Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии в соответствии с ФГОС к линии учебников "Сферы" (7 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии в соответствии с ФГОС к линии учебников "Сферы" (7 класс)

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА

«ЗЕМСКАЯ ГИМНАЗИЯ»



УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАОУ

«Земская гимназия»

________Г.В.Кравченко

01.09.2015г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

7 КЛАСС





Составитель: Гераськина Елена Владимировна

учитель высшей категории










2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе основной образовательной программы МАОУ «Земская гимназия».


География – единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного , так и естественно- научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

География в основной школе — учебный предмет, форми­рующий у учащихся систему комплексных социально ориен­тированных знаний о Земле как о планете людей, законо­мерностях развития природы, размещении населения и хо­зяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географи­ческом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому раз­витию территорий.

Задачами изучения географии в основной школе являются:

  • формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

  • познание на конкретных примерах многообразия совре­менного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

  • познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геопо­литических и иных процессов, происходящих в географичес­ком пространстве России и мира;

  • понимание главных особенностей взаимодействия при­роды и общества на современном этапе его развития, значе­ния охраны окружающей среды и рационального природо­пользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

  • понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природны­ми, социально-экономическими и экологическими фактора­ми, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности приро­допользования в их взаимозависимости;

  • выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирова­ние у них отношения к географии как возможной области бу­дущей практической деятельности;

  • формирование навыков и умений безопасного и эколо­гически целесообразного поведения в окружающей среде.

Раздел «География. Земля и люди» является логическим продолжением предшествующего раздела «География. Планета Земля» для 6 класса и в значительной мере опирается на его материал. Раздел «География. Земля и люди» предполагает расширение страноведческой основы школьной географии, на него возлагается сложная задача формирования у школьников принципиальных основ страноведческого взгляда на мир, позволяющего видеть, оценивать и понимать всю сложную систему взаимосвязей между человеком, природой и хозяйством. В блоке «География Земли» у учащихся формируются зна­ния о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономернос­тях развития рельефа, гидрографии, климатических процес­сов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происхо­дит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их круп­ных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особен­ностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Этим и определяется главная цель раздела — опираясь на созданную у учащихся систему географических знаний о процессах и явлениях общепланетарного масштаба, сформировать у них базовый комплекс региональных страноведческих знаний о целостности и дифференциации материков, их крупных районов и стран, об их населении, об особенностях жизни и хозяйственной деятельности человека в разных природных условиях. Для достижения главной цели раздела, изучение географии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач:

  • продолжить формирование у учащихся знаний и представлений о географической дифференциации природы Земли по мере продвижения от общепланетарного уровня к региональному и локальному. В этой связи особое внимание уделяется формированию у школьников важнейшего навыка, который Н.Н. Баранский определял как «игру масштабами»;

  • создать образные комплексные географические представления о крупных частях земной поверхности: океанах, материках, странах и их частях с выделением особенностей их природы, природных ресурсов, использовании их населением,

  • заложить первичные представления о формировании политической карты, видах хозяйственной деятельности людей и особенностях их географии, глобальных проблемах человечества, которые будут развиты на более старших ступенях обучения;

  • продолжить развитие картографической грамотности учащихся, навыков и умений по нахождению, обработке, систематизации и презентации разнообразной географической информации.


Содержание курса географии в основной школе позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определение понятиям. Сюда же относятся приёмы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Учитывая положения ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.


МЕСТО ГЕОГРАФИИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них 70 ч (2 ч в неделю) в 7 классе.

























ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Введение (1 час)

Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Источники географической информации.

Тема 1. ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ (11 часов)

Материки и океаны на поверхности Земли. Географическое положение и размеры материков. Особенности размещения материков по поверхности Земли. Северное материковое и Южное океаническое полушария. Группы северных и южных материков. Влияние географического положения, площади и взаимного расположения материков на особенности их природы.

Географическое положение и размеры океанов. Особенности береговой линии. Взаимодействие материков и океанов.

Материки и части света. Содержательные различия понятий «материки» и «части света». Часть света, как историко-культурная категория: история возникновения и развития понятия. Современные части света, их границы. Принципы деления суши Земли на материки.

Особенности рельефа Земли. Планетарные формы рельефа — выступы материков и понижения океанов. Различия в строении земной коры материков и океанов. Равновесное состояние материковой и океанической земной коры. Различия материков и океанов по средней высоте и средней глубине. Главные черты рельефа материков. Различия в соотношении гор и равнин в рельефе северных и южных материков. Наиболее протяженные горные системы мира. Главные черты рельефа дна океанов. Типичные формы рельефа океанического дна: шельф, материковый склон, глубоководные желоба и островные дуги, ложе океана. Различия в соотношении форм рельефа дна в разных океанах.

История формирования рельефа Земли. Летоисчисление Земли. Геологические эры. Определение возраста горных пород по останкам живых организмов. Формирование земной коры материков. Превращение океанической коры в континентальную, как результат сближения и столкновения литосферных плит. Эпохи складчатости. Платформы, их строение и возраст. Древние платформы — основа всех современных материков. Возникновение складчатых и глыбовых гор. Образование современных материков и океанов. Пангея, Лавразия и Гондвана.

Климатообразующие факторы. Разный угол падения солнечных лучей на земную поверхность — главный климатообразующий фактор. Воздушные массы, их типы и свойства. Циркуляция атмосферы — второй по значимости климатообразующий фактор. Чередование поясов с разным атмосферным давлением. Постоянные ветры: пассаты, западные ветры умеренных широт, северо- и юго-восточные полярные ветры, их влияние на климат различных районов Земли. Муссоны. Влияние на климат характера земной поверхности, теплых и холодных океанических течений.

Зависимость климата от абсолютной высоты и рельефа местности. Образование осадков в горах.

Климаты Земли. Классификация климатов. Основные и переходные климатические пояса. Неоднородность климата внутри климатических поясов. Характеристики жарких (экваториальный, субэкваториальный и тропический), умеренных (субтропический, умеренный) и холодных (субарктический, субантарктический, арктический, антарктический) климатических поясов.

Мировой океан. Исследования океана. Первая русская кругосветная экспедиция под командованием И.Ф. Крузенштерна, Ю.Ф. Лисянского. Первая экспедиция по изучению Мирового океана на корабле «Челленджер». Современные исследования Мирового океана. Размеры Мирового океана. Площадь, объем, средняя глубина, протяженность береговой линии Мирового океана.

Рельеф дна и объем воды в океанах. Распределение поверхности дна Мирового океана по высотным уровням. Океан и атмосфера: обмен теплом и влагой. Различия поверхностных водных масс по температуре, солености, насыщенности кислородом. Круговороты поверхностных течений и их роль в перераспределении тепла и влаги на Земле. Жизнь в Океане, ее распространение в зависимости от климата глубины и насыщенности воды кислородом. Океан и человек. Роль Океана в хозяйственной деятельности людей. Стихийные бедствия, связанные с Океаном. Экологические проблемы и охрана природы Мирового океана.

Размещение вод суши. Сток поверхностных вод. Распределение атмосферных осадков, выпадающих над сушей. Влияние рельефа на распределение поверхностного стока. Годовой слой стока, его зависимость от климата. Различия в водообеспеченности материков.

Реки. Различия речной сети материков по густоте, областям стока, источникам питания и режиму рек. Речные водохранилища. Озера, зависимость их размещения по материкам от наличия котловин и климата. Ледники, их распространение в зависимости от климата. Покровные и горные ледники. Площадь современного оледенения материков. Подземные воды, их виды и значение для жизни и хозяйственной деятельности людей.

Природная зональность. Формирование природных зон. Неравномерность распределения солнечного тепла по земной поверхности и внутренние различия в увлажнении географических поясов суши — основные причины формирования природных зон. Особенности расположения природных зон на суше и в Океане.

Природные зоны материков, влияние на их особенности геологической истории материков, климата, рельефа и человеческой деятельности. Преобразование природных комплексов в природно-антропогенные и антропогенные.

Тема 2. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ (8 часов)

Заселение человеком Земли. Расы. Прародина человечества. Основные пути расселения древнего и современного человека. Географические расы, причины их возникновения, внешние признаки людей различных рас.

Сколько людей живет на Земле? Переписи населения. Изменения темпов роста численности населения Земли на разных исторических этапах. Факторы, влияющие на рост численности населения. Естественный прирост населения, его различия. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни.

Размещение людей на планете. Средняя плотность населения Земли, ее изменения с течением времени. Неравномерность размещения населения Земли по ее поверхности, различия размещения населения по полушариям, отдельным материкам и странам. Факторы, влияющие на размещение людей. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы, языки и религии мира. Народ, как совокупность людей, проживающих на определенной территории и говорящих на одном языке. География народов и языков. Языковые семьи. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Исторические этапы формирования современного хозяйства. Основные виды современной хозяйственной деятельности человека, особенности их географии.

Где и как живут люди: города и сельская местность. Основные виды поселений: города и сельские поселения, их различия по внешнему облику и занятиям населения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов, их внутреннее зонирование в соответствии с выполняемыми функциями. Крупные города. Городские агломерации.

Страны мира. Политическая карта мира. Различия стран по размерам, географическому положению, числу жителей, хозяйственной деятельности, формам правления. Суверенные государства. Республики и монархии. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные.

Историко-культурные районы мира. Принципы выделения историко-культурных районов, их границы. Основные особенности историко-культурных районов: Западной и Центрально-Восточной Европы, Российско-Евразиатского региона. Северной Африки и Среднего Востока, Африки южнее Сахары, Южной, Восточной и Юго-Восточной Азии, Северной и Латинской Америки, Австралии, Океании.


Тема 3. МНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА (47 часов)

ОКЕАНЫ ЗЕМЛИ

Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый океаны.

Особенности природы океанов. Географическое положение, крупнейшие моря и заливы, строение дна, климат, особенности вод и живых организмов.

Природные богатства океанов и их хозяйственное освоение. Основные районы морского промысла. Добыча полезных ископаемых. Морские пути. Центры туризма.

МАТЕРИКИ

Африка, Южная Америка, Австралия и Океания, Антарктида, Северная Америка, Евразия.

Особенности природы материков. Географическое положение и очертания. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства.

Природные районы материков. Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственной деятельности.

Население материков. Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяйственной деятельности людей.

Страны материков. Особенности географического положения и природы. Население, Хозяйственная деятельность человека.

Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго, Южно-Африканская Республика.

Страны Южной Америки: Венесуэла, Бразилия, Перу.

Страны Австралии и Океании: Австралийский Союз, Самоа.

Страны Северной Америки: США, Канада, Me

Страны Евразии: страны Европы — Норвегия, Великобритания, Германия, Франция, Италия, Чехия; страны Азии — Индия, Китай, Республика Корея, Япония, Турция, Казахстан.

ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

Сущность общечеловеческих проблем. Демографическая проблема. Продовольственная проблема. Сырьевая и энергетическая проблемы. Экологическая проблема. Проблема преодоления отсталости многих стран.




ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ (планируемые результаты):


Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, иници­ативной и успешной личности, обладающей системой современ­ных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идей­но-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

- воспитание российской гражданской идентичности: пат­риотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

- осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, оп­ределяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и тра­диционных ценностей многонационального российского общест­ва; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно­му выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых позна­вательных интересов;

- формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов я стран, о России как субъекте мирового географического прост­ранства, её месте и роли в современном мире; осознание значи­мости и общности глобальных проблем человечества;

- формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуп­равлении и общественной жизни в пределах возрастных компе­тенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безо­пасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

- формирование экологического сознания на основе при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и ра­ционального природопользования;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отно­шения к членам своей семьи;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к приро­де, эстетического сознания через освоение художественного на­следия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.


Метапредметные результаты включают освоенные обучающи­мися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладе­ние ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна­вательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

- умение определять понятия, делать обобщения, устанав­ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции сво­ей деятельности; владение устной и письменной речью; моноло­гической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).





Предметными результатами освоения выпускниками основ­ной школы программы по географии являются:

- формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знани­ях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

- формирование первичных навыков использования терри­ториального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

- формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты люде в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностям природы, жизни, культур и хозяйственной деятельности людей, экологических проблем на разных материках и в отдельных странах;

- овладение элементарными практическими умениями пользования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

- овладение основами картографической грамотности и пользования географической карты как одного из «языков» международного общения;

- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

- формирование умений и навыков использования раз разных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей с адаптации к условиям территории проживания, соблюдет безопасности в случае природных стихийных бедствий и генных катастроф;

- формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акватория, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.



















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п


Тема урока

Практические работы


Решаемые проблемы

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты ( личностные и метапредметные). Характеристика деятельности

Предполагаемая дата проведения урока


Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД


Введение 1ч.


1

Введение

Географический взгляд на Землю: разнообразие территории, уникальность географических объектов. Знакомство со структурой учебника и с особенностями используемых компонентов УМК

Обозначить значимость изучения современной географической науки

Развитие воли, трудолюбия и дисциплинирован-ности.

Сформировать личностную мотивацию к изучению географии. Смыслообразование

Умение находить и выделять необходимую информацию (в интернете и других источниках), выбирать наиболее эффективные способы решения задач


Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; взаимодействовать в парах и группах

Умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже было известно и усвоено и того что ещё не известно

cентябрь

I неделя




Раздел 1. Природа Земли: главные закономерности – 10 ч.


2

Материки и океаны на поверхности Земли

Практическая работа №1 «Сравнение географического положения материков»

Географическое положение и размеры материков и океанов, их площадное соотношение в Северном и Южном полушариях. Взаимодействие материков и океанов

Сравнивать размеры материков и океанов, географическое положение материков. Решать учебные задачи по сопоставлению размеров разных материков и океанов. Выявлять следствия положения материков в разных широтах. Описывать географическое положение одного из материков (океанов) по плану

Формирование целостного мировозрения.

Развитие эмоционально-ценностного отношения к природе

Умение классифицировать, сравнивать и обобщать понятия; устанавливать причинно-следственные связи.

Умение использовать компьютерные технологии как инструмент для достижения своих целей

Умение приводить аргументы, подтверждая их фактами; с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его

Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему.

Умение ориентироваться в окружающем мире

cентябрь

I неделя


3

Материки и части света

Географическая и историко- культурная составляющая понятий «материк» и «часть света». Отличия материков и частей света


Анализировать карту и сопоставлять границы материков и частей света.

Наносить на контурную карту границы между Европой и Азией.

Прослеживать по географическим картам границы частей света, определять страны, территория которых расположена в нескольких частях света


Формирование целостного мировозрения

Умение анализировать карту и сопоставлять границы материков и частей света

Умение прослеживать по географическим картам границы частей света, определять страны, территория которых расположена в нескольких частях света

Умение наносить на контурную карту границу между Европой и Азией

cентябрь

II неделя


4

Рельеф Земли

Крупнейшие формы рельефа Земли. Абсолютные высоты материков и глубины океанов. Главные черты рельефа материков и океанов. Закономерности размещения форм рельефа

Анализировать физическую карту и устанавливать материки с наиболее и наименее сложным рельефом.

Сравнивать по картам рельеф материков (океанов) и объяснять особенности размещения крупных форм рельефа. Составлять по картам атласа сравнительную характеристику рельефа двух материков. Обозначать на контурной карте крупнейшие формы рельефа материков, срединно-океанические хребты и глубоководные желоба в океанах

Умение внимательно слушать выступления своих одноклассников; проявлять внимание, желание больше узнать.

Умение осознавать необходимость изучения окружающего мира



Умение самостоятельно выделять и формировать поставленные цели.

Умение анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; выявлять причинно-следственные связи


Умение работать индивидуально и в группах

Умение самостоятельно искать и выделять необходимую информацию


cентябрь

II неделя


5

История формирования рельефа Земли

Летосчисление Земли. Возраст горных пород и методы его определения. Эпохи складчатости. Формирование и развитие земной коры материков

Формирование современных материков и океанов. Образование платформ и глыбовых гор.

Определять по рисункам относительный возраст горных пород.

Анализировать схемы, иллюстрирующие образование материков и океанической земной коры.

Сопоставлять карту строения земной коры с физической картой мира и определять время формирования континентальной коры разных участков земной поверхности.

Определять по карте строения земной коры направления и скорости движения литосферных плит, прогнозировать расположение материков и океанов через миллионы лет.

Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту для выявления отражения в рельефе особенностей строения земной коры

Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде; осознанной доброжелательности к другому человеку

Умение самостоятельно выделять и формировать поставленные цели; устанавливать причинно-следственные связи, доказательство.

Умение определять по карте строения земной коры направления и скорости движения литосферных плит, прогнозировать расположение материков и океанов через миллионы лет

умение участвовать в коллективном обсуждении проблем


Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; работать в группах


Умение планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей

cентябрь

III неделя


6

История формирования рельефа Земли

Практическая работа №2 «Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом Земли»

cентябрь

III неделя


7

Климатообразующие факторы

Географическое положение, циркуляция воздушных масс, подстилающая поверхность как основные климатообразующие факторы

Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Сопоставлять карты и выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа, океанических течений

Умение осознавать необходимость изучения окружающего мира. Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками

Умение выделять и формировать познавательные цели, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Умение выявлять причинно-следственные связи

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом


Умение планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми


cентябрь

IV неделя













8


Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли

Классификация климатов. Перемещение воздушных масс по сезонам года. Характеристика климатических поясов

Распознавать типы климатов по климатограммам. Обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей. Сопоставлять климатическую карту и карту климатических поясов и определять показатели климата климатического пояса. Составлять по картам атласа краткую характеристику климата одного из материков

Умение устанавливать учащимися связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Формирование целостного мировозрения

Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Умение преобразовывать информацию  из одного вида в другой



Умение отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами


Умение планировать свою деятельность под руководством учителя.

Умение оценивать правильность выполнения задания; устанавливать аналогии

cентябрь

IV неделя


9

Мировой океан

Исследования Мирового океана. Рельеф дна и объём воды в океанах. Роль Океана в формировании климатов Земли. Системы течений в мировом океане. Жизнь в океанах. Океаны и человек

Описывать по картам особенности географического положения океанов. Устанавливать по картам особенности систем течений в Мировом океане, природные богатства, виды хозяйственной деятельности

Умение устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом

Умение находить

дополнительную информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) о хозяйственном использовании Мирового океана, перспективах освоения его богатств.

Умение преобразовывать информацию  из одного вида в другой


Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками


Умение самостоятельно приобретать новые знания и практические умения. Составление обобщённой схемы морских течений

сентябрь-октябрь



10

Воды суши

Сток поверхностных вод. Зависимость распределения вод суши от климата. Обеспеченность материков поверхностными водами. Реки: влияние рельефа и климата на их сток и режим. Крупнейшие реки и озёра мира. Ледники и подземные воды

Определять режим рек на основе анализа климатограмм. Сопоставлять тематические карты с целью выявления зависимости стока, характера течения и режима рек от рельефа и климата. Сравнивать реки земного шара по характеру течения, режиму. Сравнивать обеспеченность материков и их частей поверхностными водами. Решать учебные задачи по определению параметров оледенения. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения. Наносить названия крупнейших водных объектов на контурную карту

Формирование личностных представлении й о целостности природы, человека и хозяйства

Умение определять возможные источники сведений, производить поиск дополнительнойинформации, анализировать и оценивать ее достоверность,

обсуждать значение

Умение определять понятия, строить умозаключения и делать выводы

Умение решать учебные задачи по определению параметров оледенения. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат; выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели


сентябрь-октябрь



11

Природная зональность

Практическая работа №3 «Анализ карт климатических поясов и природных зон мира»

Причины неоднородности географической оболочки и формирование природных зон и высотных поясов. Природная зональность в Мировом океане. Особенности природной географической зональности материков. Меры по сохранению природных комплексов


Анализировать особенности проявления природной зональности в Африке, Северной Америке и Евразии, определять черты сходства и различия

Умение формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме


Умение объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Умение сравнивать карты и выявлять особенности пространственного распространения природных зон

Умение определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

октябрь

I неделя


12

Обобщающий урок по теме «Природа Земли: главные закономерности»

Повторить основные термины раздела

Выполнение вариантов проверочной работы

Формирование ответственного отношения к собственным поступкам

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Извлечение необходимой информации из увиденного


Управление поведением партнёра (контроль, коррекция и оценка действий)

Умение самостоятельно осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата


октябрь

I неделя


Раздел 2. Человек на планете Земля – 8 ч.


13

Историко-географические закономерности заселения человеком Земли

Этапы расселения людей по планете. Расселение человека и древнейшие цивилизации. Появление рас, их географическое распространение

Анализировать карты и другие ис­точники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле. Определять по картам регионы проживания представителей различных рас

Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли

Умение анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле

Умение применять правила делового сотрудничества при выполнении работы

Умение планировать и регулировать пути своей деятельности

Умение владеть устной и письменной речью

октябрь

II неделя


14

Численность населения Земли. Размещение людей на планете Земля

Переписи населения. Численность населения Земли и определяющие ее причины. Рождаемость, смертность, естественный прирост. Размещение людей на планете: географические за­кономерности. Адаптация человека к природным условиям

Анализировать графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изме­нении темпов роста населения мира. Решать практические задачи на вы­числение рождаемости, смертности, естественного прироста. Читать карты рождаемости, смерт­ности, естественного прироста. Определять по карте средней плотности населения наиболее и наиме­нее заселённые территории суши. Находить и систематизировать информацию об адаптации жизни и хозяйственной деятельности человека к природным условиям

Умение вести диалог и достигать взаимопонимания. Формирование экологического сознания на основе необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования

Умение использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; решать задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста


Умение применять правила делового сотрудничества при выполнении работы

Умение определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

октябрь

II неделя


15

Народы, языки, религии мира

Численность народов и языков. Карта народов. Мировые религии и число людей, их исповедующих


Приводить примеры крупных и малочисленных народов мира, районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям. Анализировать карты с целью вы­явления географии распростране­ния мировых религий

Формирование толерантности и уважительного отношения к национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов. Осознание своей этнической принадлежности


Умение анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий; объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группах

Умение самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы

октябрь

III неделя












16

Хозяйственная деятельность людей

Практическая работа №4 «Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности»

Понятие о современном хозяйстве. География основных видов хозяйственной деятельности людей


Составлять схему видов хозяй­ственной деятельности человека. Приводить примеры различных ви­дов хозяйственной деятельности. Определять по картам (статисти­ческим данным) страны-лидеры в сельском хозяйстве и промыш­ленности. Анализировать карты с целью вы­явления географических особенностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности человека

Умение осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли

Умение оценивать способы и условия действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности


Умение планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации


Умение оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

октябрь

III неделя


17

Города и сельская местность

Основные виды поселений: города и сельские поселения. Рост числа городов

Сравнивать город и сельские поселения по внешнему облику, чис­ленности и занятиям населения. Приводить примеры разных типов сельских поселений мира. Анализировать изменение числен­ности городского населения во вре­мени. Анализировать диаграмму соотно­шения городского и сельского на­селения мира. Определять по раз­ным источникам информации функции городов

Осознание себя как члена общества.

Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране

Умение сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Умение использовать компьютерные технологии как инструмент для достижения своих целей.

Использование географических умений для прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей решения

Умение планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации


Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, выдвигать версии её решения

октябрь

IV неделя


18

Страны мира

Политическая карта мира. Различие стран по площади, численности населения. Формы правления. Типы хозяйства стран


Анализировать политическую карту мира и определять крупнейшие по площади и численности населе­ния страны и их столицы. Находить и подписывать на контурных картах названия приморс­ких, внутриконтинентальных, ост­ровных стран.

Определять по тематическим кар­там форму правления стран. Определять тип хозяйства стран по тематическим картам или статис­тическим данным о структуре за­нятости населения

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям других народов.

Представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире

Умение сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Умение давать определение понятиям на основе изученного на разных предметах учебного материала

Умение определять общие цели при взаимодействии в группах.

Умение, работая по предложенному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства

октябрь

IV неделя


19

Историко-культурные районы мира Практическая работа №5 «Определение историко-культурного района мира»

Районы Европы, Азии, Северной и Южной Америки, Австралии и Океании: факторы формирования, ГП, особенности материальной и духовной культуры населения

Давать характеристику географического положения районов. Анализировать карты и выявлять специфику этнического и религи­озного состава населения. Находить дополнительную инфор­мацию (в Интернете и других ис­точниках) об особенностях обыча­ев, религий, о традиционных видах хозяйства народов района. Обсуждать причины выделения то­го или иного района, особенности материальной и духовной культу­ры населения.

Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культу­ры районов

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность

Умение создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Умение представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем

Умение отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Умение работать по предложенному и самостоятельно составленному плану

ноябрь

II неделя












20

Обобщающий урок по теме «Человек на планете Земля»


Повторить основные термины раздела

Выполнение вариантов проверочной работы

Формирование ответственного отношения к учёбе

Умение контролировать и оценивать результаты своей деятельности

Умение работать индивидуально

Умение владеть основами самоконтроля и взаимоконтроля

ноябрь

II неделя


Раздел 3. Многоликая планета – 45ч.


Тема. Океаны – 4 ч.


21

Атлантический океан

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение


Характеризовать по картам геогра­фическое положение океана, устанав­ливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана. Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной де­ятельности. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презен­тации) об истории освоения Атлантического океана

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Умение произвольно и осознанно владеть общими приемами решения проблемных ситуаций.

Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках)

Умение управлять своим поведением, оценивать свои действия


Умение осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

ноябрь

III неделя












22

Тихий океан

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение


Характеризовать по картам геогра­фическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана. Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности.

Решать практические и познаватель­ные задачи, отражающие особенности географического положения, при­роды, использования природных богатств, экологические проблемы

Осознание значимости и общности глобальных проблем человечества


Умение выделять и формулировать познавательные цели, структурировать знания, выбирать эффективные способы решения задач, анализ и работа с картографическим материалом

Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках)

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем


Умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата

ноябрь

III неделя


23

Индийский океан

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение


Характеризовать по картам геогра­фическое положение океана, устанав­ливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяй­ственного использования океана. Наносить на контурные карты при­родные географические объекты океана и объекты хозяйственной де­ятельности.

Решать практические и познаватель­ные задачи, отражающие особеннос­ти географического положения, при­роды, использования природных богатств, экологические проблемы

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования

Умение представлять информацию в виде конспектов, схем.

Умение самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, поисковое)

Умение отстаивать свою позицию выражать свои мысли

Умение оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

ноябрь

IV неделя


24

Северный Ледовитый океан

Практическая работа №6 «Составление комплексной характеристики океана»

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение


Характеризовать по картам геогра­фическое положение океана, устанав­ливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяй­ственного использования океана. Наносить на контурные карты при­родные географические объекты оке­ана и объекты хозяйственной дея­тельности.

Решать практические и познаватель­ные задачи, отражающие особенности природы океана. Находить информацию, подготавли­вать и обсуждать сообщения (презентации) об истории освоения океана

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования

Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Умение работать в группах, решать конфликты

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль

ноябрь

IV неделя


Тема. Африка – 6 ч.


25

Особенности природы Африки

Географическое положение материка, характер рельефа, климат внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства


Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между особенностями строения земной коры и рельефом. Анализировать карты и составлять характеристики природных компо­нентов Африки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка

Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природных компонентов

Умение анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Африки.

Умение выделять главное, существенные признаки понятий.

Умение формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тексте учебника, в дополнительных источниках к параграфу, электронных изданиях.

Умение классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи


Умение определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений


Умение планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей.

Умение формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций

декабрь

I неделя












26

Особенности природы Африки

Практическая работа №7 «Описание климатических условий территории по климатограммам»


Внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства


Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.

Наносить на контурные карты природные географические объекты материка

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Умение анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Африки.

Умение классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи

.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем


Умение сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу одноклас-сников

декабрь

I неделя


27

Районирование Африки

Северная, Центральная, Южная и Восточная Африка: особенности природы и хозяйственной деятельности, экологические проблемы

Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между зональными природными бо­гатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения при­родных комплексов. Находить информацию и обсуждать проблемы использования природных богатств и охраны природы

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы


Умение выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Умение самостоятельно ориентироваться в новом учебном материале, строить речевые высказывания



Умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Умение проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов.

Умение определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий


декабрь

II неделя












28

Население Африканского континента

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии.


Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии.

Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Африки между особенностями рельефа и расселе­нием населения, между особеннос­тями природной зональности и хо­зяйственной деятельностью. Анализировать карты и статисти­ческие данные (таблицы, диаграм­мы, графики), сравнивать разные части материка по плотности насе­ления, расовому и этническому составу. Находить дополнительную инфор­мацию о проблемах населения Аф­рики

Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи друг


Умение объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала


Умение слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию


декабрь

II неделя


29

Страны Африки: Южно-Африканская Республика

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города

Выявлять черты страны, харак­терные для всего района Южной Африки, и специфические особенности ЮАР.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях на­селения и о хозяйственной деятельности страны.

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов


Умение ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера


Умение осуществлять планирование учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.

Умение формировать навыки самостоятельной работы

Умение осуществлять учебные действия. Умение прогнозировать свои результаты, осуществлять контроль и саморегуляцию учебной деятельности


декабрь

III неделя












30

Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго


Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города

Выявлять черты Египта и ДРК как типичных государств Северной и Центральной Африки и специфи­ческие особенности этих стран. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об отличительных чертах населения и о хозяйственной деятельности Египта и ДРК. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность

Умение ставить и формулировать проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера


Умение формировать навыки самостоятельной работы

Умение применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств


декабрь

III неделя


31

Обобщающий урок по теме «Африка»


Повторить основные термины раздела

Выполнение вариантов проверочной работы

Формирование ответственного отношения к учёбе

Умение контролировать и оценивать результаты своей деятельности

Умение работать индивидуально

Умение владеть основами самоконтроля и взаимоконтроля



декабрь

IV неделя


Тема. Южная Америка – 6 ч.


32

Особенности природы Южной Америки

Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и природной зональностью, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компо­нентов Южной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, по­верхностных вод) и природных зон

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов


Умение выделять главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Умение анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Южной Америки.

Умение классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи


Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Умение точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе

Умение планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с предложенным планом.

Умение сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу одноклассников.

Умение определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий


декабрь

IV неделя


33

Природные районы материка: равнинный Восток

Амазония, равнина Ориноко, Бразильское и Гвианское плоскогорье, Внутренние равнины и Пампа, Патагония: особенности природы и хозяйственной деятельности, экологические проблемы

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления те­матических карт Южной Америки между природной зональностью равнинного Востока и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных райо­нов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. Решать практические и познавательные задачи, отражающие осо­бенности использования природных богатств, экологические проблемы.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды, создания национальных парков и других охраняемых территорий

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры


Умение выделять существенную информацию из текстов разных видов


Умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Умение проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов


январь

II неделя


34

Природные районы материка: Анды

Северные Анды, Центральные Анды, Южные Анды: особенности природы и хозяйственной деятельности

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Южной Америки между положением подножий Анд в той или иной природной зоне и особенностями высотной поясности. Составлять характеристики природных районов Анд, оценивать воз­можности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях горной системы.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы заселения, хозяйственно­го освоения и использования природных богатств, антропогенных изменений природы

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры


Умение выделять существенную информацию из текстов разных видов


Умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Умение проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов


январь

II неделя


35







Население Южной Америки

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Южной Америки

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки между особенностями рельефа и природной зональности и расселением населения и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу

Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов

Умение объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала


Умение слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию


январь

III неделя


36






Страны Южной Америки: Бразилия

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города

Выявлять черты Бразилии, харак­терные для стран, расположенных в экваториальных, субэкваториаль­ных и тропических широтах, и спе­цифические особенности Бразилии. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства

Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов

Умение анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; преобразовывать информацию из одного вида в другой. Умение составлять различные виды планов.

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом


Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Умение сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

январь

III неделя


37






Страны Южной Америки: Венесуэла Перу

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города

Выявлять черты сходства и различия географического положения, природы, населения и хозяйства Венесуэлы и Перу, расположенных в жарком поясе и занимающих как горные, так и равнинные территории.

Выявлять специфические особенности этих стран.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формиро­вания расового и этнического состава населения, особенностях размещения населения и городов, о памятниках культуры. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства

Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов

Умение анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; преобразовывать информацию из одного вида в другой. Умение составлять различные виды планов


Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом


Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Умение сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

январь

IV неделя


Тема. Австралия и Океания – 5ч.


38


Особенности природы Австралии

Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зо­нальными природными богатствами.

Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Австралии (рельефа, полез­ных ископаемых, климата, поверх­ностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка

Формирование основ экологической культуры. Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования

Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Умение владеть навыками диалогической речи.

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение самостоятельно искать и выделять необходимую информацию

Умение формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Умение сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу одноклассников.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно



январь

IV неделя


39





Особенности природы Океании

Географическое положение, характер рельефа, климат, органический мир, природные богатства

Устанавливать различия на основе анализа и сопоставления тематичес­ких карт островов Океании по раз­мерам, геологическому строению, особенностям климата. Наносить на контурные карты при­родные географические объекты Океании.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях орга­нического мира островов Океании

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности

Умение объяснять явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала


Умение формировать навыки самостоятельной работы

Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию

февраль

I неделя


40






Население Австралии и Океании

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Австралии и Океании

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии и Океании между особенностями рельефа и природной зональности и расселением населения и хозяйственной деятельностью.

Анализировать карты и статисти­ческие данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части Австралии и Океании по плотности населения, расовому и этническому составу

Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов

Умение объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала


Умение слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию


февраль

I неделя


41







Австралийский Союз

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города

Выявлять черты Австралийского Союза, характерные для стран, рас­положенных в субэкваториальных и тропических широтах, и специ­фические особенности страны. Выявлять воздействие природных условий и ресурсов на развитие разных видов хозяйственной деятельности.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях на­селения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме


Умение распределять роли, организовывать учебное взаимодействие в группах

Умение осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели

февраль

II неделя


42






Самоа

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города

Выявлять черты Самоа, характер­ные для стран Океании, и специфические особенности страны. Выявлять воздействие природных условий на развитие хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и хозяйства страны

Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов

Умение анализировать, сравнивать и обобщать факты. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; преобразовывать информацию из одного вида в другой. Умение составлять различные виды планов.

Умение формировать навыки самостоятельной работ

Умение составлять план решения проблемы

февраль

II неделя


Тема. Антарктида – 3 ч.


43

Характеристика природы материка

Практическая работа №8 «Описание географического положения и особенностей природы Антарктиды»

Географическое положение материка, особенности береговой линии. Характер поверхности и подлёдный рельеф, климат, внутренние воды, органический мир

Устанавливать причины на основе анализа и сопоставления тематичес­ких карт Антарктиды оледенения, особенности береговой линии, взаи­мосвязи между особенностями над­лёдного и подлёдного рельефа, между климатом и органическим миром.

Строить профиль подлёдного релье­фа и рельефа ледникового покрова по картам атласа.

Наносить на контурные карты при­родные географические объекты ма­терика

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся


Умение осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности

февраль

III неделя


44









Освоение Антарктиды человеком

Открытие материка. Достижение Южного полюса норвежским исследователем Р. Амундсеном. Статус нейтральности и «национальные сектора». Исследования Антарктиды. Значение ледникового покрова для природы Земли.

Определять по картам географичес­кие объекты, названные именами исследователей материка. Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) и обсуж­дать причины изучения Антаркти­ды, проблемы охраны её природы и природных богатств

Осознание целостности природы, населения и хозяйства материков; значимости и общности глобальных проблем человечества

Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Умение отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Умение самостоятельно формулировать проблему; выдвигать версии решения проблемы

февраль

III неделя


45



Обобщающий урок «Южные материки»

Повторить основные термины темы

Выполнение вариантов проверочной работы

Формирование ответственного отношения к учению

Умение контролировать и оценивать результаты своей деятельности

Умение работать индивидуально

Умение владеть основами самоконтроля и взаимоконтроля





февраль

IV неделя


Тема. Северная Америка – 6 ч.


46



Особенности природы Северной Америки

Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства


Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Северной Амери­ки: между особенностями строения земной коры и релье­фом, между климатом и характе­ром природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и состав­лять характеристики природных компонентов Северной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объек­ты материка

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия



Умение отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы.

Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; умение свободно отвечать у доски


Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности

февраль

IV неделя


47










Равнинные районы Северной Америки

Северо- Американская Арктика, равнины Канады, Центральные Великие и Береговые равнины: особенности природы и хозяйственной деятельности, экологические проблемы



Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления тема­тических карт Северной Америки между природной зональностью равнинных районов и размещением населения, зональными природны­ми богатствами и особенностями хо­зяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных райо­нов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. Решать практические и познава­тельные задачи, отражающие осо­бенности использования природных богатств, экологические проблемы

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций.

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД


март

I неделя


48

Горы Северной Америки

Аппалачи, Субарктические Кордильеры, Кордильеры умеренного пояса, Субтропические и Тропические Кордильеры: особенности природы и хозяйственной деятельности



Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления иллю­стративного материала и тематичес­ких карт Северной Америки между положением подножий Кордильер в той или иной природной зоне и осо­бенностями высотной поясности. Составлять характеристики природ­ных районов Кордильер, оценивать возможности жизни и хозяйствова­ния в разных частях гор

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций


Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД


март

I неделя


49







Освоение человеком материка

Численность и размещение населения. История заселения материка и расовый состав населения. Народы, языки, религии. Политическая карта Северной Америки

Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Северной Амери­ки между особенностями рельефа и природной зональности и расселе­нием населения и хозяйственной деятельностью.

Анализировать карты и статисти­ческие данные (таблицы, диаграм­мы, графики), сравнивать разные части материка по плотности насе­ления, расовому и этническому составу

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования

Умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов, включая дополнительную литературу и Интернет; преобразовывать информацию из одного вида в другой


Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, паре

Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД


март

II неделя


50








Страны Северо-Американского континента: США

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города

Выявлять черты США, типичные для стран, расположенных на рав­нинных и горных территориях в умеренных и субтропических ши­ротах, а также специфические осо­бенности природы, населения и хо­зяйства США.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях на­селения, хозяйства, памятниках природы и культуры страны. Наносить на контурные карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации


Умение слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование учебного сотрудничества

Умение определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале


март

II неделя


51








Страны Северо-Американского континента: Канада и Мексика

Практическая работа №9 «Комплексное описание страны»

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Выявлять отличия географическо­го положения, природы, населения и хозяйства Канады и Мексики. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формиро­вания расового и этнического со­става населения, особенностях раз­мещения населения и городов, памятниках культуры

Осознавать целостность природы, населения и хозяйства страны

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации


Умение слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование учебного сотрудничества


Умение определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале


март

III неделя


Тема. Евразия – 15 ч.


52



Особенности природы Евразии

Географическое положение материка, характер рельефа, климат. внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства


Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Евразии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между клима­том и характером природной зо­нальности, между природными зо­нами и зональными природными богатствами.

Анализировать карты и состав­лять характеристики природных компонентов Евразии (рельефа, полезных ископаемых, климата, внутренних вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объек­ты материка

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия


Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, паре

Умение отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

март

III неделя


53











Особенности природы Евразии

Практическая работа №10 «Составление описания внутренних вод Евразии»

Внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства

Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Евразии: между между клима­том и характером природной зо­нальности, между природными зо­нами и зональными природными богатствами.

Анализировать карты и состав­лять характеристики природных компонентов Евразии. Наносить на контурные карты природные географические объек­ты материка

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций


Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД


март - апрель


54








Районы Евразии: западная часть Европы

Северная, Средняя и Южная Европа: рельеф, климат, поверхностные воды, заселённость и освоенность территории

Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Евразии между природной зональностью и разме­щением населения, зональными природными богатствами и особен­ностями хозяйственной деятель­ности.

Анализировать карты и состав­лять характеристики природных районов, оценивать степень нару­шения природных комплексов в результате хозяйственной деятель­ности.

Решать практические и познава­тельные задачи, отражающие осо­бенности использования природ­ных богатств, экологические проблемы.

Находить информацию (в Интерне-
те и других источниках) и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды.
Находить информацию о национальных парках Европы и охраняемых в них памятниках природы

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов

Умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия


Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности

март - апрель


55









Районы Евразии: Северная Евразия, Северо-Восточная и Восточная Азия

Северная Евразия, Северо-Восточная и Восточная Азия: рельеф, климат, поверхностные воды, заселённость и освоенность территории

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов

Умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия


Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности


апрель

I неделя











54









Районы Евразии: Южная, Юго-Западная и Центральная Азия.

Южная, Юго-Западная и Центральная Азия: рельеф, климат, поверхностные воды, заселённость и освоенность территории.

- оценивать собственную учебную деятельность;

- свою самостоятельность при подготовке заданий

Анализировать карты и составлять характеристики природных районов , оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии между природной зональностью и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы.

С.142-143



56






Человек на территории Евразии

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Евразии

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии меж­ду особенностями рельефа и при­родной зональности и размеще­нием населения и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статисти­ческие данные (таблицы, диа­граммы, графики), сравнивать разные части материка по плот­ности населения, расовому и эт­ническому составу

Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран

Умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов, включая дополнительную литературу и Интернет; преобразовывать информацию из одного вида в другой


Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, паре

Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД


апрель

I неделя


57





Страны Европы: Норвегия

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города

Выявлять черты Норвегии как ти­пичной страны Северной Европы и специфические особенности её природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятни­ках природы и культуры страны, национальных парках и охраня­емых в них природных комп­лексах.

Наносить на контурные карты

природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности

Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства крупных районов Земли и стран

Умение находить и выделять необходимую информацию, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Установление причинно-следственных связей


Умение осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах


Умение прогнозировать свои результаты, осуществлять контроль и саморегуляцию учебной деятельности


апрель

II неделя


58






Страны Европы: Великобритания

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города

Выявлять черты Великобритании как типичной страны Северной Ев­ропы и специфические особенности её природы, населения и хозяй­ства.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях на­селения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны. Наносить на контурные карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности

Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства крупных районов Земли и стран

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации

Умение слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование учебного сотрудничества

Умение определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале


апрель

II неделя


59







Страны Европы: Германия и Франция

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города

Выявлять черты Германии и Фран­ции как типичных стран Средней Европы и специфические особен­ности их природы, населения и хо­зяйства.

Сравнивать географическое поло­жение, природу, население и хо­зяйство Германии и Франции, оп­ределять черты сходства и различия.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях на­селения, хозяйства, о памятниках природы и культуры стран. Наносить на контурные карты природные объекты и объекты хо­зяйственной деятельности

Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства крупных районов Земли и стран

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации


Умение слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование учебного сотрудничества

Умение определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале

апрель

III неделя


60



Страны Европы: Италия и Чехия

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города

Выявлять различия географическо­го положения, природы, населения и хозяйства Италии и Чехии как типичных стран Южной и Средней Европы, расположенных в разных географических поясах. Выявлять специфические особен­ности этих стран.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о населении, горо­дах, об особенностях материальной и духовной культуры, о памятни­ках культуры.

Наносить на контурные карты

природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности

Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства крупных районов Земли и стран

Умение находить и выделять необходимую информацию, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Умение устанавливать причинно-следственные связи; выделять и формулировать познавательные цели, структурировать знания, выбирать эффективные способы решения задач; анализ и работа с картографическим материалом


Умение планировать учебное сотрудничество, взаимодействие учащихся в парах и группах.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

Умение прогнозировать свои результаты, осуществлять контроль и саморегуляцию учебной деятельности.

Умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата

апрель

III неделя


61






Страны Азии: Индия

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города


Выявлять черты Индии как круп­нейшей страны Южной Азии, спе­цифические особенности её приро­ды, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях на­селения, хозяйства, материальной и духовной культуре, о памятни­ках природы и культуры страны. Наносить на контурные карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности

Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства крупных районов Земли и стран

Умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала


Умение формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию

апрель

IV неделя


62






Страны Азии: Китай

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города

Выявлять черты Китая как круп­нейшей страны, расположенной в Восточной и во Внутренней Азии, специфические особенности её при­роды, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях на­селения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны. Наносить на контурные карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности

Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства крупных районов Земли и стран

Умение выделять и формулировать познавательные цели, структурировать знания, выбирать эффективные способов решения задач, анализировать и работать с картографическим материалом


Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем


Умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата

апрель

IV неделя


63







Страны Азии: Япония и Республика Корея

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города

Выявлять черты Японии и Респуб­лики Корея как типичных стран Восточной Азии и специфические особенности их природы, населения и хозяйства.

Сравнивать географическое положе­ние, природу, население и хозяйство Японии и Республики Корея, опре­делять черты сходства и различия. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях насе­ления, хозяйства, материальной и духовной культуре, о памятниках природы и культуры стран. Наносить на контурные карты при­родные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства крупных районов Земли и стран

Умение выделять и формулировать познавательные цели, структурировать знания, выбирать эффективные способов решения задач


Умение общаться и взаимодействовать друг с другом


Умение планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

май

I неделя


64








Страны Азии: Турция и Казахстан

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города


Выявлять на основе анализа карт различия географического положе­ния, природы, населения и хозяй­ства Турции и Казахстана как ти­пичных стран Юго-Западной и Внутренней Азии, расположенных в разных географических поясах. Определять специфические особен­ности этих стран. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о населении, горо­дах, об особенностях материальной и духовной культуры народов. Наносить на контурные карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности

Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства крупных районов Земли и стран

Умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала


Умение формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию

май

I неделя


65






Обобщающий урок «Северные материки»


Повторить основные термины раздела

Выполнить варианты практической работы

Формирование ответственного отношения к учёбе

Умение контролировать и оценивать результаты своей деятельности

Умение работать индивидуально

Умение владеть основами самоконтроля и взаимоконтроля

май

II неделя


Раздел 4. Общечеловеческие проблемы – 4ч.


66


Общечеловеческие проблемы

Понятие об общечеловеческих проблемах. Продовольственная, сырьевая, энергетическая, экологическая проблемы. Проблема отсталости и бедности

Анализировать карты материков «Нарушение природных комплек­сов», «Мировой океан. Хозяйствен­ная деятельность человека», выяв­лять территории с наиболее неблагоприятной и наиболее бла­гоприятной экологической ситуа­цией. Обсуждать общечеловеческие проб­лемы, перспективы охраны и ра­зумного использования мирового природного и экологического по­тенциала

Осознание значимости и общности глобальных проблем человечества

Умение преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму предоставления информации

Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками


Умение применять методы информационного поиска


май

II неделя


67








Общечеловеческие проблемы

Осознание значимости и общности глобальных проблем человечества

Умение преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму предоставления информации

Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками


Умение применять методы информационного поиска


май

III неделя


68

Разработка проекта по улучшению местной экологической обстановки

Местная экологическая обстановка


Разработать проекта по улучшению местной экологической обстановки

Формирование коммуникативной компетенции

Умение находить и выделять необходимую информацию.

Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Умение организовывать учебное сотрудничество

Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

май

III неделя


69




Итоговая проверочная работа

Повторить основные понятия

Выполнение вариантов проверочной работы

Формирование ответственного отношения к учёбе

Умение контролировать и оценивать результаты своей деятельности

Умение работать самостоятельно

Умение владеть основами самоконтроля и взаимоконтроля


май

IV неделя


70

Итоговый урок по курсу географии 7 класса

Повторение основных тем

Повторение основных тем

Формирование основ экокультуры

Рефлексия способов и условий действий

Умение выражать свои мысли, эмоции

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом

май

IV неделя


















ИСПОЛЬЗУЕМАЯ УЧЕБНАЯ, МЕТОДИЧЕСКАЯ И ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА


  1. География. Земля и люди. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А.А. Лобжанидзе – М.: Просвещение, 2013

  2. География. Земля и люди. Тетрадь-тренажёр. 7 класс / Е.Ю. Мишняева, Г.О. Котляр, С.В. Банников – М.: Просвещение, 2013

  3. География. Земля и люди. Тетрадь-экзаменатор. 7 класс / В.В. Баранов, С.Е. Дюкова – М.: Просвещение, 2013

  4. География. Земля и люди. Тетрадь-практикум. 7 класс /Е.С. Ходова – М.: Просвещение, 2011

  5. География. Земля и люди. 7 класс: атлас для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011

  6. Примерные программы по учебным предметам. География. 6-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010

  7. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – М.: Просвещение, 2011.

  8. География. Земля и люди. Поурочное тематическое планирование. 7 класс: пособие для учителей образовательных учреждений под ред. В.П. Дронова –М.: Просвещение, 2009

  9. Электронное приложение к учебнику. - М.: Просвещение, 2010

  10. Электронное картографическое пособие. _ М.: Просвещение, 2009



Автор
Дата добавления 06.09.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров127
Номер материала ДБ-178437
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх