Принят педагогическим советом 07.06.2010 протокол №5
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
школы
Жменя А.А.
Приказ от 11.06.2010 №51-01-10
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Ютановская средняя
общеобразовательная школа
Волоконовского района
Белгородской области»
|
ПРИНЯТА
экспертным советом
МБОУ «Ютановская СОШ»
Председатель экспертного
совета: _______
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
МБОУ«Ютановская СОШ»
________
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «Ютановская СОШ»
___________
|
|
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ГЕОМЕТРИЯ
10 КЛАСС
Разработчик:
И.Н.
Темникова
2014
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус
документа
Рабочая
программа по геометрии составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 10-х классов и
реализуется на основе следующих документов:
1. Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 10-11
классы. / Сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2009
2. Стандарт среднего (полного) общего
образования по математике // Математика в школе.– 2004г,- № 4 ,- с.9
Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и
дает распределение учебных часов по разделам курса.
Обучение проводиться с использованием цифровых
образовательных ресурсов (ЦОР).
Изучение
математики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей
и задач:
·
формирование представлений
о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и
процессов, об идеях и методах математики;
·
развитие логического
мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности
мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей
специальности, в будущей профессиональной деятельности;
·
овладение математическими знаниями и
умениями, необходимыми в повседневной жизни, для
изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения
образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
·
воспитание средствами
математики культуры личности: отношения к математике
как части общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики,
эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного
прогресса.
При составлении рабочей программы изменения в примерную программу
не вносились.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных
учреждений Российской Федерации на изучение геометрии в 10 классе отводится 51
час из расчета 1,5 ч в неделю.
Учебно-методический
комплект
1. Геометрия:
Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений./ Погорелов А.В. – М.:
Просвещение, 2005. – 128с.
Количество
контрольных работ
класс
|
Автор учебника
|
|
Количество часов
|
1,5
|
10
|
Погорелов А.В.
|
к/р
|
4
|
Формы организации учебного процесса
Система
уроков условна, но выделяются следующие виды:
Урок-лекция.
Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей
проблемной познавательной задачи.
Урок-практикум.
На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей
подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные
исследования, решение различных задач, изучение свойств различных
функций, практическое применение различных методов решения задач.
Комбинированный урок
предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок решения задач.
Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной
и возможной подготовке.
Урок-тест.
Тестирование проводится с целью диагностики пробелов
знаний, контроля
уровня
обученности учащихся, тренировки технике тестирования.
Урок- самостоятельная работа.
Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок- контрольная работа.
Проводится с целью контроля знаний учащихся по пройденной теме.
Преобладающие
формы текущего контроля знаний, умений, навыков:
-
самостоятельные работы
-
контрольные работы
-
тестирование
Основным типом урока является комбинированный.
ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В
ходе освоения содержания геометрического образования учащиеся овладевают
разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:
построения
и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач,
задач из смежных дисциплин;
выполнения и самостоятельного составления алгоритмических
предписаний и инструкций на математическом материале; выполнения расчетов
практического характера; использования математических формул и самостоятельного
составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
самостоятельной
работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной
информации, интегрирования ее в личный опыт;
проведения
доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения
доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально
убедительных суждений;
самостоятельной
и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы
группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного
коллектива и мнением авторитетных источников.
В результате изучения математики на базовом уровне ученик
должен знать/понимать
·
значение математической науки для
решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время
ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию
процессов и явлений в природе и обществе;
·
значение практики и вопросов,
возникающих в самой математике для формирования и развития математической
науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения
и развития геометрии;
·
универсальный характер законов логики
математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой
деятельности;
вероятностный
характер различных процессов окружающего мира.
уметь
·
распознавать на чертежах и моделях
пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
·
описывать взаимное расположение прямых и
плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;
·
анализировать в простейших случаях
взаимное расположение объектов в пространстве;
·
решать планиметрические и простейшие
стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов);
·
использовать при решении
стереометрических задач планиметрические факты и методы;
·
проводить доказательные рассуждения в
ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
исследования (моделирования) несложных
практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Аксиомы стереометрии и их простейшие
следствия
Основные понятия стереометрии. Аксиомы стереометрии и их связь с аксиомами планиметрии.
Основная цель —
сформировать представления учащихся
об основных понятиях и аксиомах стереометрии.
Тема играет важную роль в развитии
пространственных представлений учащихся, фактически впервые
встречающихся здесь с пространственной геометрией.
Поэтому преподавание следует вести с широким
привлечением моделей, рисунков. В
ходе решения задач следует добиваться от учащихся
проведения доказательных рассуждений.
2. Параллельность прямых и плоскостей
Параллельные прямые в пространстве. Признак
параллельности прямых. Признак
параллельности прямой и плоскости.
Признак параллельности плоскостей. Свойства
параллельности плоскостей. Изображение пространственных фигур на плоскости и его свойства.
Основная цель — дать учащимся систематические
знания о параллельности прямых и плоскостей
в пространстве.
В теме обобщаются известные из планиметрии
сведения о параллельности прямых. На примере теоремы о существовании и единственности прямой, параллельной данной, учащиеся получают представления о необходимости
заново доказать известные им из планиметрии факты в тех случаях, когда
речь идет о точках и прямых пространства, а не о конкретной плоскости.
Задачи на
доказательство решаются во многих случаях по аналогии с доказательствами теорем; включение задач на вычисление длин отрезков позволяет
целенаправленно провести повторение
курса планиметрии: равенства и подобия треугольников; определений, свойств и признаков прямоугольника, параллелограмма, ромба, квадрата,
трапеции и т. д.
Свойства
параллельного проектирования применяются
к решению простейших задач и практическому построению изображений пространственных фигур на плоскости.
3. Перпендикулярность
прямых и плоскостей
Перпендикулярные
прямые в пространстве. Признак перпендикулярности
прямой и плоскости. Свойства перпендикулярности
прямой и плоскости. Перпендикуляр и наклонная к плоскости. Теорема о трех перпендикулярах. Признак перпендикулярности плоскостей. Расстояние
между скрещивающимися прямыми. Применение ортогонального проектирования в техническом черчении.
Основная цель —
дать учащимся систематические сведения о
перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве.
Материал темы обобщает
и систематизирует известные учащимся из планиметрии
сведения о перпендикулярности прямых. Изучение теорем о взаимосвязи
параллельности и перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве, а также материал о перпендикуляре и наклонных
целесообразно сочетать с
систематическим повторением соответствующего
материала из планиметрии.
Решения
практически всех задач на вычисление сводятся к применению теоремы Пифагора и следствий из нее. Во многих задачах возможность применения теоремы
Пифагора или следствий из нее обосновывается
теоремой о трех перпендикулярах или свойствами параллельности
и перпендикулярности плоскостей.
Тема имеет важное пропедевтическое значение
для изучения многогранников. Фактически при решении
многих задач, связанных с вычислением длин перпендикуляра и наклонных к плоскости, речь идет о вычислении
элементов пирамид.
4. Декартовы координаты и векторы в пространстве.
Декартовы координаты в пространстве. Расстояние между точками. Координаты середины отрезка.
Преобразование
симметрии в пространстве. Движение в
пространстве. Параллельный перенос в пространстве. Подобие пространственных
фигур. Угол между скрещивающимися прямыми. Угол между прямой и плоскостью. Угол
между плоскостями. Площадь ортогональной
проекции многоугольника. Векторы в пространстве.
Действия над векторами в пространстве. Разложение вектора по трем некомпланарным векторам. Уравнение
плоскости.
Основная цель —
обобщить и систематизировать представления учащихся о
векторах и декартовых координатах; ввести
понятия углов между скрещивающимися прямыми,
прямой и плоскостью, двумя плоскостями.
Рассмотрение векторов и системы
декартовых координат носит в основном
характер повторения, так как векторы
изучались в курсе планиметрии, а декартовы координаты — в курсе алгебры
девятилетней школы. Новым для учащихся является пространственная система
координат и трехмерный вектор.
Различные виды углов в пространстве являются, наряду с расстояниями, основными количественными
характеристиками взаимного расположения прямых и плоскостей, которые
будут широко использоваться при изучении многогранников
и тел вращения.
Следует обратить внимание на те конфигурации, которые ученик будет использовать в дальнейшем: угол
между скрещивающимися ребрами многогранника, угол между ребром и гранью многогранника, угол между гранями
многогранника.
Основными задачами в данной теме являются
задачи на вычисление, в ходе решения которых ученики
проводят обоснование правильности выбранного для
вычислений угла.
5. Повторение. Решение задач
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Для проведения контрольных работ
используется: Программы для общеобразовательных учреждений: Сост. Т.А. Бурмистрова. –
Издательство «Просвещение», 2009г.
Для организации текущих
проверочных работ - Дидактические материалы по геометрии Составитель
В.А.Гусев,А.И.Медяник – Издательство «Просвещение», 2008
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Литература:
Основная
·
Геометрия:
Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений./ Погорелов А.В. – М.:
Просвещение, 2005. – 128с.
·
Дидактические материалы
по геометрии. Составитель В.А.Гусев, А.И.Медяник – Издательство «Просвещение»,
2008г.
Дополнительная
·
Журнал «Математика в школе»;
·
Настольная
книга учителя математики. М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель»,
2004;
·
Методические
рекомендации к учебникам математики для 10-11 классов,
·
журнал
«Математика в школе» №1-2005год;
·
Б.Г. Зив,
В.М. Мейлер, А.П. Баханский. Задачи по геометрии для 7 – 11 классов. – М.:
Просвещение, 2003.
·
Дидактические
материалы по геометрии Составитель В.А.Гусев,А.И.Медяник – Издательство
«Просвещение», 2008
Лабораторно-практическое оборудование
·
Линейка
·
Транспортир
·
Циркуль
·
Угольники (900,
450, 450 и 900, 300, 600).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.