Краснодарский
край Кавказский район город Кропоткин
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 16
муниципального
образования Кавказский район
Утверждено
решением
педагогического совета
от
«___» ________20___годапротокол № 1
Председатель
_______ О.И. Исаков
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
По
географии
Уровень
образования (класс) основное общее образование(5-6 класс)
Количество
часов 68
Учитель:
Орёл Ольга Альбертовна
Программа
разработана на основе Примерной образовательной программы основного общего
образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
1. Планируемые результаты
освоения учебного предмета «География»
Выпускник
научится:
·
выбирать источники
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео-
и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
·
ориентироваться в источниках
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео-
и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую
информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;
выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую
информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
·
представлять в различных
формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
·
использовать различные
источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических
зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе
анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение
географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и
географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих
географические объекты, явления и процессы; составление простейших
географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении,
сравнении и/или оценке географической информации;
·
проводить с помощью приборов
измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и
направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости
течения водных потоков;
·
различать изученные
географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты,
процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их
простейшую классификацию;
·
использовать знания о
географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными
географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств,
условий протекания и различий;
·
оценивать характер
взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных
географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
·
различать (распознавать,
приводить примеры) изученные демографические процессы и явления,
характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и
стран;
·
использовать знания о
населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и
явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
·
описывать по карте положение и
взаиморасположение географических объектов;
·
различать географические
процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и
океанов, отдельных регионов и стран;
·
устанавливать черты сходства и
различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов
и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
·
объяснять особенности
компонентов природы отдельных территорий;
·
приводить примеры
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
·
различать принципы выделения и
устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной
экономической зоной России;
·
оценивать воздействие
географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы,
жизнь и хозяйственную деятельность населения;
·
использовать знания о мировом,
зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач
по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной
жизни;
·
различать географические
процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных
регионов;
·
оценивать особенности
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;
·
объяснять особенности
компонентов природы отдельных частей страны;
·
оценивать природные условия и
обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
·
использовать знания об
особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об
особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий
России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
·
различать (распознавать,
приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие
динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения
населения по территории страны, географические различия в уровне занятости,
качестве и уровне жизни населения;
·
использовать знания о
естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре,
трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном
составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни;
·
находить и распознавать ответы
на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них
проявление тех или иных демографических и социальных процессов или
закономерностей;
·
различать (распознавать)
показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную
структуру хозяйства России;
·
использовать знания о факторах
размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для
объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры
хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и
отдельных предприятий по территории страны;
·
объяснять и сравнивать
особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
·
сравнивать особенности
природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
·
сравнивать показатели воспроизводства
населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран;
·
уметь ориентироваться при
помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для
определения азимута;
·
описывать погоду своей
местности;
·
объяснять расовые отличия
разных народов мира;
·
давать характеристику рельефа
своей местности;
·
уметь выделять в записках
путешественников географические особенности территории
·
приводить примеры современных
видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и
практических задач по географии;
·
оценивать место и роль России
в мировом хозяйстве.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
создавать простейшие
географические карты различного содержания;
·
моделировать географические
объекты и явления;
·
работать с записками,
отчетами, дневниками путешественников как источниками географической
информации;
·
подготавливать сообщения
(презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;
·
ориентироваться на местности:
в мегаполисе и в природе;
·
использовать знания о
географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
·
приводить примеры,
показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и
геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования
географических знаний в различных областях деятельности;
·
воспринимать и критически
оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе
и средствах массовой информации;
·
составлять описание природного
комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,
объектов, происходящих в географической оболочке;
·
сопоставлять существующие в
науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
·
оценивать положительные и
негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и
стран;
·
объяснять закономерности
размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и
социально-экономическими факторами;
·
оценивать возможные в будущем
изменения географического положения России, обусловленные мировыми
геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также
развитием глобальной коммуникационной системы;
·
давать оценку и приводить
примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения
их доступности;
·
делать прогнозы трансформации
географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
·
наносить на контурные карты
основные формы рельефа;
·
давать характеристику климата
своей области (края, республики);
·
показывать на карте
артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;
·
выдвигать и обосновывать на
основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения
России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
·
оценивать ситуацию на рынке
труда и ее динамику;
·
объяснять различия в
обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России
·
выдвигать и обосновывать на
основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой
и территориальной структуры хозяйства страны;
·
обосновывать возможные пути
решения проблем развития хозяйства России;
·
выбирать критерии для
сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
·
объяснять возможности России в
решении современных глобальных проблем человечества;
·
оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития
России.
Общие цели географического
образования:
-формирование системы
географических знаний как компонента научной картины мира;
-
формирование целостного географического обзора планеты Земля на разных его
уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);
-
понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе
его развития с учетом исторических факторов;
-
познание основных природных, социально – экономических, экологических,
геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом
пространстве России в мире;
- формирование системы
интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных,
коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически
целесообразное поведение в окружающей среде;
- формирование
общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости
географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей
среды для жизни на Земле;
- формирование опыта
жизнедеятельности через усвоенных человечеством научные общекультурные
достижения ( карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции,
использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и
сохранению географического пространства;
- формирование опыта
ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов
(план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию
собственных потребностей, интересов, проектов;
- формирование опыта
творческой деятельности по реализации познавательных, социально –
коммуникативных потребностей на основе создания собственных
географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы,
презентации);
- понимание
закономерностей размещения населения и территориальной организации
хозяйства в связи природными, социально – экономическими, экологическими
факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических
условий проживания;
- всестороннее изучение
географии России, включая различные виды ее географического положения,
природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их
взаимозависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально –
экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации,
понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития
страны;
- выработка у обучающихся
понимания общественной потребности в географических знаниях, а также,
формирование у них отношения к географии как возможной области будущей
практической деятельности.
Обоснование выбора
содержания части программы по учебному предмету
В рабочей программе
соблюдается преемственность с примерными программами начального общего
образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности
обучающихся.
Вклад географии как
учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно
переоценить. География – предмет, содержание которого одновременно охватывает в
единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и
гуманитарно–общественного научного знания. Такое положение географии
обеспечивает формирование у обучающихся:
- комплексного представления о
географической среде как среде обитания ( жизненном пространстве) человечества
на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в
разных географических условиях;
- целостного восприятия мира в
виде взаимосвязанной иерархии природно – общественных территориальных систем,
формирующихся и развивающихся по определенным законам;
- умений ориентироваться в
пространстве на основе специфических географических средств ( план, карта
и тд.), а также использовать географические знания для организации своей
жизнедеятельности;
- умений организации
собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими,
демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения географии.
Личностными результатами
обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной
и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих
взглядов, ценностных ориентаций, идейно- нравственных, культурных,
гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной
школе обусловливает достижение следующих результатов личностного
развития:
1) воспитание российской
гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России;
2) формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному
многообразие современного мира;
3) формирование ответственного
отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных
интересов;
4) формирование познавательной
и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной
работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и
техническими средствами информационных технологий;
5) формирование ценности
здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни
и здоровья людей;
6) формирование толерантности
как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
7) освоение социальных норм и
правил поведения в группах, и в сообществах, заданных инструментами
социализации соответственно возрастному статусу обучающихся;
8) формирование основ
социально – критического мышления;
9) формирование
коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной,учебно –
исследовательской, творческой и других видах деятельности;
10) формирование основ
экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
11) осознание важности семьи в
жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
12) развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и
России, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметнымирезультами освоения
географии являются:
1) овладение навыками
самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности и
поиска средств ее осуществления;
2)умение планировать пути
достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их
достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий
по решению учебных и познавательных задач;
3) формирование умений ставить
вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям,
классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение,
устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию,
формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические
задания, в том числе и проектные;
4) формирование осознанной
адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно
оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументировано обосновывать
правильность и ошибочность результата и способа действия, реально оценивать
свои возможности достижения цели определенной сложности;
5)умение организовывать и
планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со
сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие
способы работы;
6)формирование и развитие
учебной и общепользовательской компетентности в области использования
технических средств ИКТ как инструментальной основы развития коммуникативных и
познавательных УУД; формирование умений рационально использовать широко
распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;
7)умение извлекать информацию
из различных источников; умение свободно пользоваться справочной литературой, в
том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной
изобретательности, этики;
8)умение на практике
пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения,
моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования;
9)умение работать в группе –
эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных
позиций при выработки общего решения в совместной деятельности; слушать
партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно
отстаивать свое мнение и координировать ее с позиции партнеров, в том числе в
ситуации столкновения интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки
альтернативных способов разрешения конфликтов;
10)умение организовывать свою
жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и
обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального
взаимодействия.
Предметными
результатами освоения географии являются:
1) формирование представлений
о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, географических
знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения
современных практических задач человечества и своей страны;
2) формирование первичных
навыков использования территориального подхода как основы географического
мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро
изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
3) формирование умений и
навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной
жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды;
4) овладение элементарными
практическими умениями использования приборов и инструментов для определения
количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
5) овладение основами
картографической грамотности и использования географической карты как одного из
« языков» международного общения ;
6) овладение основными
навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков
использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения
и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня
безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф;
8) создание основы для
формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических
знаний и выбора географии профильного предмета на ступени среднего полного
образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной
деятельности.
6. Содержание учебного
предмета «География»
Содержание программы предмета
«География» для 5-6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний о
неоднородностей и целостности Земли как планеты людей, о составе,
строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство
людей; топографо – картографических знаний и умений, позволяющих осознавать,
что план и карта – выдающихся произведения человеческой мысли, обеспечивающие
ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как о планете
Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вкруг
Солнца; о расселении людей по планете, о государствах и их столицах.
5 класс
Развитие географических
знаний о Земле(5ч)
Введение. Что изучает
география.
Представления о мире в
древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим).
Появление первых географических карт.
География в эпоху
Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских
землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.
Эпоха Великих географических
открытий (открытие Нового света, морского пути в Индию, кругосветные
путешествия). Значение Великих географических открытий.
Географические открытия
XVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии (в том числе на
территории России), Австралии и Океании, Антарктиды). Первое русское
кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).
Географические
исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов, океанов,
покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних слоев
атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение
освоения космоса для географической науки.
Географические знания в
современном мире. Современные географические методы исследования Земли.
Земля во Вселенной. Движения
Земли и их следствия (5ч)
Земля – часть Солнечной
системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и жизнь людей. Форма
и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их
географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.
Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – как система
измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких
явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года.
Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.
Изображение земной поверхности
(11ч)
Виды изображения земной
поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и
аэрокосмические снимки. Масштаб. Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование на
местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам,
определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе.
План местности. Условные знаки. Как составить план местности. Составление
простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты. Географическая карта
– особый источник информации. Содержание и значение карт. Топографические
карты. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и
меридианы. Географические координаты: географическая широта. Географические
координаты: географическая долгота. Определение географических координат
различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.
Человечество на Земле (3ч)
Численность населения Земли.
Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на карте мира.
Природа Земли (10 ч)
Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли.
Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные
ископаемые и их значение в жизни современного общества. Движения земной
коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.
Рельеф Земли. Способы
изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа – горы и
равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени.
Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и
абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению.
Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной
высоты гор. Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические
хребты, шельф, материковый склон.Методы изучения глубин Мирового океана.
Исследователи подводных глубин и их открытия.
6 класс
Природа Земли (26 ч)
Гидросфера. Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды.
Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана – температура и
соленость. Движение воды в океане – волны, течения..Воды суши. Реки на
географической карте и в природе: основные части речной системы, характер,
питание и режим рек. Озера и их происхождение. Ледники. Горное и покровное
оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые
воды. Болота.Каналы. Водохранилища. Человек и гидросфера.
Атмосфера. Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание
воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение.
Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость
температуры от географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака
и атмосферные осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные
ветра. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция
атмосферы. Влажность воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды.
Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений, фиксация
результатов наблюдений, обработка результатов наблюдений). Понятие климата.
Погода и климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной
высоты местности. Климаты Земли. Влияние климата на здоровье людей. Человек и
атмосфера.
Биосфера. Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь
на поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и
безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки.
Воздействие человека на природу. Охрана природы.
Географическая оболочка как
среда жизни (8 ч)
Понятие о географической
оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки.
Понятие о природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные
комплексы. Природные комплексы своей местности. Закономерности географической
оболочки: географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны
Земли.
Перечень практических работ
(жирным шрифтом выделены
практические работы – оценочные, остальные –теоретические)
5 класс
1. Работа с картой «Имена на карте».
2. Описание и нанесение на контурную карту географических объектов
изученных маршрутов путешественников.
3. Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года.
4. Определение координат географических объектов по карте.
5. Определение положения объектов относительно друг друга:
6. Определение направлений и расстояний по глобусу и карте.
7. Определение высот и глубин географических объектов с
использованием шкалы высот и глубин.
8. Определение азимута.
9. Ориентирование на местности.
10. Составление плана местности.
11. Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых.
12. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов
рельефа.
13. Описание элементов рельефа. Определение и объяснение изменений
элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности
человека.
6 класс
1.
Работа с картографическими
источниками: нанесение объектов гидрографии.
2.
Описание объектов гидрографии.
3.
Ведение дневника погоды.
4.
Работа с метеоприборами
(проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов, обработка результатов
наблюдений).
5.
Определение средних
температур, амплитуды и построение графиков.
6.
Работа с графическими и
статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков
по имеющимся данным, анализ полученных данных.
7.
Решение задач на определение
высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха
в зависимости от высоты местности.
8.
Изучение природных комплексов
своей местности.
Проектирование
содержания
|
ТЕМЫ
|
Количество часов
|
|
5 класс
|
|
|
Развитие географических знаний о Земле
|
5
|
|
Земля во Вселенной
|
5
|
|
Изображение земной поверхности
|
11
|
|
Человечество на Земле
|
3
|
|
Природа Земли. Литосфера.
|
10
|
|
Итого
|
34
|
|
6 класс
|
|
|
Природа Земли. Гидросфера. Атмосфера.
Биосфера.
|
26
|
|
Географическая оболочка как среда жизни.
|
8
|
|
Итого
|
34
|
3. Тематическое планирование
предмета «География»
5
класс
|
Раздел
|
Количество
часов
|
Темы
|
Количество
часов
|
Основные
виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
|
|
Развитие
географических знаний о Земле
|
5
|
|
|
|
|
|
|
1.Введение. Что изучает география.
|
1
|
Определять понятие
«
география»
Выявлять особенности
изучения Земли географией по сравнению с другими науками.
Устанавливать этапы
развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки
на основе анализа текста учебника и иллюстраций.
Различать природные
и антропогенные географически объекты.
Познавательные
Выявлять
объекты изучения естественных наук, в том числе географии
Создание
историко-географического образа объектов Земли
Регулятивные
Умение
работать с текстом, выделять в нем главное
Устанавливать
основные приемы работы с учебником
|
|
|
|
2.Представления о мире в древности
(Древний
Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых
географических карт.
География
в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских
землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.
Эпоха
Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути в
Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических
открытий.
|
1
|
Показывать по картам территории древних государств.
Находить информацию
( В Интернете и других источниках) о накоплении географических знаниях в
древних государствах.
Регулятивные
Работа с картой, сравнение
современной карты с древними
Систематизировать информацию
о путешественниках и открытиях
Познавательные
Поиск информации по
накоплению географических знаний
Коммуникативные
Самостоятельный анализ .умение слушать другого
|
|
|
|
3.Географические
открытия XVII–XIX вв.(исследования и открытия на
территории Евразии (в том числе на территории России), Австралии и Океании,
Антарктиды). Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн
и Ю.Ф. Лисянский).
Географические
исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов, океанов,
покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних слоев
атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение
освоения космоса для географической науки.
|
|
Прослеживать и
описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового
океана и на континентах
Наносить маршруты путешествий на контурную карту.
Находить информацию( в Интернете и других источниках) о путешествиях и
путешественниках эпохи ВГО
Обсуждать значение открытий Нового
Света и всей эпохи ВГО.
Познавательные
Описание по картам маршрутов
путешествий и обозначение на контурной карте
Поиск информации о
путешественниках
Описание по картам маршрутов путешествий и
обозначение на контурной карте
коммуникативный
Обсуждение
значения открытий
Систематизировать информацию
о путешественниках и открытиях
|
|
|
|
4.Географические знания в современном мире.
Практическая работа № 1. Описание и нанесение на контурную карту
географических объектов изученных маршрутов путешественников. Современные географические методы исследования Земли.
|
|
Выявлять особенности
изучения географии на современном этапе.
Познавательные
Поиск
информации о путешественниках
Определение
значения географических исследований для жизни общества
Регулятивные
Поиск в
Интернете космических снимков, электронных карт Работа
с учебником, с атласом
коммуникативный
Обсуждение значения географической науки в парах, группах
|
|
|
|
5.Урок-зачет по теме
« Развитие географических знаний о Земле»
|
|
Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий
|
|
Земля
во Вселенной. Движение Земли и их следствие
|
5
|
|
|
|
|
|
|
6.Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние
космоса на нашу планету и жизнь людей.
|
1
|
Регулятивные
Познавательные
Анализ
иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы
Описание уникальных особенностей
Земли как планеты
Коммуникативные
Оценить действие партнеров
|
|
|
|
7.Форма, размеры и движение Земли. Наклон земной оси к плоскости
орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли
вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные круги
|
1
|
Познавательные
Выявление зависимости продолжительности суток от скорости
вращения Земли вокруг своей оси
Регулятивные
Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения
Земли вокруг своей оси»
Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение
смены времён года (
Составление и анализ схемы «Географические следствия движения
Земли вокруг Солнца»
Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и
визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное
Коммуникативные
Работать в группе при анализе и обсуждении результатов
наблюдений
|
|
|
|
8.Пояса освещённости. Календарь – как система измерения
больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы,
как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года.
|
1
|
Познавательные
Выявление зависимости продолжительности суток от скорости
вращения Земли вокруг своей оси
Регулятивные
Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли
вокруг своей оси»
Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение
смены времён года (
Составление и анализ схемы «Географические следствия движения
Земли вокруг Солнца»
Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное
восприятие информации, умение выделять в них главное
Коммуникативные
Работать в группе при анализе и обсуждении результатов
наблюдений
|
|
|
|
9.Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный
год.
|
1
|
Познавательные
Выявление зависимости продолжительности суток от скорости
вращения Земли вокруг своей оси
Регулятивные
Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения
Земли вокруг своей оси»
Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение
смены времён года (
Составление и анализ схемы «Географические следствия движения
Земли вокруг Солнца»
Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и
визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное
Коммуникативные
Работать в группе при анализе и обсуждении результатов
наблюдений
|
|
|
|
10.Урок-зачёт по теме
«Земля – часть Солнечной системы»
|
1
|
Находить в тексте учебника географическую информацию,
необходимую для выполнения тестовых заданий
|
|
Изображение земной поверхности
|
11
|
|
|
|
|
|
|
11.Виды изображения земной поверхности:план местности, глобус,
географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки.
|
1
|
Распознавать условные знаки планов местности
Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.
Использовать
оборудование для
глазомерной съемки.
Составлять
простейшие планы местности небольшого
участка.
Познавательные
Иметь представления о
понятиях
Знать определение «Азимут» и
уметь определять его
Регулятивные
Умение работать с
измерительными приборами
Научиться читать план
местности с помощью условных знаков
Коммуникативные
Умение слушать товарища
Соблюдать правила поведения в кабинете
|
|
|
|
12.Масштаб.Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование на
местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам,
определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе.
Практическая работа №2.
«Определение направлений и расстояний по глобусу и карте»»
|
1
|
Распознавать
условные знаки планов
местности
Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.
Использовать
оборудование для
глазомерной съемки.
Составлять
простейшие
планы местности небольшого участка.
|
|
|
|
13.План местности. Условные знаки.Как составить план местности. Составление
простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты.
|
|
Распознавать
условные знаки планов
местности
Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.
Использовать
оборудование для
глазомерной съемки.
Составлять
простейшие
планы местности небольшого участка.
|
|
|
|
14. Практическая работа № 3. Определение высот и глубин
географических объектов с использованием шкалы высот и глубин
|
1
|
Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.
Распознавать высоты ( глубины) на физической карте с помощью шкалы высот и
глубин.
Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши,
горы и их вершины.
Подписывать на
контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и
самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением ее глубины.
Познавательные
Знакомство с условными
знаками, изображающими неровности земной поверхности
Регулятивные
решение задач по определению
абсолютной и относительной высоты
Уметь составлять план
местности простейшим способом
коммуникативный
работа в группах
|
|
|
|
15.Практическая работа №4
«Составление плана местности»
|
1
|
Распознавать
условные знаки планов
местности
Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.
Использовать
оборудование для
глазомерной съемки.
Составлять
простейшие
планы местности небольшого участка.
|
|
|
|
16.Географическая карта – особый источник информации.
Содержание и значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте.
|
1
|
Распознавать
различные виды
изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки.
Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.
Находить на
аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые
Читать карты различных вдов на основе анализа легенды.
Определять
зависимость
подробности карт от ее масштаба.
Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические
объекты, определять абсолютную высоту территории.
Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений объектов, географические
объекты.
Анализировать атласы
и различать его карты по охвату территории и тематике.
Познавательные
Регулятивные
Овладение умением читать
карты различных видов, находить черты их сходства и отличия.
коммуникативные Формировать
компетентности в общении.
|
|
|
|
17.Градусная сеть.
Градусная сеть: параллели и меридианы
|
1
|
Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей
и меридианов.
Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы,
начальный меридиан, географические плюсы.
Определять по картам стороны
горизонта и направления движения, объяснять назначения сетки параллелей
и меридианов.
Познавательные
Регулятивные
Знать определения «широта и
долгота», уметь определять их на глобусе и карте
Коммуникативные
Самостоятельный анализ .умение слушать другого
|
|
|
|
18.Географические координаты: географическая широта. Определение
географической широты различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных
высот по карте.
|
1
|
Определять по картам географическую
широту.
Находить объекты на карте и глобусе
по географическим координатам.
Определять
расстояние с помощью градусной сетки.
Познавательные
Отработка навыков по определению географических координат
Регулятивные
Определение расстояний с помощью градусной сети
|
|
|
|
19.Географические координаты: географическая долгота. Определение
географической широты различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных
высот по карте.
|
1
|
Определять по картам географическую широту и географическую долготу
объектов.
Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам.
Определять
расстояние с помощью градусной
сетки.
Познавательные
Отработка навыков по
определению географических координат
Регулятивные
Определение расстояний с помощью градусной сети
|
|
|
|
20. Практическая работа № 5. «Определение
координат географических объектов по карте»
|
1
|
Определять по картам географическую широту и географическую долготу
объектов.
Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам.
Определять
расстояние с помощью градусной
сетки.
Познавательные
Отработка навыков по
определению географических координат
Регулятивные
Определение расстояний с помощью градусной сети
|
|
|
|
21.Урок-зачёт по теме
« Изображение земной поверхности»
|
1
|
Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий
|
|
Человечество на Земле
|
3
|
|
|
|
|
|
|
22.Численность населения Земли.
|
1
|
Коммуникативные
Организовывать работу в паре
Регулятивные
Умение работать с текстом,
выделять в нем главное
Устанавливать основные приемы работы с учебником
|
|
|
|
23.Расовый состав. Нации и народы планеты.
|
1
|
Коммуникативные
Позитивная самооценка
Регулятивные
Умение работать с текстом, выделять в нем главное
Устанавливать основные приемы работы с учебником
|
|
|
|
24.Страны на карте мира.
|
1
|
Коммуникативные
Позитивная самооценка
Регулятивные
Умение работать с текстом, выделять в нем главное
Устанавливать основные приемы работы с учебником
|
|
Природа Земли
|
10
|
|
|
|
|
|
|
25.Литосфера – «каменная» оболочка Земли.
Внутреннее строение Земли. Земная кора.
|
|
Описывать модель строения Земли.
Выявлять особенности внутренних оболочек Земли.
Анализировать схему «Типы земной коры »
Анализировать схемы
строения земной коры и литосферы.
Познавательные
Регулятивные
Уметь выделять внутренние
оболочки Земли и выявлять их особенности.
Коммуникативные
Оценить действия партнеров
|
|
|
|
26. Разнообразие горных пород и минералов на Земле.
Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества.
|
1
|
Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.
Овладевать
простейшими навыками
определения горных пород и их свойствами.
Анализировать схему
преобразования горных пород.
Познавательные
Сравнивать свойства горных пород
различного происхождения, определять горные породы по их свойствам
Коммуникативные
работа в группах
Регулятивные
Сравнивать горные породы различного происхождения,
определять горные породы по их свойствам
|
|
|
|
27.
Движения земной коры.
Их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы,
гейзеры
|
1
|
Анализировать схемы строения земной коры и литосферы.
Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения
литосферных плит.
Выявлять процессы,
сопровождающие взаимодействие литосферных плит
Познавательные
Регулятивные
Уметь подбирать критерии для
составления сравнения типов земной коры , сравнивать и анализировать
модели строения земной коры и литосферы. Формировать умения работать с
тематической картой (устанавливать соответствия границ и столкновения
литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих взаимодействия литосферных
плит)
Коммуникативные
Работа в группе
|
|
|
|
28. Рельеф Земли. Равнины.
Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы
рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением
времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной
и абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению.
Классификация гор абсолютной высоте.
|
1
|
Распознавать на физических картах и планах разные формы рельефа.
Выполнять
практические работы
по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты.
Выявлять
расположение крупных форм рельефа в
зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.
Познавательные
Распознавать на физических
картах разные формы рельефа, определять количественные и качественные
характеристики
Регулятивные
Уметь распознавать на
физических картах горы и равнины с разной абсолютной высотой.
Выполнять практические
задания по карте и плану.
Выявлять особенности
изображения на картах крупных форм рельефа дна океана. Сопоставлять
расположение крупных форм рельефа дна океана с границами
литосферных плит
Коммуникативные
Оценить действие партнеров
|
|
|
|
29.Разнообразие гор по возрасту и строению. Определение
относительной и абсолютной высоты гор
|
1
|
Распознавать на физических картах и планах разные формы рельефа.
Выполнять
практические работы
по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты.
Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа.
Анализировать
иллюстрации и выявлять
процессы, действующие на разрушения гор.
|
|
|
|
30. Рельеф дна океанов.Рифтовые области, срединные
океанические хребты, шельф, материковый склон.Методы изучения глубин Мирового
океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.
.
|
1
|
Распознавать на физических картах и планах разные формы рельефа.
Выполнять
практические работы
по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты.
Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа.
Анализировать
иллюстрации и выявлять
процессы, действующие на разрушения гор.
|
|
|
|
31.Практическая работа №6. «Описание элементов рельефа.
Определение и объяснение изменений элементов рельефа соей местности под
воздействием хозяйственной деятельности человека"
|
1
|
Прослеживать и
описывать по картам маршруты путешествий в разных районах на континентах
Наносить маршруты путешествий на контурную карту.
Находить
информацию (в Интернете и других
источниках)
Коммуникативные
Самостоятельный анализ .умение слушать другого
|
|
|
|
32. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества.
|
1
|
Регулятивные Готовить информацию для обсуждения проблемы воздействия
деятельности человека на земную кору
Коммуникативные
Формировать компетентность в общении.
|
|
|
|
33. Урок-зачёт по теме «Литосфера - твердая оболочка Земли»
|
1
|
Находить
в тексте учебника географическую информацию, необходимую
для выполнения тестовых заданий
|
|
|
|
34.Повторение курса географии 5 класса
|
1
|
Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий
|
6
класс
|
Раздел
|
Количество
часов
|
Темы
|
Количество
часов
|
Универсальные
учебные действия, проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия
|
|
|
|
Природа
Земли
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
Гидросфера
|
12
|
|
|
|
|
1.Строение
гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды.
|
1
|
Сравнивать
соотношения отдельных частей гидросферы
Выявлять
взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме
«Круговорот воды в природе».
|
|
|
|
|
2.Мировой
океан и его части
|
1
|
Раскрыть
понятие «Мировой океан», его составные части. Определять: черты и различия
океанов по карте, географическое положение, морей, заливов, проливов,
островов, полуостровов, архипелагов. Сформировать представление об островах,
полуостровах, заливах, проливах.
Наносить
их на контурную карту. Выделять части рельефа дна Океана Познакомить с
особенностями дна Мирового океана.
Раскрыть
идею единства и целостности Мирового океана.
|
|
|
|
3.Свойства
вод Мирового океана-температура и соленость. Движение воды в океане-волны,
течения.
|
1
|
Сформировать
знания о свойствах вод: солености и температуры вод с широтой и глубиной.
Выявлять
географические закономерности температуры и солености вод океана.
Определять
по карте крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана. Выявлять
зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих
ветров.
|
|
|
|
|
4.Воды
суши. Реки на географической карте и в природе: основные части речной
системы.
|
1
|
Сформировать
понятие о реке, ее частях, речной системе. Определять по карте истоки, устья
главных рек, их притоки, водосборные бассейны.
Показать
роль рек в жизни человека. Осуществлять смысловое чтение при описании реки.
Характеризовать особенности речной системы.
Правильно
показывать реки по карте
Знать
наиболее крупные
речные
системы мира
Осуществлять
смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанрам и основной
идеей текста.
Выявлять
по рисунку части реки.
Характеризовать
реки своей местности.
|
|
|
|
|
5.Реки
на географической карте и в природе: характер, питание и режим рек.
|
1
|
Сформировать
понятия о режиме реки, типах рек.
Составлять
описание реки по плану на основе анализа карт.
Составлять
характеристику равнинной и горной реки. Анализировать графики изменения
уровня воды в реках.
Выявлять
части долины реки.
Описывать
реку по плану.
|
|
|
|
|
6.Озера
и их происхождение.
|
1
|
Сформировать
понятия «озеро». Классифицировать озера по различным признакам
Давать
описание озера по плану
Определять
по географической карте положение крупнейших озер мира и России.
Составлять
описание озер по плану.
|
|
|
|
7.Практическая
работа «Работа с картографическими источниками: нанесение объектов
гидрографии»
|
1
|
Работать
на контурной карте: нанесение объектов гидрографии. Измерять расстояния по
карте.
Оценивать
и обсуждать результаты проделанной работы.
|
|
|
|
|
8.Ледники.
Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота.
|
1
|
Сформировать
понятие «Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота»
Выявить
причины образования ледников. Показывать и описывать по карте районы
распространения ледников, многолетней мерзлоты.
Оценивать
значение ледников как источников питьевой воды.
|
|
|
|
|
9.Подземные
воды. Межпластовые и грунтовые воды.
|
1
|
Сформировать
понятие «подземные воды, межпластвые, грунтовые воды». Выявлять причины
образования подземных вод.
Оценивать
значение подземных вод как источников питьевой воды.
|
|
|
|
|
10.Практическая
работа «Описание объектов гидрографии»
|
1
|
Уметь
определять объекты гидрографии на карте, работать с атласом.
Уметь
описывать объекты гидрографии.
Находить
и решать проблемные вопросы
Разработать
проект оказания необходимой экологической помощи реке.
|
|
|
|
11.Болота.
Каналы. Водохранилища. Человек и гидросфера.
|
1
|
Сформировать
понятие «болота, каналы, водохранилища».
Выявить
причины их образования.
Анализировать
карты и объяснять причины образования болот
Обобщить
знания о значении человека и всего живого на Земле
Показать
источники загрязнения гидросферы, необходимость ее охраны. Установить связь
гидросферы с другими оболочками Земли.
|
|
|
|
|
12.Урок-зачет по теме «Гидросфера»
|
1
|
Выявить
уровень усвоения базового материала
«Гидросфера»
|
|
|
|
|
Атмосфера
|
11
|
|
|
|
|
|
13.Строение
воздушной оболочки Земли.
|
1
|
Показать
значение атмосферы в жизни на планете.
Сформировать
понятие «атмосфера», показать ее состав и строение. Составлять и
анализировать схему «Состав атмосферы». Выявлять роль содержащихся газов и
природных процессов. в атмосфере.
Сформировать
понятие о тропосфере как о части атмосферы , наиболее важной для людей.
Реализовать
принцип связи изучаемого на уроке с жизнью
Научить
замечать и понимать окружающие природные явления.
Делать
выводы о значении атмосферы для жизни на Земле
Понимать
смысл выражения «тропосфера – кухня погоды»
|
|
|
|
|
14.Температура
воздуха. Нагревание воздуха.
|
1
|
Сформировать
представление о нагревании воздуха от земной поверхности.
Устанавливать
причинно – следственные связи между изменениями температуры воздуха и высотой
Солнца над горизонтом. Определять температуру с помощью термометра.
|
|
|
|
15.Суточный
и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточноая,
среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры от
географической широты. Тепловые пояса
|
1
|
Выявлять
зависимость суточного хода температуры от угла падения солнечных лучей.
Выявлять
закономерности изменения температуры воздуха от экватора к полюсам.
Вычислять
средние суточные температуры и суточную амплитуду температур, по календарю
погоды.
Вычерчивать
и анализировать графики изменения температуры воздуха в течение суток.
|
|
|
|
|
16.Практическая
работа «Определение средних температур, амплитуды и построение графиков»
|
1
|
Определять
средние температуры, амплитуду и построение графиков.
|
|
|
|
|
17.Вода
в атмосфере. Облака и атмосферные осадки
|
1
|
Сформировать
понятия «облака, атмосферные осадки» и раскрыть процесс их образования
Научиться
проводить наблюдение за облаками, определять виды облаков, давать описание
облакам.
Оценивать
значение облачности осадков для жизни и деятельности людей.
Раскрывать
влияние природных явлений на творчество людей.
|
|
|
|
|
18.Атмосферное
давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое отображение
ветра. Роза ветров.
|
1
|
Сформировать
представление об атмосферном давлении и величине нормального атмосферного
давления
Выяснять,
от чего зависит атмосферное давление
Измерять
атмосферное давление.
Использовать
знания об атмосферном давлении.
Сформировать
понятие «ветер», раскрыть причины его образования.
Сформировать
понятие о розе ветров и розу ветров на основе данных дневника наблюдения за
погодой. Определять атмосферное давление с помощью барометра.
Рассчитывать
атмосферное давление на разной высоте в тропосфере.
Выявлять
причинно- следственные связи при образовании ветра
Определять
направление и силу ветра.
Раскрывать
значение ветра для природных процессов и хозяйственной деятельности человека
Показывать примеры описания ветров в художественной и научно- популярной
литературе.
|
|
|
|
|
19.Практическая
работа «Работа с графическими и статистическими данными, построение розы
ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным анализ полученных
данных
|
1
|
Определять
по картам направление ветров. Вычерчивать розу ветров на основе данных
дневника наблюдений за погодой.
|
|
|
|
|
20.Циркуляция
атмосферы. Влажность воздуха.
|
1
|
Сформировать
представление: об абсолютной и относительной влажности воздуха; зависимости
между температурой воздуха и его влажности; умение рассчитывать относительную
влажность.
Определять
влажность воздуха с помощью гигрометра.
Делать выводы о значении
влажности воздуха для жизни и хозяйственной деятельности людей на Земле.
|
|
|
|
|
21.Понятие
погоды. Наблюдения и прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы (проведение
наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка
результатов наблюдений). Понятие климата. Погода и климат.
|
1
|
Сформировать
понятия «погода», и «климат». Устанавливать причинно-следственные связи
между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они
формируются.
Анализировать
карту «Изменение климатических показателей с запада на восток»
Использовать
собственные наблюдения о погоде и климате.
Раскрыть
значение прогнозирования погоды и климата для природы и хозяйственной
деятельности человека.
|
|
|
|
22.Климатообразующие
факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности. Климаты Земли. Влияние
климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.
|
1
|
Сформировать
понятия «воздушные массы, климатообразующие факторы, климатические пояса».
Выявлять
закономерность климата и географической широты , воздушных масс, высоты над
уровнем моря. положения по отношению к горным сооружениям Составлять
характеристику воздушных масс с разными свойствами.
Выявлять
влияние погодных условий на здоровье людей
Устанавливать
причинно - следственные связи между свойствами воздушных масс и характером
поверхности ,над которыми они формируются.
Составлять
и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений. Выявлять
значение атмосферы для человека
Составлять
и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений
Сопоставлять
и отбирать информацию ,полученную из нескольких источников
Включаться
в обмен мнениями по вопросу охраны природы
Оценить
значение атмосферы
Оценивать
жизненные ситуации с точки зрения соблюдения правил поведения во время
опасных атмосферных явлений.
|
|
|
|
|
23.Урок-зачет
по теме «Атмосфера»
|
1
|
Обобщить
знания по теме «Атмосфера».
|
|
|
|
|
Биосфера
|
3
|
|
|
|
|
|
24.Биосфера
– живая оболочка Земли. Особенности жизни в Океане.
|
1
|
Выяснить
значение биосферы
Сформировать
понятие «биосфера».
Раскрыть
роль живых организмов в биосфере
Выявлять
взаимосвязи в круговороте веществ в биосфере.
Показать
необходимость охраны биосферы. Сопоставить границы биосферы с границей
других оболочек Земли.
Выявить
роль живых организмов в переносе веществ на основе анализа круговорота.
Доказать,
что биосфера - уникальная оболочка Земли, заселенная живыми организмами,
что человек – часть биосферы.
|
|
|
|
|
25.Жизнь
на поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных
и безлесных пространствах.
|
1
|
Сформировать
понятие «почва».
Раскрыть
значение плодородия почв.
Анализировать
образцы почв.
Сравнивать
профили подзолистой почвы и чернозема.
Выявлять
причины разной степени плодородия используемых человеком
Понять
значение почв.
Определить
вклад В.В. Докучаева в науку почвоведения.
Сделать
выводы о необходимости охраны почв. Сформировать представление об организмах
как компонентах природы.
Определять
значение биосферы.
Выявлять
зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата.
Высказывать
мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности
Наблюдать
за растительным и животным миром своей местности с целью определения
качества окружающей среды.
|
|
|
|
|
26.Воздействие
организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу. Охрана
природы.
|
1
|
Показать
значение биосферы для человека и ее изменение человеком.
Раскрыть
взаимосвязи в биосфере. Понимать, что биосфера - самая уязвимая оболочка
Земли
Осознавать,
что человек - часть природы.
|
|
|
Географическая
оболочка как среда жизни
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
27.Понятие
о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. Строение
географической оболочки.
|
1
|
Сформировать
представление о географической оболочке.
Выяснить
строение и свойства географической оболочки.
Показать
значение географической оболочки для жизни человека.
Выявлять
доказательства существования главных закономерностей географической
оболочки на основе анализа тематических карт.
|
|
|
|
|
28.Понятие
о природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные
комплексы.
|
1
|
Раскрыть
понятие и иметь представление о природном комплексе. Выяснить, как
размещаются природные комплексы на Земле.
Показать
разнообразие природных комплексов суши и океанов.
Сравнивать
и уметь характеризовать природные комплексы суши и океана.
|
|
|
|
|
29.Закономерности
географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность.
|
1
|
Сформировать
представление о природной зональности Выяснить изменения природной
зональности под воздействием хозяйственной деятельности человека.
Анализировать карту « природные зоны мира».
Объяснять
причинно- следственные связи меду природными зонами и климатом.
|
|
|
|
|
30.Природные
зоны Земли.
|
1
|
Объяснить
смену природных зон. Сформировать понятие «культурный ландшафт»
Показать
влияние человека на культурные ландшафты»
Понять
и уметь высказывать свое мнение о способах улучшения культурных
ландшафтов.
Приводить
примеры положительного и отрицательного влияния человека на культурные
ландшафты.
Объяснять
географические термины
Умение
работать с различными географическими картами
Объяснять
причинно - следственные связи.
Сравнивать
между собой различные природные зоны. Анализировать информацию, приводить
примеры воздействия человека на природу.
Давать
оценку воздействия человека на биосферу
|
|
|
|
|
31.Природные
комплексы своей местности.
|
1
|
Иметь
представление природном комплексе своей местности.
Выяснить
. как размещаются природные комплексы.
Показать
разнообразие природных комплексов.
|
|
|
|
|
32.Практическая
работа «Изучение природных комплексов своей местности»
|
1
|
Показать
разнообразие природных комплексов.
Выявить
их закономерность.
|
|
|
|
|
33.Урок-зачет
по теме «Географическая оболочка как среда жизни»
|
1
|
Обобщить
знания учащихся
«Географическая
оболочка Земли как среда жизни»
|
|
|
|
|
34.Итоговый
урок -зачет за курс 6 класса
|
1
|
Обобщить
знания учащихся
за
курс 6 класса
|
|
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания Заместитель директора по УВР
методического
объединения
учителей
естественных __________ Рехлова
Н.А.
наук
МБОУ СОШ № 16
от___________20__года №
1 _______________20____года
____________Машталер Е.Н.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.