РАССМОТРЕНО
На заседании школьного методического объединения учителей…………………………………
Протокол №__ от «___» _______ 20__г
|
ПРИНЯТО
на педагогическом совете №___
от «___» ________________ 20__г
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы_______________
Банникова М.В.
«___» ___________________ 20__г
|
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Школа №79 имени Николая Алексеевича Зайцева»
Рабочая программа учебного предмета
геометрия
УМК «Атанасян Л.С. «Геометрия 7-9»»
9 «А» класс, базовый уровень
Разработана
Малышевой Н.Б.
учителем математики высшей
квалификационной категории
г.Нижний Новгород
2016 г.
ПРЕДМЕТ геометрия
Рабочая программа
по геометрии составлена на основании следующих нормативных документов :
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования.
– М.: Просвещение, 2011 г.
- Программы для общеобразовательных
учреждений: Геометрия 7-9 кл.”/ Сост. Т. А. Бурмистрова – М.
Просвещение, 3-е изд. – 2015г.
- Основная
образовательная программа основного общего образования МАОУ «Школа №79 им.
Н.А. Зайцева»
- Учебный план МАОУ
«Школа №79 им. Н.А. Зайцева» на2016/2017 учебный год
Программа
рассчитана на 68 учебных часов год , 2 учебных часа в неделю.
Цели
и задачи обучения по предмету «геометрия» в 9 классе
Цели :
1) в направлении личностного развития:
– формирование представлений о математике как части общечеловеческой
культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного
общества;
– развитие логического и критического мышления, культуры речи,
способности к умственному эксперименту;
– формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности,
способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного
опыта;
– воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность,
способность принимать самостоятельные решения;
– формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном информационном обществе;
– развитие интереса к математическому творчеству и математических
способностей;
2) в метапредметном направлении:
– развитие представлений о математике как форме описания и методе
познания действительности, создание условий для приобретения первоначального
опыта математического моделирования;
– формирование общих способов интеллектуальной деятельности,
характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры,
значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении:
– овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для
продолжения образования, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной
жизни;
– создание фундамента для математического развития,
формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
Задачи :
- овладеть системой
математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, изучении смежных дисциплин;
- способствовать
интеллектуальному развитию, формировать качества, необходимые человеку для
полноценной жизни в современном обществе, свойственные математической
деятельности: ясности и точности мысли, интуиции, логического мышления,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
- формировать
представления об идеях и методах математики как универсального языка науки
и техники, средствах моделирования явлений и процессов;
- воспитывать культуру личности, отношение к математики как части
общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии
Метапредметные
(межпредметные) связи на уроках геометрии
1)умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
2) умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на
уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
3)умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
4) осознанное владение логическими действиями определения понятий,
обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного
выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
5) умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
6) умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические
средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
7) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и
роли участников, общие способы работы; умение работать в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
8) формирование и развитие учебной и обще-пользовательской
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетентности);
9) формирование первоначальных представлений об идеях и о методах
математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования
явлений и процессов;
10) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации
в других дисциплинах, в окружающей жизни;
11) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для
решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать
решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
12) умение понимать и использовать математические средства наглядности
(рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
13) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать
необходимость их проверки;
14) умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений,
видеть различные стратегии решения задач;
15)понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать
в соответствии с предложенным алгоритмом;
16) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы
для решения учебных математических проблем;
17) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на
решение задач исследовательского характера;
Используемый
учебно-методический комплект
В соответствии с образовательной программой школы использован следующий
учебно-методический комплект.
Для учителя :
- Геометрия: 7—9 кл. / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев
и др. — М.: Просвещение, 2004—2011.
- Зив Б. Г. Геометрия: дидакт. материалы: 9 кл. / Б. Г. Зив.
—М.: Просвещение, 2004—2011.
- Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах: метод. рекомендации: кн.
для учителя / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, Ю. А. Глазков и др. — М.:
Просвещение, 2003—2011.
- Мищенко Т. М. Геометрия: тематические тесты: 9 кл. /Т. М.
Мищенко, А. Д. Блинков. — М.: Просвещение, 2008.
Для обучающегося :
- Геометрия: 7—9 кл. / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев
и др. — М.: Просвещение, 2004—2011.
УМК
рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень
учебников на 2016/2017 учебный год.
Планируемые предметные результаты освоения программы
по ГЕОМЕТРИИ в 9 классе
Знать/понимать
§
существо понятия математического доказательства;
примеры доказательств;
§
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
§
как используются математические формулы, уравнения
и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических
задач;
§
как математически определенные функции могут
описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
§
как потребности практики привели математическую
науку к необходимости расширения понятия числа;
§
вероятностный характер многих закономерностей
окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
§
каким образом геометрия возникла из практических
задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных
для практики;
§
смысл идеализации, позволяющей решать задачи
реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих
при идеализации;
уметь
§
пользоваться языком геометрии для описания
предметов окружающего мира;
§
распознавать геометрические фигуры, различать их
взаимное расположение;
§
изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи
по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
§
распознавать на чертежах, моделях и в окружающей
обстановке основные пространственные тела, изображать их;
§
в простейших случаях строить сечения и развертки
пространственных тел;
§
проводить операции над векторами, вычислять длину и
координаты вектора, угол между векторами;
§
вычислять значения геометрических величин (длин,
углов, площадей, объемов), в том числе: для углов от 0 до 180° определять значения
тригонометрических функций по заданным значениям углов;
§
находить значения тригонометрических функций по
значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины
ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных
из них;
§
решать геометрические задачи, опираясь на изученные
свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения,
алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии;
§
проводить доказательные рассуждения при решении
задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
§
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
§
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
§
описания реальных ситуаций на языке геометрии;
расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
§
решения геометрических задач с использованием тригонометрии
§
решения практических задач, связанных с нахождением
геометрических величин (ис- пользуя при необходимости справочники и
технические средства);
§
построений геометрическими инструментами (линейка,
угольник, циркуль, транспортир).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.