Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО
|
СОГЛАСОВАНО
|
УТВЕРЖДАЮ
|
на заседании
ШМО
|
Заместитель
директора по УВР
|
Директор
МБОУ ОСОШ
|
Протокол №1
|
__________________________
|
___________Попова
И.В.
|
от «__»
августа 2014 г.
|
«__» августа
2014 г.
|
Приказ от
__.09.2014 г. №
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование
учебного предмета: Геометрия
Класс: 11 А
Учитель :
Иванова Лидия Владимировна
Срок
реализации программы, учебный год: 2014 - 2015
Количество
часов по учебному плану всего: 68
68 часов
в год;
2 часа
в неделю
Рабочая
программа составлена на основе:
Программа для общеобразовательных учреждений. Геометрия 10-11
классы/ Т.А. Бурмистрова. -М.: Просвещение, 2010.
Учебник: Геометрия, 10-11 классы:
учебник для общеобразовательных учреждений : базовый и профильный уровни/
Л.С. Атанасян. В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. 20-е издание-М.:
Просвещение, 2011.
Рабочую программу составил (а) _____________________________________ Иванова
Лидия Владимировна
подпись
|
|
Пояснительная
записка
Настоящая
программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Закон
об образовании в Российской федерации №273-ФЗ от 29.12.2012
• Федеральные
государственные образовательные стандарты основного общего образования 2-го
поколения
• Приказ
Министерства образования Оренбургской области от 13.08.2014 года 01-21|10-63
«Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для общеобразовательных организаций Оренбургской области».
• Фундаментальное
ядро содержания общего образования и требований к результатам основного общего
образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего
образования второго поколения;
• Примерная
основная общеобразовательная программа общеобразовательного учреждения.
Основная школа-М.: Просвещение, 2011.
• Формирование
универсальных учебных действий в основной школе. Система заданий/А.Г. Асмолов,
О.А. Карабанова.-М.: Просвещение, 2010.
Материал,
который в Обязательном минимуме содержания основных образовательных стандартов
выделен курсивом, т. е. подлежит изучению, но не включается в требования к
уровню подготовки выпускников, введен в основное содержание примерной программы
без выделения курсивом.
Примерная
программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая
функция позволяет всем участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного
предмета.
Организационно-планирующая
функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных
и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для
содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Примерная
программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и
учебников. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть
учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора
вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных
программ и учебников могут предложить собственный подход в части
структурирования учебного материала, определения последовательности изучения
этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности,
развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует
сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой
инициативы учителей и авторов учебников, предоставляет широкие возможности для
реализации различных подходов к построению учебного курса.
Структура
документа
Примерная
программа включает три раздела: пояснительную
записку; основное содержание с
примерным распределением учебных часов по разделам курса; требования
к уровню подготовки выпускников.
Общая
характеристика учебного предмета
В
профильном курсе содержание образования, представленное в основной школе,
развивается в следующих направлениях:
систематизация
сведений о числах; формирование представлений о расширении числовых множеств от
натуральных до комплексных как способе построения нового математического
аппарата для решения задач окружающего мира и внутренних задач математики;
совершенствование техники вычислений;
развитие
и совершенствование техники алгебраических преобразований, решения уравнений,
неравенств, систем;
систематизация
и расширение сведений о функциях, совершенствование графических умений;
знакомство с основными идеями и методами математического анализа в объеме,
позволяющем исследовать элементарные функции и решать простейшие
геометрические, физические и другие прикладные задачи;
расширение
системы сведений о свойствах плоских фигур, систематическое изучение свойств
пространственных тел, развитие представлений о геометрических измерениях;
развитие
представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире;
совершенствование
математического развития до уровня, позволяющего свободно применять изученные
факты и методы при решении задач из различных разделов курса, а также
использовать их в нестандартных ситуациях;
формирование
способности строить и исследовать простейшие математические модели при решении
прикладных задач, задач из смежных дисциплин, углубление знаний об особенностях
применения математических методов к исследованию процессов и явлений в природе
и обществе.
Цели
Изучение
математики в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение
следующих целей: . формирование представлений об идеях и методах математики; о
математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и
процессов;
■
овладение устным и письменным математическим языком, математическими знаниями и
умениями, необходимыми для изучения школьных естественно-научных дисциплин,
для продолжения образования и освоения избранной специальности на современном
уровне;
• развитие
логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения,
развитие математического мышления и интуиции, творческих способностей на
уровне, необходимом для продолжения образования и для самостоятельной деятельности
в области математики и ее приложений в будущей профессиональной деятельности;
воспитание
средствами математики культуры личности через знакомство с историей развития
математики, эволюцией математических идей; понимания значимости математики для
общественного прогресса.
Место
предмета в базисном учебном плане
На
изучение предмета отводится по 2 часа в неделю: в 11 классе-68 часов. При этом
в ней предусмотрен резерв учебного времени для реализации повторения, использования
разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов
обучения и педагогических технологий.
Общеучебные
умения.
навыки
и способы деятельности
В
ходе изучения математики в профильном курсе старшей школы учащиеся продолжают
овладение разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют
опыт:
проведения
доказательных рассуждений, логического обоснования выводов;
использования
различных языков математики для иллюстрации, интерпретации, аргументации и
доказательства;
решения
широкого класса задач из различных разделов курса, поисковой и творческой
деятельности при решении задач повышенной сложности и нетиповых задач;
планирования
и осуществления алгоритмической деятельности: выполнения и самостоятельного
составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом
материале; использования и самостоятельного составления формул на основе
обобщения частных случаев и результатов эксперимента; выполнения расчетов
практического характера;
построения
и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач,
задач из смежных дисциплин и реальной жизни; проверки и оценки результатов
своей работы, соотнесения их с поставленной задачей, с личным жизненным опытом;
самостоятельной
работы с источниками информации, анализа, обобщения и систематизации полученной
информации, интегрирования ее в личный опыт.
Результаты
обучения
Результаты
обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему
итоговых результатов обучения, которых должны достигать все выпускники,
изучавшие курс математики по профильному уровню, и достижение которых является
обязательным условием положительной аттестации ученика за курс средней (полной)
школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать»,
«уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента
представлены отдельно по каждому из разделов содержания.
Очерченные
стандартом рамки содержания и требований ориентированы на развитие учащихся и
не должны препятствовать достижению более высоких уровней.
Учебно-тематическое планирование 11 геометрия
№ п/п
|
Наименование
разделов (тем)
|
Всего часов
|
В том числе на:
|
уроки
|
контрольные работы
|
1.
|
Векторы в пространстве
|
6
|
6
|
|
2
|
Метод координат в
пространстве
|
15
|
14
|
1
|
3
|
Цилиндр, конус, шар
|
16
|
15
|
1
|
4.
|
Объемы тел
|
17
|
16
|
1
|
5
|
Заключительное повторение курса
геометрии 11 класса
|
14
|
14
|
|
|
Итого:
|
68
|
65
|
3
|
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 11 КЛАСС
1. Векторы в пространстве (6 ч)
Понятие вектора в пространстве. Сложение и
вычитание векторов. Умножение вектора на число. Компланарные векторы.
Основная цель — закрепить известные учащимся
из курса планиметрии сведения о векторах и действиях над ними, ввести понятие
компланарных векторов в простран-стве и рассмотреть вопрос о разложении любого
вектора по трем данным некомпланарным векторам.
Основные определения, относящиеся к действиям
над векторами в пространстве, вводятся так же, как и для векторов на плоскости.
Поэтому изложение этой части материала является достаточно сжатым. Более
подробно рассматриваются вопросы, характерные для векторов в пространстве:
компланарность векторов, правило параллелепипеда сложения трех некомпланарных
векторов, разложение вектора по трем некомпланарным векторам.
2. Метод координат в пространстве.
Движения (15ч)
Координаты точки и координаты вектора.
Скалярное
произведение векторов. Уравнение плоскости.
Движения. Преобразование подобия.
Основная цель — сформировать умение учащихся
применять векторно-координатный метод к решению задач на вычисление углов между
прямыми и плоскостями и рас-стояний между двумя точками, от точки до плоскости.
Данный раздел является непосредственным продолжением
предыдущего. Вводится понятие прямоугольной си-стемы координат в пространстве,
даются определения ко-ординат точки и координат вектора, рассматриваются
простейшие задачи в координатах. Затем вводится скалярное произведение
векторов, кратко перечисляются его свойства (без доказательства, поскольку
соответствующие доказательства были в курсе планиметрии) и выводятся формулы
для вычисления углов между двумя прямыми, между прямой и плоскостью. Дан также
вывод уравнения плоскости и формулы расстояния от точки до плоскости.
В конце раздела изучаются движения в
пространстве: центральная симметрия, осевая симметрия, зеркальная симметрия.
Кроме того, рассмотрено преобразование подобия.
3. Цилиндр, конус, шар (16 ч)
Понятие цилиндра. Площадь поверхности
цилиндра. Понятие конуса. Площадь поверхности конуса. Усеченный конус. Сфера и
шар. Уравнение сферы. Взаимное расположение сферы и плоскости. Касательная
плоскость к сфере. Площадь сферы.
Основная цель — дать учащимся систематические
сведения об основных телах и поверхностях вращения — цилиндре, конусе, сфере,
шаре.
Изучение круглых тел (цилиндра, конуса, шара)
и их поверхностей завершает знакомство учащихся с основными пространственными
фигурами. Вводятся понятия цилиндрической и конической поверхностей, цилиндра,
конуса, усеченного конуса. С помощью разверток определяются площади их боковых
поверхностей, выводятся соответствующие формулы. Затем даются определения сферы
и шара, выводится уравнение сферы и с его помощью исследуется вопрос о взаимном
расположении сферы и плоскости. Площадь сферы определяется как предел
последовательности площадей описанных около сферы многогранников при стремлении
к нулю наибольшего размера каждой грани. В задачах рассматриваются различные
комбинации круглых тел и многогранников, в частности описанные и вписанные
призмы и пирамиды.
В данном разделе изложены также вопросы о
взаимном расположении сферы и прямой, о сечениях цилиндрической и конической
поверхностей различными плоскостями.
4. Объемы тел (17 ч)
Объем прямоугольного параллелепипеда. Объемы
прямой призмы и цилиндра. Объемы наклонной призмы, пирамиды и конуса. Объем
шара и площадь сферы. Объемы шарового сегмента, шарового слоя и шарового
сектора.
Основная цель — ввести понятие объема тела и
вывести формулы для вычисления объемов основных многогранников и круглых тел,
изученных в курсе стереометрии.
Понятие объема тела вводится аналогично
понятию площади плоской фигуры. Формулируются основные свойства объемов и на их
основе выводится формула объема прямоугольного параллелепипеда, а затем прямой
призмы и цилиндра. Формулы объемов других тел выводятся с помощью интегральной
формулы. Формула объема шара используется для вывода формулы площади сферы.
5. Обобщающее повторение (14 ч)
Требования к уровню подготовки выпускников 11
класса
В результате изучения математики на профильном
уровне в старшей школе ученик должен
знать/понимать1:
• значение математической науки для решения
задач, возникающих в теории и практике; широту и ограниченность применения
математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и
обществе;
• значение практики и вопросов, возникающих в
самой математике, для формирования и развития математической науки;
• идеи расширения числовых множеств как способа
построения нового математического аппарата для решения практических задач и
внутренних задач математики;
• значение идей, методов и результатов алгебры
и математического анализа для построения моделей реальных процессов и ситуаций;
• возможности геометрического языка как
средства описания свойств реальных предметов и их взаимного расположения;
• универсальный характер законов логики
математических рассуждений, их применимость в различных областях человеческой
деятельности;
• различие требований, предъявляемых к
доказательствам в математике, естественных, социально-экономических и
гуманитарных науках, на практике;
• роль аксиоматики в математике; возможность
построения математических теорий на аксиоматической основе; значение
аксиоматики для других областей знания и для практики;
• вероятностный характер различных процессов и
закономерностей окружающего мира.
Уметь:
• соотносить плоские геометрические фигуры и
трехмерные объекты с их описаниями, чертежами, изображениями; различать и
анализировать взаимное расположение фигур;
• изображать геометрические фигуры и тела,
выполнять чертеж по условию задачи;
• решать геометрические задачи, опираясь на
изученные свойства планиметрических и стереометрических фигур и отношений между
ними, применяя алгебраический и тригонометрический аппарат;
• проводить доказательные рассуждения при
решении задач, доказывать основные теоремы курса;
• вычислять линейные элементы и углы в
пространственных конфигурациях, объемы и площади поверхностей пространственных
тел и их простейших комбинаций;
• применять координатно-векторный метод для
вычисления отношений, расстояний и углов;
• строить сечения многогранников и изображать
сечения тел вращения.
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
• исследования (моделирования) несложных
практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
• вычисления длин, площадей и объемов реальных
объектов при решении практических задач, используя при необходимости
справочники и вычислительные устройства.
Перечень учебно-методического обеспечения
программы:
1.
Геометрия,
10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений : базовый и
профильный уровни/ Л.С. Атанасян. В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. 20-е
издание-М.: Просвещение, 2011.
2.
Научно-теоретический
и методический журнал «Математика в школе»
3.
Еженедельное
учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября» Математика
4.
Ковалева
Г.И, Мазурова Н.И. геометрия. 10-11 классы: тесты для текущего и обобщающего
контроля. – Волгоград: Учитель, 2006.
5.
Ю.А. Глазков, И.И. Юдина, В.Ф. Бутузов.
Рабочая тетрадь по геометрии для 10 класса. – М.: Просвещение, 2003.
6.
В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков, И.И. Юдина.
Рабочая тетрадь по геометрии для 11 класса. – М.: Просвещение, 2004.
7.
Б.Г. Зив, В.М. Мейлер, А.П. Баханский.
Задачи по геометрии для 7 – 11 классов. – М.: Просвещение, 2003.
8.
С.М. Саакян, В.Ф. Бутузов. Изучение
геометрии в 10 – 11 классах: Методические рекомендации к учебнику. Книга для
учителя. – М.: Просвещение, 2001.
9.
В. И. Жохов и др. Примерное планирование
учебного материала и контрольные работы по математике
5-11 классы. «Вербум- М» 2005
Календарно-тематическое
планирование по геометрии 11 класс
№ урока
|
Тема
урока
|
Кол.
часов
|
Базовые
понятия
|
Вид
контроля
|
Оборудование
и ресурсы
|
Дата
по плану
|
Дата
фактически
|
|
Глава IV. Векторы в пространстве
|
6
|
|
|
|
|
|
1
|
Понятие вектора в пространстве
|
1
|
Оси координат
|
|
Иллюстрации на доске
|
|
|
2
|
Сложение и вычитание векторов.
Умножение вектора на число
|
1
|
|
Самостоятельная работа
|
Рисунки учебника
|
|
|
3
|
Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число
|
1
|
Вектор
|
|
|
|
|
4
|
Компланарные векторы
|
1
|
|
ФО
|
Раздаточный материал
|
|
|
5
|
Компланарные векторы
|
1
|
Длина, расстояние, середина отрезка
|
ФО, индивидуальные задания
|
Рисунки учебника
|
|
|
6
|
Зачет № 1
|
1
|
Длина, расстояние, середина отрезка
|
|
Иллюстрации на доске
|
|
|
|
Глава V. Метод координат в пространстве
|
15
|
|
|
|
|
|
7
|
Координаты точки и координаты
вектора
|
|
|
Проверка знаний теории
|
Раздаточный материал
|
|
|
8
|
Координаты точки и координаты
вектора
|
1
|
Угол, скаляр
|
|
Рисунки учебника
|
|
|
9
|
Координаты точки и координаты
вектора
|
1
|
|
Проверка знаний теории
|
Иллюстрации на доске
|
|
|
10
|
Координаты точки и координаты
вектора
|
1
|
Угол между прямыми
|
|
Раздаточный материал
|
|
|
11
|
Координаты точки и координаты
вектора
|
1
|
|
Самостоятельная работа
|
|
|
|
12
|
Координаты точки и координаты
вектора
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Скалярное произведение векторов
|
1
|
Симметрия
|
ФО, индивидуальные задания
|
Рисунки учебника
|
|
|
14
|
Скалярное произведение векторов
|
1
|
Перенос
|
Тест
|
КИМы
|
|
|
15
|
Скалярное произведение векторов
|
1
|
|
|
Иллюстрации на доске
|
|
|
16
|
Скалярное произведение векторов
|
1
|
|
Индивидуальное решение контрольных заданий
|
|
|
|
17
|
Скалярное произведение векторов
|
1
|
|
|
|
|
|
18
|
Скалярное произведение векторов
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Скалярное произведение векторов
|
1
|
Модель цилиндра
|
Самостоятельная работа ФО
|
Рисунки учебника
|
|
|
20
|
Контрольная работа №1 "
Метод координат в пространстве"
|
1
|
Основание, высота
|
|
Презентация
|
|
|
21
|
Зачет № 2
|
1
|
|
Проверка знаний теории
|
Раздаточный материал
|
|
|
|
Глава
VI. Цилиндр, конус, шар
|
16
|
|
|
|
|
|
22
|
Цилиндр
|
1
|
Модель конус, усечённого конуса
|
ФО, индивидуальный опрос
|
Рисунки учебника
|
|
|
23
|
Цилиндр
|
1
|
Площади
|
Тест
|
Иллюстрации на доске
|
|
|
24
|
Цилиндр
|
1
|
Элементы конуса
|
ФО, индивидуальные задания
|
Презентация
|
|
|
25
|
Конус
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Конус
|
1
|
Формулы
|
Математический диктант
|
Презентация
|
|
|
27
|
Конус
|
1
|
Сфера и плоскость
|
|
Рисунки учебника
|
|
|
28
|
Конус
|
1
|
Касательная
|
Проверка знаний теории
|
Раздаточный материал
|
|
|
29
|
Сфера
|
1
|
Площади
|
|
|
|
|
30
|
Сфера
|
1
|
Куб, параллелепипед, призма
|
Решение упражнений, ответы на вопросы
|
Иллюстрации на доске
|
|
|
31
|
Сфера
|
1
|
Цилиндр, конус
|
ФО, индивидуальные задания
|
КИМы
|
|
|
32
|
Сфера
|
1
|
Конус, шар
|
Тест
|
Рисунки учебника
|
|
|
33
|
Сфера
|
1
|
|
Решение контрольных заданий
|
Раздаточный материал
|
|
|
34
|
Сфера
|
1
|
Многогранники
|
Решение задач, ответы на вопросы
|
Иллюстрации на доске
|
|
|
35
|
Сфера
|
1
|
Тела вращения
|
|
|
|
|
36
|
Контрольная работа № 2 " Цилиндр,
конус, шар"
|
1
|
|
|
Презентация
|
|
|
37
|
Зачет № 3
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Глава
VII. Объемы тел
|
17
|
|
|
|
|
|
38
|
Объем прямоугольного параллелепипеда
|
1
|
Модели многогранников
|
Самостоятельная работа
|
Иллюстрации на доске
|
|
|
39
|
Объем прямоугольного параллелепипеда
|
1
|
Объём, основание, высота
|
|
Рисунки учебника
|
|
|
40
|
Объем прямоугольного параллелепипеда
|
1
|
|
Тест
|
Раздаточный материал
|
|
|
41
|
Объем прямой призмы и цилиндра
|
|
|
|
|
|
|
42
|
Объем прямой призмы и цилиндра
|
1
|
Модель прямой призмы, цилиндра
|
Индивидуальный опрос, решение упражнений
|
Иллюстрации на доске
|
|
|
43
|
Объем наклонной призмы, пирамиды
и конуса
|
1
|
Основание, высота
|
|
Раздаточный материал
|
|
|
44
|
Объем наклонной призмы, пирамиды
и конуса
|
1
|
|
ФО, индивидуальные задания
|
|
|
|
45
|
Объем наклонной призмы, пирамиды
и конуса
|
|
|
|
|
|
|
46
|
Объем наклонной призмы, пирамиды
и конуса
|
1
|
Объем
|
Самостоятельная работа
|
|
|
|
47
|
Объем наклонной призмы, пирамиды
и конуса
|
1
|
Площади
|
|
Рисунки учебника
|
|
|
48
|
Объем шара и площадь сферы
|
1
|
|
|
|
|
|
49
|
Объем шара и площадь сферы
|
1
|
Объём и площади
|
Тест
|
Презентация
|
|
|
50
|
Объем шара и площадь сферы
|
1
|
Основание, высота,
|
|
Раздаточный материал
|
|
|
51
|
Объем шара и площадь сферы
|
1
|
Формулы
|
Проверка знаний теории
|
Иллюстрации на доске
|
|
|
52
|
Объем шара и площадь сферы
|
1
|
|
|
|
|
|
53
|
Контрольная работа № 3
" Объемы тел"
|
1
|
|
Индивидуальное решение контрольных заданий
|
|
|
|
54
|
Зачет № 4
|
|
|
|
|
|
|
55
|
Заключительное повторение при подготовке к итоговой
аттестации
|
1
|
Модель шара и его частей
|
ФО, индивидуальные задания
|
Рисунки учебника
|
|
|
56
|
Заключительное повторение при подготовке к итоговой
аттестации
|
1
|
|
|
|
|
|
57
|
Заключительное повторение при подготовке к итоговой
аттестации
|
1
|
Сегмент
|
Тест
|
Иллюстрации на доске
|
|
|
58
|
Заключительное повторение при подготовке к итоговой
аттестации
|
1
|
Слой, сектор
|
|
Презентация
|
|
|
59
|
Заключительное повторение при подготовке к итоговой
аттестации
|
1
|
Сфера
|
Проверка знаний теории
|
Раздаточный материал
|
|
|
60
|
Заключительное повторение при подготовке к итоговой
аттестации
|
1
|
|
|
|
|
|
61
|
Заключительное повторение при подготовке к итоговой
аттестации
|
1
|
|
Индивидуальное решение контрольных заданий
|
|
|
|
62
|
Заключительное повторение при подготовке к итоговой
аттестации
|
1
|
|
|
|
|
|
63
|
Заключительное повторение при подготовке к итоговой
аттестации
|
1
|
|
|
|
|
|
64
|
Заключительное повторение при подготовке к итоговой
аттестации
|
1
|
|
ФО, индивидуальные задания
|
Иллюстрации на доске
|
|
|
65
|
Заключительное повторение при подготовке к итоговой
аттестации
|
|
|
|
Рисунки учебника
|
|
|
66
|
Заключительное повторение при подготовке к итоговой
аттестации
|
1
|
|
Тест
|
Презентация
|
|
|
67
|
Заключительное повторение при подготовке к итоговой
аттестации
|
1
|
|
Проверка знаний теории
|
Иллюстрации на доске
|
|
|
68
|
Заключительное повторение при подготовке к итоговой
аттестации
|
1
|
|
|
Раздаточный материал
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.