Государственное бюджетное
(областное) специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей с
ограниченными возможностями
здоровья специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида №5
Рассмотрено:
Утверждено:
Председатель
Методического
Совета
Директор школы-интерната
школы-интерната
__________ Ермолаева Е.В. ____________Остянко
Л.А.
Протокол № 01 от 28.08.2015г.
Приказ 57-о от 28.08.2015г.
Рабочая программа
по геометрии
для 6 класса
учителя Соломенцевой
Татьяны Александровны
на 2015/2016 уч.г.
Принято на заседании
Педагогического
Совета школы-интерната
протокол № 01 от 28.08.2015 г.
Пояснительная
записка
по геометрии ( 6
класс )
.
Рабочая
программа составлена на основе следующих нормативных документов:
-
Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012г. N 273-ФЗ
-
Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под
редакцией В.В. Воронковой. М.:ВЛАДОС, 2000г.
-
Курса «Математика 6 класс» под редакцией М.Н.Перовой, Г.М.Капустиной.
М.: Просвещение, 2011г.
Разработка данной программы по «математике» обусловлена необходимостью улучшить
результаты обучения математическим знаниям, умениям и навыкам, совершенствовать
технологию обучения в соответствии с изменившимися приоритетами специального
(коррекционного) образования.
Рабочая программа по геометрии для 6 класса предполагает (при учебной нагрузке
математики-1 час в неделю) …35… учебных часа за год, что отвечает требованиям
прохождения государственной программы обучения в 6 классе.
Цель
обучения математике:
Формирование осознанных геометрических представлений о фигурах и
взаимном положении прямых на плоскости, чертежах, моделях, которые
помогут обучающимся в дальнейшем включиться в трудовую
деятельность.
Достижение
цели предполагает решение ряда задач:
·
формировать
умения графических измерений, умения применять измерительные и чертёжные
инструменты;
·
формировать
устную математическую речь;
·
развивать
и корригировать высшие психические функции;
·
развивать
зрительное и пространственное восприятие, ориентировку на плоскости;
·
формировать
умения работать с циркулем, чертёжным угольником
·
формировать
умения и навыки в распознавании взаимного положения прямых, навыки черчения
перпендикулярных и параллельных прямых.
Основные
формы:
·
урок,
·
практическая
работа,
·
самостоятельная
работа,
·
фронтальная
работа,
·
контрольная
работа.
Основные технологии:
·
личностно-ориентированное,
·
деятельностный
подход,
·
уровневая
дифференциация,
·
информационно-коммуникативные,
·
здоровьесберегающие,
·
игровые.
Основными видами деятельности учащихся по
предмету являются:
·
Фронтальная
работа.
·
Индивидуальная
работа.
·
Работа
в парах и группах.
·
Работа
с книгой.
·
Самостоятельная
работа.
·
Работа
по карточкам.
·
Работа
по таблицам.
Методы обучения:
·
беседа,
·
словесные,
·
практические,
·
наглядные,
·
методы
контроля,
·
методы
применения знаний.
Методы стимуляции:
·
Демонстрация
натуральных объектов.
·
ИКТ.
·
Дифференцирование,
разноуровневое обучение.
·
Наглядные
пособия, раздаточный материал.
·
Создание
проблемных ситуаций.
·
Занимательные
упражнения.
·
Экскурсии.
·
Предметные
недели.
·
Участие
в конкурсах.
·
Участие
в выставках своих достижений.
Типы уроков:
·
Урок
сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала).
·
Урок
формирования и закрепления знаний и умений (практический урок).
·
Урок
обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок).
·
Комбинированный
урок.
·
Нестандартный
урок.
·
Урок
контроля знаний учащихся.
Коррекционная работа включает следующие направления.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
-
развитие восприятия, представлений, ощущений;
-
развитие памяти;
-
развитие внимания;
-
развитие пространственных представлений и ориентации.
Развитие
различных видов мышления:
-
развитие наглядно-образного мышления;
-
развитие словесно-логического мышления.
Развитие основных мыслительных операций:
-
развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие
понятий;
-
умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
-
развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
-
формирование адекватности чувств;
-
формирование умения анализировать свою деятельность.
Коррекция
- развитие речи:
-
коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.
Геометрический
материал занимает важное место в обучении математики. На уроках обучающиеся
учатся распознавать геометрические фигуры, тела, на моделях, рисунках и
чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами
фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приёмами применения
измерительных и чертёжных инструментов, приобретают практические умения в
решении задач измерительного и вычислительного характера. Большое внимание
уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании.
Постоянно акцентируется внимание обучающихся на практическое применение
получаемых знаний на уроках для других предметов, трудового обучения,
повседневной жизни и дальнейшей профессиональной деятельности. Более глубокому
знанию единиц измерения, их соотношений, способствует выполнение арифметических
действий с числами, полученными при измерении величин на уроках математики. Чертёжные
работы выполняются, в большей степени, на нелинованной бумаге. Обучение
геометрии во вспомогательной школе носит предметно - практическую направленность
и тесно связано с жизненными компетенциями и профессионально - трудовой
подготовкой обучающихся, другими учебными предметами. Принципы отбора
содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными
особенностями развития обучающихся. Программа составлена с учетом уровня
обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода, что
позволяет направлять процесс обучения не только на накопление определенных
знаний и умений, но и на максимально возможную коррекцию психофизиологических
особенностей обучающихся. Программа для 6 класса составлена таким образом, что
уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания в 5 классе. Учтены
принципы повторяемости пройденного учебного материала и постепенности ввода
нового. Для успешного обучения по данной программе уроки геометрии оснащены таблицами,
раздаточным материалом, чертёжными инструментами, ТСО.
Многократные
повторения объяснений учителя и самостоятельные рассуждения содействуют
развитию речи, активного словаря и мышления, приучают к осознанному выполнению
заданий, к самоконтролю, что актуально для общего развития обучающихся школ VIII вида.
Содержание
тем учебного курса.
Всего
в I
полугодии____16_____часов
Всего во II
полугодии___19_____часов
Итого за учебный
год ____ 35____ часа
|
№
|
Тема
занятий.
|
|
1
|
Взаимное
положение прямых на плоскости. (13 часов)
Виды
геометрических фигур. Виды многоугольников. Взаимное положение прямых на
плоскости: пересекаются, не пересекаются. Построение перпендикулярных и
параллельных прямых. Определение перпендикулярных и параллельных прямых в
многоугольниках.
|
|
2
|
Высота
треугольника, прямоугольника, квадрата. (4часов)
Определение
и построение высоты в треугольниках, прямоугольнике и квадрате.
|
|
3
|
Взаимное
положение прямых в пространстве. (3 часов)
Горизонтальные,
вертикальные, наклонные прямые и поверхности. Уровень, отвес. Практическая
работа по определению горизонтальных и вертикальных поверхностей.
|
|
4
|
Геометрические
тела: куб, брус. (4 часов)
Куб,
его элементы, Брус, его элементы. Сопоставление куба и квадрата.
Сопоставление бруса и прямоугольника.
|
|
5
|
Масштаб.
(11 часа)
Масштаб
увеличения и уменьшения. Построение геометрических фигур в масштабе.
Определение размеров фигур в заданном масштабе.
|
Виды контроля:
·
предварительный,
·
диагностический,
·
текущий,
·
итоговый.
Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса:
Должны владеть компетенциями:
-
информационно-коммуникативными (умение выслушивать и принимать во внимание
взгляды других людей, умение самовыражать себя в творческой работе,
сотрудничать и работать в команде);
-
социальными (умение видеть связи между настоящими и прошлыми событиями, умение
сделать посильный вклад в коллективный проект, умение организовывать свою
деятельность);
-
эмоционально-ценностными (умение быть упорными и стойкими перед возникшими
трудностями).
Обучающиеся должны знать:
·
различные
случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве;
·
свойства
граней и рёбер куба и бруса.
Обучающиеся должны уметь:
·
чертить
перпендикулярные, параллельные прямые на заданном расстоянии;
·
чертить
высоту в треугольнике;
·
выделять,
называть, пересчитывать элементы куба, бруса.
Литература:
Программа
обеспечена:
·
Сборник
программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (5-9
классы) под редакцией В.В.Воронковой.
М.: ВЛАДОС, 2000г.
·
Учебник
для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
"Математика" М.Н.Перова, Г.М.Капустина
М.:
Просвещение,2011г.
Тематическое
планирование по геометрии
6 класс
I четверть
|
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Словарь
|
Развитие
и коррекция ВПФ
|
|
Взаимное
положение прямых на плоскости.
|
|
1
|
|
Виды
геометрических фигур.
|
луч, отрезок,
прямая линия, ломаная линия, кривая линия
|
Мелкой моторики
|
|
2
|
|
Виды
многоугольников.
|
многоугольник,
квадрат, четырёхугольник, пятиугольник
|
Зрительного
восприятия
|
|
3
|
|
Прямоугольник
и квадрат. Свойства сторон и углов.
|
прямой угол,
сторона, вершина, смежные стороны, противоположные стороны, диагональ
|
Аналитико -
синтетической деятельности
|
|
4
|
|
Взаимное
положение прямых на плоскости: пересекаются, не пересекаются,
перпендикулярные прямые.
|
прямая линия,
перпендикуляр, плоскость
|
Внимания
|
|
5
|
|
Построение
перпендикулярных прямых.
|
прямой угол,
перпендикуляр, угольник
|
Мелкой моторики
|
|
6
|
|
Определение
перпендикулярных прямых в многоугольниках.
|
перпендикулярные
прямые
|
Зрительного
восприятия
|
|
7
|
|
Построение
перпендикулярных прямых.
|
перпендикуляр,
прямой угол, смежные стороны
|
Внимания
|
|
8
|
|
Контрольная
работа по теме "Построение перпендикулярных прямых".
|
|
Мелкой моторики
|
|
Взаимное
положение прямых в пространстве.
|
|
9
|
|
Анализ
контрольной работы. Взаимное положение прямых в пространстве: горизонтальные,
вертикальные, наклонные. Уровень, отвес.
|
уровень, отвес,
горизонт, вертикаль
|
Ориентировки в
пространстве
|
II четверть
|
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Словарь
|
Развитие
и коррекция ВПФ
|
|
Высота
треугольника, прямоугольника, квадрата.
|
|
1
|
|
Высота
треугольника.
|
виды
треугольников, высота, перпендикуляр
|
Мыслительной
деятельности
|
|
2
|
|
Высота
прямоугольника, квадрата. Построение высоты в треугольниках, прямоугольнике,
квадрате.
|
высота, сторона,
основание
|
Внимания
|
|
Взаимное
положение прямых на плоскости.
|
|
3
|
|
Взаимное
положение прямых на плоскости: не пересекаются, параллельные прямые.
|
точка
пересечения, параллельные прямые
|
Зрительного
восприятия
|
|
4
|
|
Построение
параллельных прямых на заданном расстоянии.
|
равное
расстояние, параллельные прямые
|
Общей моторики
|
|
5
|
|
Определение
параллельных прямых в многоугольниках.
|
прямоугольник,
квадрат, противоположные стороны, параллельные прямые
|
Зрительного
восприятия
|
|
6
|
|
Контрольная
работа по теме "Построение параллельных прямых на заданном
расстоянии".
|
|
Мелкой моторики
|
|
7
|
|
Взаимное
положение прямых на плоскости.
|
параллельные
прямые, перпендикулярные прямые
|
Внимания
|
III четверть
|
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Словарь
|
Развитие
и коррекция ВПФ
|
|
Высота прямоугольника,
квадрата.
|
|
1
|
|
Прямоугольник.
Высота прямоугольника.
|
высота, боковая
сторона, основание, вершина
|
Зрительного
восприятия
|
|
2
|
|
Квадрат.
Высота квадрата.
|
высота, боковая
сторона, основание, вершина
|
Мыслительной
деятельности
|
|
Геометрические
тела: куб, брус.
|
|
3
|
|
Геометрические
тела. Куб, его элементы.
|
куб, вершина,
ребро, грань
|
Ориентировки в
пространстве
|
|
4
|
|
Сопоставление
куба и квадрата.
|
квадрат,
основание, ребро, грань, противоположные грани
|
Аналитико -
синтетической деятельности
|
|
5
|
|
Геометрические
тела. Брус, его элементы.
|
брус, вершина,
ребро, грань
|
Слухового
восприятия
|
|
6
|
|
Сопоставление
бруса и прямоугольника.
|
прямоугольник,
основание, ребро, грань, смежные грани
|
Аналитико -
синтетической деятельности
|
|
Масштаб.
|
|
7
|
|
Масштаб
1:1, 1:2, 2:1
|
масштаб,
уменьшение в раз, увеличение в раз
|
Мелкой моторики
|
|
8
|
|
Масштаб
1:1000
|
масштаб,
уменьшение в раз, увеличение в раз
|
Зрительного
восприятия
|
|
9
|
|
Масштаб
1:10000
|
карта, атлас,
топографическая съёмка
|
Внимания
|
|
10
|
|
Обобщающий
урок.
|
масштаб
|
Мыслительной
деятельности
|
IV четверть
|
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Словарь
|
Развитие
и коррекция ВПФ
|
|
Масштаб.
|
|
1
|
|
Масштаб
1:1000; 1:10000
|
масштаб,
уменьшение в раз, увеличение в раз
|
Аналитико -
синтетической деятельности
|
|
2
|
|
Масштаб
2:1
|
увеличение в 2
раза
|
Внимания
|
|
3
|
|
Масштаб
10:1
|
увеличение в 10
раз (умножение на 10)
|
Памяти
|
|
4
|
|
Масштаб
100:1
|
увеличение в 100
раз (умножение на 100)
|
Зрительного
восприятия
|
|
5
|
|
Масштаб
(обобщающий урок)
|
масштаб, уменьшение
в раз, увеличение в раз
|
Мыслительной
деятельности
|
|
6
|
|
Контрольная
работа по теме "Построение в заданном масштабе".
|
|
Мелкой моторики
|
|
Взаимное
положение прямых в пространстве.
|
|
7
|
|
Взаимное
положение прямых в пространстве: горизонтальные, вертикальные, наклонные.
|
горизонт,
горизонтальные прямые, вертикаль, вертикальные прямые
|
Ориентировки в
пространстве
|
|
8
|
|
Уровень,
отвес. Практическая работа по определению горизонтальных и вертикальных
поверхностей.
|
уровень, отвес, горизонт,
вертикаль, наклон
|
Ориентировки в
пространстве
|
|
9
|
|
Обобщающий урок
|
линии, фигуры,
тела
|
Памяти
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.