- 04.11.2015
- 12690
- 291
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 665
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 107»
«Утверждена»
на МО учителей начальных классов
пр.№____от ________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ГРУППЫ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ
Программа рассчитана на учащихся 1 классов
Копп Елена Николаевна,
учитель начальных классов
Пермь 2012
Пояснительная записка
Поколение современных детей формируется под влиянием изменяющихся условий жизни, поэтому перед педагогами возникают все новые и более сложные задачи обучения и воспитания. Одна из главных задач школы состоит в том, чтобы не только дать знания, но и пробудить личность, привить интерес к обучению, тягу к самосовершенствованию. Познавательная деятельность школьника в современном обществе представляет собой систематически совершаемую деятельность подрастающего поколения. Также отличительной чертой познавательной деятельности школьника является характер протекания. В зависимости от активности, самостоятельности школьника в одних случаях познавательная деятельность носит подражательный, репродуктивный характер, в других - поисковый, в иных – творческий. Именно характер протекания процесса деятельности и влияет на характер приобретаемых знаний, умений, навыков.
Внеклассная работа – составная часть учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся.
Внеклассная воспитательная
работа представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает
широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка. Именно
внеклассная рабата, в нашем случае в условиях ГПД, позволяет развивать
познавательную активности младших школьников. В условиях школы продленный день
должен создать для младших школьников некую рафинированную среду, которая
втягивала бы в себя каждого ребенка, тем самым увлекая его, по возможности, из
стихийного культурно-образовательного пространства в специально организованное
воспитательное пространство, в котором ребенок должен быть защищен физически и
психологически, занят разнообразной развивающей деятельностью, где ему было бы
интересно.
Данная
программа предлагается для работы с детьми в условиях общеобразовательных школ.
Программа рассчитана на учащихся начальной школы 6-8 лет (I класс) прибывающих
в группе продленного дня. Программа краткосрочная, рассчитана на 1 год.
Актуальность программы в том, что она создает благоприятные условия для
личностного развития обучающихся, способствует формированию положительной
мотивации личности к творчеству, развитию.
Цель программы: создание условий
для развития личности воспитанника и его самореализация в соответствии с
требованиями современного общества.
Данная программа имеет потенциал для решения следующих задач:
1. Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет
дополнительного образования, а именно:
• повышение эффективности и качества процесса обучения и
воспитания;
• повышение активности познавательной деятельности;
• углубление межпредметных связей;
• создание условий для равного проявления индивидуальных
способностей в деятельности.
2. Подготовка школьника к жизни в обществе:
• развитие познавательной, социальной, творческой активности
ребенка, его нравственных качеств;
• развитие коммуникативных способностей;
• формирование у младших школьников целостного и
эмоционально–образного восприятия мира;
• эстетическое воспитание.
Основные направления работы:
Валеологическое ( программа направления «Расти здоровым»);
Познавательное (программы направления «Читаем вместе», «Хочу все знать» и «В творческой мастерской»);
Досуговая деятельность («Занимательный час»)
Основные формы работы: практические занятия, ролевые игры, конкурсы,
праздники, беседы, викторины, чтение художественной литературы, экскурсии.
Программа разработана с учетом запросов детей, потребностей семьи и общества в
разносторонне развитой личности, острой необходимости социальной защиты детей в
современных условиях.
Учебно-воспитательная работа в группе продленного дня по данной программе
представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает
широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка в различных
образовательных областях:
эстетическое воспитание – формируется эстетическое отношение к жизни (труду,
природе, искусству, поведению); развивается чувство прекрасного;
физическое воспитание предполагает правильное физическое развитие школьника,
выработку двигательных умений и навыков, формирование гигиенических умений и
навыков;
трудовое воспитание – акцент делается на практическом применении школьниками
теоретических знаний; трудовое образование является комплексным и включает
представления о технике и технологии, умения решать практические задачи,
достигать качественных результатов;
экологическое воспитание – основной задачей является конкретная практическая
природоохранная деятельность;
нравственное воспитание – формирование нравственного создания, воспитание и
развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного
поведения;
умственное воспитание.
Работа воспитателя по программе основывается на следующих принципах: гуманизма
и педагогического оптимизма, признания уникальности каждого ребенка; гибкости,
вариативности форм проведения занятий, разнообразия методов и приемов;
интеграции различных видов деятельности.
РЕЖИМ ДНЯ В ГПД
13.00 - 13.10 |
Организация работы группы |
13.10 - 13.30 |
Обед |
13.30 - 14.30 |
Прогулка, подвижные игры на свежем воздухе |
14.30 - 15.00 |
Внеурочная деятельность (занятие в кружках и секциях) |
15.00 - 15.30 |
Внеурочная деятельность (занятия в группе) |
15.30 - 16.30 |
Игротека (Спортивный час, подвижные игры) |
Занятость
в ГПД
Понедельник |
Вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
|
13.00-13.10 |
Сбор учащихся в ГПД |
Сбор учащихся в ГПД |
Сбор учащихся в ГПД |
Сбор учащихся в ГПД |
Сбор учащихся в ГПД |
13:10-13:30 |
Обед |
Обед |
Обед |
Обед |
Обед |
13:30-14:30 |
Прогулка |
Прогулка |
Прогулка |
Прогулка |
Прогулка |
14:30-15:00 |
«Читаем вместе» |
те «Расти здоровым» |
ДЮЦ «Рифей» |
ДЮЦ «Рифей» |
«Занимательный час» |
15:00-15:30 |
Футбол. секция |
«В творческой мастерской» |
ДЮЦ «Рифей» |
ДЮЦ «Рифей» |
«Хочу все знать» |
115:30-16:30 |
игротека |
игротека |
игротека |
игротека |
игротека |
Игротека
в группе продлённого дня
Во время обучения ребенка в школе остро возникает проблема гипокинезии. Ребенок попадает в ситуацию резкого ограничения его двигательной активности, хотя потребности организма в движении возрастают. Из всех факторов (учебные и статические нагрузки, новый коллектив и т.д.) именно статические нагрузки наиболее трудно переносятся ребенком. Статическое напряжение, обеспечивающее поддержание рабочей позы школьника, приводит к быстрому утомлению детского организма, падению работоспособности, нарушению деятельности нервной системы, сколиозу.
Для снятия статического напряжения используются подвижные игры на воздухе, а в классе – малоподвижные и подражательные.
ВИДЫ ПРОГУЛОК И ИХ ОРГАНИЗАЦИЯ
Часто понятие прогулка смешивают с такими понятиями, как экскурсия, игра, занятия спортом и трудом. Это происходит потому, что в обычной жизни прогулка часто сочетается с различными видами занятий на воздухе.
При работе в группе продленного дня используются такие виды прогулок, которые можно подразделить следующим образом:
ПРОГУЛКА НАБЛЮДЕНИЕ за
сезонными изменениями в природе;
особенностями растительного мира;
жизнью домашних и диких животных;
трудом и отдыхом людей.
ПРОГУЛКА- ЗАДАНИЕ, имеющая цель
поздравить товарищей или взрослых с праздником;
пригласить гостей на классное или школьное мероприятие;
известить население, родителей, товарищей о каком-нибудь событии или мероприятии;
оказать шефскую помощь.
ПРОГУЛКА-ЗАДАЧА, направленная на решение какой-нибудь практической задачи. Например, предлагается определить:
расстояние;
величину предмета;
высоту предмета;
его цвет;
крутизну склона;
направление и скорость ветра.
ПРОГУЛКА-ПОИСК. Во время этой прогулки учащиеся получают задание отыскать:
лекарственные травы;
сеянцы;
семена деревьев;
природный материал для гербария, коллекции и т.д.
\
ПРОГУЛКА-ПОХОД на:
скорость;
выносливость;
дисциплину;
внимание;
ориентирование на местности.
ПРОГУЛКА-ФАНТАЗИЯ должна представить возможность:
сделать зарисовку;
изготовить поделку из природного материала;
сплести венок, корзину;
составить букет из листьев, цветов, веток;
придумать сказку, стихотворение, рассказ.
ПРОГУЛКА-ПОКАЗ, ставит перед воспитателем самые разнообразные задачи. Познакомить и показать:
местные достопримечательности;
различные предметы и объекты;
редкие цветы, деревья, кустарники;
разнообразные свойства, признаки предмета.
ПРОГУЛКА-ПРАКТИКУМ, предусматривает закрепление знаний и умений учащихся:
по правилам дорожного движения;
по технике безопасности;
по трудовым навыкам;
по ориентированию;
по культуре поведения.
КОМБИНИРОВАННАЯ ПРОГУЛКА проводится в сочетании с:
играми;
спортивными занятиями;
трудом;
экскурсионной работой.
Прогулка проводится 1 раз в день.
Ее продолжительность – 1 час.
Планирование прогулок в ГПД
Прогулка |
|
октябрь |
|
П/и «У медведя во бору» |
|
Прогулка – поиск. |
|
Игра на сплочение «Паутина» |
|
Подвижные игры на свежем воздухе |
|
Наблюдение за птицами. |
|
П/и «Волк и зайцы» |
|
Экологическая операция «Чистый двор» |
|
Подвижные игры на свежем воздухе |
|
Игра на сплочение «Бурундуки» |
|
Эстафета «Бег сороконожек» |
|
Прогулка – поиск. |
|
Подвижные игры на свежем воздухе |
|
Наблюдение «Приметы осени» |
|
Игровая прогулка «Следопыты» |
|
Игра на сплочение «Паровозик» |
|
Подвижные игры на свежем воздухе |
|
П/и «Кот и мыши» |
|
Эстафета «Передай флажок» |
|
Подвижные игры на свежем воздухе |
|
Игровая прогулка – поиск пакета с заданиями. |
|
Экологическая операция «Чистый двор» |
|
Подвижные игры на свежем воздухе |
|
Ноябрь |
|
Подвижные игры на свежем воздухе |
|
Прохождение маршрута по приметам. |
|
Подвижные игры на свежем воздухе |
|
Наблюдение «Что у нас под ногами?» |
|
Подвижные игры на свежем воздухе |
|
П/и «Зайцы и волк» |
|
Прогулка – поиск. |
|
Игра на сплочение «Квадрат» |
|
П/и с мячами. «Кто дальше бросит?», «Меткий стрелок». |
|
Подвижные игры на свежем воздухе |
|
Экскурсия «Сезонные изменения в природе» |
|
Игры на свежем воздухе: «Прятки», «Хитрая лиса» |
|
Игра на сплочение «Сантики» |
|
Игры на свежем воздухе: «Рыба, зверь, птица» |
|
Игровая прогулка – поиск пакета с заданиями |
|
Подвижные игры на свежем воздухе |
|
Эстафета «Весёлые старты» |
|
Декабрь |
|
Игра на сплочение «Гражданская оборона» |
|
П/и «Ястребы и утки», «Попади в цель» |
|
Наблюдение за птицами. |
|
Игры на свежем воздухе: «Не ходи на гору», «Живые мишени» |
|
Игровая прогулка – поиск пакета с заданиями |
|
Подвижные игры на свежем воздухе |
|
Игра на сплочение «Паутина» |
|
Прохождение маршрута по приметам |
|
Подвижные игры на свежем воздухе |
|
Экскурсия «Сезонные изменения в природе» |
|
Лепка снеговика. |
|
Игры со снежками «Попади в цель», «Кто дальше» |
|
Наблюдение за снегом. Опыты. |
|
Игра на сплочение «Доброе животное» |
|
П/и «Снайперы» |
|
Прогулка- поиск. |
|
Подвижные игры на свежем воздухе |
|
Лепка снежных фигур. |
|
Игра на сплочение «Бурундуки» |
|
Подвижные игры на свежем воздухе. |
|
Январь |
|
Эстафета «Быстрые и меткие» |
|
Подвижные игры « Два мороза» |
|
Игры со снегом «Катаем ком» |
|
Прогулка – поиск. |
|
Конкурс на лучшего снеговика. |
|
П/и «Лабиринт» |
|
Игры на свежем воздухе: «Палочку в снег» |
|
Прохождение маршрута по приметам |
|
Игра «Защитим снеговиков» |
|
Игровая прогулка «Следопыты» |
|
Трудовой десант «Расчистим дорожку» |
|
Игры со снежками «Снайперы» |
|
Наблюдение «Сезонные изменения в природе» |
|
Подвижные игры на свежем воздухе. |
|
Февраль |
|
Прогулка-поиск. |
|
Игры на свежем воздухе: «Пустое место» |
|
Игра на сплочение «Гражданская оборона» |
|
Игры эстафеты- с санками. |
|
Подвижные игры на свежем воздухе. |
|
Прогулка – поиск. |
|
Игры на свежем воздухе: «Пустое место», «Два Мороза» |
|
Наблюдение за птицами. |
|
Эстафета «Быстрые и меткие» |
|
Прохождение маршрута по приметам. |
|
П/и «День и ночь» |
|
Игра на сплочение «Доброе животное» |
|
Подвижные игры на свежем воздухе. |
|
Экскурсия «Ищем приметы весны» |
|
Март |
|
Игры на свежем воздухе: «У медведя во бору», «Салки» |
|
Подвижные игры «Гори-гори ясно» |
|
Игра на сплочение «Паровозик» |
|
Прогулка – поиск. |
|
Эстафета «Бег сороконожек» |
|
П/и «Бездомный заяц» |
|
П/и «У медведя во бору», «Светофор» |
|
Игра на сплочение «Квадрат» |
|
Подвижные игры на свежем воздухе. |
|
П/и «Бабочки», «Выше земли» |
|
Экскурсия «Природа в марте». |
|
Игры с мячом «Съедобное – несъедобное», «Летает – не летает» |
|
Прохождение маршрута по приметам |
|
П/и «Пузырь», «Кот и мыши» |
|
Отдых детей на свежем воздухе. (аукцион спортивных слов на букву «К») |
|
Прогулка – поиск. |
|
Игры с мячом, скакалками. |
|
Апрель |
|
Подвижные игры на свежем воздухе. |
|
Операция «Чистый двор» |
|
Игры с мячом « Назови пять, фруктов, ягод и др.» |
|
Наблюдение за деревьями. |
|
Прохождение маршрута по приметам |
|
Игра на сплочение «Бурундуки» |
|
П/и «Волк и зайцы» |
|
Прогулка - поиск |
|
Подвижные игры на свежем воздухе. |
|
Наблюдение «Первоцветы» |
|
Эстафета «Передай флажок» |
|
Русские народные подвижные игры. |
|
П/и «Ястребы и утки» |
|
Прогулка - поиск |
|
Игра на сплочение «Дракон» |
|
Наблюдение за птицами. |
|
Подвижные игры на свежем воздухе. |
|
Игры с мыльными пузырями. |
|
Операция «Чистый двор» |
|
Игра на сплочение «Паутина» |
|
Прохождение маршрута по приметам |
|
Подвижные игры на свежем воздухе. |
|
Май |
|
Прогулка – поиск. |
|
Подвижные игры «Третий лишний» |
|
Игра на сплочение «Гражданская оборона» |
|
П/и «Гуси-лебеди» |
|
Подвижные игры «Цепи» |
|
Р.н. п/и «Ручеёк», «Гори-гори ясно» |
|
Игры соревнования: «Кто дальше прыгнет» |
|
Наблюдение за насекомыми. |
|
Игры с мячом. |
|
Экологическая операция «Посадим цветы» |
|
Подвижные игры на свежем воздухе. |
|
Игры соревнования «Кто больше подтянется», «кто дальше бросит» |
|
Прогулка – поиск. |
|
Спортивные забавы |
|
Конкурс рисунков на асфальте «Разноцветное лето» |
Проблема адаптации первоклассников к школе
Приходя в школу, попадая в новую
для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. Выражается это
по-разному: одни стараются всячески привлечь к себе внимание и действительно
привлекают его своей подвижностью и не всегда оправданной активностью, другие,
наоборот, как будто замирают, говорят тише, чем обычно, с трудом вступают в
контакт с другими учениками и учителем. При всем многообразии различных
проявлений поведения детей в период адаптации, можно сказать, что все
первоклассники в этот нелегкий для них период нуждаются в помощи и поддержке со
стороны взрослых — учителя и родителей.
Что же является наиболее сложным для первоклассников?
Прежде всего, им очень непросто сориентироваться в пространстве школы, оно незнакомо для них. Со временем школа станет привычным местом, но должно пройти некоторое время, чтобы это произошло.
Первоклассникам неизвестны
многие правила поведения ученика в школе, на уроках, и необходимо какое-то
время, чтобы даже самые элементарные правила (например, о том, что нельзя
кричать с места, а надо поднять руку и ждать, пока учитель спросит) стали
привычными. Что касается правил поведения в школе, то их предъявление может
вызывать у детей некоторое сопротивление. Это связано с тем, что им далеко не
всегда понятно, зачем они нужны, а потому первоклассникам сложно принять эти
правила и контролировать с их помощью свое поведение. Часто учителю достается
роль внешнего контролера, регулярно напоминающего о правилах и вынужденного
применять санкции к нарушителям.
В этом случае большая часть первоклассников подчиняется правилам под давлением
внешнего контроля и с удовольствием нарушает их, как только внешний контроль
ослабевает.
Кроме того, первоклассникам предстоит познакомиться друг c другом и построить свои отношения с одноклассниками. Часто и через полгода учебы дети не знают имен большей части одноклассников. Все это замедляет процесс адаптации, так как прежде всего адаптация заключается в появлении ощущения знакомого и привычного в прежде не знакомых условиях, незнакомой обстановке.
Конечно, и учитель, и воспитатель заинтересованы в том, чтобы первоклассники как можно быстрее и успешнее вошли в школьную жизнь, чтобы высокий уровень внутренней напряженности уступил место ощущению эмоционального комфорта.
Для этого важно дать первоклассникам возможность осознать, каким правилам поведения в школе они должны следовать, почему это важно, кого называют школьниками.
Задачи адаптационных занятий:
- Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у первоклассников при вхождении в школьную жизнь.
- Создание доброжелательной атмосферы в классе как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе.
- Помощь первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников.
- Создание благоприятных условий для знакомства детей друг с другом.
- Организация взаимодействия между детьми как предпосылки формирования навыков учебного сотрудничества.
- Создание предпосылок для групповой сплоченности класса.
- Создание условий для освоения первоклассниками пространства своего класса как предпосылки для освоения пространства школы. Знакомство воспитателя с особенностями детей данного класса.
Адаптационные занятия для первоклассников рассчитаны на 5 занятий в условиях группы продленного дня и охватывают следующие темы:
Занятия |
Тема |
Кол-во занятий |
1 |
Знакомство. Знакомство первоклассников с воспитателем и друг с другом. |
1 |
2 |
Правила школьной
жизни. |
1 |
3 |
Школьник и дошкольник. Осознание детьми своего нового статуса школьника. |
1 |
4 |
Для чего ходят в школу. Осознание детьми своего нового статуса школьника. |
1 |
5 |
Учимся работать дружно. Знакомство учащихся с навыками учебного сотрудничества. |
1 |
Помочь детям в адаптации к школе могут сказки. Поэтому чтение сказок, в этот период, будет проводится ежедневно. Сопереживая сказочным героям, дети обращаются к своим чувствам. Первоклассникам легче осознавать свои поступки, переживать причины своих волнений через сказочные образы лесных школьников. Типичное описание школьных атрибутов, класса, правил и др. позволит снизить школьную тревогу у детей, сформировать позитивные модели поведения в реальной жизни.
Тридцать «лесных» сказок раскрывают пять основных тем для первоклассников, старших дошкольников и для учеников начальной школы: адаптация к школе; отношение к вещам; отношение к урокам; школьные конфликты; отношение к здоровью. Эти сказки решают дидактические, коррекционные и терапевтические задачи, развивают воображение и мышление, учат прощать и любить.
Сказки для школьной
адаптации:
- Создание "Лесной школы", "Букет для учителя",
"Смешные страхи", "Игры в школе","Школьные
правила"
- Сказки об отношении
учеников к вещам
"Собирание портфеля", "Госпожа Аккуратность",
"Жадность"
- Сказки об отношении
учеников к урокам, к знаниям
"Домашнее задание", "Школьные оценки", "Ленивец",
"Списывание", "Подсказка".
- Сказки о здоровье и о том,
как стать большим
"Режим. Телевизор", "Бабушкин помощник", "Больной друг".
- Сказки о школьных
конфликтах
"Ябеда", "Шапка-невидимка (демонстративное поведение)",
"Спорщик", "Обида", "Драки", "Грубые
слова", "Дружная страна (межполовые конфликты)".
Учебная нагрузка внеурочной деятельности в группе (29 учебных недель)
Программа |
Часов в неделю |
Часов в год |
Расти здоровым |
1 |
29 |
В творческой мастерской |
1 |
29 |
Занимательный час |
1 |
29 |
Читаем вместе |
1 |
29 |
Хочу все знать |
1 |
29 |
Всего: |
5 |
145 |
Методический аспект:
Программа
направления «Читаем вместе»
На
занятии дети знакомятся с произведениями детской художественной литературы.
Получают развитие навыка слушания на основе целенаправленного восприятия
элементов формы и содержания литературного произведения. Учатся выражать
собственное отношение к тексту.
Программа
направления «В творческой мастерской»
Художественная деятельность включает в себя различные виды деятельности
(познавательную, оценочную, воспитательную, игровую), которые входят в нее
благодаря присутствующему в них эстетическому аспекту.
Главной целью программы является не механический труд ради упражнения рук, не изготовление отдельных занимательных поделок, а формирование высокого интеллекта и духовности через мастерство.
Ребенок делает первые шаги в мире искусства, от которых зависит глубина восприятия и приобщения к прекрасному во всех его проявлениях.
Программа
направления «Хочу все знать»
Это
цикл тематических занятий, посвященных Родине, семье, сезонным изменениям в
природе, истории возникновения праздников; изучению правил дорожного движения,
правил этикета, норм поведения в общественных местах и т.д.
Программа
направления «Занимательный час»
Это
учебные занятия, которые проходят в форме игры. Игра во внеклассной
деятельности особенно успешно способствует развитию познавательной активности
ребенка. Школьник становится субъектом деятельности. В данной программе
осуществляется личностный подход к воспитанию: ребенку предоставляется
возможность для самореализации, для развития своих задатков и способностей.
Программа
направления «Расти здоровым». Данная программа отражает валеологический
подход к воспитанию. Валеологическое обеспечение жизнедеятельности ребенка
происходит на физиологическом и социальном уровнях путем сохранения, укрепления
и формирования здоровья. Исходя из необходимости развития у детей представлений
о здоровье как об многоаспектном явлении в данной целевой программе выделены
спортивно-оздоровительное и общегигиеническое направления здорового образа
жизни.
Программа направления «Хочу все знать»
Основные задачи
направления: формирование интереса к процессу познания; освоение знаний об
объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методах их познания;
развитие кругозора, наблюдательности; осуществление экологического,
эстетического, физического, нравственно-патриотического,
профессионально-ориентированного воспитания младших школьников; воспитание
нравственных норм межличностных отношений младших школьников.
Содержание программы (29
часов)
№ |
Тема занятия |
Задачи |
1. |
Я – ученик. |
Вызвать у детей чувство радости, удовольствия со школой, учителем, одноклассниками. Разъяснить учащимся, для чего ходят в школу. |
2. |
Поведение в школе |
Познакомить детей с правилами поведения в школе. Формировать представление о школьной дисциплине. |
3. |
Дорога в школу (ПДД) |
Расширить представление детей о назначении дороги, о правилах движения машин и пешеходов. |
4. |
Осенняя пора |
Понаблюдать за осенними изменениями в живой и неживой природе. Расширить и углубить знания об объектах природы. Воспитывать в детях эстетические чувства. |
5. |
Путешествие в страну дорожных знаков (ПДД) |
Расширить представление детей о правилах дорожного движения, о правилах поведения пешехода. Развивать внимание и наблюдательность, память, мышление. |
6. |
Руки человека |
Подвести учащихся к пониманию роли рук человека в жизни. Воспитывать уважительное отношения к людям труда. |
7 |
Доброе слово |
Развить представление учащихся о добре и зле. Воспитать стремление делать добрые дела. |
8 |
На наших улицах (ПДД) |
Расширить и закрепить представление детей о внешнем виде различных машин и их назначении, о существовании ПДД. |
9 |
Старичок Лесовичок |
Дать первоначальное представление о лесе. Вызвать интерес к лесу. Воспитывать бережное отношение к растениям. Развивать эстетический вкус. |
10. |
Мы и домашние животные |
Уточнить и расширить представление о кошке и собаке, как о домашних животных и друзьях человека. Развивать речь, мышление, воспитывать интерес к животным. |
11. |
Зимушка-зима |
Заинтересовать детей наблюдением за зимней природой, поведением птиц. Организовать кормление птиц. |
12. |
История Нового года |
Познакомить детей с историей праздника. Формировать интерес к народным традициям. |
13 |
Давайте жить дружно |
Сплочение детского коллектива. Воспитание чуткости, доброты, отзывчивости по отношению друг к другу. Развивать познавательную активность учащихся. |
14 |
Мы пассажиры (ПДД) |
Познакомить с правилами поведения в транспорте. |
15 |
Экзотические животные |
Развивать интерес к экзотическим животным, желание больше о них узнать. Воспитывать доброе и отзывчивое отношение к ним. Дать сведения о зоопарках и заповедниках. |
16 |
Уголок природы. Посадка лука. |
Учить детей ставить перед собой цель, развивать умение подготавливать рабочее место. Закреплять знание детей о строении луковицы, об условиях выращивания. |
17 |
История праздника.
День за-щитника Отечества. |
Познакомить детей с историей праздника. Формировать интерес к народным традициям. |
18 |
Где можно играть (ПДД) |
Закрепить понимание детей о безопасности при проведении подвижных игр на улице |
19 |
История праздника.
Женский день 8 марта. |
Познакомить детей с историей праздника. Формировать интерес к народным традициям. |
20 |
Весна -красна |
Понаблюдать за весенними изменениями в живой и неживой природе. Расширить и углубить знания об объектах природы. Воспитывать в детях эстетические чувства. |
21 |
Мой край- Ал-Гай |
Развивать интерес к истории родного края, национальной культуре, гордость за свой родной край. |
22 |
В лес пускают без билета |
Расширить знания детей о праве на отдых, об обязанностях. Учить бережно относиться к природе. |
23. |
История праздника.
Пасха. |
Познакомить детей с историей праздника. Формировать интерес к народным традициям. |
24. |
Мы учимся соблюдать правила дорожного движения (ПДД) |
Закрепить у ребят правила уличного движения |
25. |
История праздника «День космонавтики» |
Познакомить детей с историей праздника. Формировать интерес к героям нашей страны. |
26. |
Растения лечат |
Познакомить детей с лекарственными растениями, о правилах их сбора. |
27. |
История праздника. День Победы |
Познакомить детей с историей праздника. Воспитывать чувство патриотизма, уважения к героям нашей страны. |
28. |
Правила движения для велосипедистов (ПДД) |
Познакомить учащихся с правилами движения для велосипедистов. Развивать внимание и наблюдательность. |
29. |
Времена года.
Лето. |
Понаблюдать за летними изменениями в живой и неживой природе. Расширить и углубить знания об объектах природы. Воспитывать в детях эстетические чувства. |
В ходе
освоения программы «Хочу всё знать» целенаправленно формируются универсальные
учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).
^
Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения
курса «Хочу всё знать» в 1 классе:
Познавательные
УУД:
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации;
классификации объектов;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные УУД:
способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;
умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной;
основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные УУД:
преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях;
понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;
ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.
Программа
направления «Занимательный час»
Основные задачи
занятий: развитие коммуникативных качеств личности, познавательного
интереса, самостоятельности; формирование творческого воображения,
оригинальности, эмоциональности восприятия; воспитание уважительного отношения
к мнению другого человека.
Содержание программы (29
часов)
№ |
Тема занятия |
Задачи |
1. |
Давайте познакомимся |
Знакомство. Знакомство первоклассников с воспитателем и друг с другом. |
2. |
Вместе весело играть |
Ознакомить детей с новыми играми. Обучить действовать по правилам игры, слаженно, дружно. |
3. |
Экологическая игра «Лукошко грибника» |
Расширить знания детей о грибах. Научить различать ядовитые грибы. |
4. |
Игра «Мы друзья природы» |
Воспитывать бережное отношение к природе, заботится о пернатых. |
5. |
Путешествие в осень |
Представить многоцветие осени. Учить чувствовать и понимать красоту природы. |
6. |
КВН «Сказки водят хоровод» |
Формировать интерес детей к русским народным сказкам. Развивать внимание, мыслительные процессы. |
7. |
Игра-викторина «Герои сказки А.Толстого «Золотой ключик, или Приключение Буратино» |
Воспитывать интерес к сказкам. Развивать мышление, артистизм, самостоятельность. |
8. |
Игра «Давайте жить дружно» |
Сплочение детского коллектива. Воспитание доброты, отзывчивости. Развивать познавательную активность учащихся |
9. |
Игра «Цветик-семицветик» |
Способствовать осознанию детьми своих желаний и их направленности. Развивать воображение детей. |
10. |
КВН «Времена года» |
Обобщить и систематизировать представления о временах года. Воспитывать чувство ответственности перед своей командой. |
11. |
Праздник-игра «В гостях у Берендея» |
Способствовать приобщению детей к природе. Развивать творческие способности. Воспитывать чувство коллективизма. |
12. |
Спортивный аттракцион |
Совершенствовать физические и моральные качества детей. Прививать детям интерес к спорту. |
13. |
Игра-викторина «Сказки А.С.Пушкина» |
Воспитывать интерес к сказкам А.С.Пушкина. Развивать мышление, артистизм, самостоятельность. |
14. |
Конкурс стихов
«Зимушка-зима!» |
Формировать у детей интерес к поэзии. Воспитывать отзывчивого слушателя и зрителя. |
15. |
Новогодний карнавал |
Развивать творческие способности детей. Привлечь детей к участию в празднике. |
16. |
Минута славы. |
Развивать творческие способности детей, артистизм, индивидуальность. Приобщать детей к самовыражению |
17. |
Викторина «Как мы знаем ПДД» |
Развивать знания детей о правилах дорожного движения. Воспитывать внимание и наблюдательность |
18. |
Праздник «День Святого Валентина» |
Познакомить детей с историей праздника. Учить детей сотрудничать в микрогруппах, проявлять творческие способности. |
19. |
Конкурс «А ну-ка, мальчики!» |
Формировать представление о мужественности. Научить как поступать по-мужски. |
20. |
Игра «Какого цвета Родина» |
Дать основные понятия о символах и эмблемах государства. Воспитывать уважительное отношение к своему государству. |
21. |
Праздник детской книги |
Воспитывать у детей бережное отношение к книге. Развивать интерес к книге. |
22. |
КВН «Космический экипаж» |
Формировать представление детей о космосе, о созвездиях. Познакомить с наукой астрономией. |
23. |
Праздник 1 апреля |
Ознакомить детей с шуточными конкурсами и играми. Развивать мышление, память, сообразительность. Воспитывать чувство юмора. |
24. |
Минута славы. |
Развивать творческие способности детей, артистизм, индивидуальность. Приобщать детей к самовыражению |
25. |
Конкурс стихов
«Весна в окно стучится!» |
Формировать у детей интерес к поэзии. Воспитывать отзывчивого слушателя и зрителя. |
26. |
Викторина «Как мы знаем ПДД» |
Развивать знания детей о дорожных знаках. Воспитывать внимание и наблюдательность |
27 |
Конкурс инсценировки стихов посвященных Дню Победы |
Развивать творческие способности детей, артистизм, индивидуальность. Приобщать детей к самовыражению |
28 |
Минута славы. |
Развивать творческие способности детей, артистизм, индивидуальность. Приобщать детей к самовыражению |
29 |
Праздник «Прощание с первым классом» |
Актуализировать знания детей, полученные за год. Приобщать детей к самовыражению в различных конкурсах. |
Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса
«Занимательный час» в 1 классе
Личностными результатами изучения данного курса являются:
развитие любознательности, сообразительности при
выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
развитие внимательности, настойчивости,
целеустремленности, умения
преодолевать трудности – качеств весьма важных в
практической деятельности любого человека;
воспитание чувства справедливости,
ответственности;
развитие самостоятельности суждений,
независимости и нестандартности
мышления.
^ Метапредметные результаты
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения
конкретного задания.
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными
правилами.
Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать
его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в
пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего
суждения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
^
Программа направления «Расти здоровым»
Основные задачи направления:
-формирование установки на здоровый образ жизни;
-сохранение и укрепление здоровья детей через приобщение к здоровому образу жизни;
-развитие у детей потребности в создании здоровой окружающей среды в школе и семье;
-развитие элементарных представлений о структуре и функциях тела;
-обогащение словарного запаса ребенка терминами из области анатомии и физиологии человека.
Содержание программы (29
часов)
№ |
Тема занятия |
Задачи |
1. |
Режим дня школьника |
Познакомить детей с режимом дня школьника. Учить детей планировать свое время. |
2. |
Наша мед. сестра |
Познакомить детей со школьным медицинским кабинетом, его работниками; повторить необходимые школьникам правила личной гигиены. |
3. |
В гостях у Мойдодыра |
Учить простейшим навыкам ухода за своим телом. Формировать потребность постоянно поддерживать его чистоту, иметь красивый внешний вид. |
4. |
Хорошо здоровым быть |
Формировать представление детей о здоровье, о здоровом и больном организме, о хорошем и плохом самочувствии. |
5. |
Безопасность в доме |
Формировать знания о правилах поведения в доме. Познакомить детей с основными службами помощи (скорая медицинская, пожарная, газовая, милиция) |
6. |
Вредные привычки |
Формировать представления детей о пользе и вреде привычек. Прививать детям ответственное отношение к своему здоровью. Закрепить знания о полезных привычках. |
7. |
Путешествие в королевство «Будь здоров!» |
Актуализировать знания детей о здоровом образе жизни. |
8. |
Что бы зубы ни болели |
Углубить знания детей о средствах гигиены полости рта. Научить чистить зубы. Способствовать формированию потребности ежедневно заботится о здоровье зубов. |
9. |
Одевайся по сезону |
Формировать представления детей о здоровье. Учить детей одеваться по погоде. Воспитывать эстетический вкус, аккуратность. Приучать детей следить за своим внешним видом. |
10. |
Друзья Вода и Мыло |
Обогащать детей о личной гигиене. Совершенствовать умение пользоваться предметами личной гигиены. |
11. |
Маленькая ложь. |
Познакомить детей с понятиями «правда» и «ложь». Совершенствовать навыки культуры и общения. Воспитывать нравственные качества – честность и справедливость |
12. |
Витаминная семья |
Учить детей осознанно относится к своему здоровью. Воспитывать потребность, быть здоровым. Акцентировать внимание на продуктах в которых содержаться полезные вещества. |
13. |
Первая помощь при несчастном случае |
Формировать умение ориентироваться в экстремальных ситуациях. Учить принимать правильное решение, оказывать первую медицинскую помощь |
14. |
Правила безопасности на льду |
Расширять знание детей о поведении детей на льду. |
15. |
Что такое характер? Непослушание |
Формировать представление детей о характере человека. Побуждать познание мира другого человека и к самопознанию. Способствовать осознанию детьми черт своего характера. |
16. |
В гостях у Айболита |
Познакомить детей с медицинскими работниками разных специальностей. Воспитывать уважение к труду людей. |
17. |
Береги себя |
Расширять представление детей о мире и опасностях, которые нас подстерегают. Развивать умение избегать опасности, соблюдать меры предосторожности |
18. |
Забота о глазах |
Формировать представление детей об органах чувств. Познакомить с основными правилами сохранения зрения учить выполнять гимнастику для глаз. |
19. |
Чихали мы на простуду |
Познакомить детей с основными методами профилактики простудных заболеваний. Углубить знания о способах лечения. Формировать потребность следить за своим здоровьем. |
20. |
Как устроен человек |
Систематизировать знание детей об организме человека. Дать первоначальные сведения по анатомии. |
21. |
Дорогое слово |
Расширить представление о семье, о мире в семье. Формировать представление детей о значении положительного климата в семье. Воспитывать доброжелательное отношение к своим близким. |
22. |
Если хочешь быть здоров -закаляйся |
Познакомить детей с правилами закаливания. Учить детей заботиться о своем здоровье. |
23. |
Собака бывает кусачей |
Формировать знание детей о правилах поведение и общения с животными. Учить оказывать первую медицинскую помощь при укусах животных. |
24. |
Как стать Гулливером |
Расширить знание детей о росте как количественном и качественном изменении организма. |
25. |
Лакомств – 1000, а здоровье оно |
Познакомить детей с правилами питания. Привить детям навыки правильного питания. |
26. |
Что нужно знать о лекарствах |
Познакомить детей с разными видами лекарственных препаратов. Учить детей правильно использовать лекарства. |
27. |
Чтобы уши слышали |
Научить детей правильно ухаживать за ушами. Закрепить знания о правилах гигиены |
28. |
Всемирный день здоровья |
Прививать детям интерес к здоровью. Приобщать детей к оздоровительной деятельности. |
29. |
Каким я был. Есть. Буду. |
Формировать представление детей о возрастных изменениях в организме. Развивать навыки самоанализа. |
В результате усвоения программы учащиеся должны
уметь:
выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и
осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;
осуществлять активную оздоровительную деятельность;
формировать своё здоровье.
Учащиеся должны знать:
факторы, влияющие на здоровье человека;
причины некоторых заболеваний;
причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;
виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные ванны) и правила закаливания организма; влияние закаливания на физическое состояние и укрепление здоровья человека;
о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;
основные формы физических занятий и виды физических упражнений.
Программа направления «В творческой мастерской»
Основные задачи
направления: стимулирование потребности в продуктивной творческой
деятельности через непосредственное знакомство с различными видами художественной
и трудовой деятельности; формирование творческого воображения; раскрытие
творческого потенциала каждого ребенка; развитие художественного вкуса
воспитанников.
Содержание программы (29 часов)
№ |
Тема занятия |
Задачи |
1. |
Мир красок. Радуга |
Познакомить детей с основными цветами спектра. Формировать умение смешивать краски. Развивать у учащихся навык учебного сотрудничества. |
2. |
Хоровод красок |
Актуализировать знания детей о цвете и тоне. Закрепить умение смешивать краски. Развивать художественное восприятие и эстетический вкус. |
3. |
Урок пластики |
Обучить работе с пластилином, воспитать трудолюбие и умение. |
4. |
Осенний лес |
Закрепить умение рисовать деревья, передавать красоту осенней природы |
5. |
Ковер из осенних листьев |
Познакомить детей с техникой «набрызгивание» и «печатание» |
6. |
Теремок |
Познакомить с творчеством художников – иллюстраторов (А.Елисеева, Е.Рогачева, Е.Чарушина). Учить замечать характерные особенности героев. Закрепить умение рисовать дома. |
7. |
Любимое животное |
Воспитывать любовь к животным. Учить передавать в рисунке характерные особенности животных. |
8. |
Мое настроение в
цвете. |
Учить детей передавать свое настроение с помощью цвета. |
9. |
Природа -матушка |
Научить детей изготавливать аппликацию с помощью природных материалов. Способствовать развитию фантазии и изобретательности. |
10. |
Чудо - бумага |
Научить детей делать складные игрушки из бумаги. |
11. |
Бумажная сказка |
Познакомить с техникой плетения из бумаги, Развивать творческие способности, оригинальность, внимание. |
12. |
Осенний ковер |
Научить детей создавать композицию из сухих листьев. Развивать творческие способности, оригинальность. |
13. |
Праздник красок |
Развивать творческую самостоятельность. Способствовать формированию эстетического отношения к действительности и интереса к искусству. |
14. |
Праздничное полотенце |
Учить детей видеть красоту народного быта. Учить создавать узор на полосе, чередовать два цвета. |
15. |
Готовимся к празднику |
Научить детей делать новогодние игрушки из цветной бумаги. Приучить детей к алгоритму трудовой деятельности. Воспитывать самостоятельность. |
16. |
Снежинка |
Учить детей размечать «на глаз». Развивать творческий потенциал ребенка. |
17. |
Веселый барашек |
Научить красиво сгибать бумагу. Воспитывать аккуратность и усидчивость. |
18. |
Чудо жгутик |
Научить детей составлять композицию из пластилина (жгутиков). Развивать творческие способности, оригинальность. |
19. |
Золотая рыбка |
Учить детей изображать рыбок. Расширять кругозор. Познакомить с многообразием аквариумных рыбок. |
20. |
Бабочка |
Научить гофрировать бумагу и делать из нее бабочку. Развивать творческие способности, оригинальность, внимание. |
21. |
Декор посуды |
Увидеть красоту народного быта. Познакомить с выполнением геометрического и растительного орнамента |
22. |
Подарок маме |
Развивать творческое воображение. Закрепить навыки работы с цветной бумагой |
23. |
Фартучек для мамы |
Увидеть красоту народного быта. Учить создавать орнамент в прямоугольной форме. |
24. |
Рисунок пластилином |
Учить различным приемам обработки бумаги. Развивать творческие способности. |
25. |
Пасхальное яйцо |
Развивать творческие способности. Научить работать со скорлупой. |
26. |
Космос |
Расширять кругозор, знания детей о космосе. Учить тонировать бумагу разными способами: вливая цвет в цвет и набрызгивание. |
27. |
Петушок |
Учить рассматривать иллюстрации, передавать образ петуха и его характер цветом. |
28. |
Русская матрешка |
Расширять кругозор. Познакомить с видом росписи матрешек. Развивать творческие способности. |
29. |
Цветы |
Познакомить детей с крепированной бумагой. Развивать умение работать с данной бумагой. |
Ожидаемые
результаты освоения
программы.
личностные
результаты:
- в
ценностно-ориентационной сфере: формировать основы художественной
культуры; эмоционально-ценностного отношения к миру и художественного вкуса;
- в
трудовой сфере: формировать
навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих
заданий;
- в
познавательной сфере: умения
видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой
деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств
рисунка, живописи, скульптуры и др.;
предметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:
- в
познавательной сфере: различать
виды художественной деятельности; узнавать, воспринимать, описывать и
эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие
природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений (с
учетом специальной терминологии);
- в
ценностно-ориентационной сфере: формировать
эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших
отечественных художественных традиций (произведений искусства); развивать
художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной
культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, народное и
декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать культуру других народов;
- в коммуникативной сфере: формировать основы коммуникативной культуры в процессе
выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также освоения
информационных коммуникаций;
- в эстетической деятельности: развивать художественный вкус, воображение, фантазию;
формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных
видов изобразительного искусства; умения воспринимать эстетические ценности,
заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к
произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным
традициям своего народа, достижениям мировой культуры; формировать эстетический
кругозор;
- в трудовой сфере: применять в собственной творческой деятельности
средства художественной выразительности, различные материалы и техники.
Целевая программа «Читаем вместе»
Основные задачи направления: вызвать интерес к литературному чтению; расширять читательский кругозор; воспитывать читательскую активность; формировать читательский вкус.
№ |
Тема занятия |
Задачи |
1. |
Сказки для школьной адаптации |
Познакомить детей со сказками М.А.Панфиловой. Развивать воображение и мышление у учащихся. Помочь осознанию детьми своего нового статуса школьника. |
2. |
Сказки Андерсена |
Вызвать у детей интерес к чтению сказок Г.Х.Андерсена. Учить сотрудничеству в микрогруппе. |
3. |
В. Драгунский «Денискины рассказы» |
Заинтересовать чтением рассказов В.Драгунского. Научить детей анализировать поступки героев. |
4. |
В. Драгунский «Денискины рассказы» |
Продолжать занимать детей чтением рассказов В.Драгунского. Научить детей анализировать поступки героев. |
5. |
Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот» |
Увлечь детей чтением рассказа. Научить различать плохие и хорошие поступки. Прививать навыки дружеского общения. |
6. |
Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот» |
Продолжить работу над текстом. Закрепить умение различать плохие и хорошие поступки. Прививать навыки дружеского общения. |
7. |
Рассказы о природе (В. Бианки, М. Пришвин) |
Вызвать интерес у детей к произведениям авторов. Учить видеть красоту природы. |
8. |
«Детский мир» |
Вызвать интерес у детей к произведениям К.Чуковского. Формировать читательскую активность. |
9. |
«Страна детства» |
Познакомить детей с произведениями Е.Пермяка. Развивать восприятие и мышление у учащихся. |
10. |
Расскажу вам сказку |
Чтение сказки «Девочка Снегурочка» Д.Мамин-Сибиряк. Сформировать умение размышлять и высказывать свои мнения. |
11. |
«Времена года» |
Вызвать интерес к произведениям А.С.Пушкина, С.Есенина, В.Даля о природе в разные периоды года. Учить видеть красоту природы. |
12. |
Сказки народов севера |
Познакомить детей с национальными сказками. Формировать интерес к национальной культуре |
13. |
Расскажу вам сказку |
Заинтересовать чтением сказки В.Даля. Развивать воображение у детей. |
14. |
Загадки |
Увлечь детей разгадыванием загадок о животных. Научить размышлять, высказывать свои мнения, анализировать. Развивать воображение |
15. |
Новый год |
Вызвать интерес у учащихся к чтению новогодних стихов. Выучить 1-2 стихотворения по теме. Развивать навык чтения. |
16. |
«Веселая переменка» |
Заинтересовать чтением рассказов В.Драгунского. Научить детей анализировать поступки героев. |
17. |
Русские народные сказки |
Привить любовь к русским народным сказкам. Научить различать правду и вымысел. Развивать навык чтения. |
18. |
Рассказы о природе |
Познакомить детей с произведениями В.Бианки, М.Пришвина. Прививать любовь к природе. Научить видеть красоту природы. |
19. |
«Мир вокруг нас» |
Вызвать интерес к произведениям К.Ушинского. Расширять кругозор маленьких читателей. |
20. |
Загадки |
Увлечь детей разгадыванием загадок о природных явлениях. Научить размышлять, высказывать свои мнения, анализировать. Развивать воображение. |
21. |
Защитники Отечества |
Вызвать интерес детей к стихам посвященным папам и дедам. Разучить 1-2 стихотворения. |
22. |
«Веселая переменка» |
Чтение рассказов Н.Сладкова. Познакомить детей с повадками животных и с особенностями их жизни. |
23. |
«Мама и мы» |
Познакомить детей с произведениями Н.Артюховой, В.Осеевой, А.Барто о маме. Разучить 1-2 стихотворения. |
24. |
Русские народные сказки |
Привить любовь к русским народным сказкам. Научить различать правду и вымысел. Развивать навык чтения. |
25. |
«Мир вокруг нас» |
Увлечь детей чтением рассказов М.Пришвина. Расширить кругозор учащихся. |
26. |
«Страна детства» |
Познакомить детей с рассказами В.Драгунского. Научить детей рассуждать и анализировать текст. |
27. |
Русские народные сказки |
Привить любовь к русским народным сказкам. Научить различать правду и вымысел. Развивать навык чтения. |
28. |
«Веселая переменка» |
Увлечь детей рассказами В.Голявкина. Научить детей сравнивать себя и героев рассказов, уметь анализировать содержание текста. |
29. |
Загадки |
Увлечь детей разгадыванием загадок о растениях. Научить размышлять, высказывать свои мнения, анализировать. Развивать воображение. |
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы
В результате освоении программы формируются следующие
предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
· Осознавать значимость чтения для личного развития;
· Формировать потребность в систематическом чтении;
· Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
Регулятивные умения:
· Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
· Уметь самостоятельно работать с учебным произведением;
· Уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
· Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
· Прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
· Отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
· Ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
· Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
· Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
· Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
· Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
· Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
· Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
· Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.
Работа с родителями обучающихся в условиях
группы продленного дня
Необходимой составной частью образовательно-воспитательного процесса в группе продленного дня являются планирование и организация работы с родителями воспитанников с целью обогащения родителей психолого-педагогическими знаниями, формирования их педагогической позиции по вопросам воспитания ребёнка, установления тесной связи взрослых и детей.
В плане работы воспитателя группы продленного дня с семьями школьников должны найти отражение следующие направления:
v изучение семей и условий семейного воспитания с целью выявления их возможностей в воспитании своего ребёнка и воспитанников группы продленного дня через анкеты, тесты, наблюдение, индивидуальные беседы с детьми и родителями и др.
v Учет полученных сведений при организации взаимодействия;
оказание семьям воспитанников психолого-педагогической помощи посредством комплексного использования разнообразных коллективных, групповых, индивидуальных и наглядно-информационных форм работы;
v вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс группы продленного дня и школы. Привлечение родителей к планированию воспитательных дел группы, информирование о времени и месте их проведения, включение в подготовку и проведение мероприятия;
План работы воспитателя группы продленного дня с родителями обучающихся
месяц |
Организация работы с родителями |
Изучение семей и условий семейного воспитания |
|||
Работа с коллективом родителей |
|
Индивидуальная работа с родителями |
Наглядно-информационное просвещение родителей |
||
сентябрь |
Родительская встреча «Давай познакомимся».
|
|
Привлечение родителей к моделированию воспитательной системы группы |
Книжная выставка “Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования как система обязательных требований” |
Анкетирование родителей «Мой ребёнок». |
ноябрь |
Вечер вопросов и ответов «Младший школьный возраст и его особенности» |
|
Индивидуальные консультации с привлечением психолога «Проблемы детей и пути их решения» |
Книжная выставка “Сохранение и укрепление здоровья детей” |
Тестирование родителей «Вы - воспитатель» |
февраль |
Родительская встреча «Наказание и поощрение в семье» |
|
Индивидуальные беседы с привлечением психолога «Нужно ли наказывать ребенка?» |
Книжная выставка “Государственная политика в системе общего образования Российской Федерации” |
Анкетирование родителей и детей по вопросам проявления жестокости в детско-родительских отношениях. |
май |
Итоговая родительская встреча «Перелистывая страницы календаря». День открытых дверей группы «Вот и стали мы на год взрослей» |
|
Беседы с родителями о предстоящих летних каникулах и действующей на территории школы летней площадке.
|
Оформление стенда «Яркие эпизоды из жизни нашей группы» |
Проектное исследование мнения родителей «Мой ребёнок и группа» |
Список использованной литературы
1. Воспитание младшего школьника/Сост. Л.В. Ковинько. - М, 2000
2. Планирование воспитательной работы с младшими школьниками в группе продленного дня: методические рекомендации/В.Б.Леонтьева.-Минск:МОИПК и ПРР и СО, 2001.-26с.
3. Воспитательное пространство продленного дня/Голованова Н.Ф. СПБ.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2002. - 160 с.
4. Содержание и методика воспитательной работы в группах продленного дня / Болховитин С.М., Огородников А.А. "Начальная школа", 2008, №2
5.Группа продленного дня/ Л.И.Гайдина. – М. 2010
6.Организация воспитательного процесса в школе. М.2001:Рожков М.И.
7. Внеклассные мероприятия: 1 класс/Авт.-сост.О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая. М:2006
8. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1 класс. /Авт.сост. Н.И.Дереклеева. М:2007 г.
9. Веселые каникулы/ Авт.сост.И.О.Братчук Э.А.Праскурина. М.:2005
10. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010.
11. Прогулки и экскурсии в группе продленного дня. Авт. Курбеко И.В. Изд.Учитель, 2013.
12. Белякова О.В. Волшебная бумага . С-Петербург, 2002
13. Выгонов В.В Поделки, модели, игрушки. М., 2002
14. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1 класс. /Авт.сост. Н.И.Дереклеева. М:2007 г.
Итернет – ресурсы:
http://www.funbrain.com/kidscenter.html
http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2
http://www.openworld.ru/school/m.cgi
http://psi.lib.ru/detsad/stahan/semr.htm
В нашем каталоге доступно 74 694 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 660 402 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Копп Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.