Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по географии в 5 классе. Составлена на основе программы программы основного общего образования по географии. 5-9 классы. Ким, Э. В. К40 География. 5—9 классы: рабочая программа к линии УМК под ред. О. А. Климановой, А. И. Алексеева / Э

Рабочая программа по географии в 5 классе. Составлена на основе программы программы основного общего образования по географии. 5-9 классы. Ким, Э. В. К40 География. 5—9 классы: рабочая программа к линии УМК под ред. О. А. Климановой, А. И. Алексеева / Э

Скачать материал



УДК       372.891

ББК        74.262.6

К40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор Э. В. Ким

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ким, Э. В.

 

К40   География. 5—9 классы : рабочая программа к ли-нии УМК под ред. О. А. Климановой, А. И. Алексеева / Э. В. Ким. — М. : Дрофа, 2017. — 90, [2] с.

 

ISBN 978-5-358-19071-9

 

Рабочая программа входит в состав УМК «География» для 5— 9 классов под редакцией О. А. Климановой, А. И. Алексеева.

 

Пособие позволит учителю-предметнику не только грамотно составить свою рабочую программу, но и организовать деятельность учащихся на уроке, контролировать ее результаты, использовать различные средства обучения.

 

УДК 372.891

ББК 74.262.6


 

 

ISBN 978-5-358-19071-9                                                    © ООО «ДРОФА», 2017


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ. 5—9 КЛАССЫ

 

Авторы А. И. Алексеев, О. А. Климанова, В. В. Климанов, В. А. Низовцев

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Современная география обладает естественнонауч-ным и социально-экономическим содержанием, комплекс-ным, социальным, гуманистическим и другими подходами, поэтому лучше других наук подготовлена к разработке науч-ных основ стратегии сохранения жизненной среды человече-ства, стратегии социального совершенствования для устой-чивого развития общества, экономики и окружающей среды.

 

Школьная география, формируя систему знаний о при-родных, социально-экономических, техногенных процессах

 

и     явлениях, готовит учащихся к практическому примене-нию комплекса географических, геоэкологических, эконо-мических и социальных знаний и умений в сфере обществен-но-географической деятельности.

 

Целями изучения дисциплины являются:

•  формирование знаний законов и закономерностей про-странственно-временной организации географической обо-лочки и ее объектов разного масштаба (от материков до мел-ких ПТК), географических основ охраны природы и рацио-нального природопользования;

 

•  формирование комплексного мышления и целостного восприятия территории, знаний и понимания географиче-ских закономерностей, понимания насущных проблем взаи-модействия человека и природной среды; подготовка уча-щихся к решению многих проблем: политических, экономи-ческих, социальных, экологических;

•  знакомство с основными факторами, принципами и на-правлениями формирования новой территориальной струк-туры российского общества, с путями перехода России к устойчивому развитию;

 

•  развитие ассоциативного мышления путем формирова-ния географического образа мира, его крупных частей (мате-риков и стран), своей страны и малой родины.

Основные задачи:

•  формирование географической картины мира и общей культуры;

•  формирование географического (пространственно-вре-менного) мышления, географического видения глобальных


 

3


и    локальных проблем, деятельно-ценностного отношения к окружающей среде;

 

•  осознание единства природы, хозяйства и населения — идеологии выживания человечества в единой социоприрод-ной среде, решения проблем экологической безопасности и устойчивого развития природы и общества;

 

•  воспитание любви к своему краю, своей стране, уваже-ния к другим народам и культурам.

В    рамках освоения данной дисциплины происходит реа-лизация основных компонент общего образования:

социально-личностной компоненты:

•  подготовка учащихся быть адекватными окружающей географической действительности и соответственно форми-рование личностной ценностно-поведенческой линии школь-ника-гражданина в сфере жизнедеятельности;

 

•  формирование интереса не только к географическому, но и к «очеловеченному» — индустриальному, историческо-му, культурологическому пространству;

•  выработка у учащихся геоэкологически оправданного поведения в повседневной жизни и формирование нрав-ственно-ценностного отношения к окружающей среде в сво-ей местности, регионе, стране и подготовка к решению раз-ных социально ориентированных задач;

 

•  формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру, к природе, к деятельности способствует более эффективному усвоению других элементов содержа-ния образования, развивает социально-ответственное пове-дение в природе и обществе, помогает адаптации к условиям проживания на определенной территории и стимулирует со-циальную активность человека;

 

•  развитие пространственного, средового и геоэкологиче-ского мышления в масштабах своего региона, страны и мира в целом и представления о современной географической кар-тине мира как части общей научной картины мира. Осозна-ние пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, со-циально-экономических, техногенных процессов и объектов;

•  понимание того, что судьбы человечества, народов и среды их обитания едины;

•  знание каждым человеком закономерностей развития географической­ оболочки и совершенствование комплексно-го географического мышления и экологически грамотного поведения — важных элементов общей культуры человека; •  формирование экономической образованности, умения анализировать ситуацию на рынке труда и предпринима-


 

4


тельской деятельности. Освоение начальных подходов к про-гнозированию, оценке, моделированию и проектированию природной, хозяйственной и экологической ситуации и про-блем в конкретных регионах;

общекультурной компоненты:

•  формирование умений и навыков пользования разнооб­ разными источниками информации, наблюдения на местно-сти, решения доступных географических проблем; умелого применения знаний и навыков в субъектно-объектной прак-тической деятельности, в том числе природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований в конкретном географическом пространстве, что помогает оценить местные проблемы на фоне и с учетом раз-вития страны и мира, выбрать верную политическую, эконо-мическую и экологическую ориентацию. Например, понима-ние проблем окружающей среды и знание сущности неблаго-приятных и опасных явлений для цели личной безопасности

 

и    общества, для информирования населения об экологиче-ских проблемах. Именно знания и умения, приобретенные в школе, становятся базой развития географической компе-тентности представителей и руководителей исполнительной власти, принимающих решения о ликвидации чрезвычай-ных ситуаций природного или техногенного характера, о ре-сурсопользовании.

 

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Со-держание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, тео-рий, законов, гипотез в старшей школе и основой для после-дующей уровневой и профильной дифференциации.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ГЕОГРАФИЯ» ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. 5—9 КЛАССЫ

 

Выпускник научится:

•  выбирать источники географической информации (кар-тографические, статистические, текстовые, видео- и фото­ изображения, компьютерные базы данных), адекватные ре-шаемым задачам;

 

•  ориентироваться в источниках географической инфор-мации (картографические, статистические, текстовые, ви-део- и фотоизображения, компьютерные базы данных): на-ходить и извлекать необходимую информацию; определять


 

5


и     сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и яв-ления, их положение в пространстве по географическим кар-там разного содержания и другим источникам; выявлять не-достающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

 

•  представлять в различных формах (в виде карты, табли-цы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практи-ко-ориентированных задач;

 

•  использовать различные источники географической ин-формации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:

 

— выявления географических зависимостей и законо-мерностей на основе результатов наблюдений, на осно-ве анализа, обобщения и интерпретации географиче-ской информации, объяснения географических явле-ний и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий);

 

— расчета количественных показателей, характеризую-

щих географические объекты, явления и процессы;

— составления простейших географических прогнозов;

— принятия решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информа-

ции;

•  проводить с помощью приборов измерения температу-

 

ры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и на-правления ветра, абсолютной и относительной высоты, на-правления и скорости течения водных потоков;

 

•  различать изученные географические объекты, процес-сы и явления, сравнивать географические объекты, процес-сы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

 

•  использовать знания о географических законах и зако-номерностях, о взаимосвязях между изученными географи-ческими объектами, процессами и явлениями для объясне-ния их свойств, условий протекания и различий;

 

•  оценивать характер взаимодействия деятельности че-ловека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого разви-тия;


 

6


•  различать (распознавать, приводить примеры) изучен-ные демографические процессы и явления, характеризую-щие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

 

•  использовать знания о населении и взаимосвязях меж-ду изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентирован-ных задач;

 

•  описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

 

•  различать географические процессы и явления, опреде-ляющие особенности природы и населения материков и оке-анов, отдельных регионов и стран;

•  устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; особенности адаптации челове-ка к разным природным условиям;

 

•  объяснять особенности компонентов природы отдель-ных территорий;

 

•  приводить примеры взаимодействия природы и обще-ства в пределах отдельных территорий;

 

•  различать принципы выделения и устанавливать соот-ношения между государственной территорией и исключи-тельной экономической зоной России;

•  оценивать воздействие географического положения Рос-сии и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

•  использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени террито-рий в контексте реальной жизни;

 

•  различать географические процессы и явления, опреде-ляющие особенности природы России и ее отдельных регио-нов;

 

•  оценивать особенности взаимодействия природы и об-щества в пределах отдельных территорий России;

 

•  объяснять особенности компонентов природы отдель-ных частей страны;

 

•  оценивать природные условия и обеспеченность при-родными ресурсами отдельных территорий России;

 

•  использовать знания об особенностях компонентов при-роды России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентирован-ных задач в контексте реальной жизни;


 

7


•  различать (распознавать, приводить примеры) демогра-фические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; фак-торы, определяющие динамику населения России, половоз-растную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне заня-тости, качестве и уровне жизни населения;

 

•  использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и ре-лигиозном составе населения России для решения практи-ко-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

 

•  находить и распознавать ответы на вопросы, возникаю-щие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

 

•  различать (распознавать) показатели, характеризую-щие отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России;

•  использовать знания о факторах размещения хозяйства

 

и   особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе ана-лиза факторов, влияющих на размещение отраслей и отдель-ных предприятий по территории страны;

 

•  объяснять и сравнивать особенности природы, населе-ния и хозяйства отдельных регионов России;

•  сравнивать особенности природы, населения и хозяй-ства отдельных регионов России;

•  сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

 

•  уметь ориентироваться при помощи компаса, опреде-лять стороны горизонта, использовать компас для определе-ния азимута;

 

•  описывать погоду своей местности;

•  объяснять расовые отличия разных народов мира; •  давать характеристику рельефа своей местности;

•  уметь выделять в записках путешественников геогра-фические особенности территории;

•  приводить примеры современных видов связи, приме-нять современные виды связи для решения учебных и прак-тических задач по географии;

•  оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.


 

8


Выпускник получит возможность научиться:

•  создавать простейшие географические карты различно-го содержания;

•  моделировать географические объекты и явления;

 

•  работать с записками, отчетами, дневниками путеше-ственников как источниками географической информации; •  подготавливать сообщения (презентации) о выдающих-ся путешественниках, о современных исследованиях Земли; •  ориентироваться на местности: в мегаполисе и в при-

роде;

•  использовать знания о географических явлениях в по-

 

вседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде; •  приводить примеры, показывающие роль географиче-ской науки в решении социально-экономических и геоэколо-гических проблем человечества; примеры практического ис-пользования географических знаний в различных областях

деятельности;

•  воспринимать и критически оценивать информацию

 

географического­ содержания в научно-популярной литера-туре и средствах массовой информации;

 

•  составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

 

•  сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

•  оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

 

•  объяснять закономерности размещения населения и хо-зяйства отдельных территорий в связи с природными и соци-ально-экономическими факторами;

 

•  оценивать возможные в будущем изменения географи-ческого положения России, обусловленные мировыми геоде-мографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникаци-онной системы;

 

•  давать оценку и приводить примеры изменения значе-ния границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

 

•  делать прогнозы трансформации географических си-стем и комплексов в результате изменения их компонен-тов;

 

•  наносить на контурные карты основные формы рельефа;


 

9


•  давать характеристику климата своей области (края, республики);

•  показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

•  выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения Рос-сии, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

 

•  оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

•  объяснять различия в обеспеченности трудовыми ре-сурсами отдельных регионов России;

•  выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

 

•  обосновывать возможные пути решения проблем разви-тия хозяйства России;

•  выбирать критерии для сравнения, сопоставления, ме-ста страны в мировой экономике;

•  объяснять возможности России в решении современ-ных глобальных проблем человечества;

•  оценивать социально-экономическое положение и пер-спективы развития России.

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ГЕОГРАФИЯ. ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ Раздел I. Как устроен наш мир

ТЕМА 1. ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ

 

Представления об устройстве мира. Как менялись представления об устройстве мира? Как задолго до первого космического полета ученые установили, что Земля враща-ется вокруг Солнца? Как устроен наш мир?

 

Звезды и галактики. Что такое звезда? Как определили расстояния до звезд? Какие бывают звезды? Сколько всего существует звезд?

 

Солнечная система. Какие две группы планет выделяют ученые? Стоит ли землянам бояться астероидов и комет? Как возникла Солнечная система? Почему Земля — обитае-мая планета? Как человек исследует Солнечную систему?

 

Луна — спутник Земли. Похожа ли Луна на Землю? Поче-му вид Луны на небе меняется? Как Луна влияет на Землю?


 

10


Земля — планета Солнечной системы. Почему на Земле происходит смена дня и ночи? Как связаны продолжитель-ность светового дня и смена времен года?

 

ТЕМА 2. ОБЛИК ЗЕМЛИ

 

Облик земного шара. Как распределены по земному шару вода и суша? Сколько на Земле материков и океанов? Чем остров отличается от полуострова?

 

Форма и размеры Земли. Глобус — модель Земли. Как из-менялись представления людей о форме Земли? Кто впервые измерил Землю? Что такое глобус?

 

Параллели и меридианы. Градусная сеть. Зачем на глобус нанесены параллели и меридианы? Чем примечательны не-которые параллели и меридианы Земли?

 

Урок-практикум. Глобус как источник географической ин-формации. Что изображено на глобусе? Как определить по глобусу расстояния? Как определить по глобусу направле-ния?

 

 

Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности

 

ТЕМА 3. ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМЛИ

 

Способы изображения земной поверхности. Как по-казать на листе бумаги большие участки земной поверхно-сти?

 

История географической карты. Когда появились и каки-ми были первые карты? Как изменялись карты на протя-жении истории человечества? Как делают карты на компью-тере?

 

 

ТЕМА 4. ИСТОРИЯ ОТКРЫТИЯ И ОСВОЕНИЯ ЗЕМЛИ

 

Географические открытия древности. Какие геогра-фические представления были у древних народов? Куда пу-тешествовали древние народы? Как звали самых известных географов древности?

 

Географические открытия Средневековья. Как дошли до нас сведения о первых путешествиях? Кто из европейцев со-ставил первое описание Востока?

 

Великие географические открытия. Почему наступила эпоха Великих географических открытий? Как был открыт путь в Индию? Как вновь была открыта Америка? Кто пер-вым обогнул земной шар?


 

11


В   поисках Южной Земли. Как была открыта Австралия? Как была открыта Антарктида и достигнут Южный полюс? Как начиналось изучение арктических широт?

 

Исследования океана и внутренних частей материков. Как были открыты северные территории самого крупного материка Земли? Кто исследовал внутренние пространства других материков? Как люди стали изучать глубины Миро-вого океана?

 

Урок-практикум. Записки путешественников и литератур-ные произведения как источники географической инфор-мации.

 

 

 

Раздел III. Как устроена наша планета

 

ТЕМА 5. ЛИТОСФЕРА

 

Внутреннее строение Земли. Каково внутреннее устройство нашей планеты?

 

Горные породы и их значение для человека. Как образу-ются магматические горные породы? Что происходит с гор-ными породами на поверхности Земли? Как преобразуются горные породы, попадая в недра Земли?

 

Урок-практикум. Работа с коллекцией горных пород и ми-нералов. Как различаются минералы? Как различаются горные породы? Как и где используют горные породы и ми-нералы?

 

Рельеф и его значение для человека. Как образуется рельеф Земли? Какое значение имеет рельеф для человека?

 

Основные формы рельефа Земли. Каковы основные фор-мы рельефа суши? Как происходит переход от материка к океану? Какие формы рельефа есть на океанском дне?

 

ТЕМА 6. ГИДРОСФЕРА

 

Мировой круговорот воды. Почему на Земле не исто-щаются запасы пресной воды? Почему существует кругово-рот воды?

 

Мировой океан и его части. Какие бывают моря? Что та-кое заливы и проливы?

Гидросфера — кровеносная система Земли. Какую роль

в  природе и жизни человека играют реки? Какую роль в при-роде и жизни человека играют озера? Какую роль в природе и жизни человека играют подземные воды и болота? Какую роль в природе и жизни человека играют ледники?


 

12


ТЕМА 7. АТМОСФЕРА

 

Атмосфера Земли и ее значение для человека. Чем мы дышим? Как изменяются свойства воздуха с высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара?

 

Погода. Что такое погода? Почему погода такая разная? Что такое метеорология и как составляются прогнозы пого-ды?

 

Урок-практикум. Знакомство с метеорологическими прибо-рами и наблюдение за погодой. С помощью каких приборов измеряют значения разных элементов погоды?

 

ТЕМА 8. БИОСФЕРА

 

Биосфера — живая оболочка Земли. Когда и как на планете Земля возникла жизнь? Как связаны все живые ор-ганизмы? Как живые организмы изменяют нашу планету? Что такое биосфера?

 

Урок-практикум. Экскурсия на природу. Что такое экскур-сия? Что такое фенологические наблюдения? Зачем собира-ют гербарий? Как провести гидрологические наблюдения? Что является итогом экскурсии?

 

ТЕМА 9. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК

 

Воздействие человека на природу Земли. Что чело-век берет из природы? Почему так опасно загрязнение при-роды? Каковы масштабы воздействия человека на природу? Почему надо беречь и охранять природу? Как должны стро-иться взаимоотношения человека и природы?

 

Раздел IV. Земля во Вселенной

 

Вращение Земли и его следствия. Когда начинается лето? Что такое тропики и полярные круги?

 

Географические координаты. Для чего нужны географи-ческие координаты? Что такое географическая широта и гео-графическая долгота?

 

Урок-практикум. Определение географических координат точки по глобусу. Как определить географические координа-ты объекта, лежащего на пересечении линий градусной сети? Как определить географические координаты объекта, лежащего между линиями градусной сети? Как, зная геогра-фические координаты, найти объект на глобусе?


 

13


Раздел V. Путешествия и их географическое отражение

 

План местности. Умеете ли вы путешествовать? Как сделать ваши путевые впечатления интересными и полезны-ми для всех остальных? Как можно изобразить земную по-верхность? По каким правилам строится план местности? Как на планах может обозначаться масштаб? Как на планах обозначаются окружающие нас объекты?

 

Ориентирование по плану и на местности. Как пользо-ваться компасом? Как определить по плану свое местона-хождение? Как читать план местности?

 

Урок-практикум. Составление плана местности. Полярная съемка местности. Маршрутная съемка местности.

 

Многообразие карт. Какими бывают карты? Какие части земного шара могут быть показаны на карте? Как различа-ются карты по масштабу?

 

Урок-практикум. Работа с картой. Как, зная географические координаты, найти точку на карте? Как описать местополо-жение объекта на карте?

 

 

Раздел VI. Природа Земли

 

ТЕМА 10. ПЛАНЕТА ВОДЫ

 

Свойства вод Мирового океана. Почему вода в Ми-ровом океане соленая? Какова температура океанской воды?

 

Движение вод в Мировом океане. Как в Мировом океане образуются волны? Чем отличаются течения от окружаю-щих вод? Как узнали о существовании океанических тече-ний? Как океанические течения влияют на природу примор-ских районов материков?

 

ТЕМА 11. ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ

 

Движение литосферных плит. Какие силы управля-ют перемещением материков?

 

Землетрясения: причины и последствия. Что происходит во время землетрясения? Какой силы может быть землетря-сение? Можно ли предсказать землетрясение?

 

Вулканы. Что такое вулкан? Что происходит в результате извержения вулкана? Может ли человек использовать вул-каны? Что такое гейзеры?


 

14


ТЕМА 12. РЕЛЬЕФ СУШИ

 

Изображение рельефа на планах местности и гео-графических картах. Что такое относительная и абсолютная высота? Как изображают рельеф на плане местности? Как пользоваться шкалой высот и глубин? Что такое профиль местности?

 

Горы. Как устроены горные области? Какие бывают горы? Как горы рождаются и развиваются? Как возникают пеще-ры? Какие стихийные процессы происходят в горах?

 

Равнины. Как различаются равнины по высоте? Как рож-даются равнины? Как текущая вода изменяет облик равнин? Какие формы рельефа создает на равнинах ветер?

 

ТЕМА 13. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ

 

Температура воздуха. Почему температура воздуха

с    высотой понижается? Как температура воздуха меняется в течение суток? Как в России температура воздуха меняется в течение года? Везде ли на земном шаре бывают зима и лето?

Атмосферное давление. Ветер. Какое бывает атмосферное давление? Что такое ветер?

 

Облака и атмосферные осадки. Откуда берется дождь? Какие бывают атмосферные осадки?

 

Погода и климат. Чем погода отличается от климата? Как распределены по земному шару пояса атмосферного давле-ния? Как перемещаются воздушные массы в атмосфере Зем-ли? Сколько на Земле климатических поясов? Какие еще причины влияют на климат? Как на климат влияет распре-деление суши и моря?

 

Урок-практикум. Работа с климатическими картами. Работа

с   картами температуры воздуха. Работа с картой «Среднего-довое количество осадков». Определение направления гос­ подствующих ветров.

 

Урок-практикум. Наблюдения за погодой. Как определить направление ветра? Как правильно измерить температуру воздуха? Как определить среднюю температуру воздуха за сутки? Как определить облачность? Как определить атмо­ сферное давление?

 

 

ТЕМА 14. ГИДРОСФЕРА — КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА ЗЕМЛИ

 

Реки в природе и на географических картах. Откуда

в   реку поступает вода? Когда воды в реке больше всего? Как меняется река от истока к устью? Как влияют на характер


 

15


течения реки горные породы, слагающие ее русло? Что про-исходит, когда река встречается с морем?

 

Озера. Какие бывают озера? Что такое сточное озеро? Подземные воды. Болота. Ледники. Как добыть воду

 

из-под земли? Как связаны подземные воды и болота? Чем различаются горные и покровные ледники? Как на ледники влияют изменения климата?

 

 

Раздел VII. Географическая оболочка — среда жизни

 

ТЕМА 15. ЖИВАЯ ПЛАНЕТА

 

Закономерности распространения живых организ-мов на Земле. От чего зависит растительность? Какие типы растительного покрова есть на земном шаре? От каких усло-вий зависит распространение животных?

 

Почва как особое природное тело. Чем отличается почва от горной породы? Какие бывают почвы? Почему человек должен охранять почву?

 

ТЕМА 16. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА И ЕЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ

 

Понятие о географической оболочке. Как связа-ны между собой оболочки Земли? Что такое географиче-ская оболочка? Какие свойства имеет географическая обо-лочка?

 

Природные комплексы как части географической обо-лочки. Из чего состоит географическая оболочка? Какие природные комплексы размещены на равнинах Земли? Что влияет на размещение природных комплексов в горах?

 

Природные зоны Земли. Чем различаются природные зоны? Какие природные зоны существуют в жарких и влаж-ных районах Земли? Какие природные зоны есть в жарких

и     сухих районах Земли? Где растет самый лучший вино-град? Какие природные зоны есть в умеренных широтах? Какие природные зоны есть в полярных районах нашей пла-неты?

 

 

ТЕМА 17. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК

 

Стихийные бедствия и человек. Какие бывают сти-хийные бедствия? Когда стихийные бедствия особенно опас-ны? Как человек защищается от стихийных бедствий?


 

16


ГЕОГРАФИЯ. СТРАНОВЕДЕНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ

 

География в современном мире. Какой вклад в изу-чение нашей планеты вносит география? Чем занимается страноведение?

 

Материки, части света и страны. В чем разница между материком и частью света? На какой карте можно увидеть сразу все страны мира?

 

Разнообразие стран современного мира. Как страны раз-личаются по географическому положению и размерам? Как страны различаются по форме государственного прав-ления? Каково государственное устройство разных стран мира?

 

Урок-практикум. Источники страноведческой информации. Как можно использовать справочную литературу для по­ лучения страноведческой информации? Чем полезны для страноведа описания путешественников и литературные произведения?­ Как могут помочь при составлении страно­ ведческого описания фотографии, космические снимки и ри­ сунки?

 

Урок-практикум (продолжение). Карта — один из основных источников страноведческой информации. Как охарактери-зовать по карте географическое положение, природу, населе-ние и хозяйство территории? О чем могут рассказать геогра-фические названия?

 

 

Раздел I. Земля — планета людей

 

ТЕМА 1. НАСЕЛЕНИЕ МИРА

 

Расселение человека по земному шару. Как люди за-селяли Землю? Где появились древние государства? Откуда

 

и   куда мигрировали люди на протяжении нашей эры? Численность и размещение населения мира. Сколько че-

 

ловек живет на Земле? Насколько быстро растет население нашей планеты? Как население распределено по Земле? Что мешает человеку заселить всю планету?

Человеческие расы. К каким основным расам относится население земного шара? Какие внешние признаки харак-терны для представителей различных рас? Имеются ли у рас преимущества друг перед другом?

 

Народы мира. Что такое народ? По каким признакам раз-личаются народы мира? Что такое языковые семьи? Какие религии исповедуют разные народы?


 

17


Городское и сельское население. Крупнейшие города мира. Как живут люди в городе и сельской местности? Что такое урбанизация? Есть ли в облике разных городов общие черты? Какие проблемы испытывают жители городов?

 

ТЕМА 2. ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛЮДЕЙ

 

Возникновение и развитие хозяйства. Как Робинзон Крузо сумел выжить на необитаемом острове? Какими вида-ми хозяйственной деятельности занимался Робинзон?

 

Современное хозяйство мира. Что такое промышлен-ность? Каким бывает сельское хозяйство? Какие предприя-тия образуют третичный сектор экономики? Как связаны экономики разных стран?

 

 

 

Раздел II. Океаны, материки и страны мира

 

ТЕМА 3. ОКЕАНЫ

 

Мировой океан и его значение для человечества. Как люди изучали Мировой океан? Каково значение Мирового океана для Земли? Как распределена жизнь в Мировом океа-не? Что дает океан человеку? Как человек воздействует на океан?

 

Атлантический океан — самый молодой и освоенный. Ка-ковы особенности географического положения и природы Атлантического океана? Какие богатства Атлантического океана использует человек?

 

Особенности природы и хозяйственного использования Индийского океана. Каковы особенности географического положения и природы Индийского океана? Как человек ос-ваивает Индийский океан?

 

Тихий океан — самый большой и глубокий. Чем знаменит самый большой океан планеты? Какие богатства океана ис-пользует человек?

 

Северный Ледовитый океан — самый маленький и холод-ный. Чем Северный Ледовитый океан отличается от других океанов Земли? Как Северный Ледовитый океан использует-ся человеком?

 

 

ТЕМА 4. ЕВРАЗИЯ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

 

Урок-практикум. Евразия — самый большой материк Земли. Географическое положение. Почему изучение мате-риков надо начинать с изучения их географического положе-


 

18


ния? Каковы особенности географического положения Евра-зии?

 

Урок-практикум. Рельеф Евразии. Почему рельеф Евразии так разнообразен?

Урок-практикум. Климат Евразии. Почему климат Евразии так разнообразен? Как образуются переходные климатиче-ские пояса? Чем переходные климатические пояса отлича-ются от основных поясов? Что такое климатограммы? Для чего они нужны?

 

Урок-практикум. Внутренние воды и природные зоны Евра-зии. Как внутренние воды распределены по территории Ев-разии? Каковы особенности размещения почвенно-расти-тельных зон?

 

ТЕМА 5. ЕВРОПА

 

Северная Европа. Островные и полуостровные стра-ны Северной Европы. Каковы особенности природы этих стран? Каковы особенности населения и хозяйства этих стран? Как островное и полуостровное географическое поло-жение сказалось на формировании природы и хозяйства стран региона? Какие опасные природные явления и поче-му отличают территорию Исландии от остальных стран ре-гиона?

 

Средняя Европа. Британские острова (Великобритания

и     Ирландия). Где находятся Британские острова? Каковы особенности природы Британских островов? Как влияют воздушные массы и океанические течения на климат и при-родные зоны страны? Чем характеризуется население и эко-номика стран, расположенных на Британских островах? Каковы были основные отрасли хозяйства Великобритании в эпоху ее колониального величия и теперь? Каковы основ-ные черты населения Британских островов? В чем черты сходства и различия природы и хозяйства Ирландии и Вели-кобритании?

 

Франция и страны Бенилюкса. Какие страны объединя-ются в экономический союз Бенилюкса? Каковы особенно-сти природы Франции? В чем различия основных частей природы Франции? Как живут французы? Чем эта страна известна в мире? Какие сложности, связанные с низменным положением своей территории, пришлось преодолеть жите-лям Нидерландов, чтобы освоить земли под сельское хозяй-ство? Что вы знаете о Бельгии?

 

Германия и Альпийские страны. Какова природа Герма-нии? Как увеличивается абсолютная высота и меняются природные комплексы страны при движении с севера на юг?


 

19


В    чем особенности природы и хозяйства северных примор-ских частей Германии? Каковы особенности населения и хо-зяйства страны в целом? Какие страны расположены в Аль-пах? В чем отличие природы и хозяйства Альпийских стран от остальных стран Европы? В какую геологическую эпоху образовались Альпы и какие опасные природные явления наблюдаются в горах? В чем особенности хозяйства Альпий-ских стран? Какие отрасли хозяйства этих стран сформиро-вались исторически и остаются важными и в наше время, а какие стали особенно активно развиваться во второй поло-вине XX в.?

 

Польша, Чехия, Словакия, страны Балтии — страны Вос-точной Европы. Какую часть Европы и почему называют Восточной? Как меняется природа этой части света при дви-жении с запада на восток по мере уменьшения влияния Ат-лантического океана? Как четвертичные оледенения повли-яли на облик природы стран Восточной Европы? Какие стра-ны и почему называют странами Балтии? В чем отличия и в чем сходство природы стран Балтии с природой Польши, Че-хии и Словакии? Кто живет в этих странах, какие отрасли хозяйства в них развиты? Какова история отношений Рос-сии со странами Балтии и странами Восточной Европы?

 

Белоруссия, Украина и Молдавия. В чем особенности гео-графического положения этих стран по сравнению с осталь-ными странами Европы? Какая из них имеет выход к морю? Климат какой страны более подходит для выращивания фруктов и винограда? Какие уникальные природные ком-плексы есть в этих странах? К какой языковой группе отно-сятся жители этих стран? С какими языками схожи их язы-ки? Какова история отношений России с этими странами?

 

Южная Европа. Испания и Португалия — страны на Пи-ренейском полуострове. Как различаются размеры и госу-дарственное устройство Испании и Португалии? Какими эти страны были раньше и где они имели колониальные владе-ния? Как влияние близости к Атлантическому океану ска-зывается на природе и хозяйстве Португалии? Почему Испа-нию называют «Африкой в миниатюре»? Какие культурные ценности в пределах этих стран составляют общемировое на-следие? Есть ли в этих странах отрасли промышленности и сельского хозяйства общеевропейской значимости?

 

Страны на Апеннинском полуострове. Какова природа Италии? В какую геологическую эпоху образовались горы Италии и какие опасные природные явления наблюдаются на территории страны? В чем различия в размещении насе-ления и отраслей хозяйства между севером и югом Италии?


 

20


Где находятся самые главные и мощные в промышленном от-ношении города страны? Какими архитектурными и куль-турными памятниками знаменита Италия?

Дунайские и Балканские страны. Какие страны называ-ют Дунайскими, а какие — Балканскими? В чем особенность географического положения Балканского полуострова? Чем рельеф Балканского полуострова отличается от других полу-островов? Какова природа Балканских и Дунайских стран?

 

В    чем особенности национального состава населения этих стран? Какие черты отрасли промышленности и сельского хозяйства характерны для стран региона?

Россия — самая большая по площади страна мира. Каки-ми особенностями характеризуется географическое положе-ние России?

 

Природа, население и хозяйство России. Каковы главные особенности природы России? Какими богатствами одарила Россию природа? В чем особенность населения России? Как различаются географические районы России?

 

ТЕМА 6. АЗИЯ

 

Закавказье. Где находятся страны Закавказья? Меж-ду какими частями света лежит регион? Каковы особенно-сти природы этих стран? В чем плюсы и минусы географиче-ского положения каждой из стран Закавказья? Каковы осо-бенности населения и хозяйства стран Закавказья?

 

Юго-Западная Азия. Какие страны образуют Юго-Запад-ную Азию и где они находятся? Какова природа этих стран?

 

В   каких климатических поясах лежат страны региона? Чем определяются сухость и высокие летние температуры в этих странах? Какие религии зародились на территории региона?

 

В   чем особенность религиозного и этнического состава насе-ления этих стран? Какие отрасли промышленности и сель-ского хозяйства развиты на Аравийском полуострове?

Центральная Азия. Где находятся страны Центральной Азии? Как особенности географического положения опреде-ляют природу стран региона? Почему Центральную Азию называют «краем пустынь и гор»? Каковы особенности жиз-ни населения стран Центральной Азии?

 

Восточная Азия. Китай и Монголия. Как по размеру тер-ритории и численности населения различаются Китай и Монголия? Что характерно для климатических условий зимнего сезона в Монголии? Горы каких областей складчато-сти находятся на территории этих стран? Каковы особенно-сти населения и хозяйства Китая и Монголии?


 

21


Япония и страны на Корейском полуострове. Каковы осо-бенности географического положения и природы Японии? Как живут японцы? Каковы особенности природы и населе-ния стран Корейского полуострова?

 

Южная Азия. Где находятся страны Южной Азии? Какие страны относятся к этому региону? В чем заключается раз-нообразие природы этих стран? Как в Южной Азии живут люди?

 

Юго-Восточная Азия. Островные и полуостровные страны Юго-Восточной Азии? Характерные особенности природы этой части Азии? Как в Юго-Восточной Азии живут люди? Какие природные зоны занимают большую часть стран реги-она и какое воздействие на них оказал человек?

 

ТЕМА 7. АФРИКА

 

Общая характеристика Африки. Каковы особенно-сти природы Африки, как они зависят от географического положения материка? Чем различаются страны Африки?

 

Северная Африка. Где находятся страны Северной Афри-ки? Что известно о прошлом этих стран? Какие природные районы можно выделить в Северной Африке? Чем различа-ются занятия населения этих стран?

 

Западная и Центральная Африка. Каковы размеры этой части Африки? Чем отличается природа расположенных здесь стран? Какие народы проживают на территории Запад-ной и Центральной Африки и чем они занимаются?

 

Восточная Африка. Где находятся страны Восточной Аф-рики? Какова природа этих стран? Кто населяет страны Вос-точной Африки? Чем интересен остров Мадагаскар?

 

Южная Африка. Чем отличаются страны Южной Африки по географическому положению? Каковы особенности при-роды этих стран? Кто населяет Южную Африку?

 

ТЕМА 8. АМЕРИКА — НОВЫЙ СВЕТ

 

Северная Америка. Южная Америка. Общая харак-теристика. Каковы особенности географического положения и природы Северной и Южной Америки?

 

Канада. Канада — самая северная страна Нового Света. Какова природа Канады? Как живут канадцы? Каковы осо-бенности природы и населения самого большого в мире острова Гренландия?

 

Особенности географического положения, государствен-ного устройства и природы США. Где находятся США? Ка-ково государственное устройство США? Каковы особенности


 

22


рельефа, климата и внутренних вод США? В каких природ-ных зонах располагается территория США?

 

Население и хозяйство США. Как происходило заселение территории США? Кто такие американцы и где они живут? Какие особенности имеет хозяйство США? Чем различаются районы США?

 

Центральная Америка и Вест-Индия. Какие страны нахо-дятся в Центральной Америке? Что такое Вест-Индия? Чем отличаются природа, население и хозяйство Мексики? Како-вы особенности небольших стран Центральной Америки и многочисленных островов Вест-Индии?

 

Бразилия. Где находится Бразилия и каковы ее размеры? Какова природа Амазонии? Чем отличается природа Бра-зильского плоскогорья? Каковы главные черты населения и хозяйства Бразилии?

 

Хребты и нагорья Анд: от Венесуэлы до Чили. Какие страны называют Андскими? Каковы особенности рельефа Андских стран? Какие природные комплексы сформирова-лись в Андских странах? Каковы особенности населения и хозяйства Андских стран? Чем знамениты Андские страны?

 

Лаплатские страны. Какие страны называют Лаплатски-ми? Какова природа этих стран? Чем характеризуется насе-ление и хозяйство Лаплатских стран?

 

ТЕМА 9. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ

 

Географическое положение и природа Австралии. Какова природа Австралии? Почему Австралию можно на-звать материком-заповедником?

 

Австралийский Союз. Когда европейцы узнали об Австра-лии и заселили ее? Какие особенности характерны для со-временного населения и хозяйства Австралийского Союза?

 

Океания. Что такое Океания? Каковы особенности приро-ды и населения Океании? Каковы отличительные особенно-сти Меланезии, Полинезии и Микронезии? Как образуются коралловые рифы и атоллы?

 

ТЕМА 10. ПОЛЯРНЫЕ ОБЛАСТИ ЗЕМЛИ

 

Полярные области Земли. Что называют полярными областями Земли? Чем похожи и чем различаются Арктика

 

и     Антарктика? Что представляет собой сухопутная часть Арктики? Как люди исследовали полярные области Земли?

 

Антарктика. Каковы природные особенности Антаркти-ки? Чем Антарктида отличается от других материков? Кто живет в Антарктиде?


 

23


Раздел III. Человек и планета: история взаимоотношений

 

История изменения природы Земли человеком. Как изменяли природу первобытные люди? Как воздействовало на природу древнее земледелие? Чем различается изменение природы человеком в древности и в наши дни? Что происхо-дит в земных оболочках под влиянием деятельности чело-века?

 

Изменение человеком природы материков. Почему у взаи-моотношений человека и природы на разных материках Зем-ли есть свои особенности? Как человек изменяет природу Ев-разии и Северной Америки? Как человек изменяет природу Южной Америки? Как человек влияет на природу Африки?

 

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА И НАСЕЛЕНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Зачем мы изучаем географию России. География — один из способов познания окружающего мира. Разделы гео-графической науки. География России и краеведение. Гео-графический взгляд на мир.

 

Раздел I. Пространства России

 

Россия на карте мира. Какова доля России в террито-рии и населении мира? Есть ли страна севернее и холоднее? Где находятся крайние точки России? Какова протяжен-ность территории России?

 

Границы России. С какими странами граничит Россия на суше? Каковы морские границы России?

 

Россия на карте часовых поясов. Что такое поясное, де-кретное и летнее время? Где на Земле начинаются новые сутки?

 

Формирование территории России. Как начиналось осво-ение новых земель? Как происходило присоединение восточ-ных территорий? Как происходило присоединение южных территорий? Как Россия закреплялась на Дальнем Востоке? Чем закончился период расширения территории государ-ства?

 

Географическое изучение территории России. Какие глав-ные задачи стоят перед географической наукой на первых этапах освоения и изучения новых территорий? Бывают ли географические «закрытия»? Могут ли географы помочь


 

24


преобразовать территорию? Каковы современные задачи географии­ России? Какие бывают источники географиче-ских знаний?

 

Географическое районирование. Зачем необходимо райо-нировать территорию страны? Как можно проводить райо-нирование территории? Каковы особенности администра-тивно-территориального устройства России?

 

Практические работы. 1. Сравнение географического положе-ния России и Канады. 2. Выявление особенностей географи-ческого положения района своего проживания. 3. Решение задач на определение поясного времени.

 

Раздел II. Природа и человек

 

ТЕМА 1. РЕЛЬЕФ И НЕДРА

 

Строение земной коры (литосферы) на территории России. Как определяют возраст и изучают геологическую историю развития Земли? Что такое геохронологическая шкала? Что такое тектонические структуры? Как образуют-ся горы?

 

Важнейшие особенности рельефа России. Что представ-ляют собой равнины России? Какие горные сооружения окаймляют равнины?

 

Современное развитие рельефа. Как внутренние силы Земли влияют на рельеф? Какова роль внешних сил в фор-мировании рельефа? Как ледник изменял лик планеты? Как воды изменяют земную поверхность? Что такое эоловые фор-мы рельефа? Как человек изменяет рельеф?

 

Использование недр. Какими рудными полезными иско-паемыми богата Россия? Где добываются полезные ископае-мые осадочного происхождения? Как добыча полезных ис-копаемых влияет на окружающую среду?

 

Практические работы. 4. Обозначение на контурной карте главных тектонических структур, наиболее крупных форм рельефа. 5. Установление взаимосвязей тектонических структур,­ рельефа и полезных ископаемых на основе работы

 

с     разными источниками географической информации на примере своего края. 6. I вариант. Характеристика релье-фа и полезных ископаемых какой-либо из территорий (по выбору). Оценка возможностей освоения месторожде-ний и использования полезных ископаемых в хозяйстве. II вариант. Сравнительная характеристика горной и рав-нинной территорий с выявлением возможного влияния при-родных условий на жизнь и хозяйственную деятельность


 

25


людей (Русская равнина — Урал, Среднерусская возвышен-ность — Хибины или Северный Кавказ, степной и горный Крым).

 

 

ТЕМА 2. КЛИМАТ

 

Общая характеристика климата России. В каких климатических поясах находится наша страна? Чем объяс-нить ярко выраженную сезонность климатических характе-ристик и холодную продолжительную зиму на территории нашей страны?

 

Закономерности циркуляции воздушных масс. Атмо­ сферные фронты, циклоны и антициклоны. Каковы законо-мерности движения воздушных масс над территорией Рос-сии? Как влияет на климат западный перенос воздушных масс? Какие особенности климата определяют континен-тальные воздушные массы? Что такое атмосферный фронт? Как меняется погода при движении атмосферных фронтов? Что такое циклон и антициклон? Как меняется погода при движении циклонов и антициклонов?

 

Распределение температур и осадков. Как влияют на рас-пределение температур и осадков океаны и течения? Какой регион самый холодный? Каковы закономерности измене-ния температуры воздуха и количества осадков на террито-рии страны?

 

Типы климата нашей страны. Чем характеризуются арк­ тический и субарктический климаты? Какие климатические области выделяют в пределах умеренного климатического пояса? Чем характеризуется субтропический климат?

 

Климат и человек. Что такое комфортность климата? По-чему нужно прогнозировать погоду? Какие особенности кли-мата важны для ведения сельского хозяйства?

 

Практические работы. 7. Характеристика климатических об-ластей с точки зрения условий жизни и хозяйственной дея-тельности людей. 8. Оценка влияния климатических усло-вий на географию сельскохозяйственных культур. Работа с таблицей, агроклиматическими картами.

 

ТЕМА 3. БОГАТСТВО ВНУТРЕННИХ ВОД РОССИИ

 

Реки. Как распределена речная сеть по территории страны? Что такое река? Какие особенности рек важно знать человеку? Что такое расход воды в реке и годовой сток? Чем питаются и в каком режиме живут реки?

 

Озера, подземные воды, многолетняя мерзлота и ледни-ки. Какого происхождения могут быть озерные котловины?


 

26


Можно ли назвать подземные воды полезными ископаемы-ми? Почему многолетняя мерзлота — феномен природы? Ка-ково значение современных ледников?

Болота. Можно ли считать болота «гиблыми» местами России? Что же такое болото? Где распространены болота?

 

Человек и вода. Почему воду считают источником всего живого на Земле? Что происходит с рекой при строительстве на ней гидротехнических сооружений? Почему мелеют и ис-чезают реки? Зачем реки соединяют каналами? Какое значе-ние имеют подземные воды для человека?

 

Практические работы. 9. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер. 10. Характеристика реки с точки зрения возможностей ее хозяйственного использования. 11. Срав­ нительная оценка обеспеченности водными ресурсами от-дельных территорий России.

 

ТЕМА 4. ПОЧВЫ — НАЦИОНАЛЬНОЕ ДОСТОЯНИЕ РОССИИ

 

Почвы — «особое природное тело». Почему почвы называют «особым природным телом»? Какое строение име-ют почвы?

 

География почв России. Почему на севере почвенный про-филь маломощный? Какие типы почв наиболее распростра-нены в России?

 

Почвы и урожай. Только ли количеством гумуса оценива-ется плодородие почв? Что такое механический состав почв?

 

О  какой почве говорят, что она структурная? Как можно под-держивать плодородие почв?

 

Рациональное использование и охрана почв. Почему важно рационально использовать и охранять почвы? Как си-стема земледелия влияет на плодородие почв? Каковы важ-нейшие средства охраны почв? Как влияет на почвы хозяй-ственная деятельность?

 

Практическая работа. 12. Анализ почвенного профиля и опи-сание условий его формирования.

 

ТЕМА 5. В ПРИРОДЕ ВСЕ ВЗАИМОСВЯЗАНО

 

Понятие о природном территориальном комплексе. Что такое природный территориальный комплекс? От чего зависят свойства ПТК? Какие бывают природные комплек-сы? Для чего проводят физико-географическое районирова-ние?

 

Свойства природных территориальных комплексов. По-чему нельзя нарушать целостность природных территори-


 

27


альных комплексов? Как ритмичность ПТК влияет на ритм жизни человека? Какое значение имеет устойчивость ПТК?

 

Человек в ландшафте. Как человек влиял на ландшафт? Чем отличаются рукотворные ландшафты от естественных? Какие бывают природно-антропогенные ландшафты? Поче-му городские и промышленные ландшафты особенно «агрес-сивны» по отношению к окружающей среде? Чем отличается сельскохозяйственный ландшафт от природного? Как можно сохранить устойчивость рукотворных лесов? Почему куль-турный ландшафт можно считать образцом рукотворного?

 

Практическая работа. 13. Выявление взаимосвязей между природными компонентами на основе анализа соответствую-щей схемы.

 

ТЕМА 6. ПРИРОДНО-ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ЗОНЫ

 

Учение о природных зонах. Что такое природная зона? Почему природные зоны точнее было бы назвать при-родно-хозяйственными?

 

«Безмолвная» Арктика. Какие природные особенности Арктики препятствуют широкому освоению ее человеком? Чем занимаются в Арктике люди?

Чуткая Субарктика. Каковы особенности климата тундры

и    лесотундры? Как влияет мерзлота на природу? Чем отли-чаются тундровые ландшафты от лесотундровых? Каковы особенности взаимоотношений природы и человека на Севе-ре? Как изменилось традиционное хозяйствование сегодня?

Таежная зона. Какими природными условиями отличает-ся тайга? Какие бывают таежные леса? Почему изменяются таежные ландшафты? Каковы традиционные занятия лю-дей, живущих в тайге? Как изменяется тайга сегодня?

 

Зона смешанных широколиственно-хвойных лесов. Ка-ковы особенности жизни и хозяйственной деятельности лю-дей? Чем характеризуется зона смешанных лесов Восточ-но-Европейской равнины? В чем проявляется особенность муссонных лесов Дальнего Востока (или уссурийской тайги)?

 

Лесостепи и степи. Что такое современная лесостепь и степь? Чем отличаются природные условия лесостепей? Как используются лесостепи в сельском хозяйстве? Чем степи от-личаются от лесостепей? Как характеризуются внутренние воды зоны степей и лесостепей? Почему изменился видовой состав и численность животного мира степей? Какое значе-ние имеет зона степей?

 

Полупустыни, пустыни, субтропики. Каковы характер-ные особенности природы полупустынь? Как природные ус-


 

28


ловия влияют на хозяйственную деятельность? В чем заклю-чаются особенности природы пустынь? Каковы особенности природы субтропиков?

«Многоэтажность» природы гор. Что такое высотная по-ясность и от чего она зависит? Как высотная поясность про-является в разных горах? Какие другие природные условия отличают горы от равнин? Чем характеризуется раститель-ность и животный мир горных районов?

 

Человек и горы. Почему горы с давних времен привлека-ли человека? Какими видами хозяйственной деятельности занимаются люди в горах? Как горы влияют на жизнь лю-дей?

 

Физико-географические страны. Что такое физико-гео-графическая страна? Какие физико-географические страны выделяют в России?

 

Практическая работа. 14. Выявление взаимосвязей и взаимо-зависимости природных условий и условий жизни, быта, трудовой деятельности и отдыха людей в разных природных зонах.

 

ТЕМА 7. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ОХРАНА ПРИРОДЫ

 

Природная среда, природные условия, природные ресурсы. Что такое природопользование?

 

Рациональное использование природных ресурсов. Как используются неисчерпаемые ресурсы? Как используются исчерпаемые возобновимые ресурсы? Что значит рациональ-но использовать природные ресурсы? Почему важны рекреа-ционные ресурсы?

 

Охрана природы и охраняемые территории. Какие быва-ют охраняемые территории?

 

Практическая работа. 15. Составление описания природных особенностей одного из видов охраняемых территорий.

 

Раздел III. Население России

 

ТЕМА 8. СКОЛЬКО НАС — РОССИЯН?

 

Численность населения. Как менялась численность населения России? Сколько всего людей потеряла Россия вследствие демографических кризисов XX в.?

 

Воспроизводство населения. Как тип хозяйства связан с ростом численности населения? Как современное хозяйство

 

и   общество повлияли на воспроизводство населения России? Как на территории России происходил переход от традици-онного типа воспроизводства населения к современному?


 

29


ТЕМА 9. КТО МЫ?

 

Соотношение мужчин и женщин (половой состав на-селения). Почему женщин в старшем возрасте больше, чем мужчин? Как можно увеличить продолжительность жизни? Какие факторы определяют преобладание мужчин или жен-щин в разных районах?

 

Возрастной состав населения России. О чем может рас-сказать половозрастная пирамида? Как различаются по воз-растному составу отдельные районы страны? Как читать половозрастную пирамиду?

 

Практическая работа. 16. Характеристика полового и возраст-ного состава населения на основе разных источников инфор-мации.

 

 

ТЕМА 10. КУДА И ЗАЧЕМ ЕДУТ ЛЮДИ?

 

Миграции населения России. Какое влияние оказа-ли миграции на судьбу России? Что заставляет людей поки-дать привычные и обжитые места, родных и близких? Как переселения сказываются на характере и поведении людей? Как изменились направления миграций в 1990-е гг.?

 

Внешние миграции — в Россию и из нее. Была ли Россия изолирована от миграционного обмена с внешним миром? Кто выезжал из России в XX в.? Кто приезжает в Рос-сию?

 

Территориальная подвижность населения. От каких при-чин зависит территориальная подвижность населения? Для чего важно изучать массовые передвижения населения?

 

Практическая работа. 17. Изучение по картам изменения на-правления миграционных потоков во времени и в простран-стве.

 

 

ТЕМА 11. ЧЕЛОВЕК И ТРУД

 

География рынка труда. Какие этапы проходит чело-век в своей экономической жизни? Какую часть населения считают «трудовыми ресурсами»? Почему в отдельных райо-нах России много безработных? Как чувствовать себя уве-ренно на рынке труда?

 

ТЕМА 12. НАРОДЫ И РЕЛИГИИ РОССИИ

 

Этнический состав населения. Что такое этнический состав? Как возникают этносы?

 

Этническая мозаика России. Как объединяются народы по языковому признаку? О чем говорит карта народов? Поче-


 

30


му русский язык — это язык межнационального общения? Каково значение русского языка для народов России и его судьба вне ее?

 

Религии народов России. Какие религии традиционно ис-поведуются народами России? Каковы основные этапы фор-мирования религиозной карты России? Как география рели-гий влияет на внешнюю политику России?

 

ТЕМА 13. ГДЕ И КАК ЖИВУТ ЛЮДИ?

 

Плотность населения. Как охарактеризовать плот-ность населения? Для чего нужно знать плотность населе-ния?

 

Расселение и урбанизация. Что такое расселение? Что та-кое урбанизация? В чем причины роста городов? Чем город-ской образ жизни отличается от сельского?

 

Города России. Как росли города в России? Какие функ-ции выполняют города? Где живут горожане? Какие районы России самые городские и самые сельские? Что могут рас-сказать о городах России карты из школьного атласа?

 

Сельская Россия. Почему в сельских поселениях живет гораздо меньше людей, чем в городах? Как разумнее исполь-зовать сельскую местность? Как происходит урбанизация в сельской местности?

 

Практические работы. 18. Изучение особенностей размеще-ния народов России по территории страны на основе работы

с   картой, сравнение географии расселения народов и адми-нистративно-территориального деления России. 19. Выделе-ние на контурной карте главной полосы расселения. Объяс-нение различий в плотности населения отдельных терри-торий страны, отбор необходимых тематических карт для выполнения задания. 20. Изучение фрагментов карт с целью выявления факторов, определивших своеобразие рисунка заселения территории. 21. Обозначение на контурной карте городов-миллионеров, объяснение особенностей их размеще-ния на территории страны.

 

 

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ХОЗЯЙСТВО И ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ РАЙОНЫ

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Роль экономической и социальной географии в жиз-ни современного общества.


 

31


Раздел I. Хозяйство России

 

ТЕМА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ХОЗЯЙСТВА.

ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ

 

Понятие хозяйства. Его структура. Что понимают под словами «экономика», «хозяйство»? Какова структура хозяйства? Что такое межотраслевые комплексы?

 

Этапы развития хозяйства. Какие этапы проходят страны мира в своем экономическом развитии? Как меняется струк-тура промышленности? Какие этапы развития прошла эко-номика России? Каковы принципы географического райони-рования России?

 

ТЕМА 2. ГЛАВНЫЕ ОТРАСЛИ И МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ

 

Сельское хозяйство. Растениеводство. В чем заклю-чаются особенности сельского хозяйства? Какие культуры относят к техническим?

 

Животноводство. Зональная специализация сельского хозяйства. В чем заключаются главные особенности живот-новодства? Каков отраслевой состав животноводства?

 

Агропромышленный комплекс. Легкая и пищевая про-мышленность. Что такое агропромышленный комплекс? Почему возникли проблемы 3-го звена АПК? Каковы основ-ные особенности пищевой промышленности? Какова геогра-фия легкой промышленности?

 

Лесной комплекс. Какие отрасли входят в состав лесного комплекса? Кто является основным потребителем древеси-ны? Каковы задачи развития лесного комплекса?

 

Топливно-энергетический комплекс. Топливная промыш-ленность. Как изменяется роль отдельных видов топлива? Каково значение угля в хозяйстве страны? Где расположены главные угольные месторождения? Почему в угольных райо-нах обострились социальные проблемы? Каковы особенно-сти размещения нефтяной промышленности? Почему газо-вая промышленность стала самой перспективной отраслью промышленности? Какова роль нефти и газа во внешней тор-говле?

 

Электроэнергетика. Зачем создают энергосистемы? Како-вы особенности различных типов электростанций и их раз-мещения?

 

Металлургический комплекс. Почему металл называют «хлебом» экономики? В чем особенности металлургического производства? Какие факторы влияют на размещение пред-


 

32


приятий черной металлургии? Где размещены металлурги-ческие заводы? Каковы особенности размещения предприя-тий цветной металлургии?

Машиностроительный комплекс. Каковы роль и место машиностроения в жизни страны? От чего зависит размеще-ние машиностроительных предприятий? Какое значение имеют машиностроительные заводы в хозяйстве страны?

 

Химическая промышленность. Почему химическая про-мышленность является уникальной отраслью народного хо-зяйства? Из каких отраслей состоит химическая промыш-ленность? Где производят минеральные удобрения? Какие производства составляют основу химии полимеров?

 

Транспорт. Каково значение транспорта в России? Како-вы отличительные черты транспортной сети страны? Каковы особенности развития различных видов транспорта в Рос-сии? Какие проблемы необходимо решать транспортному комплексу страны?

 

Информационная инфраструктура. В чем состоит значе-ние информации для современного общества? Как средства телекоммуникации влияют на территориальную организа-цию общества? Влияет ли информационная инфраструктура на образ жизни людей?

 

Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Каков состав сферы услуг и особенности размещения ее предприя-тий? Какие особенности отличают рекреационное хозяйство от других отраслей?

 

Территориальное (географическое) разделение труда. Как возникает территориальное разделение труда? Какие ус-ловия позволяют успешно развиваться территориальному разделению районов? Как меняется территориальное разде-ление труда?

 

Практические работы. 1. Объяснение зональной специализа-ции сельского хозяйства на основе анализа и сопоставления нескольких тематических карт. 2. Чтение карт, характеризу-ющих особенности географии отраслей ТЭК (основные райо-ны добычи, транспортировка, переработка и использование топливных ресурсов). 3. Объяснение влияния различных факторов на размещение металлургического производства.

 

4.    Изучение особенностей внутриотраслевых связей на при-мере машиностроения или лесного комплекса. 5. Составле-ние схемы межотраслевых связей химической промышлен-ности. 6. Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов России (на основе карт). 7. Обозначение на контур-ной карте главных промышленных и сельскохозяйственных районов страны. Сравнение их размещения с главной поло-


 

33


сой расселения и с благоприятным по природным условиям жизни населения положением территорий. 8. Объяснение возникновения экологических проблем, связанных с про-мышленным производством, сельским хозяйством и транс-портом. Выделение группы отраслей, оказавших наибольшее воздействие на состояние окружающей среды, ее качество.

 

Раздел II. Районы России

 

ТЕМА 3. ЕВРОПЕЙСКАЯ ЧАСТЬ РОССИИ

 

Восточно-Европейская равнина. Какие формы рель­ ефа наиболее характерны для Восточно-Европейской равни-ны? Чем отличается климат европейской части России? Ка-ковы главные особенности речной системы Европейской России? Каковы наиболее характерные черты современных ландшафтов Русской равнины?

 

Волга. Какие ландшафты можно наблюдать, путешествуя по Волге? Как Волга стала стержнем единого водного пути? Как деятельность человека по преобразованию великой реки отразилась на природе Поволжья, на жизни самого человека?

 

Центральная Россия

 

Центральная Россия: состав, географическое положение. Что такое Центральная Россия? Почему территория, нахо-дящаяся на западной границе страны, называется Централь-ной Россией?

 

Центральный район: особенности населения. Почему Центральный район считается ядром формирования русско-го народа? Почему для Центрального района характерна наибольшая контрастность в жизни населения? Почему так важен человеческий потенциал?

 

Хозяйство Центрального района. Какие этапы в своем развитии прошло хозяйство района? Какие изменения в хо-зяйстве района произошли в последние годы?

 

Москва — столица России. Какова роль Москвы как ин-новационного центра? В чем заключаются столичные функ-ции Москвы? Что такое Московская агломерация?

 

Города Центрального района. Типы городов. Памятники истории и культуры. Современные функции городов.

 

Центрально-Черноземный район. Какие этапы можно выделить в развитии района? В чем особенности территори-альной структуры и городов района?

 

Волго-Вятский район. В чем заключается специфика рай-она? Чем интересен Нижний Новгород?


 

34


Северо-Западный район

 

Географическое положение и природа. Каковы природ-ные особенности Балтийского моря? Почему Ладожское озе-ро издавна привлекало к себе людей?

 

Города на старых водных торговых путях. Какие города возникли на водных путях Северо-Запада? Каковы совре-менные проблемы старых городов Северо-Запада?

 

Санкт-Петербург — новый «хозяйственный узел» России. Как шло формирование нового крупнейшего промышленно-го центра России? Как изменилась роль Санкт-Петербурга в советское время? Какие новые хозяйственные задачи прихо-дится решать Санкт-Петербургу после распада СССР?

 

Санкт-Петербург — «вторая столица России». Почему Санкт-Петербург называют городом-музеем?

 

Калининградская область. Как Калининградская область стала субъектом Российской Федерации? Какое значение имеет Калининградская область для хозяйства России?

 

Европейский Север

 

Географическое положение и природа. Как влияет север-ное положение на хозяйственную деятельность людей? Ка-ково влияние морей на жизнь района?

 

Этапы развития хозяйства. Почему XVII в. стал периодом расцвета хозяйства Севера? Как Санкт-Петербург повлиял на хозяйственную активность Севера? Какую новую роль стал играть Север в советский период? Какие изменения происхо-дят в хозяйстве Севера в новых хозяйственных условиях?

 

Роль Европейского Севера в развитии русской культуры. Какую роль играли монастыри в развитии русской культу-ры? Какие художественные промыслы прославляли Север? Может ли «топорная работа» вызывать восхищение у людей? Чем отличались северные сельские избы и городской дом?

 

Поволжье

 

Географическое положение и природа. Каковы особенно-сти экономико-географического положения? В чем проявля-ется своеобразие природных условий? Что из себя представ-ляют современные ландшафты Поволжья? Какими природ-ными ресурсами богато Поволжье?

 

Население и хозяйство. Каковы основные этапы хозяй-ственного освоения территории? Каковы особенности соста-ва населения? Что представляет собой современное хозяй-ство района? Какие основные факторы способствовали ста-новлению крупнейших городов Поволжья? Чем может быть известен небольшой город?


 

35


Европейский юг России

 

Природные условия. Каковы особенности рельефа Крыма

и   Северного Кавказа? Чем объясняется разнообразие клима-тических ресурсов? Каковы особенности водных и почвен-ных ресурсов?

 

Хозяйство района. На развитие каких отраслей хозяйства влияют агроклиматические ресурсы? Как используются ре-креационные ресурсы? Развитию каких отраслей способ-ствовало богатство Северного Кавказа полезными ископае-мыми? Какие отрасли промышленности являются ведущи-ми в районе?

 

Народы Крыма и Северного Кавказа. Как складывалась этническая карта района? Каковы особенности культуры на-родов Кавказа?

 

Южные моря России. В чем заключается своеобразие Черного моря? Каковы проблемы Азовского моря? Когда Каспийское море стали осваивать русские купцы? Исчезнет ли когда-нибудь Каспийское море? Чем богато Каспийское море?

 

Урал

 

Географическое положение и природа. В чем заключается специфика географического положения Урала? Как образо-вались Уральские горы и их минеральные богатства? С чем связано необычайное природное разнообразие Урала?

 

Этапы развития и современное хозяйство. Как шло раз-витие горнозаводской промышленности Урала? Какова бы-ла роль Урала в Великой Отечественной войне? Каковы особенности современного этапа развития Уральского реги-она?

 

Население и города Урала. Проблемы района. Какие на-роды живут на Урале? Какова особенность рисунка размеще-ния городов Урала? Как рождались города Урала? Какие проблемы отягощают Урал как старопромышленный район России? Где наиболее «болевые точки» в цепи экологических проблем региона?

 

Практические работы. 9. Обозначение на контурной карте ос-новных объектов природы Восточно-Европейской равнины.

 

10.    Определение по картам и оценка ЭГП Центральной Рос-сии. 11. I вариант. Описание одного из центров народных художественных промыслов Центральной России. II вари-ант. Составление туристических маршрутов по достопри-мечательным местам Центральной России (памятники при-роды, культурно-исторические объекты, национальные свя-


 

36


тыни России). 12. Составление географического описания путешествия от Финского залива до Рыбинска водным пу-тем. 13. I вариант. Сравнение двух районов Европейского Севера — Кольско-Карельского и Двинско-Печорского — по плану: особенности географического положения; типичные природные ландшафты; природные ресурсы; хозяйственное развитие; межрайонные связи. II вариант. Выбор города в качестве «региональной столицы» Европейского Севера и обоснование своего выбора. 14. I вариант. Описание одно-го из природных или культурных памятников Севера на ос-нове работы с разными источниками информации. II вари-ант. Составление туристических маршрутов по Карелии, Мурманской, Вологодской, Архангельской областям с обо-снованием вида туризма в разное время года. 15. Обозна-чение на контурной карте крупнейших городов Поволжья. Сравнительная оценка двух городов (по выбору) по транс-портно-географическому положению, историко-культурной

 

и     хозяйственной роли в жизни страны. 16. Сравнение за-падной и восточной частей Северного Кавказа по природ-ным условиям, развитию АПК и рекреационного хозяйства. 17. Составление географического описания Среднего Урала по картам.

 

 

ТЕМА 4. АЗИАТСКАЯ ЧАСТЬ РОССИИ

 

Природа Сибири. Каков рельеф Сибири? Чем отлича-ется климат Сибири? Каковы условия хозяйственной дея-тельности в сибирских ландшафтах? Какими природными особенностями характеризуются сибирские реки?

 

Природа и ресурсы гор Южной Сибири. Какими полезны-ми ископаемыми богаты горы Южной Сибири? Каковы осо-бенности климата и горных рек? Чем характеризуется рас-тительный мир горных районов?

 

Арктические моря. В чем проявляется суровость климата северных морей? Какое значение имело освоение Северного морского пути? Чем отличаются друг от друга арктические моря?

 

Население Сибири. Как формировалась этническая карта Сибири? Как начиналось русское заселение Сибири? Кто та-кие семейские? Чем старожилы Сибири отличаются от ново-селов?

 

Хозяйственное освоение Сибири. Как осваивалась Си-бирь? Как осваивалась Сибирь в советское время? Каковы различия в освоенности территории Сибири?


 

37


Западная Сибирь

 

Природные условия и ресурсы. Чем отличается природа Западной Сибири? Какие природно-хозяйственные зоны представлены в районе? Почему в Западной Сибири сосредо-точены крупнейшие месторождения нефти и газа?

 

Хозяйство района. Какое значение имеет топливная про-мышленность района? Как изменилось экономико-геогра-фическое положение сибирской металлургии? Какие другие отрасли развиты в Западной Сибири?

 

Восточная Сибирь

 

Природные условия и ресурсы. Почему Восточная Си-бирь, расположенная на древней платформе, имеет возвы-шенный характер рельефа? Какими полезными ископаемы-ми богата Восточная Сибирь? Почему разрабатываются не все угольные месторождения района? Почему реки Восточ-ной Сибири благоприятны для строительства ГЭС? В какой природной зоне располагается большая часть Восточной Си-бири?

 

Байкал. Почему Байкал называют морем? Откуда же бе-рется чистая вода Байкала? Как образовалась озерная котло-вина? Какое влияние оказывает озеро на окружающую тер-риторию? Какие из обитателей встречаются только в Байка-ле? Как ведется хозяйство на берегах озера?

 

Хозяйство района. Какие условия способствовали разви-тию цветной металлургии Восточной Сибири? Какова роль ВПК в хозяйстве Восточной Сибири? Каковы особенности развития лесопромышленного комплекса? Как развивается топливная промышленность Восточной Сибири? Какое зна-чение имеет сельское хозяйство района?

 

Дальний Восток

 

Формирование территории. Когда русские появились на Дальнем Востоке? Как возникла Русская Америка? Как до-бирались до Русской Америки? Как завершилась история Русской Америки? Какова предыстория современной рос-сийско-китайской границы? Как русские снова появились на Амуре? Как формировалась русско-японская граница? Какие задачи решались Россией на Дальнем Востоке? Како-вы современные границы района?

 

Природные условия и ресурсы. В чем заключается свое­ образие природы Дальнего Востока? Каковы природные раз-личия на Дальнем Востоке? Каковы минеральные ресурсы Дальнего Востока? Как проявляются опасные природные яв-ления?


 

38


Моря Тихого океана. Каковы отличительные особенности Берингова моря? Каковы особенности природы и природных ресурсов Охотского моря? Каковы характерные черты Япон-ского моря?

 

Население района. Где расселялись люди на Дальнем Вос-токе? Чем отличается национальный состав населения? Ка-ковы отличительные особенности современного населения?

 

Хозяйство района. Какие отрасли определяют «лицо» Дальневосточного региона? Какие виды транспорта играют основную роль в районе?

 

Практические работы. 18. Описание путешествия из Екате-ринбурга до Владивостока по Транссибирской магистрали (города и реки, встречающиеся на пути, изменение ланд-шафта, впечатления) или из Владивостока до Екатеринбур-га. 19. Обозначение на контурной карте и комплексное физи-ко-географическое и экономико-географическое описание района Крайнего Севера Сибири с использованием различ-ных источников географической информации. 20. I вари-ант. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов морей Дальнего Востока. II вариант. Сравнитель-ная характеристика хозяйственного использования морей Тихого океана. 21. Комплексная характеристика Якутии как географического района с использованием различных источников географической информации. 22. Составление сравнительной таблицы, отражающей различие районов России (на основе работы с текстом, картами учебника и ста-тистическими материалами).

 

 

ТЕМА 5. РОССИЯ В МИРЕ

 

Чем богата Россия? Как изменялась роль России в мировом хозяйстве? Какую роль играла Россия в мировой политике?

 

Практические работы. 23. Работа со статистическими матери-алами с целью выявления уровня экономического и социаль-ного развития России в сравнении с показателями других стран мира. 24. Работа с материалами средств массовой ин-формации с целью характеристики изменений в экономиче-ской и политической жизни России.


 

 

 

 

 

 

 

 

39


 

40


ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

 

 

 

 

ГЕОГРАФИЯ. ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ. 5—6 классы 5 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч, из них 4 ч — резервное время) Раздел I. Как устроен наш мир (9 ч) Тема 1. Земля во Вселенной (5 ч)

 


 

1                  Представления об устройстве мира

 

2                  Земная Галактика и другие миры

 

3                  Солнечная система

 

4                  Луна — спутник Земли

 

5                  Земля — планета Солнечной системы


 

Объяснять понятия и термины: Солнечная система,

галактика, планета, астероид, комета;

называть имена ученых, внесших вклад в изучение

Земли;

объяснять отличия геоцентрической и гелиоцентри-

ческой моделей устройства мира;

изучать по схеме способ измерения расстояния до

недоступного предмета;

изучать и приводить примеры планет Солнечной

системы;

сравнивать космические тела по степени опасности

для людей;

сравнивать и называть сходство и различия между

Землей и ее спутником — Луной;

объяснять причины смены дня и ночи и времен года

на Земле;

аргументировать, почему Земля, в отличие от

других планет, обитаема


 

 

Тема 2. Облик Земли (4 ч)

 

 

 

 

 

 

 

6

Облик земного шара

Объяснять понятия и термины: Мировой океан,

 

 

 

 

материк, остров, полуостров, глобус, градусная

 

 

7

Форма и размеры Земли. Глобус —

 

 

сеть, параллели (экватор, тропики, полярные

 

 

 

модель Земли

круги), меридианы;

 

 

 

 

называть (показывать) элементы градусной сети,

 

 

8

Параллели и меридианы. Градусная

 

 

географические полюса, объяснять их особенности;

 

 

 

сеть

 

 

 

находить и называть сходство и различия в изобра-

 

 

 

 

 

 

9

Урок-практикум. Глобус как источник

жении элементов градусной сети на глобусе, карте

 

 

 

географической информации

полушарий и физической карте России;

 

 

 

 

определять (измерять) направления, расстояния на

 

 

 

 

глобусе, на карте, на местности;

 

 

 

 

читать план местности и карту;

 

 

 

 

классифицировать карты по назначению, масштабу

 

 

 

 

и охвату территории

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности (8 ч)

 

 

 

 

 

 

 

Тема 3. Изображение Земли (2 ч)

 

 

 

 

 

 

 

10

Способы изображения земной поверхно-

Объяснять понятия и термины: план, карта,

 

 

 

сти

географический атлас, аэрофотоснимок, космиче-

 

 

 

 

ский снимок, геоинформационная система (ГИС);

 

 

11

История географической карты

 

 

изучить и сравнивать, называть особенности раз-

 

 

 

 

личных источников географической информации —

 

 

 

 

географических карт, планов местности, аэрофото-

 

 

 

 

снимков и космических снимков;

 

 

 

 

приводить примеры видов деятельности людей, где

 

 

 

 

необходимо использование различных источников

 

41

 

 

географической информации

 

 

 

 

 


 

42


 

 

 

Продолжение табл.

 

 

 

 

 

№ урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

 

 

 

 

 

 

Тема 4. История открытия и освоения Земли (6 ч)

 

 

 

 

 

12

Географические открытия древности

Работать с текстом учебника для изучения значения

 

 

 

выражений: путь «из варяг в греки», Великий

 

13

Географические открытия Средневековья

 

шелковый путь, Старый Свет, Новый Свет, помо-

 

 

 

ры, викинги, русские землепроходцы;

 

14

Великие географические открытия

 

называть основные способы изучения Земли в про-

 

 

 

 

15

В поисках Южной Земли

шлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся

 

 

 

результаты географических открытий и путешествий;

 

16

Исследования океана и внутренних

 

изучать и показывать по карте маршруты путеше-

 

 

частей материков

ствий разного времени и периодов;

 

 

 

работать с записками, отчетами, дневниками путе-

 

17

Урок-практикум. Записки путешественни­

 

 

ков и литературные произведения как

шественников;

 

 

приводить примеры собственных путешествий,

 

 

источники географической информации

 

 

иллюстрировать их

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел III. Как устроена наша планета (14 ч)

 

 

 

 

 

 

Тема 5. Литосфера (5 ч)

 

 

 

 

 

18

Внутреннее строение Земли

Выделять главное и существенные признаки поня-

 

 

 

тий: земная кора, ядро, мантия, литосфера, горные

 

19

Горные породы и их значение для

 

породы, минералы, полезные ископаемые, рельеф,

 

 

человека

 

 

формы рельефа, материковый склон, ложе океана;

 

 

 

 

 

 

характеризовать методы изучения Земли и ее недр;

 

20

Урок-практикум. Работа с коллекцией

 

показывать по карте разные формы рельефа;

 

 

горных пород и минералов

 

 

изучать горные породы в ходе выполнения практи-

 

 

 

 

21

Рельеф и его значение для человека

ческой работы;

 

 

 

 

 


 

22

Основные формы рельефа Земли

сравнивать формы рельефа суши и дна Мирового

 

 

 

 

океана;

 

 

 

 

изучать и приводить примеры влияния деятельно-

 

 

 

 

сти человека на изменения рельефа на Земле

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема 6. Гидросфера (3 ч)

 

 

 

 

 

 

 

23

Мировой круговорот воды

Работать с новыми понятиями и терминами темы:

 

 

 

 

гидросфера, мировой круговорот воды, море, залив,

 

 

24

Мировой океан и его части

 

 

пролив, части реки, речная система;

 

 

 

 

работать со схемой мирового круговорота воды и

 

 

25

Гидросфера — кровеносная система

 

 

географической картой с целью выявления отличи-

 

 

 

Земли

 

 

 

тельных особенностей частей Мирового океана

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема 7. Атмосфера (3 ч)

 

 

 

 

 

 

 

26

Атмосфера Земли и ее значение для

Изучать метеорологические приборы;

 

 

 

человека

определять различные параметры состояния пого-

 

 

 

 

ды: температура воздуха, атмосферное давление,

 

 

27

Погода

 

 

направление ветра;

 

 

 

 

описывать погоду своей местности;

 

 

28

Урок-практикум. Знакомство с метеороло-

 

 

 

гическими приборами и наблюдение за

вести простейшие наблюдения за погодой

 

 

 

погодой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема 8. Биосфера (2 ч)

 

 

 

 

 

 

 

29

Биосфера — живая оболочка Земли

Работать с новыми понятиями и терминами темы:

 

 

 

 

биосфера, биологический круговорот;

 

 

30

Урок-практикум. Экскурсия на природу

 

 

приводить примеры взаимосвязи всех живых

 

 

 

 

организмов на Земле;

 

43

 

 

вести наблюдения во время экскурсии

 

 

 

 

 


 

44


 

 

 

Продолжение табл.

 

 

 

 

 

№ урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

 

 

 

 

 

 

Тема 9. Природа и человек (1 ч)

 

 

 

 

 

31

Воздействие человека на природу Земли

Приводить примеры отрицательного и положитель-

 

 

 

ного влияния человеческой деятельности на приро-

 

 

 

ду;

 

 

 

изучать и приводить примеры мероприятий по

 

 

 

охране природы

 

 

 

 

 

 

6 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч, из них 4 ч — резервное время)

 

 

 

 

 

Раздел IV. Земля во Вселенной (3 ч)

 

 

 

 

 

1

Вращение Земли и его следствия

Работать со схемой «Смена времени года» учебника;

 

 

 

объяснять понятия и термины, выделять главное:

 

 

 

 

2

Географические координаты

полярная ночь, полярный день, Северный полярный

 

 

 

круг, Северный тропик, Южный полярный круг,

 

 

Урок-практикум. Определение географи-

 

3

Южный тропик;

 

 

ческих координат точки по глобусу

приводить примеры географических следствий

 

 

 

движения Земли;

 

 

 

называть (показывать) элементы градусной сети,

 

 

 

географические полюса, объяснять их особенности;

 

 

 

определять (измерять) географические координаты

 

 

 

точки, расстояния, направления, местоположение

 

 

 

географических объектов на глобусе;

 

 

 

отбирать нужные карты, давать им характеристику;

 

 

 

читать карты

 

 

 

 

 


 

 

Раздел V. Путешествия и их географическое отражение (5 ч)

 

 

 

 

 

 

 

4

План местности

Объяснять значения понятий и терминов: план

 

 

 

 

местности, условные знаки, масштаб, легенда

 

 

5

Ориентирование по плану и на местно-

 

 

плана, азимут, крупномасштабные карты,

 

 

 

сти

мелкомасштабные карты;

 

 

 

 

составлять и оформлять план местности, классной

 

 

6

Урок-практикум. Составление плана

 

 

комнаты;

 

 

 

местности

 

 

 

ориентироваться с помощью компаса, по местным

 

 

 

 

 

 

7

Многообразие карт

признакам; приводить примеры географических

 

 

 

 

карт, различающихся по масштабу, охвату террито-

 

 

 

Урок-практикум. Работа с картой

 

 

8

рии, содержанию;

 

 

 

 

определять по карте местоположение объекта;

 

 

 

 

пользоваться компасом для определения своего

 

 

 

 

местоположения;

 

 

 

 

читать план местности;

 

 

 

 

производить полярную съемку;

 

 

 

 

различать карты по масштабу;

 

 

 

 

работать с картой — определять координаты точек,

 

 

 

 

описывать местоположение объекта на карте и на

 

 

 

 

плане местности

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел VI. Природа Земли (17 ч)

 

 

 

 

 

 

 

Тема 10. Планета воды (2 ч)

 

 

 

 

 

 

 

9

Свойства вод Мирового океана

Объяснять значения понятий и терминов: соле-

 

 

 

 

ность, промилле, океанические течения, теплое

 

 

10

Движение вод в Мировом океане

 

 

и холодное течения, штиль, цунами;

 

 

 

 

объяснять особенности движения вод в Мировом

 

45

 

 

океане;

 

 

 

 

 


 

46


Продолжение табл.

 

№ урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

 

называть основные части Мирового океана;

работать с текстом, схемами и картами учебника;

работать с контурной картой

 

Тема 11. Внутреннее строение Земли (3 ч)

 

11

Движение литосферных плит

Объяснять понятия и термины: литосферные

 

 

 

плиты, сейсмические пояса, очаг и эпицентр

 

 

 

 

12                Землетрясения: причины и последствия землетрясения, сейсмограф, вулкан, кратер, жерло, вулканический конус, гейзер;

13

Вулканы

работать с текстом, схемами и картами учебника;

 

 

извлекать информацию;

 

 

находить и объяснять причинно-следственные связи;

 

 

называть методы изучения земных недр и Мирового

 

 

океана;

 

 

приводить примеры основных форм рельефа дна

 

 

океана и объяснять их взаимосвязь с тектонически-

 

 

ми структурами;

 

 

объяснять особенности строения рельефа суши и дна

 

 

Мирового океана;

 

 

определять по карте сейсмические районы мира,

 

 

абсолютную и относительную высоту точек, глубину

 

 

морей; объекты вод суши;

 

 

называть и показывать по карте основные географи-

 

 

ческие объекты;

 

 

работать с контурной картой


 

 

Тема 12. Рельеф суши (3 ч)

 

 

 

 

 

 

 

14

Изображение рельефа на планах местно-

Объяснять понятия и термины: относительная и

 

 

 

сти и географических картах

абсолютная высота, горизонталь, шкала высот и

 

 

 

 

глубин, горный хребет, низкие, средние, высокие

 

 

15

Горы

 

 

горы, возрожденные горы, оползень, лавина, сель,

 

 

 

 

низменность, плоскогорье, останцы, речная

 

 

16

Равнины

 

 

терраса;

 

 

 

 

 

 

 

 

работать с текстом, схемами и картами учебника;

 

 

 

 

выделять главное;

 

 

 

 

называть и показывать основные формы рельефа

 

 

 

 

Земли;

 

 

 

 

приводить примеры гор и равнин, различающихся

 

 

 

 

по высоте, происхождению, старению;

 

 

 

 

работать с контурной картой;

 

 

 

 

давать характеристику разных форм рельефа;

 

 

 

 

показывать различные формы рельефа по карте,

 

 

 

 

плану, иллюстрациям

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема 13. Атмосфера и климаты Земли (6 ч)

 

 

 

 

 

 

 

17

Температура воздуха

Объяснять понятия и термины: тепловой пояс,

 

 

 

 

атмосферное давление, ветер, бриз, муссон, влаж-

 

 

18

Атмосферное давление. Ветер

 

 

ность воздуха, атмосферные осадки, виды облаков,

 

 

 

 

климат, циркуляция атмосферы, пассаты, средне-

 

 

19

Облака и атмосферные осадки

 

 

годовое количество осадков, годовая амплитуда

 

 

 

 

 

 

20

Погода и климат

температур;

 

 

работать с текстом, схемами и картами учебника;

 

 

 

 

 

 

21

Урок-практикум. Работа с климатически-

выделять главное;

 

 

 

ми картами

называть и показывать тепловые пояса, климатиче-

 

47

 

 

ские пояса Земли;

 

 

 

 

 


 

48


 

 

 

Продолжение табл.

 

 

 

 

 

№ урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

 

 

 

 

 

22

Урок-практикум. Наблюдения за погодой

на конкретных примерах объяснять влияние цирку-

 

 

 

ляции атмосферы на климат различных областей

 

 

 

земного шара;

 

 

 

измерять (определять) температуру воздуха, атмо­

 

 

 

сферное давление, направление ветра, облачность,

 

 

 

амплитуду температур, среднюю температуру

 

 

 

воздуха за сутки, месяц;

 

 

 

описывать погоду и климат своей местности;

 

 

 

называть и показывать по карте основные географи-

 

 

 

ческие объекты;

 

 

 

работать с контурной картой;

 

 

 

называть приборы для определения температуры

 

 

 

воздуха, атмосферного давления, количества осад-

 

 

 

ков, направления ветра;

 

 

 

называть разницу между погодой и климатом;

 

 

 

давать описание климатических поясов;

 

 

 

работать с климатическими картами;

 

 

 

называть причины образования климатических

 

 

 

поясов

 

 

 

 

 

 

Тема 14. Гидросфера — кровеносная система Земли (3 ч)

 

 

 

 

 

23

Реки в природе и на географических

Объяснять понятия и термины: бассейн реки, режим

 

 

картах

реки, водораздел, питание реки, исток, устье,

 

 

 

порог, водопад, половодье, межень, озеро, болото,

 

24

Озера

 

грунтовые воды, горный и покровный ледник;

 

 

 

 

 


 

25

Подземные воды. Болота. Ледники

работать с текстом, схемами и картами учебника;

 

 

 

 

работать с контурной картой;

 

 

 

 

составлять краткую характеристику моря, реки,

 

 

 

 

озера по типовому плану

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел VII. Географическая оболочка — среда жизни (6 ч)

 

 

 

 

 

 

 

Тема 15. Живая планета (2 ч)

 

 

 

 

 

 

 

26

Закономерности распространения

Объяснять понятия и термины: тундра, тайга,

 

 

 

живых организмов на Земле

смешанные и широколиственные леса, степь,

 

 

 

 

пустыня, влажные экваториальные леса, почвы,

 

 

27

Почва как особое природное тело

 

 

плодородие почвы, типы почв;

 

 

 

 

работать с текстом, схемами и картами учебника;

 

 

 

 

выделять главное;

 

 

 

 

объяснять закономерности распространения расти-

 

 

 

 

тельного и животного мира на Земле;

 

 

 

 

приводить аргументы для обоснования тезиса

 

 

 

 

«почва — особое природное тело»;

 

 

 

 

называть меры по охране природы;

 

 

 

 

работать с контурной картой

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема 16. Географическая оболочка и ее закономерности (3 ч)

 

 

 

 

 

 

 

28

Понятие о географической оболочке

Объяснять понятия и термины: географическая

 

 

 

 

оболочка, целостность и ритмичность географиче-

 

 

29

Природные комплексы как части

 

 

ской оболочки, природный комплекс, географиче-

 

 

 

географической оболочки

ская зональность, природная зона, высотный пояс;

 

 

 

 

выделять главное;

 

 

30

Природные зоны Земли

 

49

работать с текстом, схемами и картами учебника;

 

 

 

 

 


 

50


 

 

 

Продолжение табл.

 

 

 

№ урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

 

 

 

 

 

называть и характеризовать свойства географиче-

 

 

ской оболочки;

 

 

давать характеристику природных зон с использова-

 

 

нием карт;

 

 

объяснять закономерности распространения живот-

 

 

ных и растений на Земле;

 

 

объяснять разнообразие почв на Земле

 

 

 

 

Тема 17. Природа и человек (1 ч)

 

 

 

31

Стихийные бедствия и человек

Объяснять понятия и термины: стихийное бед-

 

 

ствие, ураган, наводнение;

 

 

работать с учебником, атласом;

 

 

приводить примеры стихийных бедствий в разных

 

 

районах Земли;

 

 

называть меры безопасности при стихийных бед-

 

 

ствиях

 

 

 

 

ГЕОГРАФИЯ. СТРАНОВЕДЕНИЕ. 7 класс (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 1 ч — резервное время)

 

Введение (5 ч)

 

1

География в современном мире

Выделять главное, существенные признаки поня-

 

 

 

тий: страноведение, часть света, государство,

 

2

Материки, части света и страны

 

независимое государство, колония, политическая

 

 

 

карта мира, монархия, республика, унитарное

 

3

Разнообразие стран современного мира

 

государство, федеративное государство, топони-

 

 

 

 

 

 

мика;

 

 

 

 

 


4                  Урок-практикум. Источники страноведче-ской информации

 

5                  Урок-практикум (продолжение). Карта — один из основных источников страно-ведческой информации


 

определять критерии для сравнения фактов, явле-

ний, событий, объектов;

сравнивать объекты, факты, явления, события по

заданным критериям;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

классифицировать информацию по заданным

признакам;

выявлять причинно-следственные связи;

решать проблемные задачи;

 

анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; объяснять значение понятий и терминов;

давать характеристику политической карты мира по

масштабу, охвату территории, содержанию;

находить и показывать по карте различные государ-

ства, определять пограничные соседние государства;

приводить простые примеры различий между

государствами по географическому положению,

размерам и конфигурации территории;

находить и подбирать различные источники инфор-

мации и извлекать нужную информацию;

показывать по карте материки и части света, грани-

цу между Европой и Азией, страны, упоминающие-

ся в параграфах

 


 

 

 

 

 

51


Раздел I. Земля — планета людей (8 ч)

 

Тема 1. Население мира (5 ч)

 

6

Расселение человека по земному шару

Объяснять значение понятий и терминов: миграция,

 

 

численность населения, плотность населения,

 

 

 


 

52


Продолжение табл.

 

№ урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

 

7                  Численность и размещение населениячеловеческие расы, народ, языковая семья, языко-

 

мира

вая группа;

 

 

 

показывать по карте предполагаемые пути расселе-

 

8

Человеческие расы

 

ния человечества на Земле;

 

 

 

называть причины переселения людей в прошлом и

 

9

Народы мира

 

в настоящее время;

 

 

 

давать характеристику изменений численности

 

10

Городское и сельское население. Круп-

 

населения Земли по таблице;

 

 

нейшие города мира

 

 

приводить примеры частей света и стран с разной

 

 

 

 

 

 

плотностью населения, используя карту плот-

 

 

 

ности;

 

 

 

анализировать связи соподчинения и зависимости

 

 

 

между компонентами объекта;

 

 

 

объяснять значение понятий и терминов;

 

 

 

давать характеристику политической карты мира по

 

 

 

масштабу, охвату территории, содержанию;

 

 

 

находить и показывать по карте различные государ-

 

 

 

ства, определять пограничные соседние государства;

 

 

 

приводить простые примеры различий между

 

 

 

государствами по географическому положению,

 

 

 

размерам и конфигурации территории;

 

 

 

находить и подбирать различные источники инфор-

 

 

 

мации и извлекать нужную информацию;

 

 

 

показывать по карте материки и части света, грани-

 

 

 

цу между Европой и Азией, страны, упоминающие-

 

 

 

ся в параграфах

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

53


Тема 2. Хозяйственная деятельность людей (3 ч)

 

11

Возникновение и развитие хозяйства

Объяснять значение понятий и терминов: хозяй-

 

 

 

ственная деятельность, экономика, первичный,

 

12

Современное хозяйство мира

 

вторичный, третичный сектора экономики,

 

 

 

сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг;

 

13

Итоговый урок по разделу «Земля —

 

приводить примеры различных видов деятельности

 

 

планета людей»

людей и объяснять различия между ними;

 

 

 

называть причины изменений хозяйственной

 

 

 

деятельности

 

 

 

 

 

 

Раздел II. Океаны, материки и страны мира (51 ч)

 

 

 

 

 

Тема 3. Океаны (6 ч)

 

 

 

 

 

14

Мировой океан и его значение для

Искать и отбирать информацию; работать с текстом;

 

 

человечества

работать в соответствии с планом;

 

 

 

объяснять значение понятий: морской природный

 

15

Атлантический океан — самый молодой

 

комплекс, Российский сектор Арктики;

 

 

и освоенный

называть наиболее значимые этапы изучения

 

 

 

Мирового океана;

 

16

Особенности природы и хозяйственного

 

доказывать примерами влияние Мирового океана на

 

 

использования Индийского океана

жизнь планеты и людей;

 

 

 

называть и объяснять своеобразие природных

 

17

Тихий океан — самый большой

 

особенностей каждого океана Земли;

 

 

и глубокий

 

 

давать описание и характеристику океанов с исполь-

 

 

 

 

 

 

зованием карт и других источников информации;

 

18

Северный Ледовитый океан — самый

 

доказывать по карте и на глобусе географические

 

 

маленький и холодный

 

 

объекты, упоминаемые в тексте учебника

 

 

 

 

19

Итоговый урок по теме «Океаны»

 

 

 

 

 

 


 

54


 

 

 

Продолжение табл.

 

 

 

 

 

№ урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

 

 

 

 

 

 

Тема 4. Евразия. Общая характеристика (4 ч)

 

 

 

 

 

20

Урок-практикум. Евразия. Географиче-

Выделять главное, существенные признаки поня-

 

 

ское положение

тий: платформа, область складчатости, рудные

 

 

 

полезные ископаемые, климатообразующие факто-

 

21

Урок-практикум. Рельеф Евразии

 

ры, климатограмма, амплитуда температур,

 

 

 

климатический пояс;

 

22

Урок-практикум. Климат Евразии

 

показывать по карте отдельные материки и части

 

 

 

 

23

Урок-практикум. Внутренние воды и

света, страны, определять их географическое

 

 

природные зоны Евразии

положение, используя типовой план;

 

 

объяснять логику изучения географического поло-

 

 

 

 

 

 

жения;

 

 

 

определять и называть факторы, определяющие

 

 

 

географическое положение частей света, отдельных

 

 

 

субрегионов и стран;

 

 

 

называть и показывать регионы и страны материка;

 

 

 

приводить примеры, доказывающие влияние

 

 

 

географического положения на природу материка,

 

 

 

крупного региона, страны;

 

 

 

называть характерные особенности природы мате-

 

 

 

риков и океанов

 

 

 

 

 

 

Тема 5. Европа (11 ч)

 

 

 

 

 

24

Северная Европа

Объяснять значения понятий и терминов: центр

 

 

 

древнего оледенения, фьорд, шхеры, геотермальная

 

25

Средняя Европа. Британские острова

 

энергия, архипелаг, мистраль, польдеры, альпий-

 

 

(Великобритания, Ирландия)

ский луг, дюна, морена, Полесье, полонины,

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

55


 

26

Франция и страны Бенилюкса

 

 

27

Германия и Альпийские страны

 

 

28

Польша, Чехия, Словакия, страны

 

Балтии

 

 

29

Белоруссия, Украина и Молдавия

 

 

30

Южная Европа. Страны на Пиреней-

 

ском полуострове

 

 

31

Страны на Апеннинском полуострове

 

 

32

Дунайские и Балканские страны

 

 

33

Россия — самая большая по площади

 

страна мира

 

 

34

Природа, население и хозяйство России

 

 


 

сирокко, карстовые формы рельефа, полюс холода;

показывать по карте отдельные материки и части

света, страны, определять их географическое

положение, используя типовой план;

определять и называть факторы, определяющие

географическое положение Европы, отдельных

субрегионов и стран;

называть и показывать регионы и страны материка;

приводить примеры, доказывающие влияние

географического положения на природу материка,

крупного региона, страны;

называть характерные особенности природы регио-

нов и стран Европы;

давать физико-географическую характеристику

страны по картам атласа;

приводить примеры и описывать основные виды

хозяйственной деятельности людей, населяющих

страны мира, а также хозяйственную деятельность

людей в океанах;

объяснять характерные особенности природы

отдельных регионов Европы, используя карты,

схемы, слайды;

определять по карте народы, населяющие ту или

иную территорию;

давать описания характерных географических

объектов, достопримечательностей отдельных

субрегионов и стран, используя различные источни-

ки информации;

называть и показывать по карте основные географи-

ческие объекты, упомянутые в изученных парагра-


 

56


 

<

 

 

 

Продолжение табл.