Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Рабочая программа по ГПД 5 класс

Рабочая программа по ГПД 5 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №10» г. Глазова



Рассмотрено Согласовано Утверждено

руководителем ШМО зам. директора по УВР директором школы

Соловьевой Г.И. Трефиловой Н.В. Коркашевой Л.И.

Дата_____________ Дата______________ Дата___________

Подпись__________ Подпись__________ Подпись_______




Рабочая программа по ГПД

для учащихся 5 класса




Составитель: Шубина Е.В.

учитель математики



2015-2016 учебный год



Пояснительная записка


Рабочая программа по внеурочной деятельности для 5 класса составлена на основе следующих документов:

  • ФЗ № 273 «Об образовании в РФ», 2012г.

  • СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189, зарегистрированы в Минюсте РФ 3 марта 2011г. №19993);

  • Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373, зарегистрированный Минюстом России 22.12.2009 № 17785);

  • О внесении изменений в ФГОС начального общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 06.10.2009 № 373 (Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, зарегистрированный в Минюсте России от 04.02.2011 № 19707);

  • Устав школы;

  • Программа развития школы;

  • ООП НОО МБОУ «СОШ №10»

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предусматривает реализацию основной образовательной программы основного общего образования через урочную и внеурочную деятельность. Группа продлённого дня является частью внеурочной деятельности обучающихся, в рамках которой продолжается образовательная деятельность учащихся, создаются благоприятные условия для выполнения домашнего задания по предметам, организуется деятельность, способствующая личностному росту детей. Создаются благоприятные условия для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня.

В наполнение созидательной деятельности второй половины дня школьника важную роль играет интеграция основного и дополнительного образования. Она включает в себя взаимосвязанные компоненты:

  • образовательная деятельность: выполнение домашних и творческих заданий, индивидуальные консультации учителя, кружки, клубы;

  • содержательный и оздоровительный досуг: интеллектуальные и развивающие игры, спортивные секции, прогулки, кружки художественно-эстетического цикла.

Цель гпд:

повысить образовательный, нравственно-культурный, духовный и физический уровень детей путем рациональной организации  их деятельности во второй половине дня и привлечения  обучающихся к дополнительному образованию.

Задачи:

1. На основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний создание достойных  условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей; организация разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности детей в группе; создание благоприятного нравственно-психологического климата, здоровых межличностных отношений в коллективе.

2. Оказание помощи каждому ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, в формировании самостоятельности.

3. Способствовать повышению престижа интеллектуальной деятельности; формирование      у школьников умения целенаправленно мобилизовать свой интеллектуальный потенциал, использовать на практике имеющиеся личностные, предметные, метапредметные  умения в изменяющихся условиях; вовлекать детей в сферу дополнительного образования.

4. В работе с семьёй направить усилия на максимальное сближение интересов родителей и школы в вопросах формирования  и гармоничного развития личности воспитанников; привлечение родителей учеников группы к сотрудничеству по всем направлениям деятельности данного сообщества.

Возможности ГПД для формирования УУД.

УУД

Смысловые акценты УУД

Формы работы

личностные

Жизненное самоопределение, нравственно-этическая ориентация

Интеллектуальные игры, клубы, кружки, экскурсии, встречи с интересными людьми, викторины.

регулятивные

целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,

познавательные

общеучебные

смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания, моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач, широкий спектр источников информации.

познавательные логические

формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера, анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия

коммуникативные

использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.


Т.о.формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность, составной частью которой является ГПД.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общекультурное, общеинтеллектуальное). Для детей посещающих ГПД, данная деятельность может проявляться в таких формах, как экскурсии, кружки, клубы, секции, диспуты, соревнования, творческие работы, общественнополезные практики.

Духовно-нравственное развитие предусматривает приобщение школьников к культурным ценностям своей этнической и социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям. Воспитатель создает систему воспитательных мероприятий, позволяющих школьнику осваивать и на практике использовать полученные знания.

Ожидаемые результаты на конец года:

- повышение качества обучения учащихся;

-развитие индивидуальности учащихся;

- развитие интереса к изучаемым предметам;

- развитие самостоятельности;

-формирование полезных привычек.

Планируемые результаты духовно-нравственного воспитания:

- формирование ценностных ориентаций, социальных компетенций, моделей поведения школьников,

- расширение кругозора, развитие общей культуры,

- ознакомление с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран,

-формирование у детей ценностных ориентаций общечеловеческого содержания, активной жизненной позиции, потребности в самореализации в образовательной и иной творческой деятельности,

-развитие коммуникативных навыков и навыков самоорганизации,

-формирование и расширение опыта взаимодействия с окружающим миром, воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.

Планируемые результаты по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни:

-пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье,

-формировать установки на использование здорового питания,

- создавать условия для использования оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей,

- развивать потребности в занятиях физической культурой и спортом,

- соблюдать режим дня,

- формировать знания негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания,

- способствовать становлению навыков противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических веществ.

- формировать потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.

Планируемые образовательные результаты внеурочной деятельности можно разделить на три уровня.

Первый уровень результатов – приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с учителями как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Родина, природа, мир, знания труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной ему социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

К концу учебного года обучения учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для самостоятельной творческой деятельности,

- для выполнения домашнего труда,

-для обогащения опыта восприятия окружающей действительности, красоты природы, произведений искусства,

- осуществления сотрудничества с другими людьми в процессе совместной работы или учебы,

-оценки поступков и деятельности своих товарищей, себя и своих друзей,

- поиска дополнительной информации по интересующим вопросам и удовлетворения познавательных интересов,

- для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения,

- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения,

- Программа составлена на основе проводимой в школе внеклассной работы, с учетом возрастных особенностей школьников (10-12 лет)

Режим дня ГПД

ВТ. 13.25-14.55

ПН., СР.-ПТ. 14.20-15.50

  1. Обед (15 мин)

  2. Прогулка (30 мин)

  3. Посещение кружка (45 мин)




Учебная нагрузка 34 недели


Тематическое планирование

Клубные часы

Часов в неделю

Часов в год

«Дорожная азбука»

1

34

«Полезные привычки»

1

34

«Занимательная геометрия»

1

34


Срок реализации программы

Программа рассчитана на 1 год.




















Программа кружка « Дорожная азбука»

Работа по данной теме велась на протяжении всего обучения в начальной школе, поэтому целесообразно углубить и систематизировать полученные ранее знания в основной школе. Назначение программы в том, что она помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве.

Для формирования привычки к здоровому образу жизни школьников необходима совместная работа педагога с родителями, психологической и медицинской службой, администрацией школы.

Место курса по внеурочной деятельности «Дорожная азбука»

Курс «Дорожная азбука» составляет 34 часа.

Цель программы: способствовать осуществлению практико-ориентированного обучения детей основам безопасности жизнедеятельности и правил дорожного движения.

Задачи:

- формировать умения работы с различными источниками знаний;

- использовать современные формы и способы обучения и воспитания детей, инновационные технологии в изучении основ безопасности жизнедеятельности и правил дорожного движения;

- создать в процессе реализации программы ситуации успеха для каждого учащегося;

- выявить личностные склонности и предпочтения, которые помогут в профессиональном самоопределении ученика;

- вовлечь обучающихся в активную социально значимую деятельность посредством развития их инициативы и самостоятельности, творческих способностей;


Основной задачей деятельности программы является воспитание грамотной личности в области «Правил дорожного движения» и «Основам безопасности жизнедеятельности», осуществление преемственности поколений в области профессиональной инспекторской и водительской деятельности, повышение образовательного уровня личности и высоких нравственных ориентиров участников данного процесса.

В результате усвоения программы учащиеся научатся:

- сознательно выполнять требования правил дорожного движения;

- осуществлять активную пропагандистскую деятельность в области культуры безопасности;

- формировать основы культуры безопасности в роли пешехода, пассажира, водителя.


Формы и методы работы:

- дискуссионное общение;

- интерактивная игра;

- практические занятия;

- организация социально значимых акций;

- проектная практико – ориентированная деятельность;


Метапредметными результатами

изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Личностные УУД:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.


Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности в заданной ситуации;

- Проговаривать последовательность действий при решении поставленной ситуативной задачи;

- Учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

-Ориентироваться в системе дорожных знаков (разрешающие, предупреждающие, запрещающие);

-Проводить предварительный отбор источников информации: ориентироваться в литературе по правилам дорожного движения;

-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, опираясь на свой жизненный опыт, информацию, полученную от учителя и из документальных источников;

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы;

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы по рисункам, схемам.


Коммуникативные УУД:

-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст.

-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).


Содержание курса:

Понятие об участниках дорожного движения.

Безопасные маршруты “Дом – Школа –Дом”.

Дорога, ее элементы и правила поведения на ней.

Дорожные знаки (запрещающие).

Дорожные знаки (запрещающие).

Дорожные знаки (предупреждающие).

Дорожные знаки (предписывающие).

Дорожная разметка.

Правила безопасности при переходе проезжей части.

Занятие - игра «Не игра!» на знание правил дорожного движения для пешеходов.

Скрытые опасности на дороге. “Дорожные ловушки”.

Проектная работа по теме: «Зимняя дорога».

Правила движения велосипедистов, водителей мопедов и скутеров.

Устройство велосипеда; технические требования к велосипеду и мопеду.

Перевозка людей и груза на велосипеде и мототранспорте.

Регулировщик. Назначение. Сигналы регулировщика.

Велосипедист в дорожном движении. Работа учащихся с электронным экзаменатором.

Расположение транспортных средств на проезжей части.

Остановка. Стоянка. Стоянка и остановка двухколѐсных транспортных средств.

ДТП. Причины ДТП. Ответственность за нарушение ДТП.

Фигурное вождение велосипеда.

Решение тестов и дорожных задач.

Оказание помощи пострадавшему при ДТП.

Игра «Юные знатоки дорожного движения».

Акция «Письмо водителю».

Игра - соревнование «Дорожная Азбука».

Проектная работа по теме: «Дорога в летние каникулы».

«Экзамен для юного пешехода и велосипедиста».

Занятия – игры.

Тест

Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата

Тема занятия

Кол-во

часов

Планируемые результаты

Характеристика деятельности уча-щихся

Контроль, ин-струментарий

1

07.09

Вводное занятие.

Понятие об участниках дорожного движения.

1

Личностные: основы культуры безопасности: принятие ценности природного мира, готовность следо-вать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительно-го, здоровьесберегающего поведения.

Метапредметные: способность при-нимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить сред-ства и способы еѐ осуществления.

Частично-поисковая беседа, работа в группах, практическая работа.

Тестовое задание

2

14.09

Безопасные маршруты “Дом – Школа –Дом”

1

Личностные: способность к само-оценке на основе критериев успешно-сти учебной деятельности.

Метапредметные: способность прини-мать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и спосо-бы её осуществления.


Занятие-практикум

Рисунки

3

21.09

Дорога, ее эле-менты и правила поведения на ней

1

Личностные: способность к само-оценке на основе критериев успешно-сти учебной деятельности.

Метапредметные: способность при-нимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить сред-ства и способы еѐ осуществления.

Частично-поисковая беседа, работа в группах, практическая работа.

Практическая работа

4

28.09

Дорожные знаки (запрещающие)

1

Частично-поисковая беседа, работа в группах, практическая работа.

Интерактивный-тест

5

5.10

Дорожные знаки

1

Знакомство с правилами безопасности.

Частично-поисковая беседа, работа в

Интерактивный

6

12.10

Дорожные знаки (предупрежда-ющие)

1

Частично-поисковая беседа, работа в группах, практическая работа.

Интерактивный-тест

7

19.10

Дорожные знаки (предписываю-щие)

1

Личностные: способность к са-мооценке на основе критериев успеш-ности учебной деятельности.

Метапредметные: способность при-нимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить сред-ства и способы еѐ осуществления.

Частично-поисковая беседа, работа в группах, практическая работа.

Интерактивный тест.

8

26.10

Занятие тест - игра «О чем го-ворят дорожные знаки?»

1

Личностные: учебно - познава-тельный интерес к новому учебному материалу.

Метапредметные: принимать и со-хранять учебную задачу.

Игра – соревнование «О чем говорят дорожные знаки?»

Интерактивная викторина на знание правил дорожного дви-жения для пеше-ходов.

9

2.11

Дорожная разметка

1

Личностные: способность к са-мооценке на основе критериев успеш-ности учебной деятельности.

Метапредметные: способность при-нимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить сред-ства и способы еѐ осуществления.

Беседа, работа в группах, практиче-ская работа.

Интерактивный тест, рисунок

10

9.11

Правила безопасности при переходе проезжей части

1

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Метапредметные: способность при-нимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить сред-ства и способы еѐ осуществления.

Игра - соревнование «Кто больше знает?».

Конкурс рисун-ков

11

16.11

Занятие - игра «Не игра!» на знание правил дорожного дви-жения для пеше-ходов

1

Личностные: способность к са- мооценке на основе критериев успеш-ности учебной деятельности.

Метапредметные: способность при-нимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить сред-ства и способы еѐ осуществления.

Интерактивная турнирная игра «Не игра!».

Игра на знание правил дорожного движения для пешеходов

12

30.11

Скрытые опасности на дороге. “Дорожные ловушки”

1

Личностные: способность к само-оценке на основе критериев успешно-сти учебной деятельности.

Метапредметные: осуществлять по-иск необходимой информации для вы-полнения учебных заданий с исполь-зованием учебной литературы.

Беседа, работа в группах, практиче-ская работа. Просмотр видеосюжетов по теме, обсуждение.

Интерактивный тест.

13

7.12

Проектная рабо-та по теме: «Зимняя дорога»

1

Личностные: способность к са-мооценке на основе критериев успеш-ности учебной деятельности.

Метапредметные: способность при-нимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить сред-ства и способы еѐ осуществления.

Просмотр видеосюжетов по теме, об-суждение. Беседа, работа в группах, практическая работа.

14

14.12

Правила движения велосипеди-стов, водителей мопедов и скуте-ров

1

Личностные: ориентация на понима-ние причин успеха в учебной деятель-ности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Метапредметные: строить сообщения в устной форме.

Беседа, работа в группах, практиче-ская работа. Просмотр видеосюжетов по теме, обсуждение.

Интерактивный тест.

15

21.12

Устройство велосипеда; техни-ческие требования к велосипеду и мопеду

1

Личностные: способность к са-мооценке на основе критериев успеш-ности учебной деятельности.

Метапредметные: способность при-нимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить сред-ства и способы еѐ осуществления.

Беседа, работа в группах, практиче-ская работа. Просмотр видеосюжетов по теме, обсуждение.

Интерактивный тест. Выполне-ние техническо-го норматива игры «Безопас-ное колеса».

16

28.12

Перевозка людей и груза на вело-сипеде и мототранспорте

1

Личностные: ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

Метапредметные: строить сообщения в устной форме.

Беседа, работа в группах, практиче-ская работа. Просмотр видеосюжетов по теме, обсуждение.

Интерактивный тест.

17

11.01

Регулировщик. Назначение. Сигналы регулировщика.

1

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Метапредметные: учитывать выде-ленные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотруд-ничестве с учителем.

Беседа, работа в группах, практиче-ская работа. Просмотр видеосюжетов по теме, обсуждение. Практическая работа. Решение задач.

Интерактивный тест.

18

18.01

Велосипедист в дорожном дви-жении. Работа учащихся с элек-тронным экзаменатором

1

Личностные: способность к само-оценке на основе критериев успешно-сти учебной деятельности.

Метапредметные: способность при-нимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить сред-ства и способы еѐ осуществления.

Беседа, работа в группах, практиче-ская работа. Просмотр видеосюжетов по теме, обсуждение.

Интерактивный экзамен.

19

25.01

Расположение транспортных средств на проезжей части. Остановка. Стоянка. Стоянка и остановка двухколѐсных транс-портных средств

1

Личностные: способность к само-оценке на основе критериев успешно-сти учебной деятельности.

Метапредметные: способность при-нимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить сред-ства и способы еѐ осуществления.

Беседа, работа в группах, практиче-ская работа. Просмотр видеосюжетов по теме, обсуждение. Решение задач.

Конкурс рисун-ков

20

1.02

ДТП. Причины ДТП. Ответ-ственность за нарушение ДТП

1

Личностные: основы культуры безопасности: принятие ценности жизни и здоровья человека, готов-ность следовать в своей жизнедея-тельности нормам ПДД.

Метапредметные: строить рассужде ния в форме связи простых суждений об объекте.

Просмотр видеороликов по пропа-ганде ПДД.

Конкурс рисун-ков

21

22

23

24

8.02

15.02

29.02

14.03


Фигурное вождение велосипеда.

4

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоана-лиз и самоконтроль результата.

Метапредметные: планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями еѐ реализа-ции.

Изучение правил игры «Безопасное колеса». Практическое занятие.

Выполнение элементов про-граммы фигур-ного вождения.

25

26

28.03

4.04

Решение тестов и дорожных задач

2

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоана-лиз и самоконтроль результата.

Метапредметные: планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями еѐ реализа-ции.

Работа в группах, практическая рабо-та.

Решение задач – тестов.

27

11.04

Оказание помощи пострадавшему при ДТП.

2

Личностные: готовность следо-вать в своей деятельности нормам здоровьесберегающего поведения.

Метапредметные: строить сообщения в устной форме.

Виды травм. Оказание первой помо-щи при порезах, ушибах, переломах (практическая работа в парах). Оздо-ровительная минутка.

Выполнение норматива.

28

18.04

Игра «Юные знатоки дорожного движения».

1

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоана-лиз и самоконтроль результата.

Метапредметные: планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями еѐ реализа-ции.

Интерактивная командная викторина «Юные знатоки дорожного движе-ния».

Игра – соревно-вание.

29

30

31

25.04

16.05

23.05

Акция «Письмо водителю»

3

Личностные: ориентация на понима-ние причин успеха в учебной деятель- ности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Метапредметные: планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями еѐ реализа-ции.

Практическая работа в группах.

Выпуск малоти-ражного агита- ционно-пропагандистского материала.

32

30.05

Игра - соревнование «Дорожная Азбука».

1

Личностные: ориентация на понима-ние причин успеха в учебной деятель-ности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Метапредметные: планировать свои 23.05действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями еѐ реализа-ции.

Интерактивная командная викторина «Дорожная Азбука».

Игра – соревно-вание

33


Проектная работа по теме: «Дорога в летние каникулы»

1

Личностные: ориентация на понима-ние причин успеха в учебной деятель-ности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Метапредметные: планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями еѐ реализа-ции.

Практическая работа в группах.

Рисунок, проект, памятка, листов-ка.

34

30.05

«Экзамен для юного пешехода и велосипедиста»

1

Личностные: ориентация на понима-ние причин успеха в учебной деятель-ности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Метапредметные: планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями еѐ реализа-ции.

Практическая работа.

Тест на знание ПДД.


Материально-техническое обеспечение:

компьютер,

проектор,

электронные обучающие диски.


Учебно-методическое обеспечение

Интернет – ресурсы:

Сайт Управления ГИБДД УМВД России по ЯНАО – http://www.gibdd.ru/r/89/news/

Портал БЕЗДТП.РФ – http://www.gibdd.ru/r/89/news/

СПАС – ЭКСТРИМ. Портал детской безопасности МЧС РФ – http://spas-extreme.ru

Программа кружка «Полезные привычки»

Программа «Полезные привычки» является важнейшей частью учебно-воспитательного процесса в школе. Состояние здоровья школьников внушает обоснованную тревогу и требует принятия срочных мер по охране и укреплению здоровья в процессе обучения. Высокая интенсивность учебного процесса не позволяет в должной мере учесть индивидуальные особенности ребѐнка и, таким образом, приводит к высокой заболеваемости детей, нервно-психическим нарушениям, снижению сопротивляемости заболеваниям, утомляемости, перенапряжению, а значит и к снижению качества обучения. В связи с этим программа «Полезные привычки» направлена на укрепление здоровья учащихся и предполагает овладение детьми навыка «здорового образа жизни».

Возраст первой пробы табака и алкоголя совпадает с периодом обучения в основной школе, с возрастом распространенность употребления психоактивных веществ среди друзей и давление на подростков возрастают. Несмотря на знания о вреде психоактивных веществ для здоровья, неодобрение их употребления с возрастом ослабевает. Опрос учителей и родителей показал, что потребность в превентивном обучении высока.

Программа «Полезные привычки» воплотила в себе современный научный подход к превентивному обучению школьников, она не только предоставляет детям необходимые по возрасту знания о табаке и алкоголе, но и формирует здоровые установки и ответственное поведение

Цель программы «Полезные привычки» - овладение учащимися объективными, соответствующими возрасту знаниями, а также формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других ПАВ.

Задачи:

- Предоставить детям объективную, соответствующую возрасту информацию о табаке и алкоголе; способствовать увеличению знаний учащегося путем обсуждения проблем, связанных с алкоголем и курением.

- Учить детей понимать самих себя и критически относиться к собственному поведению; способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать свои отношения с ними.

-Учить детей эффективно общаться.

-Помочь школе и родителям в предупреждениях приобщения учащихся к табаку и алкоголю.

Воспитательное значение - воспитывать у детей сознательное отношение к сохранению своего здоровья, желания быть здоровым, противостояние отрицательному влиянию со стороны окружающих.

Просветительное значение - расширять кругозор детей в отношении полезных привычек, положительно влияющих на здоровье детей, вредных привычек, разрушающих здоровье, эффективных форм и методов сохранения здоровья.

Профилактическое значение - сформировать у детей умение выстраивать свой день в зависимости от режима питания, труда, отдыха и сна - как основы для сохранения и поддержания здоровья, физических сил, работоспособности детей, познакомить с комплексами упражнений, позволяющими снять напряжение во время занятий в школе и дома; развивать двигательную активность детей через подвижные игры физкультминутки.

Место курса по внеурочной деятельности «Полезные привычки»

Объем часов по курсу внеурочной деятельности «Полезные привычки» составляет в 5 классе – 34 часа.

Основные виды деятельности учащихся:

- дискуссионное общение; беседа; игра

-изучение программного материала 5 классе на доступном школьникам уровне, преимущественно в виде учебных игр и в процессе практической деятельности. Кроме того, каждый отдельный раздел курса включает в себя дополнительные виды деятельности:

-организация подвижных игр;

- выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения;

Программа рассчитана на детей 11 лет, реализуется 5 лет.

Содержание курса

Вводное занятие. Я - неповторимый человек. Культура моей страны и Я. Чувства. О чем говорят чувства. Значение здоровья для жизни человека. Связь успешности обучения, труда со здоровьем. Что такое день народного единства. Тѐмная улица и безопасность. Мы все такие разные – но мы вместе. Толерантность. Ты дома один. Медиабезопасность.

Службы срочной помощи. Множество решений. Решения и здоровье, Нужные и ненужные тебе лекарства. Пассивное курение: учусь делать здоровый выбор. Как не стать жертвой насилия. Достоинство человека как личности. Оскорбление личности, ответственность. Чужое имущество. Ответственность за преступления против чужого имущества. Почему дети дерутся, Конфликты и как их разрешать. Телефон доверия. Отравление ядовитыми веществами. Расту законопослушным. Расту здоровым. Пост-тест. Обобщение.

Вкусы и увлечения. Учусь находить новых друзей и интересные занятия. Учусь понимать людей. Вербальное и невербальное общение. О чѐм говорят выразительные движения. Медиабезопасность. Хорошее здоровье превыше всего.

Безопасность на улице. Службы срочной помощи. Опасные и безопасные ситуации. Дом, подъезд, улица. Мы все такие разные – но мы вместе. Толерантность. Учусь принимать решения в опасных ситуациях. Метод «смотри, думай, решай». Последствия нанесения телесных повреждений. Экстремизм и терроризм. Реклама табака и алкоголя. О вреде курения. Я выбираю ЗОЖ. Суд над сигаретой. Правда об алкоголе. Пивной алкоголизм. Последствия употребления алкогольных напитков. Чужое имущество. Ответственность. Я и мои увлечения. Конфликты и пути их разрешения. Компромисс. Телефон доверия. Расту законопослушным. Расту здоровым. Пост-тест. Обобщение.

Мой характер. Мои внутренние кентавры. Учусь оценивать себя сам. Термин ―полезная привычка‖. Влияние полезных привычек на здоровье человека. Учусь взаимодействовать. Учусь настаивать на своѐм. Общение. Взаимопонимание. Умение дружить. Метод: «Смотри. Думай. Решай». Мы все такие разные – но мы вместе. Толерантность. Медиабезопасность. Службы срочной помощи. Хобби. Увлечение. Коллекционирование. Молодѐжные субкультуры. Вандализм. Чужое имущество. Ответственность за нанесение вреда чужому имуществу. Курение. Курить – здоровью вредить. Как противостоять первичному вовлечению к табакокурению. Я становлюсь увереннее. Виды давления. Когда на меня оказывают давление. Способы противостояния. Учусь сопротивляться давлению. Экстремизм. Терроризм. Ответственность. Безобидны ли драки?! Ответственность. Конфликты и пути их разрешения. Компромисс. Расту законопослушным. Я – здоровый, уверенный и самодостаточный человек. Пост-тест. Обобщение.

Ожидаемые результаты

В результате усвоения программы учащиеся научатся:

-выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;

-осуществлять активную оздоровительную деятельность;

-формировать своѐ здоровье.


Учащиеся получат представление:

- о факторах, влияющих на здоровье человека;

- о причинах некоторых заболеваний;

- о способах сопротивления негативному влиянию и вовлечению к пагубным привычкам;

- о влиянии полезных привычек на физическое состояние и укрепление здоровья человека;

- об ответственности за совершение необдуманных поступков и их последствий.

Планируемые результаты:

На уровне личностных результатов:

ориентацию в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

установка на здоровый образ жизни;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

законопослушность;

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.


На уровне метапредметных результатов:

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.


Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач и принятия решений;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


Коммуникативные:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учить формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


Таким образом, в результате изучения курса «Полезные привычки» способствует формированию у учащихся мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания и обеспечению физического и психического саморазвития.

формирование у детей мотивационной сферы безопасной жизни, здорового образа жизни, физического воспитания, законопослушного поведения;

обеспечение физического и психического саморазвития.




Календарно-тематическое планирование по курсу внеурочной деятельности «Полезные привычки» 5 класс

урока

Дата

Тема занятия

Кол-во

часов

Планируемые результаты

Контроль, инструментарий

Характеристика деятельности учащихся.

1.

01.09

Привычки. Мои внутренние кентавры.

1

Л.: формировать устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

К.: учить договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Игра «Пойми себя».

Рассказ учителя. Это интересно! Оздоровительная минутка. Составление правил.

2

08.09

Термин ―полезная привычка‖. Влияние полезных привычек на здоровье человека.

1

Л.: формировать знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

К.: учить адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Анализ ситуации.

Игра «Вставь словечко». Оздоровительная минутка. Чтение мудрых высказываний, разбор смысловой нагрузки.

3

15.09

Что такое психоактивное вещество?

1

Л.: формировать установку на здоровый образ жизни.

К.: учить договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Работа в тетради.

Понимать значение слова «ингалянты», «наркотики».

4

22.09

Что такое психоактивное вещество?

1

Л.: формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

К.: учить адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

Работа в тетради.

Понимать значение слова «психоактивные».

5, 6

29.09,

6.10

Соблюдай безопасность.

2

Л.: формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

К.: учить формулировать собственное мнение и позицию.

Работа в тетради. Метод «Смотри. Думай. Решай».

Беседа «О чѐм говорят выразительные движения?» Обсуждение ситуаций. Оздоровительная минутка.

7, 8

13.10,

20.10

Кто и почему употребляют психоактиные вещества?

2

Л.: формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

К.: учить формулировать собственное мнение и позицию.

Работа в тетради. Метод «Смотри. Думай. Решай».

Рассказ учителя. Как отстоять свою точку зрения.

9, 10

27.10

10.11

Давление, влияние, ситуации.

2

Л.: формировать эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

П.: учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Игра «Найди друга». Работа в тетради. Метод «Смотри. Думай. Решай».

Беседа по теме. Анализ ситуации. Оздоровительная минутка. Рассказ учителя. Как отстоять свою точку зрения.

11

17.11

Мы все такие разные – но мы вместе. Толерантность.

1

Л.: формировать развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Р.: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

К.: учить договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Игра «Радуга».

Проявлять терпеливое отношение к национальному многообразию мира.

12

24.11

Медиабезопасность.

1

Л.: формировать знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Повторение правил безопасного поведения.

Уметь анализировать ситуации, применять правила безопасного поведения в Интернет сетях и других СМИ.

13

1.12

Службы срочной помощи.

1

Л.: формировать знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Повторение правил безопасного поведения, знаний о службах помощи.

Уметь анализировать ситуации, применять правила безопасного поведения, знать службы срочной помощи, уметь воспользоваться знаниями.

14

8.12

Хобби. Увлечение. Коллекционирование.

1

Л.: формировать устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

К.: учить договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Работа в тетради.

Разнообразие вкусов и интересов. Рассказ «Мои интересы, хобби». Моя коллекция. Оздоровительная минутка

15

15.12

Молодѐжные субкультуры.

1

Л.: формировать развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Р.: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

К.: учить договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Игра «Радуга».

Проявлять терпеливое отношение к многообразию увлечений.

16

22.12

Вандализм.

1

Л.: формировать развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов законопослушного поведения.

Р.: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

К.: учить договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Беседа «Что значит быть законопослушным?»

Помоги себе сам (соблюдение закона). Игра «Смотри. Думай. Решай».

17

29.12

Чужое имущество. Ответственность за нанесение вреда чужому имуществу.

1

Л.: формировать знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение по закону.

К.: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Беседа «Что значит быть законопослушным»

Помоги себе сам (соблюдение закона). Игра «Смотри. Думай. Решай».

18

12.01

Ингалянты.

Курение. Курить – здоровью вредить.

1

Л.: формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

П.: учить устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Работа в тетради. Метод «Смотри. Думай. Решай». Беседа

«Отравления угарным газом и никотином».

Уловки рекламодателя – рассказ учителя. Оздоровительная минутка.

19

19.01

Алкоголь в компании.

1

Л.: формировать знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

К.: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Беседа «Отравление алкогольными напитками

Помоги себе сам (составление правил). Игра «Вставь пропущенные слова».

20

26.01

Как противостоять первичному вовлечению к табакокурению.

Ингалянты.

1

Л.: формировать развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Р.: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

К.: учить договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Работа в тетради. Метод «Смотри. Думай. Решай».

Помоги себе сам (составление буклета или памятки).

21

2.02

Я становлюсь увереннее.

Виды давления.

1

Л.: формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

К.: учить адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

Анализ ситуации. Работа в тетради.

Понимать уникальность каждого человека в отдельности. Виды давления.

22

9.02

Моѐ здоровье.

1

Л.: формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

К.: учить адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

Анализ ситуации. Работа в тетради.

Понимать понятие физическое, психическое и социальное здоровье человека.

23, 24

16.02

1.03

Когда на меня оказывают давление. Способы противостояния.

2

Л.: формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

К.: учить адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

Анализ ситуации. Работа в тетради.

Отработка навыков отказа в игровой деятельности, игра «Противостояние».

25

15.03

Учусь сопротивляться давлению.

1

Л.: формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

К.: учить адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

Работа в тетради. Метод «Смотри. Думай. Решай».

Составление советов и рекомендаций по сопротивлению давления

26, 27

29.03

05.04

Экстремизм.

Терроризм.

Ответственность.

2

Л.: формировать знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение по закону.

К.: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Беседа «Что значит быть законопослушным»

Что такое экстремизм – рассказ учителя. Просмотр презентации. Помоги себе сам (соблюдение закона). Игра «Смотри. Думай. Решай».

28

12.04

Безобидны ли драки?! Ответственность.

1

Л.: формировать знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение по закону.

К.: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Беседа «Что значит быть законопослушным»

Что такое экстремизм – рассказ учителя. Просмотр презентации. Помоги себе сам (соблюдение закона). Игра «Смотри. Думай. Решай».

29

19.04

Конфликты и пути их разрешения. Компромисс.

1

Л.: формировать эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

П.: учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Метод «Смотри. Думай. Решай»

Встреча с психологом. Правила поведения в конфликте и способы их безопасного разрешения.

30

26.04

Расту законопослушным.

1

Л.: формировать знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

К.: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Беседа «Что значит быть законопослушным»

Помоги себе сам (соблюдение закона). Метод «Смотри. Думай. Решай».

31

10.05

Я – здоровый, уверенный и самодостаточный человек.

1

Л.: формировать установку на здоровый образ жизни.

К.: учить договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Тест «Оцени себя сам».

Рассказ детей о неизлечимых болезнях века. Оздоровительная минутка. Решение задач.

32

17.05

Моѐ здоровье – моѐ богатство.

1

Л.: формировать установку на здоровый образ жизни.

К.: учить договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Работа в тетради. Дискуссия.

Рассказ детей «Моѐ здоровье – моѐ богатство».

33

24.05

Пост-тест

1

Л.: формировать установку на здоровый образ жизни.

К.: учить договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Работа с тестом в тетради.

Помоги себе сам. Практическая работа.

34

31.05

Обобщение

1

Л.: формировать установку на здоровый образ жизни.

К.: учить договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Тест «Оцени себя сам».

«Что значит быть законопослушным». Оздоровительная минутка. Решение задач.







Программа кружка «Путешествие в страну Геометрию»

Геометрия полна приключений, потому что за каждой задачей скрывается приключение мысли.

Решить задачу – это значит пережить приключение.

В. Произволов

Программа внеурочной деятельности «Путешествие в страну Геометрию» для 5класса относится к общеинтеллектуальному направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.

Программа внеурочной деятельности «Путешествие в страну Геометрию» предназначена для учащихся 5 классов и направлена на формирование методологических качеств учащихся (умение поставить цель и организовать ее достижение), а также креативных качеств (вдохновенность, гибкость ума, критичность, наличие своего мнения) и коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию. В ходе решения системы геометрических задач у пятиклассников могут быть сформированы следующие способности:

рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);

целеполагать (ставить и удерживать цели);

моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументированно отклонять точки зрения других).

Актуальность данной программы обусловлена ее методологической значимостью: пятиклассники должны иметь мотивацию к обучению математике, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности и пространственное воображение. Материал создает основу математической грамотности, необходимой как тем, кто будет решать принципиальные задачи, связанные с математикой, так и тем, для кого математика не станет основной профессиональной деятельностью. Знания и умения, необходимые для развития интеллекта и пространственного мышления, могут стать основой для организации научно-исследовательской деятельности.

В соответствии с требованиями образовательного стандарта к внеурочной деятельности данная Программа относится к научно-познавательной деятельности, служит для раскрытия и реализации познавательных способностей учащихся, воспитания успешного поколения граждан страны, работающих на развитие собственных творческих возможностей.

Программа позволяет пятиклассникам ознакомиться со многими важнейшими вопросами математики на данном этапе обучения, расширить представление о геометрии как науке. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением, усилит интерес учащихся к познавательной деятельности, будет способствовать общему интеллектуальному развитию.

Необходимым условием реализации данной программы является стремление развить у учащихся умение самостоятельно работать, ИКТ-компетенции, а также совершенствовать у детей навыки отстаивания собственной позиции по определенному вопросу.

Данная программа направлена на достижение следующих целей:

  • развитие пространственного воображения и логического мышления с помощью ознакомления со свойствами геометрических фигур;

  • знакомство с геометрией как с инструментом познания и преобразования окружающего мира;

  • формирование информационной геометрической грамотности учащихся на основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания.

Задачи учебного курса

  • Усвоение геометрической терминологии и символики.

  • Сравнение и измерение геометрических величин.

  • Осмысленное запоминание и воспроизведение определений и свойств геометрических фигур и отношений.

  • Наблюдение геометрических форм в окружающих предметах и формирование абстрактных геометрических фигур исходя из опыта наблюдений.

  • Приобретение навыков работы с различными чертежными инструментами.

  • Формирование потребности к логическим обоснованиям и рассуждениям.

  • Развитие познавательного интереса.

  • Содействие воспитанию активности личности, культуры общения и нормативного поведения в социуме.

Практическая направленность курса в достижении обучающимися планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты освоения программы включают следующие направления: формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных), учебную и общепользовательскую ИКТ-компетентность учащихся, опыт проектной деятельности, навыки работы с информацией.

Личностные результаты:

  • готовность и способность учащихся к саморазвитию;

  • мотивация деятельности;

  • самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

  • навыки сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

  • этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Метапредметные результаты:

  • развитие умений находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме;

  • формирование умения видеть геометрическую задачу в окружающей жизни;

  • развитие понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

Предметные результаты:

  • овладение геометрическим языком, развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира;

  • развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;

  • усвоение элементарных знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также развитие умения на наглядном уровне применять систематические знания о них для решения простейших геометрических и практических задач;

  • формирование умения изображать геометрические фигуры на бумаге.

Достичь планируемых результатов помогут педагогические технологии, использующие методы активного обучения. Примерами таких технологий являются игровые технологии.

Воспитательный эффект достигается по двум уровням взаимодействия – связь ученика с учителем и взаимодействие школьников между собой на уровне группы кружка.

Осуществляется приобретение школьниками:

  • знаний о геометрии как части общечеловеческой культуры, как форме описания и методе познания действительности, о значимости геометрии в развитии цивилизации и современного общества;

  • знаний о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;

  • знаний о правилах конструктивной групповой работы;

  • навыков культуры речи.

Результат выражается в понимании сути наблюдений, исследований, умении поэтапно решать простые геометрические задачи и достигается во взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта («педагог – ученик»).

Для достижения третьего уровня организуется творческая мастерская по изготовлению многогранников. Красочные тематические, сюжетные кубики найдут применение на уроках начальной школы или занятиях дошкольников. На школьном сайте размещаются информационные сообщения, результаты выполненных проектов, творческих работ кружковцев, занимательные задания, викторины для учащихся и т. д. (осуществление популяризации кружка). Дети приобретают первоначальные профессиональные навыки журналистики и пиар-менеджмента.

Ценностные ориентиры содержания курса

Программа внеурочной деятельности «Путешествие в страну Геометрию» является программой раннего изучения предмета «Геометрия» в основной школе и предусматривает включение упражнений, которые отличаются новизной и необычностью математической ситуации. У пятиклассников появляется желание отказаться от образца, проявить самостоятельность, что способствует развитию у них сообразительности и любознательности. Программа обеспечивает разностороннюю пропедевтику систематического курса геометрии, влияет на общее развитие детей, так как позволяет использовать в индивидуальном познавательном опыте ребенка различные составляющие его способностей. В дальнейшем учитель может использовать опережающее обучение геометрии в 7 классе или перераспределить время для ликвидации пробелов в знаниях учащихся (состав кружка – единый класс). Содержание программы внеурочной деятельности соответствует целям и задачам основной образовательной программы общего образования, в которой предусмотрено духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие учащихся.

Форма организации: внеурочная деятельность по геометрии для учащихся 5 классов.

Занятия проводятся 1 раз в неделю в течение года. Всего – 34 ч.

Подготовка к занятию предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т. д. Источником нужной информации могут быть и взрослые: родители, увлеченные люди, а также старшие учащиеся.

Сроки реализации программы: 1 год.

Особенности возрастной группы детей.

Программа учитывает возрастные особенности пятиклассников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая усиливает умственную работу. С этой целью в занятия включены подвижные математические игры, физкультминутки, предусмотрено передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий и участия в игровых ситуациях, рекомендуется проведение парковых занятий (занятия на свежем воздухе).

Содержание учебного предмета, курса.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса.


Содержание курса внеурочной деятельности по геометрии включает следующие тематические блоки:

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Лабораторные работы

Вводное занятие.

1


Геометрические фигуры на плоскости.

13

3

Симметрия.

4


Орнамент. Бордюр.

3


Занимательная геометрия.

3


Геометрия вокруг нас.

10



Итого:

34

3

В предлагаемом курсе внеурочной деятельности выделяются следующие основные содержательные линии:

Вводное занятие (1 час.)

Организационные вопросы. Правила техники безопасности на занятиях. Цели и задачи. Инструменты, необходимые для работы. Планируемые виды деятельности и результаты.

Геометрические фигуры на плоскости (10 часов.)

История возникновения и развития геометрии. Измерительные и чертежные инструменты. Простейшие геометрические фигуры: точка, прямая, плоскость. Виды углов, умения обозначения, различения. Классификация углов. Биссектриса угла. Величина угла. Вертикальные и смежные углы. Построение окружности. Работа с понятиями «центр», «радиус», «диаметр», «хорда». Треугольник и его элементы. Классификация треугольников по углам и сторонам.

Симметрия (4 часа.)

Осевая и центральная симметрия. Определение фигур, обладающих осью симметрии. Построение симметричных фигур. Использование симметрии в жизни человека. Симметрия в природе (парковые занятия).

Орнамент. Бордюр (3 часа.)

Понятия «орнамент», «бордюр». Выполнение орнаментов, бордюров. Расширение знаний учащихся о практическом применении геометрии. Орнамент в народном художественном ремесле. Орнаменты и узоры.

Основные задачи на построение с помощью циркуля, линейки и транспортира (3 часа.)

Выполнение тематических лабораторных работ.

Занимательная геометрия (3 часа.)

Развитие «геометрического зрения». Решение занимательных геометрических задач. Геометрические задачи на вычерчивание фигур без отрыва карандаша от бумаги. Задачи на разрезание. Простейшие многогранники (прямоугольный параллелепипед, куб), изготовление моделей простейших многогранников.

Геометрия вокруг нас (10 часов.)

Участие во внеклассных мероприятиях предметной недели. Выпуск газеты. Проектно-исследовательская деятельность. Защита творческих заданий, проектов.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Геометрические фигуры на плоскости. (10 ч)

История возникновения и развития геометрии. Измерительные и чертежные инструменты. Простейшие геометрические фигуры: точка, прямая, плоскость.

Распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, такие как точка, отрезок, луч, ломанная, замкнутая линия.


Виды углов. Классификация углов. Биссектриса угла. Величина угла. Вертикальные и смежные углы.

Определять, записывать, измерять, обозначать и сравнивать углы.

Распознавать и строить прямые, тупые, острые и развёрнутые углы, биссектрису угла, смежные углы

Уметь работать с чертёжными инструментами.

Решать задачи на построение и вычисление смежных и вертикальных углов.

Построение окружности. Работа с понятиями «центр», «радиус», «диаметр», «хорда»

Определять, записывать, обозначать и сравнивать окружность, круг, хорды, радиусы и диаметры окружности.

Распознавать и строить окружности, хорды, радиусы и диаметры.

Треугольник и его элементы. Классификация треугольников по углам и сторонам.

Развить знания о треугольниках и их свойствах.

Симметрия (4ч)

Осевая и центральная симметрия. Определение фигур, обладающих осью симметрии. Построение симметричных фигур. Использование симметрии в жизни человека. Симметрия в природе (парковые занятия).

Знать и применять основные понятия симметрии.

Знать алгоритм построения фигур, симметричных относительно прямой, центра.

Орнамент. Бордюр. (3ч)

Понятия «орнамент», «бордюр». Выполнение орнаментов, бордюров. Расширение знаний учащихся о практическом применении геометрии. Орнамент в народном художественном ремесле. Орнаменты и узоры

Уметь строить орнаменты, бордюры.

Расширить представление о практическом применение геометрии.

Занимательная геометрия (3 ч)

Развитие «геометрического зрения». Решение занимательных геометрических задач. Геометрические задачи на вычерчивание фигур без отрыва карандаша от бумаги. Задачи на разрезание. Простейшие многогранники (прямоугольный параллелепипед, куб), изготовление моделей простейших многогранников.


Развивать «геометрическое зрение».

Решать задачи на построение, занимательного характера, на вычерчивание фигур без отрыва карандаша от бумаги, на разрезание.

Моделировать  простейшие многогранники (прямоугольный параллелепипед, куб)


Геометрия вокруг нас (10 ч)

Участие во внеклассных мероприятиях предметной недели. Выпуск газеты. Проектно-исследовательская деятельность. Защита творческих заданий, проектов.


Знать материал, изученный в данном курсе внеурочной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Уметь применять полученные знания на практике.

Уметь логически мыслить, отстаивать свою точку зрения и выслушивать мнение других, работать в команде.

Характеристики универсальных учебных действий, осваиваемых в рамках изучаемого предмета:

Реализация программы способствует достижению следующих результатов:

  • в сфере личностных универсальных учебных действий у детей будут сформированы умение оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; умение самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • в сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

  • в сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска учебной информации об объектах.

  • в сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся планировать и координировать совместную деятельность (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач группы; учет способностей различного ролевого поведения – лидер, подчиненный).

Одним из значимых результатов будет продолжение формирования ИКТ-компетентности учащихся.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Печатные пособия:

1. Виват, математика! Занимательные задания и упражнения. 5 класс / авт.-сост. Н. Е. Кордина. – Волгоград : Учитель, 2014.

2. Волина, В. В. Праздник числа. Занимательная математика для детей : кн. для учителей и родителей / В. В. Волина. – М. : Знание, 1992.

3. Волкова, С. И. Математика и конструирование. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова, О. Л. Пчёлкина. – М. : Просвещение, 2010.

4. Гарднер, М. Математические чудеса и тайны. Математические фокусы и головоломки / М. Гарднер ; сокр. пер. с англ. В. С. Бермана ; под ред. Г. Е. Шилова. – М. : Наука, 1978.

5. Гельфман, Э. Г. Геометрия для младших школьников : учеб. пособие / Э. Г. Гельфман [и др.]. – Томск : Томский государственный университет, 2001.

6. Горский, В. А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В. А. Горский [и др.] ; под ред. В. А. Горского. – М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

7. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М. : Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

8. Григорьев, Д. В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Д. В. Григорьев, Б. В. Куприянов. – М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

9. Едуш, О. Ю. Геометрия. 7 класс. Подсказки на каждый день / О. Ю. Едуш. – М. : Владос, 2001.

10. Колягин, Ю. М. Наглядная геометрия в начальных классах / Ю. М. Колягин, О. В. Тарасова // Начальная школа. 1996. 9. – С. 70–73.

11. Кузнецова, Л. В. Обучение математике в 5 классе с недостаточной математической подготовкой : пособие для учителя / Л. В. Кузнецова [и др.]. – М. : Галс, 1993.

12. Лебединцева, Е. А. Математика. 5 класс. Тетради № 1, 2 : задания для обучения и развития учащихся (дополнение к учебнику Н. Я. Виленкина «Математика. 5 класс») / Е. А. Лебединцева, Е. Ю. Беленкова. – М. : Интеллект-Центр, 2007.

13. Математика. 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. В. Дорофеев [и др.] ; под ред. Г. В. Дорофеева, И. Ф. Шарыгина ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. – М. : Просвещение, 2010.

14. Математика. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. В. Дорофеев [и др.] ; под ред. Г. В. Дорофеева, И. Ф. Шарыгина ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. – М. : Просвещение, 2010.

15. Панчищина, В. А. О концепции и содержании экспериментальной программы «Геометрия для младших школьников» : вводный курс геометрии / В. А. Панчищина. – Томск : Томский государственный университет, 1998.

16. Панчищина, В. А. Обогащающая модель обучения в проекте МПИ. Организация работы на уроках геометрии : метод. указания : кн. для учителя / В. А. Панчищина. – Томск : Томский государственный университет, 2001.

17. Пикан, В. В. Из опыта обучения геометрии в 6 классе : к учебному пособию «Геометрия. 6–10» А. В. Погорелова / В. В. Пикан [и др.]. – М. : Просвещение, 1983.

18. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. – М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

19. Рабинович, Е. М. Геометрия. 7–9 классы. Задачи и упражнения на готовых чертежах : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Е. М. Рабинович. – М. : Илекса, 2010.

20. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

21. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

22. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. 2-е изд. М. : Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

23. Шарыгин, И. Ф. Задачи на смекалку : учеб. пособие для 5–6 классов общеобразоват. учреждений / И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин. – М. : Просвещение, 2006.

24. Шарыгин, И. Ф. Наглядная геометрия. 5–6 классы : пособие для общеобразоват. учреждений / И. Ф. Шарыгин, Л. Н. Ерганжиева. – М. : Дрофа, 2010.

Технические средства обучения:

1. Набор геометрических фигур.

2. Компьютер, мультимедийный проетор, магнитофон.

3. Таблицы по геометрии для 7 класса.

4. Подборка дидактического раздаточного материала к каждому занятию.

5. Подборка ЦОР.

6. Плакаты с игровыми ситуациями.

Информационно-коммуникативные средства:

Тематические презентации

Интернет- ресурсы:

1. Григорьев, Д. В. Методический конструктор внеурочной деятельности школьников / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – Режим доступа : http://www.tiuu.ru/content/pages/228.htm

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : www.school-collection.edu.ru

3. Математика : учеб.-метод. газ. – М. : ИД «Первое сентября», 1999, 2003, 2004. – Режим доступа : http://mat.1september.ru

4. Методики игровой педагогики. – Режим доступа : http://summercamp.ru

5. Программа МОУ Гимназия города Юрги. Рабочая программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Первые шаги» / авт.-сост. В. И. Кабышева, Н. И. Кузьминых. Режим доступа: http://imc-belovo.ucoz.ru/index/bank_programm_vneurochnoj_dejatelnosti/0-92

6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – Режим доступа : http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588

7. Физкультпаузы на уроках и дома. – Режим доступа : http://www.trud-prk.narod.ru/p59aa1.html

Результаты освоения курса, предмета и система их оценки.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчета принимается необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений.

Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребенка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом зоны ближайшего развития.

При оценивании достижений планируемых результатов используются следующие формы, методы и виды оценки:

письменные и устные проверочные и лабораторные работы;

проекты, практические и творческие работы;

самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности);

результаты достижений учеников с оформлением на стенде, в виде устного сообщения или индивидуального листа оценки;

использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

использование новых форм контроля результатов: целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых учениками и действий и качеств по заданным параметрам).

Учитель, работающий по данной программе, может выбрать и иные виды оценки планируемых результатов.

Программа внеурочной деятельности по геометрии поможет школьникам более успешно справляться с заданиями математической олимпиады, международной игры «Кенгуру», предметных олимпиад «Олимпус» и т. п..








Приложение.

Методические рекомендации к ПРОГРАММЕ

При изучении новой темы необходимо опираться на имеющийся опыт учащихся, уточнять и обогащать их представления. При подборе задач и теоретического материала основной акцент нужно делать на упражнения, развивающие геометрическую интуицию, требующие нестандартного теоретического подхода к их решению.

Необходимо учитывать, что первые представления о геометрических фигурах учащимися получены еще в начальной школе.

На занятиях следует использовать разнообразные средства наглядности: предметы и явления окружающей действительности, изображения реальных предметов, процессов (рисунки, картины), модели предметов (игрушки, вырезки и поделки из картона), символические изображения.

Постоянно должна проводиться работа, связанная с наблюдением, сравниванием групп предметов. При изучении отдельных тел полезно изготовить с детьми самодельные наглядные пособия.

На занятиях кружка можно проводить лабораторные работы, которые внесут разнообразие в деятельность учащихся, повысят их активность и самостоятельность. Пятиклассники научатся правильно, аккуратно и четко выполнять чертежи, смогут улучшить свои графические навыки.

В системе занятий предусмотрены физкультминутки. Любой вид самостоятельной письменной работы, копирование рисунков, заключительный этап урока можно проводить под звуки инструментальной музыки.

Наиболее эффективными условиями для проведения занятий являются:

  • доверительные отношения с учениками;

  • проведение занятий с элементами игры;

  • использование различного игрового и занимательного раздаточного материала;

  • поощрение учащихся в разнообразной форме.

Работа над проектом помогает расширить знания детей о геометрических фигурах, развивает у них интерес к предмету, побуждает к поиску дополнительной информации.



План проведения проекта

1-й этап. Беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя, мозговой штурм, обсуждение общего плана проекта.

2-й этап. Формирование групп для проведения исследований, поиск путей решения проблем.

3-й этап. Поиск информации в разных источниках (по группам); создание презентаций, публикаций, рефератов; самооценивание и корректировка продуктов исследований.

4-й этап. Обобщение по теме, презентации. Оценка работ групп.

5-й этап. Защита проектов. Подведение итогов.

Примерный список проектов учащихся:

  • «Истории геометрических инструментов»;

  • «Народное творчество и геометрические фигуры»;

  • «История возникновения геометрии»;

  • «Геометрические сказки»;

  • «Биографии великих геометров»;

  • «Геометрия в стихах и прозе»;

  • «Геометрия в архитектуре и искусстве».

В ходе выполнения творческих работ учащиеся получат возможность самостоятельно находить пути решения проблем, смогут оценить свою работу и работы сверстников.

Люди многих профессий: архитекторы и дизайнеры, летчики и моряки и другие специалисты – должны обладать развитым пространственным мышлением. Рекомендуется решать с учащимися задания на развитие пространственного мышления.

Развиваем пространственное мышление*

1. Укажи пары фигур, из которых можно составить квадрат.

hello_html_69d8da4d.png

1 2 3

hello_html_m542a3055.png

4 5 6

2. Укажи пары фигур, из которых можно составить круг.

hello_html_m61e9c125.png

1 2 3

hello_html_74c34266.png

4 5 6

3. Сколько треугольников изображено на рисунках?

hello_html_1a5c5e9c.png

4. Сколько квадратов на рисунке?

hello_html_m732207a.png

Решая занимательные задачи, головоломки, логические задания, школьники готовятся к участию к олимпиаде, математическому марафону. Дети с удовольствием занимаются коллективным выпуском математической газеты «Путешествие в страну Геометрию».

Диагностика и методика

Игровые методики – одна из форм решения воспитательных задач.

Задача педагога во время проведения игр – внимательно наблюдать за членами группы (за их поведением, действиями, эмоциональным состоянием, степенью активности, межличностными отношениями и т. д.).

Игры для знакомства членов группы удобно проводить на первом занятии при первом знакомстве кружковцев.

Математика знакомства

Сидящие по кругу называют цифры от одного до пяти. Каждый пятый, вместо того чтобы сказать «пять», называет свое имя и встает (он больше не участвует в игре). И так далее, пока каждый не представится.

Снежный ком

Это самая распространенная методика знакомства. Все участники по часовой стрелке называют свои имена, при этом каждый следующий должен повторить имя того (тех), кто представлялся перед ним, а только затем назвать свое. Получается, что число имен растет, как снежный ком.

Методика имеет несколько вариаций:

  • Можно называть не только имя, но и качество характера, которое начинается на ту же букву, что и имя (например, Ольга – обаятельная, Светлана – своенравная, Николай – надежный и т. д.).

  • Можно называть имя и свой любимый фрукт или овощ (Наталья – груша, Сергей – ананас и т. п.).

Карета
(игра на взаимодействие группы, выявление лидера, сплочение)

Группе необходимо построить «карету» из присутствующих людей. Посторонние предметы использованы быть не могут. Во время выполнения задания педагогу необходимо наблюдать за поведением детей: кто организовывает работу, к кому прислушиваются другие, кто какие «роли» при строительстве «кареты» себе выбирает. Дело в том, что каждая «роль» говорит об определенных качествах человека:

  • крыша» – это люди, которые готовы поддержать в любую минуту в сложной ситуации;

  • «двери» – ими обычно становятся люди, имеющие хорошие коммуникативные способности (умеющие договариваться, взаимодействовать с окружающими);

  • «сиденья» – это люди не очень активные, спокойные;

  • «седоки» – те, кто умеет выезжать за чужой счет, не очень трудолюбивые и ответственные;

  • «лошади» – это трудяги, готовые везти на себе любую работу;

  • «кучер» – это обычно лидер, умеющий вести за собой**.

Лист «Настроение»

Данную методику желательно применять после каждого занятия кружка (этап рефлексии). Заранее готовятся листочки, на которых изображены три рожицы (веселая, грустная, нейтральная). Ученик выбирает ту рожицу, которая соответствует его настроению в начале занятия и в конце, подчеркивает ее.

Страна Геометрия

Данную методику можно использовать в начале, а потом в конце завершения обучения в кружке. Учащимся предлагается немного пофантазировать и отправиться в путешествие в страну Геометрию. Ребята должны рассказать о том, что они увидели во время путешествия, ответив на следующие вопросы:

Как выглядит страна Геометрия?

Какие фигуры есть в данной стране?

Кто самый главный?

Какие инструменты ты захватишь, отправляясь в страну Геометрию? И т. д.

Фантазируя и составляя рассказ о путешествии, ученик передает свои ощущения и свое восприятие процесса, который он переживает сам. Если он описывает события негативно, то тем самым сигнализирует педагогу о своих проблемах и неудачах в реальной школьной жизни.

Наблюдения во время проведения занятий заносятся в таблицу:


Лист наблюдений

Ф. И. О.

учащегося

Результат ответов
(размышлений)
ученика в ходе
занятия

Число вопросов ученика
в ходе
дискуссии

Стиль поведения в обсуждении (вежливость, грубость, внимание/невнимание к чужому мнению)

Действия в конфликтной ситуации, столкновения мнений и интересов (реакция на критику, форма критики чужого мнения, проявление способности к компромиссу, выработке и признанию общего решения и т. п.)

Иванов Ваня

Большинство
верных ответов

Задает много вопросов

Внимателен, вежлив

Идет на компромисс

Оценка отдельных личностных результатов проводится на основе анкет и методик (см. далее представленные анкеты).

Анкета 1
Диагностика уровня развития коммуникативных склонностей

На каждый вопрос есть два варианта ответа: «Да» или «Нет». Поставить «+» (если ответ на вопрос «Да») и «–» (если ответ «Нет») рядом с номером вопроса.

п/п

Вопрос

Результат

1

Много ли у тебя друзей, с которыми ты постоянно общаешься?


2

Если тебя кто-то обидел, долго ли ты обижаешься?


3

Нравится ли тебе знакомиться с новыми людьми?


4

Правда ли, что тебе больше понравилось бы остаться дома
с книжками, чем пойти гулять с ребятами?


5

Легко ли ты общаешься с людьми, которые намного старше тебя
(родители, тети, дяди, бабушки, дедушки и т. д.)?


6

Трудно ли тебе общаться с малознакомыми ребятами?


7

Легко ли ты можешь познакомиться с незнакомыми ребятами?


8

Трудно ли тебе осваиваться в новом коллективе (например,
при переходе из школы в школу, из класса в класс)?


9

Если ты захочешь познакомиться с кем-то, подойдешь ли ты знакомиться первым?


10

Часто ли тебе хочется побыть одному?


11

Нравится ли тебе постоянно находиться среди людей?


12

Стесняешься ли ты, когда тебе приходится первым знакомиться?


13

Любишь ли участвовать в коллективных играх?


14

Чувствуешь ли ты себя неуверенно среди малознакомых людей?


Обработка результатов: по окончании заполнения анкеты подсчитывается количество совпадений с ключом. За каждый совпавший с ключом ответ начисляется 1 балл. Затем все баллы суммируются.

Ключ

Номер вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Ответ

+

+

+

+

+

+

+

Вывод:

11–14 совпадений: 15 баллов – высокий уровень развития коммуникативных склонностей;

7–10 совпадений: 10 баллов – средний уровень развития коммуникативных склонностей;

0–5 совпадений: 5 баллов – низкий уровень развития коммуникативных склонностей.

Анкета 2
Диагностика уровня воспитанности

Выбрать один из вариантов ответа (а, б или в) на каждое утверждение и подчеркнуть букву выбранного ответа.

п/п

Утверждение

Ответ

1

Я веду себя уважительно по отношению к окружающим
меня людям (одноклассникам, друзьям, взрослым)

а) Да;

б) и да, и нет;

в) нет

2

Я соблюдаю правила поведения в школе

а) Да;

б) и да, и нет;

в) нет

3

Я всегда соблюдаю чистоту на улицах города

а) Да;

б) и да, и нет;

в) нет

4

Я бережно отношусь к природе, соблюдаю правила поведения в лесу

а) Да;

б) и да, и нет;

в) нет

5

Я всегда аккуратен и опрятен

а) Да;

б) и да, и нет;

в) нет

6

Я бережно отношусь к вещам

а) Да;

б) и да, и нет;

в) нет

7

Я поддерживаю чистоту в классе и в школе

а) Да;

б) и да, и нет;

в) нет

8

Я всегда добр в отношениях с людьми

а) Да;

б) и да, и нет;

в) нет

9

Я всегда говорю «волшебные» слова: «здравствуйте»,
«до свидания», «спасибо», «пожалуйста»

а) Да;

б) и да, и нет;

в) нет

10

Я всегда уступаю место в транспорте пожилым людям

а) Да;

б) и да, и нет;

в) нет

11

Я люблю посещать выставки, музеи

а) Да;

б) и да, и нет;

в) нет

Обработка результатов: за каждый выбранный ответ под буквой а учащийся получает 3 балла; за ответ под буквой б – 1 балл; за ответ под буквой в – 0 баллов. Все баллы суммируются. Максимальное количество баллов – 33.

Вывод:

  • 25–33 положительных ответа: 15 баллов – высокий уровень воспитанности, культуры;

  • 17–24 положительных ответа: 10 баллов – средний уровень воспитанности, культуры;

  • 0–16 положительных ответов: 5 баллов – низкий уровень воспитанности, культуры.

Анкета 3
Диагностика уровня самостоятельности

Выбрать один из вариантов ответа (а, б или в) на каждое утверждение и подчеркнуть букву выбранного ответа.

п/п

Утверждение

Ответ

1

Мне интересно находить ответы на непонятные вопросы

а) Да;

б) и да, и нет;

в) нет

2

Я стараюсь самостоятельно выполнять задания

а) Да;

б) и да, и нет;

в) нет

3

Я слежу за опрятностью своей одежды

а) Да;

б) и да, и нет;

в) нет

4

Я самостоятельно собираюсь в школу (приготавливаю
необходимые школьные принадлежности, вещи)

а) Да;

б) и да, и нет;

в) нет

5

Я люблю самостоятельно ухаживать за животными,
растениями

а) Да;

б) и да, и нет;

в) нет

6

Я помогаю родителям по дому

а) Да;

б) и да, и нет;

в) нет

7

Я стараюсь самостоятельно преодолевать трудности

а) Да;

б) и да, и нет;

в) нет

8

Я заранее планирую свои дела

а) Да;

б) и да, и нет;

в) нет

9

Я получаю удовольствие, когда помогаю родителям

а) Да;

б) и да, и нет;

в) нет

10

Родители мне доверяют несложные поручения (сходить
в магазин за хлебом, вынести мусор и т. д.)

а) Да;

б) и да, и нет;

в) нет

Обработка результатов: за каждый выбранный ответ под буквой а учащийся получает 3 балла; за ответ под буквой б – 1 балл; за ответ под буквой в – 0 баллов. Все баллы суммируются. Максимальное количество баллов – 30.

Вывод:

  • 23–30 положительных ответов: 15 баллов – высокий уровень самостоятельности;

  • 15–22 положительных ответа: 10 баллов – средний уровень самостоятельности;

  • 0–14 положительных ответов: 5 баллов – низкий уровень самостоятельности.

Диагностику следует проводить два раза в год (в начале и конце учебного года) с целью отслеживания динамики развития.















Календарно-тематическое планирование.


п/п

Дата

Тема учебного занятия

Всего
часов

Содержание
деятельности

по плану

по факту

Теоретическая часть

Практическая часть

1

2.09


Вводное занятие

1

1


2

9.09


Точка, линия, прямая

1

1


3

16.09


Виды углов

1

1


4

23.09


Окружность. Круг

1

1


5

30.09


Лабораторная работа 1

1


1

6

7.10


Рисуем на асфальте
(парковое занятие)

1


1

7

14.10


Измерение углов

1

1


8

21.10


Лабораторная работа 2

1


1

9

28.10


Биссектриса угла

1

1


10

11.11


Смежные углы

1

1


11

18.11


Вертикальные углы

1

1


12

25.11


Лабораторная работа 3

1


1

13

2.12

9.12


Треугольники

2

2


14

16.12


Осевая симметрия

1

1


15

23.12


Центральная симметрия

1

1


16

30.12

13.01


Симметрия вокруг нас
(парковое занятие)

2


2

17

20.01

27.01

3.02


Орнамент и бордюр

3

1

2

18

10.02

17.02

24.02


Решение занимательных
геометрических задач

3

1

2

19

2.03-4.05



Геометрия вокруг нас

10

2

8

Итого:

34

16

18




Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1252
Номер материала ДВ-034952
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх