 212-219, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Рассмотрение транспорта – «кровеносной» системы страны. Значения транспорта в хозяйстве страны и жизни населения. Изучение России - страны дорог. Видов транспорта, их особенности. Уровня развития транспорта. Грузооборота и пассажирооборота. Транспортных узлов. Нанесение на карту основных географических объектов.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 53. Состав и значение сферы услуг.	Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды услуг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная система обслуживания. П/р 31 «Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей различных слоев населения на примере вашей местности» Ресурсы урока: § 55, 56, с. 220-225, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Выяснение сферы услуг. Состава и значения сферы услуг. Видов услуг. Составление краткой географической характеристики разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 54. Хозяйство. Обобщение. К/р № 3.	Обобщить и систематизировать полученные знания Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-экзаменатор.			Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны (6 ч)
Урок 55. Зональность в природе и жизни людей.	Зональность в природе и жизни людей. Понятия «природная зона» и «природно-хозяйственная зона». Занятии людей в различных природных зонах. Зональная специализация сельского хозяйства. П/р 32 «Анализ карт «Природные зоны России» и «Природно-хозяйственные зоны России» Ресурсы урока: с. 127, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Знание понятия ПТК, уровней ПТК, физико-географических районов России, природно-хозяйственных зон, рол Докучаева В.В. и Берга Л.С. в создании учения о природных зонах. Дача характеристики арктических пустынь, тундр, лесотундр, лесных зон: тайги, смешенных и широколиственных лесов, лесостепи и степи, полупустыни и пустыни, понятию «высотная поясность».	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 56. Северные безлесные зоны.	Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности географического положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения. П/р 33 «Сопоставление карты природных зон, графика «смена природных зон с севера на юг» и таблицы «Природно- хозяйственные зоны России» Ресурсы урока: § 32, с. 128-131, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Составление краткой характеристики различных территории на основе разнообразных источников Сравнение северных безлесных зон. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 57. Лесные зоны.	Лесные зоны. Зоны тайги, смешенных и широколиственных лесов. Россия – лесная держава. Особенности таежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешенных и широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России. Ресурсы урока: § 33, с. 132-135, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Составление краткой характеристики различных территории на основе разнообразных источников Сравнение лесных зон. Зоны тайги, смешенных и широколиственных лесов. Знание России – лесной державы.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 58. Степи и лесостепи.	Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи – главный сельскохозяйственный район страны. Ресурсы урока: § 34, с. 136-139, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Составление краткой характеристики различных территории на основе разнообразных источников Сравнение степей и лесостепей. Особенностей лесостепной и степной зон.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 59. Южные безлесные зоны.	Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис. П/р 34 «Описание особенностей жизни и хозяйственной деятельности людей в разных природных зонах» Ресурсы урока: § 35, с. 140-143, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Составление краткой характеристики различных территории на основе разнообразных источников Сравнение южных безлесных зон. Зон полупустынь и пустынь. Особенностей зоны полупустынь и пустынь.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 60. Субтропики.	Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности зоны. Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах П/р 35 «Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану. Описание взаимосвязи жизни и быта населения от природных условий зоны (природная зона по выбору)» Ресурсы урока: § 36, 37, с. 144-152, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Составление краткой характеристики различных территории на основе разнообразных источников Сравнение субтропиков. Особенностей климата. Растительный и животный мир. Степени освоенности зоны. Высотную поясность.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 61. Природно-хозяйственные зоны. Обобщение. К/р № 4.	Обобщить и систематизировать полученные знания Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-экзаменатор.			Знание понятия ПТК, уровней ПТК, физико-географических районов России, природно-хозяйственных зон, роли Докучаева В.В. и Берга Л.С. в создании учения о природных зонах, характеристики арктических пустынь, тундр, лесотундр, лесных зон: тайги, смешанных и широколиственных лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь, понятия «высотная поясность».  Умение объяснять разнообразие природных и антропогенных комплексов, набор высотных поясов в горах, природные ресурсы и хозяйственное освоение зон, их экологические проблемы;	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Тема 6. Наше наследие (4 ч)
Урок 62. Территориальная организация общества.	Территориальная организация общества. Этапы ее развития. Влияние мировых процессов на жизнь россиян. Территориальный комплекс. Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Умение устанавливать причины, сущность и пути решения экологических проблем в России; Отстаивание свой позиции при решении экологических проблем; Использование карт, статистических таблиц, диаграмм для получения необходимой информации.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 63. Природно-территориальные и социально-экономические комплексы.	Природно-территориальные и социально-экономические комплексы.  Взаимосвязи в комплексы. Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Умение устанавливать причины, сущность и пути решения экологических проблем в России; Отстаивание свой позиции при решении экологических проблем; Использование карт, статистических таблиц, диаграмм для получения необходимой информации.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 64. Природное и культурное наследие России.	Понятие «наследие». Всемирное наследие.  Природное и культурное наследие России. Экологическая ситуация. Виды экологических ситуаций. Понятие «качество жизни». Идеи устойчивого развития общества. Стратегия развития России и своего региона в 21 в. П/р 36 «Разработка проекта «Сохранение природного и культурного наследия России- наш нравственный долг» Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-практикум.			Оценка тенденций развития отдельных отраслей хозяйства России; современных проблем России. Использование карт, статистических таблиц, диаграмм для получения необходимой информации.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 65. Стратегия развития России и Республики Крым.	Сравнить и оценить стратегии развития Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Оценка тенденций развития отдельных отраслей хозяйства России; современных проблем России. Использование карт, статистических таблиц, диаграмм для получения необходимой информации.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной
Урок 66. Россия в мире.	Основные понятия и термины всего курса Ресурсы урока: § 57, с. 226-230, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Умение устанавливать причины, сущность и пути решения экологических проблем в России; Отстаивание свой позиции при решении экологических проблем; Использование карт, статистических таблиц, диаграмм для получения необходимой информации.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 67. Особенности населения России	Обобщить и повторить полученные знания Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Оценка тенденций развития отдельных отраслей хозяйства России; современных проблем России. Использование карт, статистических таблиц, диаграмм для получения необходимой информации.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 68. Особенности хозяйства и природы России.	Обобщить и повторить полученные знания Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-экзаменатор.			Оценка тенденций развития отдельных отраслей хозяйства России; современных проблем России. Использование карт, статистических таблиц, диаграмм для получения необходимой информации.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
География. 9 класс (68 ч)
Регионы России (12 ч)
Урок 1. Районирование России.	Понятия «район», «районирование» Ресурсы урока: § 1, с. 4-7, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Знание понятий «район» и «районирование»; Характеристика особенностей географического положения, природных условий и ресурсов Центральной России, Северо-Запада, Европейского Севера, Северного Кавказа, Поволжья, Урала, Западной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока; Изучение этапов освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 2. Подходы к райо­нированию.	Подходы к райо­нированию. Вклад П. П. Семенова-Тян-Шанского, Н. Н. Ба­ранского в районирование России. Соотношение районов по населению, площади территории, условиям и степени хо­зяйственного освоения. Ресурсы урока: § 2, с. 6-11, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Пояснение подходов к райо­нированию. Знание особенностей размещения населения, национальный сос­тав, традиции народов; Описание особенностей жизни и хозяйственной деятельности насе­ления районов; Установление основных природных, культурных и хозяйственных объектов районов; Изучение современных проблем и тенденций развития природно-хозяйственных районов.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 3. Районирование и административно-территориальное деление.	Районирование и административно-территориальное деление. Крупные регионы России. Евро­пейская Россия. Азиатская Россия. План характеристики географического района. П/р 1 «Выявление особенностей изображения Земли с помощью космических снимков и компьютерных программ» Ресурсы урока: § 3, с. 12-15, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Характеристика особенностей природы, населения и хозяйства регионов России; Изучение особенностей структуры хозяйства и специализации отдельных территорий России; Установление особенностей социально-экономической ситуации отдельных регионов России. Распознавание региона России по краткому описанию; Описание специфики геоэкологической ситуации в отдельных регионах и на всей территории России. Различение районирования и административно-территориального деления.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 4. Крупные регионы России.	Крупные регионы России. Евро­пейская Россия. Азиатская Россия Ресурсы урока: § 3, с. 12-15, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Определение географического положения района; Характеристика района по плану; Дача сравнительной характеристики районов по плану; Чтение топографических планов и туристических карт разных городов и туристических маршрутов; Работа с материалами периодической печати; Определение специализации района на основе географи­ческих карт и статистических данных; Определение хозяйственной ценности природных усло­вий и ресурсов для развития района.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окру­жающей среде.
Урок 5. Великие равнины России – Восточно-Европейская и Западносибирская.	Особенности природных регионов России. Восточно-Ев­ропейская и Западносибирская равнины. Ресурсы урока: § 4, с. 16-21, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Характеристика особенностей природы, населения и хозяйства регионов России; Распознавание региона России по краткому описанию; Описание специфики геоэкологической ситуации в отдельных регионах и на всей территории России.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 6. Горный каркас России - Урал и горы Южной Сибири.	Особенности природных регионов России.  Урал и горы Южной Сибири. Ресурсы урока: § 5, с. 22-27, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Характеристика особенностей природы, населения и хозяйства регионов России; Распознавание региона России по краткому описанию; Описание специфики геоэкологической ситуации в отдельных регионах и на всей территории России.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 7. Мерзлотная Россия-  Восточная и Северо-восточная Сибирь.	Особенности природных регионов России. Восточная и Северо-Восточная Сибирь. Ресурсы урока: § 6, с. 28-33, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Характеристика особенностей природы, населения и хозяйства регионов России; Распознавание региона России по краткому описанию; Описание специфики геоэкологической ситуации в отдельных регионах и на всей территории России.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 8. Экзотика России - Северный Кавказ, Крым, Дальний Восток.	Особенности природных регионов России. Северный Кавказ, Крым и Дальний Восток. Ресурсы урока: § 7, с. 34-39, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Характеристика особенностей природы, населения и хозяйства регионов России; Распознавание региона России по краткому описанию; Описание специфики геоэкологической ситуации в отдельных регионах и на всей территории России.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 9. Экологическая ситуация в России.	Влияние особенностей природы на жизнь и хозяйствен­ную деятельность людей. Экологическая безопасность России. Ресурсы урока: § 8, с. 40-42, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Описание специфики геоэкологической ситуации в отдельных регионах и на всей территории России. Установление особенностей социально-экономической ситуации отдельных регионов России.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 10. Экологическая безопасность России.	Влияние особенностей природы на жизнь и хозяйствен­ную деятельность людей. Экологическая безопасность России. Ресурсы урока: § 9, с. 43-45, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Описание специфики геоэкологической ситуации в отдельных регионах и на всей территории России. Установление особенностей социально-экономической ситуации отдельных регионов России. Пояснение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйствен­ную деятельность людей.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 11. П/р 2 «Оценка экологической ситуации в различных регионах России на основе экологической карты, материалов периодической печати»	Задачи по экологической безопасности России. Ресурсы урока: § 10, с. 46-47, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Описание специфики геоэкологической ситуации в отдельных регионах и на всей территории России. Установление особенностей социально-экономической ситуации отдельных регионов России.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 12. Обобщение по теме «Регионы России». К/р № 1.	Обобщить и систематизировать знания по изученным темам Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-экзаменатор. § 1-10, с. 4-47			Знание понятий всей темы. Умение объяснять существенные признаки природных и социальных процессов и явлений, приводить примеры.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Европейская Россия (32 ч)
Тема 1. Центральная Россия (10 ч)
Урок 13. Пространство Центральной России.	Пространство Центральной России. Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы. Природные ресурсы. Крупнейшие реки. Ресурсы урока: § 11, с. 50-55, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Характеристика его географического положения, ресурсов, Описание населения и специфики хозяйственной специализации. Работа с картами.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 14. Центральная Россия: освоение территории и население.	Центральная Россия — историческое ядро Русского госу­дарства. Освоение территории и степень заселенности. Спе­цифика населения. Условия жизни и занятия населения. Города Центральной России. Золотое кольцо России. Памят­ники Всемирного природного и культурного наследия. Со­временные проблемы и перспективы Центральной России. Ресурсы урока: § 12, с. 56-59, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Определение географического положения района; Характеристика района по плану; Описание исторического, экономического, культурного и административного центра страны.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 15. Центральный район.	Центральный район. Географическое положение. Осо­бенности развития хозяйства. Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Города на­уки. Проблемы сельской местности. Ресурсы урока: § 13, с. 60-64, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Объяснение выгодности экономико-географического положения. Описание ресурсов, населения и специфики хозяйственной специализации. Работа с картами.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 16. Волго-Вятский район.	Волго-Вятский район. Своеобразие района Ресурсы урока: § 14, с. 65-67, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Объяснение ведущей роли природных ресурсов в развитии хозяйства региона Работа с картами.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 17. Центрально-Черноземный район.	Центрально-Черноземный район. Особенности и проб­лемы. Специализация хозяйства. Ресурсы урока: § 15, с. 68-71, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Определение географического положения района; Характеристика района по плану; Пояснение высококвалифицированных трудовых ресурсов региона. Крупнейшего центра автомобилестроения страны.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 18. ГИП «Работаем с текстом».	Правила работы с текстом; алгоритм выполнения действий Ресурсы урока: § 16, с. 72-73, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Характеристика его географического положения, ресурсов, Описание населения и специфики хозяйственной специализации. Работа с картами.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 19. Москва и Подмосковье.	Москва — столица России. Московская агломерация. Функции Москвы. Подмосковье Ресурсы урока: § 17, с. 74-78, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Определение географического положения района; Характеристика района по плану; Описание исторического, экономического, культурного и административного центра страны.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 20. ГИП «Подготовка к дискуссии».	Правила подготовки и проведения дискуссии; провести пробную дискуссию Ресурсы урока: § 18, с. 79-80, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Постановка учебной задачи под руководством учителя, Планирование своей деятельности под руководством учителя, Оценка работы одноклассников, выявление причинно-следственных связей, Создание объяснительных текстов Выслушивание и объективное оценивание другого, Умение вести диалог, вырабатывая общее решение.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 21. П/р 3 «Создание образа региона на основе текста и карт учебника, других источников информации».	Навыки работы с различными источниками географической информации Ресурсы урока: § 17-18, с. 74-80, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Определение географического положения района; Характеристика района по плану; Дача сравнительной характеристики районов по плану; Чтение топографических планов и туристических карт разных городов и туристических маршрутов; Работа с материалами периодической печати; Определение специализации района на основе географи­ческих карт и статистических данных; Определение хозяйственной ценности природных усло­вий и ресурсов для развития района.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 22. Обобщение по теме «Центральная Россия». К/р № 2.	Обобщить и систематизировать знания по изученным темам. Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-экзаменатор. § 11-18, с. 50-80,			Знание понятий всей темы. Умение объяснять существенные признаки природных и социальных процессов и явлений. Приведение примеров.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Тема 2. Северо-Запад (5 ч)
Урок 23. Пространство Северо-Запада.	Географическое положение. Состав и соседи района. Природа района. Оценка природно-ресурсного потенциала. Этапы освоения территории. Отрасли специализации. Ресурсы урока: § 19, с. 82-86, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Характеристика его географического положения, ресурсов, этапов освоения территории Северо-Запада.  Описание населения и специфики хозяйственной специализации. Работа с картами.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 24. Северо-Запад: «окно в Европу».	Население. Традиции и быт населения. Древние города Северо-Запада. Новгород, Псков. Ресурсы урока: § 20, с. 87-90, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Характеристика географического положения, ресурсов, населения и специфики хозяйственной специализации. Описание Северо-Запада — транзитного района между Россией и Европой.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 25. Северо-Запад: хозяйство.	Традиции и быт населения. Коренные жи­тели. Ресурсы урока: § 21, с. 91-95, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Объяснение бедности природными ресурсами. Описание выгодного географического положения — главного фактора развития промышленности района Северо-Запада. Характеристика опоры на привозное сырье. Машиностроения — ведущей отрасли промышленности района.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 26. Санкт-Петербург – вторая столица России.	Санкт-Петербург. Особенности планировки. Промыш­ленность, наука, культура. Туризм. Крупнейшие порты. Экологические проблемы города. П/р 4 «Подготовка сообщения «Санкт-Петербург в системе мировых культурных ценностей» Ресурсы урока: § 22, с. 96-99, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Характеристика географического положения, ресурсов, населения и специфики хозяйственной специализации Санкт-Петербурга. Описание Северо-Запада — транзитного района между Россией и Европой. Установление Санкт-Петербурга — многофункционального центра района.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 27. Калининградская область.	Особенности географического положения Калининград­ской области. Анклав. Влияние природных условий и ре­сурсов на развитие хозяйства области. Главные отрасли специализации. Проблемы и перспективы развития. Ресурсы урока: § 22, с. 99, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Характеристика географического положения, ресурсов, населения и специфики хозяйственной специализации Калининградской области. Описание Северо-Запада — транзитного района между Россией и Европой. Установление Калининградской области — самой западной территории России.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 28. ГИП «Создание электронной презентации «Санкт-Петербург – вторая столица России».	Навыки составления электронной презентации Ресурсы урока: § 23, с. 100-101, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Определение критериев для сравнения фактов, явлений. Анализ связей, соподчинений и зависимостей компонентов, Работа с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Тема 3. Европейский Север (4 ч)
Урок 29. Пространство Европейского Севера.	Географическое положение. Состав и соседи района. Оцен­ка природно-ресурсного потенциала. Специализация района. П/р 5 «Оценка природно-ресурсного потенциа­ла района на основе тематических карт» Ресурсы урока: § 24, с. 102-106, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Определение географического положения района; Характеристика района по плану; Дача сравнительной характеристики районов по плану; Чтение топографических планов и туристических карт разных городов и туристических маршрутов; Работа с материалами периодической печати; Определение специализации района на основе географи­ческих карт и статистических данных; Определение хозяйственной ценности природных усло­вий и ресурсов для развития района.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 30. Европейский Север: освоение территории и население.	Этапы освоения территории. Роль моря на разных эта­пах развития района. Деревянная архитектура, художест­венные промыслы. Население. П/р 6 «Составление ту­ристического маршрута по природным и историческим местам района» Ресурсы урока: § 25, с. 107-111, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Характеристика района по плану; этапов освоения территории. Объяснение единственного сырьевого района Западной зоны. Описание Русского Севера — самого большого по площади района ЕТР. Показ топливных и энергетических ресурсов — основы хозяйства района. Установление Мурманска — морских ворот страны.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 31. Европейский Север: хозяйство и проблемы.	Традиции и быт населения. Коренные жи­тели. Крупные города. Мурманск, Архангельск, Вологда. Проблемы и перспективы развития Европейского Севера. Ресурсы урока: § 26, с. 112-115, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Характеристика района по плану; Объяснение единственного сырьевого района Западной зоны. Описание Русского Севера — самого большого по площади района ЕТР. Показ топливных и энергетических ресурсов — основы хозяйства района. Установление Мурманска — морских ворот страны.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 32. ГИП «Составление карты».	Навыки составления карты, работы с картографическим материалом Ресурсы урока: § 27, с. 116-117, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Постановка учебной задачи под руководством учителя, Планирование своей деятельности под руководством учителя, Оценка работы одноклассников, выявление причинно-следственных связей, Создание объяснительных текстов Выслушивание и объективное оценивание другого, Умение вести диалог, вырабатывая общее решение.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Тема 4. Европейский Юг (6 ч)
Урок 33. Пространство Европейского Юга.	Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и развитие хозяйства. Высотная пояс­ность. Выход к морям. П/р 7 «Оценка природных условий и ресурсов Европейского Юга на основе тематических карт» Ресурсы урока: § 28, с. 118-122, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Определение географического положения района; Характеристика района по плану; Дача сравнительной характеристики районов по плану; Чтение топографических планов и туристических карт разных городов и туристических маршрутов; Работа с материалами периодической печати; Определение специализации района на основе географи­ческих карт и статистических данных; Определение хозяйственной ценности природных усло­вий и ресурсов для развития района.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 34. Европейский Юг: население.	Этапы освоения территории. Густая населенность райо­на. Этническая и религиозная пестрота Северного Кавка­за. Быт, традиции, занятия населения. Ресурсы урока: § 29, с. 123-126, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Характеристика географического положения, ресурсов, населения и специфики хозяйственной специализации Северного Кавка­за. Описание одного из крупнейших по числу жителей и в то же время наименее урбанизированный район страны. Агроклиматических и рекреационных ресурсов. Выдающейся роли сельского хозяйства и рекреационного хозяйства.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 35. Европейский Юг: освоение территории и хозяйство.	Особенности современного хозяйства. АПК — главное направление специализации района. Рекреационная зона. Крупные города: Ростов-на-Дону, Новороссийск. Города-курорты: Сочи, Анапа, Минеральные Воды. Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа. Ресурсы урока: § 30, с. 127-129, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Характеристика географического положения, ресурсов, населения и специфики хозяйственной специализации Северного Кавка­за. Описание одного из крупнейших по числу жителей и в то же время наименее урбанизированный район страны. Агроклиматических и рекреационных ресурсов. Выдающейся роли сельского хозяйства и рекреационного хозяйства.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 36. ГИП «Развитие рекреации на Европейском Юге».	Навыки разработки проектов, отбора информации, защиты проектов П/р 8 «Состав­ление прогноза перспектив развития рекреационного хо­зяйства» Ресурсы урока: § 31, с. 130-131, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Определение критериев для сравнения фактов, явлений. Анализ связей, соподчинений и зависимостей компонентов. Работа с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 37. ГИП «Рекреация Крыма».	Условия для развития рекреации в своем крае Ресурсы урока: § 31, с. 130-131, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Постановка учебной задачи под руководством учителя, Планирование своей деятельности под руководством учителя, Оценка работы одноклассников, выявление причинно-следственных связей, Создание объяснительных текстов Выслушивание и объективное оценивание другого, Умение вести диалог, вырабатывая общее решение.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 38. Обобщение. Тесты.	Обобщить и систематизировать знания по изученным темам Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-экзаменатор. § 19-31, с. 82-131.			Знание понятий всей темы. Умение объяснять существенные признаки природных и социальных процессов и явлений. Приведение примеров.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Тема 5. Поволжье (4 ч)
Урок 39. Пространство Поволжья.	Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы. Волга — главная хозяй­ственная ось района. Ресурсы урока: § 32, с. 132-135, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Определение географического положения района; Характеристика района по плану; Дача сравнительной характеристики районов по плану; Чтение топографических планов и туристических карт разных городов и туристических маршрутов; Работа с материалами периодической печати; Определение специализации района на основе географи­ческих карт и статистических данных; Определение хозяйственной ценности природных усло­вий и ресурсов для развития района.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 40. Поволжье: освоение территории и население.	Население. Этническое разнообразие и взаимодействие народов Поволжья. Крупные города. Волжские города-миллионеры. Ресурсы урока: § 33, с. 136-139, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Характеристика географического положения, ресурсов, населения и специфики хозяйственной специализации Поволжья. Объяснение высокой обеспеченности трудовыми ресурсами. «Автомобильного цеха» страны. Характеристика нефтяной, газовой и химической промышленности. Волго-Камского каскада ГЭС. Энергоемких отраслей.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 41. Поволжье: хозяйство и проблемы.	Этапы хозяйственного развития района. Отрасли специ­ализации. Экологические проблемы и перспективы разви­тия Поволжья. Ресурсы урока: § 34, с. 140-143, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Описание крупного нефтегазоносного района. Благоприятных условий для развития сельского хозяйства. Объяснение высокой обеспеченности трудовыми ресурсами. «Автомобильного цеха» страны. Характеристика нефтяной, газовой и химической промышленности. Волго-Камского каскада ГЭС. Энергоемких отраслей.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 42. ГИП «Изучение проблем Поволжья».	Навыки ведения дискуссии. Правила поведения во время дискуссии Ресурсы урока: § 35, с. 144-145, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Постановка учебной задачи под руководством учителя, Планирование своей деятельности под руководством учителя, Оценка работы одноклассников, выявление причинно-следственных связей, Создание объяснительных текстов Выслушивание и объективное оценивание другого, Умение вести диалог, вырабатывая общее решение.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Тема 6. Урал (6 ч)
Урок 43. Пространство Урала.	Своеобразие географического положения. Состав и сосе­ди района. Роль Урала в обеспечении связей европейской и азиатской частей России. Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Полезные ископае­мые. Ильменский заповедник. Ресурсы урока: § 36, с. 146-150, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Определение географического положения района Урала; Характеристика района по плану; Дача сравнительной характеристики районов по плану; Чтение топографических планов и туристических карт разных городов и туристических маршрутов; Работа с материалами периодической печати; Определение специализации района на основе географи­ческих карт и статистических данных; Определение хозяйственной ценности природных усло­вий и ресурсов для развития района.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 44. Урал: освоение территории и хозяйство.	Население. Национальный состав. Быт и традиции на­родов Урала. Уровень урбанизации. Крупные города Ура­ла: Екатеринбург, Челябинск, Соликамск. Ресурсы урока: § 37, с. 151-155, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Характеристика географического положения, ресурсов, населения и специфики хозяйственной специализации Урала. Описание выгодного транзитного положения и богатых минеральных ресурсов. Старого промышленного района. Уральской металлургической базы; центра тяжелого машиностроения.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 45. Урал: население и города.	Этапы развития хозяйства Урала. Старейший горно­промышленный район России. Специализация района. Современное хозяйство Урала. Ресурсы урока: § 38, с. 156-159, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Характеристика географического положения, ресурсов, населения и специфики хозяйственной специализации Урала. Описание выгодного транзитного положения и богатых минеральных ресурсов. Старого промышленного района. Уральской металлургической базы; центра тяжелого машиностроения.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 46. Урал: проблемы.	Урал — экологически неблагополучный район. Источ­ники загрязнения окружающей среды. Проблемы и перс­пективы развития Урала П/р 9 «Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйственного развития западной и вос­точной частей Урала» Ресурсы урока: § 38, с. 159, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Характеристика географического положения, ресурсов, населения и специфики хозяйственной специализации Урала. Описание выгодного транзитного положения и богатых минеральных ресурсов. Старого промышленного района. Уральской металлургической базы; центра тяжелого машиностроения.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 47. ГИП «Оценка ресурсов региона».	Навыки работы с картографическим материалом; Проанализировать ресурсы региона Ресурсы урока: § 39, с. 160-161, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Постановка учебной задачи под руководством учителя, Планирование своей деятельности под руководством учителя, Оценка работы одноклассников, выявление причинно-следственных связей, Создание объяснительных текстов. Выслушивание и объективное оценивание другого, Умение вести диалог, вырабатывая общее решение.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 48. Обобщение. К/р № 3.	Обобщить и систематизировать знания по изученным темам. Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-экзаменатор. § 32-39, с. 132-161.			Знание понятий всей темы. Умение объяснять существенные признаки природных и социальных процессов и явлений. Приведение примеров.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Азиатская Россия (16 ч)
Тема 7. Сибирь (7 ч)
Урок 49. Пространство Сибири.	Пространство Сибири. Состав территории. Географичес­кое положение. Природные условия и ресурсы. Особеннос­ти речной сети. Многолетняя мерзлота. Ресурсы урока: § 40, с. 164-168, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Определение географического положения района; Характеристика района по плану; Дача сравнительной характеристики районов по плану; Чтение топографических планов и туристических карт разных городов и туристических маршрутов; Работа с материалами периодической печати; Определение специализации района на основе географи­ческих карт и статистических данных; Определение хозяйственной ценности природных усло­вий и ресурсов для развития района.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 50. Сибирь: освоение территории и население.	Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Коренные народы Севера. Роль транспорта в освоении территории. Ресурсы урока: § 41, с. 169-172, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Характеристика географического положения, ресурсов, населения и специфики хозяйственной специализации Сибири. Работа с картами. Пояснение заселения и освоения территории.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 51. Сибирь: хозяйство.	Транссибирская маги­страль. Хозяйство. Отрасли специализации. Ресурсы урока: § 42, с. 173-175, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Характеристика географического положения, ресурсов, населения и специфики хозяйственной специализации Сибири. Описание суровых природных условий и богатых природных ресурсов района. Изучение Транссибирской маги­страли. Хозяйства.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 52. Западная Сибирь.	Западная Сибирь — главная топливная база России. Заболоченность территории — одна из проблем района. Особенности АПК. П/р 10 «Сравнение отраслей специализации Урала и Западной Сибири» Ресурсы урока: § 43, с. 176-179, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Описание специфики геоэкологической ситуации в отдельных регионах и на всей территории России. Установление особенностей социально-экономической ситуации отдельных регионов России. Пояснение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйствен­ную деятельность людей в Западной Сибири.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 53. ГИП «Составление карты».	Сформировать: навыки составления карты; Золотые горы Алтая — объект Всемирного природного наследия. Крупные города: Но­восибирск, Омск, Томск. Проблемы и перспективы раз­вития. Ресурсы урока: § 43, с. 179 электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Постановка учебной задачи под руководством учителя, Планирование своей деятельности под руководством учителя, Оценка работы одноклассников, выявление причинно-следственных связей, Создание объяснительных текстов. Выслушивание и объективное оценивание другого, Умение вести диалог, вырабатывая общее решение.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 54. Восточная Сибирь.	Восточная Сибирь. Оценка природных условий и ресур­сов для жизни населения. Крупнейшие реки. Норильский промышленный район. Постиндустриаль­ная Восточная Сибирь. Крупные города: Иркутск, Крас­ноярск, Норильск. Проблемы и перспективы развития района. П/р 11 «Сравнение природных условий и ресур­сов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства (с использованием геогра­фических карт)» Ресурсы урока: § 44, с. 180-183, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Определение географического положения района Восточной Сибири; Характеристика района по плану; Дача сравнительной характеристики районов по плану; Чтение топографических планов и туристических карт разных городов и туристических маршрутов; Работа с материалами периодической печати; Определение специализации района на основе географи­ческих карт и статистических данных; Определение хозяйственной ценности природных усло­вий и ресурсов для развития района.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 55. ГИП «Разработка туристического маршрута».	Навыки составления туристического маршрута; Заповедник «Столбы». Байкал — объект Всемирного природного на­следия. П/р 12 «Создание (описание) образа Восточной Сибири на основе материала параграфа и дополнительной литературы» Ресурсы урока: § 45, с. 184-185, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Определение критериев для сравнения фактов, явлений. Анализ связей, соподчинений и зависимостей компонентов. Работа с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Тема 8. Дальний Восток (7 ч)
Урок 56. Пространство Дальнего Востока.	Уникальность географического положения. Состав и со­седи района. Геологическая «молодость» района. Сейсмич­ность.   Вулканизм.   Полезные   ископаемые.   Природные контрасты. Река Амур и ее притоки. Ресурсы урока: § 46, с. 186-191, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Определение географического положения района; Характеристика района по плану; Дача сравнительной характеристики районов по плану; Чтение топографических планов и туристических карт разных городов и туристических маршрутов; Работа с материалами периодической печати; Определение специализации района на основе географи­ческих карт и статистических данных; Определение хозяйственной ценности природных усло­вий и ресурсов для развития района.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 57. Дальний Восток: Уссурийская тайга.	Своеобразие расти­тельного и животного мира. Уссурийская тайга — уни­кальный природный комплекс. Охрана природы. Ресурсы урока: § 46, с. 191, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Характеристика географического положения, ресурсов, населения и специфики хозяйственной специализации Дальнего Востока. Пояснение своеобразия расти­тельного и животного мира Уссурийской тайги.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 58. Дальний Восток: освоение территории и население.	Этапы развития территории. Исследователи Дальнего Востока. Население. Коренные народы. Ресурсы урока: § 47, с. 192-195, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Характеристика географического положения, ресурсов, населения и специфики хозяйственной специализации Дальнего Востока. Изучение этапов развития территории.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 59. Дальний Восток: освоение территории и население.	Этапы развития территории. Исследователи Дальнего Востока. Население. Коренные народы. Ресурсы урока: § 48, с. 196-199, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Характеристика географического положения, ресурсов, населения и специфики хозяйственной специализации Дальнего Востока. Изучение этапов развития территории.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 60. Дальний Восток: хозяйство.	Основные отрасли специализации. Значение морского транспорта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего Востока. Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока П/р 13 «Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияния на хозяйство региона (с использованием географических карт)» Ресурсы урока: § 49, с. 200-203, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Характеристика его географического положения, ресурсов, населения и специфики хозяйственной специализации. Описание самого большого по площади экономического района страны. Сравнение и анализ благоприятного приморского положения, крайне слабой освоенности, удаленности от развитой части страны. Пояснение специализации — вывоз леса, рыбы, руд цветных металлов, золота, алмазов.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной.
Урок 61. ГИП «Разрабатываем проект».	Сформировать навыки разработки проекта; Дальний Восток — далекая периферия или «тихоокеан­ский фасад» России? Внешние связи региона. П/р 14 «Разработка и обоснование варианта прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку» Ресурсы урока: § 50, с. 204-205, электронное приложение, тетрадь-практикум.			Постановка учебной задачи под руководством учителя, Планирование своей деятельности под руководством учителя, Оценка работы одноклассников, выявление причинно-следственных связей, Создание объяснительных текстов. Выслушивание и объективное оценивание другого, Умение вести диалог, вырабатывая общее решение.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.
Урок 62. Обобщение. К/р № 4.	Обобщить и систематизировать знания по изученным темам Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-экзаменатор. § 40-50, с. 164-205			Знание понятий всей темы. Умение объяснять существенные признаки природных и социальных процессов и явлений. Приведение примеров.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 63. Соседи России.	Соседи России. Место России в мире. Экономические, культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья.  Ресурсы урока: § 51, с. 206-208, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Объяснение места России в мире по отдельным социально-экономическим показателям; Описание особенностей России на современном этапе социально-экономического развития.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 64. Сфера влияния России.	Соотношение экспорта и импорта. Расширение внешних экономических связей с другими государствами. Ресурсы урока: § 52, с. 209-213, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Объяснение места России в мире по отдельным социально-экономическим показателям; Описание особенностей России на современном этапе социально-экономического развития.	Умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой.	Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятельности.
Урок 65. ГИП «Готовим реферат».	Сформировать навыки составления рефератов; Изучить правила оформления рефератов Ресурсы урока: § 53, с. 214-215, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Постановка учебной задачи под руководством учителя, Планирование своей деятельности под руководством учителя, Оценка работы одноклассников, выявление причинно-следственных связей, Создание объяснительных текстов. Выслушивание и объективное оценивание другого, Умение вести диалог, вырабатывая общее решение.	Умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.	Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окру­жающей среде.
Урок 66. ГИП «Изучаем свой край».	Особенности природы своего края, основные черты хозяйства Сформировать навыки работы с краеведческой литературой Ресурсы урока: § 54, с. 216-217, электронное приложение, тетрадь-тренажер.			Определение критериев для сравнения фактов, явлений. Анализ связей, соподчинений и зависимостей компонентов. Работа с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Урок 67. Обобщение. Тесты.	Обобщить и систематизировать знания по изученным темам Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-тренажер. § 51-54, с. 206-217.			Знание понятий всей темы. Умение объяснять существенные признаки природных и социальных процессов и явлений. Приведение примеров.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логи­ческое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулиро­вать выводы, делать умозаключения, выполнять познаватель­ные и практические задания, в том числе проектные.	Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных технологий.
Урок 68. Итоговый урок.	Обобщить и систематизировать знания по изученным темам Ресурсы урока: электронное приложение, тетрадь-экзаменатор. § 51-54, с. 206-217.			Знание понятий всей темы. Умение объяснять существенные признаки природных и социальных процессов и явлений. Приведение примеров.	Умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.	Формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.