- Пояснительная записка
Данная рабочая программа по
математике разработана в соответствии со следующими документами:
Ø
Федеральный Закон № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (п.3.ст.28,п.6. ст. 28,п.9,10 ст.2) от 28.12.2012г;
Ø
Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897);
Ø
Приказ Министерства образования науки России от
31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1577;
Ø Примерной
программы основного общего образования по геометрии (Сборник рабочих программ. Геометрия.
М.: Просвещение, 2014г),
Ø
Основная образовательная программа основного общего
образования МБОУ Пролетарской СОШ.
Цели и задачи
курса
Цели курса.
Формирование представлений об
идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства
моделирования явлений и процессов;
овладение системой математических
знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности,
изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие,
формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в
современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и
точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов
алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к
преодолению трудностей;
воспитание культуры личности,
отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую
роль в общественном развитии.
Задачи обучения:
• ввести основные геометрические понятия, научить
различать их взаимное расположение;
• научить распознавать геометрические фигуры и
изображать их;
• ввести понятия: теорема, доказательство,
признак, свойство;
• изучить все о многоугольниках (элементы,
свойства, признаки);
• изучить формулы площадей многоугольников и
применять при решении задач и доказательстве теорем;
• научить решать геометрические задачи на
доказательства и вычисления;
• подготовить к дальнейшему изучению геометрии на
ступени основного общего и среднего полного образования.
Общая характеристика учебного предмета
Математическое образование в
основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные
названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики,
теории вероятностей, статистики и логики.
Геометрия — один из важнейших
компонентов математического образования, необходимый для приобретения
конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования
языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения
и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания обучающихся.
Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование
понятия доказательства.
В курсе геометрии 8 класса изучаются
наиболее важные виды четырехугольников - параллелограмм, прямоугольник, ромб,
квадрат, трапеция;
- даётся представление о фигурах,
обладающих осевой или центральной симметрией;
-расширяются и углубляются
полученные в 5—6 классах представления обучающихся об измерении и вычислении
площадей;
- выводятся формулы площадей
прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции;
- доказывается одна из главных
теорем геометрии — теорему Пифагора;
- вводится понятие подобных треугольников;
- рассматриваются признаки подобия
треугольников и их применения;
- делается первый шаг в освоении
учащимися тригонометрического аппарата геометрии;
- расширяются сведения об
окружности, полученные учащимися в 7 классе;
- изучаются новые факты, связанные с
окружностью;
- знакомятся обучающиеся с четырьмя
замечательными точками треугольника;
-знакомятся обучающиеся с
выполнением действий над векторами как направленными отрезками, что важно для
применения векторов в физике.
Место учебного предмета в учебном плане.
В
соответствии с учебным планом основного общего образования по геометрии на изучение предмета в 8 классе отводится 2 часа в неделю, общий объем 70 часов. Согласно расписанию уроков и
календарного учебного графика программа реализуется в полном объеме в
количестве 68 часов - за счет уплотнения двух часов в главе «Четырехугольники».
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Глава 5. Четырехугольники
Многоугольник, выпуклый многоугольник,
четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Трапеция. Прямоугольник,
ромб, квадрат, их свойства. Осевая и центральная симметрии.
Осевая и
центральная симметрии вводятся не как преобразование плоскости, а как свойства
геометрических фигур, в частности четырехугольников. Рассмотрение этих понятий
как движений плоскости состоится в 9 классе.
Глава 6. Площадь
Понятие площади многоугольника. Площади
прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции. Теорема Пифагора.
Нетрадиционной для
школьного курса является теорема об отношении площадей треугольников, имеющих
по равному углу. Она позволяет в дальнейшем дать простое доказательство признаков
подобия треугольников. В этом состоит одно из преимуществ, обусловленных ранним
введением понятия площади. Доказательство теоремы Пифагора основывается на
свойствах площадей и формулах для площадей квадрата и прямоугольника.
Доказывается также теорема, обратная теореме Пифагора.
Глава 7. Подобные треугольники
Подобные треугольники. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия к доказательству теорем и решению задач.
Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Определение
подобных треугольников дается не на основе преобразования подобия, а через
равенство углов и пропорциональность сходственных сторон.
Признаки подобия
треугольников доказываются с помощью теоремы об отношении площадей
треугольников, имеющих по равному углу.
На основе
признаков подобия доказывается теорема о средней линии треугольника,
утверждение о точке пересечения медиан треугольника, а также два утверждения о
пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике. Дается представление
о методе подобия в задачах на построение.
В заключение темы вводятся
элементы тригонометрии — синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного
треугольника.
Глава 8. Окружность
Взаимное расположение прямой и
окружности. Касательная к окружности, ее свойство и признак. Центральные и
вписанные углы. Четыре замечательные точки треугольника. Вписанная и
описанная окружности.
В данной теме
вводится много новых понятий и рассматривается много утверждений, связанных с
окружностью. Для их усвоения следует уделить большое внимание решению задач.
Утверждения о
точке пересечения биссектрис треугольника и точке пересечения серединных
перпендикуляров к сторонам треугольника выводятся как следствия из теорем о
свойствах биссектрисы угла и серединного перпендикуляра к отрезку. Теорема о
точке пересечения высот треугольника (или их продолжений) доказывается с
помощью утверждения о точке пересечения серединных перпендикуляров.
9. Повторение. Решение задач.
3. Планируемые результаты изучения учебного
предмета
Программа
обеспечивает достижения следующих результатов освоения образовательной
программы основного общего образования:
личностные:
• формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
• формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
• формирование
коммуникативной компетентности и общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
• критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
• креативность
мышления, инициативу, находчивость, активность при решении геометрических
задач;
• умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
• способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений;
метапредметные:
регулятивные универсальные учебные действия:
• умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение
осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного
внимания и вносить необходимые коррективы;
• умение
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее
объективную трудность и собственные возможности ее решения;
• понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
• умение
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
• умение
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;
познавательные универсальные учебные действия:
• осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родовидовых связей;
• умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
• формирование
и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
• формирование
первоначальных представлений об идеях и о методах математики как универсальном
языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов;
• умение
видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
• умение
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
• умение
понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
• умение
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
• умение
применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
коммуникативные универсальные учебные действия:
• умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, общие
способы работы;
• умение
работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов;
• слушать
партнера;
• формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
предметные:
Предметным результатом изучения курса является
сформированность следующих умений:
• пользоваться геометрическим языком для описания
предметов окружающего мира;
• распознавать геометрические фигуры, различать их
взаимное расположение;
• изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по
условию задачи; осуществлять преобразования фигур;
• распознавать на чертежах, моделях и в окружающей
обстановке основные пространственные тела, изображать их;
• в простейших случаях строить сечения и развертки
пространственных тел;
• проводить операции над векторами, вычислять длину и
координаты вектора, угол между векторами;
• вычислять значения геометрических величин(длин, углов,
площадей, объемов); в том числе: для углов от 0 до 180° определять значения
тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения
тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и
вычислять площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей
основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
• решать геометрические задачи, опираясь на изученные
свойства фигур и отношений
между ними, применяя дополнительные построения,
алгебраический и тригонометрический аппарат, правила симметрии;
• проводить доказательные рассуждения при решении задач,
используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
• решать простейшие
планиметрические задачи в пространстве.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• описания реальных ситуаций на языке геометрии;
•
расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
• решения геометрических задач с использованием
тригонометрии;
• решения практических задач, связанных с нахождением
геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические
средства);
• построений с помощью геометрических инструментов
(линейка, угольник, циркуль,
транспортир).
В результате изучения геометрии обучающийся научится:
Наглядная геометрия
1) распознавать на чертежах, рисунках,
моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;
2) распознавать развёртки куба,
прямоугольного параллелепипеда;
3) определять по линейным размерам
развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
4) вычислять объём прямоугольного
параллелепипеда.
Обучающийся получит возможность:
5) вычислять объёмы пространственных
геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
6) углубить и развить представления о
пространственных геометрических фигурах;
7) применять понятие развёртки для выполнения практических
расчётов.
Геометрические фигуры
Обучающийся научится:
1) пользоваться языком геометрии для
описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения;
2) распознавать и изображать на
чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
3) находить значения длин линейных
элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от 0 до 180°, применяя
определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур
(равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос);
4) оперировать с начальными понятиями
тригонометрии
и выполнять элементарные операции над
функциями углов;
5) решать задачи на доказательство,
опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними и применяя
изученные методы доказательств;
6) решать несложные задачи на
построение, применяя основные алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки;
7) решать простейшие планиметрические
задачи в пространстве.
Обучающийся получит возможность:
1) овладеть методами решения задач на
вычисления и доказательства: методом от противного, методом подобия, методом
перебора вариантов и методом геометрических мест точек;
2) приобрести опыт применения
алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения при решении геометрических
задач;
3) овладеть традиционной схемой решения
задач на построение с помощью циркуля и линейки: анализ, построение,
доказательство и исследование;
4) научиться решать задачи на
построение методом геометрического места точек и методом подобия;
5) приобрести опыт исследования
свойств планиметрических фигур с помощью компьютерных программ.
Измерение геометрических величин
Обучающийся научится:
1) использовать свойства измерения
длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, длины
окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;
2) вычислять длины линейных элементов
фигур и их углы, используя формулы длины окружности и длины дуги окружности,
формулы площадей фигур;
3) вычислять площади треугольников,
прямоугольников, параллелограммов, трапеций, кругов и секторов;
4) вычислять длину окружности, длину
дуги окружности;
5) решать задачи на доказательство с
использованием формул длины окружности и длины дуги окружности, формул площадей
фигур;
6) решать практические задачи,
связанные с нахождением геометрических величин (используя при необходимости
справочники и технические средства).
Обучающийся получит возможность:
7) вычислять площади фигур,
составленных из двух или более прямоугольников, параллелограммов,
треугольников, круга и сектора;
8) вычислять площади многоугольников,
используя отношения равновеликости и равносоставленности;
9) приобрести опыт применения
алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения при решении
задач на вычисление площадей многоугольников.
Рекомендации
по оценке знаний, умений и навыков учащихся по математике.
В ходе преподавания геометрии в 8
классе, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе знаний
и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями обще
учебного характера, разнообразными способами деятельности,
приобретали опыт.
В
результате изучения курса геометрии 8 класса обучающиеся должны:
знать/понимать
§ существо понятия математического доказательства; примеры
доказательств;
§ как используются математические формулы, уравнения и
неравенства; примеры их применения для решения математических и практических
задач;
§ как математически определенные функции могут описывать
реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
§ как потребности практики привели математическую науку к
необходимости расширения понятия числа;
§ вероятностный характер многих закономерностей окружающего
мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
§ каким образом геометрия возникла из практических задач
землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для
практики;
§ смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной
действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при
идеализации;
Геометрия
уметь
§ пользоваться языком геометрии для описания предметов
окружающего мира;
§ распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное
расположение;
§ изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по
условию задач; осуществлять преобразования фигур;
§ распознавать на чертежах, моделях и в окружающей
обстановке основные пространственные тела, изображать их;
§ в простейших случаях строить сечения и развертки
пространственных тел;
§ проводить операции над векторами, вычислять длину и
координаты вектора, угол между векторами;
§ вычислять значения геометрических величин (длин, углов,
площадей, объемов), в том числе: для углов от 0 до 180° определять значения тригонометрических функций по
заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по
значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины
ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур,
составленных из них;
§ решать геометрические задачи, опираясь на изученные
свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения,
алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии;
§ проводить доказательные рассуждения при решении задач,
используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
§ решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
§ описания реальных ситуаций на языке геометрии;
§ решения геометрических задач с использованием
тригонометрии
§ решения практических задач, связанных с нахождением
геометрических величин ;
§ построений геометрическими инструментами (линейка, угольник,
циркуль, транспортир).
Для выявления и сравнения результата учебной деятельности с требованиями,
которые задаются данной программой, будет проводиться контроль знаний и умений
учащихся. Промежуточная контрольная работа с элементами тестирования.
Основная цель контроля состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся, через
призму которых рассматриваются недостатки в осуществлении учебной деятельности,
пробелы в знаниях; в указании путей совершенствования, углубления знаний,
умений учащихся.
Контроль знаний, учащихся осуществляется в виде:
- контрольных
работ – используются при фронтальном, текущем и итоговом контроле с целью
проверки знаний и умений учащихся по достаточно крупной и полностью
изученной теме программы;
- устного
опроса – проводится преимущественно на первых этапах обучения, когда
требуется систематизация и уточнение знаний, учащихся;
- тестов
– задания свободного выбора ответа и задания, где ввод ответа определенным
образом ограничен. Тесты дают точную количественную характеристику не
только уровня достижения учащегося, но также могут выявить уровень общего
развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить
способ построения учебной задачи, сравнивать правильный и неправильный
ответы и т.п.;
- зачетов
– проверяется знание учащимися теории;
- математических
диктантов;
- самостоятельных
работ.
Отметки учащимся ставятся за работу на уроке, за выполнение
различных проверочных работ, домашних заданий. Четвертные отметки ставятся как
среднее арифметическое всех отметок за четверть. Годовая оценка – совокупность
оценок за четверть с учетом годовой контрольной работы.
В
конце учебного года проводится промежуточная аттестация в форме контрольной
работы.
1.Оценка письменных работ, обучающихся по математике:
Ответ
оценивается отметкой «5», если:
- работа
выполнена полностью;
- в
логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
- в
решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка,
которая не является следствием незнания или непонимания учебного
материала).
Оценка
«4» ставится, если:
- работа
выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
- допущена
одна ошибка или есть два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах,
графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка
«3» ставится, если:
- допущено
более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой
теме.
Оценка
«2» ставится, если:
- допущены
существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере;
- работа
показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задача, которые свидетельствуют о высоком математическом
развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более
сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им
каких-либо других заданий.
2.Оценка устных ответов, обучающихся по математике.
Ответ
оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно
раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил
материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и
символику, в определенной логической последовательности;
- правильно
выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
- показал
умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой
ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал
знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал
самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
- возможны
одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ
оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
·
в изложении допущены небольшие
пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
·
допущены один-два недочета при
освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
·
допущены ошибки или более двух
недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко
исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
· неполно раскрыто содержание материала (содержание
изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного
материала (определены «требования к математической подготовке обучающихся» в
настоящей программе по математике);
· имелись затруднения или допущены ошибки в
определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;
· ученик не справился с применением теории в новой
ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме;
· при достаточном знании теоретического материала
выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка
«2» ставится в следующих случаях:
- не
раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено
незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены
ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик
обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или
не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному
материалу.
3.Оценка
тестовой работы обучающихся по математике: плохо, удовлетворительно, хорошо и отлично.
Каждому уровню присвоим интервал баллов:
·
«2» - плохо – от 0 до 40%
·
«3» - удовлетворительно от 41%
до 60%
·
«4» - хорошо – от 61% до 80%
·
«5» -отлично – от 81% до 100%.
4.Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков, обучающихся следует учитывать
все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание
определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
- незнание
наименований единиц измерения;
- неумение
выделить в ответе главное;
- неумение
применять знания, алгоритмы при решении задач;
- неумение
делать выводы и обобщения;
- неумение
читать и строить графики;
- неумение
пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- потеря
корня или сохранение постороннего корня;
- отбрасывание
без объяснений одного из них;
- равнозначные
им ошибки;
- вычислительные
ошибки, если они не являются опиской;
- логические
ошибки.
К негрубым ошибкам относятся:
- неточность
формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих
признаков второстепенными;
- неточность
графика;
- нерациональный
метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение
логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные
методы работы со справочной и другой литературой;
- неумение
решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
- нерациональные
приемы вычислений и преобразований;
- небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
4.Тематическое планирование.
№ п\п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
Повторение
|
3
|
|
|
1.
|
Признаки
равенства треугольников. Признаки равенства прямоугольных треугольников.
|
1
|
4.09
|
|
|
-
|
Соотношение между
сторонами и углами треугольника. Подготовка к вводной контрольной работе.
|
1
|
6.09
|
|
|
-
|
Вводная
контрольная работа.
|
1
|
11.09
|
|
|
Четырехугольники
|
12
|
|
|
|
-
|
Работа над ошибками. Многоугольники.
|
1
|
13.09
|
|
-
|
Решение задач по теме «Многоугольники».
|
1
|
18.09
|
|
-
|
Параллелограмм. Признаки параллелограмма.
|
1
|
20.09
|
|
-
|
Решение задач то теме «Параллелограмм».
|
1
|
25.09
|
|
-
|
Трапеция. Теорема Фалеса.
|
1
|
27.09
|
|
-
|
Задачи на
построение
|
1
|
2.10
|
|
-
|
Прямоугольник.
|
1
|
4.10
|
|
-
|
Ромб. Квадрат
|
1
|
9.10
|
|
-
|
Решение задач
|
1
|
11.10
|
|
-
|
Осевая и центральная симметрии
|
1
|
16.10
|
|
-
|
Решение задач. Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
18.10
|
|
-
|
Контрольная работа №2 по теме: «Четырёхугольники»
|
1
|
23.10
|
|
Площадь
|
14
|
|
|
-
|
Работа над
ошибками. Площадь многоугольника.
|
1
|
25.10
|
|
-
|
Площадь
многоугольника.
|
1
|
6.11
|
|
-
|
Площадь
параллелограмма
|
1
|
8.11
|
|
-
|
Площадь
треугольника.
|
1
|
13.11
|
|
-
|
Площадь
треугольника.
|
1
|
15.11
|
|
|
-
|
Площадь трапеции
|
1
|
20.11
|
|
|
-
|
Решение задач на
вычисление площадей фигур.
|
1
|
22.11
|
|
|
-
|
Решение задач на
вычисление площадей фигур.
|
1
|
27.11
|
|
|
-
|
Теорема Пифагора
|
1
|
29.11
|
|
|
-
|
Теорема, обратная
теореме Пифагора.
|
1
|
4.12
|
|
|
-
|
Решение задач по
теме «Теорема Пифагора»
|
1
|
6.12
|
|
|
-
|
Решение задач.
Подготовка к контрольной работе
|
1
|
11.12
|
|
|
-
|
Решение задач.
Подготовка к контрольной работе
|
1
|
13.12
|
|
|
-
|
Контрольная
работа №3 по теме: «Площади»
|
1
|
18.12
|
|
|
Подобные
треугольники.
|
19
|
|
|
|
-
|
Работа над ошибками. Определение подобных треугольников.
|
1
|
20.12
|
|
|
-
|
Отношение площадей подобных треугольников.
|
1
|
25.12
|
|
|
-
|
Первый признак подобия треугольников.
|
1
|
27.12
|
|
|
-
|
Решение задач на применение первого признака подобия
треугольников.
|
1
|
10.01
|
|
|
-
|
Второй и третий признаки подобия треугольников.
|
1
|
15.01
|
|
|
-
|
Решение задач на применение признаков подобия треугольников.
|
1
|
17.01
|
|
|
-
|
Решение задач на применение признаков подобия треугольников.
Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
22.01
|
|
|
-
|
Контрольная работа № 4 по теме «Признаки подобия треугольников».
|
1
|
24.01
|
|
|
38.
|
Работа над ошибками. Средняя линия треугольника.
|
1
|
29.01
|
|
|
-
|
Средняя линия треугольника. Свойство медиан треугольника.
|
1
|
31.01
|
|
|
-
|
Пропорциональные отрезки
|
1
|
5.02
|
|
|
-
|
Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике.
|
1
|
7.02
|
|
|
-
|
Измерительные работы на местности. Решение задач на построение
методом подобия.
|
1
|
12.02
|
|
|
-
|
Решение задач на построение методом подобных треугольников.
|
1
|
14.02
|
|
|
-
|
Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника
|
1
|
19.02
|
|
|
-
|
Значения синуса, косинуса и тангенса для углов 300, 450,
600
|
1
|
21.02
|
|
|
-
|
Решение задач по теме «Соотношения между сторонами и углами прямоугольного
треугольника».
|
1
|
26.02
|
|
|
-
|
Решение задач. Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
28.02
|
|
|
-
|
Контрольная работа №5 по теме: «Соотношения
между сторонами и углами прямоугольного треугольника»
|
1
|
5.03
|
|
|
Окружность.
|
15
|
|
|
|
-
|
Работа над ошибками.
Взаимное расположение прямой и окружности.
|
1
|
7.03
|
|
|
-
|
Касательная к окружности.
|
1
|
12.03
|
|
|
-
|
Решение задач по теме «Касательная к окружности».
|
1
|
14.03
|
|
|
-
|
Градусная мера дуги окружности.
|
1
|
19.03
|
|
|
-
|
Теорема о вписанном угле.
|
1
|
21.03
|
|
|
-
|
Теорема об отрезках пересекающихся хорд.
|
1
|
2.04
|
|
|
-
|
Решение задач по теме «Центральные и вписанные углы».
|
1
|
4.04
|
|
|
-
|
Свойство биссектрисы угла. Серединный перпендикуляр.
|
1
|
9.04
|
|
|
-
|
Теорема о точке пересечения высот треугольника.
|
1
|
11.04
|
|
|
-
|
Вписанная окружность.
|
1
|
16.04
|
|
|
-
|
Свойство описанного четырехугольника.
|
1
|
18.04
|
|
|
-
|
Описанная окружность.
|
1
|
23.04
|
|
|
-
|
Свойство вписанного четырехугольника
|
1
|
25.04
|
|
|
-
|
Решение задач по теме «Окружность». Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
30.04
|
|
|
-
|
Контрольная работа № 6 по теме: «Окружность»
|
1
|
7.05
|
|
|
|
Повторение
|
5
|
|
|
|
-
|
Работа над ошибками. Повторение по теме
«Четырехугольники», «Площадь».
|
1
|
14.05
|
|
|
-
|
Повторение по теме «Подобные треугольники», «Окружность».
|
1
|
16.05
|
|
|
-
|
Контрольная работа №7(итоговая)
|
1
|
21.05
|
|
|
-
|
Работа над ошибками. Итоговое повторение.
|
1
|
23.05
|
|
|
-
|
Учебно-исследовательская конференция - защита проектов.
|
1
|
28.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контрольные работы – 7
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания методического совета Заместитель директора по
УВР
МБОУ Пролетарской
СОШ ________ Г.Г.Кузьмиченко
от
_________2021г. № __ «____»
__________2021г
________________ Г.Г.Кузьмиченко
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.