Рабочая программа по географии. Решение географических задач. 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии с учетом авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. Программа опубликована на сайте www. drofa.ru и рабочей программы составителя Петрушиной Н.П. — Рабочая программа по географии. 5 класс. /Сост. Петрушина Н.П.-М.: ВАКО, 2013. — 24 с.- (Рабочие программы) / К УМК И. И. Бариновой и др. (М.: Дрофа), соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Баринова И. И. География. Начальный курс — 5 кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И — 5-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2015.-140,  [4]с.: ил.,карт.

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Главная цель изучения предметной области «Общественно-научные предметы»

•Формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

•понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;

•владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;

•осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;

•приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.

При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной.

Общая характеристика предмета

«География. Решение географических задач» – первый систематический курс практической направленности новой для школьников учебной дисциплины. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследованию местности проживания, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем освоении курса географии.

Цели обучения

Курс «География. Решение географических задач» призван систематизировать знания, полученные на уроках географии и  научить учащихся применять эти знания на практике.

Целью этого курса является:

·        формирование у учащихся целостных представлений о природе Земли как планеты, о неоднородности различных территорий на примере крупнейших стран и регионов Земли, своей Родины, своей местности; знакомство с географической картой, планом местности;

·        пробуждение интереса к естественным наукам;

·        формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Задачи обучения

·        Знакомство с географией, формирование интереса к предмету;

·        формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

Содержание программы

Что изучает география (3 ч)

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Как люди открывали Землю (5 ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия

Средневековья. Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие

Антарктиды. Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Виды изображений поверхности Земли (20 ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам.

Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Природа Земли (8 ч)

Движение земной коры. Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Изучение курса «Решение географических задач» в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

·     воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознанному отношению к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·     формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

·     формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·     формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·     освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·     развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·     формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·     формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

·     формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

·     осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

·     самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

·     выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

·     составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·     работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

·     в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

·     анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

·     выявлять причины и следствия простых явлений;

·     осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

·     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·     создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·     составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.);

·      преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);

·     определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

·самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

·в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

·учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

·понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

·уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

·     объяснять, для чего изучают географию;

·     использовать различные источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой в решении учебных и практико-ориентированных задач;

·     анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;

·     по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

·     составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

·     строить простые планы местности;

·     моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ; различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

·     создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

·     описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;

·     называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

·     называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

·     показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

·     описывать представления древних людей о Вселенной;

·     называть и показывать планеты Солнечной системы;

·     приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов;

·     описывать уникальные особенности Земли как планеты;

·     находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

·     работать с компасом;

·     ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

·     называть и показывать по карте основные географические объекты;

·     наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

·     приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

·     объяснять особенности строения рельефа суши;

·     описывать погоду своей местности;

·     объяснять значение ключевых понятий.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·     сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения; сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней;

·     адаптации к условиям проживания на определенной территории;

·     самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Технологии

Планируется использование следующих педагогических технологий в преподавании предмета: здоровьесберегающие, проблемного обучения, игровые, информационно-коммуникационные, развивающего обучения, проектные, дифференцированного обучения, составления алгоритма выполнения задания, развития навыков самопроверки и самоконтроля, конструирования (моделирования).

Формы контроля

Текущий контроль в формате самостоятельных, практических работ, работы с контурными картами.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу «География. Решение географических задач» на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения и являющийся пропедевтическим.

Содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

На изучение предмета в 5 классе отводится 1 час в неделю, итого 35 часов за учебный год.

Учебное и учебно-методическое обеспечение:

·     печатные пособия (демонстрационные печатные пособия для оформления кабинета и др.);

·     информационно-коммуникативные средства (справочные информационные ресурсы, компакт-диски, содержащие наглядные средства обучения и обеспечивающие подготовку учителя к уроку);

·     экранно-звуковые пособия (обеспечение для традиционных ТСО);

·     технические средства обучения (оборудование автоматизированного рабочего места учителя географии);

·     учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (модели и приборы для демонстраций учителя, комплекты по темам курса географии для практических работ и оборудование для организации практической работы в малых группах учащихся);

·     натуральные объекты (необходимые коллекции и гербарии).

Используемый УМК:

1.   География. Начальный курс.5кл.: учебник / И.И.Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. - 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа,2015.-140, [4]с.:ил.,карт.

2.   География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие к учебнику И.И.Бариновой, «География. Начальный курс.5класс»: / Т.А. Карташева. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа,2016.-119, [9]с.:ил.»

3.   География: Диагностические работы. 5 кл.: Учебно-методическое пособие к учебнику И.И.Бариновой, А.А.Плешакова, Н.И.Сонина «География. Начальный курс.5класс» / И.И.Баринова,  М.С.Соловьев.-2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 110, [2]с.: ил.

4.   География. Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику И.И.Бариновой, «География. Начальный курс.5класс»/ Н.И.Сонин, С.В.Курчина. - 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа,2016.-76, [4]с.:ил.»

5.   Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии.5класс.- М.: ВАКО, 2016.- 176с. – (В помощь школьному учителю).

6.   Атлас с комплектом контурных карт. ОАО «Омская картографическая фабрика», 2015-2016г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

№ пара графа	Тема	Всего часов	Теория	Практика
Раздел I. Мир, в котором мы живем (3ч)
1-4	Составляем конспект по тексту учебника	3		3
Раздел II. Как люди открывали Землю (5ч)
5	Составление таблиц по теме «Географические открытия древности и Средневековья»	1		1
6	Составление таблиц по теме «Важнейшие географические открытия»	1		1
7	Составление таблиц по теме «Открытия русских путешественников»	1		1
	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу на карте	2		2
Раздел IV. Виды изображений поверхности Земли (20ч)
16	Стороны горизонта	1		1
17	Ориентирование. Изучение простых способов ориентирования на местности.	1		1
17	Оринтирование на местности (школьный двор)	2		2
17	План местности и географическая карта	1		1
18	План местности. Условные знаки.	2		2
18	Составление простых планов местности (школьный двор)	2		2
18	Географическая карта. Правила оформления и работы	1		1
18	Основные виды географических карт. Условные знаки	2		2
18	Правила работы с контурной картой «Географические открытия Древности»	2		2
18	Правила работы с контурной картой «Важнейшие географические открытия»	2		2
18	Правила работы с контурной картой  «Сейсмологические зоны Земли»	2		2
	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу	2		2
Раздел V. Природа Земли (8ч)
21	Землетрясения и вулканы. Работа с картой, умение показывать на карте и наносить крупные вулканы	2		2
22	Путешествие по материкам. Правила работы у настенной карты	2		2
23	Вода на Земле. Показываем крупные объекты гидросферы.	2		2
	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу	1		1
Итого:		35		35

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты			Основные виды деятельности	Домашнее задание
			предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Раздел I. Мир, в котором мы живем (3ч)
1-3	Конспект	Урок открытия нового знания	Научиться определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя	Коммуникативные: уметь отображать информацию в графической форме. Регулятивные: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: самостоятельно  выделять главную мысль текста	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности	Правила составления конспекта к тексту учебника. Составление простых конспектов.	Работа в тетради
Раздел II. Как люди открывали Землю(5ч)
4	Географические открытия древности и Средневековья	Урок -практикум	Научиться обозначать на карте маршрут путешествия Марко Поло	Коммуникативные: добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения. Регулятивные: применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника) Познавательные: уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества	Формирование целостного мировоззрения	Работа с текстом учебника, заполнение таблицы в тетради, маршруты путешествий Пифей, Бартоломео Диаша, Васко да Гамы	§5, таблица в тетради – написать вывод
5	Важнейшие географические открытия	Урок - практикум	Научиться прослеживать по картам маршруты путешествий	Коммуникативные: добывать недостающую информацию из электронного приложения Регулятивные: самостоятельно  анализировать презентацию электронного приложения Познавательные: выяснить клад первооткрывателей в освоение Земля	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач	Работа с текстом учебника и тетрадью (заполнение таблицы «Великие географические открытия»)	§6, таблица в тетради – написать вывод
6	Открытия русских путешественников	Урок - практикум	Научиться составлять презентацию о великих русских путешественниках	Коммуникативные: систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять вклад путешественников в открытие материков и новых земель	Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству и прошлому России	Составление таблиц по теме «Открытия русских путешественников»	§7 таблица в тетради – написать вывод
7	Открытия русских путешественников	Урок - практикум	Научиться составлять карту путешествий великих русских путешественников	Коммуникативные: добывать недостающую информацию из карт атласа Регулятивные: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач Познавательные: объяснять роль русских землепроходцев в изучении Земли	Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству и прошлому России	Работа с контурной картой (маршруты путешествий русских первооткрывателей). Проблематизация.	§7, оформление условных знаков карты
8-9	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу	Урок рефлексии	Научиться находить информацию и обсуждать значение первого русского кругосветного плавания	Коммуникативные: ормировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса	Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству и прошлому России	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу « Как люди открывали Землю» (выполнение тестовых заданий)
Раздел III. Виды изображений поверхности Земли (20ч)
10	Стороны горизонта	Урок открытия нового знания	Научиться определять стороны горизонта.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: находить основные и промежуточные стороны горизонта	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач	Работа с текстом учебника, групповая работа (по алгоритму определять свое местоположение), работа с тетрадью (определение сторон горизонта)	§16
11	Ориентирование. Изучение простых способов ориентирования на местности.	Урок открытия нового знания	Научиться ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу на местности	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: формулировать алгоритм работы с компасом	Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Работа с дополнительными источниками информации, определение своего местоположения на местности: в лесу, в поле,в горах и т.д.	§17
12-13	Оринтирование на местности	Урок -практикум	Научиться ориентироваться на местности по местным признакам и компасу	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: формулировать алгоритм работы с компасом	Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Практическая отработка навыков ориентирования на местности (экскурсия в школьный двор, в парк)	§17
14	План местности и географическая карта	Урок открытия нового знания	Научиться читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	Сравнительная характеристика  плана местности и географической карты, работа в парах (ориентирование по плану и карте).	§18
15-16	План местности. Условные знаки.	Урок открытия нового знания	Научиться читать план местности с помощью условных знаков	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: изучить основные условные знаки плана местности и научиться использовать их при ориентировании	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	Отработка условных знаков плана местности	§18
17-18	Составление простых планов местности	Урок -практикум	Научиться составлять простые планы местности	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: изучить алгоритм составления плана местности	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач	Работа в парах (малых группах) по отработке  умений ориентирования на местности и условных знаков плана местности: составление простого плана школьного двора.	§18
19	Географическая карта.	Урок открытия нового знания	Научиться основным правилам работы с географической картой	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	Основные правила работы с географической картой и контурной картой. Наложение.	§18
20-21	Основные виды географических карт. Условные знаки	Урок -практикум	Научиться читать географическую карту с помощью условных знаков	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	Сравнительный анализ различных видов географических карт. Отработка условных знаков географической карты.	Записи в тетради, выучить основные условные знаки (форзац учебника)
22-23	Правила работы с контурной картой «Географические открытия Древности»	Урок -практикум	Научиться работать с контурной картой и атласом	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: устанавливать с помощью карт основные маршруты путешественников	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	Составление тематической карты, отработка условных знаков и правил оформления контурных карт. Отработка навыка наложения  карты друг на друга, нанесении информации.	Записи в тетради
24-25	Правила работы с контурной картой «Важнейшие географические открытия»	Урок -практикум	Научиться работать с контурной картой и атласом	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: устанавливать с помощью карт основные маршруты путешественников	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	Составление тематической карты, отработка условных знаков и правил оформления контурных карт. Отработка навыка наложения  карты друг на друга, нанесении информации	Записи в тетради
26-27	Правила работы с контурной картой  «Сейсмологические зоны Земли»	Урок -практикум	Научиться работать с контурной картой и атласом	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: устанавливать с помощью карт основные маршруты путешественников	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	Составление тематической карты, отработка условных знаков и правил оформления контурных карт. Отработка навыка наложения  карты друг на друга, нанесении информации	Записи в тетради
28-29	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу	Урок рефлексии	Научиться строить план пришкольного участка методам полярной съемки местности	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий Познавательные: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Виды изображений поверхностей Земли»	Записи в тетради
Раздел IV. Природа Земли (10ч)
30-31	Землетрясения и вулканы	Урок -практикум	Научиться обозначать объекты на контурной карте	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: устанавливать с помощью карт районы землетрясений и вулканизма	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	Работа с картой атласа и настенной картой,  умение наносить крупные вулканы на карту и их.	§21, записи в тетради
32-33	Путешествие по материкам.	Урок -практикум	Научиться различать материки по контурам	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: уметь показывать и узнавать материки по контурам	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	Правила работы у настенной карты при демонстрации географических объектов. Показать материки, острова, полуострова.	Записи в тетради
34-35	Вода на Земле.	Урок -практикум	Научиться подписывать основные водные объекты на контурной карте	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач	Правила работы у настенной карты при демонстрации географических объектов. Показываем крупные объекты гидросферы (океаны, моря, реки, заливы, проливы)	Записи в тетради
36	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу	Урок рефлексии	Научиться самодиагностике и самокоррекции	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии и с задачей коммуникации Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции  в индивидуальной и групповой учебной деятельности	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Природа Земли»	Записи в тетради

Список рекомендуемой литературы

Основной

1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

2. Баринова И.И. География. Начальный курс.5 класс: Методическое пособие для учителей. М.: Дрофа, 2012.

3. Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И. География. Начальный курс. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений с электронным приложением. М.: Дрофа, 2012.

4. Баринова И.И., Дронов В.П., Душина И.В., Сиротин В.И. Программа основного общего образования по географии. 5–9 классы. М.: Дрофа, 2012.

5. Бургасова Н.Е., Банников С.В., Кошевой В.А. География. 5–6 класс. Программно-диагностический материал по курсу. Учебное пособие. М.: Интеллект-Центр, 2012.

6. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

7. Летягин А.А. Начальный курс географии. 5 класс:Атлас с комплектом контурных карт. М.: Дрофа, 2012.

8. Национальная образовательная инициатива≪Наша новая школа≫: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

9. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 ≪Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях≫(СанПиН 2.4.2.2621–10).

10. Приказ Министерства образования и науки РФот 24.11.2011 № МД 1552/03 ≪Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования

и технического творчества обучающихся≫.

11. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

12. Примерные программы по учебным предметам. География. 5–9 классы. М.: Просвещение, 2012.

13. Приоритетный национальный проект ≪Образование≫: [Электронный документ]. Режим доступа:http://mon.gov.ru/pro/pnpo

14. Рабочие программы. География. 5–9 классы: Учебно-методическое пособие / Авт.-сост. С.В. Курчина. М.: Дрофа, 2013.

15. Савельева Л.Е. География. Планета Земля. Поурочное тематическое планирование. 5–6 классы:Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

16. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

17. Сонин Н.И., Курчина С.В. География. Начальный курс. 5 класс: Рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2012.

18. Справочник учителя географии / Авт.сост. А.Д. Ступникова и др. В.: Учитель, 2012.

19. Федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 гг.: [Электронный документ].Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286

20. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

21. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3≪Об образовании в Российской Федерации≫.

22. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

23. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

Дополнительный

1. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидерыобразования. 2007. № 7.

2. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества /Вопросы образования. 2008. № 1.

3. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010. взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.

4. Дистанционные образовательные технологии:проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

5. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

6. Журналы ≪Стандарты и мониторинг образования≫, 2011–2012.

7. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.

8. Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.

9. Сайт ≪Единое окно доступа к образовательным ресурсам≫: [Электронный документ]. Режим доступа:http://window.edu.ru

10. Сайт ≪Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов≫: [Электронный документ].Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

11. Сайт ≪Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра≫: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

Краткое описание документа:

Ввиду того, что на изучение географии в 5 классе отводиться один час в неделю, решено за счет школьного компонента организовать еще один час. Курс называется "Решение географических задач". Основной задачей курса является отработка полученных теоретических знаний обучающихся на практике решения географических задач.