Рабочая программа по геометрии

СОГЛАСОВАНО             методическим советом школы  протокол № _12_ от  «30 » _03_2018_

УТВЕРЖДЕНО приказом   директора школы №_51-Д_от «30 »08_2018

 Рабочая программа

 учебного предмета геометрия

для 7 класса

на 2018/2019 учебный год

Составитель Камарда Елена Петровна,

учитель математики

Кулунда, 2018

Пояснительная записка

 Настоящая рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12. 2010 №1897,  с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации №1644 от 29.12.2014,  № 1577 от 31 декабря 2017 г.)
2. Федерального перечня учебников, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 г. № 253,  с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации № 576 от 8 июня, № 1529 от 28 декабря 2015 г., № 38 от 26 января, № 459 от 21 апреля, №1677 от  29 декабря 2016 г., №535 от 8 июня, №581 от 20 июня, №629 от 5 июля 2017 г..
3. Основной образовательной программы основного общего образования (ФГОС) МБОУ «Кулундинская СОШ №2»
4. Учебного плана МБОУ «Кулундинская СОШ №2» на 2018-2019 учебный год
5. Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным предметам, учебным курсам МБОУ «Кулундинская СОШ №2»
6. Календарного учебного графика МБОУ «Кулундинская СОШ 2» на 2018-2019 учебный год
7. Авторской программы В.Ф.Бутузова: Геометрия. Рабочая программа к учебнику Л.С.Атанасяна и других. 7-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций/ В.Ф.Бутузов. – 5-е издание. – М.: Просвещение, 2017.

Выбор авторской программы мотивирован тем, что она:

¾                    рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов

¾                    соответствует стандарту среднего общего образования по  математике, социальному заказу родителей;

¾                    построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

¾                    способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

¾                    обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Для работы по программе предполагается  использование учебно-методического комплекта: учебник, методическое пособие для учителя, методическая и вспомогательная  литература (пособия для учителя, видеофильмы, учебно-наглядные пособия).  Программа реализуется с помощью УМК Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов и др Геометрия 7-9, - Москва: Просвещение, 2016г.

Примерная программа основного общего образования по геометрии для 7-х классов рассчитана на 70 часов в год, из расчёта 2 часа в неделю. По учебному  плану школы изучение геометрии рассчитано на 2 часа в неделю по календарному учебному графику 35 недель. В авторской программе дано тематическое планирование, которое реализует один из возможных подходов к распределению учебного материала, не носит обязательного характера и не исключает возможностей иного распределения содержания.  Поэтому в данной рабочей программе реализуется второй вариант тематического  планирования, который приводится в методических рекомендациях Л.С.Атанасяна и В.Ф.Бутузова, издательство «Просвещение», 2015год,  и с учётом праздничных и выходных дней  программа реализуется  в количестве 68 часов. В том числе контрольных работ 5ч.

Срок реализации программы  - 1 учебный год (2018-2019 уч.год).

Общая характеристика учебного предмета

Математическое образование в 7 классе играет большую роль в практической и духовной жизни обучающихся. Практическая полезность обусловлена пониманием принципов устройства и использования современной техники, социальной и экономической деятельности человека; служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин; формирует математический стиль мышления; дает возможность развивать точную информационную речь. История развития математики, история великих открытий, имена людей, творивших науку, входит в интеллектуальный багаж каждого культурного человека.

Главной целью школьного образования является развитие ребёнка как компетентной личности путём включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учёба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Поэтому изучении геометрии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих

целей:

1)в направлении личностного развития

-развитие логического критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;

-формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта

-воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

-формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

-развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;

2) в метапредметном направлении

-формирование представлений о геометрии как части общечеловеческой культуры, о значимости алгебры в развитии цивилизации и современного общества;

-развитие представлений о геометрии  как  форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;

-формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

3) в предметном направлении

-овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;

-создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

 Задачи обучения

· Приобретение математических знаний и умений;

· овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;

· освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, информационно-технологической, ценностно-смысловой).

Формы организации учебного процесса

Основная форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Предусматривается применение следующих технологий обучения:

1.                       традиционная классно-урочная

2.                       ИКТ

В основу содержания и структурирования данной программы, выбора приемов, методов и  форм обучения положено формирование  универсальных учебных действий, которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться. В процессе обучения математики осуществляется развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий. Учащиеся продолжают овладение разнообразными способами познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности, приобретают и совершенствуют опыт.

Используемые технологии, методы и формы работы

На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

· словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);

· наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий,

презентаций);

· практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы);

· проблемное обучение;

· репродуктивные методы;

· частично-поисковый метод.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Виды контроля:

· входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;

· промежуточный – осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;

· проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;

· тематический – осуществляется по завершении каждого раздела; позволяет оценить знания и умения.

Формы и средства контроля:

· тест;

· контрольная работа;

· самостоятельная проверочная работа;

· математический диктант (10-15 минут)

Итоговая аттестация предусмотрена в виде административной контрольной работы.

Рабочая  программа коррекционного обучения  по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Формы и методы контроля.

Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, самостоятельных, проверочных работ и математических диктантов (по 10 - 15 минут) в конце логически законченных блоков учебного материала. Итоговая аттестация предусмотрена в виде административной контрольной работы.

Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.

Ответ оценивается отметкой «5», если:

-       работа выполнена полностью;

-       в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

-       в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

-       работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

-       допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

-        допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

-                               допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

Оценка устных ответов обучающихся по математике.

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

-       полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

-       изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

-       правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

-       показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

-       продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-       отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

-       возможны одна – две  неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

-       в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

-       допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

-       допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

-       неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала;

-       имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

-       ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

-       при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

-                               не раскрыто основное содержание учебного материала;

-                               обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

-                               допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

 Планируемые результаты

1. Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

·  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·  учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

·  ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·  способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

·  установка на здоровый образ жизни;

·  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения;

Обучающийся получит возможность для формирования:

·  внутренней позиции обучающегося на уровне положи­тельного отношения к образовательному учреждению, по­нимания необходимости учения, выраженного в преоблада­нии учебно-познавательных мотивов и предпочтении соци­ального способа оценки знаний;

·  выраженной устойчивой учебно-познавательной мо­тивации учения;

·  устойчивого учебно-познавательного интереса к но­вым общим способам решения задач;

·  адекватного понимания причин успешности / не успешности учебной деятельности;

·  положительной адекватной дифференцированной са­мооценки на основе критерия успешности реализации со­циальной роли «хорошего ученика»;

·  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·  установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

2. Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·  принимать и сохранять учебную задачу;

·  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·  планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внут­реннем плане;

·  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи);

·  оценивать правильность выполнения действия в соответствии с требованиями данной задачи и задачной области;

·  адекватно воспринимать предложения и оценку учите­лей, товарищей, родителей и других людей;

·  различать способ и результат действия;

·  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделан­ных ошибок, использовать предложения и оценки для созда­ния нового, более совершенного результата, использовать за­пись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов ре­шения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

Обучающийся получит возможность научиться:

·  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·  преобразовывать практическую задачу в познава­тельную;

·  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуаль­ный контроль на уровне произвольного внимания;

·  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

3. Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·  осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной лите­ратуры, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информа­ции об окружающем мире и о себе самом, в том числе с по­мощью инструментов ИКТ;

·  использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая кон­цептуальные) для решения задач;

·  строить сообщения в устной и письменной форме;

·  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·  основам смыслового восприятия по­знавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·  осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

·  осуществлять синтез как составление целого из частей;

·  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·  устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;

·  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·  устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  осуществлять расширенный поиск информации с ис­пользованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·  записывать, фиксировать информацию об окружаю­щем мире с помощью инструментов ИКТ;

·  создавать и преобразовывать модели и схемы для ре­шения задач;

·  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·  осуществлять синтез как составление целого из час­тей, самостоятельно достраивая и восполняя недостаю­щие компоненты;

·  осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для ука­занных логических операций;

·  строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей;

·  произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

4. Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·  допускать возможность существования у людей различ­ных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в об­щении и взаимодействии;

·  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·  формулировать собственное мнение и позицию;

·  договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·  строить понятные для партнёра высказывания, учитыва­ющие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·  задавать вопросы;

·  контролировать действия партнёра;

·  использовать речь для регуляции своего действия;

·  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  учитывать и координировать в сотрудничестве по­зиции других людей, отличные от собственной;

·  учитывать разные мнения и интересы и обосновы­вать собственную позицию;

·  понимать относительность мнений и подходов к ре­шению проблемы;

·  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходи­мую информацию как ориентир для построения действия;

·  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·  адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;

·  адекватно использовать речевые средства для эффек­тивного решения разнообразных коммуникативных задач.

5. Предметные

Программа обеспечивает достижение следующих предметных результатов:

· овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;

· умение работать с геометрическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;

· овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;

· овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира, развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;

· усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне – о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;

· умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объёмов геометрических фигур;

· умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.

Содержание учебного курса.

№ раздела	Тема раздела	Кол-во час	Кол-во контрольных работ	Содержание раздела
Глава 1	Начальные геометрические сведения	10	1	Простейшие геометрические фигуры: прямая, точка, отрезок, луч, угол. Понятие равенства геометрических фигур. Сравнение отрезков и углов. Измерение отрезков, длина отрезка .Измерение углов, градусная мера угла. Смежные и вертикальные углы, их свойства. Перпендикулярные прямые.
Глава 2	Треугольники	17	1	Треугольник. Признаки равенства треугольников. Перпендикуляр к прямой. Медианы биссектрисы и высоты треугольника. Равнобедренный треугольник и его свойства. Задачи на построение с помощью циркуля и линейки.
Глава3	Параллельные прямые	13	1	Признаки параллельности прямых. Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных прямых.
Глава 4	Соотношение между сторонами и углами треугольника.	18	2	Сумма углов треугольника. Соотношение между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника. Прямоугольные треугольники, их свойства и признаки равенства. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Построение  треугольника по трем элементам.
	Повторение. Решение задач.	10
	всего	68	5

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ П/п	Тема урока Раздел	Кол-во часов	Дата
			план	факт
	Глава I. Начальные геометрические сведения                                                                       10 ч.
1	Прямая и отрезок. Луч и угол		4.09
2	Прямая и отрезок. Луч и угол		6.09
3	Сравнение отрезков и углов		11.09
4	Измерение отрезков. Измерение углов		13.09
5	Измерение отрезков. Измерение углов .		18.09
6	Измерение отрезков. Измерение углов		20.09
7	Перпендикулярные прямые		25.09
8	Перпендикулярные прямые		27.09
9	Решение задач		2.10
10	Контрольная работа № 1 по теме «Основные геометрические фигуры»		4.10
	Глава II. Треугольники                                                                                                             17  ч
11	Первый признак равенства треугольников		9.10
12	Первый признак равенства треугольников		11.10
13	Первый признак равенства треугольников		16.10
14	Медианы, биссектрисы и высоты треугольника		18.10
15	Медианы, биссектрисы и высоты треугольника		23.10
16	Медианы, биссектрисы и высоты треугольника		25.10
17	Второй и третий признаки равенства треугольников		6.11
18	Второй и третий признаки равенства треугольников		8.11
19	Второй и третий признаки равенства треугольников		13.11
20	Второй и третий признаки равенства треугольников		15.11
21	Задачи на построение		20.11
22	Задачи на построение		22.11
23	Задачи на построение		27.11
24	Решение задач		29.11
25	Решение задач		4.12
26	Решение задач		6.12
27	Контрольная работа № 2 по теме «Признаки равенства треугольников»		11.12
	Глава III. Параллельные прямые                                                                                            13 ч.
28	Признаки параллельности двух прямых		13.12
29	Признаки параллельности двух прямых		18.12
30	Признаки параллельности двух прямых		20.12
31	Признаки параллельности двух прямых		25.12
32	Аксиома параллельных прямых		27.12
33	Аксиома параллельных прямых		10.01
34	Аксиома параллельных прямых		15.01
35	Аксиома параллельных прямых		17.01
36	Аксиома параллельных прямых		22.01
37	Решение задач		24.01
38	Решение задач		29.01
39	Решение задач		31.01
40	Контрольная работа № 3 по теме «Параллельные прямые»		5.02
	Глава IV. Соотношения между сторонами и углами треугольника                                  18 ч.
41	Сумма углов треугольника		7.02
42	Сумма углов треугольника		12.02
43	Соотношения между сторонами и углами треугольника		14.02
44	Соотношения между сторонами и углами треугольника		19.02
45	Соотношения между сторонами и углами треугольника		21.02
46	Контрольная работа № 4		26.02
47	Прямоугольные треугольники		28.02
48	Прямоугольные треугольники		5.03
49	Прямоугольные треугольники		7.03
50	Прямоугольные треугольники		12.03
51	Построение треугольника по трем элементам.		14.03
52	Построение треугольника по трем элементам		19.03
53	Построение треугольника по трем элементам		21.03
54	Построение треугольника по трем элементам		2.04
55	Решение задач		4.04
56	Решение задач		9.04
57	Решение задач		11.04
58	Контрольная работа № 5 по теме  «Углы и стороны в треугольнике, задачи на построение»		16.04
Повторение. Решение задач                                                                                                   10ч.
59	Повторение. Решение задач по теме «Начальные геометрические сведения»		18.04
60	Повторение. Решение задач по теме « Медианы, биссектрисы и высоты треугольника»		23.04
61	Повторение. Решение задач по теме «Признаки равенства треугольников»		25.04
62	Повторение. Решение задач по теме «Признаки равенства треугольников»		30.04
63	Повторение. Решение задач по теме «Сумма углов треугольника»		2.05
64	Повторение. Решение задач по теме «Соотношения между сторонами и углами треугольника»		7.05
65	Повторение. Решение задач по теме «Соотношения между сторонами и углами треугольника»		14.05
66	Повторение. Решение задач по теме « Прямоугольные треугольники»		16.05
67	Повторение. Решение задач по теме «Углы и стороны в треугольнике»		21.05
68	Повторение. Решение задач по теме «Построение треугольника по трём элементам»		23.05
69	Повторение. Решение задач по теме «Построение треугольника по трём элементам»		28.05-31.05
	Итого Контрольных работ	68                                                                                                                                                                              69 5

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки (реквизиты приказа директора школы)	Способ корректировки
		По плану	Дано

Приложение 1

Литература:

1.        Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7-9классы.\составительТ.А.Бурмистрова, М.,просвещение,2010

2.         Атанасян Л.С. Бутузов В.Ф. и др. Геометрия.Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений 7 класс _М.: Просвещение , 2017г.

3.        Атанасян Л.С. Бутузов В.Ф. и др. Геометрия. 7-9 кл.: учебник. для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина.2013г

4.        Атанасян Л.С. Бутузов В.Ф. и др.Геометрия. 7,8,9 кл.: методические рекомендации для учителя. – М.: Просвещение,2011г

5.        М.А.Иченская .Самостоятельные работы и контрольные работы .М.: Просвещение ,2014г

6.        С.М. Саврасова, Г.А. Ястребинецкий Упражнения по планиметрии на готовых чертежах. –М Просвещение 1987.

7.        Тесты по геометрии, к учебнику Л. С. Атанасяна и др., автор А.В.Фарков (электронное пособие)

Приложение 2

Критерии выставления текущих отметок успеваемости

1. Общая характеристика оценочной шкалы

Отметки по результатам проверки и оценки выполненных обучающимися работ выставляются по пятизначной порядковой шкале.

Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

• уверенное знание и понимание учебного материала;

• умение выделять главное в изученном материале, обобщать факты и практические примеры, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи;

• умение применять полученные знания в новой ситуации;

• отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала (самостоятельно устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя);

• соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

• знание основного учебного материала;

• умение выделять главное в изученном материале, обобщать факты и практические примеры, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи;

• недочёты при воспроизведении изученного материала;

 • соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

• знание учебного материала на уровне минимальных требований;

 • умение воспроизводить изученный материал, затруднения в ответе на вопросы в измененной формулировке;

• наличие грубой ошибки или нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала;

• несоблюдение отдельных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

• знание учебного материала на уровне ниже минимальных требований, фрагментарные представления об изученном материале;

• отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы;

• наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала;

• несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

2. Критерии выставления отметок за устные работы

Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся:

 • последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

• показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

• самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал, результаты проведенных наблюдений и опытов; свободно устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;

• уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не встречавшихся задач;

• излагает учебный материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

• рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;

• допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.

Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся:

• показывает знание всего изученного учебного материала;

 • дает в основном правильный ответ; учебный материал излагает в обоснованной логической последовательности с приведением конкретных примеров, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов в использовании терминологии учебного предмета, которые может исправить самостоятельно при помощи учителя;

• анализирует и обобщает теоретический материал, результаты проведенных наблюдений и опытов с помощью учителя;

• соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;

Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся:

• демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;

• применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по образцу;

• допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета;

• показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

• затрудняется при анализе и обобщении учебного материала, результатов проведенных наблюдений и опытов;

• дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;

• использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ.

Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:

• не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных вопросов;

• не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

• допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

3. Критерии выставления отметок за письменные работы

Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся выполнил работу без ошибок и недочетов, либо допустил не более одного недочета.

Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, либо не более двух недочетов.

Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется. Если обучающийся выполнил не менее половины работы, допустив при этом:

• не более двух грубых ошибок;

• либо не более одной грубой и одной негрубой ошибки и один недочет

• либо три негрубые ошибки;

• либо одну негрубую ошибку и три недочета;

• либо четыре-пять недочетов.

Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:

• выполнил менее половины работы;

• либо допустил большее количество ошибок и недочетов, чем это допускается для отметки «удовлетворительно».

Примечание: За оригинальное выполнение работы учитель вправе повысить обучающемуся отметку на один балл.

4. Виды ошибок и недочетов при выполнении работ

Грубыми считаются ошибки в результатах выполнения работ (отдельных заданий), обусловленные:

• незнанием основных понятий, законов, правил, классификаций, формул, единиц измерения величин;

• незнанием алгоритмов (последовательности) решения типичных учебных задач;

• неумением определить цель работы и не допускать отклонения от нее в ходе выполнения работы;

• некорректностью вывода (отсутствием логической связи между исходными посылками и выводимых из них заключением);

• нарушением правил безопасности при выполнении работ;

• небрежным отношением к учебно-материальной базе, повлекшим поломку (выход из строя) приборов, инструментов и другого оборудования.

К негрубым относятся ошибки в результатах выполнения работ (отдельных заданий), обусловленные:

o          невнимательностью при производстве вычислений, расчетов и т.п. (ошибки в вычислениях);

o          недостаточной обоснованностью (поспешностью) выводов;

o          нарушением правил снятия показаний измерительных приборов, не связанным с определением цены деления шкалы;

o          некритическим отношением к информации (сведениям, советам, предложениям), получаемой от других участников образовательного процесса и иных источников;

 Недочетами при выполнении работ считаются:

· несвоевременное представление результатов выполнения работы (превышение лимита времени, отведенного на ее выполнение);

· непоследовательностью изложения текста (информации, данных);

· описки (опечатки), оговорки, очитки (более трех в одной работе);

· нарушение установленных правил оформления работ;

· использование нерациональных способов, приемов решения задач, выполнения вычислений, преобразований и т.д.;

· небрежность записей, схем, рисунков, графиков и т.д.;

· использование необщепринятых условных обозначений, символов;

· отсутствие ссылок на фактически использованные источники информации.

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС основного общего образования . Может использоваться учителями, работающими по учебнику Геометрия. 7-9 класс Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. 2010 в 7 классах. В программе прописаны универсальные учебные действия. Выдержана структура программы.