№ п/п
|
Наименование
раздела и темы урока
|
Кол-во часов учебного времени
|
Форма проведения
|
Содержание урока (элементы обязательного минимума
образования)
|
Планируемые результаты
|
Практические работы
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
|
Плановые сроки прохождения
(дата)
|
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
|
ЛИЧНОСТНЫЕ
|
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
|
ПРЕДМЕТНЫЕ
|
П
Л
А
Н
|
Ф
А
К
Т
|
Тема «Земля как планета». (5 часов)
|
1
|
Введение. Земля и Вселенная
|
1
|
|
Формирование
представлений о географии как науке, предмете географии, источниках получения
географических знаний. Формирование представлений о Солнечной системе,
планетах, входящих в ее состав, влияние космоса на Землю и жизнь людей
|
Осознание целостности мира и многообразия
взглядов на него; понятие правил работы в кабинете географии.
|
Находить достоверные сведения в источниках
географической информации; анализировать и обобщать тематический материал;
|
Давать
определение терминов, понятий по тематике урока; определять планетарный её
состав; называть возраст Земли; оценивать влияние Солнца и Луны на жизнь Земли;
|
|
Схема «Планеты Солнечной системы»
|
02.09.15
|
|
§ 1
|
2
|
Система географических координат
|
1
|
|
Формирование
представлений о градусной сети, ее назначении
|
Понимание
значимости географических координат для определения положения объектов;
понимание и принятие правил работы при проведении практической работы.
|
Определять цель,
проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической.
|
Показывать на
карте экватор, параллели, меридианы, 0° и 180° меридианы; определять
географические широту и долготу, объекты по их географическим координатам и
географические координаты объектов по глобусу и карте.
|
Пр.р. 1.
Определение по карте географических координат различных географических
объектов.
|
Карта полушарий,
глобус,
|
9.09.
15
|
|
§ 2
|
3
|
Времена года
|
1
|
|
Формирование
представлений о годовом вращении Земли вокруг Солнца, его главных
следствиях: о днях равноденствий и солнцестояний; о тропиках и полярных
кругах
|
Сформированность
учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных
мировоззренческих позиций; понимание влияния специфики времен года на образ
жизни человека.
|
Строить логически обоснованные рассуждения.
Определять
взаимосвязь между движением Земли и жизнью человека
|
Устанавливать
причинно-следственные связи между орбитальным движением Земли и его
географическими следствиями; решать задачи на определение разницы во времени
в разных населенных пунктах.
|
|
Картина «смена
времен года».
Видеофильм «Смена
времен года»
|
16.09.15
|
|
§ 3
|
4
|
Пояса освещенности
|
1
|
|
Формирование
представлений о неравномерности распределения солнечного света и тепла на
Земле
|
Сформированность
собственных мировоззренческих позиций; понимание специфики освещенности поверхности
Земли.
|
Определять цель, проблему в деятельности:
учебной и жизненно-практической; выдвигать гипотезы; выбирать средства
достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной
и жизненной ситуации;
|
Давать
определение терминов, понятий по тематике урока; объяснять географические
следствия движения Земли; объяснять неравномерное распределение солнечного
света и тепла по поверхности Земли,
|
|
Карта полушарий
|
23.09.
15
|
|
§ 4
|
5
|
Итоговый урок
|
1
|
|
|
Осознание
целостности мира и многообразии взглядов на него
|
Создавать устные
и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и
самостоятельно
|
Обобщение и
закрепление знаний, приобретенных при изучении темы
|
|
|
30.09.15
|
|
|
Тема. «Географическая карта» (5 часов)
|
6
|
Географическая карта и ее масштаб
|
1
|
|
Формирование
представлений о способах изображения местности, масштабе
|
Осознание роли
географических карт в процессе изучения географии и в повседневной
деятельности;
|
Оценивать
степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;
самостоятельно исправлять ошибки
|
Давать
определение «географическая карта», уметь показывать преимущества карты в
сравнении с другими источниками информации о земной поверхности
|
Пр.р. 2.
Определение направлений и расстояний по карте
|
Физическая карта полушарий, карта Мира,
глобус, физическая карта России
|
7.10.
15
|
|
Выучить § 5
|
7
|
Виды условных знаков
|
1
|
|
Формирование
представлений об условных знаках
|
Сформированность
учебно-познавательного интереса к изучению географии, понимание роли условных
знаков при анализе и чтении географических карт.
|
Определять цель,
проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической
|
Давать
определения терминов, понятий по тематике урока; работать с условными
знаками; классифицировать условные знаки; выполнять простейшие задания на
контурной карте; читать географические карты на основе их легенды; сравнивать
географические карты
|
|
Карта полушарий, топографический план
|
14.10.
15
|
|
Выучить § 6
|
8
|
Ориентирование
|
1
|
Практикум
|
Формирование
представлений об ориентировании на местности, определении направлений,
азимуте
|
Понимание
значения навыков ориентирования в жизни человека; понимание и принятие правил
работы при проведении практической работы.
|
Формулировать выводы; строить логически
обоснованные рассуждения.
Находить способы применения теоритических знаний на
практике.
|
Ориентироваться
по глобусу и карте; определять направления по сторонам горизонта на местности
по компасу, местным признакам, азимуту; определять азимут; двигаться по
азимуту.
|
Пр.р. 3.
Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижения по азимуту.
|
Компас, топографическая карта
|
21.10.
15
|
|
Выучить § 7
|
9
|
Изображение рельефа на карте
|
1
|
Практикум
|
Формирование
первичных знаний об изображении рельефа на карте, навыков и умений
определения абсолютной и относительной высот
|
Понимание
особенностей изображения рельефа на географических картах.
|
Находить
достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать и
обобщать тематическую.
|
Анализировать
разные виды карт; определять по картам абсолютную и относительную высоту
местности с помощью изолиний и послойной окраски; использовать шкалу глубин и
высот для описания форм рельефа; классифицировать высоты; читать
географические карты..
|
Пр.р. 4.
Составление простейшего плана местности.
|
Физическая карта полушарий, компас, линейка,
рулетка
|
28.10.
15
|
|
Выучить § 8
повторить §5-8
|
10
|
Итоговый урок по
теме «Географическая карта»
|
1
|
|
Формирование
навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными
контрольно-измерительными материалами
|
Сформированность
учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных
мировоззренческих позиций.
|
|
Обобщение и
закрепление знаний, приобретенных при изучении темы
|
|
Карта полушарий, карта России.
|
11.11.
15
|
|
|
Тема. «Литосфера» (7 часов)
|
11
|
Строение земного шара
|
1
|
|
Формирование
представлений о внутреннем строении Земного шара: ядре, мантии, земной коре,
литосфере, о способах изучения земных недр.
|
Осознание
целостности мира и многообразии взглядов на него; понимание специфики
внутреннего строения Земли
|
Находить достоверные сведения в источниках
географической информации; анализировать и обобщать тематическую информацию, формулировать
выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.
|
Описывать
внутреннее строение Земли; сопоставить и выделять особенности внутренних
слоев Земли; составлять описание процесса изучения человеком земных недр;
обосновывать роль науки в изучении недр Земли; показывать на картах
расположение самой глубокой скважины в мире; определять состав литосферы.
|
|
Презентация, картина «Внутреннее строение
Земли»
|
18.11.
15
|
|
Выучить § 9
|
12
|
Виды горных пород
|
1
|
|
Формирование
представлений о горных породах и минералах, слагающих земную кору, их
многообразии, вариативности происхождения и залегания
|
Сформированность
учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных
мировоззренческих позиций
|
Определять цель,
проблему в процессе учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать
средства достижения цели в группе и индивидуально.
|
Давать
определения терминов, понятий по тематике урока; уметь классифицировать
горные породы по происхождению, определять основные признаки горных пород.
|
|
Коллекция «Горные породы», презентация
|
25.11.
15
|
|
Выучить § 10
|
13
|
Полезные ископаемые
|
1
|
|
Формирование
знаний о полезных ископаемых, о роли в жизни человека, их многообразии в
происхождении и залегании.
|
Понимание значения полезных ископаемых в
жизни человека, их многообразия и вариативности использования
|
Планировать деятельность в учебной и
жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и
жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.
|
Классифицировать
полезные ископаемые; описывать свойства полезных ископаемых; приводить
примеры использования полезных ископаемых в повседневной жизни и в
хозяйственной деятельности человека.
|
|
Коллекция полезных ископаемых
|
2.12.
15
|
|
Выучить § 11
|
14
|
Движение земной коры
|
1
|
|
Формирование
представлений о медленных вертикальных и быстрых движениях земной коры, их
роли в изменении поверхности Земли, о землетрясениях и вулканизме
|
Понимание роли движений земной коры в
формировании рельефа и жизни человека; принятие правил поведения при
протекании стихийных бедствий в литосфере.
|
Понимание
необходимости знаний данной темы для человека, оказавшегося в зоне бедствия
|
Описывать типы
земной коры; анализировать тематические карты и выявлять районы
распространения землетрясений и вулканизма; сопоставлять карты атласа;
наносить на контурные карты действующие вулканы и зоны землетрясений
|
|
Тектоническая карта Земли, презентация
|
9.12.
15
|
|
Выучить § 12
|
15
|
Выветривание горных пород
|
1
|
|
Формирование
представлений о внешних силах, изменяющих рельеф Земли
|
Понимание роли
сил выветривания в формировании рельефа, последствий землетрясений.
|
Определять цель,
проблему в процессе учебной деятельности, аргументировано оценивать свои и
чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях
|
Объяснять причины
разрушения горных пород и минералов; классифицировать процессы выветривания;
определять районы преобладания отдельных сил выветривания; устанавливать
взаимосвязь между действием сил выветривания и формированием рельефа.
|
Пр. р. 5.
Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной
деятельности человека (на примере своей местности).
|
|
16.12.
15
|
|
Выучить § 13
|
16
|
Рельеф суши и дна Мирового океана
|
1
|
|
Формирование
представлений об основных формах рельефа суши, дна Мирового океана.
|
Понимание
специфики строения рельефа суши и Мирового океана; понимание и принятие
правил работы при проведении практической работы.
|
Определять цель,
проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.
|
Определять формы
рельефа по типичным признакам; показывать на картах географические объекты по
тематике урока; описывать и составлять формы рельефа; устанавливать
закономерности размещения форм рельефа по поверхности Земли.
|
Пр.р. 6.
Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор,
равнин, низменностей.
|
Физическая карта полушарий
|
23.12.
15
|
|
Выучить § 14
повторить § 9-14
|
17
|
Итоговое тестирование
|
1
|
|
Формирование
навыков и умений обобщения тематического материала.
|
|
|
Обобщение и
закрепление знаний, приобретенных при изучении темы
|
|
Карта полушарий
|
13.01.16
|
|
|
Тема «Атмосфера» (8 часов)
|
18
|
Строение атмосферы
|
1
|
|
Формирование
представлений об атмосфере: ее составе, строении и значении
|
Понимание значения атмосферы и ее изучения
для жизни на Земле
|
Находить достоверные сведения в источниках
географической информации; анализировать (выделять главное, делить текст на
части) и обобщать тематическую информацию
|
Описывать свойства и особенности строения
атмосферы; определять роль процесса изучения атмосферы для повседневной жизни
и хозяйственной деятельности человека;
|
|
Презентация
|
20.01.16
|
|
Выучить § 15
|
20
|
Температура воздуха
|
1
|
|
Формирование представлений о нагревании земной поверхности и
атмосферного воздуха
|
Понимание
закономерностей изменения температуры во времени и пространстве, влияние
температуры на здоровье человека; понимание и принятие процедуры
инструментального определения показателей темпертуры и их расчетов.
|
|
Объяснять
закономерности изменения температуры с высотой, распределения тепла по
поверхности Земли, изменения температуры во времени; устанавливать
зависимость между показателями температуры и широтами точек земной
поверхности, характером подстилающей поверхности, составом атмосферы;
рассчитывать средние значения температуры воздуха, амплитуды температур;
строить и читать графики хода температуры; трансформировать географическую
информацию из одного вида представления в другой; работать с тематическими
картами;
|
|
|
27. 01
16
|
|
Выучить § 16
|
20
|
Атмосферное давление
|
1
|
|
Формирование
представлений об атмосферном давлении
|
Понимание
закономерностей изменения атмосферного давления во времени и пространстве,
влияние атмосферного давления на здоровье человека; понимание и принятие
процедуры инструментального определения атмосферного давления.
|
Определять цель,
проблему в процессе учебной и жизненно-практической деятельности.
|
объяснять
причины изменения атмосферного давления воздуха с высотой; устанавливать
зависимость атмосферного давления от температуры; определять и рассчитывать
атмосферное давление; измерять атмосферное давление с помощью барометра.
|
|
Барометр
|
3.02.
16
|
|
Выучить § 17
|
21
|
Движение воздуха
|
1
|
|
Формирование представлений о причинах и механизмах образования ветра,
его направлении и видах.
|
Понимание закономерностей образования ветра,
его влияния на жизнь и здоровье человека; понимание и принятие процедуры
инструментального определения направления, силы и скорости ветра; принятие
правил поведения при протекании стихийных бедствий в атмосфере.
|
Умение трансформировать
географическую информацию из одного вида представления в другой.
|
Устанавливать причинно-следственные связи
между характером подстилающей поверхности, температурой воздуха над ней и
атмосферным давлением и образованием ветра; объяснять зависимость силы ветра
от разницы атмосферного давления; работать с тематическими картами;
определять силу, скорость и направление ветра с помощью приборов; строить
розу ветров; классифицировать ветра;
|
|
Презентация
|
10.02.
16
|
|
Выучить § 18
|
22
|
Вода в атмосфере
|
1
|
|
Формирование
представлений о влажности воздуха, тумане, облаках, атмосферных осадках
|
Понимание закономерностей образования
осадков, их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека; понимание
и принятие процедуры инструментального определения количества осадков;
принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в атмосфере.
|
Планировать
деятельность в учебной и жизненной ситуации, оценивать степень и способы
достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять
ошибки
|
Выявлять зависимость между изменениями
температуры воздуха и его влажностью; раскрывать процесс образования тумана и
облаков, причины формирования различных видов осадков; определять облака по
внешним признакам; классифицировать облака; устанавливать связь между видами
облаков и характером осадков.
|
|
Презентация о типах
облаков
|
17.02.16
|
|
Выучить § 19
|
23
|
Погода
|
1
|
Практикум
|
Формирование
представлений о погоде, причинах ее изменения, о предсказании погоды.
|
Понимание закономерностей формирования
погоды, ее влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека; понимание
правил работы при проведении практической работы; принятие правил поведения
при протекании стихийных бедствий в атмосфере.
|
Умение
планировать свою деятельность, составлять алгоритм практической работы,
выполнять работу по алгоритму.
|
Называть характеристики погоды, свойства
воздушных масс; объяснять причины изменения погоды; определять
последовательность действий при наблюдении за погодой; проводить
самостоятельный поиск географической информации из разных источников
информации: картографических, статистических.
|
Пр.р. 7.
Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным.
Выявление причин изменения погоды
|
|
24.02.16
|
|
Выучить § 20
|
24
|
Климат
|
1
|
|
Формирование
представлений о климате и климатообразующих факторах, адаптации человека к
климатическим условиям
|
Излагать свое
мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в
дискуссии
|
Объяснять зависимость климата от
климатообразующих факторов; различать процессы адаптации к разнообразным
климатическим условиям; устанавливать взаимосвязь между погодой и климатом;
описывать климаты отдельных территорий.
|
|
|
2.03.
16
|
|
Выучить § 21
|
25
|
Итоговое тестирование
|
1
|
|
Формирование навыков и умений обобщения тематического материала,
работы с различными КИМами.
|
Личностные результаты по теме раздела
«Атмосфера».
|
|
Предметные результаты по теме раздела
«Атмосфера»
|
|
|
9.03. 16
|
|
|
Тема «Гидросфера» (4 часа)
|
26
|
Единство гидросферы
.
|
1
|
|
Формирование
представлений о гидросфере
|
Понимание значения гидросферы и ее изучения
для жизни на Земле
|
Находить достоверные сведения в источниках
географической информации; анализировать и обобщать тематическую информацию,
|
Называть составные части гидросферы;
описывать мировой круговорот воды в природе; значение воды в жизни человека;
объяснять связь компонентов гидросферы между собой; наносить на контурную
карту гидрографические объекты; работать с картами атласа; классифицировать
объекты гидросферы.
|
Пр.р. 8.
Нанесение на контурную карту объектов гидросферы
|
|
16.03.
16
|
|
Выучить § 22
|
27
|
Воды суши: реки и озера
.
|
1
|
|
Формирование
представлений о внутренних водах: реках и озерах
|
Понимание специфики и значения
географических объектов суши; понимание и принятие правил работы при проведении
практической работы; принятие правил поведения при протекании стихийных
бедствий в гидросфере.
|
находить достоверные сведения в источниках
географической информации; анализировать и обобщать тематическую информацию,
формулировать выводы
|
Сравнивать изучаемые природные объекты,
классифицировать реки; выделять составные части речной долины;
классифицировать и описывать гидрографические объекты по теме урока;
показывать на карте гидрографические объекты по тематике урока.
|
Пр.р. 9.
Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли
|
Карта полушарий
|
23.03.
16
|
|
Выучить § 23
|
28
|
Воды суши: подземные воды и природные
льды.
|
1
|
|
Формирование
представлений о водах суши: подземных водах и природных льдах.
|
Понимание специфики и значения гидрографических
объектов суши; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в
гидросфере.
|
Излагать свое мнение, аргументируя его,
подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии.
|
Объяснять механизм образования подземных
вод, ледников; распознавать виды подземных вод, ледников; объяснять причины
распространения современного оледенения на Земле; использовать карты атласа
для описания гидрографических объектов.
|
|
Карта полушарий
|
06.04.16
|
|
Выучить § 24
|
29
|
Итоговое тестирование
|
1
|
|
Формирование навыков
и умений обобщения тематического материала, работы с различными КИМами.
|
Личностные результаты по теме раздела
«Гидросфера»
|
|
Предметные результаты по теме раздела
«Гидросфера»
|
|
|
13.04.
16
|
|
|
Реализация модуля по теме «Путешествуя, изучаем!» 6 часов
|
|
|
30
|
Царства живой природы
|
1
|
Экскурсия
|
Формирование
представлений о царствах живой природы
|
Сформированность собственных
мировоззренческих позиций; понимание специфики царств живой природы.
|
Определять цель, проблему в процессе
деятельности: учебной и жизненно-практической, определять способы достижения
цели в учебных и жизненных ситуациях
|
Анализировать роль отдельных организмов в
биосфере; сформулировать вывод о роли растений в природе; описывать царства
живой природы.
|
|
|
20.04.
16
|
|
Выучить § 25
|
31
|
Биосфера и охрана природы
.
|
1
|
Исследовательская
работа
|
Формирование
представлений о биосфере и о мерах по охране природы.
|
Понимание значения охраны природы; осознание
роли В.И.Вернадского в формировании учения о биосфере; понимание и принятие
правил работы при проведении практической работы.
|
Выбирать средства достижения цели в группе и
индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации.
|
Приводить примеры роли отдельных групп
организмов в биологическом круговороте веществ; объяснять результаты
преобразования земных оболочек под воздействием живых организмов, значение
охраны природы, отличия видов особо охраняемых территорий; определять роль
особо охраняемых территорий для сохранения природы.
|
Пр.р. 10.
Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей
местности
|
|
20.04.16
|
|
Выучить § 26
|
32
|
Почва
|
1
|
Экскурсия
|
Формирование
представлений о почве – особом природном образовании, возникающем в
результате взаимодействия всех природных оболочек.
|
Понимание специфики почвы как особого
природного тела; осознание роли В.В. Докучаева в формировании учения о
почвах; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы
|
Излагать свое мнение, аргументируя его,
подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии.
|
Определять роль В.В.Докучаева в разработке
учения о почвах; описывать процесс образования почвы; определять связь
содержания гумуса от климатических условий, типы почв по внешним признакам;
называть особенности чередования почвенных слоев; проводить инструментальные
наблюдения и опыты по тематике урока.
|
|
|
4.05.
|
|
Выучить § 27
|
33
|
Природный комплекс
|
|
Экскурсия
|
Формирование
представлений о природном комплексе
|
Понимание специфики и причин разнообразия
природных комплексов Земли;
|
Понимание и
принятие правил работы при проведении практической работы.
|
Называть составные части географической
оболочки; приводить примеры взаимодействия оболочек Земли в рамках
географической оболочки; составлять описание этапов развития географической
оболочки, природных комплексов; объяснять уникальность географической
оболочки.
|
Пр.р. 11.
Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека
на примере своей местности.
|
|
4.05.
16
|
|
Выучить § 28
|
34
|
Природные зоны
|
1
|
Семинар
|
Формирование
представлений о природных зонах Земли
|
Понимание специфики и причин разнообразия
природных зон Земли; понимание и принятие правил работы при проведении
практической работы.
|
Применять
дополнительные источники информации использовать различные поисковые системы
интернета
|
Формулировать закон географической
зональности; последовательности; выявлять причины смены природных зон;
называть для каждой природной зоны специфические климатические условия,
характерных представителей растительного и животного мира; анализировать
связь между природными компонентами в каждой природной зоне; использовать
дополнительные источники географической информации для выполнения заданий по
тематике урока.
|
Пр.р. 12.
Описание природных зон Земли по географическим картам.
|
Карта «Природные зоны Мира»
|
18.05.
16
|
|
Выучить § 29
|
35
|
Презентация отчетов по теме модуля
|
1
|
Семинар
|
Формирование умений и навыков обобщения тематического материала
|
Личностные результаты по тематике курса
географии 6 класса.
|
Излагать свое мнение, аргументируя его,
подтверждая фактами,
аргументировано оценивать свои и чужие
поступки, осознавать и проявлять себя гражданином России.
|
|
Презентации, буклеты.
|
25.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.