ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа учебного курса «География России. Хозяйство и географические районы»
для 9-ых классов составлена на основе примерной программы:
Примерная
программа основного общего образования по географии (базовый уровень)
«География России» (VIII – IX классы), рекомендованная письмом МОиН РФ от
07.07.2005г. приказ №03-1263.
География
в 9 классе — учебный предмет, продолжающий формировать у обучающихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Российской Федерации, закономерностях
развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о
динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических,
социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом
пространстве страны, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации
человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к
устойчивому развитию территорий.
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит для изучения учебного предмета «География» в 9 классе — 70 часов, из
расчета 2-х учебных часов в неделю.
Под региональным
компонентом содержания географического образования понимается
педагогически отобранный материал в контексте базового содержания предмета
«География», раскрывающий типичное и особенное в образе геокультурного
пространства Донского края.
1.
Планируемые предметные
результаты освоения курса географии 9 класс
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по географии являются:
◦ понимание роли и места географической науки в системе научных
дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и
глобальных проблем;
◦ представление о современной географической научной картине мира
и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций,
принципов, законов и базовых понятий);
◦ умение работать с разными источниками географической информации;
◦ умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
◦ картографическая грамотность;
◦ владение элементарными практическими умениями применять приборы
и инструменты для определения количественных и качественных характеристик
компонентов географической среды;
◦ умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий, оценивать их последствия;
◦ умение применять географические знания в повседневной жизни для
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям
проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня
безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
◦ умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф.
Личностным результатом обучения географии в основной школе
является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной
личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов,
ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и
норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии
• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их
индивидуально-личностные позиции:
• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и
локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель
конкретного региона);
• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли,
материков, их крупных районов и стран;
• представление о России как субъекте мирового географического
пространства, ее месте и роли в современном мире;
• осознание единства географического пространства России как
единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их
исторических судеб;
• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
гармонично развитые социальные чувства и качества:
• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде,
необходимости ее сохранения и рационального использования;
• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей
стране;
• уважение к истории, культуре, национальным особенностям,
традициям и образу жизни других народов, толерантность;
Образовательные результаты — овладение на уровне общего
образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их
применения в различных жизненных ситуациях.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы
программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством
географического знания:
• познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
• гуманистических и демократических ценностных ориентаций,
готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и
производственной деятельности;
• способности к самостоятельному приобретению новых знаний и
практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
• готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной
траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные
способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе географии и
применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных
ситуациях:
◦ умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и
задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать
достигнутые результаты;
◦ умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий;
◦ организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми
представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина,
ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
◦ умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки
и поступки других людей;
◦ умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с
выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию,
написать письмо, заявление и т. п.;
◦ умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
В результате изучения
географии ученик 9 класса должен
знать/понимать
·
основные географические понятия и термины;
результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
·
специфику географического положения и
административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности
ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон
и районов;
·
природные и антропогенные причины
возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном
уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и
техногенных явлений;
уметь
·
выделять, описывать и объяснять
существенные признаки географических объектов и явлений;
·
находить в
разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий России, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических
проблем;
·
приводить примеры:
использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям
окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной
специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных
коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей
России, а также крупнейших регионов и стран мира;
·
составлять
краткую экономико-географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
чтения карт различного содержания;
·
решения практических задач по определению
качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и
улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
·
проведения самостоятельного поиска
географической информации на местности из разных источников: картографических,
статистических, геоинформационных.
2.
Содержание учебного курса
география 9 класс.
Раздел I
Хозяйство России (20
ч)
Тема 1: «Общая характеристика хозяйства».
Понятие хозяйства. Его
структура. Отрасли и их группировки. Три сектора хозяйства — первичный,
вторичный, третичный. Изменение структуры хозяйства России.
Этапы развития хозяйства
России. Циклические закономерности развития хозяйства. Особенности индустриального
пути развития России.
Планируемые предметные результаты подготовки
учащихся:
Объяснять
значение понятий: экономическая и социальная география;
первичная, вторичная и третичная сферы (сектора)
хозяйства; структура хозяйства, отрасль хозяйства, технологические циклы
(Кондратьева);
наукоемкое, трудоемкое, материалоемкое, энерго - и
водоемкое производства; межотраслевые комплексы; специализация и
кооперирование, концентрация в производстве;
внутри- и межотраслевые связи; транспортная
магистраль,
инфраструктура; географическое разделение труда;
отрасль специализации,
экономический район, экономическое районирование;
уметь
отбирать и пользоваться разнообразными источниками географической информации;
читать
и анализировать графические и статистические материалы, тематические (отраслевые)
карты;
объяснять
межотраслевые и внутриотраслевые связи, влияние различных факторов на развитие
и размещение производств, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на
примере отдельных отраслей и межотраслевых комплексов.
называть
сферы (сектора) хозяйства и главные отрасли в их составе;
называть
и объяснять основные этапы развития хозяйства России, изменения в структуре
хозяйства.
Тема 2: «Главные отрасли и межотраслевые комплексы»
Агропромышленный
комплекс. Состав, структура, проблемы
развития.
Сельское хозяйство, его
главные особенности. Структура сельскохозяйственных угодий. Отраслевой состав
сельского хозяйства. Структура и география растениеводства. Животноводство, его
структура. Влияние природных условий на содержание скота. География
животноводства.
Легкая и пищевая
промышленность в составе АПК. Особенности их развития в настоящее время.
География легкой и пищевой промышленности.
Лесной комплекс, его структура. Специфика лесного комплекса России. Основные
отрасли и закономерности их размещения. Представление о лесопромышленном
комплексе. Проблемы лесного комплекса.
Топливно-энергетический
комплекс (ТЭК) и его значение в развитии
хозяйства России. Особое значение ТЭК в условиях северного положения России с
учетом размеров ее территории. Структура ТЭК, его связи с другими отраслями
хозяйства.
Угольная промышленность.
Основные угольные бассейны. Социальные проблемы угольных районов.
Нефтяная промышленность. Этапы
развития. Основные районы добычи, транспортировки и переработки нефти.
Нефтепроводы и нефтеперерабатывающие заводы.
Газовая промышленность. Этапы
развития. Районы добычи газа. Газопроводы. Газ — современный вид топлива.
Роль нефтяной и газовой
промышленности во внешней торговле России. Электроэнергетика. Энергосистемы.
Типы электростанций, их специфика и особенности влияния на окружающую среду.
География электроэнергетики.
Проблемы ТЭК России.
Металлургический
комплекс, его значение в хозяйстве.
Черная и цветная металлургия, их структура. Типы металлургических предприятий,
факторы их размещения. Современная география черной и цветной металлургии.
Машиностроительный
комплекс, его роль и место в
хозяйственной жизни страны. Машиностроение — «отрасль свободного размещения».
Ориентация на квалифицированные кадры и удобные связи с другими городами —
поставщиками деталей, потребителями продукции, научными базами. Специализация
и кооперирование. Роль крупных заводов-лидеров в хозяйстве страны.
Химическая
промышленность. Уникальность отрасли.
Структура химической промышленности. Производство минеральных удобрений. Химия
полимеров. Химическая промышленность и окружающая среда.
Понятие инфраструктуры.
Транспортный комплекс, его значение. Сравнение различных видов транспорта по
технико-экономическим особенностям и воздействию на окружающую среду.
Отличительные особенности
транспортной сети страны. Проблемы транспортного комплекса.
Информационная
инфраструктура. Значение информации для
современного общества. Влияние телекоммуникаций на территориальную организацию
общества и образ жизни людей.
Сфера обслуживания.
Рекреационное хозяйство. Его
структура. Виды туризма. Рекреационные районы.
Территориальное
(географическое) разделение труда. Возникновение
географического разделения труда. Условия, влияющие на специализацию районов.
Изменение специализации географических районов во времени.
Обобщение знаний по разделу
«Хозяйство России».
Опорные знания из курса 8 класса:
главная полоса расселения, размещение трудовых ресурсов, география безработицы.
Топливные ресурсы, открытый (карьерный) и подземный (шахтный) способы добычи,
угольные бассейны страны, нефтяные и газовые месторождения; влияние добывающей
промышленности на окружающую среду. Механизация, химизация, мелиорация,
Практические работы.
1.Чтение карт, характеризующих особенности географии отраслей ТЭК
(основные районы добычи, транспортировка, переработка и использование топливных
ресурсов).
2.Объяснение влияния
различных факторов на размещение металлургического производства.
3. Изучение особенностей
внутриотраслевых связей на примере машиностроения или лесного комплекса.
4. Составление схемы
межотраслевых связей химической промышленности.
5. Объяснение зональной
специализации сельского хозяйства на основе анализа и сопоставления нескольких
тематических карт.
6.Сравнение транспортной
обеспеченности отдельных районов России (на основе карт).
7. Объяснение
возникновения экологических проблем, связанных с промышленным производством,
сельским хозяйством и транспортом. Выделение группы отраслей, оказавших
наибольшее воздействие на состояние окружающей среды, ее качество.
8.Выделение на контурной
карте главных промышленных и сельскохозяйственных районов страны. Сравнение их
размещения с главной полосой расселения и с благоприятным по природным
условиям жизни населения положением территорий.
Планируемые
предметные результаты подготовки учащихся:
Объяснять значение понятий: отрасли,
межотраслевые комплексы. АПК, ТЭК. Трудоемкое
производство, энергоёмкое и материалоёмкое, наукоемкое производство. Факторы
размещения производства. Энергетическая система, типы электростанций.
Специализация и кооперирование. Транспортная инфраструктура. Информационная
инфраструктура, телекоммуникационная сеть, Интернет, сотовая связь. Сфера
услуг, рекреационное хозяйство, экологический туризм. Отрасль специализации,
географическое разделение труда.
·называть отрасли,
входящие в состав тех или иных комплексов;
·объяснять
изменения структуры отрасли, их значение в экономике страны;
·называть и
показывать главные районы добычи природных ресурсов, главные районы и центры
отраслей промышленности;
·объяснять и
приводить примеры взаимосвязей между производствами
внутри
отрасли и межотраслевые связи и особенности их размещения;
· объяснять
значение района своего проживания в производстве или потреблении продукции той
или иной отрасли, того или иного производства;
·объяснять
значение той или иной отрасли для российской экономики;
·называть, показывать
по карте и приводить примеры крупнейших предприятий страны, объяснять
особенности их размещения и влияние различных факторов на размещение;
·объяснять значение
термина “межотраслевые связи”, возникновение
·экологических
проблем, связанных с различными производствами.
·приводить примеры
крупных магистралей страны, выявлять особенности их географического положения,
показывать по карте;
·объяснять влияние
природных условий на работу отдельных видов
транспорта
и влияние транспорта на состояние окружающей среды.
·приводить примеры
современных видов связи;
· сравнивать
уровень информатизации и развития разных видов связи
разных
районов России.
·объяснять
территориальные различия в развитии отраслей третичной сферы, значения
географическое разделение труда.
Раздел II «Районы России» (44 ч)
Планируемые предметные
результаты подготовки учащихся при изучении раздела "Районы России":
Объяснять
значение понятий: экономико - и политико-географическое положение,
территориальная структура хозяйства, территориально- хозяйственные связи,
уровень развития региона, региональная политика, качество и уровень жизни
населения.
·
читать и анализировать комплексные карты
географических районов;
·
составлять комплексные географические
описания и географические характеристики территорий;
·
отбирать необходимые источники информации
для работы;
·
выявлять особенности развития
географических районов. Показывать на карте состав и границы экономических
района; основные природные объекты, определяющие своеобразие района;
·
перечислять факторы, определяющие ЭГП
района; давать оценку ЭГП.
·
перечислять особенности, характеризующие
современное население и трудовые ресурсы района;
·
объяснять влияние природных факторов на
хозяйственное развитие территории;
·
называть ведущие отрасли хозяйства
района, показывать на карте главные центры производств;
·
объяснять сложившуюся специализацию и
особенности размещения
хозяйства по территории района; объяснять хозяйственные различия
внутри района;
·определять
показатель специализации по статистическим данным; сопоставлять показатели
специализации географических районов;
·называть и
объяснять экологические проблемы экономических районов;
·называть общие
черты и проблемы развития географических районов; оценивать перспективы
развития;
·объяснять
природные и социально-экономические особенности географических районов
европейской части России;
·называть
отличительные особенности, характеризующие своеобразие районов.
·объяснять роль
европейской и азиатской части России во внутри государственном и
межгосударственном разделении труда;
·приводить примеры
(и показывать на карте) районов с различным географическим положением,
преобладающей специализацией и уровнем развития;
·объяснять
сложившееся различие в уровне развития географических районов.
·объяснять роль
России в мировой экономике и политике, приводить примеры;
·оценивать
современное состояние и перспективы социально-экономического развития России.
Метапредметные умения:
Регулятивные (учебно-организационные):
-
Ставить учебные задачи,
-
Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;
-
Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;
-
Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями,
задачами и условиями .
-
Оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями
Познавательные учебно-логические:
-
Классифицировать в соответствии с выбранными признаками.
-
Сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам.
-
Систематизировать информацию.
-
Структурировать информацию.
-
Определять проблему и способы ее решения.
-
Формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации.
-
Владеть навыками анализа и синтеза;
учебно-информационные:
-
поиск и отбор необходимых источников информации;
-
использование информационно-коммуникационных
технологий на уровне общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными
технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией
выполненных работ на основе умений безопасного использования средств
информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;
-
представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах;
-
работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
-составление тезисного плана, выводов, конспекта, тезисов выступления;
- перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в
текст и т.п.);
- использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;
-
создание собственной информации и её представление в соответствии с
учебными задачами;
-
составление рецензии, аннотации;
Коммуникативные:
-
выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
-
уметь вести дискуссию, диалог;
-
находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Личностные результаты освоения
основной образовательной программы основного общего образования по географии:
·воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
·формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
·формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
·формирование гражданской
позиции к ценностям народов России, готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания;
·формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми
старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
·формирование ценности
здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;
·формирование основ
экологической культуры соответствующей современному уровню экологического
мышления;
·развитие эстетического
сознания через освоение художественного наследия народов России.
Тема 1: «Европейская часть России»
Восточно-Европейская
равнина. Тектоника и рельеф, климат,
реки. Природно-хозяйственные зоны.
Волга. Природные особенности и
хозяйственное использование до и после строительства ГЭС. Преобразование
речных систем и экологические проблемы.
Центральная Россия. Состав территории. Историческое ядро Русского государства. Географическое
положение, его изменение в различные периоды.
Центральный
район, его
особое значение в жизни России. Особенности населения, район — «локомотив»,
центр науки и культуры. Памятники природы, истории и культуры. Народные
промыслы.
Старопромышленный район
страны. Роль географического фактора в его формировании. Развитие хозяйства
района. Отрасли специализации, их изменение в 1990-х гг.
Москва — столица России.
Столичные функции. Москва — центр инноваций. Крупнейший центр науки и высшего
образования, политический и финансовый центр. Московская агломерация.
Города Центрального района, их
типы. Памятники истории и культуры. Современные функции городов.
Центрально - Черноземный район. Этапы освоения территории и
развития хозяйства. Природные ресурсы. «Русский чернозем». Эрозия и борьба с
ней. Агропромышленный комплекс района. Развитие промышленности. КМА и черная
металлургия. Территориальная структура и города района.
Волго – Вятский район, его внутренняя неоднородность.
Народы, их историко-культурные особенности. Нижний Новгород и его окружение.
Северо-Западный район. Географическое положение района как «окна в Европу», его значение
в разные периоды российской истории.
Особенности природы.
Балтийское море и Ладожское озеро, их использование и экологические проблем.
Древние русские города, особенности их развития и современные проблемы.
Санкт-Петербург, его основание
и этапы развития. Особенности промышленности города на разных этапах развития.
Новые хозяйственные задачи. Проблема наводнений. Планировка и внешний облик
города. Петербург как центр русской культуры. Пригороды Петербурга. Наука и
образование.
Калининградская область.
История формирования. Население и хозяйство. Анклавное географическое
положение области. «Контактное» экономико-географическое положение области как
ресурс ее развития.
Европейский Север. Географическое положение, особенности природы. Моря Белое и
Баренцево: природные особенности, пути хозяйственного использования, место в
русской культуре и истории. Поморы.
Этапы освоения и заселения
территории. Изменение роли района в жизни России. Родина русских
землепроходцев. Смена отраслей специализации.
Роль Севера в развитии русской
культуры. Природное и культурное наследие. Северные монастыри. Художественные
промыслы. Древнее зодчество.
Поволжье. Географическое положение. Волга как главная ось хозяйства и
расселения и как природно-хозяйственная граница. Протяженность территории и
изменение природных условий.
Этническая и культурная
неоднородность района.
Изменение хозяйства района на
различных этапах его развития. Современные отрасли специализации. Последствия
строительства ГЭС, экологические конфликты и пути их решения.
Крупнейшие города района
(Казань, Самара, Волгоград), особенности их экономико-географического
положения и этапы развития.
Северный Кавказ (Европейский Юг). Особенности географического положения и
разнообразие природы. История присоединения к России и заселения русскими.
Внутренняя неоднородность территории. Природно-хозяйственные зоны. Полезные
ископаемые.
Кавказ как место встречи цивилизаций,
культур, народов. Этническое, религиозное, культурное разнообразие района.
Район с наилучшими в России условиями для сельского хозяйства.
Агропромышленный комплекс, его структура. Другие отрасли промышленности.
Рекреационные зоны.
Черное и Азовское моря, их
природа и хозяйственное использование. Транспортное и рекреационное значение
морей. Новороссийск — крупнейший порт России.
Каспийское море, его природа.
История освоения. Колебания уровня моря, их экологические и хозяйственные
последствия. Рыбные богатства Каспия. Нефть и газ.
Дербент — самый древний из
городов России.
Урал как природный и как
экономический район. Предуралье и Зауралье.
Пограничность положения Урала
в природном и социально-экономическом отношении. Разнообразие ископаемых богатств.
Неоднородность природных условий. Спектры широтной и высотной поясности. Этапы
освоения и развития хозяйства Урала, изменение его роли в хозяйстве России.
Современная структура
хозяйства, ее проблемы. Закрытые города. Конверсия военно-промышленного
комплекса.
Крупнейшие города. Социальные,
экономические и экологические проблемы. Охрана природы.
Обобщение знаний по западным
районам России. Общие черты и проблемы западных районов России. Пути решения
проблем.
Практические
работы при изучении раздела:
1. Нанесение на
контурную карту основных объектов природы Восточно-Европейской равнины.
2. Определение по картам и оценка ЭГП Центральной
России.
3. Практическая работа (по выбору):
1) Народные промыслы Центральной России как фокус
природных особенностей (описание одного из центров народных художественных
промыслов).
2) Составление
географических маршрутов по
достопримечательным местам Центральной России (памятники природы,
культурно-исторические объекты, национальные святыни России).
4. Составление географического
описания путешествия от Финского залива до Рыбинска водным путем.
5.
Европейский Север (варианты п/р по выбору):
1)Сравнение
двух районов Европейского Севера — Кольско-Карельского и Двинско- Печорского по
плану:
— особенности
географического положения;
— типичные
природные ландшафты;
— природные
ресурсы;
—
хозяйственное развитие;
— межрайонные
связи
2) Выбор
города в качестве “региональной столицы”Европейского Севера и обоснование
своего выбора.
1) Описание
одного из природных или культурных памятников Севера на основе работы с разными
источниками информации.
2)
Составление туристического маршрута по Карелии, Мурманской, Вологодской,
Архангельской областям с обоснованием вида туризма в разное время года.
6. Нанесение
на контурную карту крупнейших городов Поволжья.
Сравнительная оценка двух
городов (на выбор) по транспортно- географическому положению,
историко-культурной и хозяйственной роли в жизни страны.
7. Географическое
описание Среднего Урала по картам.
8. Сравнение западной и восточной частей Северного
Кавказа по природным
условиям, развитию
АПК и рекреационного хозяйства.
Тема 2: «Азиатская часть России»
Природа Сибири. Рельеф,
климат, реки, ландшафты и условия ведения хозяйства.
Природа и ресурсы гор Южной
Сибири. Полезные ископаемые. Климат и горные реки. Высотная поясность.
Арктические моря. Русские
географические открытия. Особенности морей. Северный морской путь, его
значение.
Население Сибири. Этнический
состав. Особенности «сибирских русских».
Хозяйственное освоение Сибири.
Первые города: Тобольск, Мангазея. Этапы развития хозяйства и сдвиги в
размещении населения. Изменения в хозяйстве после распада СССР. Географические
различия в освоении территории. Зона Крайнего Севера.
Западная Сибирь. Особенности
природы. Природно-хозяйственные зоны. Полезные ископаемые. Главная топливная
база страны. Металлургия. ВПК. Сельское хозяйство.
Восточная Сибирь. Природные
условия. Тектоника и полезные ископаемые, их выборочная разработка. Каскады
ГЭС. Природно-хозяйственные зоны.
Байкал — жемчужина России.
Происхождение озера, особенности байкальской воды. Хозяйственное использование
и экологические проблемы Байкала в российской культуре.
Хозяйство Восточной Сибири.
Гидроэлектроэнергетика, цветная металлургия. Лесной комплекс. ВПК. Сельское
хозяйство. Экологические проблемы района.
Дальний Восток. Формирование
территории. Границы с Китаем и Японией, их изменения. Природные условия и
ресурсы. Разнообразие природы. Опасные природные явления.
Моря Тихого океана: Берингово,
Охотское, Японское. Особенности природы и хозяйственное использование.
Население района. История
заселения. Национальный состав. Местные народы.
Хозяйство района. Отрасли специализации.
Транспортные связи.
Перспективы района.
Обобщение знаний по восточным
районам России. Общие черты и проблемы восточных районов. Сравнение западной и
восточной частей России.
Обобщение знаний по разделу
«Районы России».
Практические работы.
1. Географическое
описание путешествия или из Екатеринбурга до Владивостока по Транссибирской
магистрали (города и реки, встречающиеся на пути, изменение ландшафта, впечатления)
или из Владивостока до Екатеринбурга.
2.
Выделить на карте и дать комплекс ноефизико-географическое и
экономико-географическое описание района Крайнего Севера Сибири, используя
разные источники информации.
3.
Сравнительная характеристика (природных условий и ресурсов) морей Дальнего
Востока. Сравнительная характеристика хозяйственного использования морей
Тихого океана).
4. Комплексная характеристика Якутии как
географического района, на основании использования различных источников
географической информации.
5.
Составление сравнительной таблицы, отражающей различие районов России (на
основе работы с текстом, картами учебника и статистическими материалами).
Тема3:
«Россия в мире»
Внешние экономические связи
России. Изменение места России в мировом хозяйстве в разные исторические
периоды. Современная внешняя торговля России.
Место России в мировой
политике в различные исторические периоды. Россия и сопредельные страны.
Практические работы:
1. Работа со
статистическими материалами с целью выявления уровня экономического и
социального развития России в сравнении с показателями других стран мира.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.