Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии УМК "Сферы" 7 класс (для учащихся с ОВЗ)

Рабочая программа по географии УМК "Сферы" 7 класс (для учащихся с ОВЗ)

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

для учащихся с ОВЗ

7 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Географии» составлена на основе следующих нормативных документов:

1 ФГОС ООО (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897);

2 Основная образовательная программа основного общего образования школы.

5 Примерная основная образовательная программа ООО. (Протокол заседания от 08.04.2015г.).

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс «Сферы. География.» под общей редакцией В.П. Дронова:

Программа

География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.П.Дронов, Л.Е.Савельева.- М.: Просвещение, 2011

Учебник

География: Земля и люди. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе / А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов - М.: Просвещение, 2013.

Рабочие тетради

Котляр О. Г, Банников С. В. География. Земля и люди. Тетрадь- тренажер для 7 класса.- М.: Просвещение, 2014.

Барабанов В. В. , Дюкова С. Е. География. Земля и люди. Тетрадь- экзаменатор для 7 класса.- М.: Просвещение, 2014.

География. Земля и люди. Атлас для 7 класса / авторы-составители Л.Е. Савельева, О.Г. Котляр, М.А.Григорьева – М.: Просвещение, 2014.

География. Земля и люди. Контурные карты с заданиями для 7 класса / автор Котляр О. Г. – М.: Просвещение, 2012

Методическое пособие для учителя

География. Земля и люди. Поурочное тематическое планирование. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / автор – составитель Н.В. Ольховая – М.: Просвещение, 2013.

Электронные приложения

География. Земля и люди: электронное приложение к учебнику для 7 класса / под редакцией Дронова В. М. –М.: Просвещение, 2013


Обоснование выбора программы по географии линии УМК «Сферы»

«Сферы» - это проект по разработке и внедрению новой технологии организации учебного процесса с использованием комплекса современных учебно – методических материалов, созданных в единой методологии. В основу проекта положена идея организации учебно – воспитательного процесса в новой информационно – образовательной среде, позволяющей наиболее эффективно реализовать потребности современных школьников в формировании жизненно важных компетенций, составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования личности. Данная программа соответствует требованиям ФГОС и других нормативных правовых документов.

Раздел «География. Земля и люди» опирается на материал 5-6 класса и предполагает расширение страноведческой основы школьной географии, на него возлагается сложная задача формирования у школьников принципиальных основ страноведческого взгляда на мир, позволяющего видеть, оценивать и понимать всю сложную систему взаимосвязей между человеком, природой и хозяйством.

Данная рабочая программа разработана для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. География как учебный предмет способствует формированию у детей с ОВЗ важных жизненных компетенций, таких как навыки и умения безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде, основы практической повседневной жизни (адаптация к условиям окружающей среды, обеспечение безопасности жизнедеятельности). В процессе изучения географии школьники приобретают опыт различных видов деятельности: наблюдать, описывать, сравнивать, анализировать, объяснять и другие. Специфика коррекционной работы на уроках географии – формирование опыта пространственного анализа и синтеза. При составлении программы учитывались следующие психофизиологические особенности детей данного класса: неустойчивое внимание, малый объем памяти, неточность и затруднения при воспроизведении материала, нарушение пространственного восприятия, недоразвитие речи системного характера, дизартрия, дисграфия, дислексия, двуязычие, а также несформированность учебной мотивации и низкий уровень познавательной активности. Таким образом, исходя из выше изложенных особенностей учащихся, процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер и опирается на субъективный опыт учащихся, связь изучаемого материала с реальной жизнью.

Планирование коррекционной работы на уроках географии.


п/п

Структура коррекционной работы

Познавательный процесс, особенности развития

Приёмы и методы коррекции

Разделы и темы учебного предмета

1

Восполнение пробелов в знаниях.


- Включение в содержание уроков специальных коррекционно – развивающих упражнений для активизации психических процессов (в 7 классе приоритетной задачей является коррекция и развитие мышления и восприятия, особенно пространственного);

- Перед проведением итоговых диагностических работ обязательно организуется повторение изученного материала, т.е. актуализация знаний и умений, задания дозированы, с постепенным усложнением материала для повторения;

- Текущий и тематический контроль знаний проходит в форме собеседования и диагностического тестирования в соответствии с психофизическими особенностями учащихся, все предлагаемые задания разноуровневые (даёт возможность выполнения работ учащимися независимо от уровня их обучаемости);

- Цель диагностики в отслеживании траектории индивидуального усвоения учащимися содержания учебного материала, а также для своевременной актуализации знаний учащихся.

- Опора на объективные внутренние связи, содержание изучаемого предмета; связь предметного содержания с жизнью;

В течение учебного года, по мере необходимости.

2

Подготовка к усвоению и отработка наиболее сложных разделов программы.


- Выбор средств обучения (информационных и коммуникационных технологий) обеспечивающих реализацию основных видов учебной деятельности;

- Использование на уроках географических карт, таблиц, схем, видео и фотоматериалов, анимации позволяет стимулировать интеллектуальное развитие учащихся, развивает их мыслительную деятельность, приучает их видеть детали и целое, помогает осмыслить связи единого и целого;

-Привлечение учителем дополнительных ресурсов (специальная индивидуальная помощь, обстановка, оборудование);

- Опережающее консультирование по трудным темам, т.е. пропедевтика;

- В 7 классе задачей учителя остается поддержание интереса к предмету, т.е. создание положительной мотивации обучения, ситуации успеха (материал представляется в занимательной (игровой) форме, с использованием интернет - ресурсов);

-Включение всего класса в совместную деятельность по оказанию помощи друг другу;

- Включение в содержание уроков специальных коррекционно – развивающих упражнений для активизации психических процессов (в 7 классе приоритетной задачей является коррекция и развитие мышления);

- Изучение любого материала строится с учетом деятельностного подхода, с обязательным учетом индивидуальных психофизических особенностей, возможностей и потребностей каждого ребенка, практикуется частая смена деятельности;

-Соблюдение в определение объёма изучаемого материала принципов необходимости и достаточности;

- Переключение внимания с одного вида деятельности на другой;

- При выполнении практических работ учащиеся приобретают опыт самостоятельной активной учебной деятельности, при этом, обязательными условиями являются: предоставление учителем образцов (алгоритмов, схем, шаблонов) выполнения заданий и дозированная помощь, поэтапность выполнения работ с обязательным обобщением и подведением итогов каждого этапа. Некоторые практические работы проводятся как обучающие, т.е. реализуется принцип последовательности в усвоении способов действий и постепенного усложнения материала;

«Главные закономерности природы Земли»

«Характеристика материков Земли»

3

Развитие высших психических функций и речи учащихся

Внимание: ослабленное к вербальной (словесной) информации;

неустойчивое, снижен объем, концентрация, избирательность, распределение.

Большая отвлекаемость.

Работа с текстом:

- выделение существенных признаков изучаемых понятий и явлений;

-нахождение ошибок в тексте;

- вставление в текст заданий тетради – тренажера пропущенных слов;

- переключение внимания с одного вида деятельности на другой;

-задания на развитие произвольного внимания.

В течение учебного года.

















Восприятие: нарушение предметности, структурности и целостности восприятия. Пассивность восприятия. Значительное замедление процесса переработки поступающей информации. Затруднение в узнавании предметов, слов, образов, представленных в контурных или схематичных изображениях. Недостаточное пространственное восприятие.

- Многократное чтение текста;

- Четкое формулирование вопросов;

-Составление вопросов к тексту;

-Ответы на проблемные вопросы;

-Нахождение ответов в тексте на поставленные вопросы;

- Использование игровых приёмов;

- Задания на формирование механизмов пространственной ориентации, опыта пространственного анализа и синтеза (работа с географической картой);

- Наглядные опоры в обучении: алгоритмы, схемы, шаблоны, географические карты;

В течение учебного года.

Память: Произвольная память

Непроизвольная память

Кратковременная память

Долговременная память

Оперативная память

Визуальная память: Маленький объём. Низкий уровень продуктивности, нет устойчивости, скорости запоминания учебного материала, торможение процессов запоминания.

Низкий уровень самоконтроля в процессе воспроизведения материала, недостаточная познавательная активность и целенаправленность при запоминании, неумение использовать приёмы запоминания.

-Актуализация изученного ранее материала;

- Информация выдается небольшими порциями, дозировано, схематично;

- Наглядные опоры в обучении: алгоритмы, схемы, шаблоны, географические карты;

- Определение основных географических понятий;

-Составление плана по тексту;

- Поэтапное формирование умственных действий;

-Практико – ориентированное направление учебного процесса (задание на использование жизненного опыта ребенка);

- Использование информационных технологий;

- Увеличение учебного времени на повторение;

- Работа с географической номенклатурой;





В течение учебного года.

Мышление: наглядно – действенное (в норме);

наглядно – образное (необходимо развитие); словесно – логическое (не развито).

Снижен уровень познавательной активности. Нет готовности к решению познавательных задач.

- Составление вопросов к тексту;

-Построение плана ответа, построение конспекта;

-Построение простейших схем, кластеров;

- Проблемные вопросы;

-Использование информационных технологий;

- Задания на установление ПСС;

- Кроссворды, ребусы, занимательные задания по тексту и географической карте;

В течение учебного года.

Речь: Импрессивная сторона речи;

Экспрессивная сторона речи;

Дефекты артикуляционного аппарата;

Дефекты лексико – грамматической стороны речи. Незначительные трудности в понимании логико – грамматических структур. Затруднено понимание сложного сравнения. Несоблюдение последовательности и полноты изложения. Низкий словарный запас.

- Ответы на проблемные вопросы;

-Проговаривание вслух основных понятий и определений;

- Чтение вслух текста учебника и заданий;

- Ответ за учителем;

- Чтение за учителем;

- Построение устного ответа по опорному плану, схеме, рисунку;

В течение учебного года.



Мотивационно - потребностная сфера: учебная мотивация снижена в силу трудности овладения предметным содержанием и ориентированием в пространстве. Необходимо создание положительной атмосферы на уроках, постоянно снижать тревожность детей, создавать ситуацию успеха, стимулировать и заинтересовывать детей на уроке.

- Активизация и стимулирование учебно - познавательной деятельности учащихся;

- Оценка в первую очередь качества знания материала, а не качество и скорость письма;

- Использование игровых технологий;

- Безусловное принятие ребёнка, игнорирование некоторых негативных поступков;

- Обеспечение ребёнку успеха в доступных ему видах деятельности;

- Постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний;

- Использование информационных технологий, электронного приложения к учебнику;

-Поддержка и похвала.

В течение учебного года.


Главная цель обучения учебному предмету «География» в 7 классе заключается в том, чтобы опираясь на созданную у учащихся систему географических знаний о процессах и явлениях общепланетарного масштаба, сформировать у них базовый комплекс региональных страноведческих знаний о целостности и дифференциации материков, их крупных районов и стран, об их населении, об особенностях жизни и хозяйственной деятельности человека в разных природных условиях.






Реализации цели способствуют следующие задачи:

- продолжить формирование у учащихся знаний и представлений о географической дифференциации природы Земли по мере продвижения от общепланетарного уровня к региональному и локальному. В этой связи особое внимание уделяется формированию у школьников важнейшего навыка, который Н. Н. Баранский определял как « игру масштабами»;

- создать образные комплексные географические представления о крупных частях земной поверхности: океанах, материках, странах и их частях с выделением особенностей их природы, природных ресурсов, использовании их населением;

- заложить первичные представления о формировании политической карты, видах хозяйственной деятельности людей и особенностях их географии, глобальных проблемах человечества, которые будут развиты на более старших ступенях обучения;

- продолжить развитие картографической грамотности учащихся, навыков и умений по нахождению, обработке, систематизации и презентации разнообразной географической информации.


Основными формами контроля являются: устный ответ (фронтальный и индивидуальный опрос), тестирование, контрольная работа, практическая работа, работа с печатными тетрадями, географическими атласами и контурными картами.


Промежуточная аттестация по предмету география проводится в форме интегрированного зачёта.

Внутренний мониторинг по предмету география проводится по следующему графику:

Период

Тема

Форма контроля

1 четверть

Главные закономерности природы Земли.

Тест

2 четверть

Человечество на Земле

Тест

3 четверть

Особенности южных материков Земли.

Тест

4 четверть

Особенности северных материков Земли.

Тест


На изучение предмета «География» в 7 классе по программе отводится 70 часов в год (2 часа в неделю). Согласно учебному плану ОО и календарному учебному графику ОО в учебном году 34 учебные недели, поэтому на изучение географии в 7 классе отводится 68 часов.


Распределение учебных часов по разделам программы по географии 7 класса


п/п

Тема программы

Количество часов

В том числе практические работы

1

Введение.

1


2

Освоение Земли человеком.

4

2

3

Главные закономерности природы Земли.

9

3

4

Человечество на Земле.

8

1

5

Океаны Земли

4

2

6

Характеристика материков Земли, из них:

39, из них:



Южные материки. Африка.

7

2


Южная Америка

5

1


Австралия и Океания

5

1


Антарктида. Особенности южных материков Земли.

2/1

1


Северные материки. Северная Америка.

6

1


Евразия. Особенности северных материков Земли.

12/1

2

7

Взаимодействие природы и общества. Обобщение материала за курс 7 класса.

2/1

1


Итого:

68

17


Содержание учебного предмета «География» в 7 классе отражено в поурочном планировании.

Содержание учебного предмета «Географии» способствует реализации «Программы воспитания и социализации обучающихся» образовательной программы средней школы через формирование в рамках предмета системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно – нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

- ценностные ориентации, отражающие их индивидуально – личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РФ, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание ценности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально - ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости её сохранения и рационального использования.

Содержание школьного курса географии способствует предпрофильной ориентации учащихся.

Предмет «География», наряду с достижением предметных результатов, нацелен на познавательные универсальные учебные действия. Этому способствует «формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов». Коммуникативные универсальные учебные действия формируются в процессе «овладения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения». Наконец, формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём способствует личностному развитию.

Содержание учебного предмета «География» в 7 классе способствует дальнейшему формированию широкого спектра видов учебной деятельности: наблюдать, классифицировать, ставить вопросы, делать выводы и умозаключения, объяснять, давать определения понятиям и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.


В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная и учебно – исследовательская деятельность обучающихся.

Содержание учебного предмета «Географии» способствует дальнейшему формированию ИКТ - компетентности обучающихся.

В курсе географии 7 класса развиваются основы читательской компетенции, умения поиска, понимания, преобразования, интерпретации и оценки полученной информации


Тематическое планирование.

Курсивом выделены элементы содержания, относящиеся к результатам «получат возможность научиться».


Тема

Планируемые результаты


Учебно-исследовательская и проектная деятельность


ИКТ

Виды контроля: Предварительный

(стартовый), промежуточный,

текущий, тематический, итоговый

Личностные

Метапредметные

Предметные

Введение (1 час)

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

-готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

-умение вести диалог на основе взаимного уважения; корректное отстаивание своей позиции;

- использование адекватных языковых средств для выражения своих мыслей.

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

-определение понятий, обобщение, установление аналогий, классификация, установление причинно- следственных связей;

-создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач;

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).


Научится:

-ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

-представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию;

- объяснять на основе полученной информации географические явления и процессы (их свойства, условия протекания и географические различия);

- первичным знаниям географических методов изучения окружающей среды;

- основным навыкам нахождения, использования и презентации географической информации.

Получит возможность научиться:

-приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально – экономических и геоэкологических проблем человечества;


осуществление поиска, отбора информации в соответствии с учебной задачей.

обращение с устройствами ИКТ: соблюдать требования техники безопасности и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ; повторение правил работы с электронным приложением к учебнику.

Текущий: фронтальный и индивидуальный опрос; систематизация и корректировка знаний за 5-6 класс


Освоение Земли человеком

(4 часа)

- освоение общемирового культурного наследия; понимание роли путешествий и открытий в формировании географических знаний о Земле;

- проявление устойчивого познавательного интереса и готовности к самообразованию;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- использование адекватных языковых средств для выражения своих мыслей;

- ведение диалога на основе взаимного уважения;

- корректное отстаивание своей позиции;


Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средством географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-определение понятий, обобщение, установление аналогий, классификация, установление причинно- следственных связей;

-создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и учебно – исследовательской деятельности;

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);


Научится:

-ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- принимать решения, основанные на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

-выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию;

- объяснять географические явления и процессы (их свойства, условия протекания и географические различия) на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации;

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

-представлять в различных формах (в виде карты, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-описывать по карте положение и взаимоположение географических объектов;

уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории;

Получит возможность научиться:

моделировать географические объекты и явления;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

-работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

- подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

-приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

составление плана реализации мини - проектов;

составление проблемных вопросов в рамках учебной темы;

осуществление поиска, отбора информации в соответствии с учебной задачей; подготовка сообщения;

подготовка презентации;

работа с мультимедийным приложением к учебнику.

- осуществлять фиксацию хода и результатов (изображений);

-создавать текст на русском языке; использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

- использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

выступать с аудиовидеоподдержкой; формулировать вопросы к сообщению (презентации);

Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; работа в тренажерах и по учебнику, анализ карт атласа). Практическая работа №1,2.

Работа на к/к.


Главные закономерности природы Земли.

(9 часов)




































-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

-формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

- готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-использование адекватных языковых средств для выражения своих мыслей, мотивов, потребностей;

- формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения;

- формирование потребности в самовыражении и самореализации;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

















Регулятивные УУД:

-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умение организовывать и управлять своей познавательной деятельностью, определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средством географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

определение понятий, обобщение, установление аналогий, классификация, установление причинно- следственных связей;

-создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и учебно – исследовательской деятельности;

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).


Научится:

-ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

-выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию;

- знать и определять существенные признаки географических понятий;

- объяснять географические явления и процессы (их свойства, условия протекания и географические различия) на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

- рассчитывать количественные показатели, характеризующие географические объекты, явления и процессы;

- составлять простейшие географические прогнозы;

-выявлять географические зависимости и закономерности на основе результатов наблюдений;

-представлять в различных формах (в виде карты, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

- готовить с помощью карт и дополнительных источников географической информации краткое сообщение (презентацию)

Получит возможность научиться:

моделировать географические объекты и явления;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

-приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

-сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

- наносить на контурные карты основные формы рельефа;







составление плана реализации мини - проектов;

составление проблемных вопросов в рамках учебной темы;

осуществление поиска, отбора информации в соответствии с учебной задачей; подготовка сообщения;

подготовка презентации;

работа с мультимедийным приложением к учебнику.

фиксирование

результатов в ходе практических работ


-выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

выступать с аудиовидео

поддержкой; формулировать вопросы к сообщению (презентации);





















Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; работа в тренажерах и по учебнику, анализ карт атласа). Практические работы №3-5;

Решение учебных задач с помощью разных источников географической информации.

Тематический: В.М. (тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида).






















Человечество на Земле.

(8 часов)

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

-формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

-готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.


Регулятивные УУД:

-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

определение понятий, обобщение, установление аналогий, классификация, установление причинно- следственных связей;

-создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

.

Научится:

-ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

-выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию;

- знать и определять существенные признаки географических понятий;

- объяснять географические явления и процессы (их свойства, условия протекания и географические различия) на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации;

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

-определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;

- рассчитывать количественные показатели, характеризующие географические объекты, явления и процессы;

- составлять простейшие географические прогнозы;

- принимать решения, основанные на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

-представлять в различных формах (в виде карты, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-выявлять географические зависимости и закономерности на основе результатов наблюдений;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

- различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

- использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико – ориентированных задач;

- объяснять расовые отличия разных народов мира;

Получит возможность научиться:

моделировать географические объекты и явления;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

-приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

составление плана реализации мини - проектов;

составление проблемных вопросов в рамках учебной темы;

осуществление поиска, отбора информации в соответствии с учебной задачей; подготовка сообщения;

подготовка презентации;

работа с мультимедийным приложением к учебнику.

фиксирование

результатов в ходе практических работ.


-использовать различные приёмы поиска информации в Интернете;

-выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

-формулировать вопросы к сообщению;

Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; работа в тренажерах и по учебнику, анализ карт атласа).

Практическая работа№6.

Тематический: В.М.

(тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида)



Океаны Земли (4 часа)

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

-готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- использование адекватных языковых средств для выражения своих мыслей, мотивов, потребностей; корректное отстаивание своей позиции; ведение диалога на основе равноправных отношение и взаимного уважения;


Регулятивные УУД:

-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений: умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

определение понятий, обобщение, установление аналогий, классификация, установление причинно- следственных связей;

-создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД: -самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).


Научится:

-ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

-выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию;

- объяснять географические явления и процессы (их свойства, условия протекания и географические различия) на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации;

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

- рассчитывать количественные показатели, характеризующие географические объекты, явления и процессы;

- составлять простейшие географические прогнозы;

- принимать решения, основанные на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

-представлять в различных формах (в виде карты, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-выявлять географические зависимости и закономерности на основе результатов наблюдений;

-определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;

- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий (океанов);

- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

Получит возможность научиться:

моделировать географические объекты и явления;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

-приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

составление плана работы;

составление вопросов;

фиксирование

результатов в ходе практических работ;

осуществление поиска, отбора информации в соответствии с учебной задачей;

работа с мультимедийным приложением к учебнику.

Подготовка презентации.


-использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы; выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов; обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

-создавать презентации на основе цифровых фотографий;

-формулировать вопросы к сообщению (презентации);

-организовывать своё время с использованием ИКТ.


Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; работа в тренажерах и по учебнику, анализ карт атласа). Практическая работа № 7-8.

Работа на к/к.


Характеристика материков Земли. Южные материки.

Северные материки.

(39 часов)

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

-формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

-готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.


Регулятивные УУД:

-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений: умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

определение понятий, обобщение, установление аналогий, классификация, установление причинно- следственных связей;

-создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД: -самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).


Научится:

-ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

-выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию;

- объяснять географические явления и процессы (их свойства, условия протекания и географические различия) на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации;

- знать и объяснять существенные признаки географических понятий;

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

- рассчитывать количественные показатели, характеризующие географические объекты, явления и процессы;

- составлять простейшие географические прогнозы;

- принимать решения, основанные на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

-представлять в различных формах (в виде карты, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-выявлять географические зависимости и закономерности на основе результатов наблюдений;

-определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;

- описывать по карте положение и взаимоположение географических объектов;

- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

- устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий (материков);

- приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

Получит возможность научиться:

моделировать географические объекты и явления;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

-приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

- оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

Составление плана работы;

составление вопросов;

фиксирование

результатов в ходе практических работ;

осуществление поиска, отбора информации в соответствии с учебной задачей;

работа с мультимедийным приложением к учебнику.

Подготовка презентации.

Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы; выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов; обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

-создавать презентации на основе цифровых фотографий;

-формулировать вопросы к сообщению (презентации);

-организовывать своё время с использованием ИКТ.


Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; работа в тренажерах и по учебнику, анализ карт атласа).

Практические работы № 9 - 16

Тематический: В.М.

(тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида)



Взаимодействие природы и общества.

Обобщение и систематизация знаний за курс 7 класса.

(2/1)

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

-формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

-готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений: умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

определение понятий, обобщение, установление аналогий, классификация, установление причинно- следственных связей;

-создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД: -самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).


Научится:

-ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

-выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию;

- объяснять географические явления и процессы (их свойства, условия протекания и географические различия) на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации;

- знать и объяснять существенные признаки географических понятий;

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

- рассчитывать количественные показатели, характеризующие географические объекты, явления и процессы;

- составлять простейшие географические прогнозы;

- принимать решения, основанные на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

-представлять в различных формах (в виде карты, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-выявлять географические зависимости и закономерности на основе результатов наблюдений;

-определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;

- приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

Получит возможность научиться:

моделировать географические объекты и явления;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

-приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

- сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

- оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

- составлять описание природного комплекса;

- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

- делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

Составление плана работы;

составление вопросов;

фиксирование

результатов в ходе практических работ;

осуществление поиска, отбора информации в соответствии с учебной задачей;

работа с мультимедийным приложением к учебнику.


Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы; выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов; обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

-создавать презентации на основе цифровых фотографий;

-формулировать вопросы к сообщению (презентации);

-организовывать своё время с использованием ИКТ.


Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; работа в тренажерах и по учебнику, анализ карт атласа).

Практическая работа № 17

Тематический:

собеседование.



Поурочное планирование

Курсивом выделены элементы содержания, виды деятельности, относящиеся к результатам «получат возможность научиться».

п/п

Что пройдено на уроке.

Практическая работа

Основное содержание по темам

Дата

План/Факт

Основные виды учебной

деятельности


Формы и методы

контроля

Ресурсы

урока


Тема №1 Введение (1 ч)

1

Введение.

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Методы географических исследований и источники географической информации. Разнообразие современных карт.


Географический взгляд на Землю: разнообразие территории, уникальность географических объектов. Знакомство со структурой учебника и с особенностями используемых компонентов УМК.


Устанавливает этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Определяет понятие «география».

Определяет значение географических знаний в современной жизни.

Определяет главные задачи современной географии.

Выявляет роль географической науки в жизни общества.

Устанавливает основные приёмы работы с учебником.

Входной и текущий контроль.

Фронтальный опрос.

Анализ иллюстративно – справочного материала учебника и карт атласа.


Учебник с.5-6;

Атлас; Контурные карты;

Тетрадь- тренажёр с.3;

Электронное приложение к учебнику


Тема № 2.Освоение Земли человеком. (4 часа)

2

Важнейшие географические открытия и путешествия в древности.

Древние египтяне, греки, финикийцы, идеи и труды Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского, Страбона.


Выявляет изменения представлений о Земле у людей в древности.

Определяет вклад Аристотеля, Парменида, Эратосфена, Птолемея, Кратеса Малосского, Страбона в развитие географической науки.

Систематизирует информацию о путешествиях и открытиях в древности.

Текущий контроль:

фронтальный опрос.


Учебник 5-6 класса.

Электронное приложение к учебнику

3

Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья.


Практическая работа№1 Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из изученных маршрутов путешественников (по выбору учащегося).

Норманны. М. Поло,

А. Никитин, Б. Диаш,

М. Бехайм,

Х. Колумб,

А. Веспуччи, Васко да Гама,

Ф. Магеллан,

Э. Кортес,

Д. Кабот,

Г. Меркатор,

В. Баренц, Г. Гудзон,

А. Тасман,

С. Дежнев.



Выявляет изменения представлений о Земле у людей в эпоху Великих географических открытий.

Прослеживает по картам маршруты путешествий;

Наносит маршруты путешествий на контурную карту; находит информацию (в Интернете и других источниках)

Обсуждает и определяет значение открытий для развития географической науки.

Систематизирует информацию о путешествиях и открытиях в эпоху Средневековья.

Текущий контроль:

фронтальный опрос.

Анализ иллюстративно – справочного материала учебника и карт атласа.

Практическая работа №1

Работа на к/к.

Составление таблицы.

Учебник5-6 класса.

Атлас

Электронное приложение к учебнику

4

Важнейшие географические открытия и путешествия в XVIXIX вв.


Практическая работа №2 Работа с картой «Имена на карте».

А. Макензи,

В. Атласов и Л. Морозко

С. Ремезов,

В. Беринг и А. Чириков,

Д. Кук, В.М. Головнин,

Ф.П. Литке,

С.О. Макаров,

Н.Н. Миклухо – Маклай,

М.В. Ломоносов,

Г. И. Шелихов,

П.П. Семенов – Тянь – Шанский,

Н.М. Пржевальский.

А. Гумбольт, Э. Бонплан

Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев, Д. Ливингстон, В.В. Юнкер, Е.П. Ковалевский, А.В.Елисеев, экспедиция на корабле «Челленджер», Ф.Нансен, Р Амундсен, Р.Скотт, Р. Пири и Ф.Кук.



Выявляет изменения представлений о Земле у людей в Новое и Новейшее время;

Прослеживает по картам маршруты путешествий;

Находит информацию (в Интернете и других источниках) о важнейших географических открытиях и путешествиях в XVIXIX вв.

Определяет вклад знаменитых путешественников и исследователей Нового и Новейшего времени в развитие географической науки;

Определяет вклад русских землепроходцев в исследование Сибири и Дальнего Востока;

Систематизирует информацию о путешествиях и открытиях в XVIXIX вв.;

Текущий контроль:

фронтальный опрос.

Анализ карт атласа;

Составление таблицы.

Практическая работа №2


Учебник

5- 6 класса.

Атлас

Электронное приложение к учебнику

5

Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке.

И.Д. Папанин, Н.И. Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф. Трешников (руководители 1 и 2 советской антарктической экспедиций), В.А. Обручев.


Определяет вклад знаменитых путешественников и исследователей в покорении Северного и Южного полюсов, в развитие географической науки

Прослеживает по картам маршруты путешествий;

Находит информацию (в Интернете и других источниках) о важнейших географических открытиях и путешествиях в XX веке.

Текущий контроль:

фронтальный опрос.

Анализ карт атласа;

Составление таблицы.

Учебник и атлас 5-6 класса,

Электронное приложение к учебнику.

Тема № 3. Главные закономерности природы Земли. (9 часов)

6

Материки и океаны на поверхности Земли. Материки и части света.


Практическая работа №3 Описание географического положения материка (океана).

Географическое положение и размеры материков и океанов, их площадное соотношение в Северном и Южном полушариях. Взаимодействие материков и океанов. Географическая и историко – культурная составляющая понятий «материк» и «часть света». Отличия материков и частей света.


Определяет существенные признаки понятий «материк» и «часть света».

Сравнивает размеры материков и океанов, географическое положение материков.

Решает учебные задачи по сопоставлению размеров разных материков и океанов.

Выявляет следствия положения материков в разных широтах.

Описывает географическое положение одного из материков (океанов) по плану.

Анализирует карту (картосхему «Материки и части света») и сопоставляет границы материков и частей света.

Прослеживает по географическим картам границы частей света, определяет страны, территория которых расположена в нескольких частях света.

Текущий контроль:

фронтальный опрос Анализ иллюстративно – справочного материала учебника и карт атласа.

Выполнение заданий в тренажере;

Практическая работа№3.

Мини – проекты:

«Из истории мировых природных катастроф, связанных с литосферой», «Земля – уникальная планета».

Учебник, с.8-11;

Атлас, с. 2-3;

Тетрадь-тренажёр,

с. 4 (№ 1-4),

с. 9 (.№ 1), Электронное приложение к учебнику

7

Литосфера. История Земли как планеты. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение и типы земной коры.

Летоисчисление Земли.

Возраст горных пород.

Эпохи складчатости. Формирование и развитие земной коры. Отличия материковой коры от океанической.

Образование платформ и гор. Формирование современных материков и океанов.


Анализирует схему (рисунок) «Геологические эры и эпохи складчатости».

Определяет существенные признаки понятий «эра» и «период».

Анализирует схему (рисунок), иллюстрирующую образование материковой и океанической земной коры.

Определяет отличия континентальной (материковой) коры от коры океанической.

Сопоставляет карту строения земной коры с физической картой мира и определяет время формирования континентальной коры разных участков земной поверхности.

Определяет по карте строения земной коры направление и скорость движения литосферных плит, прогнозирует расположение материков и океанов через миллионы лет.

Определяет существенные признаки понятий «платформа», «осадочный чехол», «плита», «щит».

Текущий контроль:

индивидуальный и фронтальный опрос.

Выполнение заданий в тренажере; Анализ карт атласа и иллюстраций учебника.

Учебник, с.14-15; атлас с.2-5

тетрадь- тренажёр, с.5 (№7-8), с.6 (№1), с.7 (№2),с.9-10 (№2-4), с.14 (№1)

Электронное приложение к учебнику

8

Рельеф Земли. Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик Земли.


Практическая работа №4 определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом на примере двух материков (океанов).

Крупнейшие формы рельефа Земли. Абсолютные высоты материков и глубины океанов. Главные черты рельефа материков и океанов. Закономерности размещения форм рельефа.


Анализирует физическую карту мира и устанавливает материки с наиболее и наименее сложным рельефом.

Сравнивает по картам рельеф материков (океанов) и объясняет особенности размещения крупных форм рельефа.

Составляет по картам атласа сравнительную характеристику рельефа двух материков (океанов).

Обозначает на контурной карте крупнейшие формы рельефа материков и океанов.

Фронтальный опрос.

Выполнение заданий в тренажере; Анализ карт атласа.

Работа на к/к

Практическая работа№4


Учебник, с. 12-13; к/к с.2-3 з.2,

атлас, с. 2-3;

тетрадь- тренажёр, с.4 (№5-6), с.12 (№1).

Электронное приложение к учебнику

9

Атмосфера. Распределение температуры, осадков, поясов атмосферного давления на Земле и их отражение на климатических картах. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли.

Географическое положение, циркуляция воздушных масс, подстилающая поверхность как основные климатообразующие факторы.


Анализирует схему общей циркуляции атмосферы.

Сопоставляет карты (физическую, климатическую, климатических поясов) и выявляет воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа, океанических течений.

Определяет существенные признаки понятий «воздушная масса», циркуляция атмосферы»

Рассчитывает угол падения солнечных лучей в зависимости от географической широты.

Рассчитывает абсолютную высоту местности по разности атмосферного давления.

Рассчитывает температуру воздуха тропосферы на заданной высоте.

Рассчитывает средние значения температуры воздуха, амплитуды и др. показателей.

Фронтальный опрос.

Выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа


Учебник, с.18-21;

тетрадь-тренажёр, с.5 (№10)

электронное приложение к учебнику.


10

Разнообразие климата на Земле. Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли.


Классификация климатов. Перемещение воздушных масс по сезонам года. Характеристика жарких, умеренных и холодных климатических поясов.


Распознает типы климатов по климатограммам.

Определяет на карте границы климатических поясов и областей.

Сопоставляет климатическую карту и карту климатических поясов и определяет

показатели климата климатического пояса.

Составляет по картам краткую характеристику климата одного из материков.

Фронтальный опрос.

Выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа









Учебник, с.22-25;

Атлас, с. 6-7; Тетрадь – тренажер с.5 (№9, 11,12), с.8 (№4), с.11 (№6-7), с.13 (№2), с.15(№3).

Электронное приложение к учебнику

11

Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Этапы изучения Мирового океана. Океанические течения. Система океанических течений.

Исследования Мирового

океана. Рельеф дна и объём воды в океанах. Роль океана в формировании климатов Земли. Система течений в Мировом океане. Жизнь в океанах. Океаны и человек.


Описывает по картам особенности географического положения океанов.

Устанавливает по картам особенности систем течений в Мировом океане, природные богатства, виды хозяйственной деятельности.

Составляет обобщенную схему морских течений.

Находит дополнительную информацию (в Интернете, других источниках), подготавливает и обсуждает сообщение (презентацию) на тему: «Исследования океана», «Проблемы и перспективы хозяйственного использования богатств Мирового океана».

Текущий контроль:

фронтальный опрос.

Выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа


Учебник, с.26-29;

Атлас, с. 2-3, 10-13, 24-27; Тетрадь – тренажер с.5 (№13,14), с.7(№3),с.10(№5),с.14 (№2).

Электронное приложение к учебнику

презентации учащихся

12

Воды суши.

Сток поверхностных вод. Зависимость распределения вод суши от климата. Обеспеченность материков поверхностными водами. Реки: влияние рельефа и климата на их сток и режим. Крупнейшие реки и озёра мира. Ледники и подземные воды.


Устанавливает воздействие климата на питание и распределение стока рек по сезонам года (по картам атласа и таблице учебника)

Сопоставляет тематические карты атласа с целью выявления зависимости характера течения рек от рельефа.

Определяет существенные признаки понятий «область внутреннего стока», «снеговая линия».

Наносит крупнейшие водные объекты на контурную карту.

Сравнивает обеспеченность материков и их частей поверхностными водами.

Фронтальный опрос.

Выполнение заданий в тренажере; Анализ карт атласа.

Работа на к/к


Учебник, с.30-33;

Атлас, с. 2-3, 6-7; Тетрадь – тренажер с.6(№15-17)

Электронное приложение к учебнику


13

Географическая оболочка: свойства и особенности строения. Общие географические закономерности

(целостность, зональность, ритмичность) и их значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли. Высотная поясность.

Практическая работа № 5 Описание природных зон Земли.

Причины неоднородности географической оболочки и формирование природных зон и высотных поясов. Природная зональность в Мировом океане. Особенности природной географической зональности материков. Меры по сохранению природных комплексов.


Сравнивает карты (климатическую, климатических поясов и областей, природных зон) и выявляет особенности пространственного распространения природных зон.

Анализирует особенности проявления природной зональности в Африке и Южной Америке, Северной Америке и Евразии, определяет черты сходства и различия.

Текущий контроль:

Фронтальный опрос.

Выполнение заданий в тренажере; Анализ карт атласа.

Практическая работа№5

Учебник, с.34-35;

Атлас, с. 6-9; Тетрадь – тренажер с.6(№18-20), с.8 (№5), с.12 (№8), с.13(№3).

Электронное приложение к учебнику


14


Обобщающий урок по теме «Главные закономерности природы Земли».

В.М. Обобщение и систематизация знаний и умений по теме.


Обобщает и систематизирует знания и умения по теме; представляет свой мини – проект (сообщение, презентация) по изученной теме;

Тематический контроль:

тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида;



Тема №4 Человечество на Земле (8 часов).

15

Историко – географические закономерности заселения человеком Земли. Расовый состав.

Этапы расселения людей по планете. Расселение человека и древнейшие цивилизации. Появление рас, их географическое распространение.


Анализирует карты атласа и другие источники информации для выявления путей миграции человека при расселении по Земле.

Определяет по картам атласа регионы проживания представителей различных рас.

Текущий контроль:

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника. МГИ с. 39 уч.

Мини – проекты: «Обычаи и традиции народов мира»

Учебник, с. 38-39; Атлас с.18-19;

Тетрадь-тренажёр, с. 16 (№ 1-3), с.19(№1), с.25(№1);

электронное приложение к учебнику


16

Численность населения Земли. Размещение людей на планете Земля.

Переписи населения. Численность населения Земли и определяющие её причины. Рождаемость, смертность, естественный прирост. Размещение людей на планете: географические закономерности. Адаптация человека к природным условиям.


Анализирует графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения мира.

Определяет существенные признаки понятий « рождаемость», «смертность», «естественный прирост населения», «плотность населения».

Решает практические задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста.

Читает карты рождаемости, смертности, естественного прироста.

Определяет по карте средней плотности населения наиболее и наименее заселенные территории суши.

Находит и систематизирует информацию об адаптации жизни и хозяйственной деятельности человека к природным условиям.

Индивидуальный опрос.

Текущий контроль выполнение заданий в тренажере;

анализ иллюстраций и графиков учебника, выполнение задания в уч.с.43

«МГИ»

Учебник, с.40-43;

атлас с. 2-3, 6-9, 16-17; к/к с.10-11(№1)

тетрадь-тренажёр, с. 16 (№4-8), с.20 (№1),

с.23(№9), с.28-29 (№1-3); электронное приложение к учебнику

17

Нации и народы планеты. Религии мира.

Численность народов и языков. Карта народов. Мировые религии и число людей, их исповедующих.


Определяет существенные признаки понятий «нация», «народ».

Приводит примеры крупных и малочисленных народов мира, относящихся к одним языковым семьям.

Анализирует карты с целью выявления географии распространения мировых религий.


Текущий контроль:

выполнение заданий в тренажере; МГИ учебник с.45.


учебник, с.44-45;

атлас, с. 18-19;

тетрадь- тренажёр, с. 17 (№9-12), с.21 (№4), с.22 (№5), с.26 (№2);

электронное приложение к учебнику

18

Хозяйственная деятельность людей.

Понятие о современном хозяйстве. География основных видов хозяйственной деятельности людей.


Определяет существенные признаки понятия «хозяйство».

Составляет схему видов хозяйственной деятельности человека.

Приводит примеры различных видов хозяйственной деятельности.

Определяет по картам (статистическим данным) страны – лидеры в сельском хозяйстве и промышленности.

Анализирует карты с целью выявления географических особенностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности человека.

Текущий контроль:

индивидуальный опрос

Выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника

МГИ с.47 учебника.

учебник, с.46-47;

атлас, с. 22-23;

тетрадь- тренажёр, с. 17(№ 13-14), с.18 (№15,19), с.19 (№2), с.24 (№10), с.26 (№4);

электронное приложение к учебнику;

19

Городское и сельское население.

Основные виды поселений: города и сельские поселения. Города: количество, разнообразие по численности населения, выполняемые роли. Соотношение городского и сельского населения мира. Рост числа городов. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей.


Определяет существенные признаки понятий «населенный пункт», «Сельское поселение», «город».

Сравнивает город и сельские поселения по внешнему облику, численности и занятиям населения.

Приводит примеры разных типов сельских поселений мира.

Анализирует изменение численности городского населения во времени.

Анализирует диаграмму соотношения городского и сельского населения мира.

Определяет по разным источникам информации функции городов.


Текущий контроль:

Выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника


учебник, с. 48-49; атлас, с.16-17; тетрадь-тренажёр, с. 18 (№16), с. 20 (№3), с. 21 (№2-3), с.22 (№7), с.26(№3), с.28(№6), с.29(№4);

электронное приложение к учебнику

20

Страны на карте мира.

Практическая работа № 6 комплексная характеристика населения мира (на примере одного региона)

Политическая карта мира. Различие стран по площади, численности населения, географическому положению. Формы правления. Типы хозяйства стран.


Определяет существенные признаки понятий «страна», «колония», «республика», «монархия», «аграрная страна», «индустриальная страна», «постиндустриальная страна».

Анализирует политическую карту мира и определяет крупнейшие по площади и численности населения страны и их столицы.

Находит и подписывает на контурных картах названия приморских, внутриконтинентальных, островных стран.

Определяет по тематическим картам форму правления стран.

Определяет тип хозяйства стран по тематическим картам или статистическим данным о структуре занятости населения.

Текущий контроль:

Фронтальный и индивидуальный опрос;

Выполнение заданий в тренажере;

МГИ с.51 учебника.

Практическая работа №6

учебник, с50-51;

атлас с.20-21; к/к с.10-11.тетрадь-тренажёр, с.18 (№17-18), с.20 (№4), с.22 (№6), с.23 (№8);

электронное приложение к учебнику

21

Историко – культурные районы мира.

Районы Европы, Азии, Северной и Южной Америки, Австралии и Океании: факторы формирования, географическое положение, особенности материальной и духовной культуры населения.


Определяет существенные признаки понятия «историко – культурный район».

Дает характеристику географического положения районов.

Анализирует карты и выявляет специфику этнического и религиозного состава населения.

Находит дополнительную информацию (в Интернете и других источниках) об особенностях обычаев, религий, о традиционных видах хозяйства народов мира.

Обсуждает причины выделения районов, особенности материальной и духовной культуры населения.

Готовит сообщения (презентации) о памятниках культуры районов.

Текущий контроль:

Фронтальный опрос;

Выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника

учебник, с. 52-55;

атлас, с. 64, тетрадь – тренажер, с.18 (№20), с.24 (№10), с. 27 (№5), электронное приложение к учебнику.

22

Обобщающий урок по теме «Человечество на Земле»

В.М. Обобщение и систематизация знаний и умений по теме.


Обобщает и систематизирует знания и умения по теме; представляет свой мини – проект (сообщение, презентация) по изученной теме;

Тематический контроль:

тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида;

учебник, с.56;

атлас,

электронное приложение к учебнику


Тема № 5 Океаны Земли (4 часа).

23

Атлантический океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.

Практическая работа №7 создание презентационных материалов об океанах на основе различных источников информации.

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение.


Характеризует по картам географическое положение океана, устанавливает систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана.

Наносит на контурную карту природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности.

Находит информацию, подготавливает и обсуждает сообщение (презентацию) об истории освоения Атлантического океана.


Текущий контроль:

индивидуальный опрос.

Выполнение заданий в тренажере;

анализ текста учебника и карт атласа.

Практическая работа№7

учебник, с.58-59;

атлас, с. 2-3, 10-11, 24; к/к с.14-15

тетрадь- тренажёр, с.32 (№3), с.33 (№ 2 частично),

с. 34 (№ 3 и 4 частично), с.35 (№ 6 частично),

электронное приложение к учебнику

24

Тихий океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.


Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение.


Характеризует по картам географическое положение океана, устанавливает систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана.

Наносит на контурную карту природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности.

Решает практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования природных богатств, экологические проблемы.

Текущий контроль:

фронтальный опрос

Выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

учебник, с.60-61;

атлас, с. 2-3, 10-11, 26-27; к/к с.18-19 з.1-4

тетрадь- тренажёр, с.33 (№1-2), с.34 (№3-4), с.35 (№6), с.37 (№3);

электронное приложение к учебнику,

25

Индийский океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.


Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение.


Характеризует по картам географическое положение океана, устанавливает систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана.

Наносит на контурную карту природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности.

Решает практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования природных богатств.

Текущий контроль:

фронтальный опрос

Выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

Учебник, с.60-61; атлас, с.2-3, 10-11, 25; к/к с.14-15(№1-5)

Тетрадь- тренажер, с.31 (№10,13), с.33 (№2), с.34 (№3-4), с.35 (№6), с.37 (№2); электронное приложение к учебнику

26

Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.

Практическая работа № 8 комплексная характеристика природы одного из океанов (по выбору учащегося).


Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение.


Характеризует по картам географическое положение океана, устанавливает систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана.

Наносит на контурную карту природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности.

Решает практические и познавательные задачи, отражающие особенности океана.

Находит информацию, подготавливает и обсуждает сообщение (презентацию) об истории освоения океана.


Текущий контроль:

Выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника; Практическая работа № 8

Учебник, с. 64-65;

атлас, с. 2-3, 10-11, 26-27;

к/к с.18-19;

тетрадь- тренажёр, с. 30-31 (№1-9,11,12,14-16), с. 32 (№1-2),

с. 33 (№2), с. 34 (№3,4), с. 35 (№1-6), с. 36 (№2-3), с. 37 (№1);

электронное приложение к учебнику.

Тема №6 Характеристика материков Земли. (39 часов)

Южные материки. Африка (7 часов)

27

Африка. Географическое положение и история исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Природные зоны. Эндемики.

Практическая работа №9 по выявлению климатических условий материка.

Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства.


Устанавливает взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.

Анализирует карты и составляет характеристики природных компонентов Африки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон.

Определяет существенные признаки понятия «нагорье».

Наносит на к/к природные географические объекты материка.

Текущий контроль.

Выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

Практическая работа№9

Учебник, с.66-69;

атлас, с. 36-39; к/к с.22

тетрадь- тренажёр, с. 38 (№1-13), с. 42 (№1-3),

с. 44-46 (№1-5, 7), с.47 (№1-2);

электронное приложение к учебнику

28

Природные районы. Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки для жизни людей. Определение причин природного разнообразия материка.

Северная, Центральная, Южная и Восточная Африка: особенности природы и хозяйственной деятельности, экологические проблемы.


Устанавливает взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Анализирует карты и составляет характеристики природных районов, оценивает степень нарушения природных комплексов.

Находит информацию и обсуждает проблемы использования природных богатств и охраны природы.

Текущий контроль:

Индивидуальный опрос;

работа с учебником,

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника.

Учебник, с.70-73;

атлас, с. 28-33; к/к с.23

тетрадь- тренажёр, с. 39 (№14-16), с. 43 (№6),

электронное приложение к учебнику


29

Население Африки, политическая карта.

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Африки. Особенности хозяйственной деятельности.


Устанавливает взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между особенностями рельефа и расселения населения, между особенностями природной зональности и хозяйственной деятельностью.

Анализирует карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивает разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.

Находит дополнительную информацию о проблемах населения Африки.

Текущий контроль:

индивидуальный опрос, выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

Учебник с.74-75;

атлас, с28-33; к/к с.24

тетрадь- тренажёр, с.40(№17-20), с.43 (№4-5),с.46 (№ 6)

электронное приложение к учебнику

30

Особенности стран Северной Африки. Египет.

Практическая работа №10 создание презентационных материалов об одной из стран Африки на основе различных источников информации.

Регион высоких гор, сурового климата, пустынь и оазисов. Родина древних цивилизаций. Современный район добычи нефти и газа. Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города Египта.


Выявляет черты Египта как типичного государства Северной Африки и специфические черты страны.

Готовит и обсуждает сообщение (презентацию) об отличительных чертах населения и о хозяйственной деятельности Египта.

Наносит на контурную карту природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности стран Северной Африки.

Текущий контроль:

индивидуальный опрос;

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

Практическая работа №10

учебник, с.78-79;

атлас, с. 28-33;

тетрадь- тренажёр, с.40 – 41 (№1-3), с.46 (№7),

электронное приложение к учебнику

31

Особенности стран Западной и Центральной Африки. Демократическая Республика Конго.

Регион саванн и непроходимых гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация местного населения на плантациях и при добыче полезных ископаемых. Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города ДРК.


Выявляет черты ДРК как типичного государства Центральной Африки и специфические черты страны.

Готовит и обсуждает сообщение (презентацию) об отличительных чертах населения и о хозяйственной деятельности ДРК.

Наносит на контурную карту природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности стран Западной и Центральной Африки.

Текущий

контроль:

Фронтальный и индивидуальный опрос;

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

учебник, с. 80-81

атлас, с. 28-33; контурные карты электронное приложение к учебнику



32

Особенности стран Восточной Африки.

Регион вулканов и разломов, национальных парков, центр происхождения культурных растений и древних государств. Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города Кении и Танзании.


Выявляет черты Кении и Танзании как типичных государств Восточной Африки и специфические черты стран.

Готовит и обсуждает сообщение (презентацию) об отличительных чертах населения и о хозяйственной деятельности одной из стран.

Наносит на контурную карту природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности стран Восточной Африки.

Текущий контроль:

фронтальный опрос;

анализ карт атласа .



атлас, с.28-33;

Подготовка презентаций(сообщений) по странам Африки..

33

Особенности стран Южной Африки. ЮАР.

Регион гор причудливой формы и пустынь, с развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной континента. Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города ЮАР.


Выявляет черты ЮАР как типичного государства Южной Африки и специфические черты страны.

Готовит и обсуждает сообщение (презентацию) об отличительных чертах населения и о хозяйственной деятельности одной из стран Африки.

Наносит на контурную карту природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности стран Южной Африки.

Текущий контроль:

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

Презентации (сообщения)

учебник, с.76-77;

атлас, с.18-19, 28-33;

Контурные карты.


электронное приложение к учебнику.


Южные материки. Южная Америка (5часов)

34

Южная Америка. Географическое положение, история исследования и особенности рельефа материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка – самый влажный материк. Природные зоны.

Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства.


Устанавливает взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.

Анализирует карты и составляет характеристики природных компонентов Южной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон.

Наносит на к/к природные географические объекты материка

Текущий контроль:

индивидуальный опрос выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;


учебник, с.82-85;

атлас, с. 2-7, 34-39; к/к с.26, 27

тетрадь- тренажёр, с.48-49 (№ 1-14),с.50 (№ 1-2),

с.51 (№1), с. 52 (№2), с.53 (№5), с.55 (№1) с.56 (№3), с.57(№6);

электронное приложение к учебнику

35

Природные районы материка. Равнинный Восток. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы.

Практическая работа № 11 выявление условий развития хозяйства в природных районах Южной Америки.

Амазония, равнина Ориноко, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Внутренние равнины и Пампа, Патагония: особенности природы и хозяйственной деятельности, экологические проблемы. Анды: Северные, Центральные (Тропические), Южные.


Устанавливает взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Южной Америки: между природной зональностью равнинного Востока и размещением населения, между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Устанавливает взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки: между положением подножий Анд и особенностями высотной поясности.

Анализирует карты и составляет характеристики природных районов Южной Америки, оценивает возможности жизни и хозяйственной деятельности в разных районах материка.

Определяет существенные признаки понятия «плато».

Находит информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждает проблемы заселения, хозяйственного освоения и использования природных богатств, антропогенных изменений и охраны природы.

Текущий контроль:

индивидуальный опрос; выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

Практическая работа №11

учебник, с.86-91;

атлас, с. 4-5, 34-39; контурные карты с.28;

тетрадь- тренажёр, с.49 (№14), с.52(№3), с.56 (№2),

с.57(№ 5); электронное приложение к учебнику


Презентация

36

Население Южной Америки.

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения. Политическая карта Южной Америки. Особенности хозяйственной деятельности.


Устанавливает взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки: между особенностями рельефа и природной зональности, между расселением населения и хозяйственной деятельностью.

Анализирует карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивает разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.

Текущий контроль: индивидуальный опрос;

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

МГИ с.93 учебника.

учебник, с.92-93;

атлас, с. 16-19, 34-39; к/к с.28

тетрадь- тренажёр, с. 49-50 (№15-18), с.52 (№4), с.53 (№6-7), с.57 (№5), с.58 (№2);

электронное приложение к учебнику

37

Страны востока материка. Бразилия.

Географическое положение, природа, особенности образа жизни населения и хозяйственной деятельности.


Выявляет черты Бразилии, характерные для стран, расположенных в экваториальных, субэкваториальных и тропических широтах, и специфические особенности Бразилии.

Готовит и обсуждает сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны.


Текущий контроль: индивидуальный опрос

Подготовка презентации.

МГИ с.96 учебника.

учебник, с.96-97;

атлас, с. 34-39; тетрадь- тренажёр, с.54 (№8-9),

с. 56 (№ 4),с. 58 (№3);

электронное приложение к учебнику

38

Страны запада материка. Венесуэла. Перу.

Географическое положение, природа, особенности образа жизни населения и хозяйственной деятельности.


Выявляет черты сходства и различия географического положения, природы, населения и хозяйства Венесуэлы и Перу, расположенных в жарком поясе и занимающих как горные, так и равнинные территории.

Выявляет специфические особенности этих стран.

Готовит и обсуждает сообщения (презентации) об истории формирования расового и этнического состава населения, особенностях размещения населения и городов, о памятниках культуры.

Текущий контроль: индивидуальный опрос

Подготовка презентации.


Учебник, с.94-95,98-99, атлас, с.34-39;

тетрадь – тренажер, с.50 (№19-20), с.51 (№3), с.59 (№4);

электронное приложение к учебнику

Южные материки. Австралия и Океания. (5 часов)

39

Австралия. Географическое положение, история исследования, особенности природы материка. Эндемики.

Практическая работа № 12 выявление особенностей природы материка и объектов Всемирного наследия.

Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства. История исследования материка.


Устанавливает взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.

Анализирует карты и составляет характеристики природных компонентов Австралии (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон.

Наносит на контурные карты природные географические объекты материка.

Текущий контроль: фронтальный опрос, групповая работа.

Практическая работа №12

(Подготовка презентации)


Учебник, с.100-103, атлас, с 40-41; контурные карты с. 30-31

тетрадь – тренажер, с.60 -61(№1-7), с.62 (№1), с.64-65 (№1-5), с.66 (№2), с.67 (№4-5), с.68 (№1,6);

электронное приложение к учебнику

40

Океания. Географическое положение, особенности природы островов.

Уникальное природное образование – крупнейшее в мире скопление островов. Географическое положение, геологическое строение и рельеф, климат, органический мир, природные богатства.


Устанавливает различия на основе анализа и сопоставления тематических карт островов Океании по размерам, геологическому строению, особенностям климата.

Наносит на контурные карты природные географические объекты Океании.

Готовит и обсуждает сообщения (презентации) об особенностях органического мира островов Океании

Текущий контроль: фронтальный опрос,

Подготовка презентации

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;


Учебник, с.104-105, атлас, с.2-7, 26-27,40-41; контурные карты с. 30-31

тетрадь – тренажер, с.61 (№8-10), с.67 (№3), электронное приложение к учебнику

41

Население Австралии и Океании.

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Австралии и Океании. Особенности хозяйственной деятельности. Специфические особенности населения трех островных групп: Меланезии, Микронезии и Полинезии.


Устанавливает взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии и Океании: между особенностями рельефа и природной зональности, между расселением населения и хозяйственной деятельностью.

Анализирует карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивает разные части Австралии и Океании по плотности населения, расовому и этническому составу.

Определяет специфические особенности трех островных групп: Меланезии, Микронезии и Полинезии.

Текущий контроль: фронтальный опрос,

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника

Учебник, с.106-107, атлас, с.16-19,с 40-43;

тетрадь – тренажер, с.62(№11-13), с.63 (№3-4), с.64 (№5), с.66 (№1,5), с.68 (№7), с.69 (№2);

электронное приложение к учебнику

42

Австралийский Союз.

Географический уникум – страна – материк. Самый маленький материк, но одна из крупнейших стран мира.

Природа, население страны. Особенности развития хозяйства: отсутствие соседства отсталых и развитых территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны основывается на своих ресурсах. Выделение особого культурного типа австралийско – новозеландского города.


Выявляет черты Австралийского Союза, характерные для стран, расположенных в субэкваториальных и тропических широтах, и специфические особенности стран.

Выявляет воздействие природных условий и ресурсов на развитие разных видов хозяйственной деятельности.

Наносит на контурные карты объекты хозяйственной деятельности.

Текущий контроль: фронтальный опрос,

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника; заполнение контурной карты.

Учебник, с.108-109, атлас, с 40-43;

тетрадь – тренажер, с.62(№14-15), с.63 (№2), с.64 (№5), с.66 (№2);

электронное приложение к учебнику

43

Океания: Меланезия, Микронезия и Полинезия. Самоа.

Меланезия – «черные острова». Население имеет более черную кожу по сравнению с другими жителями Океании. Микронезия и Полинезия – «маленькие» и «многочисленные острова».



Выявляет специфические черты трех островных групп в составе Океании.

Выделяет типичные и специфические особенности Самоа, как одной из стран Океании (Полинезии).

Готовит и обсуждает сообщения (презентации) об особенностях населения и хозяйства одной из стран Океании.

Текущий контроль: фронтальный опрос,

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

Подготовка презентации.

Учебник, с.110-111, атлас, с 40-43;

электронное приложение к учебнику

Южные материки. Антарктида (2/1 часа)

44

Антарктида – уникальный материк на Земле. Характеристика природы.

Практическая работа № 13 описание особенностей природы Антарктиды.

Географическое положение и особенности природы Антарктиды: самый холодный и удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами..


Устанавливает причины на основе анализа и сопоставления тематических карт Антарктиды оледенения, особенности береговой линии, взаимосвязи между особенностями надледного и подледного рельефа, между климатом и органическим миром.

Строит профиль подлёдного рельефа и ледникового покрова по картам атласа.

Определяет существенные признаки понятия «шельфовый ледник»

Наносит на контурные карты природные географические объекты материка.

Текущий контроль: фронтальный опрос,

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника; заполнение контурной карты.

Практическая работа№13.

Учебник, с.112-113, атлас, ,с 44-45; к/к с.46

тетрадь – тренажер, с.70(№3-9), с.71 (№1-2), с.73 (№3), с.74-76 (№1-4), с.76 (№1),

электронное приложение к учебнику

45

Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в XXXXI веке. Современные исследования и разработки в Антарктиде.

История открытия. Статус нейтральности и «национальные сектора».

Исследования Антарктиды. Значение ледникового покрова для природы Земли.



Определяет по картам географические объекты, названные именами исследователей материка.

Находит информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждает цели современного изучения Антарктиды, проблемы охраны её природы и природных богатств.

Текущий контроль: фронтальный опрос,

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

Подготовка к тематическому контролю.

Учебник, с.114-115, атлас, ,с 44-45;

тетрадь – тренажер, с.70(№1-2), с.71 (№10), с.72 (№3-5), с.73 (№1,2), с.74 (№4), с.77 (№2);

электронное приложение к учебнику

46

Обобщающий урок «Особенности южных материков Земли».

В.М. Обобщение и систематизация знаний по теме.


Обсуждает проблему «Как особенности природы южных материков влияют на направления хозяйственной деятельности человека: способы ведения хозяйства, выращивание культурных растений, характер построек и т.д.»

Обобщает и систематизирует знания и умения по теме;

Тематический контроль:

тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида;

Учебник с.66-115, карты атласа.

Северные материки. Северная Америка (6 часов)

47

Северная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования материка (Новый Свет). Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат, внутренние воды. Природные зоны. Эндемики.

Географическое положение, особенности природы и природные богатства материка.


Устанавливает взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.

Анализирует карты и составляет характеристики природных компонентов Северной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон.

Наносит на контурные карты природные географические объекты материка.

Находит информацию об истории создания национальных парков в разных природных зонах Северной Америки (по выбору) и охраняемых на их территории объектах.

Текущий контроль: фронтальный опрос,

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника; работа на контурной карте.


Учебник, с.116-119, атлас, с.46-49; контурные карты с.34-35;

тетрадь – тренажер, с.78-79(№1-13), с.80 (№1), с.82-84 (№1-6), с.86-87

(№1-3), с.88 (№1-3);

электронное приложение к учебнику

48

Особенности природы: равнины Северной Америки. Меридиональное расположение природных зон на территории материка. Изменения природы под влиянием деятельности человека.

Северо – Американская Арктика, равнины Канады, Центральные, Великие и Береговые равнины: особенности природы и хозяйственной деятельности, экологические проблемы.


Устанавливает взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки: между природной зональностью равнинных районов и размещением населения, между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Анализирует карты и составляет характеристики природных районов, оценивает степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

Решает практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы.

Текущий контроль: фронтальный опрос,

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

Учебник, с.120-123, атлас, с.46-51; контурные карты с.34-35;

тетрадь – тренажер, с.79(№14), с.81 (№2-3), электронное приложение к учебнику

49

Особенности природы: горы Северной Америки.

Практическая работа №14 выявление зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности.

Аппалачи, Субарктические Кордильеры, Кордильеры умеренного пояса, Субтропические и Тропические Кордильеры: особенности природы и хозяйственной деятельности.


Устанавливает взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Северной Америки между положением подножий Кордильер в той или иной природной зоне и особенностями высотной поясности.

Составляет характеристики природных районов Кордильер, оценивает возможности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях гор.

Текущий контроль: фронтальный опрос,

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

Практическая работа№14


Учебник, с.124-125, атлас, с.46-51; контурные карты с.34-35;

тетрадь – тренажер, с.79(№15), с.87 (№4), электронное приложение к учебнику

50

Особенности населения Северной Америки: коренное население и потомки переселенцев.

Численность и размещение населения. История заселения материка и расовый состав населения. Народы, языки, религии. Политическая карта Северной Америки. Особенности хозяйственной деятельности.


Устанавливает взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки: между особенностями рельефа и природной зональности, между расселением населения и хозяйственной деятельностью.

Анализирует карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивает разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.


Текущий контроль: фронтальный опрос,

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника

Учебник, с.126-127, атлас, с.16-19, с.46-51; контурные карты с.35-36;

тетрадь – тренажер, с.80(№16-21), с.84 (№7-8), с.89 (№4), электронное приложение к учебнику

51

Страны Северо – Американского континента: США.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.


Выявляет черты США, типичные для стран, расположенных на равнинных и горных территориях в умеренных и субтропических широтах, а также специфические особенности природы, населения и хозяйства США.

Готовит и обсуждает сообщения (презентации) об особенностях населения и хозяйства, памятниках природы и культуры страны.

Наносит на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Текущий контроль: выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

работа на контурной карте, подготовка презентации.

Учебник, с.128-129, атлас, с.46-51; контурные карты с.35-36;

тетрадь – тренажер, с.82(№4), с.85 (№9 частично), электронное приложение к учебнику

52

Страны Северо – Американского континента: Канада и Мексика.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, города.


Выявляет различия географического положения, природы, населения и хозяйства Канады и Мексики

Готовит и обсуждает сообщения (презентации) об истории формирования расового и этнического состава населения, особенностях размещения населения и городов, памятниках культуры.


Текущий контроль: выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

подготовка презентации.

Учебник, с.130-133, атлас, с.46-51;

тетрадь – тренажер, с.82(№5), с.85 (№9 частично); электронное приложение к учебнику

Северные материки. Евразия (12/1 часов).

53

Евразия. Географическое положение, история исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые. Климатические особенности материка. Влияние климата на хозяйственную деятельность людей.

Особенности природы Евразии.


Устанавливает взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между особенностями строения земной коры и рельефом. Анализирует карты и составляет характеристики природных компонентов Евразии (рельефа, полезных ископаемых, климата).

Наносит на контурные карты природные географические объекты материка.


Текущий контроль:

фронтальный опрос;

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

работа на контурной карте.

Учебник, с.134-135, тетрадь – тренажер, с.90-91 (№1-9), с.93 (№1-3), с95-97 (№1-7), с.100 (№1-2), с.102-103(№1-3),

электронное приложение к учебнику

54

Евразия. Реки, озёра материка. Многолетняя мерзлота, современное оледенение. Природные зоны материка. Эндемики.

Практическая работа №15 составление описания внутренних вод Евразии.

Особенности природы Евразии.


Устанавливает взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.

Анализирует карты и составляет характеристики поверхностных вод и природных зон Евразии.

Наносит на контурные карты природные географические объекты материка.


Текущий контроль:

фронтальный опрос;

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

работа на контурной карте;

Практическая работа№15.

Учебник, с.136-137, атлас, с.8-9, с.14-15, 22-23,с.52-59; контурные карты с.38-39, 40-41;

тетрадь – тренажер, с.91(№10-13), с.94 (№4), с.97 (№8), с.101 (№3), с.103 (№4), с.105 (№6);

,электронное приложение к учебнику

55

Районы Евразии: западная часть Европы, Северная Евразия, Северо – Восточная и Восточная Азия, Южная, Юго – Западная и Центральная Азия. Особенности природы и заселения.

Рельеф, климат, поверхностные воды, заселенность и освоенность территории.


Устанавливает взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между природной зональностью и размещением населения, между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Анализирует карты и составляет характеристики природных районов, оценивает степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

Решает практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы.

Находит информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждает проблемы рационального использования природных богатств районов, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды

Текущий контроль:

фронтальный опрос,

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

подготовка презентации

Учебник, с.138-143, атлас, с.52-61; контурные карты с.42-43;

тетрадь – тренажер, с.99(№12), с.92 (№19), с.94 (№5), с.101 (№4), с.104 (№5), электронное приложение к учебнику

56

Население Евразии. Зарубежная Европа. Страны Северной Европы.

Норвегия. Великобритания.


Численность и размещение населения. Расы, народы, языки и религии. Политическая карта Евразии. Особенности хозяйственной деятельности.

Северная Европа: население, образ жизни и культура региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей.


Устанавливает взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между особенностями рельефа и природной зональности, между расселением населения и хозяйственной деятельностью.

Анализирует карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивает разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.

Выявляет черты Норвегии (Великобритании) как типичной страны Северной Европы и специфические особенности её природы, населения и хозяйства.

Готовит и обсуждает сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны, национальных парках и охраняемых в них природных комплексах.

Текущий контроль:

фронтальный опрос,

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

подготовка презентации

Учебник, с.144-149, атлас, с.16-19, с.52-63; тетрадь – тренажер, с.91

(№14-15),

с.92

(№16-17)

(19-21), с.98

(№ 9-11), с.99 (№14); электронное приложение к учебнику

57

Страны Средней Европы. Германия. Франция.

Население, образ жизни и культура региона, высокое развитие стран региона, один из главных центров мировой экономики.


Выявляет черты Германии и Франции как типичных стран Средней Европы и специфические особенности их природы, населения и хозяйства.

Сравнивает географическое положение, природу, население и хозяйство Германии и Франции, определяет черты сходства и различия.

Готовит и обсуждает сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры стран.

Наносит на контурные карты природные объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Текущий контроль:

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

подготовка презентации,

работа на контурной карте.


Учебник, с.150-153, атлас,

с.16-19, с.52-63;

контурные карты,

тетрадь – тренажер, с.99 (№13 частично),

электронное приложение к учебнику

58

Страны Восточной Европы. Чехия.

Население, образ жизни и культура региона, благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохозяйственной продукции и продовольствия в более развитые европейские страны.


Выявляет черты Чехии как типичной страны Восточной Европы и специфические особенности её природы, населения и хозяйства.

Готовит и обсуждает сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры стран Восточной Европы.

Наносит на контурные карты природные объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Текущий контроль: фронтальный опрос;

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

подготовка презентации,

работа на контурной карте.

Учебник, с.156-157, атлас,

с.52-63;

контурные карты,

тетрадь – тренажер, с.94 (№6),

с.99 (№13 частично),

электронное приложение к учебнику

59

Страны Южной Европы. Италия.

Население, образ жизни и культура региона. Влияние южного прибрежного положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей: международный туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин) , продуктов их переработки (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой промышленности (одежды, обуви).


Выявляет черты Италии как типичной страны Южной Европы и специфические особенности её природы, населения и хозяйства.

Готовит и обсуждает сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры стран Южной Европы.

Наносит на контурные карты природные объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Текущий контроль: фронтальный опрос;

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

подготовка презентации,

работа на контурной карте.

Учебник, с.154-155, атлас,

с.52-63;

контурные карты,

тетрадь – тренажер,

с.99 (№13 частично),

электронное приложение к учебнику

60

Зарубежная Азия. Страны Юго – Западной Азии. Турция.

Особенности положения региона (на границе трех частей света) Население, образ жизни и культура региона (центр возникновения двух мировых религий). Специфичность природных условий и ресурсов и их отражение на жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка планеты.


Выявляет на основе анализа карт особенности географического положения, природы, населения и хозяйства Турции как типичной страны Юго – Западной Азии.

Определяет специфические особенности страны.

Готовит и обсуждает сообщения (презентации) об особенностях населения, городах, об особенностях материальной и духовной культуры народов Юго – Западной Азии.

Наносит на контурные карты природные объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Текущий контроль: фронтальный опрос;

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

подготовка презентации,

работа на контурной карте.

Учебник, с.166-167, атлас,

с.52-63;

контурные карты,

тетрадь – тренажер,

с.92 (№18),

электронное приложение к учебнику

61

Страны Центральной Азии. Казахстан.

Влияние большой площади территории, имеющей различные природные условия. Население (его неоднородность), образ жизни (постсоветское экономическое наследие, сложная политическая ситуация) Культура региона.


Выявляет на основе анализа карт особенности географического положения, природы, населения и хозяйства Казахстана как типичной страны Центральной Азии.

Определяет специфические особенности страны.

Готовит и обсуждает сообщения (презентации) об особенностях населения, городах, об особенностях материальной и духовной культуры народов Центральной Азии.

Наносит на контурные карты природные объекты и объекты хозяйственной деятельности стран Центральной Азии.

Текущий контроль: фронтальный опрос;

анализ карт атласа; подготовка презентации,

работа на контурной карте.

Учебник, с.168-169, атлас,

с.52-63;

контурные карты,

электронное приложение к учебнику

62

Страны Восточной Азии. Китай. Япония. Республика Корея.

Население (большая численность населения), образ жизни, влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных корней, периода длительной самоизоляции Японии и Китая. Культура региона, её многообразие и тесное переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм, католицизм.



Выявляет черты Китая как крупнейшей страны Восточной Азии и специфические особенности её природы, населения и хозяйства.

Сравнивает географическое положение, природу, население и хозяйство Японии и Республики Корея, определяет черты сходства и различия.

Готовит и обсуждает сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, материальной и духовной культуры, о памятниках природы и культуры стран Восточной Азии.

Наносит на контурные карты природные объекты и объекты хозяйственной деятельности стран.

Текущий контроль: фронтальный опрос;

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

подготовка презентации,

работа на контурной карте

Учебник, с.160-165, атлас,

с.52-63;

контурные карты,

тетрадь – тренажер,

с.94 (№6), с.99 (№13 частично);

электронное приложение к учебнику

63

Страны Южной Азии. Индия.

Влияние рельефа на расселение людей (концентрация населения в плодородных речных долинах). Население: большая численность и «молодость», образ жизни людей. Распространение сельского образа жизни (даже в городах). Культура региона (центр возникновения древних религий – буддизма и индуизма); одна из самых «бедных и голодных территорий мира».


Выявляет черты Индии как крупнейшей страны Южной Азии и специфические особенности её природы, населения и хозяйства.

Готовит и обсуждает сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, материальной и духовной культуры, о памятниках природы и культуры стран Южной Азии.

Наносит на контурные карты природные объекты и объекты хозяйственной деятельности стран.

Текущий контроль: фронтальный опрос;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

подготовка презентации,

работа на контурной карте

Учебник, с.158-159, атлас,

с.52-63;

контурные карты,

электронное приложение к учебнику

64

Страны Юго – Восточной Азии.

Практическая работа №16 комплексное описание одной из стран Евразии.

Использование выгодности положения в развитии стран региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и портов мира). Население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны резкие различия в уровне жизни населения от минимального в Мьянме до самого высокого в Сингапуре). Культура региона (влияние соседей на регион двух мощных центров цивилизаций Индии и Китая).


Выявляет на основе анализа карт типичные особенности географического положения, природы, населения и хозяйства стран Юго – Восточной Азии .

Определяет специфические особенности стран.

Готовит и обсуждает сообщения (презентации) об особенностях населения, городах, об особенностях материальной и духовной культуры народов Юго – Восточной Азии.

Наносит на контурные карты природные объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Текущий контроль: фронтальный опрос;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

подготовка презентации,

работа на контурной карте

Практическая работа №16.

Атлас,

с.52-63;

контурные карты,

электронное приложение к учебнику

Тетрадь – тренажер,

с.102 (№5).

65

Обобщающий урок «Особенности северных материков Земли»

В.М. Обобщение и систематизация знаний по теме.


Обобщает и систематизирует знания и умения по теме.




Тематический контроль:

тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида;

Учебник, с.116-169, атлас.

Тема №7. Взаимодействие природы и общества (2/1 часа).

66

Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Степень воздействия человека на природу на разных материках.

Понятие об общечеловеческих проблемах.


Анализирует карты атласа и выявляет территории с наиболее неблагоприятной и наиболее благоприятной экологической обстановкой.

Текущий контроль: фронтальный опрос; выполнение заданий в тетради – тренажере,

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

Учебник, с.170-173, атлас,

тетрадь – тренажер,

с.106-111;

электронное приложение к учебнику

67

Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).

Практическая работа №17 Прогнозирование перспективных путей рационального природопользования.

Экологические проблемы. Пути улучшения экологической обстановки на локальном и глобальном уровне.


Обсуждает общечеловеческие проблемы, перспективы охраны и разумного использования мирового природного и экологического потенциала.

Разрабатывает проект по улучшению местной экологической обстановки на основе различных источников информации.

Текущий контроль: фронтальный опрос;

анализ карт атласа и иллюстративно – справочного материала учебника;

подготовка презентации,

Практическая работа №16.


68

Обобщение и систематизация знаний за курс 7 класса.

Обобщение и систематизация знаний по основным темам курса.



Тематический контроль:

собеседование.




Планируемые результаты изучения учебного предмета в 7 классе:

Выпускник научится:

  1. ориентироваться, выбирать и использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

  2. анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

  3. принимать решения, основанные на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

  4. определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;

  5. выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию;

  6. представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

  7. составлять простейшие географические прогнозы;

  8. выявлять географические зависимости и закономерности на основе результатов наблюдений;

  9. рассчитывать количественные показатели, характеризующие географические объекты, явления и процессы;

  10. объяснять географические явления и процессы (их свойства, условия протекания и географические различия) на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации;

  11. различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

  12. использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

  13. различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

  14. использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико – ориентированных задач;

  15. описывать по карте положение и взаимоположение географических объектов;

  16. различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

  17. устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

  18. объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

  19. приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

  20. объяснять расовые отличия разных народов мира;

  21. уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории;

  22. оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

  1. создавать простейшие географические карты различного содержания;

  2. моделировать географические объекты и явления;

  3. составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

  4. работать с записками, отчётами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

  5. подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

  6. использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

  7. приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

  8. воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

  9. сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

  10. оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

  11. делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

  12. наносить на контурные карты основные формы рельефа;


Автор
Дата добавления 03.11.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров21
Номер материала ДБ-315978
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх